活动七：《新疆建筑》教师通过查阅资料找出了很多关于新疆建筑的房子让幼儿先欣赏，然后再说出新疆的建筑和我们的建筑有什么不一样呢？

他们的房子上面是尖尖的塔。他们的房子没有我们的高。他们的房子好好看。

这个房子像公主住的城堡一样。

孩子们对于新疆的建筑特别感兴趣、喜欢，于是教师带领孩子们在创意手工坊开展了一节美术课，绘画《新疆建筑》

教师助力：

学习由最开始的老师设计，到后面的自发性的想学习，他们很想了解更多关于维吾尔族的知识，教师就和幼儿一起探讨了下，从而设计活动，开展活动。分析与反思：

在这堂课中我小朋友都是很期待的，他们都是带着美好的心情和对于新疆的向往去绘画，美好的总是因一个动作而产生，在这个活动中我们可以感受到孩子想学的冲动，不是老师强加给幼儿的一种任务，孩子很享受活动的乐趣，老师也体验到了教书育人的快乐。

蒙古族自古以来，以能歌善舞著称，在绚丽多姿的草原文化中，蒙古民歌占有极其重要的地位，堪称草原上的艺术之花。他们的舞蹈是马背民族绽放在浩瀚草原上的娇艳花朵，让我们开启下一站旅程......一起走进马背上的民族

主题起源在某次区域时间，我们班的豆豆他拿着蒙古族的服装，问我，老师，这是什么衣服，这件衣服好特别，跟其他衣服都不一样，我可以穿一下吗？旁边的轩轩也附和道，老师，我也想穿一下，由此，教师决定开展蒙古族主题区域活动。

蒙古族音乐特点：

蒙古族歌曲的音乐风格独特，具有浓郁的草原风情和民族特色。其音乐节奏明快，旋律优美，具有强烈的节奏感和动感。蒙古族歌曲的歌词内容丰富，涵盖了蒙古族人民的生活、情感、历史和文化等方面。歌词中常常表达对草原、家乡、亲人、爱情等的深情表达，同时也反映了蒙古族人民的历史和文化传统。让我们一起跟着蒙古族的音乐去旅行吧......探秘--蒙古族

主题目标1.使幼儿初步了解蒙古族音乐的特点。2.初步认识蒙古族的乐器，如马头琴，胡琴等。3.带动幼儿在愉快的音乐游戏中感受音乐之美。4.激发幼儿对不同民族音乐的尊重以及对中华民族的热爱。

主题准备（1）收集制作材料

感受蒙古族音乐的各种乐器，如：串铃、马头琴、胡琴等。

（2）运用家长资源

通知家长，让他们在家给幼儿观看一些关于蒙古族的图片、书籍或物品，以帮助孩子在活动中更加积极。（3）准备相关背景知识准备一些有关蒙古族的背景知识，包括蒙古族居住的环境、房子结构、生活习俗等，备用于活动中的讲解。

（4）放置相关图书

在区域放置相关的图书，如《了不起的中国》等，让孩子更好地了解蒙古族。

活动实施蒙古族主题活动开始前，为了让孩子更好地了解蒙古族音乐及特点，在活动开始让孩子们以调查表的形式提前对蒙古族有一个认识。

活动一：《马头琴》在主题开始之前，就有孩子注意到摆放着的马头琴：

“老师，那个乐器好特别呀，我可以玩一下吗？”为了让孩子更直观地了解蒙古族的乐器，教师开展了《介绍马头琴》的重点指导活动。让他们实际感受认识蒙古族代表性乐器——马头琴。孩子可以先欣赏由马头琴演奏的音乐，感受马头琴演奏的声音的特点。同时，通过向孩子展示马头琴的实物，并对马头琴相关知识进行适当讲解，让孩子进一步理解马头琴的特点。

师幼一起聆听了马头琴的歌曲，一起聆欣赏马头琴的旋律和节奏。让小朋友们分享下他的歌曲的心情，用符号或者圆点的方式去纪录下来。

分析与思考：

通过音乐导入，可以引导幼儿体验学习，以兴趣为导向，幼儿在尝试猜想中，幼儿可以了解到不同乐器发音的特点，进行比较学习。助力策略：

教师在讲解马头琴的演奏指法时，语言讲解对于小班幼儿过于苍白，直接演示可能也只有前排的幼儿能看清，这时候就需要教师在课堂上教师也要根据幼儿的反馈及时调整课程，提升幼儿的学习效果。另外，教师在稍后的区域时，也需要进一步教学指导。

活动二：《赛马》在《介绍马头琴》活动时，就有提到过关于蒙古族赛马的风俗。有孩子感叹：“老师，我也想试一试。

”脍炙人口的二胡曲《赛马》乐曲表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的情景。教学中，教师先请幼儿欣赏乐曲，再通过运用身体各个器官去拍打音乐的节奏，进而了解蒙古音乐的特点。

宁宁：对，我还听到了一个尖叫的声音。鱼儿：这个音乐怎么一会好快，一会慢呀？小宝：赛马，马儿跑步就像我们比赛跑步一样，有快有慢，转弯的时候会减速，最后的时候就要加快速度冲刺了。辰辰：我的小马很快，到达终点了，比赛获胜，我赢啦！鱼儿：老师我可以试试吗，我会用拍手或者跺脚跺脚的形式去拍打这首歌曲的节奏。元宝：老师我觉得我可以拿手摇铃乐器去拍打节奏。

以提问的方式，引导幼儿在思考的过程感受蒙古族音乐的特点以及蒙古风俗骑马。助力策略：

简单的乐曲欣赏，幼儿会感到枯燥。教师在教学中将蒙古族乐曲《赛马》诠释成特定的情景表演，让幼儿通过欣赏、演奏、律动等活动，引导幼儿探索性、创造性地学习民族经典音乐。分析与思考

活动三：《我是草原小牧民》蒙古赛马的马儿，那谁来喂养她们呢？由此，引入到了喂牛羊的人——牧民。教师播放歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。提问幼儿听完歌曲的心情是怎样的？

煊煊：我感觉骑着马好开心呀景皓：我感觉我在大草原里哈宝：听到这首歌，我感觉我要跳舞何诺：我好想去骑马呀

哈宝：什么是小牧民呀？喂小马的人吗？教师：是小牧民，就是草原上专门养牛喂羊的人们，就是牧民，这个音乐的名字就叫我是草原小牧民。现在请你们伸出你们的小手，用你的身体跟我一起感受一下音乐的4/4拍节奏。节奏感强的小朋友老师会给他拿乐器的形式去拍打音乐的节奏。

豆豆：小牧民，就是草原上专门养牛喂羊的人，就是牧民。乐乐：歌曲里有个人小的很开心，是因为他的小羊长得很肥。

教师：带领幼儿认识谱子，让幼儿用好听的声音去唱出来。

分析与思考：

这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜欢的风格。活动中，用身体感受音乐的节奏，可能4/4 拍节奏对于中班孩子较简单，她们很快就掌握了。后续几个地方比较难唱准，通过多听，唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的上下来唱准难点句。助力策略：

前奏让幼儿参与进来，通过打节奏化解拍等形式，这样一来到了演唱部分容易进入。由于歌词内容也比较通俗易懂，在观察到幼儿基本掌握的4/4拍的节奏后，我邀请幼儿尝试演唱歌词内容。这样调动了积极性，又加深了学生对歌曲的掌握和印象。

通过一系列的活动，在幼儿园阶段培养幼儿对于蒙古族音乐的兴趣，能够让幼儿初步进一步与平时所听音乐不同的音乐的特点，了解和尊重不同音乐的美。这样的活动不仅仅能让幼儿获得美的感受和乐趣，还能展示幼儿对于不同风格音乐的敏锐感和创造力。在教学中，教师创设了平等和谐的教学气氛，关注学生的情感，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

每一个孩子都是一位艺术家，在幼儿时期孩子们通过模仿认知事物。他们常常会模仿动物、模仿大人、模仿劳动、模仿声音，所以在儿童舞蹈中，模仿是舞蹈动作的主要来源，通过幼儿模仿特性，加入形象的舞蹈动作及音乐，能够帮助幼儿更好的认识事物形态，了解事物发展。通过学习蒙古族的舞蹈，幼儿能够更好的了解蒙古族的风俗习惯，以及蒙古人民的特点。

活动目标：

（1）学习抖肩、翻腕、持鞭手、空心拳、叉腰手等蒙古舞蹈基本手型。

（2）感受蒙古舞蹈节奏、热情奔放、舞步敏捷的特点。（3）培养幼儿的音乐感、节奏感和身体协调能力。（4）感受民族舞蹈的魅力，体验自行穿上蒙古服装表演的乐趣。

活动四：《白马》在介绍蒙古族时，看到里面有人在骑马，幼儿纷纷都在模仿，有的幼儿还一边做骑马姿势，一边喊“驾”！看到幼儿对骑马如此感兴趣，且乐意用身体动作动作表达自己的感受。

小结：教师带领幼儿学会用身体的方式去拍打着我们的豆豆：我姐姐骑过。妞妞：手要握拳，然后交叉。教师：小朋友们，你们骑过马吗？你们想要骑马吗？教师：那你们知道骑马是什么样的姿势吗？教师：老师，这个有个舞蹈是关于小马的，现在请你们跟我一起学习一下吧。

节奏，还学会了用身体去模仿我们的小马是怎么走路的。教师：你们学会了骑马的动作，那么你们想不想学这首歌曲的舞蹈呢？教师在区域里面重点指导小朋吗在学白马的舞蹈动作。

教师：在学完节奏和舞蹈以后也邀请小朋友去对于歌曲的创编能力的培养，让他们学会创编谱子。

分析与思考：兴趣是学习行为动力。教师通过幼儿感兴趣的骑马导入活动，正好符合幼儿爱好模仿的特点。既创设了良好的课堂气氛又激发了幼儿的学习兴趣，并能使幼儿的思维很快进入最佳学习状态。让学生在感受快乐、体验快乐、分享快乐中学习。助力策略：有的幼儿在表演的过程中提出，要使想要你的小马快一点，需要拿鞭子抽一下小马，提醒小马加速。该幼儿在舞蹈表演加入了挥鞭的动作，其他幼儿也纷纷模仿。

活动五：《草原小骏马》上个活动中，有孩子提出：老师，小马不是在草原上奔跑吗？我也想要去大草原上骑马。由此，我们开展了活动《草原小骏马》。

教师：你们想不想去大草原上跟老师一起骑马呢？教师：现在，请你们做好骑马姿势，我们一起来跟着小哈：想，我的马儿一定会跑得很快。姜姜：老师，这个动作好搞笑。桐桐： 老师，你看我学的像不像。教师：这个动作就像我们手上拿着鞭子一样，叫持鞭手哦。

通过图片的形式，让幼儿表演马的动作，现在请小朋友们拿着乐器的形式去表演我们的音乐节奏，有谁想玩呢？彤彤：老师我来试试吗？冯宝宝：老师我也玩。

教师：教师在组织小组学习的时候，重点指导他们，经过一周的训练，请小朋友们由小组到集体的方式去表演。

分析与思考：在课堂上我尽量为幼儿提供尝试的机会，为幼儿提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。标准的舞蹈动作、协调的肢体动作对于幼儿较为困难，教师有意识地降低难度增大成功的机率，让幼儿感受到成功的喜悦。助力策略：模仿是幼儿学习的主要方式。因此，在表演过程中，教师随时巩固幼儿的自信心，赞扬幼儿大胆表演的同时，也积极鼓励幼儿大胆创编新的动作。

前面的舞蹈组合都是关于小马的，有的小女生说：老师，这些舞蹈动作太快了，我有点跟不上。还有的小朋友问：老师，蒙古族的人也是跟我们说一样的话吗？根据幼儿的要求以及结合主题，开展了活动《草原娃娃》。带领幼儿通过视频的方式去认识蒙古族。活动六：舞蹈《草原娃娃》教师：你们知道蒙古族人的语言是什么样子的吗？元宝：我知道，像怪兽那样。

哈宝：像怪兽那样的语言也太奇怪了吧。可可：啊，那我们可听不懂。

教师：这里有一首蒙古族的儿歌，还编排了舞蹈叫《草原娃娃》，请你们来听一听，学一学。

西西：草原娃娃都是说听不懂的词吗？瑶瑶：肩膀一上一下的这个是耸肩，我在外面跳舞的时候舞蹈老师教过。

景皓：老师你看我动作好不好看。牛牛：我们好像是蒙古族的人在跳舞。

助力策略：

有些舞蹈动作对于幼儿来说较为困难，教师在引导幼儿模仿学习的同时，也可以根据幼儿当下的实际情况，调整舞蹈动作，也可以引导幼儿自己创编舞蹈动作。分析与思考：

语言对幼儿来说是抽象的概念。怎么样将抽象的具体形象化，让幼儿更加切实的感受不听语言的魅力。这就需要教师的智慧，结合幼儿认知事物的特点，让幼儿通过肢体动作，调动幼儿的视觉、听觉等感官感受不同民族语言。

舞蹈艺术与其他艺术不同，它是情感的艺术，有过音乐舞蹈的情感体验，才能达到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈教学应更多地建立在参与和感受的基础上。幼儿只有“动”、“舞”才会对音乐对舞蹈有真正的体验和理解。过程中，从孩子们的笑脸和投入的表演中，可以看出他们真正融入了舞蹈，充分感受和体验了舞蹈带给他们的无穷乐趣。这种乐趣来自于他们全方位的主动参与、来自于他们对民族民间风情的感受和体验。总结

活动七：绘画《蒙古长袍》在学习蒙古舞蹈的过程中，有提到蒙古的天气特征，幼儿对于漂亮的蒙古长袍也很是喜欢。捕捉到了幼儿的兴趣点，同时了解服饰也是蒙古族的特点一个重要渠道，于是，在创意手工坊开展了活动《我设计的蒙古长袍》。教师直接出示蒙古族的服饰，通过比较与我们所穿衣服的异同了解蒙古服饰特点，进而请幼儿自己设计一件蒙古长袍。

教师：请你们看一看蒙古族的服饰和我们有什么不同。轩轩：衣服上还有很多的图案。

煊煊：男生女生都是穿的长长的衣服。

哈宝：哇，老师，这个衣服好漂亮，我想要穿，还想要带那个帽子。豆豆：老师，我想把这一衣服画上爱心，波浪线和三角形。可可：老师我想在这个衣服上花了羊肉串，是不是很好看呀。教师：现在老师想邀请你们为蒙古的人民设计一件蒙古长袍，请问你们会在长袍上面设计什么图案呢？

分析与思考：绘画和语言是融为一体的，说能为幼儿绘画做好铺垫，绘画能让幼儿说的内容更加丰富。活动需要让幼儿在了解民族服饰的基础上，进行手脑并用表达，也即绘画。在介绍大主题活动时让幼儿大概了解了服饰的特征，教师在绘画前让幼儿又一次观看各种图片，承上启发式的谈话，能让幼儿马上回忆起已有的经验，进行口语表达，为绘画打开一个广阔助力策略：在动手绘画之前，进行简单地交流，让幼儿与伙伴商量，可以自己设计，也可以模仿，经过大家的交流，为幼儿创造一个空间。虽然是“留白”的空间，但是可以丰富幼儿头脑中对服饰的印，也丰富了其他小朋友的视野。

活动八：绘画《蒙古包》了解了蒙古族生活的环境——大草原，以及蒙古服饰，那生活在大草原上的住的房子和我们一样吗？基于这个疑问，根据孩子的特点，开展了活动《蒙古包》。首先出示图片，激起幼儿兴趣，再介绍蒙古包的外形和基本结构，唤起幼儿自己制作蒙古包的兴趣。

教师：小朋友们快猜猜赖老师手上拿的是什么东西呀？豪豪：这个是一个小盒子吗？阿璋：它是圆形的房子有点像帐篷。可乐：为社么是圆形的呀？

教师：首先是适应草原特殊的自然环境，蒙古包的外形多为圆形，无棱无角，呈流线型，包顶为拱形，承受力极强，可以经受春秋季的风雨，也耐得住冬季的风雪。哈宝：蒙古包那么小，那很多人怎么住呀？教师：蒙古包是由陶脑（天窗）、乌尼（木杆）、哈纳（柳条编织的网格片）、门和支柱组成。蒙古包依据哈纳片可以随时扩大和缩小，使用十分方便。教师：你们想不想要自己制作一个蒙古包呢？

分析与思考：通过观察和讲解，让孩子们初步了解蒙古包的由来、结构和特点；通过手工制作模型，让孩子们加深对蒙古包的形象形式的理解，同时培养他们的实践操作能力；在分享和讲述过程中，通过孩子们自己的表达，培养他们的口头表达能力和思维能力。

助力策略：制作蒙古包较为复杂繁琐，就算是大班幼儿，在短短几十分钟独自制作完成一个蒙古包，也是比较困难的。随即，有幼儿提出，可以两个人或者几个人合作一起制作一个蒙古包。在合作的过程中，提高了幼儿分工协调的能力。

总结：

“从做中学”是儿童的真正兴趣的所在。杜威认为，对于儿童要做事和要工作的天然欲望，教育者应该加以引导和发展。他强调说:儿童要是看见人家做事，就要动手，最不愿意旁观。这些天性，做教员的应该利用它做有益的事件，随机引导，让它发展起来才对。苍白的说教对于幼儿毫无作用，因此，教师要根据幼儿的年龄和认知能力，合理安排让幼儿能够做的工作，使幼儿从这一系列工作中去了解到蒙古族的服饰、特色建筑等。

我国是一个多民族国家，56 个民族有着56 种不同风格的民族音乐文化，这是别的国家所没有的，也是我们引以为豪的民族瑰宝。

在“维吾尔族”主题活动开展中幼儿的收获也是很多的。1.认识了维吾尔族的乐器、欣赏了美妙欢快的新疆音乐。2.学习了新疆维吾尔族热情奔放的舞蹈。3.新疆维吾尔族的建筑、饮食、服饰等。

在“蒙古族”主题活动开展中收获到了1.蒙古人居住的环境。2.蒙古族的最为重要和独特的乐器马头琴。3.蒙古族的音乐、舞蹈。4.蒙古族的饮食、服饰、建筑等。科学研究表明经常听音乐的孩子不管是智商还是情商都会变得更加优秀。在主题开展过程中孩子的节奏感、记忆力、合作能力、表现欲、审美等方面都有了明显的提升。幼儿在课程中的收获

教师在课程中的思考在主题课程建设中，教师是主力军，所以教师课程建设能力的高低就会直接影响主题课程的组织与实施、评价与创新。在课程开展中教师要捕捉幼儿生活和游戏中有价值的生发点，提供适宜的支持，助推主题深入持续性得探究。在本次主题实施过程中教师有预设课程，但是在课程实施过程中有些课程并不适合班级年龄特点。当我们发现后及时更改了符合班级幼儿年龄段的内容。在本次主题实施过程中因为是走班制，每个班级在场馆呆的时间只有一周，对于主题内容了解不够深入，如果幼儿在本场馆呆的时间足够充足的话，幼儿对于新疆维吾尔族、蒙古族音乐的了解会更加透彻，从而这个民族、喜欢上民族音乐。

家长评价与反馈

小鱼爸爸

今天有幸参观了春华四季幼儿园，给我感觉是，震撼．大开眼界！孩子们在这样的幼儿园上学，真是幸福，一切都是真实的，琴棋书画分诗书礼乐射众，样样都是可以让娃们参与进去的精心设计，样样都是可以落地参与的场馆。用精心这两个字，一点不为过台！教学与娱乐浑然天成口！真是辛苦老师们了！把孩子交给这样的幼儿园，作为家长都很安心！谢谢老师们！

糖糖妈妈

娃们太幸福了，我们园对每个区域的研究和用心让人非常震撼，对从小班到大班，对人文知识到劳动教育；对传统文化和我们所处的岭南地区文化；从生物学我们从哪里来到我们的整个生长过程；从自然生态区到自然科学区到科学创造区.每个小区域，包括小零件都是包含了给娃们学习和了解创造的深度，很用心，很了不起。我们春华园真的很厉害，很优秀，很卓越。娃们在要呆这三年，觉得好幸福。感谢老师和园方。

小六妈妈

我们 80 的妈妈们，应该肯定的说是上了个假幼儿园，幼儿园的区域真是太丰富了，我们那会真没啥特别印像了今天还看到-个鸟蛋孵化器，娃们天天可以去看鸟蛋破壳，最后慢慢长大成小鸟．小鸟长成大鸟又下蛋，蛋又回孵化器再出小乌，还有化石，还有航天馆，完全刷新了我们对幼儿园的认知。我整个走下来第一反应就是这周一至周五的兴趣课，校外班都不用报了，直接在校把课后延时课上了呀，这里该有的都有了，还分的很细，完全因材施教，因地施教。

音你精彩音乐是感官世界和精神世界之间的桥梁——贝多芬

旅程未止，脚步不停，与音乐同行，我们在路上........