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间进行体能活动的地方。如跳房子、跳皮筋、跳竹竿、踢毽子、打陀螺、斗鸡等，在体验中发现民间游戏的好玩和有趣。（三） 自助超市式的运动器械馆创建运动馆，将亿童器械、自制器械按平衡、协调、力量等功能进行简单分类，放置在园内各处，幼儿可自由选择拼搭组合，在动机支配下与环境互动。张贴图文并茂的器械图片，便于幼儿取放和整理。

（四）个性化的运动展示

每班级依据实际情况自主选择班级运动特色（跳绳、足球、篮球、博克等），并在廊道中设置运动功能墙，以激励的方式让幼儿坚持锻炼、热爱运动。

以幼儿运动游戏为主要实施载体，结合园本自然课程与户

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外自主游戏实施的现状，以幼儿动作发展为基础，以形成终身锻炼意识为目的，依托户外自主游戏、球类游戏、操节、运动区域等，凸显“ 自然、 自主和运动”的课程。（五）确定自然运动游戏课程的目标依据国家体育政策，体育课程实施将运动能力、健康行为和体育品德三大维度逐渐趋于具体化，其具体内容重点强调幼儿需要学习什么，从而获得真实体验和生活经验，在内容设置方面突出体现了培养幼儿核心素养的导向。1.运动能力。

初步认识身体的基本构造，初步具备基础的动作认知能力、动作感知觉能力；初步发展速度、力量、平衡、柔韧、协调等基本体能。

2.健康行为。

初步掌握一定的运动知识，形成积极参与运动游戏的运动习惯；能够以正确的形式表达个人情绪，能够与伙伴互帮互助，并在集体生活中获得安全感。

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3.体育品德。

具备基本的规则意识，理解游戏规则的重要作用并能自觉遵守游戏规则，形成初步的公平意识；具备一定的角色感，能够认真完成自 己的游戏任务并展现出责任感；初步具备一些意志品质，勇于面对困难，发展坚忍的意志品质。（六）强调儿童体验，多途径实施园本体育课程随着户外游戏的深入开展，可以突破班级空间，采用班级联动、年级组混班、全园混龄等组织形式。如：户外自主活动，场地相邻的班级或年级可以共享运动资源，研究区域的共性，提供同样的器械两个或多个区域可以同时使用；生态运动游戏的开展可以突破时空，利用周边资源，走出园门开展亲子生态游戏，如植物园徒步、公园放风筝、灶火壕野趣活动等。《指南》指出：

“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替时要坚持”。自然生态运动游戏课程与一日活动相渗透：在每天的晨间活动开展操节、专项锻炼体能、利用器械体能大循环；每周3次户外自主游戏、每天 1 次户外体能游戏。做到每天、每周、每月都有足够的运动游戏时间。

二、让老师行动起来

1.教师要有起点意识。

幼儿在刚开始不熟悉的运动材料时，教师能够意识到他们需要慢慢熟悉材料，给予他们宽松的探索时间和充分的尝试机会。

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2.教师要有过程意识。

能够意识到幼儿某一具体运动能力的出现，是在积累了一定的运动经验之后，在生理和心理上做好充分准备，觉得自己有能力、有把握、有意愿时，才会水到渠成地显现，这其实是幼川影成自我量近发展区的过程。3.教师要有支持意识。

能够在幼儿的运动择索过程中敏锐地观察并觉知幼儿的求助信号，及时给予必要的帮助等。为老师们带来精彩充实的体育锻炼的组织与优化研讨活动。4.重视教师理念的提升。

通过骨干教师培养、园本培训、园际交流等方式引导教师牢固树立幼儿健康至上的理念。我园根据实际情况和教师需求，为丰富教职工业余生活，提高工作与生活的质量为目的，成立了多个逸夫兴趣社团，社团活动内容丰富，组织者亲力亲为，尽心尽力，为让教师在工作之余能参与到各式各样有趣的活动中，为让好的活动得到延续和传承，让更多的教职工能参与到其中，丰富教师业余生活，我园的特色社团安排如下：乒羽社

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团，漫跑团，写意人生，“瑜”见自己，暴走蜗牛等社团活动。三、把家长发动起来

家园社联动，共筑健康运动生态。定期举办亲子体育活动、召开家长教育讲座、开展“5+2 ”亲子行动、定期开展幼儿体质监测数据解读等活动， 鼓励家长参与亲子活动。加强社区资源合作，充分利用社区资源，形成全方位的运动支持网络。重视家长理念的转变，帮助家长树立孩子“健康第一”的理念，运用家长学校等方式把家长变成课程的参与者。推出家长资源进游戏、项目兴趣研究小组，让家长走进生态运动游戏，感兴趣的教师也可以加入项目研究小组。重视幼儿园、家庭、社会的合作，通过引领、带动、辐射来提升家庭与社会对幼儿健康教育的认知度和参与度。

将幼儿园和家庭联动起来，携手一起来做好体育活动，真正达到锻炼身体的目的，一直以来我们都在不断探索着。经过不断的尝试和总结，我们结合以上问题，对体育活动如何做好家园共育进行了实践和探索，总结出以下经验：（一）家园“ 同步”，老师会将幼儿园里开展的体育活动让家长知道，并且跟着幼儿园开展的体育活动在家继续活动。所以，体育活动开展中家园合作尤为重要，不仅需要单向输出，同时也需双向互补。

（二）家园“ 同频”单向指导解决了家园同步的问题后，班级的体育氛围愈见浓厚，家长也知道每日幼儿园的体育活动开展情况，但在推进过程中，多数家庭知道做什么，但不知道

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如何做，怎么做，不知道如何来指导孩子开展体育活动。所以，由家长亲自示范和设置目标，其中家长亲自示范可以为孩子加油鼓气，同时也为孩子起到榜样的作用，并给孩子提供了可以参考和学习的范本，彻底解决了“假大空”的学习形式。（三）家园“共进 ”，双向反馈通过家园“同步”和家园“ 同频”的单向努力后，家长逐渐能跟上班级步伐，并跟随班级同步走，且能够有效地指导孩子开展体育活动。四、把区域联动起来

合理利用场地进行走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀爬等基本动作的循环练习，以促进幼儿体格健康发育为目的，尝试创设不同的运动区域，投放不同的运动器械，打破幼儿班级界限，让幼儿充分享受运动的快乐。这种特殊形式的体育活动，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。建立自然运动游戏评价体系不仅需要关注幼儿的学习结果，同时也要了解幼儿学习的过程，对健康行为和体育品德进行评估，不断调整幼儿动作技能学习策略，通过借助持续性、综合性、多维度、动态化的评价方式促进幼儿的不断发展。

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1.对幼儿的评价：评价内容上不仅对幼儿知识技能层面做出评价，还应对幼儿规则意识、合作精神、学习态度、健康行为发展等精神层面以及体育品德相关方面进行评价；评价方法上通过幼儿成长档案和教师观察记录表，了解幼儿在运动游戏中的投入程度、经验获得、能力发展状况等情况。2.对教师的评价：包括运动游戏教学目标设定、游戏内容设计、游戏情境创设、游戏实施效果等全过程的评价，还应包括教师教学反思及教学综合效果的评价，以此促进幼儿体育教师运动游戏课程创新设计与实施能力的发展。3.体测评价：每学期初开展摸底式全园性体能前测，教师通过前测分析，针对幼儿动作发展薄弱环节有目的地创设相应的运动环境，提供锻炼的机会；期末的体能后测，主要看进步，对比前测和后测的结果，就是幼儿成长的痕迹，也是幼儿健康领域的动态评价。

4.儿童观察记录评价：一种是个案跟踪观察，主要是对个别特殊的孩子(肥胖儿、体弱儿、动作发展方面迟缓、动作发展超常)开展的连续性观察；另一种是运动情境中的观察在户外活动中，观察幼儿动作发展、智力发展、社会性发展、情感

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发展等，还可以观察运动材料、环境能否激发幼儿持续学习的兴趣，材料的投放是否适合不同发展水平的幼儿，材料的数量是否充足等等。

五、取得成效

让幼儿爱上运动，让运动成为习惯。近年来，东胜区逸夫幼儿园深化幼儿体育教学改革，不断创新体教融合模式，开展园本实践研究，优化幼儿体育活动，有效促进幼儿园保教质量提升，探索出一条独具特色的幼儿体育发展的“逸夫生态运动路径 ”。东胜区逸夫幼儿园充分利用自身环境因素，进行了野趣式户外体育活动探索。利用小山坡地形特点设置独木桥、平衡木、投掷、拉绳等运动区，锻炼幼儿手臂力量和平衡能力；野战区迷踪林、斜坡滑草、爬坡等锻炼幼儿躲闪、手脚协调等各个方面；大操场设置骑行、驾照考取、你追我跑、跳草绳等锻炼幼儿走、跑、跳、平衡等身体协调能力，让幼儿在户外野趣运动中拥有挑战困难的机会，促进幼儿身心健康发展。我园体育特色办园已初见成效，我们将继续围绕体育项目园所，深挖教学模式，弘扬体育文化，让孩子们在成长关键期感受体育运动的乐趣，让每一位孩子在运动、合作、健康、阳光中快乐成长。

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微场地幼儿体育行动与创新探索东胜区盛世康城幼儿园郝茹健康战略是当下关乎健康成长行动生活方式的导向，秉承着“健康从动开始 ”的理念，我园围绕办园理念“滋养每一个生命 360°成长”，落地“360°无界体育”健康行动，深层次定位健康行动研究，把园所行动拿出来研究，把研究的成果付诸行动，研究自 己的问题，研究同盟项目的问题。基于我园户外运动场地现状，全园356 名幼儿，户外运动场地 1152 平米，生均 3.2 平米，如何高效保障每一个孩子每天 2 小时的户外游戏与运动，是现实更是刚性要解决的问题；基于问题，问题点就是研究点、突破点，确立专项问题的核心理念，全面实施“体育运动每天不见不散”，人人皆运动正成为康城园内的新特色，全面落实“小场地带动大健康”人人皆行动成为康城新景色。让“360 °无界体育”的理念与实践为幼儿体育教育注入了新鲜的元素，从人员、时间、场域、项目、管理等入手进行了构建，架构了“5 共”：共挖幼儿体育运动资源、共探幼儿体育运动形式、共创幼儿体育运动时空、共辟幼儿体育运动场域以及共建幼儿体育运动评价的幼儿园“无界体育 ”，聚焦“盘活微场地，沉浸式畅玩”。一、千方万法供予选择，让孩子运动起来（一）共探“空间+体能”幼儿体育运动形式，打破兴趣边界

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由被“转”主，让幼儿“动”起来，由固“转”弹，让协作“新 ”起来，将空间、材料、情境三维有效融合在自主运动中，其一错峰时间、场地，保障每天2 小时；其二同一场地多种玩法，保障不同年龄段的动作发展需求；其三传统与科技结合，保障多维运动，优化运动核心素养。打破场地边界，运动场地是固定的，采用1 拓N 的思维，在原有场地嫁接运动项目，在室外北操场原有的小山坡、沙池、大型滑梯，在室内廊道嫁接“绳类”运动项目，让孩子花样百出的玩，体现运动+技能、运动+艺术、运动+传统游戏；多维的空间拓展，保障有地方玩、有目标玩。打破室内外场地边界，利用长廊的地面、墙面、高空、固定设施等，体现运动长廊的多功能性，也能满足不同天气的孩子的运动需求；两个维度：第一个维度竞技与娱乐相结合，室

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内高低不同的篮球架、篮球场和室内冰壶；音乐拳击融合在运动长廊；第二个维度室内跑酷与主题相结合，以儿童为本，涵盖攀爬、跳跃、平衡、钻爬、奔跑等多种动作训练元素。打破体能循环材料的限制，场地与人数占比的严重不匹配，如何实现体育器械不能固定而频繁摆放材料带来的消极等待，我们采用两步走：第一步错峰利用、班级轮转、功能划分、依据线条循环、化整为零等策略，依据多利隆体能循环法解决场地困难和频繁搬运器材浪费时间的问题，第二步依托体育教研组力量集体研讨当下孩子运动技能，围绕个性化发展路径、选择性挑战、多元动作训练等，也会同步采用第二步研究策略。两种路径的循环满足孩子不同需求。

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打破空间的限度，空中运动场，不同绳索的吊环、秋千，在场域的设计中，给小年龄段和放松时刻提供安全有趣的运动体验支持；顶楼平台设计高尔夫球场，让常规的篮球、足球又增加了另一个球类项目；空中雨伞投掷，与扎染的环境巧妙融合。打破惯性思维的限制，尝试智能技术融入幼儿运动领域，打造AI 运动场，通过一系列趣味化的基础运动测试，如奔跑、跳跃等，快速且精准地获取幼儿的体能数据与运动能力水平基于这些数据，量身定制专属的运动计划与方案，确保运动内容与难度适配幼儿个体发展需求，无论是体能较强的幼儿可获得具有挑战性的进阶训练，还是体能稍弱的幼儿能从基础巩固练习起步，都能在运动中实现循序渐进的成长。打破领域的限制，夜光运动场是一个独特且充满魅力的幼

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儿运动空间，也是孩子们非常喜欢的运动打卡地之一，运用夜光材料与照明设计，营造出奇幻而富有活力的运动氛围，为幼儿带来别样的运动体验，激发他们对运动的热爱与探索欲望。不同年龄段的孩子设计一系列与夜光环境相契合的主题游戏活动，如“夜光寻宝大冒险 ”“夜光枪战”。（二）共挖“文化+自然 ”幼儿体育运动资源，打破资源边界

本土特色的体育教育文化资源、自然资源，有意识地融合文化类幼儿体育课程、自然体验类幼儿体育课程，打破幼儿体育运动资源的边界。

1.同层联动，平行链接。推广民间游戏在日常的实施，挖掘民间经典有趣的文化历史，通过跳跳绳、跳皮筋、跳房子、打沙包、滚铁环、揪尾巴等丰富的民间游戏活动，在当下游戏又回归传统游戏。

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2.同季联动，左右链接。季节体育运动，我们依据季节开展各类体育活动，春天放风筝、远足；夏天踩雨、打水仗；秋天收集树叶、斗百草；冬天滑冰、堆雪人。3.同域联动，上下链接。我们联动小学，邀请小学专业的足球教练、跳绳教练入园指导，并组织幼儿参观小学运动会，构建体育幼小衔接。

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二、千姿万态给予支持，让老师行动起来（一）共创“专业+业余”，打破生活边界从专业水平角度提升教师的运动支持意识，除走出去、请进来我园更关注运动现场的观察，例如以儿童为核心的三思策略：思行为分析——玩的怎么样；思过程发展——还可以怎么玩；思支持策略——我还需要做什么；从业余的角度，跳绳队与羽毛球队成为园所的常态运动队，在自主中发生一个微妙的变化，每一队由之前 5 人、10 人，逐步实现翻倍效应。（二）共筹“课程+课题 ”打破思维边界将幼儿体育课程与课题文化理念相融合，一方面，课程实践为课题研究提供了丰富的素材与实证基础，使课题研究更具针对性与实践性；另一方面，课题研究成果反哺体育课程，不断推动课程的更新与升级。这种融合有助于构建科学、高效、富有创新性的幼儿体育教育体系，让幼儿在体育活动中既能享受运动的乐趣，又能在安全、有序、富有教育意义的环境中茁壮成长，为幼儿体育教育事业的发展注入新的活力与内涵，促进幼儿体育教育朝着更加专业化、科学化、系统化的方向发展。

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以书为载体融合课程、课题与培训的文化理念，以书构建起一个可持续发展的生态氛围。例如每周三业务学习有30分钟共读书时间，每一个教研桌都会放不同维度的专业书籍，以书提升专业素养，完善课程教学，深入课题研究；也以书形成自 己独特的教研、课程文化氛围，也同步落实我园360°阅生活课程的支点。

三、千变万化互通策略，把家长发动起来家校社协同育人“教联体”工作方案指出，以幼儿健康成长为目标， 以园所为同心圆，以区域为主体，以资源为纽带，

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促进家园社有效协同的一种工作方式，盛世康城幼儿园也以此切入“人人、事事、时时、处处”的家园体育理念。（一）共辟“班级+家庭 ”打破空间界限不破不立盘活体育游戏图鉴：打破班级界限，让幼儿可以在全园范围自选体育运动项目；我园体育游戏图鉴涵盖小、中、大、教师、 四个梯度的：射门、投篮、跳绳、投壶、套圈、颠球、打砖块等经典小游戏，利于全园师幼共同参与、竞争、收集， 以游戏图鉴突破原来自 己的运动小圆圈。

巧破善用体育数据智能鉴：基于每学期项目园所3次的体质检测数据，以科技赋能更有说服力，成为家园合力推动的核心点，也成为每一次家园同向策略的依据点。每次体侧数据后，利用离园时间，召开体测数据分析会，让家长了解整体水平和个体水平，以便家园合力进行一对一的策略；每班每周定点预设约定可操作性的亲子家庭运动“小任务”，设计便利便捷的与周围社区合作的运动“小活动”，形成通力补充幼儿之间个体差异的体能项目。

破中善立竞技平台支持鉴：以家长开放日、爸爸节、六一运动体验会、亲子运动会等形式，促进家长了解、参与、喜欢、支持幼儿运动。并为后续幼儿素质发展及体能达标服务。（二）共绘“ 家长+支持”打破群体界限游戏支持：以短视频为主，每周在家长群推送；策略支持：出具年级段家庭运动安排建议表，鼓励家长及幼儿参与，并遵循错落有致的周内实施原则开展活动。（以大班跳绳为例：周一采用 1 分钟 120 速跳练习，间歇开展3 组，运动强度与运动量基本持平；周三采用 30 秒深蹲跳，间歇开展3 组，运动强度大但组别时间短；周五采用 30 秒不限速跳，间歇开展5组，运动强度低但组别密度高。）理念支持：每一次的全园家长会、班级家长会都会设计关于运动健康理念的板块，鼓励家长关注健康运动，陪伴运动更有利于促进亲子关系，在互认同的理念上深且互利。

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四、千山万水共享赛道，把区域联动起来（一）共建“全过程+全方位”打破反馈边界1.以数据促评。参与实验园所的学期初及学期末幼儿全体体能测试活动，及时告知家长，提升参与率；严格测试流程及信息录入制度，提升数据准确率；及时提醒家长审核报告，并观看指导意见，提升活动有效率。2.以激励促评。幼儿园体育游戏图鉴奖章发放：定期开展我园体育游戏图鉴的评比活动，并及时依据测试结果发放奖章，奖章具有收藏属性，利于激发师幼参与活动的兴趣，同时奖章也直观地以钻石、金、银、铜四级区分师幼所参与项目的现有水平。

3.以赛制促评。积极参与区级、项目园所联动竞赛，追求过程检验， 以赛促练、以赛促提升。（二）共享“成果+成效 ”打破原地边界其一幼儿体质健康水平显著提升，体测的内容融入整体的运动环境创设中；其二教师体育素养明显提升，教师的研究意识、研究能力与专业水平不断提升，课题2 个；运动类荣誉6

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项；承担公开讲座 1 次；中国教育在线推送文章1 篇；在全区的幼儿体育大会中：啦啦操 3 个一等奖，足球1 个一等奖，篮球 2 个二等奖，跳绳 1 个一等奖；吴琼老师的1 项专利目前正在申请中。

6 个打破，10 个共同，构建盛世康城“无界体育”，整合无界的资源，创新无界的形式，贯通无界的空间，拓展无界的场域，完善无界的评价，让幼儿在无边界的体育运动中有感受、有体悟、有认同，支持幼儿自主游戏中，让无界体育的畅玩在时时、在处处。

攥指成拳，合力致远。我们相信，在东胜区教育体育局的引领下，在东胜区教研中心的支持下，在体质健康项目园的携手下，定能为孩子创造有利的运动环境，实现更多的组合效应、叠加效应、乘数效应。

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运动家课程探索与实践创新东胜区赛罕塔拉幼儿园高燕飞生命健康是教育的首要任务与抓手。中共中央《“健康中国”2030 规划纲要（2016）》，将学龄前儿童的体育作为素质教育的重要内容。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯等是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 ”2016 年颁布的新《幼儿园工作规程》又把“促进幼儿身心健康 ”放在了总则第一条。因此，培养儿童运动爱好和能力不仅是满足其本能需求的前提条件，也是确保其全面发展和自我保护能力的基础。赛罕塔拉幼儿园以“打造游戏化的运动环境，顺应幼儿的天性和需求”为运动课程的核心理念，在遵循幼儿身心发展特点和动作技能发展规律的基础上，以提高体育素养为目标，以发展基本动作技能为主要内容，通过开展以“运动家 ”为主线的课程实践与探索，实施多样的幼儿运动课程形式、拓展幼儿的运动空间，优化幼儿的运动方式，丰富幼儿的运动内容，提升幼儿的运动品质，激发幼儿对体育活动的兴趣，努力构建一个丰富多彩、充满乐趣的体教融合新局面。

一、多元体验，让孩子运动起来生命在于运动，运动健全身心。“爱动慧玩”是孩子的天性，是其情感和活力释放的源泉。我园积极构建“六维融通”

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的运动家课程模式，从自主运动、体育活动、趣味晨锻、活力操节、酷动社团、室内运动六大方面，让运动“活”起来，让器械“动”起来，让幼儿“玩”起来，让体育活动发挥更大的教育价值。

体育活动

自主运动活力操节

室内运动

趣味晨锻

酷动社团

（一）开放的运动游戏环境，让孩子有地方玩在全面推进“户外两小时 ”的课程背景下，幼儿园结合自然环境、利用地势地貌，因地制宜的创设自然体验区、生活探究区、球类运动区、交通骑行区、沙水游戏区、多功能运动区、建构区、涂鸦区、种养殖区等，丰富的环境，多样的空间，支持幼儿灵活选择，满足幼儿的挑战与冒险，为孩子在运动中的充分自主提供可能与保障。

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（二）多元的运动游戏材料，让孩子有材料玩材料是支持自主游戏深入开展的重要载体，我们在室内外各个区域设置与幼儿年龄特点相适应的各类游戏材料，让孩子们能够 “看得见、拿得到、放得回”，打破了材料组合固有模式，满足自主运动中幼儿主动探究的需要，支持幼儿多项基本动作技能和身体素质的综合发展，促进幼儿在运动中获得德智体美劳的全面发展。

（三）丰富的运动游戏体验，让孩子有兴趣玩1. 自主运动，看见儿童“力量”户外运动是幼儿一日生活中的重要内容之一，高质量的户外运动能够激发幼儿对运动的兴趣，积累运动经验，促进幼儿综合运动能力的发展。在自主运动的实践中，以自主性与全面性为突破点，保障幼儿充足地运动量，促进幼儿体质体能的发展。一是自主性。基于儿童视角，教师尊重幼儿的运动兴趣与经验，放手让幼儿自主发展。幼儿在活动中自主参与、积极探索、大胆创造，获得了自主运动的能力。运动场上，幼儿尽情

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地追逐、投掷、奔跑、跳跃……他们自主选择区域、自由选择玩伴、自主创新玩法并尝试自我解决问题，幼儿的自主性得到了充分彰显。二是全面性 。在富有张力和活力的自主运动中，在幼儿与环境、材料、同伴的互动中，实现运动兴趣、运动情感、运动态度、运动能力的“全面卷入”。幼儿在遵守规则、团结合作、大胆自信、勇于挑战等方面的运动品质得以全面提升。

2.体育活动，拓展儿童“经验”幼儿园的运动课程不仅有促进幼儿身体机能发展的本体功能，还有育人功能、运动精神和体育文化的渗透也必不可少。我们以幼儿的身体发育和体质提升为基本前提，通过开展多种有趣有益的体育活动，满足幼儿多元发展的需要，让运动充满生命力、生长力。一是整合教学资源，构建课程。我园立足儿童视角，遵循课改理念，注重活动情境的创设，强化幼儿在课程活动中的体验性，从幼儿的实际需求出发，积极研发游戏化体育教学，构建适宜于本班的运动课程内容。二是融合体测结果，按需活动。各班级结合体质测查报告制定符合本班幼儿实

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际情况的体格锻炼计划，将体质测查结果与体育教学活动相融合，根据幼儿能力水平提供“个性化”教育，以趣味性、游戏性、互动性的方式组织幼儿进行专项运动素质体育教学活动，满足不同幼儿的需求，促进幼儿体质体能的提升。三是专项体能活动，悦享运动。我园始终重视幼儿体育锻炼，以专任体育教师+外聘教师的方式针对不同年龄段特点，开展规范性、专技性、创造性的活力运动，发展幼儿不同专项体育技能，强化幼儿的身体素质，塑造幼儿的健康体态。3.趣味晨锻，激发儿童“兴趣”晨间锻炼活动是幼儿园一日生活的重要环节，也是幼儿体育活动的重要内容，根据儿童年龄特点和发展需要，科学合理运用体育器械，将基本动作融入晨间锻炼中，为幼儿提供充分的运动机会，养正体态、发展动作，锻炼体质，培养团队精神和合作意识，让孩子爱运动、会运动、享运动。一是活力晨跑，一起“乐 ”运动。一日之计在于晨，为了进一步提高幼儿秋冬季户外活动的质量，增强幼儿身体抵抗力，培养坚强勇敢的好品质，我们坚持每日晨跑，唤醒孩子们身体活力，让运动成为一种习惯。 二是玩转大循环，一起“趣”运动。体能大循环

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是一种综合性运动。结合各年龄段幼儿运动发展水平，根据场地巧妙利用户外体育器械的不同组合方式，设置走、跑、跨、跳、平衡、翻滚、钻爬、综合障碍等活动，让幼儿的身体得到充分锻炼，促进幼儿动作的全面发展。4.活力操节，丰富儿童“体验”操节作为幼儿园体育活动的重要组成部分，对幼儿的动作技能发展、规则意识建立和团队协作能力的提升起着至关重要的作用。在操节的编排上以“自主运动”为理念，融一物多玩、趣味田径、民间游戏为一体，综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣倾向、动作发展需求、队形编排的合理性、音乐的适宜性以及场地的有效利用，以实现操节的“多元化”“生活化”“游戏化”和“趣味化”，满足幼儿健身、审美、想象、创造等多种需要，使幼儿成为积极主动的参与者，促进每一位幼儿全面而富有个性的发展。

5.酷动社团，绽放儿童“潜能”为丰富小、中、大班三个年龄段的在园生活，我园开设了篮球、足球、跳绳、骑行、闪光跳社团，孩子们根据自己的兴趣爱好，打破班级的界限，走进喜欢的社团参加各自的社团活

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动，展示特长、挖掘潜力、感受快乐、体验乐趣，增强了自信心，释放自己的无限活力。

6.室内运动，满足儿童“需求”我园在健康特色教育理念的引导下，为满足幼儿特殊天气的运动需求，各班级根据班级实际情况制定适宜于本班的室内运动活动计划。一是有效利用空间，创造立体的运动环境。幼儿园室内有着多元的场域，楼梯、走廊、墙壁等块面，有效利用这些块面创设立体运动环境，如转角楼梯变身攀爬运动乐园、利用廊道、室内创设有趣好玩的游戏，提升幼儿园运动环境的灵活性和延展性。二是选择合适的器械，创设丰富的运动场景。我们探索挖掘场地环境的内涵，因地制宜利用桌、椅、柜、亿童小器械等最大程度地发挥室内环境的潜能，让幼儿自主选择摆放组合，在自主、愉悦、轻松的运动环境中发展动作技能，获得运动快乐。三是整合运动资源，发展幼儿的运动潜能。同一个运动场中因为幼儿的年龄不同、课程的目标、创设的运动场景也不同。小班多是情境游戏，趣味无穷；中班增加层次递

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进，接受挑战；大班则多器械组合，创意无限，在不断地发现问题、解决问题的过程中，形成符合不同年龄段的运动系列课程。我们突破现有“动 ”的格局，挑战新的“动”的境界，真正做到让运动成为每位幼儿每天的健康习惯。二、多点发力，让老师行动起来（一）师资筑基，体育素养专业化多途径，全方位地提升教师的体育素养和体育教育素养，致力于使每一位教师成为一名爱运动、懂运动、会运动的专业教师。一是外培内修，蓄力赋能。开拓多元的培训途径鼓励园长、环节干部、一线教师等人员“走出去”，共赴“上海”“成都”“北京”等一线城市参加各类有关健康运动的培训，学习宝贵的体育运动研究经验，引导教师树立幼儿健康至上的理念；同时我们也多方联系资源“请进来”，邀请专家来园指导。以实践中的“真问题 ”为切入点，以运动现场观摩、运动案例解读、理论实践学习为研究方法，全方位、多角度、精准化解决幼儿园体育运动发展的实际问题，实现教师队伍的专业化成长。二是教育活力，运动先行。每学期的教职工潜力运动会、暖家

三公里徒步团建活动，丰富了教职工的体育文化生活，树立教职工的健康意识，提高教职工的身体素质，搭建教师之间相互交流的平台，感受运动快乐，享受美好生活。三是趣力社团，健康成长。多元的社团活动，让教师拥有了健康的生活方式。我们开设“瑜伽社团”“健美操社团”“羽毛球社团”“跳绳社团”，教师根据自己兴趣爱好去选择，让运动成为一种常态，让每一位教师都动起来，让每一位教师都拥有健康的体魄，从而提升群体教师的体育素养。

（二）课题研究，体育发展科学化科研促教研，教研带教学。我们立足园所发展的实际情况，解决园所教育教学发展中的现实问题，以项目研究“幼儿园跑酷运动活动的实践与探索 ”“基于儿童视角的活力操节创新与实践研究 ”为研究点，深化教师对体育运动内涵的认知，增强教师教科研能力和专业素养，撬动幼儿发展，提升教育质量。79

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（三）精准评价，体育成长可视化在推动幼儿园“运动家 ”课程的进程中，深化了对评价体系重要性的认识，以幼儿、教师、家长为评价主体，遵循生成性与结果性相结合、发展性与整体性相结合、指导性与促进性相结合的评价原则，对幼儿发展、教师发展、课程实施三大内容进行评价，一是建立幼儿体育发展档案，从运动品质、运动学习水平、运动能力三方面进行持续追踪与定期评估，确保评价全面客观；二是运用同伴互评与教师观察记录机制，促进幼儿观察与自我反思，精准捕捉成长细节；三是通过看、评、思、说等环节，让家长真正成为幼儿园活动的参与者、支持者，形成家园共育的良好氛围，一系列举措确保评价的全面客观，支持幼儿发展。

三、多维推进，把家长发动起来为建立推动健康运动开展的家园共育联盟，确保家园双方在体育活动中形成强大合力。一是沉浸思辨知运动。通过家长会、家长沙龙、家庭教育讲座、家长开放日等方式向家长介绍健康运动的理念与做法，邀请家长交流幼儿体育运动的相关经

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验，了解到体育运动的重要性，更新育儿理念，家园双方协同助力幼儿身心健康成长。二是资源巧用慧运动。我们尝试将具备不同专业领域特长的家长优势，引入到游戏实施过程中来，通过家长助教、家长运动游戏体验日、爸爸运动社团等方式，充分发挥家长资源推动幼儿健康运动的深入开展，形成家园携手的 “ 同盟军”。三是亲子打卡乐运动。教师根据不同年龄段不同班级幼儿在不同运动阶段的需求，确定打卡内容，如大班“‘绳’彩飞扬”绳系列运动游戏、中班“有‘球’必应”球系列运动游戏、小班“亲密无间”亲子运动系列游戏等亲子齐参与，让运动成为一种良好习惯。四是亲子操节享运动。在操节项目研究中，邀请家长参与我们的操节创编与指导，利用多元的资源丰富、拓展操节形式。同时每周三的亲子操节中邀请家长深度参与操节活动，亲子绽放着属于自己的魅力，使之成为最美好的回忆纽带。五是亲子同行趣运动。教师根据趣味田径运动中走、跑、跳、投掷动作及不同年龄段幼儿的动作发展水平，科学设置亲子集体游戏、单人挑战赛、亲子小组接力赛、亲子团队对抗赛等，同一项目难度有区分，让运动更适宜幼儿发展水平，成为一种美好的生活方式。

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四、多线并进，把区域联动起来共话体育教育、共享经验做法、共赴教育美好。一是项目驱动，赋能提升。我园积极参与由东胜区教育教学研究中心牵头，东胜区康和丽舍幼儿园、东胜区第三幼儿园、东胜区逸夫幼儿园、东胜区赛罕塔拉幼儿园、东胜区盛世康城幼儿园、内蒙古民族幼儿师范高等专科学校附属幼儿园，6 所项目园所联合开展的“幼儿体质提升行动的创新构建与地区实践活动”探索活动，先后赴上海、重庆、北京等地进行研学活动，不断提升教师的体育教育素养，推动园所健康体育的优质发展。二是区域研训，实践引领。我园积极加强与六所项目园的交流与学习，使教师能更好地理解健康运动的内涵，并将其融入到自身的认知体系中，从而为实践助力。三是科学体测，健康护航。每学期初和学期末与六所项目园开展联合体测活动，统一培训、统一体测，确保数据的精准度，更为准确地评估幼儿的身体素质和健康状况，促进六所项目园幼儿整体体育素养的提升。四是结对共建，共话体育。我园积极加强与东胜区第三幼儿园的结对交流，聚焦体育，共研共享，共同探索幼儿园体育课程开展的有效路径。五是拓宽视野，扩展认知。丰富多元的体验，拓展幼儿已有的认知。我园带领幼儿积极参与各项体育活动，如“幼儿体育大会”“娜荷芽杯幼儿足球嘉年华”等，丰富了幼儿体育活动的内容，促进每名幼儿真正在原有水平上得到发展。五、多措并举，成果成效初彰显路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！为期两年多的运动课

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程实践中梳理出一些可借鉴的成果，如运动课程资源集、体能大循环集、室内运动集、活力操节集、趣动社团集等，成为园所“独一无二 ”的“运动家 ”课程资源。幼儿园也先后被评为东胜区足球示范园、荣获第三届幼儿体育大会优秀组织奖、跳绳团体三等奖以及“娜荷芽杯”幼儿足球嘉年华荣誉组第四名等殊荣。我园教师积极参与各级各类体育游戏案例的评比，并有多篇论文在国家级报刊发表，收获肯定与褒奖，构筑了教师提升的新赛道。申报的课题《基于儿童的视角下活力间操的创新与实践研究》获得了市级课题的立项。接下来我们会在已有经验的基础上继续深耕细研，坚持教研结合，勤教善研，乐于创新，推进园所体育持续、稳定、健康发展。生命在于运动，运动健全身心。挖掘幼儿发展潜力、塑造幼儿运动精神，通过运动游戏活动让幼儿的兴趣、需要、潜能得以充分发挥，使幼儿的生命更具健康活力地成长。

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野趣运动课程的行动与创新探索内蒙古民族幼儿师范高等专科学校附属幼儿园阿荣大自然、大社会就是活教材。幼儿阶段要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。尤其强调到大自然中运动。让孩子在亲近自然的野趣运动中快乐成长，使他们在运动能力、身体和心理素质等方面均能得到发展。为此，我们因地制宜，创设“野趣”的运动场地；就地取材，提“野趣 ”的游戏材料；融会贯通，满足“野趣”的多变快乐；自主游戏，提升“野趣”的游戏野性，让孩子在野趣运动中回归本真。

一、捕捉“生长点”

，让孩子运动起来基于野趣运动课程核心理念，立足儿童发展需要，尊重并满足幼儿爱玩的天性，以游戏为基本活动，支持幼儿多去玩，支持幼儿越来越会玩，成为“三健”儿童。

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野趣运动的关键内容是幼儿掌握走、跑、跳、爬、投等基本动作技能，我们梳理运动核心经验，利用在地资源（土坡）开展适合各年龄段幼儿身心发展特点的运动游戏，在基本动作技能中发展速度、耐力、灵活、力量和敏捷等身体素质，提高运动能力。

野趣运动充分利用在地资源，结合体质监测数据情况，聚焦运动领域核心经验，以“ 四个一”支持幼儿在野区运动，即每天一次野趣运动游戏，每月一次野趣项目，每季度一次野趣节，每学期一个野趣主题，保障每天2 小时的户外活动时间，其中 1 小时的体育活动时间，支持幼儿在野趣运动中的无限可能。

（一）野趣运动游戏

基于对幼儿运动能力的观察和体质监测数据分析，幼儿每日在野外进行自主游戏+集体运动游戏，各班级自选地点进行自主游戏，为了弥补自主游戏运动量不足的问题，每日开展“野

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趣运动+”游戏，“+”即加一项基本动作的体育活动，以促进幼儿动作技能的发展，提高动作发展水平和运动能力。根据体测数据分析发现

幼儿上肢力量较弱时，结合健

康领域核心经验，利用在地资

源开展射箭游戏，幼儿在野区

中投掷泥土、沙子、木棍等，

练习投掷的基本动作，发展上

肢力量。

（二）野趣运动项目活动

基于在地资源，以幼儿的自主运动为主，班级确定项目内容，幼儿在发现问题、解决问题的过程中自主建构知识经验，获得各项能力的发展。其中固定项目有《远足》和《亲子马拉松》，自选项目如：《土坡奇遇记》《野趣垫子》《探秘游戏基地》等。

1.远足活动：走进吉劳庆川，发展幼儿走、跑、跳、爬等运动技能，增强力量与耐力，强身健体。2.亲子马拉松：为了增强幼儿的适应能力和耐力，充分利

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用空阔的场地，在每年秋末冬初开展亲子马拉松活动，在大自然中运动，感受运动的力量。

3.野趣基地运动：每个班级选择一块基地，开展基地体育活动，基地重点发展运动能力，教师和幼儿共同挖掘基地的玩法，发展走、跑、攀爬及身体的平衡能力。中一班挑选土坡作为 自 己的基地进行游戏，收集纸箱、滑沙板、轮胎、木板在土坡进行基地游戏，并设计野区体能循环，邀请其他班的小朋友进行游戏。

（三）野趣运动节活动

利用四季，盘活资源，为进一步激发幼儿的运动兴趣，提

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高运动能力以及合作能力等，开展野趣节活动。生成春季玩风节、夏季玩水节、秋季丰收节和冬季冰雪节等。一年四季无论刮风下雨，我们坚持运动，春季我们在风中奔跑、玩风车、玩风筝；夏季下雨我们在雨中漫步、跳泥坑、玩泡泡；秋季我们走进田野、踩落叶、感受劳动与收获的美好，冬季与冰雪为伴，玩雪、滑冰，在运动中感受四季之美。（四）野趣运动主题活动

由幼儿感兴趣的身体动作、专项运动、材料等生发而来。开展野趣运动主题活动，《小小搏克手》《野中追趣》《野趣横生》《特种兵》《好玩的轮胎》《嘿灌篮高手》《跳绳达人养成记》《玩转足球》等野趣运动主题。二、探寻“着力点”

，让老师行动起来（一）筑牢专业底线，做好研究者1.教师通过成立体质健康提升教研组，成立健康联盟，共同学习专业书籍《我运动 我探索我快乐》《多去玩吧》《没有屋顶也是教室》《畅玩运动》《运动吧孩子》等，共读《学前

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儿童健康学习与发展核心经验》，针对“身体控制与平衡能力”“身体移动能力”“器械操控能力”三个内容进行重点内容梳理，通过理论学习做好知识储备，把握各年龄段的健康核心经验，从而更加科学的开展野趣运动。2.健康联盟通过三研三审，开展以问题为导向的教研活动，共同解决野趣运动中的问题与困惑，使野趣运动更加适合幼儿。3.以市级课题《幼儿园户外野趣运动游戏开发的实践研究》为抓手，推进野趣运动课程的实施。（二）关注运动状态，做好观察者观察是教师了解幼儿的主要方式，也是把握幼儿运动状态、兴趣需求、能力水平与个体差异的最佳途径。野趣运动要保障幼儿的主体地位、把握幼儿的共性兴趣与个性需求，捕捉幼儿相关动作经验发展的过程，教师在活动中做好观察者。在野趣运动前，教师需要提前确定自己的观察站位、行走路线并制订观察计划，从而有目的地进行观察和关键信息记录。比如:

“观察样本幼儿走土坡的表情状态与动作”，可以帮助教

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师清楚地把握活动器材摆放的合理性与适度挑战性。教师善于借助手机、体质监测、观察记录等工具进行观察与监测。依托《3-6 岁儿童学习与发展指南》以及《学前儿童健康学习与发展核心经验》《动作教学:幼儿核心的动作经验》等专业参考资料，精准把握野趣运动中幼儿学习与发展的专业理论，洞悉幼儿的兴趣基础与发展需求，从而全面分析幼儿发展的优势与不足，调整和优化环境、材料和野趣运动的难度，支持幼儿掌握相关游戏经验与动作要求，享有高质量的野趣运动体验，并获得高质量的发展。

（三）聚焦观察幼儿，做好支持者教师应聚焦幼儿在野趣运动中的实际情况，与幼儿共同经历、共同活动、共同成长，教师以幼儿经验为基础，判断幼儿能否安全完成活动，判断幼儿的游戏是否需要共玩者，适时、适宜、适度地通过预设闯关情境、调整器械材料、优化区域设置、 变更活动内容等方式激发幼儿参与活动的积极主动性，强化幼儿对相关动作技巧的掌握与活动经验的建构，有效地推动幼儿运动向更高水平发展。

三、突破“质疑点”

，把家长发动起来（一）转变家长理念，做好陪伴者通过家长开放日、家长会、家长讲座、课程成果展等多种途径，让家长了解野趣运动中的孩子获得的学习与发展，以及运动对幼儿发展的重要性，帮助家长转变理念，倡导家长参与到运动中来。开展野趣运动游戏、亲子运动游戏、亲子运动会、

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亲子马拉松等，帮助家长认同“孩子游戏即学习，运动即发展”理念。

（二）赢得家长支持，做好共玩者借助市级课题《幼儿园亲子体育运动项目实施研究》，邀请家长参与到课题研究中，家长与幼儿共玩游戏，形成亲子运动游戏册一本，为幼儿挖战壕、提供游戏材料共同支持幼儿野趣运动。

四、把区域联动起来

（一）项 目驱动引领，推动体质健康提升东胜区教育教学研究中心牵头，康和丽舍幼儿园、东胜区三幼、盛世康城幼儿园、逸夫幼儿园、赛罕塔拉幼儿园和内蒙古民族幼儿师范高等专科学校附属幼儿园6 所幼儿园形成区域体质健康提升项目组，聚焦运动，我园选派项目组6人赴上海、2 人赴重庆、6 人赴北京参加培训，打开思路，借鉴进一步促进高质量运动新方法，推进健康提升项目的深入研究，助力幼儿的体质健康提升。

（二） 区域教研联动，共研体质健康提升6 所幼儿园进行区域教研 3 次，体质健康监测培训、体质健康数据分析教研，聚焦幼儿体质健康提升，共研健康提升新思路、新策略、新方法，推动幼儿体质健康科学化、规范化。五、聚焦“赋能点”

，让成果推动起来随着东胜区幼儿体育行动与创新探索项目的推进，我园在野趣运动课程方面取得了一定的成效。（一）科研及论文

有《幼儿园户外野趣运动游戏开发的实践研究》《幼儿园亲子体育运动项目实施研究》两项课题申报为市级课题；我园《野趣运动游戏在幼儿园的有效实施》《简析幼儿体能增长的野趣体育游戏课程研究》两篇论文在国家期刊上发表。92

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（二）运动游戏案例

有 5 个体育游戏案例获奖，其中《百变垫子》和《垫子变奏曲》两篇体育游戏案例在东胜区第二届幼儿体育大会案例评比中荣获一等奖；《野趣轮胎 滚动童年》体育游戏案例在鄂尔多斯市和东胜区案例评选中荣获一等奖。（三）野趣运动课程体系

有《野趣横生》《野中追趣》《跳绳达人养成记》《土坡奇遇记》《灌篮高手》《奇石妙想》《小小发电站》等15篇课程故事在我园的公众号上发表，点击量达到2000 次以上，并形成课程故事册其中《滚动的精灵》在荣和教育公众号发表，《野趣横生》在东胜教育发表。（四）幼儿体育大会

组织承办了鄂尔多斯市首届幼儿体育大会和三届东胜区幼儿体育大会搏克赛事，荣获优秀组织奖道德风尚奖，其中啦啦操、体能等项目荣获二、三等奖。未来，我们将秉持“健康从动开始”的理念，不断探索野趣运动的新思路和新方法，重视挖掘幼儿运动潜力、塑造幼儿

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运动精神，提升幼儿身体素质，支持幼儿在大自然中科学的运动，为幼儿的健康成长奠基。

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主任委员：

吴永刚

委员（以姓氏笔画为序）：马海军 王英 冯亚萍吴东升张伊华陈建文屈玉清 贾小梅 袁海峰谢政轩主编（以姓氏笔画为序）：贾小梅 王英

副主编（以姓氏笔画为序）：孙晶 郝永丽 陈鲜荷郭惠多编辑：

东胜区康和丽舍幼儿园东胜区逸夫幼儿园东胜区第三幼儿园 东胜区盛世康城幼儿园内蒙古民族幼儿师范高等专科学校附属幼儿园东胜区赛罕塔拉幼儿园