481

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最新职业教育新闻

a. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，与义务教育阶段艺术相关课程

内容衔接，包括音乐鉴赏与实践和美术鉴赏与实践，共36学时。

b. 拓展模块是满足学生继续学习和个性发展需要的任意选修内容，包括舞

蹈、设计、工艺、戏剧、影视等艺术门类，共36学时。

⑧ 艺术

a. 基础模块是中等职业学校机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专

业学生必修的基础性内容，是其他类专业学生的公共基础选修内容，共45学时。

b. 拓展模块一分为机械建筑类、电工电子类、化工农医类三大类，是在基础

模块的基础上，为提高学生职业素养，满足学生专业发展需要而分别设置的内

容， 是三大类相关专业学生的限定选修内容，共36学时。

c. 拓展模块二是满足学生个性发展需要，展示我国科技成就，培养学生爱国

情怀而精选的内容，是各专业学生的任意选修内容，9学时。

⑨ 物理

a. 基础模块是中等职业学校医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专

业学生必修的基础性内容，是其他类专业学生的公共基础选修内容，共45学时。

b. 拓展模块分为医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类三大类，是在基础模

块的基础上，为提高学生职业素养，满足学生专业发展需要而分别设置的内容。

医药卫生类共36 学时，农林牧渔类共27学时，加工制造类共9学时。

⑩ 化学

（2）教育部已明确要求各中职学校要开齐开足开好公共基础课程，深化教

师、教材和教法改革，这充分体现了政策设计者的远见与卓识。

所谓“开齐”，就是指教育部规定要开的学科必须都要开，不能找各种理由

少开几门学科或随意删掉学科课程；所谓“开足”，是指公共基础课程在教学课时

上的保证，新的课程标准规定的课时数不可以少开或者说是不可以不完成规定的课

时数；所谓“开好”，则是必须满足新的课程标准所规定的学业水平质量的标准。

49

（3）各校要进一步健全公共基础课程管理制度，全面落实公共基础课程方案

和课程标准，保证开齐开足开好公共基础课程。

新课标中职公共基础课课程作用的发挥，关键在于落实，前提是要梳理出当

前影响中等职业学校公共基础课程实施的痛点、难点。这就要求各地、各校首先

要重视公共基础课程在人才培养中的作用与地位，提前、积极、充分做好全面

“开齐开足开好公共基础课程”的准备工作，做好相应的制度与方案设计。

（1）课程实施痛点。

当前中等职业学校公共基础课程实施的痛点在于学校、师生对公共基础课程

的漠视。《中职公共基础课程方案》指出，“公共基础课程是中等职业学校课程

体系的重要组成部分。”根据调研发现，大多数中等职业学校一味强调专业教学

的重要性，漠视公共基础课程在人才培养中的地位与作用。 对于公共基础课程少

开，甚至不开，还有的突击完成，即在一个学期内完成所有的学时。中等职业教

育公共基础课改革发展中面临着公共基础课定位不清、价值不明、设置名存实亡

等突出问题，也面临着学生情况复杂，文化基础愈发薄弱的制约因素。

（2）课程实施难点。

当前中等职业学校公共基础课程实施的难点在于教师队伍建设。 随着国家对

于公共基础课程的日益重视,要求也越来越高，教师队伍已经成为推进公共基础课

程改革的关键因素之一。公共基础课是中职教育中的必修课程，但由于教学观

念、教师素质能力等因素的影响，往往难以发挥其应有的作用和功能。

当前公共基础课教师队伍建设存在的主要问题表现在：

一是一些学科教师缺口较大，比如历史，大多数中等职业学校没有开设历史

课程，历史教师奇缺。

二是教师学科专业性不强，跨专业学科教学现象比较突出。

三是在教学层面上，教师教学要求、方法与普通高中无异，由于缺乏普通高

中的教研机制，导致教学理念陈旧、教学方法生硬。

3.中职公共基础课课程实施的痛点、难点

501

四是对比原来的课程标准，中等职业学校公共基础课程新课程标准、新教材

具有明显的变化。目前很多教师对新课标、新教材的学习没有很好的渠道，没有

很多机会参加权威的相关培训。另外，新教材刚出版，缺乏配套的、符合教师需

求的、符合新课标新教材要求的相关信息化教学资源，导致教师工作不好开展，

或者无形中增加了教师的工作量。许多教师担心新课程学科模块教学内容多而规

定课时少，在规定的课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，传统教学

模式较难适用于新的学科模块教学、大单元教学，教学观念新旧交错，担心课程

实施“走老路”，造成教学内容难以把握，存在“夹生饭”的现象，因而上好新

课程的确有较大难度。

五是由于公共基础课不受重视，教学资源、绩效考核对专业课教师倾斜，导

致公共基础课教师惰性较强，职业倦怠明显高于专业课教师。

学校要根据教育部及各省市的中职公共课程实施要求为中职公共基础课课程

实施创造必要条件:

一是全员思想上要高度重视，准确把握中等职业教育公共基础课程的定位。

中等职业教育面对的教育对象是未成年人，在提供职业技能教育的同时，还应该

提供必要的文化基础课为学生的可持续性发展和终身学习奠定基础。

二是要根据学校情况加强公共基础课师资队伍的建设，并提高教师的教学水

平。学校要提前开展系统内和系统外的新课程教学培训，要按照“先培训，后上

岗；不培训，不上岗”的原则，增强老师对新课程实施的认同感；要发挥教师的

积极性、主动性、创造性，提前组织本学科教研活动，组织教师反复学习新课程

标准及新教材，深入思考学科教与学的有效方式，认真领会新课标、新教材中的

要求。教师要做好新教材使用前的教材研究和教学研究，制定课程实施方法，编

制教学计划，做好课程教学设计，规范编写、严格执行教案，合理运用各类教学

资源，打造优质课堂。同时，要借鉴其他学校的一些好的做法，结合学校实际，

安排专人负责组织新课程实施的研究性学习。

4.如何提前、积极、充分做好“2022年新课标新教材的课程实施”的全面

准备工作

51

三是提前组织研发与新教材教学相配套的信息化资源。在信息化时代，“互

联网+教育”给公共基础课的课堂带来了挑战，也带来了提升实效的新契机。信

息化教学具有教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、资源全球

化、信息表征多元化等特点，显然这些特点和培育学科核心素养的教学要求是相

契合的，因此，学校和教师在实施教学时，要充分借助于第三方的信息化技术的

能力，第三方对新课标核心素养的研究开发能力，创新教学形式，探索线上线下

相结合的教学模式，打造高效课堂，力争实现教学效果的最优化。

学校要采取多种方式，加强公共基础课程资源建设，为“2022年新课标新教

材的课程实施工作”做好全面准备工作，让我们在超越新课程中成长，在成长中

推进新课程的应用，推进新课程向着时代变迁，实现新一轮的超越！

中职新课标核心素养实践与数字化应用 四 集成系统

（伴你成长v3.0+系统）

1.中职新课标核心素养实践与数字化应用集成系统的概述

521

本系统是由东方激光教育文化有限公司倾心为学校打造的集教与学、作业与测

试、分析与评价于一体的，即从教师课前教学准备，课中的大数据动态教案和课堂互

动，再到课后作业布置与批改，基于题库的蓝图和双向细目表组卷，日常教学跟踪，

阶段性综合性考试分析与评价的大规模数字化应用集成系统。

（教学设计与课件子系统框图）

2.教学设计与课件子系统

教学设计与课件子系统

教学设计 云教学设计

云教案

自有教案

自有教学设计

教案

视频

PPT

教学设计与课件子系统主要为教师和学生提供与中职新课标和中职新教材相匹

配、与各学科核心素养及关键能力相结合的丰富多彩的教学设计与课件资源。

（1）教学设计

（教学设计）

53

“教学设计”功能主要给教师提供以发展学生学科核心素养为设计理念，着重

描述每一课时具体教学过程的教学设计资源，教师可以对这些资源进行使用和修改，

并允许上传自有教学设计，形成个性化教学。“教学设计”功能能有效帮助教师确定

教学目标，减少备课时间。

（2）教案（课件）

（教案）

“教案（课件）”功能主要为教师提供符合中职新课标，符合中职文化课程配

套教材及教学参考用书设计制作要求的教案资源。此资源按照创设情景、提出问题、

分析问题、解决问题的设计思路进行设计编写，配备各类难度的例题用于分层教学，

并用分步骤解释的动态图形来使抽象问题形象化、具体化。教师可以对这些资源进行

使用和修改，并允许上传自有教案，形成个性化教学。“教案”功能有助于教师减轻

备课负担，提高教学质量，增加课堂互动。

（3）PPT与视频

“PPT”功能主要为教师提供可生成目录的PPT储存平台，供教师上传个性化PPT

课件，减少教师整理课件时间，提高课件复用率。“视频”功能通过运用现代数字化

技术，提供与教材内容同步的导学视频，供教师充实课程资源，为提升日常教学

质量提供助力。

541

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3.学历案子系统

本单元实战演练（单元考试）

交互答疑

充值

学历案

学历案课件

学历案课件

学历案沉浸式学习

作业/考试完成情况

成绩统计情况

知识点掌握情况

个人成长

学历案PPT查阅

一课一练（练习作业）

学历案笔记

充值

知识点掌握情况 知识点测评

学历案日志 学习轨迹

错题本

家长端

订单查询

订单

错题属性

错题详情

学生端

学历案系统是一个集“教、学、练、评”为一体的系统，“教”让学习过程

“看得见”，学历案课件配以大量具有交互效果的图片、视频、音频，课件中有课

程章节的配音讲解，将枯燥的课堂知识变得更有趣味性。“学”将学习的知识条件

化、情境化、结构化，让教学更适合学生个人的学习速度，引导学生自主学习。

“练”针对每个知识点设计分层作业，以适合不同类型的学生，且在每单元设置单

元练习，贴近实战考试；“评”在完成练习后，会给出专业的评测报告，从而给出

最有价值的学习指导意见，供学生进行自我评判，并记录学习轨迹，引导学生督促

学习。

学历案分为“学生端”和“家长端”。“学生端”主要包括学历案课件、知识

点评测、学历案日志和错题本四个功能模块，针对普遍存在的虚假学习、浅层学习

的问题，帮助学生加工信息，促进学生发生真实学习。“家长端”主要包括作业/考

试完成情况、成绩统计情况、知识点掌握情况、个人成长和订单查询五部分，每个

模块分别针对不同的学习情况进行实时监控。

55

学生端

（1）学历案课件

“学历案课件”旨在为学生提供与各省市教学相配套的自学课件资源，让学习

过程“看得见”，体现学生自主建构知识或经验的过程。学历案课件主要包括学历案

课件沉浸式学习、学历案PPT查阅、一课一练（练习作业）、本单元实战演练（单元

考试）、学历案笔记和交互答疑六个功能项。

“学历案课件”资源内容丰富，符合社会主义核心价值观，将学科素养拆解并

融入课件，潜移默化地提升学生的学科素养能力。课件内容将学习知识条件化、情境

化、结构化，促进学生深度理解和应用的实现，并把深奥的学科知识描述地直观明

了，易于学生吸收。“学历案PPT查阅”以轮播图的方式，形成网页版课件PPT，便于

学生的二次学习。“一课一练（练习作业）”和“本单元实战演练（单元考试）”配

备与学历案课件知识点同步的灵活多变的分层作业和配套练习，以适合不同类型的学

生，让课堂教学适合学生个人的学习速度。有模板的“学历案笔记本”贴合学生学习

习惯，学生可以边学习，边做笔记，笔记做完后直接保存，下次打开便可观看，也可

保存为word格式存入电脑。针对本章学习内容，学生可以在“交互答疑”板块留言进行

求助和讨论，互相解答对方疑问，具有专业教学能力的智能学伴也会对这些疑问进行答

疑，帮助学生克服自学困难。

学历案课件

（学历案课件首页）

561

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（学历案课件目录页）

（学历案课件页）

57

（2）充值

学历案课件可购买整本教辅，也可只购买所需课时，购买整单元时，会额外赠送本

单元实战演练，供学生自测本单元学习情况。购买前请先兑换学币，再用学币购买课

件。未购买前可预览学历案部分内容，供学生参考使用。学历案物美价廉，减少家长经

济负担，只需支付极少的价格，就能得到十分优秀的教学，培养学生自主学习能力。购

买后，可在订单中查看充值和购买情况。

（整本购买）

（章节购买）

581

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（知识点掌握情况列表页）

知识点评测

“知识点评测”引导学生学会管理个人知识，把学历案作为自己的学习档案，

实现个人化的学习，并引导形成学生反思学习的习惯，实现自我指导与监控的学

习。

“知识点评测”是学生检测自主学习内容吸收程度的工具，会统计一课一练（练

习作业）和本单元实战演练的成绩，有助于学生监督自身学习状况，提高学习自信

心；也会统计知识点掌握情况，统计所有已掌握和未掌握知识点个数，并展示详细的

知识点内容，学生根据这些知识点，改进自身学习状况，及时查漏补缺；同时还会展

示试卷批改的具体内容，让学生自查失分点，改进考试技巧。

学历案日志

学历案日志是学生的学习档案，完整地记录学生学习全过程，可反复查阅，引导

学生督促学习。学历案日志的学习时间线会自动正序展示学生的最新十条学习记录，

具体包括学生的学历案客户端使用记录、学历案PPT使用记录、一课一练使用记录、本

单元实战演练使用记录和错题本使用记录等。

（知识点掌握情况-详情页）

（学历案日志目录页）

59

1

（错题本列表页）

错题本

错题本记录学生的知识漏洞，可反复查阅，对于学生完善自主学习具有重大意

义。学生知识点练习题的错题按作业归类整理于此，点击可查看全部错题详情，而且

支持下载word文档模式，供学生下载后再次作答，及时查漏补缺。

（学生时间线页）

60

（错题详情页面）

家长端

家长可以通过作业/考试完成情况了解三套一课一练作业和本单元实战演练的完

成情况与购买情况，有助于督促学生自主学习，提高学习效率。

作业/考试完成情况

61

1

（作业/考试完成情况页）

（成绩统计情况页）

家长可以通过成绩统计情况了解学生的学习成绩，督促学生克服弱科弱项，辅

导学生改进学习方法。

成绩统计情况

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（知识点掌握情况列表页）

家长可以通过知识点掌握情况了解学生的成绩和学习内容掌握情况。家长通过

梳理学生未掌握知识点，方便后续督促和陪伴学生二次学习，查漏补缺。

知识点掌握情况

家长可以通过个人成长了解学生近期的学习状况。通过了解学生学习状态，家

长可以及时跟学生进行谈话和心理疏导，帮助学生健康成长。

个人成长

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（个人成长页）

（充值订单-详情页）

家长可以通过订单查询了解学生的近期学历案购买情况和消费情况，包括充值

订单和购买记录两项，充值订单用于了解学生每一笔充值的详细情况，购买记录用于

记录学生每一课时学历案的具体购买情况。购买价格和时间公开透明，有助于监管学

生是否按时购买，帮助学生养成管理金钱好习惯。

订单查询

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（作业与过程性评价子系统框图）

4.作业与过程性评价子系统

作业与过程性评价子系统

PC端

教师端

学生作业

布置作业

批改作业

班级错题集

教师日志

布置作业

批改作业

班级错题集

教师日志

作业分析与评价

学生端

手机端

教师端

学生端

作业完成情况

成长轨迹

知识内容掌握情况

作业成绩情况

作业讲评报告

我的作业

作业分析与评价

作业分析与评价

作业分析与评价

作业本

学生错题本

学生日志

作业本

学生错题本

学生日志

学生作业完成情况

学生成长轨迹

学生作业成绩情况

学生知识内容掌握情况

（购买记录页）

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作业与过程性评价子系统主要是为教师和学生提供与数字化教案资源相配套的数

字化作业资源以及作业资源的使用平台。数字化作业资源中的每道试题均以新课标、

新教材为纲，立足学科核心素养，按照学生的认知特点和能力水平编写。子系统既可

在PC端使用，也可在手机端使用。

（1）学生作业

利用数字化作业资源使用平台，教师能在线上布置和批改作业，学生能在线上

完成作业。客观题系统自动批改，主观题教师根据参考答案和试题分析批改。作业

批改完毕后，系统自动在教师端生成班级错题集和教师日志，供教师了解班级错题

情况和作业提交情况；在学生端生成学生错题本和学生日志，供学生了解自身错题

情况和作业提交情况，这样极大简化了作业的布置、完成与批改流程，为教师和学

生减轻负担。

1

（布置作业）

66

（2）作业分析与评价

系统会充分收集、整理、分析学生的作业数据，从作业完成情况、知识内容掌

握情况、作业成绩情况、讲评报告和成长轨迹几方面进行分析，对本次作业生成一

系列详尽的分析与评价报告，以供教师了解教学效果，反思教学过程，提升教学质

量，为学生提供长期具体的指导，有利于学生的个体化发展。

（作业讲评报告）

67

题库与组卷子系统主要为教师提供了一个可以精准贴合自身需求且省时省力的组

卷平台。系统题库中的每道试题均经由对各省市中职考纲与中职新教材的深入研究、

归纳与总结，按“版块-测量目标-行为目标-知识内容”的结构进行细致的标定，紧

密贴合中职新课标。教师既能通过蓝图组卷功能根据自身设定的题型、结构和知识内

容实现精准的组卷，也能通过模板组卷功能利用试卷模板，进行快速便捷的组卷。

（题库与组卷子系统框图）

5.题库与组卷子系统

题库与组卷

子系统

标准化组卷

蓝图组卷

模板组卷

进入组卷流程

换题组卷

结构组卷

1. 试卷信息

2. 总体结构

3. 详细结构

4. 双向细目表

6. 试卷形式

5. 结构形式映射表

7. 确定完成

题库的建立，是根据国家《教育部教育资源建设技术规范》（CELTS一41.1）的定

义，基于标准的教育测量学理论，结合新课标核心素养，在计算机系统中实现的某个学

科题目的集合，是在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具的基础。

建立题库是一个复杂的系统工程，因此我们必须要给题库定义一个质量标准。题库

并不是仅仅将某一科目的练习题或考试试题简单地存入计算机，这不叫题库，充其量只

是一个习题集，是题目堆积的仓库。完整意义上的题库，除了具有录入存储试题的功能

外，必须要把试题按照学业水平测试的要求进行分类并结构化，同时要给结构化的试题

做出各种不同的相应属性的标定。这是建立题库的首要标准之一。

其次，题库中的各类知识内容分配是否合理，也是非常重要的一项指标，题库需要在

全面的覆盖学业水平测试标准要求的基础上，给每一个知识内容（点）分配合理的试题数

量，如何做到合理的试题数量分配呢？我们设计的题库数据高度结构化，并且运用了教育

测量学的蓝图等各种技术，把学科能力定义成了可量化的测量目标，把知识内容转化成了

可测量的行为目标，据此形成一个清晰完整的符合教育测量学理论的知识内容树。

如浙江省的题库，归纳出的考点就有：

语文：基础知识与语言运用有129个考点，现代文阅读有53个考点，古代诗文阅读

有110个考点，写作有24个考点，共计316个基础考点。

（1）题库的质量标准

68

1

（蓝图组卷-双向细目表）

数学：代数有80个考点，三角有37个考点，立体几何有21个考点，平面解析几何有

27个考点，共165个基础考点。

英语：语言基础知识有531个考点，阅读理解有15个考点，写作有9个考点，共555

个基础考点。

上述的基础考点尚不包含各类其他参数。

选入题库的习题严格经过审核，符合新课标新教材以及最新职教高考、学业考的要

求。如何保证题库“新鲜度”呢？一是每年我们会根据考纲变化、考试变化以及最新的

真题加入最新的习题，保证题库15%的“新鲜度”；二是我们会组织编写队伍，固定增

加每个考点的习题。

首先，我们需要给组卷定义一个质量标准，这个标准就是组出来的试卷不需要经过

调整就能精准的达到学业水平测试的要求。

基于新《课程标准》中的学业质量标准，我们把试卷分为两类，一是平时考试的试

卷，即过程性考试类，包括“单元测试”、“期中测试卷”和“期末测试卷”，二是职

教高考试卷，即结果性考试类，包括“全真模拟卷”和“综合卷”。这两类试卷的侧重

点不同。“单元卷”主要按照本单元或本阶段的学业知识内容分配试卷题型、题量和知

识点，考查的是学生单元或现阶段知识内容掌握。而“职教高考”试卷，则需要完全按

照每年真题卷（如《2020年浙江省单独考试招生文化考试语文试题卷》）的试卷结构、

知识内容的分布，再结合其他要素进行组卷。从而保障了不同试卷类型均可进行组卷，

且组卷完成后能基本不做任何修改，直接进行使用。这一点就是组卷功能的质量定义。

（2）组卷的质量标准

（3）蓝图组卷

69

蓝图组卷是本子系统最核心的应用功能之一。基于本系统配备的丰富题库资源

与严谨细致的题目参数设置，教师可以根据自身需求通过配置相应的板块和每个板

块的蓝图，实现精准选题。蓝图组卷功能能够最大程度贴合使用者的需求，减轻教

师选题组卷的负担。

本系统题库中的每一道试题属性均包含非常细致的主干参数和辅助参数设置，

主干参数作为最重要的试题属性，记录试题考查必备知识、关键能力和核心素养等

方面的信息，体现出考查的目标和要求。主干参数包括：学科能力、知识内容、答

案、试题分析、答题分析、难易度、题型等。辅助参数是指与试题结构和形式有关

的信息。包括：语篇参数（题材、体裁、字数）、考查形式（考法、设问方式）、

适用地区等。

（模板组卷）

模板组卷功能主要是通过利用系统中已有的试卷模板，实现快速组卷。

试卷模板包含“自定义模板”和“精品模板”。“自定义模板”是用户在使用蓝

图组卷功能后，将组好的试卷保存为模板所生成的。而“精品模板”则是系统授权的

试卷模板，是参照中职新课标的思想，对各省市考纲进行深入研究、归纳总结出的。

模板组卷包含“结构组卷”和“换题组卷”两种模式。试卷结构包含板块、题

型、题量、分值。“结构组卷”是在试卷模板结构不变的基础上，更换整套试卷的

双向细目表，重新选择合适的试题进行组卷。而“换题组卷”则是在试卷模板的结

构和双向细目表均保持不变的基础上，通过系统自动更换试题来快速生成试卷。

（4）模板组卷

70

考试与阅卷子系统主要是为教师与学生提供规范化的集试卷入库、发布考试、考

试和阅卷为一体的数字化平台。准确性好、效率高、技术稳定的扫描识别产品能胜任

各类网上阅卷的应用场景，也可以满足传统手工批卷的需求。阅卷流程严格按照考试

院阅卷流程，保证规范科学、公平公正，可以有效减轻教师的阅卷负担。阅卷完毕

后，考试成绩与答题情况会上传数据库，便于后续对试卷进行分析与诊断。

（1）发布考试

（考试与阅卷子系统框图）

6.考试与阅卷子系统

（发布考试）

考试与阅卷子系统

发布考试

批改试卷

1. 线下考试（纸质）跳转到阅卷系统

进行批改

2. 线下考试数据同步（例如与全通系统、

南昊系统数据对接）

71

“发布考试”主要供教师发布考试信息，在“创建考试”页面，教师需要填写

考试信息，选择考试科目，并选取相应的试卷。试卷的来源包括教师利用题库与组

卷子系统生成的试卷和自产试卷以及系统提供的精品试卷。其次，在“选择学生”

页面选择要参与考试的学生。最后，在“发布完成”页面确认发布考试。考试发布

后，学校在线下打印试卷并进行考试。

（2）批改试卷

（阅卷系统扫描）

线下考试完成后，试卷能直接通过考试与阅卷子系统进行扫描批改。批改试卷

包含模板定义、扫描答题卡、阅卷等一系列考后阅卷流程，为教师提供方便快捷的

阅卷功能。阅卷完毕后，系统会自动统计学生的考试成绩与答题情况并上传数据

库，方便后续对学生试卷生成评价与分析。

72

考试与阅卷子系统也可以与其他阅卷系统（如南昊或者全通等阅卷系统）

通过数据同步进行系统对接，同步完成后即可进行后续的试卷讲评、试卷分析

和分析诊断报告等一系列服务。

（结果性考试与分析诊断子系统框图）

7.结果性考试与分析诊断子系统

结果性考试与分析诊断子系统主要为教师和学生提供考试分析与诊断服务，其

目的在于帮助教师促进学生学科核心素养的培养与提升。系统为教师与学生提供细

致、详尽、科学的分析与诊断报告，从而帮助教师和学生全方位多角度地了解此次

考试的完成情况。系统出具的报告中包括学生个人报告、班级报告、学校报告及全

体报告。

结果性考试与分析诊断子系统包含班级错题集、试卷讲评、成绩分析、学科成

长轨迹和分析与诊断报告五大板块。

结果性考试与分析诊断子系统

教师端

试卷讲评

班级错题集

试卷分析

学生端

试卷内容分析

讲评概述

讲评报告

班级知识点未掌握报告

学生知识点未掌握报告

整体成绩分析（总分）

整体成绩分析（单科）

班级成绩分析（总分）

班级成绩分析（单科）

学生个人报告

班级报告

学校报告

全体报告

学生错题集

学生成绩分析

个人报告

学科成长轨迹

分析与诊断报告

73

我们需要给结果性考试与分析诊断建立一个质量标准，这个标准就是学业水平

评价的标准，以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，基于标

准的教育测量学理论，将学生的考试结果进行科学的数据分析和学科诊断，对学生

学业成就表现进行总体描述。依据不同水平学业成就表现的关键特征，明确将学业

质量划分为不同水平，并描述不同水平学习结果的具体表现。

结果性考试是阶段性考试，目的在于对本阶段知识内容掌握情况进行测试。首

先分为同步考和职教高考两类，根据不同的类别有不同的评价标准，同步考评价依

据为新《课程标准》中学业质量水平1，水平1是学生在完成本课程学习后应该达到

的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据；职教高考评价依据为新《课程标准》

中学业质量水平2，水平2是参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求，是高职

院校分类考试的命题依据。因此得出的分析诊断报告也是按照这两个标准评判。这

是结果性考试与分析诊断的首要标准。

其次，结果性考试与分析诊断能否根据不同角色的需求，给出不同类型的报

告，也是非常重要的一个质量标准。结果性考试与分析诊断需要帮助教育行政部门

履行管理职责，全面了解中等职业学校的教学成效，加强事中事后监管，引导和支

持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量。结果性考试与分析诊断需要帮助教

师和学生全方位多角度地了解此次考试的完成情况，诊断学生学习和教师教学过程

中的优势与不足，为改进学生的学习行为和教师的教学行为提供依据，更好地促进

学生学科核心素养的提升，不断提高教学质量，全面落实立德树人根本任务，因此

我们把结果性分析诊断分为全体报告、学校报告、班级报告和个人报告。

（1）结果性考试与分析诊断的质量标准

74

（2）错题集

试卷批改完成后，系统在教师端会自动将本次考试的错题情况按照班级分类归

纳生成班级错题集。“班级错题集”功能对班级全体的错题情况进行深入分析，有

助于教师了解班级学生在此次考试中的答题情况，并制定相应的强化训练计划。系

统在学生端也会自动将本次考试学生个人的错题情况归纳生成学生错题本，有助于

学生了解自己的错题情况和未掌握的知识点。

（班级错题集）

75

（讲评报告）

阅卷完毕后，系统会从试卷内容分析、讲评概述、讲评报告、班级知识点未掌

握报告和学生知识点未掌握报告五部分对试卷内容与知识点进行全方位多角度的分

析，并生成报告，有助于教师了解班级整体的考试答题情况，发现班级学生在知识

内容方面的薄弱点，对不同的学生开展具有针对性的精准教学，并为之后的调整教

学方向提供参考依据。

（4）成绩分析

（整体成绩分析）

（3）试卷讲评

76

试卷成绩是教师对学生学科学业水平进行结果评价的有效评判标准之一，是教

师检验教学水平的参考标准。

在教师端，“成绩分析”包含整体成绩分析（总分）、整体成绩分析（单

科）、班级成绩分析（总分）、班级成绩分析（单科）四部分内容，用图表的方

式，全方位多角度的对成绩进行分析，直观而全面地反映了各层级的成绩情况，便

于学校的教育管理部门直观地了解各教师阶段性教学的整体质量，为教师之后的教

学提供指导方向。

在学生端，“学生成绩分析”功能项可查看每次考试学生成绩与排名，从而让

学生了解自己的考试成绩排名情况，有助于学生明晰自身当前的学业水平、近期的

学习状态和学科薄弱环节，为学生之后开展相应的强化训练提供参考依据。

（5）学科成长轨迹

“学科成长轨迹”主要从班级和学生两个层面，以折线图的形式，展示了一段

时间内学生考试成绩的变化情况。这可以使教师直观地了解一段时间内学生的学习

状态的变化，方便教师及时调整教学计划。

（6）分析诊断报告

（分析诊断报告）

77

（个人报告）

考试完毕后，系统根据阅卷的成绩情况和答题情况，读取诊断报告模板，对本

次考试生成非常详细的【学生报告】【班级报告】【学校报告】和【全体报告】。

【学生报告】主要针对每个学生的答题情况，给出错误类型，对知识点薄弱环

节，给出复习建议，为每个学生提供高精度的分析与诊断意见。有助于学生具有针

对性地攻克学科薄弱点，从而提高学习成绩。

【班级报告】主要是为考试过程中暴露出来的班级弱项提供改进意见，并通过

分析班级学生的答题情况，指出如何规范答题。

【学校报告】主要是对本校各科的成绩、本校各科的知识弱项，各科的能力弱

项，提供具有针对性的下一阶段学科知识和学科能力的复习方向。

【全体报告】主要是对本次参考的所有学校的成绩、知识掌握情况、学科能力

做一个整体介绍，指出各校普遍存在的知识弱项和能力弱项。

78

（教学知识内容的质量和数量评价子系统框图）

8.教学知识内容的质量和数量评价子系统

教学知识内容的质量和数量评价子系统主要提供针对教学的智能大数据分析服

务。系统会实时收集大量校内教师的日常教学数据，每周统计一次，从知识内容掌

握情况、教学质量、教学工作量三个方面对教学数据进行分析，形成相应的报告，

报告均可导出。此系统给学校、教务人员和教师提供全面的教学考核与评价服务，

有助于加强师德师风建设，落实职业院校教师素质提高计划。

(1)知识内容掌握情况的考核

知识内容掌握情况的考核，主要以学生学科各领域知识内容掌握水平为考核目

标，学生的熟练度为考核依据。知识内容掌握情况从学科出发，从知识内容领域、

测量目标、行为目标三个维度，层层递进，依次展示教师教学的全部知识内容的评

价。而熟练度，因为要采集的数据量比较大，所以最小数据单位定为“行为目

标”。采集各学科的“行为目标”的不及格（得分率60%以下）、刚及格（得分率

60-70%）、中等（得分率70-80%）、良好（得分率80-90%）、优秀（得分率90%以

上）的知识内容掌握情况分布率，每周将所有的考试和作业都统计一次。每月1日

统计数为上月结果。每月8日、15日、22日统计一次，为本月数值。

知识内容掌握情况的考核用图表和表格两种方式展示每个教师的教学质量。进

入时默认展示本月数据，也可根据需要选择所需时间的数据。图表以知识内容掌握

水平为横轴，每个知识领域可继续下钻，展开为测量目标，每个测量目标也可下钻

为行为目标，熟练度为纵轴，并添加及格线，直观明了的展示教师在各个知识领域

的教学质量。表格则展现学科各领域的知识掌握水平详细信息，会展示“学科”

“知识内容”“低于熟练”“熟练”“高于熟练”“及格”“中等”“良好”“优

秀”“平均得分率”“熟练及以上”的各项数据。能直观的展示该教师的教学水平，

教学知识内容的质量和

数量评价子系统

知识内容掌握情况的考核

教学质量考核与评价

教学工作量考核与评价

知识内容掌握的成长轨迹

79

便于学校和教务人员清楚地了解每个教师在某个知识内容领域内的教学情况，有利

于教师了解自身教学上的优点和不足。

80

（知识内容掌握情况的考核）

(2)教学质量考核与评价

教学质量考核与评价，主要以教学质量考核的指标为考核标准。教学质量考核

的指标由各学科考试与作业的得分率按照教学质量考核指标的权重形成。得分率包

括平均得分率、及格率和优良率三项。教学质量考核指标的权重默认值由教育教学

专家经过调研得出，但也支持各学校按照实际情况调整。

教学质量考核与评价用表格和图表两种形式展示教师的教学质量，进入时

默认展示本月数据，也可根据需要选择所需时间段的数据。表格分为“教师质量

考核与评价”表和“教学质量有待提高”表。“教师质量考核与评价”表按照教

学质量考核指标高低排列，展示所有教师的“班级名称”“学科”“平均得分

率”“及格率”“优良率”“超整体平均分比例”“标准差”“教学考核质量

81

指标”，还可查看每个教师的详情。“教学质量有待提高”表展示后五名教学质

量有待提高的教师名单和教学质量考核指标。图表会展示前五名教师“教学质量

考核指标”“平均得分率”“及格率”的柱状图。

（教学质量考核与评价）

(3)教学工作量考核与评价

教学工作量考核与评价，主要以教学工作量考核指标为考核标准。教学工作量

考核指标由每个教师的教学工作量按照教学工作量考核指标的权重形成。教学工作

量包含布置“作业次数”、组织“考试次数”、“组卷使用次数”、“教案使用次

数”和“教学设计使用次数”五项。教学质量考核指标的权重默认值由教育教学专

家经过调研得出，但也支持各学校按照实际情况调整。

教学工作量考核与评价用表格和图表两种形式展示教师的教学工作量。进入时

默认展示本月数据，也可根据需要选择所需时间段的数据。表格分为“教师工作量

考核与评价”表和“教学工作量有待提高”表。“教师工作量考核与评价”表按照

教学工作量考核指标高低排列，展示所有教师的“班级名称”“学科”“布置

82

作业次数”“作业批改次数”“考试次数”“考试批改次数”“组卷使用次数”

“教案使用次数”“教学设计使用次数”和“教学工作量考核指标”，还可查看每

个教师的详情。“教学工作量有待提高”表展示后五名教学工作量有待提高的教师

名单和教学工作量考核指标。图表会展示前五名教师“教学工作量考核指标”“考

试次数”“作业次数”的柱状图。

教师详情页面展示教师教学质量考核、教学工作量考核、和教学建议三项。教

学质量考核展示该教师每班以及总计教学质量数据，教学工作量考核展示该教师每

班以及总计教学工作量数据，教学建议从知识内容掌握情况、教学质量、教学工作

量三项，分别展示该教师出色之处和有待提高之处。

（教学工作量考核与评价）

83

（教师详情）

(4)知识内容掌握的成长轨迹

知识内容掌握的成长轨迹，按照知识内容领域、测量目标、行为目标三个维

度，统计一段时间内每个月的平均得分率，生成相应层级的知识内容掌握的成长轨

迹柱状图和折线图，有利于学校、教务人员了解一段时间里每个教师的教学情况，

有益于教师掌握自身近段时间的工作情况。

（知识内容掌握的成长轨迹））

84

中职学业水平/职教高考结果性考试与分析诊断服务项目，旨在为学校提供高

质量的基于中职新课标学业质量标准的学业水平模拟试卷以及基于职教高考考试

要求的职教高考模拟试卷，并基于标准教育测量学理论，根据考试结果诊断学生

的弱项、诊断班级以及学校教学中存在的教学问题，解决教学管理者的困惑，提

高全校教师的教学水平，优化教学方法，提升教学效率，帮助学生克服弱项，提

高学习能力。

1

9.中职学业水平/职教高考结果性考试与分析诊断服务项目

摸底考

试卷命制

试卷印刷

考后阅卷

分析诊断服务

专家一对一

教学指导

三学年期中考

三学年期末考

中职学业水平/职教高考

结果性考试与分析诊断

服务项目

系统性考试与

分析诊断服务

职教高考考试

与分析诊断服务

职教高考一轮

职教高考二轮

职教高考三轮

（1）结果性考试与分析诊断服务项目的分类

根据中职新课标学业质量水平标准，我们提供两类结果性考试与分析诊断服

务：系统性考试与分析诊断服务和职教高考考试与分析诊断服务。

系统性考试与分析诊断服务，是为了帮助教育管理者正确评估教师的教学质量

和学生的学习成果，实现教考分离。我们给学校学习过程中的所有结果性考试，提

供考试与分析诊断服务项目，包括摸底考、期中考、期末考等。例如：给A学校提

供2021届学生在校就读3年内全部考试的考试与分析诊断服务，包括入学的摸底考

和三学年的期中、期末考，共13次考试的考试与分析诊断服务。

（中职学业水平/职教高考结果性考试与分析诊断服务项目框图）

85

职教高考考试与分析诊断服务，是为了在职教高考复习的过程中，对每个班级

每个学生的整个高职考复习过程进行全方位的、有针对性、实时地跟踪，能对每一

阶段考生所学的知识内容进行监控、评测、分析与评价。所以组织了众多学校在职

教高考复习的过程中对每一轮（包括职教高考一轮、二轮、三轮）复习进行3-5次

的系统性、大样本的规模考试，这类考试组织难度大，但是作为职教高考复习来

说，学生能够参加大样本的检测，可以实时了解到自己的位置以及知识点掌握情

况，极具价值，这超越了一般联考的意义。

（2）结果性考试与分析诊断服务项目的具体内容

结果性考试与分析诊断服务项目通过“文化课教学分析诊断服务”生成每次考

试的分析诊断结果，并且形成优质的诊断报告。具体内容包括试卷的命制、试卷印

刷、考后阅卷、分析诊断报告和专家一对一教学指导五项。

试卷命制流程：公司专家团队根据新课标中职文化课课程标准及各省市职教高

考考试大纲，深入研讨得到考试蓝图和双向细目表后，再进行试题命制，命制后还

需要三审命题，确保试题的高质量、高水平，知识点覆盖全面，难易度分配合理。

命题结束后，公司会直接给学校提供成品试卷，提高学校考试效率，实现教考

分离。

考试完成后，试卷采取集中阅卷，流程严格按照考试院的阅卷流程，确保规范

科学、公平公正，实现高仿真学业水平测试/职教高考的考试。

阅卷完毕后，对参考学校学生的答卷进行大数据统计分析及诊断，针对各科考

试情况，给学校发送【全体报告】【学校报告】【班级报告】【学生报告】四类分

析报告，也可根据需要提供【学校教学工作自我诊改报告】。几类报告各有侧重，

指出学校教学和学生学习存在的问题，并给出改进建议，提升教学质量。

分析诊断报告生成完毕后，还提供给学校一对一的专家教学指导。依据学校学

生试卷的答题情况及相关的数据分析，由教学专家进行诊断。针对学校教学中存在

的问题，教学专家给出教学指导，并进行个性化的针对性教学培训。

1 86

新型数字化假期作业的内容以学科主题为主线，充分利用现代科技，在完成作

业这一核心功能的基础上，融入了契合主题且培育学科素养的情境导入，生动活泼

的主题音乐，积极向上的背景设置，美轮美奂的视频和趣味性强的学科故事等现代

元素，有效激发学生学习、作业的兴趣。使学生在手机端就能轻松愉悦地学习并完

成作业，既环保又方便，改变以往假期作业仅作为作业功能的现象，实现利用网络

学习的目的，有益于教育与互联网的深度结合。信息反馈及时，教师也能全程监管

学生进度，有效减轻教师负担。

1

10.新型数字化假期作业

境

境

（新型数字化假期作业框图）

87

（1）作业布置

（假期作业列表） （布置假期作业）

作业布置包括：情境导入、知识专题、一日一练、学科素养、布置作业和历次统计

几部分。

“情境导入”“知识专题”和“学科素养”供教师扩充教学素材，提升教学能

力，增加对新课标核心素养的理解与运用。教师可在“一日一练”中查看具体作业

题，然后点击选择作业，进入布置作业流程。首先勾选题目，然后选择班级和学生，

设定好作业时间后，点击布置作业，作业布置完成，并自动发信息通知学生来完成作

业。教师只需布置一次作业，后续可多次查看学生作业完成情况，在截止日期前学生

提交作业即可，学生提交作业后会有消息通知。教师可以自主选择设置学生每天完成

一课作业，或限制在整个假期内完成所有作业。“历次统计”供教师了解历次作业完

成情况，便于全程监管学生假期作业进度。

54

1

（2）作业批改

（批改作业列表） （批改作业学生名单）

作业批改包括：批改作业、作业提醒和统计表三部分。

“批改作业”供教师批改作业和查看作业批改情况使用，客观题系统自动批

阅，主观题教师可以自主选择启用助理账号批阅或手动批阅，大大减轻教师负担。

教师可以及时查看学生的作业完成情况以及完成过程，有利于实时监管学生假期完

成作业情况，了解学生弱项及弱科，同时有效减少了新学期学生返校后批改作业所

占用的时间。“作业提醒”可提醒未完成作业的学生及时完成作业。“统计表”用

于统计每次作业完成情况，让教师可以实时监管作业进度。

88

1 89

（3）我的作业

（假期作业列表） （学科素养）

我的作业包括情境导入、知识专题、一日一练和学科素养四部分。

“情境导入”运用丰富的动态教案视频资料，激发学生兴趣；“知识专题”运

用生动的专栏知识讲座内容，让学生了解本课知识点，加强学生知识吸收速度；“学

科素养”贴合新课标核心素养，把整体学科素养拆解的详细具体，分散到每课时中，

易于学生吸收，在潜移默化中提升学生学科素养；“一日一练”精选名师设置的练习

题，提高学生学习成绩。

学生登录手机端，选择所需完成的假期作业，查看并完成相应作业，提交后系

统自动发消息提醒教师批阅。

1 54

1

（4）错题本

（错题本列表） （错题详情）

教师批改完成后，学生可以及时得到作业答案以及解析，有利于学生的自我纠

错与反思。系统会自动收录错题，形成错题集，利于学生查漏补缺。

90

91

六

（1）信息化建设比较好、老师可以使用公网的学校，通过公网直接访问我们的

伴你成长平台。学校内网不通时，也可以使用这种方法解决问题。

访问网址： http://www.bncz365plus.com

（2）老师不可以使用公网，但是可以使用学校局域网的学校，我们可以把服务

平台部署到学校内网的服务器上，老师可以通过校园网直接访问伴你成长平台。（上

图学校局域网部分）。

2. 特殊环境的应对

（1）学校没有网络可用情况下，可以临时使用运营商的无线wifi或手机热点。

（2）使用单机版教案，激活后可以在无网络情况下使用。

（3）使用USB盘解决无网络情况下的使用问题。

1.基础环境

中职新课标核心素养实践与数字化 五 应用集成系统的使用环境

2. 学校使用场景

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1. 产品培训图

中职新课标核心素养实践与 六 数字化应用集成系统的案例

93

3. 中标通知书（部分）

1

2.联系我们

上海东方激光教育文化（集团）有限公司成立于1993年，是一家多元化、跨领域

的综合性企业。上海东方激光教育文化有限公司积累了多年的在教育数字化领域中的

经验，公司专业解决现代化教育与当前教育如何高度融合等问题，致力于打造教、学、

测、评四维一体的新教学模式。

公司位于上海中心城区东北部的杨浦区，坐落于江湾五角场，与复旦大学、同济大学

等著名学府毗邻。目前已在沪、苏、浙、鲁、粤、皖、鄂、湘、川、渝、闽、赣、京、豫、辽、

吉、黑、黔、津、冀等开设公司或有长期代理，计划稳步覆盖全国市场。

1.公司概览

七 | 关于我们—— S

上海东方激光教育文化（集团）有限公司 hanghai Oriental Laser Education Culture Co. Ltd.上海东方激光教育文

司公限有化

东方激光 荣誉出品

94

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