◆保山市教育体育局关于留守儿童关爱保护工作的调研报告

——基于龙陵县腊勐镇新和村实地调查

◆幼儿园劳动教育园本课程构建与实施研究

◆新时代农村小学劳动教育与德育融合的策略探析

◆创新班级管理方式的研究

2023. 6

2023年第6期 总第166期

内部资料 免费交流

准印证号：（53）Y2023013

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看本期内容

目录

内 部 资 料·免 费 交 流 ● 双 月 刊 ● 2023 年 第 6 期 总 第 166 期 Contents

主 编：

方 强

副 主 编：

雷积才

执行编辑：

肖 霖

张雨欣

杨乐弦

朱 琳

张 旋

封二：校园风采

封三：图片新闻

教育专栏

保山市教育体育局关于留守儿童关爱保护工作的调研报告

——基于龙陵县腊勐镇新和村实地调查 ………………………杨 梅 03

学校风采

“育”见美好 不负所“托”

——隆阳区幼儿园集团化办园助推“托幼一体化”发展 …………………07

课程改革

幼儿园劳动教育园本课程构建与实施研究 ………………………熊金兰 09

借助特色课程开发，传承百年名校文化

——以云南省保山第一中学为例 ………………………………祁智翠 12

教育探索

五育并举 全面发展…………………………………………………李绍元 14

新时代农村小学劳动教育与德育融合的策略探析 ………………邵云芳 15

创新班级管理方式的研究 …………………………………………秦 洋 18

微笑教育在教学中的实施路径探究 ………………………………郑 琳 21

教学研究

以你之名，赓续民族的千年华章

——以铸牢中华民族共同体意识为主题的高中语文课教学设计

…………………………………………………………………………杨 阳 23

基于化学学科核心素养的大单元教学设计与实践

——以“铁及其化合物”大单元教学为例 ………………………李云芳 25

目录

Contents

浅谈基于学科核心素养的高中历史教学有效策略 ………………………………………………肖 霖 29

巧搭学习支架 助力初中文言文学习 ……………………………………………………………张从娣 31

核心素养下的小学数学创生课堂 …………………………………………………………………于菊香 34

双减背景下的初中语文名著作业设计探析 ………………………………………………………许才芬 36

教学案例与反思

《语言文字运用——常见修辞手法辨析及运用分析》教学设计…………………………………廖佳旖 39

名师工作室促进教师专业发展

——以初中历史张晓华名师工作室为例 ………………………………………………………董 洁 42

大班美术活动案例《漂亮的傈僳族筒帕》…………………………………………………………段莉如 44

新课标下初中信息科技项目式学习教学设计

——以七年级“互联网应用与创新”模块为例 …………………………………………………张 旋 46

浅谈音乐教师声乐技能提升实践

——以“开贴”声乐教学法为例 …………………………………………………………………林 涓 49

课题研究

“双减”背景下小学数学实践活动课堂策略探究 …………………………………………………濮秋兰 52

高中生物学大单元教学调查报告

——基于云南省保山市高中生物学教师的调查 ………………………………………………何 立 54

教坛英华

以智慧之笔 蘸情感之墨 绘教育之美 ……………………………………………………………………58

潜心育人 不负韶华 …………………………………………………………………………………………59

苔花如米小 也学牡丹开 ……………………………………………………………………………………60

教育信息

《保山教育》2023年第六期 教育信息 ………………………………………………………………………61

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教育专栏

为深入贯彻落实习近平总书记关于“要关心

留守儿童、留守老年人，完善工作机制和措施，加

强管理和服务，让他们都能感受到社会主义大家

庭的温暖”的指示和省市委关于加强留守儿童关

爱保护的工作部署，根据中共保山市委办公室

《关于开展留守儿童调研的通知》要求，保山市教

育体育局深入挂钩村龙陵县腊勐镇新和村开展

实地调研，形成如下报告。

一、调研方式步骤

保山市教育体育局高度重视此次调研工作，

及时安排部署，细化调研方案，明确时间、方式、

路线、内容、责任人等，采取电话沟通、实地走访、

咨询了解等方式对挂钩村——保山市龙陵县腊

勐镇新和村留守儿童在校情况、身体情况、实际

照顾人情况、家庭成员情况、互联网和手机使用

情况等开展全面调研。

一是查阅挂钩村人口花名册和监测人口花

名册以及相关档案材料，掌握挂钩村人口、劳动

力以及儿童数量等基本情况；二是与村干部和村

民小组长沟通了解情况，基本摸清挂钩村留守儿

童和困境儿童现状；三是入户走访留守儿童和困

境儿童，摸清现状；四是收集相关素材并综合分

析调研情况，撰写调研报告。

二、基本情况和现状

（一）新和村村情

龙陵县腊勐镇新和村地处腊勐镇东南面，距

离镇政府所在地8公里，东邻腊勐村，南邻沙子坡

村，西邻中岭岗村，北邻长岭岗村，呈立体型气

候，是典型的山区农业村。全村辖 11 个村民小

组，7 个自然村，一所村级完小、一个村卫生所。

全村人口 2022 年末共有 515 户 1935 人，居住着

汉、景颇、彝、德昂4种民族。

在脱贫攻坚以前，新和村属于贫困村，地处

偏僻、经济落后、交通不便是基本村情，脱贫攻坚

结束后，新和村与全国大多数农村一样，历史上

第一次摆脱了贫困，脱贫攻坚结束后，全村的经

济社会发展有了质的飞跃，但总体水平依然不

高。目前全村经济收入来源主要分为三个部分：

一是种植业，主要种植玉米、青豌豆、百香果、烤

烟。二是养殖业，主要养殖生猪、肉牛、羊。三是

外出务工，截至 2023 年 11 月，从事务工人数为

269 人，其中保山市外务工人数为 113 人，占总人

数的42%。

新和村共有脱贫户和监测户 180 户 708 人，

其中脱贫户 171 户 688 人，监测对象 9 户 30 人，

“三类对象”30 户，其中突发严重困难户 5 户 13

人，边缘易致贫户 4 户 17 人，脱贫不稳定户 6 户

30 人，消除风险 23 户，未消除风险情况 7 户。

2018年实现村脱贫出列，2019年建档立卡贫困户

已全部脱贫退出。2022 年末农村经济总收入

保山市教育体育局关于留守儿童

关爱保护工作的调研报告

——基于龙陵县腊勐镇新和村实地调查

龙陵县腊勐镇新和村驻村工作队 杨 梅

03

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教育专栏

2363万元，人均纯收入12100元。

（二）新和村留守儿童现状

龙陵县腊勐镇新和村共有 16 周岁及以下未

成年人 322 人，男生 170 人占比 52.79%，女生 267

人占比47.2%；缅籍未成年人6人，占比1.86%；0-

6 周岁 80 人占比 24.84%，7-13 周岁 159 人占比

49.38%，14-16周岁83人占比25.78%。

现有 16 周岁及以下的留守儿童 30 名，占未

成年人总数的 9.31%；30 名留守儿童中有汉族 28

名，景颇族2名；未满18周岁的低保儿童10名，占

未成年人总数的 1.8%；特困救助对象儿童 0 名、

孤儿0名、事实无人抚养儿童0名。

从村组分布看，如下图所示，30 名留守儿童

中白追林小组 10 名、大新寨小组 2 名、竹子坡小

组4名、新和下小组4名、新房子小组2名、老房子

小组1名、董翁上小组1名、董翁下小组5名、芭蕉

洼小组1名。其中，特殊群体儿童，指存在父母离

异、涉缅婚姻、一方出走无音讯等情况的小组有3

个，占全部11个村民小组的27.27%。

图1 新和村各小组留守儿童人数（单位：人）

从年龄情况看，新和村留守儿童低龄化现象

比较突出。如下表所示，0-5 周岁的 0 人，占比

0%；6-13 周岁的 23 人，占比 76.66%；14-16 周岁

的 7 人，占比 23.33%。大多数留守儿童处于小学

阶段。

表1 新和村留守儿童年龄段情况（单位：人）

0-5周岁

0

6-13周岁

23

14-16周岁

7

与留守儿童低龄化相比，委托照料人高龄化

现象也十分突出。如下表所示，留守儿童的委托

照料人年龄在 40-49 岁的有 5 人，占比 16.66%；

50-59岁的有10人，占比33.33%；60-69岁的有11

人，占比36.66%；70-79岁的有2人，占比6.66%。

表2 新和村委托照料人年龄段情况（单位：人）

40-49岁

5

50-59岁

10

60-69岁

11

70-79岁

2

从接受教育情况看，如下表所示，新和村留

守儿童中，学龄前儿童 0 人，幼儿园 0 人，小学 23

人，初中6人，高中1人。其中，学前教育及小学教

育阶段选择在新和完全小学就读，初中教育阶段

选择在腊勐镇初级中学就读，高中教育阶段选择

在龙陵县第二中学就读。7名特殊儿童身体健康，

适龄儿童均正常接受教育、享受“两免一补”政策，

无辍学现象，成绩在班级中多处于中下水平。

表3 留守儿童就学情况（单位：人）

学龄前

0

幼儿园

0

小学

23

初中

6

高中

1

从家庭情况看，新和村留守儿童的家庭多是

父母双方其中一人外出务工，一人在家照顾家

庭。7 名特殊儿童的家庭还存在父母离异、涉缅

婚姻、一方出走无音讯等情况。

（三）工作开展情况

各级党委政府高度重视特殊群体儿童关爱

保护工作，我局协同挂钩村根据相关工作要求并

结合实际开展关爱保护工作。一是整合资源不

断加强村级妇女儿童之家基础设施建设，适时组

织开展文体娱乐等互动活动，利用教师节、儿童

节等时间节点对留守儿童等未成年人群体开展

走访慰问，深入了解并帮助解决生活学习方面存

在的困难问题。二是驻村工作队在暑期以“少年

儿童心向党 关心守护伴成长”为主题，开展集中

宣讲和入户宣讲活动，并对《未成年人保护法》、

网络防沉迷、暑假防溺水等安全知识进行宣传宣

讲。三是重视青少年儿童心理健康教育工作，驻

村工作队同腊勐镇初级中学组织开展“镇团委+

工作队+关爱学校”关心关爱青少年心理健康宣

传活动，同腊勐小学组织开展“倡导和谐心态，崇

尚健康心理”儿童专题讲座。

三、存在困难和问题

04

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教育专栏

立足对龙陵县腊勐镇新和村留守儿童的调

研，发现新和村留守儿童主要存在教育、心理、生

活和个人发展四个方面的问题，而根据问题关注

度排序，排在第一的是教育问题，其次是心理问

题，再次是生活问题和个人发展问题。

（一）教育方面

教育事关国之大者、民生之本。近年来，保

山市委、市政府围绕“3 年有起色、5 年上台阶、8

年争优秀”目标，在全市形成了大抓教育、狠抓教

育、长抓教育的浓厚氛围。新和村作为我局挂钩

村，近年来十分重视孩子的教育，但对留守儿童

群体来说，由于生长环境的特殊性，教育仍然存

在一些问题。

一是缺乏课后辅导。就新和村来说，留守儿

童全部属于隔代监护，（外）祖父母承担了委托照

料人的角色，而大部分委托照料人自身学历较

低，初中以上学历的寥寥无几，对留守儿童起不

到课后辅导的作用，大多数时候是靠留守儿童自

主学习。

二是学习兴趣不高。留守儿童的父母长期

缺位，使留守儿童得不到父母的关心和爱护，在

学习方面处于一种无人过问的状态。学好了，没

人夸；学坏了，没人骂。渐渐地，留守儿童对学习

产生一种无所谓的态度，精力不放在学习上，对

学习提不起兴趣。

三是学习成绩较差。在调查中发现，几乎所

有的委托监护人都表示，留守儿童的学习成绩会

因为父母的长期外出受到影响。由于留守儿童的

委托照料人监护能力较为薄弱，加之生产生活压

力较大，他们对孩子的在校情况并不十分了解，与

学校、老师之间没有形成良好的家校互动，相比较

非留守儿童而言，留守儿童的成绩普遍较差。

（二）心理方面

留守儿童由于长期与父母分隔两地，学习和

生活中遇到困难时也缺乏求助对象，长期处于自

我孤立的情感中，比正常儿童更容易感受到孤

独，因此留守儿童出现心理问题的几率也略高于

正常儿童。

对留守儿童来说，与父母的沟通方式主要是

打电话和开视频，父母一般在春节或家庭发生重

大事情的时候才会回家，父母的长期缺位导致留

守儿童缺少来自家庭的关怀关爱。实地入户调

查发现，很少有委托照料人能够关注留守儿童的

心理和情绪变化，留守儿童普遍缺乏自信心和安

全感，存在害怕、胆小、畏惧等心理问题，还有一

些留守儿童出现孤独与抑郁、自我评价不高、与

父母亲情关系淡漠等心理问题。

（三）生活方面

由于父母长期外出务工与子女聚少离多，加

之新和村地处偏远山区，自然生存条件较差，大

多数留守儿童的生活缺乏规范，生活状况不容乐

观。新和村留守儿童的生活状况整体呈现出质

量不高、满意度低的状态。留守儿童的父母多是

因为在农村务农收入难以支撑家庭开支，出于无

奈才选择外出务工，所以留守儿童的家庭生活往

往比较节俭。在饮食方面，留守儿童正处于长身

体的关键阶段，但受制于客观环境的影响，部分

留守儿童的饮食营养搭配不均衡，身体健康成长

受到影响，有些甚至出现了营养不良的情况。

另外是委托照料人过分宠溺留守儿童。由

于新和村留守儿童全部是隔代教养，有些（外）祖

父母对孙辈过分宠溺，对留守儿童的生活缺乏规

范和引导，导致他们在饮食、卫生、学习等方面也

都存在一定程度的不良习惯，例如偏食、不讲个

人卫生、课后基本不阅读等等。

（四）个人发展方面

随着互联网信息技术的快速发展和智能手机

的普及应用，沉迷网络给未成年人带来的不良影响

越来越被国家、社会、学校、家长关注。特别是留守

儿童缺少陪伴、关注、自信，更易沉迷于网络。新和

村留守儿童因无父母的陪伴，加之共同生活的爷爷

奶奶没有更多精力开展日常教育，在一定程度上存

在过度使用手机的情况。如果不养成正确的网络

认知和良好的网络习惯，对留守儿童的性格塑造、

人生观、价值观等必将产生一定的影响。

四、对策建议

党中央、国务院十分关心农村留守儿童的成

长，近十年陆续出台了不少关爱农村留守儿童的

05

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教育专栏

重大政策和措施，如2013年国务院颁发了《教育部

等5部门关于加强义务教育阶段农村留守儿童关

爱和教育工作的意见》，2016年教育部出台了《关

于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，2019

年民政部颁布了《关于进一步健全农村留守儿童

和困境儿童关爱服务体系的意见》，这些国家政策

的出台有力地促进了对农村留守儿童的关爱与保

护工作。我局认真落实市委、市政府关于进一步

加强留守儿童工作的相关要求，根据《中共保山市

委 保山市人民政府关于加强留守儿童关爱救

助保护工作的意见》《保山市留守儿童关爱救助

保护三年（2023—2025年）行动方案》）文件要求，

为更好地促进和保障全市留守儿童健康成长，对

挂钩村新和村留守儿童的调查研究，本文认为，

目前仍需构建加强“政府—社会—学校—村委—

家庭”五方参与的一体化关爱服务体系。

（一）政府牵头建立留守儿童关爱服务体系

留守儿童是社会经济发展到一定程度时的

产物，同时也是各地政府在发展过程中必须解决

的难题。政府应承担起解决留守儿童问题的主

体责任，牵头建立“政府—社会—学校—村委—

家庭”五方参与的一体化关爱服务体系。

一是建立健全配套关爱政策。特别是针对未

成年人监护人的教育、监督、帮扶、优惠政策，鼓励

监护人、学校、社区形成联动机制，对未成年人的

教育、生活、发展、心理及时沟通交流、反馈解决。

二是发展就近产业，吸引外出务工劳力回乡

就业。城乡二元结构的差异性导致了解决留守

儿童问题的复杂性，政府应制定、实施针对外来

务工人员的优惠政策和配套措施，拆除就业、医

疗、住房、教育等制度壁垒，引导劳动力有序流

动，逐步消除城乡差距，从根源缓解留守儿童、困

境儿童的问题难题。

三是建立留守儿童、困境儿童长期发展监测

关爱机制。依托社会力量、学校配套设备、村级志

愿服务者带领这些未成年人多去外面走走、多向

外面看看、多听外面说说，让其拥有更加广阔的视

野、更加丰富的成长经验、更加精确的人生目标。

（二）社会组织凝聚合力形成关爱留守儿童

氛围

近年来，我国社会组织发挥的作用越来越明

显，而帮助留守儿童是社会组织工作的重要内

容。各级各部门应充分引导和发挥社会组织的

作用，在全社会形成关爱留守儿童，传递爱与温

情的氛围。

一是培育发展社会组织，通过调动和汇聚社

会力量，新增一定量的社会组织。

二是加强联动做优服务，发挥留守儿童关爱

服务体系化功能，整合各方面资源，加强部门联

动，合力解决留守儿童生活困难、亲情缺失问题。

三是理顺机制壮大舞台。建立健全社会组

织参与留守儿童关爱服务体系，统筹各级各类资

金，推动落实政府购买社会力量政策规定，不断

壮大社会组织参与关爱留守儿童的舞台。

（三）学校充分发挥教育主战场功能

根据保山市龙陵县2022-2023学年教育事业

统计，全县义务教育阶段留守儿童有5036人、占未

成年人总数的7.41%。虽然父母缺位是留守儿童

的最大问题，但从小学开始，大部分留守儿童都是

寄宿就学，学校作为留守儿童主要学习和生活场

所，应该充分发挥对留守儿童的教育、指导功能。

学校应该建立完备的留守儿童档案，从留守

儿童的实际出发，了解学生的学习、生活、成长特

点，帮助他们解决实际问题。同时学校应该切实

建立起留守儿童心理健康教育阵地，对问题比较

突出的留守儿童进行心理疏导，让学生敞开心

扉，帮助学生及时发现问题并解决问题。

（四）村委会注重在乡村振兴实践中解决留

守问题

村委会作为办理本村公共事务和公益事业

的重要主体，应当给予留守儿童足够的关注，指

定专人负责留守儿童相关问题，盘活用好儿童之

家、农村图书馆等活动场所，组织留守儿童活动，

关心关爱留守儿童的成长。同时村“两委”及驻

村工作队要以开会、入户等多种方式培训委托照

料人，帮助他们形成良好的行为习惯，提升他们

的监护能力。

村委会还应注重在推进乡村振兴的过程中

06

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

学校风采

解决留守问题。现行的留守儿童政策以社会救

助为主要特征，是国家以增进社会整合、促进社

会进步、促进社会生活福利协调发展为目标的转

型结果，但不能根本解决问题。要解决根本问

题，还是要通过村级组织因地制宜大力发展产业

经济，努力创造家门口的就业机会，在乡村振兴

的推进过程中解决留守儿童乃至留守群体问题。

（五）家庭多给予留守儿童一些关爱和支持

家庭是每个人的避风港，父母的陪伴对孩子

的成长尤为重要。父母应当增加与孩子在一起

的时间，要尽量创造与孩子团聚的机会，如果实

在不能团聚，至少每周与留守儿童通过电话、视

频等方式联系 1 次，再忙都要多与孩子交流、沟

通，了解孩子的学习生活情况。此外，父母应尽

量做到寒暑假期间把孩子接到自己身边一起生

活，尽可能地陪伴孩子，让孩子感受到更多来自

家庭的支持。

委托照料人也应当提升监护能力，积极采取

科学合理的教养方式，给予留守儿童更多的情感

关注，注意对留守儿童的奖惩措施，惩罚适度，多

一份呵护，少一些批评，既不能过度严厉惩罚，也

不可过分宠溺。为留守儿童的成长营造出舒服、

安全、温馨、民主的家庭教育氛围。

（作者系龙陵县腊勐镇新和村驻村第一书记）

隆阳区幼儿园始建于1952年，是一所办园历

史悠久、文化底蕴厚重的全日制托班一体化幼儿

园。是云南省一级一等示范性幼儿园、云南省

“规范化建设示范党支部”、云南省文明学校、全

国围棋特色幼儿园，也是云南省唯一被教育部授

予“全国教育系统先进集体”称号的幼儿园。该

园先后开展国家、省、市级教育科研规划课题 25

项，2 项获云南省首届基础教育成果奖，2 项获保

山市人民政府科技进步奖等。目前，隆阳区幼儿

园“1 园 12 校区”，总占地面积 11.3 万平方米，总

建筑面积7.77万平方米，教职工638人，教师和保

健医均为大专及以上学历，其它岗位人员学历均

符合相关规定；有正高级教师 1 人，高级教师 20

人，中级职称教师 81 人，初级职称教师 196 人；有

市级名园长、名师工作室2个，区级名班主任工作

室、名师工作室2个，有省、市、区学科带头人和骨

干教师 96 人。教学班 154 个、在园幼儿 5828 人。

到 2024 年，办园规模将达 216 个班，在园幼儿

8400 人。区幼教育集团坚持五个一体化管理思

想，打造集团化办园特色，促进保教质量提升。

一、树立一体化教育理念

区幼教育集团秉承“你好！奠基未来最佳发

展！”的办园宗旨，“自然本真，差异共生”的办园

思想，“友善”是思想体系的核心。坚持以人为

本，以游戏为基本活动，遵循幼儿身心发展规律，

坚持保教并重的原则，努力打造教师、家长、幼儿

“三张笑脸”，形成了内化于心，外化于行的校园

“育”见美好 不负所“托”

——隆阳区幼儿园集团化办园助推“托幼一体化”发展

07

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

学校风采

文化氛围。

二、理顺一体化管理机制

区幼教育集团整合力量，统一管理，形成永昌

园为牵头园，11所公办园为成员园的一体化管理

模式。制定同一人才选拔制度、同一工作学习制

度、同一薪酬发放制度，同一考核评价制度等；明

确集团化各岗位职责；落实精细化保教工作流

程。从园所发展、教师发展、幼儿发展、群众满意

等层面，全方位进行办园质量监测，“服务教师、服

务幼儿、服务家长、服务社会”。

三、规范一体化教研活动

区幼教育集团坚持“学习+实践+反思”的思

想。开展教研四部曲，“问题导向研讨、教育文章

分享、学习故事分享、常规工作安排”，激发教师

内驱力。开展 1+1+N 课例研究，激发教师合作

力。开展联合大教研，激发教师的竞争力。开展

课题研究，激发教师科研力，提升教师专业能力。

四、建设一体化师资队伍

区幼教育集团坚持把“打造优质队伍”作为发

展的生命线。建立教师准入机制，把好教师入口

关。为培育打造优质教育品牌提供人才支持和智

力保障。构建有梯次、全覆盖的培训体系，多渠道

分层次培训培养，走出去、请进来、师徒帮带、跟岗

研修、送教下乡等，打造一只专业硬、能力强、师德

好、情怀深的幼教队伍。

五、推进一体化品牌创建

区幼教育集团坚持“特色发展”的思想，充分

发挥一级一等示范性幼儿园的优质管理资源，形

成“资源共享、优势互补、以强带弱、共同发展”的

良好格局，帮助各成员园形成“一园一特色”品

牌，共同提高各成员幼儿园办学水平。12所园分

片区带动乡镇幼儿园保教质量整体提升，缩小城

乡差距，加快补齐优质教育资源不足的短板，帮

助乡镇幼儿园步入管理制度化、规范化和科学化

的轨道，幼儿园连续 4 次被省教育厅评为云南省

对口帮扶薄弱幼儿园先进集体。

08

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

课程改革

一、幼儿园劳动教育的概念

本文中幼儿园的劳动教育是指从社会需要

和幼儿的实际出发，围绕幼儿一日活动开展的为

自我服务的自理性劳动，为他人服务的集体性劳

动和适应未来生活的探索性劳动为内容的教育

活动，旨在培养幼儿良好的劳动意识、劳动态度、

劳动技能等劳动价值观的形成，养成良好的劳动

品质。

二、构建幼儿园劳动教育园本课程的重要价值

（一）能促进教师理论认知水平得到提高

幼儿园劳动教育在提高幼儿的全面发展中

起着重要作用，而提升教师的理论水平是实施幼

儿园劳动教育的重要保障和支持。通过加深对

理论知识的理解、不断完善教学方法、增进教师

与幼儿之间的沟通等途径，可以提升教师的理论

水平。首先，通过参与幼儿园劳动教育，教师能

够更深入地理解各个学科与教育活动之间的关

系，并且能够加深对教育理论的理解和应用。其

次，劳动教育的组织需要教师与幼儿的共同参

与，这就为教师提供了实践的机会，通过和幼儿

一起实际操作和指导、支持幼儿参与劳动，教师

能够不断调整和改进自己的教学方法，及时反思

和总结经验，提高教学质量。最后，劳动教育活

动是教师与幼儿之间有效沟通的重要途径，通过

参与劳动教育，教师能更好地了解幼儿的兴趣、

需求和特点，从而更好地指导和引导幼儿的学习

和发展。

（二）能不断完善幼儿园的劳动教学课程

体系

开展劳动教育首先要从幼儿生活活动着手，

要在“忠于生活”的劳动中享受劳动成果。所以，

我们在设计劳动教育园本课程的过程中，要结合

幼儿的生活经验，立足本园幼儿的实际生活进行

课程的设置，做到教学与生活的融合，能不断完

善幼儿园的劳动教学课程体系。在此基础上，把

劳动教育渗透到集体教学、区域活动、生活活动

幼儿园劳动教育园本课程构建与实施研究

龙陵县幼儿园 熊金兰

摘 要：随着中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，劳动教育受

社会的关注度越来越高，成为了国家培养人才的重要内容之一。幼儿园在实施劳动教育过程中，从幼

儿园的实际出发，开发园本课程是实现课程教学改革的重要方式之一。构建园本课程，可以让幼儿接

受规范化、系统化的劳动教育，使幼儿各方面获得全面发展。本文主要围绕幼儿园劳动教育的概念、构

建劳动教育园本课程的重要价值及劳动教育园本课程构建与实施三个方面进行论述，以期进一步促进

幼儿园劳动教育教学活动改革的实施，为幼儿的健康成长提供有效保证。

关键词：幼儿园；劳动教育；园本课程；构建与实施

[本文为保山市教育科学“十四五”规划课题“幼儿园劳动教育园本课程构建与实施研究”核心成

果，课题编号:145ghkt030]

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等方面，构建劳动教育的完整体系。劳动教育课

程与幼儿的一日生活相融合，从单一的课程模式

到与多个领域内容结合的课程架构，达到“五育

融合”的目的，促进幼儿全面发展。

（三）能促进幼儿综合能力的提高

幼儿园的劳动教育课程，对于孩子们的成长

来说，具有非常重要的意义。它不仅能培养孩

子们的实践能力，还能激发他们的创造力和培

养他们的合作精神。通过劳动教育，孩子们可

以在实际操作中学习并实践各类基本实践技

能，提高他们的操作能力和解决问题的能力。

同时，劳动教育还可以培养孩子们的创造力，激

发他们的想象力和创新能力。最重要的是，劳

动教育还可以培养孩子们的合作精神，让他们

学会与他人合作和协作，培养他们的沟通能力

和团队意识。

三、幼儿园劳动课程园本课程的建构与实施

（一）根据幼儿发展特点，构建劳动教育课程

目标

依据国家相关政策，基于《3—6 岁儿童学习

与发展指南》的教育精神，遵循“系统设计、分阶

实施”的理念，紧密结合园所文化、幼儿身心发展

的规律、年龄特点、兴趣爱好、学习方式和发展需

求，制定了我园劳动教育课程总目标是以“劳动

创造幸福生活小主人”，旨在通过多种生动有趣

的劳动体验，对幼儿进行劳动启蒙教育，让幼儿

掌握一定的劳动技能、形成劳动习惯和劳动意

识，培养自理能力、自主学习能力和社交能力等

方面的综合素养。在总课程目标下，遵循各年龄

段幼儿的身心发展需求，明确各年龄段目标，能

在目标引领下有序地推进课程实施。

（二）根据幼儿发展需求，架构劳动教育课程

内容

根据新时期劳动教育核心价值，让“社会大

劳动”走进园所小世界。我园在课程目标的引领

下，以课题研究为抓手，从园本实际出发，结合幼

儿的年龄特点和学习特质，整合环境资源、家庭

资源拓展劳动教育的内容，以幼儿各类活动为载

体，将劳动教育与幼儿的学习、生活、游戏、运动

全面融合，创设了多个劳动主题，从自我服务型

劳动、集体服务型劳动、手工劳动、种养殖劳动和

游戏中的劳动五个方面构建了“幸福小主人”劳

动课程。

我们鼓励幼儿在幼儿园一日生活中养成自

理、自立的劳动习惯，学做生活小主人；在幼儿园

五大领域的各类劳动教育实践中获取劳动经验、

掌握劳动技能，争做劳动小达人；在家园共育的

亲子劳动中，形成积极的劳动态度，愿做家庭小

帮手，争做爱劳动、善创造、乐生活的未来生活小

主人。

（三）探索劳动教育路径深入落实课程实施

1.幼儿园劳动教育与一日生活活动共融

一日生活皆课程，一日生活皆劳动。《幼儿园

教育指导纲要（试行）》指出：要把一日生活看作

是一个教育整体，教师要关注生活中的每个环

节，挖掘其中的劳动教育价值，让幼儿在“玩中

学”“做中学”。零散的、碎片的生活致使幼儿劳

动成果残缺，浅表的生活致使幼儿劳动体验不

足。因此，要把幼儿良好的劳动习惯教育养成渗

透于一日生活活动中，引导幼儿从自身做起，从

日常生活点滴小事做起。幼儿劳动习惯的培养

要根植于幼儿一日生活，融汇与幼儿一日生活，

最终服务于幼儿一日生活。

2.幼儿园劳动教育与教育活动共融

（1）融入五大领域

《3—6岁儿童与学习发展指南》中指出：幼儿

的发展是整体性的，强调领域之间与目标之间的

相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。

劳动教育课程有很多的种类和形式，也融汇于五

大领域，既有侧重又有融合，推动了幼儿各领域

下技能与品质的发展。如吃饭、穿脱衣服等方面

的生活自理劳动，可以帮助幼儿学习基本的生活

技能技巧，养成良好的卫生健康习惯，与健康领

域中的教育教学活动共融。“五一”劳动节、“端午

节”“植树节”等丰富的节日劳动，能够帮助幼儿

了解社会风俗，既促进了社会领域下社交能力的

发展，也促进了语言领域下幼儿的语言表达能力

和前读写能力。种养植劳动让幼儿在参与和探

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索植物、动物生长的过程中，获得关于生命发展

的直接感官体验。而实践性的工程劳动则为幼

儿打开了通向操作探索的科学之谜，与科学领域

中的教育教学活动共荣。而手工劳动则充满了

艺术领域的美感与创新，把手工劳动融入了艺术

领域。

（2）融入区域活动

幼儿园的劳动教育，不仅包含集体活动的组

织，更渗透了区域活动，丰富了区域活动的内容

与形式。比如编织小达人劳动教育课程为班级

的区域活动提供了源源不断的内容，美工区的象

达纸伞、镇安土陶、勐糯剪纸、花鞋垫等都为班级

创设了独特的艺术风格和温馨的情感氛围。幼

儿园还设置了自然角落和种植区，引导幼儿每天

在自然角落浇水、除草、给植物施肥，种植大蒜、

黄瓜、稻谷等，观察和记录植物的生长过程，或者

饲养小蚂蚁、乌龟和小鱼等动物，让幼儿在亲身

体验的过程中感受到劳动的快乐。

3.幼儿园劳动教育与家园共育共融

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的

意见》指出：一段时间内劳动教育在学校中被弱

化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，幼儿劳动

机会减少，劳动意识缺乏，只有家庭、幼儿园、社

会整体推进协同发展，才能更好的把劳动教育融

入孩子人生成长的全过程。

家庭是开展劳动教育的重要场所。幼儿更

多的劳动机会是在家里完成，家长资源是我们

开展劳动教有实践的重要资源。我们通过制订

“家庭任务清单”，让家长和幼儿一起完成清单

内容，促进亲子关系的同时，提升幼儿的劳动能

力，并且家长会对幼儿的劳动进行一定的评价，

以期能更好地促进幼儿的发展。家园双方可借

助家委会或班级互动平台等方式交流探讨，相

互支持合作，探索丰富幼儿劳动教育的内容与

形式。比如将家务劳动融进一系列亲子游戏

中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中掌握家务劳动

技能。

在“五育融合”活动背景下的劳动教育课程

架构研究中，我们将遵循新时代“德、智、体、美、

劳”五育并举的课程价值观，通过不断的研究和

实践、探索，逐渐形成更加完整、多样、科学的幼

儿劳动课程体系，让幼儿劳动教育成为我园课程

的又一亮点和特色。

参考文献：

[1]中国中央国务院.关于全面加强新时代大

中小学劳动教育的意见，2020-03.

[2]张妙妙.幼儿园劳动教育的实践困境与对

策研究[D].华中师范大学硕士论文，2020-06-01.

[3]穆新艳.幼儿园劳动教育园本课程的构建

与实践研究[J].智力，2022.1001.-1730（2022）04-

0169-03.

[4]王燕.幼儿园劳动实践活动的实施路劲探

析[J].儿童与健康，2023-05-15.

[5]莫人凤.幼儿园劳动教育实施困境及对策

研究[D].广西师范大学硕士论文，2021-06-01.

[6].园本化德育课程的构建与实施经验[J].上

海托幼杂志，2021-12-01.

[7]俞沈江李阿慧.爱上劳动点亮未来[M]华东

师范大学出版社，2022，8—30.

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校史特色课程是传承校史文化和学校教育理

念的一个主要载体，保山一中的校史特色课程开

发立足于“核心素养”的培育，坚持“以人为本”的

指导思想，融合地方史、校史和历史学科的共性，

发挥老师的特长和业余爱好，发掘学生在课堂之

外的潜能，开发出符合师生共同发展的课程。

一、校史特色课程开发的意义

校史是学校文化的重要组成部分，它记载着

学校的历史发展过程。校史文化是在学校漫长

的发展历程中，经历时间变迁而积累起来的一笔

珍贵的财富。保山一中历史悠久，有着丰富的人

文内涵。开发校史特色课程，把校史教育作为学

生的必修课，既是学校校本课程开发的探索，也

是“以史育人”的具体表现。

（一）调动学习积极性，增强学校认同感

校史文化具有默化性、持续性、多样性的特

征。保山一中在百年的发展过程中，积淀了丰硕

的成果，形成了积极正向的价值追求和品质特

征。这对学生的内在精神和外在行为都会产生

重要影响。另外，其中的人物、故事关乎学生的

学习、生活，这与现在的学生有一定的关联，能使

学生切身感受到学校的人文底蕴和办学实力，易

于激发学生情感，促使学生产生一种热爱学校，

努力读书，坚定理想信念，为校争光的意识。

（二）依托历史学习，开展爱国主义教育

保山一中的发展始终与民族、国家命运紧密

相连。在抗日战争、抗美援朝战争、对越自卫反

击战中，学校积极组织开展募捐、签订爱国条约、

写慰问信等活动，更有学子弃笔从戎。这些典型

事例的学习不但能提升学生的思想道德素养和

荣校爱校意识，还能培养学生的民族精神和爱国

主义精神，从而认识到自己身上的使命，以保山

一中的精神激励自己，为国家和民族复兴做出

贡献。

课程不仅满足学生对基础知识和基本技能

的需求，还可以通过丰富多彩的活动使知识得以

延伸、拓展与实践，从而培养学生的人文底蕴、责

任担当、实践创新和健康生活等方面的素养。

二、校史特色课程开发的主要内容

校史文化蕴涵着深刻的历史文化精神，对青

借助特色课程开发，传承百年名校文化

——以云南省保山第一中学为例

保山第一中学 祁智翠

摘要：校史是学校发展的足迹，校史文化是学校在传承发展过程中凝练的精神财富。校训则是学

校精神和灵魂的象征。每一所学校都有其自身的发展历程，每个校园都有其独特的校史文化。云南省

保山第一中学有110年的办学历史，其蕴含着厚重的校史文化。保山一中历史备课组通过深挖校史资

源，开发出适合初中生的校史特色课教程，使校史特色课成为新生入学的必修课，发挥校史文化潜移默

化、润物无声的明理育人功能，以便更好地传承校史文化的精神内涵。

关键词：特色课程 校史文化 校训精神

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年学生具有价值导向、思想启迪、灵魂塑造的作

用。保山一中校史特色课程主要从学校的历史

沿革，办学理念，重大事件，师生荣誉，社会功绩

等方面挖掘课程资源，开发出适合初中生的校史

特色课教程。

（一）历史沿革

一所学校的历史，就像一座城市的历史一样，

只有了解了它，你才会热爱它。保山一中从民国2

年（1913 年）创办至 2023 年，已有 110 年的历史。

中华民国时期，学校名称变化频繁，先后有云南省

立第六师范学校、云南省立第五师范学校、云南省

立第三中学校、云南省立第四中学校。中华人民

共和国成立以后，保山一中先后经历三次合并，两

次更名，最终形成现在的学校布局。

（二）校园景观

学校的一草一木、一石一地，在不同时期都

赋予以哲理，充分发挥其育人功能。保山一中老

校区（永昌府黉学宫）校园内保留着永昌府学大

成殿、明清城墙遗址、金齿新建庙学记碑、金齿军

民指挥使司庙学记碑等文物古迹，反映出学校对

黉学精神和地方文化史料的深厚积淀和推崇。

保山一中新校区（隆阳区东城）的楼宇、道路、景

观都凸显了学校历史文化、办学特色、育人理

念。如教学楼“见贤院”“思齐院”取自《论语·里

仁》：“见贤思齐焉；见不贤而内自省也”；学校大

门里的“状元桥”景观寓意学子勤奋好学定会高

中榜首，成为国家栋梁之才。

（三）优秀校友

110年间，保山一中始终以校训、校风、教风、

学风为载体，以博大、睿智、厚重为主题，以学生

为本，严谨治学，严格管理，培养出七万多名毕业

生，各行各业都涌现出了很多优秀人才。如著名

作家、诗人柯岩；中科院院士、植物研究科学家孙

汉董；在全国运动会上获男子 1500 米长跑、3000

米长跑障碍赛冠军彰在安；2008年北京奥运会攀

登珠峰传递火炬的五传手黄春贵；音乐指挥家李

心草等。

三、课程实施的主要路径

校史特色课程是将校史教育落到实处，达到

“以史育人”目标的真正体现。学校通过多种形式

将校史特色课程深入课堂内外，使学生在不知不觉

中受到影响，从而达到“润物细无声”的教育效果。

（一）组织活动，普及校史知识

新生入校后,学校组织校史知识讲座、观看宣

传片、聘请著名校友到校演讲等活动，向学生普

及校史知识，使学生知校、爱校、荣校，增强荣誉

感，树立主人翁意识。

（二）利用集会、网络媒介，弘扬校史文化

学校利用开学典礼、毕业典礼、校庆、班会、

升旗仪式等重要集会，还有网站、微信公众号等

平台和媒介，把学校所蕴含的优秀传统文化、时

代精神、价值理念展现出来。

（三）开展校史专题比赛，营造学习氛围

学校通过开展校史专题板报、手抄报、演讲

等形式的比赛，营造浓厚的学习氛围，使校史文

化潜移默化地映入学生心里。

（四）开设校史活动课，激发探究兴趣

历史教师不仅把学生感兴趣的校史文化引

入历史课堂，还单独开设校史活动课，带动学生

加入对校史的调查研究，不但拓展了教学内容，

也激发了学生学习兴趣，从而提升学生的历史学

科核心素养。

优秀人才的培养离不开校史文化的熏陶。

校史特色课程作为传承校史文化，弘扬校训精神

的重要窗口，对学校的长远发展意义重大，对学

子的终身发展意义重大。接下来，我们将扎实开

展校史特色课程的学习，同时继续合力开发出更

多的课程资源。

参考文献

[1]保山一中校志编纂委员会.保山一中校志

[M].保山：云南宏乾印刷有限公司，1999.

[2]云南省保山地区志编纂委员会.保山地区

志·中卷[M].北京：中华书局出版社，1998.

[2]李起明.初中历史新课程校本教研问题与

指导[M].陕西：陕西师范大学出版社，2005.

[3]马丽忠.最好的教育是给学生最合适的教

育[J].苏州教育国际交流学会海外教育观察，2010.

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教育探索

《水浒传》描写高俅：“这人踢得脚好球”。更

兼“吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑杂耍；亦胡乱学诗、

书、辞、赋”。如此看来，他倒是个挺全面的人

物。“若论仁、义、礼、智、信、行、忠、良，却是不

会。”高俅写得一手漂亮的毛笔字，曾在苏轼身边

做文字工作。由此可见，高俅少时，没少课外培

训，终因无德，祸国殃民。《资治通鉴》：才者，德之

资也；德者，才之帅也。德才兼备是圣人，无才无

德是愚人，德胜过才是君子，才胜过德是小人。

有德无才不足以堪大任，有才无德足以售其奸，

试玉要烧三日满，辨才须待七年期，德，无法考

试，但可考验，德不配位，必有灾殃。无德育，只

能育出精致的利己主义者。德育好，安全好，富

润屋，德润身。浇花浇根，育人育心。德就是善、

公，大德就是家国情怀，心忧天下，把自己的命运

与国家民族的命运联系在一起，培养中国情怀、

世界眼光、国际视野。以利治天下，天下皆小人，

天下则离心离德，一盘散沙。以德治天下，天下

皆君子，天下则同心同德，众志成城。

智育增长知识，通晓天下道理，掌握事物发

展规律，知晓天道、地道、人道，求真理、悟道理、

明事理，开发智力，开发潜力。没有分数过不了

今天，只有分数过不了明天。考试是对掌握知识

程度的一种检测，考试能力是一种素质、重要的

素质，但，考试素质不代表综合素质。素质教育

包含考试素质，只有具备了综合素质才能提高考

试素质。以分数求分数则分数失，以素质求分数

则分数得。曲径通幽，大直若曲，宁向曲中求，不

向直中取，曲中求直，蓄而后发。不讲分数的素

质教育是虚伪的教育，只讲分数的教育是要命的

教育，素质教育与考试并不相悖，辩证统一、相互

促进，亦非厚此薄彼。

人生天地间，欲成圣贤英豪，须有十分精神，

方做得十分事业。身体虚弱，半途而废，一事无

成。体配合德智美劳，德智美劳寄于体，没有身

体就没有德智美劳。健康的身体就是美。毛泽

东在《体育之研究》中把体育放在第一重要的位

置，文明其精神，野蛮其体魄。在体育中提高抗

压能力、磨炼意志、增强体质、健全人格、调节感

情、锤炼意志。喜欢体育的学生是阳光的，阳光

的人是美的。在体育方面找到自信，也就在学校

有了自信。

美，纯洁道德，丰富精神。都穿校服后，学生

又比鞋子、比书包。从小引导，明辨真善美、假丑

恶，心灵美、语言美、行为美、环境美、利他美。琴

棋书画剑、诗歌茶舞花是培养王者情操的，千秋

大业一壶茶，喜欢音乐的人是心灵阳光的人，音

乐不是听靡靡之音，颓废之音，“乐”即“药”，要听

积极的、治愈心灵的，宫商角徵羽，五音入五脏，

内脏机能即命运，要开齐开足音乐课、美术课。

树立正确的审美观，发现美、创造美。培养学生

的血性、脊梁，要让学生以英雄为美，不以娘炮为

美，崇尚英雄才能产生英雄，追求自然美、健康

美，校园里要有歌声、笑声、读书声。建设绿美校

园，鸟语花香、干净整洁。在优美的环境与脏乱

的环境成长，对心灵的塑造天差地别。俗话说：

财不入脏门。脏门也难出人才 ，首先把脸洗干

净、把衣服洗干净、把地扫干净、把厕所冲干净，

五育并举 全面发展

保山市教育体育局 李绍元

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把精气神立起来，弘扬正气，摒弃邪气。

有两样东西最美：太阳的光辉、劳动者的身

影。劳动可以树德、可以增智、可以强体，可以美

育，要树立正确的劳动价值观，毛岸英从苏联回

国，毛泽东把他送到一个劳模家去学种地，上“劳

动大学”。自己的事情自己做，帮着父母做，要从

家务事干起，从打扫校园干起。“知行合一”关键

在“合”，学以致用。学而时习之的“习”，就是小

鸟每天都要去试飞，要去实践。高分低能只是考

试机器，四体不勤、五谷不分，没有正确的劳动

观，大学毕业也脱不去孔乙己的长衫。

成人才能成才，成才才能成功，不成才要成

人，见才不见人会失人，不成人的成功，譬如朝

露。骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河

不如舟；舍长以就短，智高难为谋；生才贵适用，慎

勿多苛求。物无弃物、人无弃人，除了求同，还要

求异，求同，得到的是标准化、千人一面。求异，得

到的是个性化、创新人才。并不是每个学生都善

于考试，有的学生擅长形象思维、有的擅长理性思

维，有的善于动脑，有的善于动手，有的能文，有的

能武，有的能文能武，一生一世界，要善于发现每

个学生的闪光点、发现学生天才的地方，你有多大

的本事就为你搭多大的台子，你能翻几个筋斗就

为你铺多长的毯子，一招鲜、吃遍天。应试的标尺

量出了一些学生成就感，也量出了一些学生的挫

败感，要让考试能力差的学生也自信人生两百年，

找到方向，爱上学习、爱上学校，爱学校咋会辍

学。千江有水千江月，万里无云万里天，每个学生

的心里都有一轮明月、一片蓝天。

五育并举让每个学生都有人生出彩的机会。

劳动教育是由学校、家庭、社会引导学生通

过劳动来获取劳动意识，培养道德意识的一种教

育模式。2020 年 3 月，中共中央、国务院出台了

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意

见》，在强化劳动教育对培养新时代社会主义建

设者和接班人的重要性的同时，也为学校开展劳

动教育指明了方向和路径。

小学阶段是一个人品质形成的关键时期，在

小学扎实开展劳动教育不仅能够向儿童传达正

确的劳动价值观，还在自我价值感受、社会交际

能力提高，规则意识和集体观念的增进以及社会

道德意识的形成等德育方面大有裨益。基于此，

笔者将针对劳动教育和德育教育的融合进行

探讨。

新时代农村小学劳动教育与德育融合的策略探析

隆阳区辛街乡中心学校 邵云芳

摘 要：对小学生实施劳动教育不仅能够帮助学校创设特色劳动化教育的校本课程，还能有效激

发学生的创造精神和实践能力，实现学生的自我价值，同时也是学校对小学生实施德育教育的重要途

径。学校要抓紧这个契机，重视劳动教育与德育的有机融合，实现以劳树德、以劳育人。

关键词：新时代；劳动教育；德育融合；策略探析

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一、改变观念，树立正确劳动观念

一个人的价值观是在教育、环境等因素下慢

慢影响形成的。小学生不仅在能力方面具有较

大提升空间，在品德、能力等方面也有很强的可

塑性。教师应抓住这一特点，通过宣传教育、榜

样示范、以身作则等方式引导学生明白劳动的内

涵、意义以及重要性，进而使学生树立正确的劳

动观念，实现对学生劳动品质的塑造。

相较于口头宣传，教师需要利用各种宣传阵

地，拓宽宣传方式，让教育更有效地被学生内

化。班级层面，可以通过黑板报、自制手抄报等

形式进行劳动光荣的宣传，潜移默化地对学生进

行劳动教育熏陶，并初步认识到树立劳动观念的

重要性。除此之外，教师可以为每位同学设立班

级劳动实践岗，每周或每月进行“劳动之星”的评

选，将其事迹或劳动时的照片张贴在班级的“劳

动光荣榜”上，为其他同学树立榜样，这样也会在

班级中营造“人人爱劳动”的氛围。学校层面，可

以通过每周的“红领巾广播站”播出一些在学校

中涌现出来的优秀劳动事迹，分享他们做家务劳

动时的心得感悟。另外，学校还可以打造“小小

展厅”，陈设各种劳动作品和劳动工具，如锄头、

镰刀、犁、耙、石磨、蓑衣、簸箕、石臼等，让学生自

行参观，获取真实的体验，并以此来激发小学生

的劳动学习兴趣与热情。

除了班级、学校层面，教师自身也要为学生

树立榜样，通过正确劳动观的引领，撸起袖子与

孩子们一起劳动，以言传身教的方式带领孩子们

一起加入到劳动的行列中。有了这种榜样的力

量，相信学生会真切地感受到劳动的价值，以及

劳动对人、对社会的影响。

二、因材施教，重视学生品德发展

小学阶段实施劳动教育，主要以学生能够认

同不同职业、形成尊重劳动的观念、确立正确的

劳动价值观为主。在小学阶段开展劳动教育应

当针对小学生的身心发展特点，结合《劳动新课

标》的要求，在不同年级段开展适当的劳动教育，

同时有机渗透德育教育。如一二年级在指导学

生学会比较简单的物品整理与清洗，居室、教室

等卫生保洁、整理与收纳的同时引导学生初步感

知劳动的艰辛与乐趣，学会尊重他人的劳动付

出，培养不怕脏、不怕累的良好品质。三四年级

在初步体验简单的种植、养殖、手工制作和参加

校园卫生保洁、绿化美化等劳动的过程中，促进

学生懂得劳动无高低贵贱之分，养成勤俭节约、

初步形成珍惜劳动成果等美好品质。

同时在教育的实施过程中，教师也需要及时

发现学生的兴趣和潜力，针对学生不同的兴趣

方向，应当因材施教的开展劳动教育。例如有

的孩子喜欢手工、喜欢烹饪，而有的孩子却喜欢

种花、种菜或养小动物等。针对不同兴趣点的

学生，教师应当做到整体照拂、针对性的教学，

尤其是针对在特定领域表现出明显的兴趣和天

赋的小学生，要重点培养，帮助小学生在劳动学

习中掌握一技之能或者是培养终身的爱好，促

进学生的全面发展和重点发展，深化德育教育

的内涵。

三、开发资源，传统文化融合德育教育

相较于其他科目的学习来说，劳动教育是更

为开放性的，因此在新时代要想有效提升小学

生参与劳动教育的兴趣，教师在进行课程设计

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的过程中，应当结合学生的实际生活经验开发

劳动教育课，在满足学生参与劳动教育的过程

中培养学生对生活的热爱、对劳动者的尊敬、

对中华民族传统文化的热爱，不断提升学生参

与学习的兴趣，引导学生的品德发展。例如利

用社团活动开展剪纸活动；又如端午节邀请家

长到学校和孩子一起包粽子，元宵节让家长和

孩子一起包汤圆……在特色劳动课程中融入

传统文化的内容，不仅让小学生体会到了别样

的劳动技术课程，同时还丰富了学生的社会主

义核心价值观，形成对传统文化的认同感和自

豪感。

四、强化实践活动，以劳育人、以劳育心

在小学劳动教育与德育的融合教学中，基于

学生心智尚未成熟的前提，单一口述与一味灌输

会导致学生出现理解不深刻、认识不全面等问

题，因此，在实际的教学过程中，学校就应该组织

劳动实践活动，促进学生形成一定的劳动能力，

让德育以更加灵动、鲜活的方式走进小学劳动教

育课堂，深入小学生的心灵深处。比如，为了更

好地开展劳动教育，学校开发了劳动基地，每个

班都有一块基地，每周老师都会带领孩子们到基

地劳作，播种、浇水、施肥、采摘等活动让学生体

会到了合作的快乐、劳动的艰辛和收获的喜悦；

教学三年级“种向日葵”时，老师先讲种向日葵的

基本步骤，然后带领孩子到基地实践种向日葵，

理论与实践相结合，让孩子对劳动的价值与意义

形成更为深刻、真实的体会；“五一”劳动节，老师

和孩子们一起种肉肉、种花、种绿植，美化教室和

校园；秋收春种时节带领学生到地间田头向农户

请教，学习相关的劳动技能，感受粮食的来之不

易和劳动的艰辛，在集体劳动中懂得遵守劳动纪

律、团结协作，不怕脏、不怕累……

一系列劳动实践活动的开展，锻炼了学生的

劳动技能、技巧，从而树立起以辛勤劳动为荣、以

好逸恶劳为耻的正确劳动观念，更难能可贵的

是，这些实践活动让学生潜移默化地养成了与人

合作、分享，懂得感恩、敢于担当、敢于克服困难

等美好品质，实现了劳动教育与德育的有机融

合，真正体现了以劳育人、以劳育心。

五、搭建平台，家校社一体化推动

劳动教育的本质并非让学生实地的长期参

与劳动，也并不是传统农民在田间“面朝黄土背

朝天”，而是让学生通过适当的操作和劳动，真正

了解劳动的意义和价值。因此针对部分小学生

家长对劳动教育难以认同的情况，学校应当适时

为家长搭建家校合作的特色劳动平台，让家长参

与到学校的劳动课程中来。比如：节假日，教师

可以针对不同年级段的学生为他们制定家庭劳

动清单，如整理房间、洗碗、扫地、择菜、洗自己的

鞋袜、做简单的饭菜……在家庭劳动当中，家长

负责指导、监督、记录孩子参与劳动的过程，或者

是培养孩子养成良好的劳动习惯；传统的节假日

可以邀请家长和孩子一起合作制作美食，比如端

午节邀请家长到学校和孩子一起包粽子，一起制

作水果拼盘；六一儿童节、母亲节邀请家长到学

校和孩子一起包饺子……通过家长和孩子共同

劳动的过程，不仅能够提高家长对劳动教育的了

解，同时还能够提高学生和家长在劳动教育当中

的幸福感和认同感，增进亲子关系，共同营造温

馨和谐的家庭氛围。

另外，学校可以到社区开展相关的劳动教

育，尽可能争取社区的支持。如学校可以借助

“爱国卫生运动”到社区打扫卫生；“九九重阳节”

可以组织学生探望孤寡老人，帮助其打扫卫生

等；为了让学生深刻体会劳动的艰辛与秋收的喜

悦，学校可以组织高年级学生到田间帮助农户收

割庄稼。看似简单的劳动却凸显了社区与学校

的协同育人，凸显了劳动教育对小学生而言真正

的意义和内涵，实现了劳动素养与道德水平的并

举发展与提升。

综上所述，十年树木，百年树人。在小学教

育中，我们应采取多元化的劳动教学宣传方式，

全方位多途径地在劳动课程、劳动活动中进行德

育融合的探索，不断提升劳动教育的整体效果，

坚持家校共育的理念，让劳动教育能集实践与道

德于一体，有效帮助学生养成良好的道德品质，

为社会培养出更多品学兼优的新时代好少年。

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保山

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教育探索

班级管理作为学校教育的重要组成部分，对

于学生的教育成效具有关键性的影响。一个良好

的班级管理机制能够为学生提供积极的学习环境

和全面的成长支持，从而决定学生的教育成败。

一、传统班级管理方式的局限性

一是单一的管理方式难以满足不同学生的

需求。传统的班级管理方式往往是按照一定的

标准和规则进行管理，缺乏针对性。这种单一的

管理方式难以满足每个学生个性化的需求，导致

某些学生受到轻视或忽略。二是教师过于强调

纪律，忽视学生自主性和创造性，影响学生的个

性和创造力的展示，可能会使学生们变得过于安

分守己，缺乏自我表达和探究的机会。三是学生

缺乏参与感和归属感。在传统的班级管理方式

下，学生往往缺乏参与感和归属感，无法真正投

入到学习中来。这种情况往往会导致学生的学

习兴趣下降，影响到学习效果。

二、创新班级管理方式的必要性和可行性

（一）适应时代发展，培养学生综合素质

传统班级管理方式已经难以适应时代的发

展需求，需要教育工作者从传统的知识传授转向

注重学生的能力培养、创造力和创新思维的培

养。现代化的管理方式可以通过引入科技手段、

开展项目式学习和跨学科融合等方式，激发学生

的创造力和创新思维。同时，全面培养学生的综

合素质，包括批判性思维、创新能力、沟通协作能

力、解决问题的能力等，对学生未来的个人发展

和社会适应能力具有重要意义。

（二）提高学生参与度和主动性

传统的班级管理方式往往是教师主导的，学

生在被动接受知识的同时，缺乏积极主动的参与。

采用合作学习和项目式学习等方法可以增

加学生的参与度和主动性。合作学习强调学生

之间的互动与合作，通过小组活动、角色扮演等

方式，促进学生的共同学习和问题解决能力。项

目式学习则是以解决实际问题为导向，学生通过

自主设计、实施和评估项目，培养了解决问题和

合作的能力。这些方法都可以激发学生的参与

度和主动性，使他们成为学习的主体，而非被动

的接受者。

（三）促进教师角色转变，更好地发挥教育

功能

创新班级管理方式的研究

龙陵县第一中学 秦 洋

摘 要:随着时代的发展，传统的班级管理方式已无法满足学生的成长需求，本文旨在探讨如何创

新班级管理方式，以提高教师的管理水平和促进学生的全面发展。通过对传统班级管理方式的局限

性，创新班级管理方式的必要性和可行性等问题进行分析，结合实际案例提出了具体的、可操作性强的

创新管理方式：建立学生自治机制；开展多元化活动；采用互动式教学。并总结了创新班级管理方式的

优势和不足，展望了未来的发展方向。

关键词：班级管理 创新 学生自治 多元化活动 教师角色转变

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

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教育探索

创新班级管理方式的另一个目标是促进教

师角色的转变，更好地发挥教育功能。传统的班

级管理方式中，教师主要扮演着知识传授者和管

理者的角色，而现代化的管理方式应该使教师成

为学生的指导者、引导者和合作伙伴，以更好地

满足学生的学习需求。

教师应该从单一的知识传授者转变为学生的

指导者。在创新班级管理方式中，教师不仅仅是向

学生灌输知识，而更注重培养学生的学习能力和思

维方式。教师可以通过提供学习资源、指导学习方

法和解答问题等方式，引导学生主动探索和构建知

识，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

三、具体创新管理方式

（一）建立学生自治机制，让学生参与班级

管理

学校可以建立学生自治机制，让学生参与班

级管理。传统的班级管理方式中，学生主要是被

动接受教师指导和规定，缺乏积极性和主动性。

而通过建立学生自治机制，学生可以更加自主地

参与班级管理，并对班级管理提出建设性意见。

比如，学生可以选举班长和副班长，参与班级事

务的决策，管理班级公共设施等。这样做有助于

培养学生的领导力、责任感和团队合作精神。

（二）开展多元化活动，满足不同学生的需求

开展多元化活动是创新班级管理的重要方

面。不同的学生有不同的需求和兴趣爱好，学校

应该根据学生的特点和需求，开展多种多样的学

术和非学术活动。比如，学校可以组织科技创

新、艺术表演和运动比赛等活动，让学生能够在

不同的环境中展示自己的才华和个性。另外，学

校还可以组织志愿者活动、社会实践等非学术活

动，让学生了解社会发展的现状，培养社会责任

感和公益意识。

（三）采 用 互 动 式 教 学 ，激 发 学 生 的 学 习

兴趣。

在创新班级管理方式中，采用互动式教学是

一种重要的方法，可以有效地激发学生的学习兴

趣。促使学生参与到课堂中，积极探究和交流，

从而激发他们的学习兴趣。

互动式教学能够打破传统的单向传授模式，

使学生成为课堂的主体。教师不再是唯一的知

识源，而是充当引导者和辅助者的角色。通过提

出问题、组织小组活动、进行案例分析等方式，教

师鼓励学生思考、讨论和合作，引导他们主动探

索知识。这种学生参与的过程，能够激发他们的

学习兴趣和求知欲望。

互动式教学注重培养学生的批判性思维和

解决问题的能力。在互动的过程中，学生需要思

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教育探索

考问题、提出观点，并通过与他人的交流和辩论

来验证和完善自己的思路。这种思辨和解决问

题的过程，不仅能够提高学生的思维能力，还能

够增强他们对知识的理解和应用能力。同时，互

动式教学也能够培养学生的合作意识和团队精

神，通过小组合作和讨论，学生能够相互借鉴、协

作解决问题，培养出良好的合作与沟通能力。

四、创新班级管理方式的优势和不足

（一）优势：提高学生的自主性、创造性和参

与度，促进教师角色转变，增强班级凝聚力

创新班级管理方式可以提高学生的自主性

和创造性。通过引入学生自治机制和互动式教

学，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的

领导力、责任感和团队合作精神。

创新班级管理方式有助于促进教师角色的

转变。教师从传统的知识传授者转变为引导者、

协助者和指导者，通过与学生的紧密互动，提供

个性化的指导，提高教学质量和学生综合能力。

创新班级管理方式能够增强班级凝聚力。

开展多元化活动、学生自治机制和互动式教学有

助于学生之间的交流、合作和支持，增强班级凝

聚力，培养良好的班级氛围。

（二）不足：需要教师投入更多时间和精力，

需要学生具备一定的自我管理能力

创新班级管理方式需要教师投入更多的时

间和精力。相比于传统的班级管理模式，创新的

方式要求教师扮演更多的引导者和协助者的角

色。这需要教师花费更多的时间去与学生交流、

合作和支持，以满足他们的学习需求。

创新班级管理方式需要学生具备一定的自我

管理能力。学生在自主性较高的环境下需要更好

地管理自己的学习和行为。他们需要制定学习计

划、设定目标，并按照计划积极主动地开展学习活

动。然而，不是所有学生都具备良好的自我管理

能力，特别是年龄较小或经验不足的学生。

针对以上问题，学校可以采取一系列措施来

解决。首先，学校可以为教师提供专业培训，帮

助他们了解和掌握创新班级管理方式的理念和

技巧。教师通过培训可以增强领导能力和与学

生有效沟通的能力，从而更好地应对班级管理工

作。其次，学校可以建立一套完善的学生自我管

理机制，例如制定学习计划的指导原则、提供学

习资源和指导辅助工具等，帮助学生建立良好的

学习习惯和自我管理能力。

五、未来的发展方向

（一）加强教师培训，提高教师管理水平

在创新班级管理方式的未来发展方向中，教

师培训是至关重要的一环。教师在创新班级管

理中扮演着引导者和协助者的角色，需要具备更

高水平的管理能力和专业知识满足学生不断变

化的需求。教师培训内容可以包括教师领导力、

班级管理技巧等，采用多种形式和渠道进行，如

组织研讨会、讲座等传统方式以及在线培训和远

程教育等信息技术手段。

（二）探索更加多元化的班级管理方式

在创新班级管理的未来发展中，多元化的班

级管理方式是一个重要的方向。这种管理方式

应注重个性化教育和学生参与合作。个性化教

育关注学生的特点和需求，采取差异化的教学和

管理策略，激发学生的学习兴趣和动力。学生参

与和合作是培养学生团队合作和沟通能力的关

键，教师应鼓励学生参与决策和规则制定，并提

供适当的指导和支持。

（三）加强家校合作，形成共同管理机制

在创新班级管理的未来发展中，加强家校合

作、形成共同管理机制是重要的方向。家校合作促

进信息共享、沟通，学校了解学生情况，制定个性化

学习计划。共同管理机制下，家长参与班级活动、

会议，交流经验和建议；学校邀请家长参与决策、规

则制定，创造良好的学习氛围和管理环境。

参考文献：

[1]鲁志芬，徐子怡.传统班级管理模式的若干

弊端[D].黄冈职业技术学院学报，2003.3.

[2]谭舒心，程春雨.关于高中班主任班级管理

策略的探讨[J].基础教育论坛,2020(31):73-74.

[3]邹永平，谈高中班主任如何有效管理班级

［J］.华夏教师，2019（23）.

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保山

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教育探索

一、微笑教育的“前世今生”

微笑是人类社会交往过程中的一种友好表

示，主要表达友好、尊重和善意。在古希腊和古

罗马时期，人们常用微笑来表达对神祇、权力和

客人的尊重。在古代中国同样能找到诸多关于

微笑的印记。《诗经·竹竿》曾用“巧笑之瑳，佩玉

之傩”状写女子嫣然一笑之美。西汉时期的塑衣

式彩绘跽坐女俑面目靓丽姣好，羞怯怯之中，含

羞遮面，被台湾美学大师蒋勋誉为“中国最初的

微笑”。

由于微笑所具有的积极作用，随着时间的推

移，人们将微笑融入不同领域。麦迪·克劳德(美)

将微笑融入到管理中，在其著作《微笑管理》指出

微笑可以传递尊重、建立信任。作为友好、积极

的管理方式，微笑管理可以帮助组织改善人际关

系，提高工作效率，增强团队凝聚力，促进创新与

改进等。教育专家们将微笑融入到教育中。作

为一种非智力因素的教育方法，微笑教育强调通

过创造积极的学习环境来培养学生的情感发展、

社交技能和学习动力。其理论基础包括正向教

育理论、情感教育理论和人际关系理论等。

二、微笑教育的实施路径

（一）转变个人角色

在微笑教育中，教师角色的转变是重要的环

节。只有教师有效地转变角色，才能更好地实施

微笑教育，促进教学质量的提升。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方

式、兴趣爱好、学习能力等方面存在着个性特

征。教师应从传统的讲解者转变为学生的引导

者和启发者。这与微笑教育所强调的教师要成

为学生学习路上的引路人相契合。教师可借助

微笑教育，发挥更多的激励和引导作用，设立挑

战性的学习目标，鼓励学生尝试解决问题、提出

自己的想法，并提供适当的指导和支持，激发学

生学习的内驱力，让学生具有“不达目的不罢休”

的学习决心。

（二）营造和谐环境

师生相互亲切的微笑、鼓励和赞美，能给予

学生一种受欢迎和被接纳的感觉，伴有强烈的认

同心理，从而增强学生对学习的主动积极性。在

这种充满挑战和激励的学习氛围中，教师采用差

异化教学的方式，设置适当的学习任务和目标，

能使学生的学习体验各有所学所得。在这样和

谐友善的氛围下，进一步创造一个积极友善、挑

微笑教育在教学中的实施路径探究

保山市教育教学研究所 郑 琳

摘 要：微笑教育作为非智力因素，对教学质量和效果的影响日益凸现。作为一种以人为本的教

学管理策略，微笑教育强调以微笑为工具，教师通过提升亲和力，增强师生信任度，促进和谐课堂氛围

的形成，进而培养学生乐观向上的心态。本文主要基于微笑教育的理论，探讨微笑教育在教学中的构

建与实施路径。

关键词：微笑教育 教学质量 教学效果 非智力因素

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教育探索

战激励、活动互动的教学环境。通过多样化的教

学活动和教学资源，给予学生点拨、鼓励和肯定，

更能加强学生的学习参与度和兴趣。同时，在这

一过程中让学生亲历学习的“知之、乐之、好之”

的不同阶段，进而达到“安其学而亲其师，乐其友

而信其道”。

（三）创新教学方法

微笑教育重在引导学生将学习态度和行为

往积极方面转变，因而探索学生乐于改变、接纳

的教学方法至关重要。可以说，教学方法的创新

是微笑教育的实施灵魂。通过对教学方法的创

新，学生的参与度和积极性将在一定程度上得到

提高，教学效果将更加凸显，教学质量将进一步

得到提升。基于此，笔者认为可参考以下方法

创新。

1.项目式教学

引入项目式教学方法是一种有效的创新方

式。项目式教学强调学生的主动参与和亲身实

践能力的培养。通过将知识与实际问题相结合，

学生能真正做到“真实情境中解决实际问题”，能

体验到知识的实用性，明白知识来源于生产生

活，最终是更好为生产生活服务。

2.组织协作学习

采用协作学习也是推动教学创新的有效方

式。协作学习强调学生之间的合作和互动，学习

任务细化分解，通过小组讨论、分工合作完成，要

求在学习内的每个参与者要清楚认知到：分解的

学习任务都不是“表演”，有任务就要突破，有讨

论就要出观点，有现象就要有实验分析等，如在

语言课堂上，教师可将学生分成小组进行角色扮

演，演绎情景对话，学生要“入色入情”，揣摩人物

言语、肢体动作、心理冲突等，能激发学生的思维

活跃性，培养他们的合作精神和团队意识。

3.案例分析

开展案例分析能有效改进教学方法。教师

可利用实际案例或教学情境，通过分析案例，学

生能够将理论与实际相结合，培养他们的问题解

决能力和批判性思维。在历史课堂上，教师可以

引导学生分析当下时事热点，剖析其“前史今

生”，较客观分析其产生原因和影响，从而深入了

解事件的历史本质。

（四）形成科学评价

传统的评价方法多关注成绩，而微笑教育注

重多维度的综合评价，倡导学生全面发展。在微

笑教育的实施中，科学的评价机制是微笑管理的

“长青藤”，因而在制定评价机制时，需要综合考

量，科学制定。

评价机制的制定一方面要给学生提供反馈

和改正的机会，另一方面要注重学习过程的观察

和记录。在传统评价中，学生在获得成绩的同时

也第一时间收到教师或同伴对自己的评价（可能

有一定的片面性存在），而缺乏对自身学习真正

意义上的深入反思和认识。微笑教育的评价应

注重学生自我反思和改进动力的激发，学习过程

和变化的记录，例如在评价机制中，设置学生自

评和教师评语的栏目，让师生都有机会反思自己

的学习（教学）状态，并根据反馈提出自己“量身

定制”的改进计划，还可以引入学习日记、学习报

告等。

在微笑教育的实施中，评价机制是促进教学

质量和效果提升的重要举措。通过强调综合评

价，提供反馈和改进机会，注重学习过程的观察

和记录，建立更科学、更全面的评价体系，才能为

学生的成长和发展提供更好的支持与指导。

微笑教育不仅在促进学生情感状态调节，提

高情绪管理能力，增强自信心方面影响深远，还

在提高学生学习积极性，增强学习效果，缓解教

学压力方面发挥着重要作用。因而，让我们携手

尝试、探索微笑教育，助力教育改革与教学实践

的发展。

参考文献

[1]朱梦音.乐观与悲观对微笑真实性判断的

影响研究:情绪的调节作用[J]2015

[2]舒海琴.RICH 理念下的教学活动对高中

生语言技能和非智力因素的影响探究[J]2014

[3]王丽华.高职生数学学习的非智力因素现

状的调查分析与提高教学质量的研究[J]2015

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保山

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教学研究

为深入学习贯彻落实习近平总书记关于加

强和改进民族工作的重要思想和党的二十大精

神，全面推动铸牢中华民族共同体意识教育融入

教书育人的全过程。由云南省民族宗教事务委

员会、云南省教育厅、云南省人力资源和社会保

障厅共同主办的“2023年云南省学校铸牢中华民

族共同体意识教育说课比赛”在云南省民族中学

举行。来自全省16个州（市）194所学校的207名

教师，分为小学组、初中组、高中组和中职组，开

展了为期2天的说课比赛。笔者在高中组比赛中

获得了一等奖，谨以此篇来分享自己的教学

设计。

一、教学内容设计理念

纵观整个统编版的高中语文教材，并没有专

门以民族团结为主题的单元教学。而保山是一

个拥有 12 个世居少数民族的历史文化名城。所

以，笔者以本土民族文化素材为依托来设计教学

内容：以保山这座城市在历史上名字的变迁为

线，来梳理保山民族发展融合的脉络，以激发学

生爱国、爱家、爱各族人民的情感。即始终以铸

牢中华民族共同体意识为主题，以社会主义核心

价值观为引领，来落实立德树人的根本任务。教

学内容的选材既有文学类文本，也有实用类文

本；语言兼有白话文和文言文。学案设计，读写

结合，以提高学生的语文核心素养为导向。同

时，充分给予学生展示自我的平台，落实以学生

为主体，教师为主导的教学理念。

二、学情分析

笔者的学生处于高二年级。该班学生以汉

族为主，兼有几位白族、傣族、回族和傈僳族的学

生。学生对本土民族文化非常感兴趣，也有一定

的了解，但认识零碎不系统，也缺乏理性深度。

他们有相关学科的知识储备和自主学习能力，但

却没有能用来系统学习的本土文化教材。而本

堂课的教学目标恰恰能在一定程度上改善这些

不利条件。

三、目标与教学重难点

本堂课的教学目标：宏观上，以城市名字的

变迁为线，来系统梳理保山民族发展的脉络，帮

助学生树立正确的民族观；微观上，结合现实生

活，了解民族政策，学习并传承民族文化。其中，

树立正确的民族观和学习并传承民族文化是重

点；阅读文言文资料，筛选导学案信息来梳理保

山民族发展的脉络是难点。

四、教法与学法

为了达成教学目标，笔者在教学前做了很多

准备。比如，去云南省唯一的满族村——保山市

隆阳区瓦房彝族苗族乡的水沟洼满族村，遇见了

甲马文化的非遗传承人李有华老先生；参观保山

历史文化名人堂，找寻保山这座城市的名字在历

史上的发展变迁史料，以及民族间融合发展的资

料。同时，阅读由中共保山市委统战部、保山市

民族宗教局编辑的《铸牢中华民族共同体意识保

山民族文化丛书卷——石榴结子粒粒红》，了解

以你之名，赓续民族的千年华章

——以铸牢中华民族共同体意识为主题的高中语文课教学设计

保山第一中学 杨 阳

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保山

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教学研究

保山各民族的知识；下载关于保山建制和民族团

结的学术论文，认真研读分析后，精心选材汇编

成学生导学案。该导学案以保山这座城市的名

字在历史上的变迁为线，梳理了从神秘哀牢到魅

力永昌，到多元金齿，再到今天的温润保山的民

族发展脉络。既有如神话传说的文学类文本，也

有如哀牢归汉的实用类文本。要求学生在自习

课自主完成，再小组间合作交流。

在教学时，笔者遵循“以学生为主体，教师为

主导”的原则，充分给予学生展示的平台，并借助

多媒体，情境创设，问题探究，交流分享，实物展

示和趣味竞答等多种方式来教学，以打造高效语

文课堂。

五、教学过程

因为方言属于语言，而语言也是语文学习的

一部分。所以，笔者以剪辑的保山各地方言视频

来导入教学内容。然后，引导学生总结保山方言

的特点：以汉化方言（西南官话）为主，兼有其他

少数民族语言，也即现在的保山是一个多民族的

聚居地。然后抛出问题：保山在古代就是这样的

民族分布吗？显然不是。以此创设情境，激发学

生的学习兴趣，走进保山民族融合发展的话题。

接下来，课堂将从“以你之名”和“赓续民族

华章”两部分来进行教学。

在“以你之名”部分，始终贯穿“以学生为主

体、教师为主导”的教学理念。请小组代表先发

言，教师再作引导和补充。目的是以学生为主

体，充分发挥学生的主观能动性，打造生态、高效

课堂。此外，兼有其他活动设计。具体的教学设

计如下表：

神秘哀牢

魅力永昌

多元金齿

温润保山

教学内容

1“. 哀牢”的来由

2.哀牢神秘的体现

（九隆神话）

1“. 永昌”的含义

2.永昌魅力的体现

（哀牢归汉，身毒古道）

1“. 金齿”的来由

2.金齿多元的体现（移

民、杨慎、“小南京”等）

1“. 保山”的来由

2.保山温润的体现

（饮食文化、非遗文化、

滇西抗战、少数民族文化等）

教学目标

明确在哀牢时期（哀牢

归汉前），少数民族居此，绝

域荒芜，未尝交通中国。

少数民族开始与中原、

国外交流，经济、文化等进

一步发展。

大量以汉民族为主的

各民族有批次有规模的移

民至金齿，各民族文化在此

交往交流交融。

温润既指气候的温暖

湿润，还指保山文化的兼容

并包，各民族文化在此共存

共荣。

教学方法

①问题探究法

②小组代表发言，教师引导

①问题探究法

②小组代表发言，教师引导

①问题探究法

②小组代表发言，教师引导

③设计保山话南京话的方言

说唱活动，补充金齿多元的体现

①问题探究法

②小组代表发言，教师引导、

补充

③设计活动：结合生活，学生

（如少数民族学生）交流分享，进一

步理解“温润保山”的内涵。

随后是总结强调，承上启下。教师带领学生

对“以你之名”部分进行梳理，明确今天的保山是

各族人民创造的，而保山各族人民也是我国中华

民族的一部分。因而得出我国辽阔疆域是各民

族共同开拓的，悠久历史是各民族共同书写的，

灿烂文化是各民族共同创造的，伟大精神是各民

族共同培育的！以此升华主题：铸牢中华民族共

同体意识，树立正确的民族观——爱国爱家爱民

族。另外，要赓续我国民族的千年华章。

在“赓续民族华章”部分，笔者会从学习并传

承传统民族文化和了解民族政策两部分来进行

教学。在学习传统民族文化部分，笔者以甲马文

化为例，通过图片和视频直观展示，使学生快速

进入情境。了解甲马文化是中国民间民俗活动

中进行焚烧和粘贴的各种雕版印刷品的总称，是

一种古老而神秘的人神交流信使。最初从中原

传入云南，是一种汉文化，主要的形象是一匹神

马。视频重点介绍了甲马文化的非遗传承人李

24

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学研究

有华老先生对甲马文化的传承。在传承传统民

族文化部分，除了图片讲解，笔者还通过实物展

示和满族语的学习，让学生感受到李有华老先生

对隆阳甲马的创新，一是题材的扩充；二是将汉

文化与满文化元素进行融合；三是设计文创产

品，融入市场；四是打造研究体验。进一步让学

生感知民族文化在融合发展创新后更显魅力，以

铸牢中华民族共同体意识；同时号召学生要学会

发现，学习并传承身边的传统民族文化。在了解

民族政策知识的部分，笔者先在 ppt 上直观展示

关于保山民族团结和地标建筑的图片，图片的正

面是图，背面是民族政策知识的题目。通过点图

看题，竞争抢答的趣味方式，达到掌握民族政策

知识的教学目的。

最后，来到课堂尾声，以保山市作为铸牢中

华民族共同体意识的进步示范市的官方视频作

结，升华主题：号召学生们在课后的实际生活中

要做一个温润保山人，铸牢中华民族共同体的意

识，发现并传承民族文化之美。

六、结语

这堂课从宏观的保山民族的发展历程入手，

在学生具体的生活实际传承民族文化中落脚，既

有历史的厚重感又有现实的生动性；借助保山本

土文化，充足的准备和多样的教学方法，促使了

目标的达成；重要的是充分给予了学生展示自我

的平台，打造高效生态课堂。当然，紧凑的课堂

设计也非常考验教师把控时间和应变的能力。

有不足之处也请读友们批评指正。

《普通高中化学课程标准 2017 版 2020 修订

版》（以下简称新课程标准）提倡“素养为本”的教

育，以化学学科核心素养为主旨，创设真实情境，

落实“教、学、评”一体化的教学。这就要求：教学

设计的单位应从具体的知识点走向相对完整的

学习单元。

核心素养是教育目标，而大单元教学则可作

为学生化学核心素养培养的有力载体，相比于零

散的章节教学，大单元教学让教与学、化学核心

素养培养更有发挥的空间。本文依托于新课程

标准，依据物质类别和化合价（即价类二维）研究

铁及其化合物的化学性质，在真实情境中创设活

动，实施大单元整体教学，落实“教、学、评”一体

化，发展学生的化学学科核心素养。

一、单元主题的确立

本节内容源于人教版（2019 版）普通高中教

科书第三章第一节。教材内容主要“铁单质”和

“铁的重要化合物”。铁及其化合物在教材中起

着承上启下的作用，这部分内容是对离子反应、

氧化还原反应知识的运用和巩固，同时又进一步

提高和发展学生依据物质类别和化合价来研究

物质性质的认知模型，为后续学习硫元素、氮元

基于化学学科核心素养的大单元教学设计与实践

——以“铁及其化合物”大单元教学为例

保山市第七中学 李云芳

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保山

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教学研究

素的化合物构建学习思维路线。

二、单元目标的确立

（一）学情分析

知识方面

1.初中已学过铁的物理性质、铁与氧气、与

酸、与硫酸铜溶液的反应；对于铁的氧化物，也已

有一定的认识；已学过铁与Cl2的反应。

2.已经学习过离子反应，已具备书写离子方

程式的能力。

3.已经学习过氧化还原反应，能从化合价的

角度分析问题。

能力方面

通过前面钠、氯及其化合物的学习，学生已

经能初步依据物质类别和化合价来研究物质的

性质。

认知障碍点

铁的化合物种类多、知识零散，所以需由教

师引导学生借助价类二维图进行分类整理，构建

系统化的知识。

（二）单元目标分析

通过分析新课程标准，确定了铁及其化合物

的单元教学目标（见表1）

（三）教学重点、难点

重点:

1.铁的氢氧化物。

2.Fe2+

、Fe3+

之间的转化。

难点:

Fe、Fe2+

、Fe3+

之间的转化模型构建。

单元目标

1.通过对铁及其化合物化学性质的

学习，进一步认识依据物质类别和元素

化合价研究物质性质的思路与方法，建

立铁及其化合物的“价——类”二维模

型，发展“科学探究、模型认知与证据推

理”的学科核心素养。

2.通过铁及其化合物之间的转化实

验，发展“变化观念”的学科核心素养。

3.从氧化还原反应、离子反应的视

角剖析铁元素不同价态间的转化，发

展“宏观辨识与微观探析”的学科核心

素养。

4.通过补铁剂中铁元素化合价的检

测这一实际问题的处理，培养学生运用

化学知识解决真实问题的技能，发展

“科学探究、证据推理与模型认知”的学

科核心素养。

5.在实验探究过程中，发展“科学探

究、证据推理与模型认知”的学科核心

素养。

课时目标

第1课时

铁及其化合物的

性质

第2课时

含铁元素物质的

转化

第3课时

解决与含铁元素

物质相关的实际

问题

1.通过有序书写含铁元素物质的化

学式的任务，培养依据物质类别和元素化

合价研究物质性质的能力，发展“模型认

知”的学科核心素养。

2.依据物质类别和元素化合价预测

及验证含铁元素化合物的性质，发展“科

学探究、证据推理与模型认知”的学科核

心素养。

通过设计实验方案制备Fe(OH)2和Fe

(OH)3，以及检验 Fe2 +

和 Fe3 +

，预测实验现

象，并进行实验验证，在实验探究过程中，

培养学生对实验目的、实验证据、实验结

论之间的关系的认识，发展“变化观念、科

学探究、证据推理与模型认知”的学科核

心素养。

通过补铁剂中铁元素化合价的检测

这一实际问题的处理，培养学生运用化学

知识解决真实问题的技能，发展“科学探

究、证据推理与模型认知”的化学学科核

心素养。

表1 铁及其化合物的单元教学目标

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三、单元课时设计

情境/问题

食品包装袋内放

一小包铁粉，有什么

作用？原理是什么？

问题：改变条件，

铁和水反应吗？

青砖和红砖主要

原料都是粘土，为什

么会呈现不同颜色？

活动设计

【学生活动 1】:学生自主学习，依据物质类别和元素化合

价，有序书写含铁元素化合物的化学式（借助价——类二维图）

【学生活动 2】:从物质类别视角，回顾 Fe 和 O2、Cl2、S、HCl、

CuSO4的反应，写出化学方程式；

从化合价视角，预测Fe和FeCl3的反应，写出化学方程式；

思考：

1.上述反应中铁化合价的变化有何异同？

2.为什么会有这样的异同？

3.结合上述反应总结Fe具有氧化性还是还原性？

4.解释食品包装袋内放一小包铁粉的作用及原理

【学生活动 3】:小组合作，结合学案中给定的关于铁的化合

物相关信息，依据元素化合价变化,预测 Fe 和水蒸气反应的生

成物，写出化学方程式、分析预测实验现象

【学生活动4】:小组合作，依据物质类别和元素化合价,预测

铁的氧化物和氢氧化物的化学性质、实验现象,并用化学方程式

和离子方程式解释

评价目标

诊断学生

对“价类”二维

模型的认知水

平和能力

诊断学生

运用已有知识

基础预测物质

性质的认知和

能力

第1课时 铁及其化合物的性质

【学习任务】 从物质类别和元素价态的视角构建铁元素的知识结构和认知模型

第2课时 含铁元素物质的转化

【学习任务】 基于物质类别和价态的视角，设计方案并进行实验验证含铁物质之间的转化

问题

实验室如何制

备Fe(OH)2和

Fe(OH)3

如何检验Fe2+

和Fe3+

活动设计

【学生活动 1】:小组合作，设计方案制备 Fe

(OH)2和 Fe(OH)3，预测实验现象，并进行实验验

证，观察现象，分析解释（写出相关离子方程式）

【学生活动2】:小组合作，设计实验方案检验

Fe2+

和 Fe3+

，预测实验现象，并进行实验验证，观

察现象，分析解释（写出相关离子方程式）

【学生活动3】:学生总结绘制“铁三角”图

评价目标

1.诊断学生对物质性质及转化

思路的认知、科学探究、证据推理与

模型认知的能力

2.诊断学生设计实验方案的水

平、实验操作是否规范、正确、是否

能准确描述实验现象、是否能合理

分析解释实验现象、是否能正确书

写化学式、离子方程式

诊断学生“变化观念”认知水平

和能力；诊断“价类”二维模型的认

知水平和能力

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四、课后评价

1.思考：实验室如何保存FeSO4？

2.完成练习题

某工厂的工业硫酸盐废水中含有大量的

Fe2＋、Fe3＋、较多的 Cu2＋和少量的 Na＋。该废水中

回收金属铜和硫酸亚铁和金属铜，流程图如下。

回答下列问题：

(1)A 的 化 学 式 为 ，D 的 化 学 式

为 。

(2)在工业废水中加入过量 A 时，反应的离子

方程式有 、 。

(3)得到 FeSO4 ·7H2O 晶体的操作Ⅲ为加热浓

缩、冷却结晶、 、 、干燥。

五、教学反思

（一）教学设计方面

1.注重情境教学

本单元教学设计中，运用了补铁剂这一真实

情境导入、提出问题，并由学生亲自实验检测补

铁剂中铁元素的价态。

2.注重联系实际问题

比如：检测补铁剂中铁元素化合价，在课后

评价时，让学生思考如何保存使用实验室中的

FeSO4。

3.注重“教、学、评”一体化，评价方式多元化

（二）需加强和提高

后续学习需要加强培养学生依据物质类别

和元素化合价两个视角来研究物质的性质，加强

物质转化思想的培养以及科学实验探究水平和

能力的培养。

第3课时 解决与含铁元素物质相关的实际问题

【学习任务】 利用含铁物质的性质和转化关系，分析解释实际问题

情境

1. 如 何 检 测 补 铁 剂

中铁元素的化合价？

2.补铁剂与维生素 C

一起服用效果更好吗？

其中的原理是什么？

活动设计

【学生活动 1】:小组合作，设计实验方案，检测

补铁剂中铁元素的化合价，观察现象，分析解释

（写出相关离子方程式）

【学生活动2】:回答情境导入中的问题

补铁剂与维生素 C 一起服用效果更好吗？其

中的原理是什么？

评价目标

诊断学生的证据推

理、“价——类”二维模

型认知、科学探究、利用

化学知识解决真实问题

的能力以及水平

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在当前的教育背景下，培养高中生的历史核

心素养非常重要。下面谈几点如何有效地培养

学生的历史核心素养的策略。

一、注重培养基础知识，为培养学生的基本

素养奠定基础

要在高中历史教学中更好地培养学生的基

本素养，必须从扎实的历史基础知识入手，为更

好地培养学生的核心素养铺平道路。在教授高

中历史的过程中，教师需要彻底分析学生的接受

能力，并以更有效的教学方法将高中历史教科书

的知识传授给学生。由于历史教科书是学生掌

握历史信息和获取历史知识的最便捷方法，因此

教师在学习过程中应重点关注高中历史教科书

中的知识点，并从基础上为学生建立完整的学习

系统。教师应根据高中历史教科书的知识点，将

课本中的文字和图片结合情境教学法，开展生动

有趣的教学活动。引导学生掌握相关的知识点，

为历史知识奠定基础，并促进知识的逐步深化。

教师在帮助学生积累历史知识时，必须从点

到面，从表面到深入，以使学生逐步了解历史知

识，树立相应的历史时间观念，形成自己的思想

体系。历史是一条前进的大河，时间不会过去，

历史也无法重新诠释，要求学生具有强烈的空间

意识来学习历史知识。为学生提供一定的参考

浅谈基于学科核心素养的高中历史教学有效策略

保山市教育教学研究所 肖 霖

摘 要：随着新课程改革的逐步实施，要求高中历史老师不仅要注意学生在开展高中历史教学活

动的同时，还必须培养学生的学习能力，更好地培养高中生的历史核心素养，为新时代培养综合型人

才。老师要有意识的增强学生对学习历史的兴趣，创新教学方法以加深学生对知识的理解。学生的考

试改革不仅限于对一些基本知识点的调查，还着重于学生对历史事件和历史人物的评价，着重于学生

们发现、理解和解决问题的能力。

关键词：高中历史；核心素养；基础；教学

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资料，并使用灵活多样的教学方法，帮助学生巩

固其核心知识。

二、采用多元化的课堂教学模式，提高学生

的历史意识

要更好地培养高中生的核心素养，仅依靠教

科书中的基本历史知识还远远不够。还要正确

地引导学生思考和探索历史知识，要达到这一目

的，教师必须根据实际情况合理采用多元化的教

学模式，激发学生学习历史的热情，更好地培养

学生的历史核心素质。

例如，在讲述抗日战争时，教师应首先讲解

教科书中的知识，以便学生有一定的了解，然后

教师可以将教科书与多种教学方法结合起来，例

如情境教学和多媒体教学。可以向学生展示相

关的战争知识。同时，可以通过多媒体为学生播

放相关的抗日战争电影，学生可以更直观地了解

历史知识，探索历史事件，并且对这些事件有更

深刻的体验。最后，教师可以为学生建立相关的

历史问题，然后组织和引导学生以小组的形式思

考和探索问题，使学生能够真正理解和感知历

史，更好地促进学生思维能力的提高。从而使学

生的核心素养得到有效培养。

教师利用多样化的教学手段将历史事件呈

现出来，学生会更加深刻的理解历史，有利于学

生掌握历史发展的规律，提高学生的历史意识，

从而对文化、民族、国家和历史等会自然而然的

产生自豪感和认同感，有利于学生树立正确的历

史观。如在学习一二·九运动时，先向学生描述

事件发生时的北京，再播放相关的录像给学生，

让学生可以充分感受到那个时空下北平学生抗

日救国的热情，以及国家当时面临的危机，从而

身临其境地了解和感受整个运动的过程，明白学

生示威游行的意义，更好的培养了学生的爱国精

神，提高了他们的爱国意识。又如，学习中国共

产党抗日时，老师可以组织学生鉴赏长征时毛主

席的诗歌，通过此种方式将当时艰难困苦的环境

进行重新构建，让学生深深的体会革命先辈们不

怕牺牲、不怕艰难的可贵品质，更加珍惜今天来

之不易的幸福生活。采用灵活多样的手段，有利

于学生感受历史情境和氛围，从而对历史产生浓

厚的兴趣更积极参与到历史的学习中，促进了他

们历史意识的提高，在将来的学习中更客观的对

历史、对社会进行分析和思考。

三、掌握正确的学习方法，强化学生的思辨能力

学生的历史核心素养普遍很低的原因主要

是学生在学习高中历史时没有掌握正确的学习

方法。通常都是老师解释，学生死记硬背地记住

了历史知识，达不到理想的学习效果。为了更好

地培养高中历史教学中学生的核心素养，教师应

注意引导学生在通常的教学过程中学习正确的

学习方法，帮助学生找到历史学习规律，从而缩

短历史学习的时间，有效提高学习效率。在学习

历史教科书中的某一章时，教师可以在解释知识

之后帮助学生整理关键知识，并根据学生之间的

差异设置不同级别的作业，以便学生在自主学习

过程中学习时，可以构建一套适合自己情况的学

习方法，以确保学习方法的合理性和有效性。

在高中历史教学中关注学生的情感体验可

以有效地培养学生的核心素养，使他们体验历史

人物和历史事件，在学习过程中获得真实的经验

和见解，并慢慢地内化自己的良好品质。通过情

感体验，学生可以更好地理解历史事件和历史人

物，然后按照情感，经验，理解和内化的过程，形

成独特的历史素质和品格，有利于培养学生的历

史唯物主义，强化学生的思辨能力。教师不宜给

过多的客观问题配标准答案，而应激发学生多思

考，以便学生提出自己的见解和表达意见，从而

逐步提高学生的思考能力。

总之，在中国教育事业的不断发展中，“核心

素养”已经成为国家重视培养学生综合素质的热

词，并已成为高中历史教学和考试的重点任务。

高中历史老师应从自己的角度深刻掌握核心素

养的综合内容，并在高中历史教学中有效地实

施，更好地培养学生的历史核心素养。

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保山

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教学研究

文言文是我国特有的文学形式，是传统文化

的重要载体，肩负着传递优秀传统文化的使命，

学好文言文是学生提升文化自信的重要途径。

一直以来，文言文作为课程的重要组成部分贯穿

于中小学教育中，但文言文距今时代久远，古今

的表达无论是在词汇、句法还是修辞方面都存在

差异，学生没有具备相关的知识储备，难以感受

作品中彰显出的丰富的历史文化底蕴。加之教

师在教学过程中存在理念陈旧、方法应用不合

理、重“言”轻“文”等问题，学生深感味同嚼蜡，对

文言文学习谈虎色变。针对以上问题，教师应尝

试在文言文教学中合理引入学习支架，在初中文

言文教学中通过设置、助力、提升的方法，很好地

解决文言文学习的困难，激发学生的学习兴趣，

让学生爱上文言文，形成对民族的高度认同感和

自豪感，提升学生文言文学习的综合能力及

素养。

一、支架教学前：考察学情，确定“最近发

展区”

义务教育语文课程标准（2022 年版）中指出：

“促进学生自主、合作、探究学习”，支架式教学就

是以培养学生的自主学习能力和解决问题能力

为目标的一种教学方法，它基于维果茨基的“最

近发展区”理论，以学生的现有水平为基础，以教

师与学生的活动为基本途径，为学习者提供不同

程度的系统有序的支架，最终使学生达到目标发

展水平。在文言文教学中，学生的“现有发展区”

是学生已有的文言词汇、文言句式、文言学习方

法等基础。使用支架式教学，教师首要任务是寻

找现有水平区，教师可通过学案、当堂练习、问答

等方式，充分了解学生的现有水平和前置知识。

这里需要注意，教师了解学生的现有水平并不是

面面俱到，应细尽细，而是要了解与学生前置知

识的“连接点”，掌握学生的现有水平。比如七年

级下册已经上过《爱莲说》，在上八年级下册《马

说》之前，可通过限时训练、预习案等方法检测学

生对相关字词释义、“说”文体特点及其中托物言

志这种表现手法的掌握情况等。

二、支架教学在教学中的实践运用

（一）构建知识支架，缩减时空隔阂。

文言是古代汉语的书面语，与现代汉语在词

汇和语法方面的差异是学生走进文言作品的首

要“拦路虎”，擒住这只老虎是推动学生读懂文言

文的基础。知识型支架能为初中文言文学习提

供必要助力，笔者认为，主要有三种契合文言文

特点的有效支架。

巧搭学习支架 助力初中文言文学习

保山市教育教学研究所 张从娣

摘 要：文言文是传统文化的重要载体，肩负着传递优秀传统文化的使命，学好文言文是学生提升

文化自信的重要途径。面对初中生学习文言文的畏难情绪，笔者建议教师巧搭学习支架，逐一攻破学

生学习文言文的难题，通过搭建知识支架、情境支架、朗读支架及评价支架，助力初中文言文学习。

关键词:文言文 知识支架 情境支架 评价支架

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1.文言词汇支架

文言词汇支架是语文教师在文言文教学过

程中向学生提供一些词义辨析的引导性材料或

方法，来帮助学生建构词汇系统，去克服因不理

解词义而造成的文言文阅读困难，解决无法迁移

运用已有词汇知识而造成的文言文学习低效问

题。在文言词汇支架的实施过程中，教师或已掌

握的同伴为学生提供的帮助就是支架，支架作用

于学生的最近发展期内，学生在支架的帮助下解

决词义理解难点，并在反复练习后将支架内化为

自身的能力，最终跨越最近发展区。在搭建文言

词汇支架时，切忌生搬硬套的做词义灌输，可采

用教师合理引导或者科学的小组合作探究等方

式来搭建，方法是多样的，比如可采用字形寻根，

形象记忆的方法，汉字是以象形为基础发展起来

的表意文字，据义造形，以形表义是其基本特点，

经过数千年的演变，现在的汉字与最初的汉字形

状已相差甚远，学生要想从现在的字形去理解字

义很困难，此时，教师就可以以汉字的字形为支

架，提供字词本源，以便学生依形会意，知其然亦

知其所以然。例如，《送东阳马生序》中“媵人持

汤沃灌”中“汤”字，在现代汉语中多指煮东西的

汁液，受现代汉语词义的影响，学生对用“汤”洗

濯感到费解，此时，教师不妨向学生介绍“汤”字

的金文字形：左部是“水”，表义，指这个字与水有

关，右部是“易”表义兼表声，同“阳”，整个字的意

思就是太阳炙烤下的水，即热水。通过这种直观

的方式，学生不仅理解了字词含义，而且印象深

刻，更激发了学生对古汉字的兴趣。

2.文言句式支架

学生在遇到文言特殊句式时，直译经常会遇

到语言不通的问题，以致难懂文意，这时候便需

要意译的辅助调整词语位置，变换语序，让译文

符合现代汉语表达习惯，便于学生理解。初中文

言文学习中，常用的两个支架为标志型句式支架

和倒装型句式支架。标志型句式支架教师引导

学生发现同一类别句式的标志词（切忌直接灌输

或机械记忆）来判断句式，帮助学生自行整理标

志词及翻译特点。例如：判断句除了“……％

者，……也”“……者也”等常见标志词以外，还有

为、是、此、乃等标志词，如“此皆良实”“是金陵

人，客此”等。初中阶段倒装句式是一大难点，学

生原有的现代汉语常见句式结构为（定语）主语+

〔状语〕谓语<补语>+（定语）宾语，比如“忌不自

信”，学生会直译为“邹忌不自信”，此时教师可先

搭建文言词汇支架，强调文言翻译中的“一字一

词”规律，引导学生理解“自信”为两个词语，分别

为“自己”和“相信”，然后搭建句式支架，引导学

生找出谓语和宾语，并用相关符号做好标识，得

出在文中语序应为“忌不信自”，翻译为：邹忌不

相信自己。随后得出在否定句中代词作宾语要

前置的规律。

3.背景支架

文言文距今时代久远，现代生活方式、思想

理念等与成文时代都有很大的差异，学生难于

体会文本所传达的思想内容与作者寄予文中的

情感，此时，在教学中，需要教师引入背景支架，

提供与文本相关的，帮助学生理解进而继续与

文本对话的辅助性知识。尽可能地帮助学生缩

短与作者所处时代的距离，实现作者与学生穿

越时空的对话，进而切实体会作者的情感。文

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教学研究

言文中背景支架的搭建策略有三种：一是链接

作者的背景知识，比如作者生平、写作风格、文

学流派等。二是链接作品的背景知识，例如作

品的创作背景、作品相关的时代背景、作品内容

等。三是链接与作家作品某些元素相关的知

识，比如历史典故、趣闻轶事，其他作者对于作

品作家的评价等。

（二）构建情境支架，展开合理想象。

义务教育语文课程标准（2022 年版）中指出：

“要从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习

情境，激发学生的好奇心、想象力”。在文言文教

学中搭建情境支架，在文本与学生之间搭建一个

支架，使学生感知体验。可以通过创设特定的情

境来搭建情境支架，如可以运用多媒体工具，在

学习过程中适时增加一些配图、音乐、影像等。

将学生置于特定的情境中，不但能吸引学生的注

意力，还能充分调动多种感官，展开合理的想象，

引起情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。教学

《陈太丘与友期行》时，学生对如何看待元方“入

门不顾”的行为意见不统一。此时，教师可以创

设贴近生活的情境：元方当时年仅7岁，如果你是

当时的元方，你会怎么做？作者又为什么要这样

写？学生通过体验性思考，讨论交流后一致认

为：元方的行为很符合他的年龄特点和家庭出

身；作者这样写就是要表现元方的机敏善变，而

不是要表现应该怎样处理人际关系。由此可知，

在文言文教学中构建情境支架，能够帮助学生精

准解读课文。

（三）构建朗读支架，品悟文章语言

部编本初中语文教材所选的都是文质兼美

的名家名篇，文中流动着作者优美、精湛的文采，

寄予着作者高尚的思想情操，具有婉转的音韵美

及丰富的感染力，所以，需要在朗读乃至诵读中

去体悟文章语言美，朗读伴随着思、疑，读出其中

的味道，进而助力学生感受文章情思。笔者认为

朗读支架主要有以下几个小支架：初读，读准字

音、读出节奏；通读，读通文意；韵读，读出文韵；

品读，读出文味；诵读，达到情思共鸣。

三、课后构建效果评价支架，激发学生积极

主动性。

义务教育语文课程标准（2022 年版）倡导课

程评价的过程性和整体性，要求教师“要有意识

地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特

点和问题，促进学生反思学习过程、改进学习方

法”。因此，在课后教师还要提供一些帮助学生

评价自我及他人的评价支架，可以以问卷星为形

式，以评估量表为支架对学习效果进行评价，包

括自评、同伴互评、教师评价，评价内容包括：个

人自主学习情况、个人对同伴学习的帮助及同伴

对自己的帮助情况、教师就小组在整个学习行动

过程中的表现做出评价等内容。量表的关注点

不仅在个体的学习，还在小组的合作过程和结

果，同时关注了学习过程中的变化发展，关注了

学生在学习过程中综合素养有没有得到提升。

也可以设计展示支架，促进学生自主、合作、探究

式学习方式的养成，还能激发学生完成任务的积

极性和主动性。

支架式教学的最终目的是促进学生自主学

习，教师在具体的教学组织上一定要把握好几个

问题：一是“有必要”，如果学生能够自主完成的

任务，不必拖沓赘余；其次是“少而精”，过多的支

架会让学生眼花缭乱，不能将所有的支架都塞在

一堂课中，造成学生“消化不良”，教师一定在了

解学生“最近发展区”的基础上搭建适量的学习

支架；三是“找准时机”，在教学过程中，学生的学

习过程是动态的，相应的支架设置也应该是动态

的，教师对支架的呈现时机一定要把握好，要根

据具体情况随机调整，保证适时在学生需要帮助

时进行介入。

参考文献：

[1]李霞.设置、助力，支架教学在语文教学中

的运用——以八年级下册教学为例[J].学苑教育，

2023(06):19-21.

[2]赵鑫.支架式教学在初中文言文教学中的

应用研究[D].西华师范大学，2022.DOI:10.27859.

[3]常艳.试论学习支架在语文教学中的运用

[J].中学语文，2021(33):78-79.

33

保山

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教学研究

核心素养作为现代教育的重要概念，强调培

养学生的综合能力和创新意识。在小学数学教

育中，创生课堂的构建是实施核心素养教育的有

效途径之一。遵循创生课堂在小学数学教育中

的基本原则，选用恰当的实施方式，将对学生数

学思维能力和问题解决能力起到促进作用。

一、创生课堂的理论基础和核心要素

（一）创生课堂的定义和特点

创生课堂被定义为一种激发学生创造力和

创新能力的学习环境，强调学生的主体性和实践

性。其特点包括鼓励学生独立思考、提供多元化

的问题解决途径，以及培养学生合作和沟通

能力。

（二）核心素养的涵义和重要性

核心素养包括数学思维能力、问题解决能

力、批判性思维等关键要素。核心素养强调对学

生未来发展和社会需求的重要性。为了确保创

生课堂的有效性和高效性，教师应深入理解其理

论基础和核心要素。创生课堂的定义突出了学

生参与学习的主动性和实践性，这有助于培养他

们的创造力和创新能力。通过深入理解创生课

堂的理论基础和核心要素，并在实际教学中灵活

应用，教师可以更好地构建创生课堂，提升小学

数学教育的质量和效果。

二、创生课堂在小学数学教育中的实施策略

在小学数学教育中，创生课堂是一种有效的

教学模式，可以培养学生的数学思维能力和解决

问题的能力。以下是几个具体的实施策略：

（一）设计富有挑战性和趣味性的问题

教师设计具有趣味性和挑战性的问题，可以

激发学生的兴趣并提高其思维能力。例如，让学

生设计一个面积相等周长最大的长方形。问题

的设计应该与学生的实际生活有联系，让学生认

识到数学与日常生活的紧密关联。

（二）提供多样化的学习资源和工具

教师可以利用现代科技手段，如数字化教

材、数学软件和互动课堂工具等，为学生提供多

样化的学习资源。这些资源可以激发学生的学

习兴趣，并使他们更加主动参与到课堂活动中。

例如，教师可以使用数学软件让学生进行虚拟实

验或模拟计算，从而增加他们对数学概念的理解

和应用能力。

（三）鼓励学生合作探究和讨论

创生课堂鼓励学生在小组内进行合作探究

和讨论，促进彼此之间的交流和合作。例如，教

师可以组织学生进行小组项目化学习，让他们共

核心素养下的小学数学创生课堂

昌宁县第一示范小学 于菊香

摘 要：本文旨在探讨在核心素养下如何构建创生课堂，促进小学数学教育的发展。通过对创生

课堂的定义和核心素养的解读，分析创生教学在小学数学中的重要性。本文通过具体的教学案例，探

索如何在创生课堂中实施小学数学教学，以培养学生的数学思维能力和解决问题能力。

关键词:核心素养 创生课堂 教学案例

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学研究

同解决数学难题或设计数学游戏。通过合作学

习，学生可以分享不同的思路和解决方法，从而

丰富彼此的数学知识和解题技巧。

教师在实施这些策略时应注重学生的参与

性和主动性，鼓励学生提出问题、讨论和分享，培

养他们的合作能力和沟通技巧。同时，及时给予

指导，在学生学习过程中关注思维方式和解题方

法，培养学生良好的数学思维习惯。

三、创生课堂在小学数学教育中的方法举隅

在创生课堂中实施小学数学教学的方法和

策略，并培养学生的数学思维能力和解决问题能

力，可进行这样的实操：

（一）在解决实际问题中创生课堂

学生在创生课堂中探索如何计算超市打折

商品的价格，利用数学知识解决实际问题。教师

可以引导学生应用百分比概念，计算商品打折后

的最终价格，并进行价格比较和折扣计算的讨

论。学生通过自主学习和小组合作，提出不同的

解决方案，并进行讨论和比较。

（二）在数学游戏中创生课堂

学生在创生课堂中设计数学游戏，例如数学

迷宫或数学拼图。教师可以引导学生了解数学

游戏的设计原则，如难易程度、规则设置和目标

设定等。学生通过解决问题和创造性思考，巩固

和运用数学知识，同时提高他们的合作和沟通

技能。

（三）在观察和探索中创生课堂

学生在创生课堂中进行观察和探索，以培养

他们的数学思维能力。教师可以组织学生观察

校园中的几何形状，如建筑物、树木或校园布局

等。学生可以记录观察结果，并尝试通过数学概

念进行分类和描述。学生通过观察和探索，发现

数学的存在和应用，并从中提出问题和解决

方案。

（四）在数学模型中创生课堂

学生在创生课堂中构建数学模型，以解决实

际问题或模拟特定情境。

教师可以引导学生选择合适的数学概念和

方法，应用它们来构建数学模型，并进行实验和

验证。学生通过实践和实验，深入理解数学概念

的应用，并培养抽象思维和模型构建能力。

以上教学方法旨在鼓励学生的主动学习和

实践应用，在创生课堂中培养学生的数学思维能

力和解决问题的能力。教师在实施时应确保学

生的参与和合作，提供适当的引导和反馈，同时

关注学生的思维方式和解题方法。

四、实施创生课堂的关键要素和策略

实施创生课堂需要注意以下关键要素和

策略。

（一）学生主导学习

在数学课堂中，教师可以引导学生参与探究

性学习活动。例如，在学习分数概念时，教师可

以提出一个开放性问题：“如何比较 1/4 和 1/3 的

大小？”然后让学生自主思考、探索和分享他们的

解决方案。学生主导学习的过程中，不同学生可

能采用不同的方法，如绘制图形、寻找等分点或

使用分数的数值比较方法。通过学生间的讨论

和共享，可以促进彼此之间的互相学习和思维的

碰撞。

（二）探究性学习

在学习统计学概念时，教师可以引导学生进

行数据收集和分析的探究性学习。例如，学生可

以设计一个调查问卷，询问同学们喜欢的水果种

类。然后，他们可以收集数据并制作条形图或扇

形图来展示调查结果。探究性学习的案例中，学

生需要通过实际操作、数据收集和分析，发现统

计学概念的实际应用。他们可以理解数据的收

集方法、数据的可视化表示和如何从数据中得出

结论。

（三）多样化的评价方式

在创生课堂中，教师可以采用多样化的评价

方式来评估学生的学习。例如，在数学游戏设计

的项目中，教师可以评估学生的游戏规则设计、

数学知识运用、游戏难度设置以及游戏效果展示

等方面。多样化的评价方式可以全面了解学生

的学习能力和成果，更好地鼓励学生展示自己的

创新和才华。此外，学生通过参与评价过程，能

够对自己的学习有更深入的认识和反思。

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教学研究

（四）教师的角色转变

在创生课堂中，教师不再是知识的传授者，

而是学生学习的指导者和引导者。在设计创生

课堂时，教师应提供适时的指导、鼓励和反馈。

例如，在学生设计数学游戏的过程中，教师可以

定期与学生进行讨论和反馈，以确保游戏的数学

内容和规则的正确性。教师的角色转变为引导

者，能够激发学生的主动性、自主性和创新思维，

帮助他们充分发挥潜力并实现个人目标。

综上所述，创生课堂在小学数学教育中的应

用具有重要意义。通过学生主导学习、情境化学

习、探究性学习、多样化的评价方式以及教师角

色转变等核心要素和策略，创生课堂可以促进学

生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生

的综合素质。因此，在小学数学教学实践中，教

师可以积极运用创生课堂的理念和方法，提升教

学效果，促进学生全面发展。

参考文献:

1.刘琛（. 2017）“. 创生课堂”模式在小学数学

教学中的运用研究.科技创新与应用，（26），50-51.

2.杨卫红（. 2018）.小学“创生课堂”模式在数学

教学中的应用研究.教育教学论坛，（23），143-144.

3.刘慧荣，张敏（. 2020）“. 创生课堂”教学模式

在小学数学教学中的应用与实践.现代远程教育

研究，（6），88-89.

语文教学包括听、说、读、写、思等多个方面，

初中语文教材中出现的名著符合学生现阶段的

学习认知，更适合学生进行学习和阅读。随着

“双减”政策的实施，对作业的设计要求更加严

格，作为初中语文教师，应当从语文教学的多个

方面出发并一改机械性背诵和抄写的特点，注重

作业的难易程度和科学性设计出符合学生实际

学习情况的作业，提高学生的语文成绩和文学素

养。近年来，我在名著阅读和作业设计方面主要

做了如下的实践和探究。

双减背景下的初中语文名著作业设计探析

保山市龙陵县第三中学 许才芬

摘 要：近年来，“双减”政策在义务教育阶段的教学中被广泛应用。“双减”政策即减轻学生的负担，

提高课堂的效率。因此，在“双减”政策的背景下，教师应重视作业的重要性和要求，设计合理有效的作

业，以达到促进学生的学习和发展的目的。在初中语文作业的设计中，名著作业的设计更应引起教师的

重视。名著不同于传统的阅读，其反映了作者时代的特征，映照出当时社会的现状，是生活的真实写

照。因此，初中语文教师注重名著作业设计，可以升华语文学科的意义，进一步帮助学生学习知识点。

关键词：双减 初中语文名著 作业设计

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保山

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教学研究

一、课前阅读指导，为名著阅读开山指路

名著必须以阅读为前提，只有学生做到真正

走进名著，去认识作品中的人，去经历作品中的

事，去感受作品中的情感，学生的知识、能力和情

感才能得到提升，才能真正实现名著阅读的价值

与意义。那么，名著阅读是语文老师说必须阅

读，学生就会很自觉地去阅读吗？相对于其它小

说，如近几年流行的玄幻小说，课本推荐的名著

的吸引力就逊色了很多，学生可以废寝忘食地阅

读玄幻小说，而主动阅读名著的能有几人？所

以，语文教师必须做好名著阅读的指导工作，促

进学生进行阅读。

以《骆驼祥子》的阅读指导为例，教师对该书

的作者、主人公、内容、主题背景进行概要式的简

介，让学生粗略的了解该书的各种要素，以降低

学生阅读难度。接着进行学习方法“圈点批注”

法指导，要求学生利用“圈点批注”法解读本书。

圈点批注法，是中国古代阅读时使用的传统方

式。这种阅读方式有助于集中阅读的时间，集中

精力，也有利于复习、巩固、查考，同时也是一个

治学的方法，可以引导学习者抓住圈点文章的重

点、难点、疑点，甚至是自己深有体会之点，从作

品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手

批注，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出

心得体会，提出自己的见解。每次圈点批注可以

有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进

行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，

再到全篇内容的把握。并教给学生一些圈点和

批注的符号。这样，在完成阅读作业的过程中，

也就锻炼了学生“读”“写”“思”的能力，使阅读作

业取得事半功倍的效果。

二、布置小组预习作业，为教学开展铺垫

语文作业的形式有很多种，可以是课前预习

作业，也可以是课后巩固作业，每一种作业都有

它独特的作用。课前预习作业可以帮助学生更

好地接收课上所学知识，紧跟老师的思路。教师

可以依据“双减”政策，为学生布置搜集与名著内

容有关的信息，如作者简介，名著对读者产生的

影响，读者对名著的读后感受等。以部编版语文

七年级上册的《朝花夕拾》为例，教师可以根据本

节课的内容，让学生利用互联网搜索名著的文

体、本书作者的简介、该作者的其他著作、读者读

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教学研究

完《朝花夕拾》的感受等让学生以学习小组为单

位完成课前预习作业。在本节课正式开始讲课

之前的一段时间，教师可以在上课时让学生进行

小组讨论，讨论结束后，让每一个小组选出一位

代表对自己所在小组搜集的资料，依次进行汇总

汇报。随后教师对每一个小组完成作业的情况

进行评价，教师通过给学生布置课前实践预习作

业，让学生小组合作完成课前作业，既创新了作

业完成的方式，调动了学生完成作业的积极性，

又让学生通过作业完成了课前预习，还提高了学

生的团队合作能力。

三、布置课堂思考作业，教学中解决问题

教师在给学生布置语文作业时，不能只局限

于某种方式或利用课下时间完成作业，可根据实

际情况实际教学内容布置作业，在讲课过程中给

学生布置课堂中的作业，让学生在学习过程中完

成教师布置的作业。以《西游记》的教学内容为

例，教师可以提前准备好相关问题以及答案例

句，以防学生不知道从哪方面回答时给出学生正

确的引导。在课中对学生进行提问由学生来回

答，师：《西游记》是中国古典四大名著之一，哪位

同学可以回答一下剩下的三部名著分别是什

么？生：《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。师：有

谁知道《西游记》的作者是谁？生：明代的吴承

恩。师：该名著主要讲述的是一个怎么样的故

事？生：主要讲述了唐僧师徒四人从东土大唐出

发历经磨难求取真经的故事。师：哪位同学回答

一下《西游记》中你最喜欢的人物是哪一个？生：

孙悟空，因为孙悟空多次从妖怪手中解救出师傅

和师弟们，虽然有时候会被唐僧误解，但是孙悟

空没有记恨师傅并且每次都能救师傅和师弟们

于水火之中。采用由老师直接询问学生说正确

答案的教学方法，既适应了“双减”的减少学生在

校的学业压力，也培养了学生的思维能力和口语

组织能力。

四、布置个性化课后作业，激发阅读的兴趣

以往的初中语文教师在布置名著作业时大

多数要求学生整篇阅读、背诵重点、摘抄经典以

及写读后感等形式来完成，这样的作业形式较

为单一、枯燥，给学生带来乏味之感，甚至引起

学生对完成这类作业的反感。因此教师要对作

业形式进行创新，设计个性化的作业，让学生在

快乐中完成作业。以《骆驼祥子》为例，教师在

设计课后作业时，可以让学生根据自己的喜好，

选择一个主人公，从主人公的视角以第一人称

的口吻叙述一下发生在自己身上的故事，以及

对其他人物的评价。如以祥子的角度叙述，“我

是旧社会的一个劳动人民，我想通过拉黄包车

赚钱，让自己的日子过得越来越好并希望有一

天能拉上属于自己的黄包车，我对未来充满希

望，但我的人生经历了三起三落之后，最终磨灭

了我对生活的希望，我开始自甘堕落。”通过这

种方式，让学生有身临其境的感受，不仅可以让

学生高效认真地完成作业，还可以锻炼学生的

自主思考问题能力、写作能力、叙述能力。既符

合“双减”的政策，又激发了学生认真高效完成

作业的兴趣。

综上所述，“双减”政策施行之后，义务教育

阶段对作业设计要求更高，不仅要保证作业质

量，更要减轻学生的作业量和作业时长。因此身

为初中语文教师应当在双减政策的背景下设计

符合政策，适合学生的新颖、精简、具有科学性的

名著作业，既要提高学生的文学素养，保证学生

全面发展，又要调动学生的积极性，提升学生的

语文学习能力和水平。

参考文献

[1]高莉“. 双减”背景下的初中语文作业设计

策略[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），

2023（04）：79-80.

[2]邢电岩.双减政策下初中语文作业设计问

题及应对策略[J].知识文库，2023（03）：88-90.

[3]周莉.智慧课堂环境下初中名著导读教学

策略与实践[J].教育传播与技术，2022（01）：24-29.

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保山

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2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学案例与反思

《语言文字运用——常见修辞手法辨析及

运用分析》教学设计

昌宁县第一中学 廖佳旖

课题名称

设计说明

学情分析

课时安排

课标要求

学科素养

目标

教学目标

教学重点

教学难点

教 法

学 法

《语言文字运用——常见修辞手法辨析及运用分析》

本节课是 2024 届高考语文一轮复习课，目的在于强化巩固常见的 9 种修辞手法，能

准确辨析及运用分析。

本节课的教学对象是高三学生，在会考复习中学生已经对常见的修辞手法有所了

解，加之学生在初中的学习中也接触过，对该知识点并不陌生，在教学的过程中注重方法

的引导，培养学生的鉴赏评价能力。

1个课时

建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强个性化表达。

掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体语言经验。

通过辨析常见修辞手法、分析构成及表达效果，培养形象思维、逻辑思维、辩证思维

和创造思维。

通过正确使用常见的修辞手法，表达自己的审美体验、情感、态度和观念，表现和创

造自己心中的美好形象。

1.能辨析常见的9种修辞手法。

2.能在运用中分析其构成和表达效果

能辨析常见的9种修辞手法。

能在运用中分析其构成和表达效果

1.讲授式：教师注重基本知识的讲解，以及教学情感的传递。

2.启发式：通过教师的提问或者讲述使学生产生思考与启发。

3.演示法：通过多媒体的展示呈现于引导学生思考

1.自主学习法：利用文本复习该知识点，课后自我总结与提升。

2.交流探究法：对教学重难点通过与同学交流探究解决。

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保山

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教学案例与反思

教学环节

一、【导入】

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星

地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如

一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

《荷塘月色》

二、【学习目标】

①能辨析常见的9种修辞手法。

②能在运用中分析其构成和表达效果。

三、【考查题型】

1（. 2022·全国甲卷）下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”

所用修辞手法不同的一项是（ ）

古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象

征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳

（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅第）等。槐树因

此也受到读书人的喜爱。

A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

B.埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

C.六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。

D.心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。

2（. 2022·新高考Ⅱ卷）文中画波浪线的部分除了比拟以外

还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（5分）

齐读文段，

找出使用的

修辞手法。

齐读

浏览题型

回扣教材，

激活学生已

有经验。

明确本节课

学习目标。

明确高考考

查题型。

课题名称

教学过程

《语言文字运用——常见修辞手法辨析及运用分析》

教师活动 学生活动 设计意图

40

保山

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2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学案例与反思

教学环节

四、【知识储备】

种类

比喻

比拟

借代

夸张

对偶

排比

反复

设问

反问

分析构成

把……比作……，二者在……相

似；哪类比喻（明喻、暗喻、借喻、博

喻）

把……人格化，把……物的特点

赋予给了人

用……代指……，属于……借代

（特征、部分、具体、绰号、人名等）

……词把……扩大/缩小/超前

上句……（词）与下句……（词）

相对，两词在什么词性或什么内容相

对；属于……种对（正对、反对、串对/

工对、宽对）

连续使用……词语/句子，构成

排比

……词语、句子，连续/间隔反复

提出……问题，做出……（回答）

……（某句）使用了反问手法，强

烈地表达了……（意愿）

表达效果

化 平 淡 为 生

动 ，化 深 奥 为 浅

显，化抽象为具体

生动形象，印

象鲜明，表意丰富

突出特征，语

言简练，引人联想

突出特征，烘

托气氛，增强联想

节奏鲜明，语

言简练，抒情酣畅

增强气势，结

构紧凑，抒情强烈

强调内容，加

强语气，强化情感

强调问题，引

起注意，启发思考

加强语气，激

发感情，加深印象

识 记 9

种常见修辞

手 法 种 类 、

构 成 、表 达

效果。

掌 握 9

种常见修辞

手法的基础

知识。

课题名称

教学过程

《语言文字运用——常见修辞手法辨析及运用分析》

教师活动 学生活动 设计意图

41

保山

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BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教学案例与反思

名师工作室是由名师领衔，以专长发展为方

向，通过示范辐射、专业引领、成长探索和教育研

究，为骨干教师搭建交流的舞台、成长的摇篮，实

现“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均

衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群

体，是优秀教师共同学习、互勉互助、集体成长的

平台。

笔者自2012年从事初中历史教育教学工作，

已有 11 个年头，从最初懵懂生涩的历史教学，到

逐渐掌握了一些历史教学的方式方法，对教材、

课堂的把控有一定的积淀，但缺乏先进理论的引

领，眼界思维具有一定的局限，教学策略相对滞

后。正在疑惑彷徨之际，笔者有幸于 2022 年 11

月加入了保山市初中历史名师工作室。在加入

工作室后的这一年来，通过多次参加工作室线上

线下的研修活动，丰富了教学理念，开阔了教育

教学的视野，极大的促进了笔者的专业成长。

一、目标引领，规划方向

笔者自加入工作室之时起，就怀着以名师工

作室为成长平台，向名师学习，向优秀同行学习，

以课程改革为中心，以创新为动力，以线上交流

为载体，以线下研修为契机，深入探索初中历史

教学改革，落实课堂实践，构建核心素养下的历

史课堂，努力成为具有良好师德修养、先进教学

理念、厚实专业素养、较强科研创新能力教师的

发展目标。

在作为工作室成员的这三年中，为了能更好

地为工作室贡献自己的力量，提升自我的教育教

研水平，明确今后的工作目标和方向，依据初中

历史名师工作室的实施方案和规划纲要，笔者也

规划了自身的发展方向。第一，不断加强专业学

习，提高专业水平。阅读工作室推荐的历史专业

书籍和教育教学相关理论著作，了解最新研究成

果，及时记录收获与思考，理论联系实际，并指导

实际教学。深入研读2022版初中历史课程标准，

思考核心素养导向下的历史教学方式，能够在教

学中较好的进行大单元教学，不断实践总结。第

二，积极参与工作室各种教研，向优秀老师学习，

并在学习反思中逐步找到自身的教学特点，发挥

所长，通过上课、磨课、评课进一步提高课堂教学

技艺，利用各种教学方法使课堂教学形式多样高

效，独具魅力，力争在区、市级历史教学领域发

光，努力向区、市级优秀教师和“学科带头人”靠

拢。第三，积极参与工作室课题申报研究的工

作，在平时教育教学工作中注意收集课题相关材

料，并将课题研究与教学工作紧密结合，养成撰

写教学案例、教学反思的习惯，尝试撰写初中历

史教育教学相关的文章并努力争取发表。

二、搭建平台，互学共进

保山市初中历史名师工作室融合了保山市

各县区优秀的一线历史教师，有的成员教学经验

丰富，专业基础扎实；有的成员教学风格活泼，课

堂设计新颖。大家在工作室可各展所长，相互学

习借鉴，能充分展开优质高效的集中研修。通过

名师工作室促进教师专业发展

——以初中历史张晓华名师工作室为例

保山市第八中学 董 洁

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保山

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2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学案例与反思

异质交互、优质融合，促进成员形成先进的教育

思想、培育学科素养、修炼专业发展力和创造

力。加入工作室后，工作室主持人张晓华老师带

领工作室成员积极开展各项教研活动，多次进行

了集中和分散的，线上和线下的交流，通过这些

活动让我们感受到了名师的底蕴和风采，成员们

在思想、教学、科研等方面都有了长足的进步。

名师工作室是青年教师成长的一个良好平台，通

过加入名师工作室可以开阔视野，认识更多优秀

的同行，可以接触到不一样的教学理念及教学

方法。

三、深耕课堂，提升进步

课堂是教师的主阵地，只有深耕课堂，教师

才能立足教育。初中历史名师工作室以课堂为

主抓手，提升成员教学能力，辐射带动区域内教

师共同成长提高。工作室集中研修时，主持人张

老师都会把大部分时间留给课堂教学，如在2022

年 12 月 17 日工作室集中研修时，四位工作室老

师就带来了四堂精彩纷呈、风格各异、高效有趣

的教学设计，通过观摩课堂及课后点评，我看到

了张老师的高效务实，直击考点，通过大单元教

学，有利于培养学生对历史事件的整体认知，而

不是割裂开来的一个个的时间、事件。张定华老

师带来的《第二次世界大战》，展现了其扎实专业

功底，采用了丰富的教学素材，紧密联系时政。

陈世雄老师和唐倩老师的《七七事变与全民族抗

战》正好是当年我所上年级的内容，也让我回想

了我上课时是怎么上的，两位老师的切入点不

同，陈老师以地图为线索，讲述了日军对中国的

侵略逐步加深，教学手段丰富，重视英雄人物的

作用。唐老师风格活泼，设计新颖，比如让学生

闭上眼体验南京大屠杀时 12 秒一个生命就被剥

夺，涵养了家国情怀。

此后，笔者在《战国时期的社会变化》展示一

课时，受到张老师点拨及向工作室成员学习，便

从如何培养学生核心素养一角度来考虑设计本

课教学，充分运用地图、史料等方式来培养学生

的时空观念、唯物史观及史料实证等能力。

工作室的多次研修活动让我深入思考该如

何上好一堂课。从导入的设计，到时间的分配，

教学内容的取舍，小组活动的设置，我们需要不

断地研究学习。根据学校实际学情的不同，选择

合适的导入方式达成情境建设的作用。通过问

题探究，发挥学生主体作用，教师依据制定的教

学目标取舍内容，引导学生掌握重难点。结合课

例，讨论小组活动的优化和如何落实等等。教师

的成长过程，在某种程度上就是对课堂教学不断

关注与研究的过程。通过张老师多次对成员课

堂的诊断与指导，工作室成员的思维碰撞，促使

工作室成员的教学能力，专业素养得到不断

提升。

四、研讨反思，赋能教学

学而不思则罔，思而不学则殆。一位优秀的

老师一定是注重反思的老师，在反思积累的过程

中，就是我们升华教学的过程。工作室每次研修

活动后，老师们都要进行总结反思，回到工作岗

位和校内老师进行交流。通过每次的复盘和研

究，让我们能将所接收的新信息更好的内化成自

己的新知识。例如在《早期殖民掠夺》一课中关

于“三角贸易”的讲述，我在日常的教学中都是传

统的讲授或用视频的方式来呈现，但我在听到专

家老师说可以让学生躺在地板上，紧密的挨在一

起，用绳子限制高度，不能动弹，难以忍受的就让

从同学的身上爬越出教室，就像生病的黑奴被弃

之大海一样，模拟非洲黑奴在船上的情景，这样

的情境模拟，既有利于加深学生对三角贸易残酷

性的理解，也活跃了课堂氛围，让学生在体验中

去感悟历史。回到教学岗位，把这样的处理方式

在自己的课堂教学中进行尝试和改进，取得了良

好的教育教学效果。

五、课题引领，提升内涵

研而不教则空，教而不研则浅。名师与普通

教师之间的差距，科研能力是一个重要的体现，

初中历史名师工作室成立后，张老师积极带领成

员申请课题，培养和提升成员的教育科研能力。

鼓励老师不能只做只会教书的教书匠，而应去做

一个善于反思的，善于学习的研究型教师。只有

老师学会学习，养成总结、探寻经验规律的习惯，

43

保山

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BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教学案例与反思

才能去教会学生如何学习。工作室目前申报了

两项市级课题，作为工作室成员和课题组成员，

定会全程参与课题研究，学习和积累更多教育教

研的精妙之处，促使我们工作室所有成员及区域

内教师的专业发展。

工作室的研修活动精彩务实，形式多样，通

过多次参加研修活动，笔者无论在教育教学技能

还是教育理念上均有感悟和提高，也深刻认识到

了教师是一个永远学习的职业，只有不断的拓宽

自己的教育视野，改进自己的教学方法和技巧，

才能更好地适应时代的变化，为学生提供更优质

的教育。

加入保山市初中历史名师工作室以来，使笔

者职业生涯发展有了更明确的目标，并有了清晰

长期的规划；为笔者专业成长搭建了平台，提供

了资源；也为笔者深耕课堂，提升教学能力提供

了驱动力；而且加强了笔者对课题研究的认知

等等。

仰望星空，脚踏实地。初中历史名师工作室

促进教师专业发展，一直在路上！

一、背景分析

龙陵是一个多民族的边疆县，居住着汉、傈

僳、彝、傣、阿昌等25个民族，各民族互相包容，和

谐共融，形成一道璀璨的文化风景。历史文化、农

耕文化、民族文化、生产生活文化等在漫长的历史

长河中有着深厚的民族文化底蕴，傈僳族服饰、阿

昌族舞蹈“蹬窝罗”、彝族香堂人传统舞蹈“窝者”

等，形成了独特的“龙陵文化记忆”。为传承和弘

扬优秀的本土文化,我园结合幼儿年龄特点开展

了以龙陵的少数民族为题材的主题活动。

《漂亮的傈僳族筒帕》是这个主题活动中的

一节美术活动，我充分利用现有乡土资源，以独

特新颖的方式来开展美术活动，让幼儿能更喜欢

美术，加深对傈僳族筒帕的了解，同时培养幼儿

的想象力和创造力为幼儿提供展示的舞台，体验

成功的喜悦，把家乡民族服饰的美在幼儿身上得

到传承弘扬。

二、学情分析

大班幼儿已具备一定的美术表现能力，其观

察力、表现力、想象力和创造力正处于发展的关

键期。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出要

“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”“带

幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗

文化活动。在大自然和社会文化生活中萌发幼

儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心灵去感

受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我

们班幼儿在中班时就已经了解了二方连续图案

的有关知识，而且能把课本知识与生活实际相联

系。本节课主要带领幼儿观察了解傈僳族二方

连续花纹的特点，探索和发现花纹的不同表现方

法和美好寓意，让孩子们深入了解龙陵傈僳族文

化，所以我设计并组织开展了本次美术活动。

大班美术活动案例

《漂亮的傈僳族筒帕》

龙陵县幼儿园 段莉如

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学案例与反思

三、教学目标

1.能用二方连续花纹和花边材料等装饰傈僳

族筒帕。

2.感受傈僳族筒帕的美，体验装饰画活动的

乐趣。

四、教学重点

能用二方连续花纹和花边材料等装饰傈僳

族筒帕。

五、教学难点

能设计出不同纹样的二方连续图案。

六、教学准备

1.傈僳族筒帕。

2.用海绵纸做的傈僳族空白筒帕、流苏、彩色

记号笔、炫彩棒。

3.课件、音乐《傈僳欢歌》《酒歌》。

七、教学过程

（一）PPT引出筒帕，激发幼儿兴趣。

师：小朋友，这是我们龙陵的傈僳族，每一个

民族都有自己特别盛大的节日，傈僳族最盛大的

节日是“刀杆节”，在刀杆节这一天，所有的傈僳

族都要穿着他们最漂亮的服饰去参加，小朋友们

看，这些傈僳族除了穿着漂亮的衣服外，身上还

背着一个漂亮的包包，这个包包我们的傈僳族把

它叫做——筒帕。

（二）欣赏筒帕。

1.欣赏筒帕，引导幼儿从色彩、花纹特点来观

察，重点引导发现花纹连续排列特点。

师：今天我带来了一个筒帕，我们一起来看，

这个筒帕哪些地方漂亮呀？

（教师分析：该环节旨在丰富幼儿的审美体

验，通过欣赏筒帕，让幼儿在真实环境中感受傈

僳族筒帕的美，对筒帕上的二方连续排列有初步

了解，幼儿在欣赏过程中能说出每条花纹的排列

都是有规律的、花纹的色彩鲜艳、漂亮，流苏是由

连在一起的珠子、毛线球、彩色毛线条组成的。

幼儿们对这个环节表现得非常感兴趣。）

师：看看这排花纹的排列有什么规律？（像这

样有一个或几个图案在条状的平面上有规律地

排列而成的图案叫二方连续。）

2.欣赏课件中筒帕的二方连续花纹。

师：我们再来看看更漂亮的筒帕，我们的傈僳

族很聪明，他们会把生活中美好的东西变成花纹

装饰在筒帕上，我们看看哪些东西装饰在筒帕上？

(教师分析：该环节教师引导幼儿欣赏筒帕上

的二方连续花纹，说说花纹的寓意。通过幼儿观

察、想象与思考，不仅了解了花纹的寓意，而且在

这个过程中，教师秉承着不限制幼儿创作思维的

原则，通过启发式提问，孩子们说出了傈僳族花纹

有蝴蝶花、螃蟹花、太阳花、小鸟等，这些花纹与自

然界息息相关，寓意着傈僳族对美好生活的向

往。本环节提升了幼儿的欣赏能力和想象力。)

3.同伴交流讨论

师：你想设计怎样的花纹，有什么美好的寓意？

（教师分析：幼儿通过与同伴讨论，对自己准

备设计的二方连续花纹有了初步的想法，同时在

交流中互相启发，为接下来的创作做好铺垫。很

多小朋友都说出了自己想要创作的花纹如：彩

虹、孔雀、吉祥鸟、鸡冠花等等。本环节提升了幼

儿的创造能力和想象能力。）

（三）幼儿了解筒帕装饰步骤，师逐一展示步

骤图。

师：傈僳族喜欢背着这个筒帕去跳舞，今天我

们就一起来做一个漂亮的筒帕去参加他们的活动

吧！这是老师给你们准备好的没有装饰过的筒

帕，可是怎么做呢？（先让幼儿说说自己的想法。）

1.首先我们先装饰筒帕的上半部分，筒帕口

朝上，我们先在像小路一样的格子中画出两条不

同的二方连续花纹。

2.然后我们为这些花纹涂上漂亮的颜色。

3.小路与小路中间可以用彩色的线条或细小

的花纹来装饰。

4.接着我们选一条或两条自己喜欢的花边接

着往下粘贴，粘到贴有泡沫胶的地方就可以了，

上半部分就装饰好了。

5.最后在花边的下面粘上流苏，一个漂亮的

筒帕就做好了。

小朋友们！现在我们就为自己设计一个最

漂亮的傈僳族筒帕吧！

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教学案例与反思

（教师分析：本环节教师为幼儿提供了幼儿

不同发展水平的创作材料让幼儿自由创作。在

幼儿的作品中，有少部分的幼儿借鉴了筒帕中原

有的花纹图案，有更多的幼儿用自己的方式去自

由创作了更多不同的花纹，创作出来的花纹都非

常漂亮，有一定的创造力和想象力。）

（四）动手操作，师巡回指导。

1.幼儿自由装饰傈僳族筒帕，师巡回指导。

2.鼓励大胆装饰的幼儿，引导幼儿设计不同

的纹样。

（五）幼儿背上筒帕，互相欣赏、评价。

让幼儿背上自己装饰的傈僳族筒帕互相欣

赏；体验制作的乐趣，让 2—3 个幼儿说说最喜欢

谁的筒帕，为什么？

（教师分析：作品完成后，幼儿有和他人分享

的需求，也有被肯定的需求，我让幼儿从观赏者

的角度来评价自己和同伴的作品。幼儿能围绕

色彩和花纹来进行评价。有的喜欢小朋友创作

的花纹，有的喜欢花纹鲜艳的颜色等等。通过欣

赏评价的过程，帮助幼儿获得了成功的体验。）

八、教学反思

在整个活动过程中，通过多角度观察欣赏筒

帕的实物、图片，引导幼儿用心感受傈僳族筒帕

的美，用语言表达筒帕的美，用画笔创作花纹表

现筒帕的美。在整个活动中教学思路比较清晰，

活动内容由易到难，由浅入深。

传承和弘扬优秀的本土文化，要从幼儿园抓

起，将优秀的本土文化的种子，根植于幼儿的心

灵深处，贯穿于教育教学的各项活动中。通过本

次活动的开展，拓展了我园孩子们的民族文化视

野，激发了孩子们对本土文化的兴趣，培养了孩

子们民族团结、热爱家乡的意识。

一、教材和学情分析

1.对应核心素养

信息意识，通过宣传作品的制作，学生可以锻

炼对信息的敏感性和对信息价值的判断力。通过

网络搜索信息，了解网络搜索技巧，感受互联网给

人们的学习、生活和工作方式带来的改变。

计算思维，通过宣传作品的制作，熟悉网络

平台中的技术工具、软件系统的功能与应用。

数字化学习与创新，学生需要运用数字工具和

资源进行项目学习，通过这种方式可以培养学生的

数字化学习能力。能够主动利用数字设备开展创

新实践活动，与合作伙伴协作设计和创作作品。

信息社会责任，选用合适的途径宣传推广作

品，并注意保护个人信息，规范自己的网络行为。

2.对应课标内容

本单元对应 7 年级互联网应用与创新模块，

第二条内容：能够根据学习和交流的需要，使用

互联网搜索、遴选有价值的数据和信息，能够创

建具有特色的作品。

3.对应学业要求

新课标下初中信息科技项目式学习教学设计

——以七年级“互联网应用与创新”模块为例

保山市教育教学研究所 张 旋

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2023 年第 6 期 BAO SHAN JIAO YU

教学案例与反思

通过项目制作，学生能够提高对信息的敏感

性和对信息价值的判断力。通过网络搜索信息，

能够了解网络搜索技巧，能够感受互联网给人们

的学习、生活和工作方式带来的改变。

通过宣传作品的制作，熟悉网络平台中的技

术工具、软件系统的功能与应用。

能够主动利用数字设备开展创新实践活动，

与合作伙伴协作设计和创作作品。

通过选用合适的途径宣传推广作品，注意保

护个人信息，能够规范自己的网络行为。

4.学情分析

本节课授课对象为七年级学生，该阶段学生

抽象思维能力逐步形成，具备一定的思考能力，

求知欲、好奇心很强，思维活跃。

二、项目设计

本项目以“弘扬杨善洲精神传承红色基因”

为主题，通过层层递进、有序推进的活动设计，引

导学生经历了制定宣传计划、网络搜索和整理宣

传素材、制作宣传作品三个课时，亲身体验了宣

传作品制作的完整历程。教学设计将信息科技

与课程思政、艺术相融合，制作出宣传弘扬杨善

洲精神的作品，帮助学生了解杨善洲的生平事迹

和崇高精神，引导学生体会杨善洲精神的核心，

即为人民服务、无私奉献的精神，培养学生树立

正确的价值观，增强社会责任感，让他们理解并

学习杨善洲的奉献精神，同时也更好地向社会各

界宣传杨善洲的事迹。

图1 单元整体设计流程

（一）教学目标

本教学设计以课时3制作宣传作品为例。

1.根据学习与生活的需要，有意识地选用信

息技术工具处理信息。（信息意识）

2.在实践应用中，熟悉相关技术工具、软件系

统的功能与应用。（计算思维）

3.能够主动利用数字设备开展创新实践活

动，与合作伙伴协作设计和创作作品。（数字化学

习与创新）

4.在分享信息过程中注意保护个人信息，规

范自己的网络行为。（信息社会责任）

（二）教学过程

1.教学环节一：激趣导入

【教师活动】同学们有没有认真完成课后作

业，讨论交流宣传作品的形式，以及要使用的软

件呢？展示几组学生的作业。

作品主题

主要内容

成员分工

作品形式

制作软件

杨善洲：献身绿色事业的楷模

该宣传片以杨善洲的生平事迹

为线索，重点展现了他退休后回到家

乡施甸县大亮山义务造林、创建林

场，将昔日的荒山变成绿色林海的感

人事迹。

搜集和制作素材、整理共享素

材、作品制作、宣传推广等。

视频

快剪辑、剪映、抖音

表1 学生作业表

【设计意图】通过展示多媒体宣传作品吸引

学生注意力，让学生了解宣传软件，并提出问题

引发学生思考。

2.教学环节二：商定作品制作软件或工具

【教师活动】同学们选择的都是大家熟悉的

工具，使用很方便，但是却不够新颖，今天老师给

大家介绍两款有特色的制作软件，分别是智影和

来画，大家可以选择其中的一个制作作品。

教师介绍智影和来画两款软件的特色功能

和使用方法。

（1）智影：数字人播报的功能，可以输入文字

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2023 年第 6 期

教学案例与反思

或语音，选择数字人，生成 AI 数字人播报的短视

频。还可以使用网站自带的视频剪辑功能，对生

成的数字人短视频和图片素材进行再合成，最终

生成一个视频宣传作品。

（2）来画：含有海量精美模板，可以进行傻瓜

式编辑制作，生成视频作品。AI智能配音功能让

两个动漫人物说出输入的文字对话，可以制作谈

话形式的作品。

【学生活动】小组为单位商定宣传作品制作

软件或工具，并修改完成《作品制作软件分析

表》。

作品主题

主要内容

成员分工

作品形式

制作软件

杨善洲：献身绿色事业的楷模

该宣传片以杨善洲的生平事迹

为线索，重点展现了他退休后回到家

乡施甸县大亮山义务造林、创建林

场，将昔日的荒山变成绿色林海的感

人事迹。

搜集和制作素材、整理共享素

材、作品制作、宣传推广等。

视频

智影（用文本配音，配上视频的

事迹介绍。）

表2 作品制作软件分析表

【设计意图】通过小组讨论，商定制作软件或

工具，便于后续作品制作。

3.教学环节三：使用软件或工具制作作品

【教师活动】小组合作，利用上节课整理的资

源库中的素材，在软件工具中制作宣传作品。教

师巡视指导，针对共性问题解答疑惑。

【学生活动】小组合作制作宣传作品。

【设计意图】通过宣传作品的制作，熟悉网络

平台中的技术工具、软件系统的功能与应用，与

合作伙伴协作设计和创作作品。

4.教学环节四：评价并修改宣传作品

【教师活动】请各组代表向全班同学展示本

组的宣传作品。

【学生活动】每组的代表介绍本组宣传作品。

【教师活动】教师提供宣传作品评价量表，学

生根据评价量表对其他小组的宣传作品进行评

价打分。

作品评价量表

作品主题：

小组成员：

一级指标

及分值

科学性

（30分）

创造性

（30分）

艺术性

（20分）

技术性

（20分）

总得分

二级指标及权重

主题恰当、具体（5%）

内容切合实际（10%）

语句通顺、数据准确无误

（15%）

对素材精细加工（5%）

结构设计新颖（10%）

表现形式独特（15%）

整体风格与色彩搭配协

调（10%）

图文并茂、切合主题（10%）

选择恰当制作工具（10%）

技术难度高（10%）

得分

表3 作品评价量表

【学生活动】小组之间使用《宣传作品评价

量》互相评价宣传作品。

【教师活动】教师点评各小组作品，并要求学

生参考同学和老师的意见修改宣传作品。

【学生活动】修改本组宣传作品。

【教师活动】提问：作品完成后我们可以通过

哪些途径进行宣传呢？

【学生活动】积极思考，提出可以发布到短视

频平台、朋友圈、微信群等。

【教师活动】提示学生在宣传作品时注意信

息的安全性和隐私性，注意自身网络行为规范。

【学生活动】通过多种途径宣传作品，并注意

保护自我隐私，规范网络行为。

【设计意图】通过评价其他小组宣传作品，反

思如何修改本组的作品，培养学生互相学习、团

结互助的意识。引导学生选择合适的途径宣传

推广作品，注意保护个人信息，规范自己的网络

行为。

5.教学环节五：梳理作品制作一般流程

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