宕昌县南河小学校报社主办
2023 年第 1 期 总第 1 期
2023 年 9 月 28 日 学术交流
2023 年 09 月 28 日
主编：李懂丽 邵忠山
执行主编：张建忠
副主编：景 亮
浇花浇根，育人育心。要坚持不懈用新时
代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强
社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定
的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献
国家和人民。
----习近平在 2023 年 9 月 16 日的《求是》杂
志上发表的重要文章《扎实推动教育强国建设》
核心素养导向下的大单元教学设计与实施
华师教育研究院院长 房涛
一、大单元教学设计框架图
这是关于大单元教学设计的基本框架图，这个框架图
有助于一线老师开展大单元教学探索。下图的模型是大单
元教学设计框架图 2.0 版。
任何一个大单元教学，首先要由大主题或大概念统
领，在核心灵魂的统领下，我们设计了四个一级指标。
第一个指标，大单元的目标及学业评价，回答的是
学生学什么，老师教什么。
第二个指标，大单元结构化活动设计。当下基础教
育的理念种类繁多，比如深度学习理念下的大单元教学、
项目化学习下的大单元教学等等。而不同理论指导下的大
单元，其结构是不一样的，我们今天和大家分享的，更多
是基于高中新课标和义务教育新课程方案的大单元模型。
第三个指标，分课时实施。确定了理论支撑，随之也
要有结构化图谱和分课时规划表。大单元教学的分课时和
传统意义上的分课时是有区别的，传统意义上的分课时是
教师根据教材配套的教师工具用书开展教学。
教师用书是服务于教材的，教材怎么编，教师用书就
怎么提供建议，这就是典型的教教材。教教材对于普通老
师或者边远地区的老师而言是可以的，但对于相对发达地
区、相对高质量的学校来说，是远远不够的。因此，在分
课时方面，也要进行相应调整。
第四个指标，大单元学习结果及反思改进。设计、
实施完成之后，就要有结果和反馈。如果学得好，那么，
要怎样进一步更好？如果学得不到位，怎么培优补差、反
思提升？
这项指标，往往是许多一线老师所忽略的地方，教完
一个单元没有进行深入反思与调整。其实，反思与提升不
仅仅是为了自己，也是为了整个学校的团队，为了下一届
的老师、学生更具优势。（未完待续，来源于《校长内参》）
浅析新时代背景下农村教育的问题
南河小学教师 申文斌
引言：经济要发展，教育要先行，治穷先治愚，治愚靠教育。
当前，农村社会经济发展和教育改革的背景正在发生着深刻的变化，农
村教育既面临着新的机遇，又面临着巨大的挑战。农村教育担负着全国大部
分学生的青春与使命，任重而道远，让每个孩子都能享受公平而又有质量的
教育，我们一直在探索中前进。笔者将从以下几个方面对农村教育的发展存
在的问题进行分析：
一、留守儿童教育关心不足
随着劳务输入的不断增加，农村留守儿童逐年增多，给教育带来了很大
的困难。在农村很多孩子由爷爷奶奶监护，祖辈大多文化程度低，再加上过
度宠溺，虽然学生诚实、朴素、吃苦耐劳，但自觉性较差，致使教学质量受
到很大的影响。留守儿童心理健康问题也值得关注，社会的发展衍生了很多
高科技人工智能产品，特别是手机，但对这些产品使用不当会对学生的心理
健康造成影响，所产生的后果不堪设想。
二、家长教辅能力欠佳
农村家长文化水平普遍较低，教育子女的能力不强。很多家长都不明白
自己是孩子的第一任老师，错误的认为教育就是在学校读书，学生的问题是
学校的问题，和自己无关，导致农村教育难度增大。
三、乡村师生流失严重
农村学校留不住老师，很多老师把农村当作跳板，一旦时机成熟都往城
里挤。学生对新教师的适应需要一段时间的调整，刚适应了又换老师了，久
而久之，一些适应能力差的学生就开始掉队了。
农村中小学师资力量薄弱，偏远地区经常会出现师资力量不均的现象。
许多偏远山区的学校缺乏专业的教师队伍，教学效果达不到期望值，久而久
之，导致农村学校出现学生外流现象。
四、农村学校硬件设施投入使用较少
随着国家对教育的投入相当大，农村学校的硬件设施与城市学校相比，
并不差，但是因为专业教师的缺乏或者其他原因，这些硬件成为了摆设，不
投入使用或者使用率较低，没有真正为学生服务。
五、网络多媒体教学存在着很多不足
有些学生在网络多媒体学习中只关注自己感兴趣的问题，而对学科本身
重视程度不够，有些学生则沉迷于网络游戏，荒废学业。有些农村学校虽然
有网络多媒体资源，但缺乏专业教师，未起到提高课堂教学的目的。
事物的存在和发展都具有两面性，网络多媒体教学成为时代新课题，这
种教学方式可以使学生自主学习探究的能力充分发挥，让学生成为课堂的主
人。然而网络的弊端也要引起家长和学校的重视，笔者相信通过家长和学校
的共同努力，规范各项管理制度，网络多媒体资源在教学中一定能够发挥重
要的作用。
南风
一
南河小学校报
浅议党建引领在学校德育工作中的作用
宕昌县南河小学党支部书记 邵忠山
在多年的党建工作中，我深刻认识到党建引领在
学校德育工作中的重要性。学校正是肩负着培养下一
代的责任使命，而党建引领正是推动学生成为有社会
责任感和爱国主义精神的关键。
首先，党建工作为学校的德育工作提供了强大的
理论支撑。党的教育方针强调培养社会主义建设者和
接班人，党的宣传政策深入人心。这为学校制定德育
目标和课程提供了指引。通过学习党的思想理论和英
雄事迹，能够让学生增强爱国主义情感，培养正确的
价值观，并将其融入到日常生活中。
其次，党建活动为学生提供了德育实践的平台。
学校可以利用党建活动组织学生开展各种有益的实践
活动，如参观爱国主义教育基地哈达铺长征纪念馆、
小手拉大手的环卫宣传等。通过亲身经历，能够增强
学生们的爱国主义的认同感，并将所学到的知识和体
会融入到日常学习和生活中。
再次，学校党支部作为党建工作的组织者和领导
者，承担着重要的角色和职责。需要通过不断提升自
身的党建理论知识和专业能力，不断完善德育教育的
方法，为学生搭建良好的德育平台，引导学生树立正
确的世界观、人生观和价值观。
最后，党建工作和学校德育工作的有效结合，也
需要家长的积极参与。家长是孩子成长过程中的第一
任教师，他们的合作对孩子的德育教育尤为关键。让
家长深入了解党的教育方针，共同关心孩子的成长。
总而言之，党建引领在学校德育工作中具有不可
替代的作用。通过充分利用党建资源，加强理论学习，
开展实践活动，教师和家长共同努力，我们可以培养
更多有爱国主义精神和社会责任感的合格公民，为国
家的未来发展贡献力量。
构建“融 美”育人体系
培育“融和 尚美”少年
宕昌县南河小学校长 李懂丽
宕昌县南河小学始建于 1954 年，是一所环境优美，师资优良的
发展中学校。2023 年，在新教育理念的指引和要求下，学校围绕“融，
美”核心理念，以培养“融合发展、范贤尚美”的少年为目标，打
造出“5、7、4、3”全面育人路径，进一步促进了学校整体育人方
式的创新与变革，初步形成了全环境立德树人的育人体系。
凸显学校特色，构建“融美”校园生态。融者，融通融合之义，
也作和乐，明亮之解；美者，素质优良，品德志趣高尚，才能卓越
且茁壮成长。南河小学立足教育根本，关注五育融合与核心素养，
既顺应了科学性、时代性和民族性又以“人的全面发展”为核心。
学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健
康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同的十
八个基本要点。基于以上要求学校将“美”的追求和“融”的实践
相结合，开启了南小人的“融美”之旅。
创建实施路径，切实深化行动。创建“5 美课堂”模式。五美即
品德美、文化美、艺术美、科学美与劳体美。将传统课堂与乡村少
年宫相结合，将五育落实到课堂实处。构建“7 色南小”网格化课程
体系。用古色南小、金色南小、绿色南小、蓝色南小，橙色南小，
青色南小作为课程网格化管理实现方式，促进学校整体课程的变革
与创新。以儿童为原点，将“4 季”作为教与学的纵向时间轴，在纵
横交错的课程生态网络中，形成学科融合全链条。用“3 星”闪耀评
价样板，即学习之星、阅读之星和融美之星，将融美之星作为南小
最高荣誉，形成多元评价方式，以此打造全环境立德树人的育人体
系。
“我们给后人留下什么样的未来，取决于我们给未来留下什么
样的后人”。现在的学生正是未来的创造者，他们的综合素养将影
响着民族和国家的未来，在人才培养的路上南小人必将孜孜以求，
为党育人、为国育才。
南山书童又翻书，风华少年吹梦洲
