高新区莲花街第二小学

高新区莲花街第二小学

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高新区莲花街第二小学

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第二小学

高新区莲花街

高新区莲花街第二小学

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遇见美好

从此启航

YU JIAN MEI HAO

CONG CI QI HANG

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不忘初心且前行

岁月静好相聚齐，

。

共系高新教育业，莅临二小话新章。

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

相约共建莲花屋。

挥汗间，众志诚，

校楼如笋层层起。

机器鸣，塔吊立，

午风卷起沙尘子。

初见时，夏阳日，

初见之缘

高新区莲花街第二小学

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拜师还有小礼物。

开学惊喜连连爆，

师心无悔照通途。

室内启智一点通，

幼雏昂首阔步行。

长者注目弓腰请，

红毯铺就新征途。

彩虹桥下上学路，

莲花二小我们走起！

心连心，梦追梦，

携手共创幸福序。

开学日，在一起，

晨曦搅动云和雨。

遇见时，秋风里，

遇见之时

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自当奋进时。

生在春风里，

疫散洪水息。

灯开教室明，

共育英才成栋梁。

家校合作齐努力，

明日众生铸辉煌。

今朝群贤共聚首，

未来预见里，我们皆可期。

我辈蓬蒿人，岂会退而闲。

遇见同筑梦，道阻亦艰难。

初见乍欣欢，久处亦怦然。

我是新生我快乐。

美味佳肴来捧场，

体音美劳富生活。

校园风光欢乐多，

我将梦想印秋天。

寻美叽喳纷照影，

莲二同学觅影欢。

枝头意叶舞翩翩，

静待花开时。

不负相遇日，

高新区莲花街第二小学

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好好学习，好好吃饭，好好休息

午休平躺睡，午餐味道美，没有书面作业

实行健体运动作业 ....... 倡导家务劳动体验

“ 双减 ”政策在

莲花街第二小学扎实落地

著名文学家巴金先生说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”一个好习惯，终身好受用。

莲花街第二小学致力打造出一个干净、有序、读书、运动的教育环境，要让学生们在这里目之所

及皆干净、所行之事皆有序，培养终身阅读的人，培养终身运动的人。让孩子追逐梦想，向美生长。

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少年尚正好，正是学习时。

让我们用最美妙的语言，

用最动听的声音，

与黎明共舞，

让晨诵擦亮每个日子，呵护每个生命 !

读书、听讲、写字、发言，

初入学堂，却井然有序。 

孩子们脸上充满了对知识的渴望。

孩子们在这里快乐学习，扬帆破浪，未来可期！

吾家少年初长成，舞动校园恰似风。

美好的校园生活，离不开热情的舞动课间操。

伴随欢快的乐曲，孩子蹦着、跳着、开心地笑着，

擦去额头的汗珠，他们依然蹦着、跳着、开心地笑着。

毛泽东在《新青年》上发表的《论体育之精神》中说明体育运动不仅仅只有强身健

体的作用，还有益智、健心和修德的作用。

高新区莲花街第二小学

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学校有温度，师生同幸福。

宽敞明亮的餐厅，文明有序的就餐秩序，

干净光盘的就餐标准，

让孩子们吃好、吃饱、吃的健康，吃出了家的味道。

曾几何时，非寄宿制学校的孩子们，

曾梦想有一个温暖的小窝。

躺下来，甜甜的睡个午觉，

在这里，他们的梦想实现了。

阳光下，暖阳中，孩子们做着美丽的梦。

这里就是美丽的莲花街第二小学，

这里有我们的教育情怀和梦想。

不要问孩子们每天上学为什么那么开心，

不要问孩子们放学了为什么对老师和学校那么留恋，

只因为，

对这片土地的热爱。

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老师说，写字时要做到头正、肩平、身直、足安，牢记三

个一，这样才能长得高、写字好。

课堂上，老师说我的字横平竖直，占格也很正确，回家我

要给妈妈讲讲怎样才能写好字。

我现在每天都在期待周二下午的口风琴课，我的同学们还

报了泥塑、啦啦操、英语绘本呢！

一寸、一尺、一拳

双减好举措，成长正当时

在学校我们每天上午和下午都要出来跳操，回家跳

给妈妈看了，她说我像个小精灵。

教师寄语：你教室的每一个孩子都是别人的世界。

正所谓教育贵于熏习，风气染于浸染。双减之下，

我们不仅要让孩子寓学习于乐，还要培养孩子们的真品

质、好习惯，让“小世界”成长为温暖别人的“小太阳”。

高新区莲花街第二小学

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增强安全意识，

提升避险能力

 2021 年 11 月 2 日下午，莲花街第二小学的疏散演练在警

报声中拉开了序幕。演练内容分为两个阶段，包括教师至走廊专

项演练、紧急疏散、救护等几项，参加演练的师生共 160 人。

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演练前，各班班主任班级学生进行了心理疏导与讲解，告知同学们我们

本次演练的目的，以及带领同学们进行了教室内危险情况演练。全校师生熟

悉了教学楼逃生路线，以达到有序、迅速的引导学生安全疏散，确保全校师

生的生命安全。

演练结束后，安全员张梦瑶老师及时进行了总结，肯定了同学们反应速

度的同时，也提出了，时间、秩序方面需要提升的地方；王立副校长提出，

要继续将安全放在首位，持续保证校园安全的宗旨。

本次演练，强化了对师生的安全教育，

提高了师生防范自救能力和学校应对突发

事件的综合能力，进一步树立了“安全第一”

的思想，为今后的应急事件处理积累了宝

贵的经验。

要继续将安全放在首位，

持续保证校园安全的宗旨。

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体育、运动和阳光似乎总有着千

丝万缕的联系。

奏鸣青春旋律

抒写健身乐意

2021 年 11 月 4 日，莲花街第二小学进

行了——向快乐出发！课间操评比活动，用

激情、欢快点燃校园的阳光。同学们精神饱

满，跟着音乐肆意的跳跃，班主任也参与其

中。

最后，两位评委代表进行讲话，体育老

师进行最后的总结并期许着下一次的见面。

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高新区莲花街第二小学

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一个有质感的周末，

一段愉快的居家时光，

一段集齐了莲花街第二小学全体学生智慧的

抗疫生活。

双减之下，疫情期间，

我们的周末这么过

 11 月 2 日起，郑州通报本土疫情。为了自身安全，为了不给政府添乱，为了不给医护人员添麻烦，郑州高新区莲花

街第二小学全体师生周末居家抗疫。虽然宅家，但是同学们在充满奇趣的童真世界里，脑力全开，创意趣玩，一起度过了

一段愉快的周末时光。

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“花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。”

劳动能力是一个人最基本的生存能力，适当的让孩子参

加一些劳动，不仅可以培养一个人的劳动观念和习惯，

还可以培养一个人的责任感。在本周末中，倡议全体学

生进行家务劳动，学生也积极响应学校号召，认真学做

家务，做家庭的小主人，父母的好帮手，让我们一同欣

赏孩子们劳动时的美丽风景线！

小手工，意非凡——既益智又怡情

疫情防控期间，为促进学生在家中身心健康的有益发

展，陶冶学生美好情操，提高学生的创新意识和动手能力，

渗透品格教育，我校积极倡议学生创意手工。手工制作不

仅能够培养孩子的观察力、创造力、想象力，孩子们在手

工的过程中还能逐渐养成细心观察周围事物的习惯，越来

越精准的抓住事物的特征。从模仿到创作的手工活动，正

是创造力不断提升的过程，他们用创意的思维和灵巧的双

手为全校师生奉上了一场视觉盛宴。

抗疫情，不出门——我运动我健康

 “居家防疫是贡献，自我强健抗病毒”。我校积极指

导学生在家锻炼，旨为提倡科学健身，增强免疫，共抗疫情。

老师们鼓励学生每天积极参与各种形式的身体活动，减少静

坐时间。在活动中不仅可以锻炼身体，还可以训练同学们的

认知能力、反应能力和记忆能力。也可以增强家人之间的凝

聚力，更好地交流感情。

高新区莲花街第二小学

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等疫情过去之后，想我所想，做我所做。

等疫情过去之后，学会珍爱生命，

对每一个生命心存敬畏。

等疫情过去之后，我们会加倍努力，实现梦想。

陪伴是最长情的告白。在这个特殊的假期里，小朋友们和家长们共享着宅在家的快乐

亲子时光，希望我们的活动能给宅家小朋友们的生活增添知识和乐趣，能够让孩子们在这个

“居家周末”里，科学合理的进行一日生活，培养良好的习惯，做一些有意义的事情！

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大自然总是有着无穷的魅力，人们流连观望的叶子，

像蝴蝶般在空中翩翩起舞，为秋天做最后的告别，继而又

像孩子扑入母亲的怀抱般回到大地。莲花街第二小学的孩

奇妙自然——感受树叶之美

巧手绘制秋天之美

子们和树叶来了场约会。他们用灵活的小手和无限的想象创

作出一幅幅美丽的树叶画。我们一起来欣赏欣赏吧！

高新区莲花街第二小学

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高新区莲花街第二小学

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为贯彻落实中共中央办公厅、

国务院办公厅《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》，我校在学习管理

工作中，全面贯彻党的教育方针和

政策，落实立德树人的根本任务，

做到制度先行、统筹安排，细化落实、

注重研究，将减负增效落到实处。

立足“双减”政策，

提高教学质量

一、组间统筹安排

年级作业布置统一。由备课组长负责，在每周一次的备

课组活动中，集体讨论安排本周作业布置。未经备课组长同

意，不得随意布置作业。

二、控制作业总量

班级作业总量把控。由班主任对每天各科作业总量进行

统筹调控，确保作业适量。1-2 年级不布置书面家庭作业，

在保证作业效度的前提下切实减轻学生的作业负担，确保学

生每天课外作业学科均衡、总量合理。

三、作业形式多样

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（一）启用作业本

一年级学生，正是培养正确的读书写字姿势的时候，良

好的写字习惯可以让学生收益终身。学校启用作业本，让学

生一笔一画写好字，开启静生活。

语文作业：主要是生字、拼音的书写

数学作业：老师有针对性的设计练习题，学生抄写并认

真完成，抄写的过程既是练习书写的过程，也是认真思考的

过程。

美术作业：充分发挥想象力，按要求创作图画。

老师在作业本的左上角贴上小组信息，这样收作

业发作业都很方便，看孩子们的作业整整齐齐。

（二）设计体验单

为了减轻家长负担，减少学生看手机的时间，学

校老师设计各式各样的体验单，放学后发给学生，学

生按要求完成体验单上的内容，并用自己喜欢的方式

做好标记，第二天到学校交给老师。

体验单上的内容多样，既有学科类知识，又有动

手动脑类知识，考虑到学生年龄，老师们把体验单上

的汉字标注拼音，并要求学生独立阅读体验单，这样

高新区莲花街第二小学

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不仅锻炼学生的阅读能力，而且还提高了学生分析问题的

能力。

（三）多样化的实践作业

《走进大自然》、《疫情主题》、《动手操作》、《我

是爸爸妈妈的小助手》、《自己动手做学习卡片》、《边

摆边说》

四、多样展示台

学校把学生优秀的作品利用各个展示台展示，发挥榜样

示范作用，营造蓬勃好学的优良学风。

（1）利用钉钉群班级圈进行云宣传，供学生和家长送

花点赞；

（2）利用教室后黑板和文化墙进行优秀作业宣传；

（3）利用学校展示台，展示学生好的作品，供学生参

观欣赏。

五、各式各样的表扬

（一）一张张幸福的表扬信

 学校要求全体教师在做到对学生布置的课堂书面作业

全批全改，对于错题取消醒目红笔“X”，取而代之的是“◯”

或“？”，引发学生的再思考，作业根据学生写的质量分

别评为 A+ 优、A+ ,A, 等次。 同时给作业写的即工整又正确

的同学发小奖章，五个小奖章可以换一张老师亲手写的表

扬信。拿着自己努力挣得的表扬信，孩子们脸上洋溢着开

心的笑容。

（二）一个个充满爱心的红包

对作业完成比较好的同学，班主任们还设计了抽红包环

节，满足不同学生的需求，增加了表扬乐趣。

时间过得真快，离开学已经三个月了，但是莲花街第二

小学对“双减”政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，

如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学

习的乐趣 ? 如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发

展 ? 如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也

能逐渐提高，更好的完成教学目标 ? 这是需要我们在接下

来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我们能用千百倍的耕耘，换来桃

李满园香 !

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高新区莲花街第二小学

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同予书馆是莲花街第二小学图书馆的名字。释义为：像我们一

样热爱读书。这里将是学生、老师、家长 , 共同读书、思考、成长

的地方。

开卷有益 \" 这是自古以来人们的共识。那么 , 如何才能让学生读好书 , 会读书 , 爱

读书 ,\" 共读 \" 可以说是一条行之有效的途径。\" 共读 \" 即教师、学生、家长共同读书 ,

这种共同的读书生活 , 会使学生读书的氛围变得温馨 , 兴趣变得浓厚 , 成果变得丰硕。

这也是【同予書馆】的使命。

同予書馆

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这里将是学生、老师、家长 ,

共同读书、思考、成长的地方。

高新区莲花街第二小学

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校长做伴，与书为友 ——莲花街第二小学【同予

书馆】新栏目“校长领读”上线了！

校长做伴，与书为友

辞牛迎虎，万律新开。2021 年，

莲花街第二小学创办了同予书馆，

意在让老师们学习教育家教育大师

的著作来充实自己，在他们博大精

深的教育思想中更透彻地领悟教育

的真谛。从虎年开始，同予书馆上

线了“校长领读”栏目，校长会把

他读过的书籍，进行精选，以“讲书”

的形式，推荐给老师们。

今天，张校长带大家读的是怀

特海先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：怀特海在这本书中

不但详尽地讨论了教育的目的，也

讨论了学习的方法。我觉得他最精

辟的一段话是说：学校里教授的知

识都是二手货，甚至是三手货。一

切学问都是从生活中来的，是从对

自然和社会的观察中归纳出来的。

如何归纳，这在书本上是不讲的。

学生学了别人归纳出来的二手货，

未必真正懂得这些知识和原始的观

察有着什么联系。而这才是学生最

最需要的东西。我认为，学习的第

一目标还不是知识本身，而是学获

取知识的方法。有了这个方法再学

什么都不难。所以重要的是告诉学

生如何观察世界，如何整理观察得

到的素材，如何通过分析比较抽象

出规律性的知识。或者说如何创造

发明知识。我经常告诉学生，学习

经济学重要的是对经济学里的规律

重新发现一遍，顺着前人走过的道

路再走一遍。其实，不仅仅学经济

学如此，学一切学科都如此，都要

重新发现一遍。这样，知识才会变

成你自已的东西，才会应用，

而不是食古不化。

张校长觉得怀特海先生的这本

书与众不同，从内容组成上来说，

它涵盖了 \" 技术教育 \"、\" 古典文学

\"、\" 数学 \"、\" 大学 \" 等各个学科中

教育的目的，为我们不同领域的教

学起到引领，告诉我们应该怎样去

引导学生。

这本书需要我们去细细品味，

只有这样才能不断地激发我们的感

悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们

一起向未来！

校长篇

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“校长领读”第二期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。在这

乍暖还寒的春天，莲花街第二小学每周一次的“校长领读”

栏目火热进行中。今天，张校长带大家读的依然是怀特海

先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：

怀特海先生认为，在学生心智发展的不同阶段，应该

采用不同的课程，采用不同的学习方式。人们常常认为，

学生的进步是一种匀速发展的、持续稳定的进程，形式不

变，速度一致。但生命中存在着很微妙的设计智力发展的

周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，

且每次循环期中又再生出附属的阶段。缺乏对智力发展的

节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。我

更乐意把发展过程的三个阶段命名为：浪漫阶段、精确阶

段和综合运用阶段。

张校长也十分赞同怀特海先生的观点。张校长指出，

浪漫阶段是孩子开始领悟的时期，学生好像一张白纸，我

们传授知识时不能呆板僵化，而要在各种活动中、真实情

境中让孩子去体验，去收获。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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高新区莲花街第二小学

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03

“校长领读”第三期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。在这

乍暖还寒的春天，莲花街第二小学每周一次的“校长领读”

栏目火热进行中。今天，张校长带大家读的依然是怀特海

先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：

精确阶段也代表了一种知识的积累。在这个发展阶段，

知识之间的广泛关系居于次要地位，从属于系统阐述的准

确性。这是文法和规则的阶段，包括语言的文法和科学的

原理。在这个阶段，要使学生一点一点地接受一些特定的

分析事实的方法。新的事实增加了，但是增加的是适合于

分析的事实。

显然，如果没有前期浪漫阶段，精确阶段是不会有结

果的：如果没有对这些事实广泛且普遍的模糊认识，那么

之后的分析会变得毫无意义。这不过是对一系列苍白的事

实无意义的阐述，这些事实完全人为提出，并且没有更进

一步的关联性。我再次重申，在这个阶段，我们不能仅仅

停留在从浪漫阶段获取的事实。浪漫阶段的事实揭示了可

能具有广泛意义的种种概念，而在精确阶段，我们按照条

理化、系统化的方式，获得其他一些事实，从而对浪漫阶

段的一般事实作出揭示和分析。

最后的综合运用阶段就是黑格尔所说的理论综合。这

是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归浪漫。这

是精确训练的目的。这是最后的成功。我恐怕对一些明显

的概念做了枯燥的分析，这也是不得已而为之，因为在我

后面的评论中，我预先设定我们对这个三个阶段的循环周

期的基本特点已有清晰的概念。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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“校长领读”第四期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。在这

乍暖还寒的春天，莲花街第二小学每周一次的“校长领读”

栏目火热进行中。今天，张校长带大家读的依然是怀特海

先生的《教育的目的》这本书。

领读摘要：

教育应该是这些周期的持续不断的重复。从小的方面

来说，每一堂课都应当构成一个有其自身的从属过程的漩

涡周期。越是长的周期越是要确保有明确的收获，以形成

新一轮循环的起点。我们应该坚决摈弃这样的观念：在教

育中设定不切实际的遥远的目标。在学生的阶段性求知欲

望中，如果教师能够适时地对他们的成功进行鼓励，学生

就会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然后开始新的学

习。

儿童智力发展的外在表现形式是把自己的身体行为和

心理感知完美地协调起来。智力发展的第一个循环周期，

即从感知到语言能力的获得，再从语言能力的获得到分类

思维和更敏锐的感知，需要给予更仔细的研究。

旧教育的弊端在于对单一的无明显特征的科目给予无

节奏的关注。我们今天的教育体制强调一种初级的普通教

育，允许把知识分解到不同的学科中去，这种体制也是在

无节奏地收集一些知识的碎片。我在这里呼吁，我们要努

力在学生的心灵中纺织出一幅和谐的图案，把对学生直观

理解来说各有其内在价值的不同教学内容，调整到各个从

属的循环周期中去。我们必须在合适的季节收获合适的作

物。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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“校长领读”第五期来啦！

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。炎夏

已至，莲花街第二小学的“校长领读”栏目火热进行中。

今天，张校长带大家读的是郝晓东先生的《未来教师》这

本书。

领读摘要：

什么是啃读？顾名思义，就是一点一点像啃硬馒头一

样反复地啃。对于一些特别有价值但又超出自我认知水平

的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。

啃读往往有几个层次：

第一层次，用不同颜色的笔勾画出重点概念或关键句

子、段落。

第二层次，在书项的页眉、项脚等空白处写下阅读心

得、疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，

这就是批注。

第三层次，读完一章后，不断提炼文章的核心观点以

及内在的思路和逻辑结构，画出思维导图来，将文本内容

结构化。

第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向

他人咨询、讨论、交流；或者阅读其他资料，展开主题性、

研究性阅读。

第五层次，阅读文章后，能写一篇内容综述，或者阅

读心得。

从对话论的角度看，啃读的过程完成了三重对话：

第一重，通过勾画、批注、画思维导图等方式完成“人

与知识”的对话，即个体与文本的对话。

第二重，通过与他人交流、研究性阅读，实现“人与

他人”的对话。

第三重，通过批注、写作完成“人与自我”的对话，

也就是通过对文本的阅读，促进个体的自我反思，在反思

中促进个体生命智慧的生长。

啃读类似于精读但又有差异。精读是相对于泛读而言，

贵在精细深人，要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，

则不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼”晴读除了包含

这一含义，也包含泛读、快读，不管读得快还是慢，只要

能领会要旨，就是啃读。正如邓拓所言：“不要固执一点，

咬文嚼宇，而要前后贯通，了解大意。”

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

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“校长领读”第六期来啦！

书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。炎夏已至，

莲花街第二小学的“校长领读”栏目火热进行中。今天，

张校长带大家读的依然是郝晓东先生的《未来教师》这本

书。

领读摘要：

什么是深度学习 ?1946 年，美国学者埃德加·戴尔

(Edgar Dale) 提出了“学习金字塔”(Cone of Learning)

的理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做了相同的

实验，并发布了“学习金字塔”报告。报告称 : 人的学习

分为“被动学习”和“主动学习”两个层次。被动学习 :

如听讲、阅读、视听、演示，学习内容的平均留存率分

别为 5%、10%、20%、30%。主动学习 : 如通过讨论、

实践、教授给他人，能将原来被动学习的内容留存率从 5%

分别提升到 50%、75% 和 90%。这个模型很好地展示了

不同学习深度和层次之间的对比，展示了不同的学习方

式产生的效果。

大家反观自身会发现，我们惯常的是被动学习 : 听别

人讲，独自阅读，做摘抄笔记，哪怕是对许多老师来说

有困难的画思维导图，也属于被动学习。被动学习都是

浅学习。

当你不会实践运用、表达不清晰、写不出来时，才是

深度学习的开始。深度学习，能让你经历深度体验，深度

专注，产生深度表达，进而不断蜕掉“旧我”迎来新生。

大家看下面这张图，其中的被动学习属于浅学习，主

动学习中“自己读书 + 思维导图 + 读书笔记”也属于浅学

习。理解了这点，也就能理解为什么我们学习了那么多，

依然没有多少提升。

昨天我在朋友圈发了一段话 : 要警惕一种假学习、浅

学习 : 学得越多，越焦虑 ; 懂得越多，越浮躁 ; 学了那么

多理论，破解不了现实问题，知道了那么多道理，依然过

不好当下。最终成了“农夫山泉”: 我们不生产知识，只

做知识的搬运工。为什么会有这种结果 ? 就是因为缺乏深

度学习。

这本书需要我们去细细品味，只有这样才能不断地激

发我们的感悟和灵感。

校长做伴，与书为友，让我们一起向未来！

高新区莲花街第二小学

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莲花街第二小学寒假读书分享交流会

——教师篇

虎年伊始，读书先行

一年春作首，万事行为先。2 月 14 日，莲

花街第二小学的老师们齐聚同予书馆，开启

了壬寅虎年的第一次读书分享交流会。读书

交流不仅能营造良好的读书氛围，还能从书

中汲取营养、开阔视野，使每一位阅读者产

生共鸣，有新的启发。

阅读《高手教师》的老师们感悟颇深，每个人都有自己

独特的感受。

郑佳荟：家庭作业中指出孩子的学习有两种，一是对学

习掌握的内容，二是对学习本身的学习，这也是终极目标，

这需要学生不断经历，在不断试错中发展自我管理，从而掌

握自己的学习和生活，这与我们学校的“三好教育”的好学

力不谋而合。

赵倩倩：魏智渊老师的《高手教师》这本书是一本融教

育随笔、教育经验、技术策略、理论著作为一体的匠心之作。

当我们静下心来，一篇篇、一段段、一行行细细品读后，有

一种豁然开朗的感觉，他的书仿佛一坛美酒，只有细细品尝，

才能与其融为一体，辨出其中韵味。

罗路丝：生命就是这样的，不开鲜花，必生野草。与其

割草，不如种花。种花与拔草并行，那么，这一片园子必然

欣欣向荣。

宗瑞：就像谈恋爱一样教书育人。对于教书育人，就如

恋爱一样，要主动出击，要吸引住对方（我们的学生 )。这和“亲

其师，信其道”有异曲同工之妙，让学生喜欢上自己这个人，

从而爱上自己的课堂。

李敏：所谓“领导力”就是影响力，是在自己负责的领

域内整合各种资源解决问题的能力。我们教师面对的是活生

生的充满个性的孩子，必须要拥有领导力，用自己的能力和

关爱去影响每个孩子的成长。

张胜：倾听各种声音，但是，不借他人来定义自己；承

认自己的不足，努力成为更好的自己。不要试图说服别人，

而要向下扎根，向上开花！

阅读《初职教师 20 个怎么办》的三位年轻教师也有自

己的收获，书中的金点子对自己的工作有很大的帮助。

张梦瑶：这本书运用许多典型案例，拉直新教师成长中

的“弯路”，让新教师迅速成为合格教师。虽然新老师要面

对的不只 20 个怎么办，但是也足以给我这样的新老师一点

教学方法、心态、个人规划等方面的指导。从此书中我领略

到，课堂教学是一门艺术 , 只有高超的教学艺术，才能驾驭

每节课堂，让学生在各个感官上得到愉悦，变“要我学”为“我

要学”。更要学着走进学生的心里，教师需要拉近与学生之

间的距离，因为良好的师生关系是开展教育、教学的基础。

薛枝连：把爱赋予到教育当中，做到有爱的“三心”教

师，用心欣赏孩子成长的每一个细节，每一个片段，感受孩

子一朝一夕的变化，享受孩子一喜一怒的真实。长长的路，

慢慢地走！长长的路，健康地走！

教师篇