卷首语

金龙教苑 1让校园充满爱金龙街道中心学校校长王吉生金龙街道中心学校自成立以来，在各级领导的关心重视和大力支持下，金龙街道中心学校紧紧围绕区委区政府打造“沾益优质教育资源集聚区”的目标，突出党建引领，充分发挥广大教职工的主体作用，让每个孩子享受公平而有质量的教育，金龙街道中心学校的教育工作正持续、快速、健康、稳定的发展。

今天，一本记录金龙街道中心学校师生共同成长的校园刊物《金龙教苑》，在金龙街道全体师生关注的目光与期待中和大家见面了。这是金龙教育发展史上的一件大事。金龙街道中心学校立足为学生的成长奠基，让学生在一个充满爱的环境中砺练人品、增长知识、懂得生活、学会创造。我们的老师则肩负着将孩子们引导到通向成功的历史责任。学高为师、身正为范、正是对我们每位教育者提出的职业道德标准。“没有爱的教育是失败的教育”，这是无数教育家得出的重要判断和结论。只有向我们的学生播洒爱，让校园充满爱，我们的孩子才有可能在爱的怀抱中健康成长，在爱的滋养中成人成才。

《金龙教苑》力求为教师的专业发展搭建一个自我提升的展示平台，为学生的健康成长搭建一个不断学进取的学习平台。我们期待着这本刊物在学校内涵发展和校园文化中发挥出不可替代的作用。

愿《金龙教苑》成为金龙街道全体师生的一份丰厚的营养套餐和知心朋友。

目录

2 金龙教苑

封面摄影：李红维

主办：曲靖市沾益区金龙街道中心学校

编 委 会

主 任：王吉生

副主任：陈家明 吕永坤 尹琳娜

委 员：李红维 蒋庆华 沈柱强

陈太斌 张常赋 吴元学

肖 荣 陈 宇 陈莉玲

李 伟 张应国 胡忠良

陈 峰 熊 坤 张富春

刘志伟 邓树平 付开毕

杨德文 朱兴平 李卫东

黄 飞 李 俊 吕水祥

汪春飞 何正平 余庆祝

温 娴 张琼莲 陈金妹

王丽花

卷首语1 让校园充满爱王吉生教育管理4 立德树人——青少年学生自觉培育和践行社会主义核心价值观浅议崔俊丽8 浅谈农村留守儿童在教育中存在的问题对策赵小丽12 浅谈和谐家校黄丽琼15 用中华传统文化搞好班级常规管理候邦利教学科研18 农村小学科学课观察实验解析林芳22 浅谈合作学习中的分组及应用何正平24 浅谈农村小学艺术教育的重要性 徐俊琳26 浅谈生动有效的小学数学课堂教学卢双娥30 浅谈素质教育实施中的舞蹈教育 丁秀莲32 浅谈怎样抓好小学生的写字教学 温金荣36 小学数学教学中实施分层教学的思考李俊39 引导学生自主创新识字的途径邓桃莲42 在小学低年级数学课堂教学中如何进行学法指导张敏教学课例46 《桥》教学设计陈峰

目录

金龙教苑 350 《拒绝诱惑 远离毒品》教学设

计 黄 飞

52 声母《z c s》教学设计

余庆祝

教育随笔

54 做一个有阳光味道的老师

王丽花

56 山居 徐春瑞

57 秋天的校园 赵小丽

学生作品

58 家乡的草坪 曹馨潼

58 这就是我 顾益涵

59 四季的风 崔海棠

60 蚂蚁筑巢的启示 杨 焯

61 冬夜偶拾

——身边的幸福 韩思彤

62 童年趣事 邓培林

63 石林一日游 王 蜓

64 难忘的第一次 丁羽清

获奖名单

65 金龙街道 2018 年六年级优秀试

卷评选获奖教师名单

65 金龙街道 2018 年“下水文”评

选获奖教师名单

66金龙街道2018年学生习作竞赛获

奖名单

教研简报

68 金龙街道中心学校教研简报

（第 1－19 期）

主 编：李红维责任编辑：李红维李俊美术编辑：李红维出版日期：2018 年11 月23 日联 系 人：李红维电子邮箱：13779767@qq.com

地 址：曲靖市沾益区金龙街道中心学校邮 编：655331

（内部资料免费交流）

目录

4 金龙教苑

立德树人——青少年学生自觉培育和践行社会主义核心价值观浅议金龙街道金龙小学 崔俊丽培育和践行社会主义核心价值观，是党的十

八大提出的推进中国特色社会主义伟大事业、实

现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。教育作

为培养社会主义事业建设者和接班人的基础性

工程，理应在培育和践行社会主义核心价值观方

面发挥更大的作用。青少年学生始终是最积极、

最活跃、最有生机的力量，是祖国的未来、民族

的希望，是我们事业的建设者和接班人。党的十

八大以来，习近平总书记多次就培育和践行社会

主义核心价值观作出重要论述、提出明确要求。

2013 年“六一”儿童节，习近平总书记提出了

“爱学习、爱劳动、爱祖国”的殷切希望。2014

年“五四”青年节，总书记在同北大师生座谈时

强调，广大青年树立和培育社会主义核心价值

观，要在“勤学、修德、明辨、笃实”上下功夫。

2014 年总书记在海淀区民族小学参加庆祝“六

一”儿童节活动时指出，少年儿童培育和践行社

会主义核心价值观，要“记住要求、心有榜样、

从小做起、接受帮助”的 16 字要求。2015 年总

书记在会见少先队第七次全国代表大会全体代

表时寄语少年儿童要“从小学习做人、从小学习

立志、从小学习创造”。总书记的这些重要论述，

对青少年学生培育和践行社会主义核心价值观

提出了明确要求。

一、立德树人的现实要意。

习总书记强调，国无德不兴，人无德不立。确立反映全国各族人民共同认同的价值观“最大公约数”，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。教育是民族振兴和社会进步的基石。实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持教育优先发展，必须把立德树人作为教育的根本任务。“立德树人”强调以德立人，树人以德。立德是树人的前提和基础，树人是立德的目标和追求。立德树人所立的“德”，不仅仅是指道德品质和道德能力，还包括理想信念、人生价值追求和法律素养等，它是一个人的思想政治素质的综合体现，是一个人世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的集中反映。立德树人所树的“人”，是有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新的时期，青少年学生所处的社会思想文化环境更加复杂，社会思想多元多样多变，各种思潮交流交融交锋，中小学社会主义核心价值观教育面临许多新情况、新问题。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。中小学生处在行为习惯养成和价值观形成的关键阶段，也是可塑性最强的时期。他们是国家的未来和民族的希望，他们的价值观培育和践行意义重大，关系到国家的前途和命

教育管理

金龙教苑 5运。培育和践行社会主义核心价值观就要从小抓

起、从学校抓起，抓好中小学核心价值观教育，

也就抓住了未来、管住了长远。我们既要在青少

年学生成长时期强调“应该成为什么样的人”，

还要强调“如何成为社会需要的人”。教育引导

中小学生扣好人生的第一粒扣子，德智体美全面

发展，努力成为中国特色社会主义事业合格建设

者和可靠接班人。

二、立德树人，明确目标，准确把握培育和

践行社会主义核心价值观的重点内容。

立德树人是学校教育工作的中心，是党和人

民交给我们的根本任务。中小学培育和践行社会

主义核心价值观，是培育人的灵魂的教育，既要

遵循知识传授的规律，倡导启发式、参与式教学，

使学生们都能通过自身的独立思考，逐步认知社

会主义核心价值观；又要遵循价值认同的规律，

注重知行统一，坚持教育与生活实际、社会实践

相结合，使学生们通过自身的切身体验，理解社

会主义核心价值观对于国家、社会以及自身发展

的意义，在情感态度上认同社会主义核心价值

观，在思想行为上自觉地遵守社会主义核心价值

观的基本要求。要准确把握以下五个方面的重点

内容。

一是加强理想信念教育。理想信念是人生价

值观的重要导向，中小学生作为未来建设祖国的

生力军，加强理想信念教育，树立崇高的理想和

坚定不移的信念，意义是深远的。加强理想信念

教育，要符合学生认知规律，深入浅出，化宏大

主题为情感叙事，激发学生内心感受和情感共

鸣。要用事实说话，加强历史教育和时事教育，

用历史故事和鲜活事例教育广大学生。要加强党

组织建设，共青团和少先队要突出政治性和价值

引领，利用组织建设、仪式教育、主题活动等方

式，对青少年学生加强理想信念教育。

二是加强中华优秀传统文化教育。中华传统文化教育是提升青少年学生核心价值观的基石，加强社会主义核心价值观教育必须与传统文化教育相结合，这样才能传承中华美德，培育民族精神。中华传统文化包含思想观念、礼仪制度、价值取向、道德情操、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、科学技术等丰富的内容，这些是传统文化的核心和精髓。因此，我们对青少年学生进行核心价值观的教育，传统文化是重点。加强中华优秀传统文化教育，不能仅仅停留在长城、兵马俑、京剧、剪纸、饮食这些具象的东西上，更要传递中华传统文化中那些深层次的精神追求、道德理想和对人类生存发展的终极思考等方面内容，注重精神引领。三是加强公民意识教育。加强公民意识教育，引导学生树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养具有社会主义核心价值观的合格公民，是培养社会主义建设者和接班人的基础。加强公民意识教育，要突出国家意识的培养。教育引导学生认同、热爱并忠诚自己的祖国，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向；关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识。四是加强生态文明教育。加强生态文明教育，增强学生节约意识、环保意识、生态意识，是培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。中小学开展生态文明教育，应以节约资源和保护环境为主，让学生了解我国资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，引导学生养成勤俭节约、低碳环保的行为习惯，树立生态文明意识，形成健康文明的生活方式，使学生养成节约每一粒粮食、每一滴水、每一度电的良好习惯。要加强土地、水、粮食等资源的基本国情

教育管理

6 金龙教苑

教育，组织学生开展调查体验活动，参与环境保

护宣传等。

五是加强体质心理健康教育。青少年学生体

质健康与心理健康，已经成为社会各界不得不重

视的话题。中小学生正处于身心发展的关键时

期，社会的多元变化使他们心理上的动荡进一步

加剧，中小学生所面临的心理行为适应问题也是

前所未有的，而这些心理行为问题仅依靠传统的

说教式、单一化和程式化的德育是解决不了的，

这就需要心理健康教育的帮助和支持。加强心理

健康教育，促进学生身心健康，体魄强健，意志

坚强。

三、立德树人，尊重规律，完善落实培育和

践行社会主义核心价值观的实施途径。

立德树人，中小学开展社会主义核心价值观

教育，关键要在如何“融入”上下功夫，真正做

到社会主义核心价值观“内化于心，外化于行”。

学校要结合区情、校情开展社会主义核心价值观

教育方面的丰富实践，探索社会主义核心价值观

教育融入学校生活的多元途径与方法。要将社会

主义核心价值观教育融入日常生活、课堂教学、

社会实践、校园文化、学校管理、互联网络以及

师资队伍，贯穿于学校教育教学全过程。

一是立德树人是根本，日常养成是关键。要

从中小学生的身心特点和思想实际出发，引导学

生做小事、做好事、做好身边事，一步一步夯实

社会主义道德大厦。要引导孩子每天想一想、问

一问，你爱祖国吗？爱集体吗？关心同学吗？尊

敬老师吗？懂得感恩吗？遵守公德吗？再促使

孩子做一做，从“日行一善”开始，从做好小事、

管好小事开始，踏踏实实修好公德，守好私德，

做到知行合一。

二是立德树人，要创新教育教学方式。在教

育教学工作中，要在讲准、讲清、讲实、讲透上

下功夫，引导青少年辨别什么是真善美？什么是

假恶丑？什么是值得肯定的？什么是必须反对的？帮助学生全面理解和准确把握社会主义核心价值观的基本内容和要求。要加强学生的交流互动，激发和调动学生学习核心价值观的积极性和主动性，做到真学、真信、真懂、真用。从建立中华民族的价值自信和文化自信入手，坚持从小抓起，从学校抓起，引导广大青少年自觉学习，真心认可，主动践行社会主义核心价值观，帮助他们扣好人生第一粒扣子。三是立德树人，要广泛开展读书励志活动。“玉不琢，不成器；人不学，不知义”。要广泛开展读书励志、美德讲座、访问老红军、走访贫困乡村，学雷锋、诵读中华经典等活动。要在中小学开展“美德少年，最美少年”等评选活动，让他们学有榜样、超有标杆。师生坚持学习道德模范的先进事迹，每天阅读一篇好文章，开展校园道德大讲堂和班级小讲堂，写一点好人好事小感悟，关心孤寡老人献爱心，开展“日行一善”、“日扬一美”道德实践活动。在日常行为中培养“善”，在学生的幼小心灵里种植“善”，发现“美”；使他们从小就能辨别是非，知善、行善、扬善、审美。

四是立德树人，要融入社会实践活动。新一轮的课程改革导向更加注重学生社会实践活动，社会实践活动是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。要组织学生积极参与生产劳动、公益活动和志愿服务，不断增强社会责任感，升华对社会主义核心价值观的认知和理解。要积极培育校园志愿服务组织，设立中小学志愿服务岗，开发和拓展校级、班级志愿服务项目，引导学生积极参加校内、社区以及孝亲敬老等志愿服务活动。要实施“实践育人共同体建设计划”，建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，推动学校阵地与社会基地的衔接互动。引导学生从课上走到课下，从校内走向校外，从思想认知

教育管理

金龙教苑 7到亲身体验，从实践体验内化为行为习惯和道德

自觉。

五是立德树人，要融入学校管理。学校管理

不仅是有效实现育人目标的前提，学校管理本身

也是一种教育，必须服务于学生道德成长需要，

符合社会主义核心价值观的要求。各单位要把社

会主义核心价值观贯彻到依法治教、依法治校的

实践中，积极推进学校治理现代化，制定学校章

程与管理制度时要坚持以人为本，切实把德育与

学校生活、与师生日常行为紧密结合起来。学生

的行为规范管理、班级管理等规章制度，都应充

分考虑学生的年龄特点和德育工作规律，体现尊

重、平等、公正、民主、和谐，在管理过程中让

学生感受并认同社会主义核心价值观。认真落实

教育部新修订的《中小学生守则》使社会主义核

心价值观教育具象化、生活化、日常化，培养学

生良好的行为习惯。

六是立德树人，要融入移动互联。移动互联

网正深刻改变着生产生活方式，改变着学习方式

和教育方式，我们要研究的是让移动互联网成为

学生核心价值观的塑造和行为习惯养成的重要

工具，惠及每个学生。加强网络素养教育，引导

学生科学利用网络，抵制不良信息的侵害，做绿

色网络的维护者。通过校园网、微博、微信等新媒体延伸教育时间，拓宽教育空间，充分发挥网络优势，增加教育的吸引力和参与度。加强校园网络文化建设，开发优质校园网络资源，鼓励开展积极向上的校园网络文化活动。加强网络正面引导，推进德育工作信息化建设，“探索互联网＋德育”的有效模式，传递正能量。七是立德树人，要融入师资队伍建设。“学高为范、身正为师”。教师是教育的主力军，要加大对全体教师社会主义核心价值观教育实践能力的培养，提高教师职业道德水平和教书育人能力。教师要按照《中小学教师职业道德规范》要求，以高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会尊重。要特别注重加强中小学班主任队伍建设，保障班主任各项待遇，提高专业化水平，发挥他们在社会主义核心价值观教育中的骨干作用。要加强学校德育主任、团委书记、少先队辅导员队伍建设。要重视发挥青少年校外活动场所教师、校外辅导员、“五老”志愿者以及身边道德楷模等教育资源在社会主义核心价值观教育中的作用。

教育管理

8 金龙教苑

浅谈农村留守儿童在教育中存在的问题对策金龙街道玉光小学 赵小丽【摘 要】：留守儿童教育问题已成为一个

备受各方关注的社会问题。农村留守儿童是指农

村地区因父母双方或单方长期在外打工而交由

单方父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿

童。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔

代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造

成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺

失。在长期的生活中，他们的需要和情感常常无

法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理

失衡的影响下，许多农村留守儿童因“情感饥饿”

而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理

问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生

不良的影响，容易使其误入歧途。因此，如何解

决农村留守儿童的家庭教育和学校教育，已经是

一个很现实且严峻的问题。

【关键词】：留守儿童；教育；对策

当下，就我们玉光小学来说，留守儿童越来

越多，而留守儿童的教育问题也越来越突出，我

们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在

一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习

成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健

康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而

存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整

体状况不容乐观。应当引起各级政府、教育主管

部门以及广大教育工作者的高度重视。本文就留

守儿童在学校存在的问题和解决留守儿童教育问题的对策做一些粗略探讨，目的是呼吁社会、家庭、个人要切实关爱留守儿童，使留守儿童健康成长，将来成为和谐社会的建设者和栋梁。一、留守儿童存在的主要问题：（一）学习较差。一方面，父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分家长潜意识里对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从调查情况来看，绝大部分的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的少之又少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。（二）性格缺陷。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童明辨是非能力差，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，打架斗殴，模仿成年人抽烟

教育管理

金龙教苑 9喝酒，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参

与盗窃、抢劫。一些常年在外打工、经商的父母，

出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷

慨，无计划、无节制,儿童缺乏一定的自控能力，

他们自恃手中有钱，花钱请人做作业，久而久之，

生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、

自由散漫、懒惰贪玩。

留守儿童长期在缺少父母关爱的环境中成

长，孩子缺少必要的家庭氛围，情感世界出现空

白，存在着严重的“亲情饥渴”，看着别的孩子

与父母亲密接触，自已更显孤独和失落，有一种

被遗弃的感觉。无论爷爷奶奶、外公外婆如何待

他，都代替不了父母。父母在外打工对留守儿童

生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严

重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守

儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力

较差。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经

济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在

外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父

母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

（三）心理障碍。由于父母长期不在身边，

缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和

家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少

留守儿童性格内向，情感淡漠，缺乏安全感，心

理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在

自卑的思想，有较强的孤独感。

（四）行为偏差。处于义务教育阶段的儿童

少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，

自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护

人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子

的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效

的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为

偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈

教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，

经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学

等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

（五）安全意识差。留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，留守儿童缺乏必要的安全保护。此外，部分留守儿童的身体状况令人担忧。（六）亲情意识淡薄。由于父母长期外出打工，半年甚至一年不回来，一方面孩子得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子与父母亲之间关系淡漠，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差。

（七）道德教育欠佳。都说父母是孩子的第一任老师，由此可见父母教育特别是道德教育对孩子的重要性。在孩子成长过程中，做很多事情的时候就会模仿父母，父母的行为方式往往是孩子一生的座标。留守儿童由于长期不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己做决定，由于小孩子是非观念不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成不好的习惯和不良的品行。（八）价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

教育管理

10 金龙教苑

二、留守儿童教育对策探索。

近年来，针对日益严峻的留守儿童的教育问

题，我校高度重视并进行了一些积极有益的探

索：

1、建立留守儿童专门档案。

档案资料应全面反映留守儿童的各方面情

况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为

习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动

机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程

度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情

况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重

点是监护人如何对孩子进行管教等； 留守儿童

父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、

工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望

要求、与子女联系沟通情况等。

2、建立家长示范学校。

马卡连柯说 “学校应领导家庭”，学校要

主动承担起家长培训的重任，针对留守儿童的家

庭特点，低起点、高效率灵活机动地展开家长培

训工作，建立家长示范学校，指导和服务家庭教

育，提高家长和监护人对家庭教育重要性的认

识，帮助家长正确理解家庭教育的本质属性。了

解孩子的身心特点，掌握科学的教育方法，指导

监护人如何与孩子沟通，加强情感交流。引导家

长尽可能调整外出方式，父母之间尽可能留一个

在家里照顾孩子，为子女提供必要的生活和学习

条件。

学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓

励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤

独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，

爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教

师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、

理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，

尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方

沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励

他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。3、实施“四个一”工程。每位家长每周打一个电话；每月写一封信；每月至少与班主任或科任教师通一次电话；每年回家团圆一次。

4、建立留守儿童学习指导制度。在学习指导上，学校要以班级为单位，对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。科任教师备课要做到“五个明确”，明确教学目标，明确课程标准要求，明确教材特点、难点、重点，明确双基训练任务和方法，明确教学思路；上课要做到“五个精心”，精心设计导语，精心安排教学环节，精心选择教法，精心使用教具，精心设计练习；作业要做到“三批三改”：基本题多批多改，重点题细批细改，对学习困难的留守儿童要面批面改。5、积极开展教育活动，促进留守儿童的管理。

积极开展各种活动，有利于促进留守儿童的管理。学校应以重大节日为契机，并侧重留守儿童，开展一些扎实有效的活动。每学期一次开展安全与法制教育讲座，增强安全意识与法制观念。针对留守儿童的特点，举行“关爱留守儿童见真情”主题班会、“为留守儿童办实事”实践活动等，指导留守儿童给父母打电话、写信等沟通，加强与家长的亲情交流、给留守儿童送生日贺卡等系列教育活动。同时班主任要带领留守儿童过集体节日，让他们融入到班集体之中。总之，正面教育可以让儿童晓之以理，动之以情，导之以行，而积极开展各项活动，有利于消除留守儿童孤单、悲观的阴影，促使他们愉快生活和学习，从而领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情。6、注重留守儿童的情感教育，把关爱留给儿童。

教育管理

金龙教苑 11留守儿童从小缺乏父母的关爱，这就需要长

辈、老师与他们进行情感上的沟通，要尽量寻找

孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并

适时加以引导；要注意谈话的技巧和方法。做到

这些，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶

冶孩子的情操、净化孩子的心灵。在与留守儿童

进行情感沟通时，脸上一定要有微笑。微笑是一

种自信、一种教养，是良好的风度、是成熟的心

态；微笑是对成功的赞许、对失败的鼓励；微笑

是朵朵小花，应绽放在留守儿童寂寞的心田。

7、班级组建留守儿童特别小分队，指导留

守儿童学会学习、学会生活、学会做人。用真正

的师爱抚慰留守儿童受伤的心灵，补偿留守儿童

的亲情和父母的爱，以消除他们心中的苦闷与孤

僻，使他们感到自己是有人关心的，心灵得到关

怀。学校要肩负“指导家教、优化家教、环境育

人”的重担。在这方面一是定期召开家长(或留

守儿童监护人)会，班主任向学生家长通报学校、

班级工作计划和实施方案，通报学生中带有普遍

性、倾向性的问题，让家长了解孩子的在校表现，

做到家庭教育的有效补充。

8、全面开展“红领巾帮扶留守儿童”为主

题的结队帮扶活动，鼓励他们结伴同进。在班级

为留守儿童的生日唱支歌，送小礼品；在学校组

织留守儿童“三学会”、“我能行”才艺展示或

竞赛活动，周末或节假日期间留守儿童可以共同

活动，让留守儿童心里话有处说。

9、建立留守儿童安全保障制度。

建立完善安全教育和管理的各项规章制度，

层层建立安全工作责任制和安全工作预案，建立

留守儿童突发事件的应急机制。留守儿童在校期

间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处

理措施，并立即告知留守儿童的监护人和在外务

工的家长，同时按规定及时报告有关部门。

10、建立留守儿童结对帮扶制度。一是开展“师生帮扶结对”活动，落实一批爱心爸爸妈妈，每位教师做一到五名留守儿童的爱心爸爸或妈妈，尤其是做无人监护或问题留守儿童的爱心爸爸或妈妈。对学生进行全方位帮扶，随时掌握留守学生的思想动态，培养学生良好的心态和健康的心理，引导他们健康成长。二是开展“生生结对帮扶”。动员、组织学校品学兼优的学生与重点留守学生开展“姐妹结对”或“兄弟结对”，“留守儿童手牵手”活动，通过品学兼优学生的真情实意带动，增强学生间的友谊，激发留守学生生活学习进取心，使他们走出孤独和忧郁。

总之，留守儿童教育问题是一个很复杂的社会问题，是教育工作面临的一个新课题，它不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到广大农村地区经济和社会发展的稳定关系，关系到农村基础教育的健康发展。因此，要充分协调和发动学校、家庭和社会力量，共同关注并切实解决好留守儿童教育问题，更好地推动我们的社会和谐发展。

【参考文献】：[1]《成功班主任全书》；孙绵涛等；人民日报出版社；2004年.

[2]墨香榛子；《留守儿童情感缺失的原因分析》；2011年5月.

[3]《中国青年报--他们是当下中国最容易受伤害的人》.

[4]陈丽丽；留守儿童教育问题成因及对策研究；理论观察；2007年4月.[2].

[5]《中国家庭教育协会---农村留守儿童存在的主要问题有哪些》;2010年1月.

[6]曹加平；《农村留守儿童心理发展问题及策略思考》；教育科学论坛.

教育管理

12 金龙教苑

浅谈和谐家校金龙街道金龙小学 黄丽琼【提 要】：家校和谐是社会和谐的重要组成

部分。在孩子的教育问题上，学校与家庭教育的认

识缺乏一致性，会导致家校关系不和谐，影响教育

合力的形成，降低教育效果。家校关系不和谐的因

素既有家庭方面的，也有学校和老师方面的，但不

是不可改善的。只要双方各自履行职责，加强交流

沟通，就能实现家校关系的和谐，共同为孩子的健

康成长铺建金光大道。

【关键词】：和谐；家校

学校和家庭这两个主要场所对学生的影响是

至关重要的。苏霍姆林斯基有句名言“没有家庭教

育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可

能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在课程

改革中首先必须寻求的合作也是学校与家庭的合

作，因为学校和家庭是学生不可回避的、必须面对

的社会群体，是课程改革和青少年身心发展的双重

需要，也是教育成败的关键因素之一。如何进行家

校合作，形成教育合力，促进青少年学生的健康成

长，是摆在我们每一个教育工作者面前的难题。因

此，社会、家庭与学校之间的和谐关系是促进教育

事业发展的重要条件。构建和谐的家校关系也是建

立和谐师生关系的需要。师生之间只有建立起理

解、尊重、信任、一视同仁的和谐关系，才会产生

感情上的共鸣，才能进入教育教学的最佳境界。下

面结合自己的工作实际，就本班家校合作的构建谈几点肤浅的认识。一、家长与教师的共识。作为家长，望子成龙之心是每位家长的共同心愿。每个家长都希望自己的孩子比自己还好，有出息。作为老师，也希望自己的学生自觉守纪，学习成绩好。在教学中，教师不断掌握学生的新情况，并把学生在校的表现向每个家长反馈，以得到家长的信任和理解，借助家长把学生管好。在学校里，教师在后进生身上花费的时间、心血要多于尖子生几倍，甚至十倍，十几倍。但取得的收效往往不尽人意。搞得不好，甚至还会招来家长的“挑剔”，这时，有必要主动与学生家长联系，把学生在校的情况以及自己做出的帮助，向家长告知，教师要与家长建立友善和谐的关系。最终目的还是需要家长的积极配合，而家长不是把孩子送进学校，就不闻不问。二、普及家教知识，让家长成为教育的专家。

（一）抓典型，促交流。为了提高广大家长教育孩子的水平，减少家教的随意性和盲目性，我每学期都召开家长培训，邀请个别优秀家长现身说法，将自己的宝贵经验介

教育管理

金龙教苑 13绍给全体家长，为教育好子女提供借鉴。其中有谈

教子经验的、也有谈教训的、还有谈针对家教中的

难点提出自己的思考与探讨的。他们讲的是家教实

践中的切身体会，针对性强、有典型性、易懂、易

学，很多家长都反映良好。同时我班定期表彰优秀

家长并邀请家长来校参加活动。如参加手工小制

作，“六一”活动。通过互动进一步增强家长对学

校的了解，取得了很好的社会效应。

（二）为了进一步加强家校和谐，每学期开学

报到就召开家长会，因为这时学生的父母大部分会

来送孩子，班级利用这时间与家长交流、沟通学生

的情况，并对家长开展“懂教育的方法”、“没有

不成功的家长”、“好孩子是怎样炼成的”、“温

馨的家庭”和“慢慢走欣赏孩子”等内容的家庭教

育专题培训，特别是结合身边的鲜明例子来有机的

引导，得到家长们的赞同，并取得了一定的成效。

三、家校合作，创新班级管理模式。

让家长参与班级计划和制度的制订，是家长深

度参与班级教育管理工作的体现，也是家校双方理

念的碰撞和融合，比如班级严格规定学生不准带与

学习无关的东西进校，家庭作业一定要签字，每个

周末一定要给孩子的碗筷用水煮消毒。这个规定在

家长委员会中引起重视，大家强调要硬性要求，谁

家做不到，家长到校处理好，再进教室。从而做到

家校鼎力配合，形成良好的班级制度。谁也不能钻

空子。

四、让网络成为交流平台，推进班级管理。

在我们班，家长都能通过班级微信群、电话等

多种方式及时与老师沟通，了解孩子在校情况。每

个任课教师还通过微信将孩子学习进展及时告知

家长，通报学生的考试成绩、作业质量以及班级近

期的主要活动。在使用微信的时候，我们时刻遵循

着如下的原则：

（一）针对问题，注重时效。

（二）指导为主,注重可操作性——“不是说教,更不是告状”。（三）及时反馈,注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。这一种方式得到了家长的欢迎和支持,促进了学生的健康成长,使班主任及其任课教师工作更加得心应手.使班级工作更加如火如荼的开展起来。五、共解疑难，让家校合作形成强大育人合力。

（一）帮助家长解决热、难点问题是家长学校的职责之一。家长所关注的难点问题主要集中在，新课改实施以来，如何做好孩子的教育工作，经过教师与家长交流探讨，最终确定让老师合理布置作业，并发在微信群，家长在家督促好孩子，按质按量完成家庭作业。这样既保证了学生的学习，又能给孩子一个自由的空间。（二）班级开放日活动学生优秀作业或试卷展示。每位同学选出各科优秀作业进行展示，这不仅能给被展示的同学一个很好的鼓励、鞭策，还能启迪一些后进生，同时能让家长更进一步了解自己孩子的学习情况，这对家长对自己孩子有的放矢的进行家庭教育很有帮助。因此，班主任在开放日之前，事先在本班教室布置好供给家长观看。从而增强了相互之间的了解、尊重和关心。学生明白了家人对自己的寄予厚望和不辞辛劳，家长也理解孩子的努力付出。一切都如春风化雨般滋润着心田，班级的学风也是逐渐的浓厚。六、家长会要有的放矢，注重实效。（一）家长会有计划性。作为班主任要围绕本班学生的实际制定出一个较为长远的

教育管理

14 金龙教苑

教育计划，比如本学期要召开几次家长会，每次家

长会要解决什么问题。要有个通盘的打算，从而避

免了盲目性。

（二）家长会具有衔接性。召开家长会，要考

虑这次家长会与上次家长会所讲内容的衔接问题，

看上次家长会制定的目标是否已经达到，然后在总

结经验的基础上，制定出本次家长会切实可行的教

育目标。

（三）家长会具有鼓励性。“可怜天下父母心”

在父母的眼中，孩子可能有时不太懂父母的辛劳，

有时会和父母发脾气或者顶撞父母，有时在学校还

会犯错误等等，但纵有百般不是，父母仍深爱着他

们，仍然不喜欢听到他人过多的指责，所以一些后

进生的家长不愿来开家长会。家长会上我不会过多

指责某位孩子的缺点，特殊学生在会后交流，或是

发现问题及时电话沟通，而是表扬他们的闪光点，

给每个家长以希望，让他们知道您的孩子“即使现

在实力不足，但潜力很大”。

（四）家长会具有针对性和时效性。家长会必

须是在班主任长期观察和了解本班学生的实际问

题的基础上，有针对性地召开。比如针对学生的学

习习惯、卫生习惯、生活习惯、思想行为、文明礼

仪等方面的问题，分别召开相应的家长会。一次一

个主题，内容集中，使家长会开得深入，进而达到

解决实际问题的目的。对突发性事件应及时沟通处

理，不应该受固定时间的限制。

（五）家长会具有交流性。家长会的重要作用

之一就是学校家长双方相互结合，共同寻找对孩子

的正确教育方法。

1.改革家长会形式。家长会就应该变教师一言

堂式为研讨交流式，让家长说一说孩子们在家里的

表现，说一说家长在家里通常采取什么方式教育孩

子，从而使老师更全面地了解学生和家长，明确下

一步应采取什么样的教育手段，开展什么样的活动

等。

2.另外还可以让一些有心得体会的家长现身说法，给家长们提供一个交流经验的机会。

3.分层交流活动。即为素质、家庭条件不同的学生开展的活动，目的是每次活动具有针对性，与家长共同研究孩子发展的方向。通过分层交流活动，让不同的家长为孩子提供不同的发展条件，让家长和教师一同来挖掘孩子的潜能，使学生最大限度地发挥其特长，尊重学生的个性。4.与个别家长交流。对于一些问题突出的孩子，家长和老师单独交流，在轻松愉悦的交谈中，教师能了解到家长对孩子教育的态度以及家长教育孩子的方法。然后教师根据孩子的情况，恰当地提出自己对孩子的教育建议，鼓励家长和教师一同努力，让孩子尽自己的最大能力“能成为什么样的人，就成为什么样的人”朝着好的方向发展。孩子是家庭的希望，更是国家的未来。构建和谐的家校关系，能使孩子健康成长；只有老师和家长成为尊重与合作的朋友，才能为孩子架起通往成材之路的桥梁。通过学校、老师、家长的共同努力，形成一种和谐的关系，才能产生最大的教育合力，实现教育效益的最大化。

教育管理

金龙教苑 15用中华传统文化搞好班级常规管理金龙街道金龙小学 侯邦利班级常规管理，体现一个细字，要从小事入

手。正所谓大事小做、难事易做。要从培养学生

的孝心入手，从无不敬养德，从要求学生传播正

能量，正已化人来养根，从培养好习惯来养班级

的精气神；用家访来感化学生，用真善美来塑造

学生；用激励机制和榜样效应来成就学生。童蒙

养正、立德树人是我们每位老师义不容辞的责

任。

一、要从培养学生的孝心入手，挖掘孩子内

心深处的善念善根。

孝有四个层次：小孝：孝养父母之身；中孝：

孝养父母之心；大孝：孝养父母之志；至孝：孝

养父母之慧。孝从现在做起，从小事做起，从我

开始。

《孝经》云：“孝，德之本也，百善孝为先。”

《三字经》开头就点明：“人之初，性本善。”

善和孝是一个人本身固有的。学生不做作业，不

好好写字，是非常寻常的小事，也是部分学生必

然会犯的毛病。《左传》上讲：“人非圣贤，孰

能无过，过而能改，善莫大焉。”学生之所以犯

错，是因为其还没有认识到该错误可能造成的恶

劣影响。此时，生气是不起作用的，学生的叛逆

心理就决定了，老师越生气，他就越高兴；打骂

是不可取的，《弟子规》上讲：“势服人，心不

然，理服人，方无言。”老师的打骂可能一下子

就断送掉了学生改正错误和取得进步的慧命。我

们一定要切记：改正错误就是取得进步。此时我们不妨先冷静下来，和学生一起分析不做作业的危害：

1、一个人不小心犯的错是过错，明知是错还要去做就是恶。《左传》上讲：“多行不义必自毖。”让学生认识到明明知道应该做作业而不去做就是做恶。《礼记·中庸》上讲：“知耻而后勇。”当学生知道羞耻的时候，他的潜力必将发挥到极至。

2、让学生自己剖析不做作业的原因:有的学生可能会说家长不在或家长没管。中庸上讲:“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。”意思是说品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。让学生认识到自己没有做作业是没有做到慎独。没有做到慎独就不是君子，而是区区小人。3、让学生自己来说说父母对自己的好。钟茂森博士讲：“行孝有四个层次：孝养父母之身，孝养父母之心 ，孝养父母之志, 孝养父母之慧。”让学生认识到不做作业就是对父母缺乏孝心，就是给父母丢脸,让学生自惭形秽。二、用行动熏陶孩子的恭敬心，做到无不敬。

教育管理

16 金龙教苑

我们与义工的区别，就是缺一份恭敬心；我

们班级少一些活力和凝聚力,也是缺一份恭敬

心。《礼记》上讲：“安上治民，莫善于礼。礼

者，敬而已矣。故敬其父，则子悦；敬其兄，则

弟悦；敬其君，则臣悦；敬一人，而千万人悦。

所敬者寡，而悦者众，此之谓要道也。”在班级

管理中，让孩子用实际行动来孝亲尊师、轻声起

立、轻声坐正；爱护桌椅板凳、爱护学习用品；

友爱同学、关心他人，提高孩子做人做事和学习

的境界，是以德治班、用文化管理班级的前提。

我们可以让孩子自己来自己反省：不做作业、吃

三无食品、经常说脏话骂人、打架、在墙壁上乱

涂乱画、不做作业或两三分钟作业就完成了都是

对自己、对学习、对老师、对父母、对身体、对

班训的不敬，让他们真正做到见贤思齐焉，见不

贤而内自省也。

三、用班训来规范孩子的言行。

班训是班级文化管理的核心。合理有效的班

训可以给孩子的内心种上真善美的种子，让孩子

自觉正己、自然化人。我们班本学期的班训是：

“从今日起，我要成为一个幸福的好孩子，从听

老师的话，听父母的话开始;从认真写好每一个

字，做好每一次作业开始;从上课专心听讲、四

正（身正、椅正、书正、心正）开始；从关心集

体、关心他人开始；从日行一善、传播正能量、

正己化人开始，严格要求自己，争当孝亲尊师小

达人。”每天一到校就带领学生用宣誓的形式诵

读班训，让孩子的心灵从每一天的刚开始就震颤

一次，孩子必然从善如流、正己化人。

四、从培养好习惯来养班级的精气神。

思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性

格，性格决定命运。我们要倡导孩子养成以下好

习惯：1、养成精益求精、仔细认真的学习习惯；

2、养成孝亲尊师的好心境； 3、养成与父母老

师无所不谈的好言行；4、养成认真写好每一个字、做好每一次作业的责任心；5、养成发好愿、说好话、做好人的好品味。6、养成助人为乐、传播正能量的好德行。7、养成包容一切，海纳百川的大心量。 8、养成谦虚谨慎，待人接物无不敬的好品行。 9、养成先天下之忧而忧，后先天下之乐而乐的好典范。老师每天与孩子一起“吾日三省吾身”，与孩子互相学习、共同感化，传播正能量。

五、从要求学生传播正能量，正已化人来养根。

树从根发，人从心生。思想决定一切。一屋不扫何以扫天下，己身不正何以正乾坤。正人先正己，正己从心正开始，心正从日行一善开始。老子云：“厚德载物。”只有德行很高的人才能拥有幸福美满的人生，也才能真正感化别人。在班级管理中，培养学生正气，倡导学生行善向善是教育的根本。当学生做了好事的时候，老师要充分肯定，高度赞扬。这样就能真正做到童蒙养正、立德树人。

六、从尾巴抓起，把激励机制和榜样效应发挥到极至是教育成功的关键。榜样的力量是无穷的。如果我们能把尾巴培养成班级的楷模，我们的教学必然会创造令人意想不到的奇迹。针对书写不认真的同学，我们不妨故意走到他身边看着他写字，在我们的监督下，他一定会写好。接着，我们要对他取得的进步高度赞扬，让其他同学来参观他的杰作，其他同学看了后一定会暗下决心去写好，因为他们认为自己本来就比他强，他本人更会因此而大受鼓舞，心想原来把字写好并不难，而且还有这么大的好处。可能就因为这一件小事而从此改变一群人，甚至一个班的学风。七、因材施教是教育成功的保证。

教育管理

金龙教苑 17（一）老师转变教育观念是因材施教的前

提。老师要用大语文的教育思想来整合语文教

学，在教学中，我们始终要遵循一个原则：学生

喜欢的教学活动，我们要尽量多做，学生不喜欢

的教学活动，我们要尽量少做或不做。因为兴趣

是最好的老师。语文教学要完成老师与学生的对

话，学生与文本的对话，学生与作者的对话，学

生与教材编者的对话。这就要求我们要积极引导

学生学会自己感悟、理解、表达自己对文章的理

解。语文教学培养学生的四个能力指标中，听说

读要先行，写是学生语文综合素养的集中体现。

如果我们一味采用灌输式和填鸭式的教学模式，

片面强调考试成绩，必然会拔苗助长、事倍功半。

（二）家访是因材施教的根本途径。家访可

以发现自己在教学和管理中存在的许多盲点和

误区。学生在学习上的困惑，同学与同学之间的

矛盾以及家长在监管孩子方面的不足，学生对老

师处理一些问题的看法，家长对老师的要求、希

望和看法等等一系列问题都会从家访中得来。对

不同的学生要采用不同的家访方式。作业辅导式

的家访会让孩子爱上家访，因为到第二天早上一到校他就可以跟其他同学说他不用交作业了，因为老师家访时已经批改了，同时他还会针对其他同学在作业中的一些错误进行纠正，这不但会促进学生之间的交流，还会让学生在不知不觉中产生优越感。家访时，要以老师与学生的对话为主，以老师对学生的要求为主，千万不要责怪家长，或者要求家长要怎么做。因为家长在边上听着自己孩子的毛病，再听听老师对孩子的要求后，一定会反思自己的。让家长爱上家访，让孩子改正错误，让孩子取得进步，这才是家访的真正目的和动机。

总之，大事小做、难事易做。班级常规管理要从培养学生的孝心入手，从无不敬养德，从要求学生传播正能量，正已化人来养根，从培养好习惯来养班级的精气神；用家访来感化学生，用真善美来塑造学生；用激励机制和榜样效应来成就学生，真正努力去做童蒙养正、立德树人的引路人。

教学科研

18 金龙教苑

农村小学科学课观察实验解析金龙街道大营小学 林芳【摘 要】：小学科学新课程标准的实施，

对广大科学教师来说有喜也有忧。喜的是新课程

标准带来了新理念、新气象；忧的是目前农村小

学科学课专职教师较少。“巧妇难为无米之炊”，

纸上谈兵式的课堂难以培养学生的观察、实验能

力。针对这一问题，近两年来，我们在强化观察

实验教学上做了有益的尝试，并取得了明显的效

果。《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为

主的学习活动是学生学习科学的主要途径。观察

实验为学生建构科学概念提供了必须的感性经

验，是形式多样的科学探究活动的主体形式。因

其在学生思维发展以及探究能力的形成方面的

独特作用，观察实验的实效性直接关系到科学课

的教学质量。

【关键词】：观察实验；教学；实效性

小学科学学科的教学强调以科学探究为核

心，科学探究离不开观察实验，离不开学生的动

手操作。当前“科学课的忧虑症”，主要是由以

下几个方面的客观因素造成的：1、相关部门还

未开发齐全科学课的教学器材；2、配备的教学

器材不足；3、像动植物类教学器材和一些时效

性很强的教学器材，仍需科学老师自己解决；4、

有些教学器材的准备工作量大，有一定难度，教

师必须投入一定的时间和精力。前两者需要一定

的政策环境予以保障，而后两者就需要发挥科学

教师的主观能动性了，与其等、靠、要，还不如

自己开动脑筋，自力更生，想办法整合、搜集、制作一些教学器材，积极为学生创造开展探究活动的条件，真正落实培养学生观察能力、实验能力、操作能力的目标。那么我们究竟应该怎样做呢？

一、弄清楚影响小学科学课观察实验的主要问题。

科学新课程标准所倡导的教学新理念逐渐深入人心，多数科学教师都能根据科学学科特点想方设法组织学生的观察实验，让学生获得尽可能充分的感性经验，对提高小学科学课教学的质量起到了积极的促进作用。然而，由于科学教师队伍的专业性不强，稳定性不够等诸多因素的影响，教师在指导学生开展观察实验时，不可避免地存在着一些问题，主要包括：（一）目的性问题观察实验等实践活动是为学生的理性思考获取充分的感性事实。实验前要有明确的目的，实验后要有实验数据的交流和分析过程。部分教师在动手部分做出了努力，缺少引导学生根据事实进行有逻辑的思考和分析，不可避免形成动手操作有余，观察思考不足的问题。例如，有老师在指导学生探究斜面的作用时，学生通过实验积累了大量的数据，为学生的深入思考奠定了坚实的基础。然而遗憾的是，相当一部分教师的做法是直接提问：通过实验，我

教学科研

金龙教苑 19们能得出什么结论？随之，斜面能省力的结论不

费吹灰之力就得到了。得出正确科学的结论固然

重要，更重要的是怎样指导学生结合数据进行科

学的思考和分析。

（二）结构性问题

观察实验等实践活动的结构性问题涉及两

个方面，一是具体教学材料的结构，二是观察实

验等实践活动的结构。具体的教学材料是学生观

察实验的基础，虽然很重要，但绝不是多多宜善。

好的材料结构应符合这样的要求：教学材料的选

择必须有典型性，学生通过操作这些材料，能尽

快和待建立的科学概念建立必然的联系。实践活

动的结构应符合这样的要求：伴随着实践活动的

进程，学生的认知逐渐逼近待建立的科学概念，

每项具体的实践任务，都承载着相应的概念方面

的作用。

然而，有相当一部分老师为完成一个实验准

备了特别充分的材料，将自己能想到的与某个科

学概念相关的实验都拿到课堂上做。结果，课堂

上学生的实践活动非常充分，缺少了学生的思考

和发现。没有了学生高水平的思维活动，再多的

实践活动也就失去了意义。

例如，有的老师指导学生探究“声音是怎么

产生的？”这一问题时，倾其所有，把凡是和声

音有关的实验材料都摆到了学生的实验桌上。课

堂上，敲敲打打的声音不绝于耳，实验做了一个

又一个，然而，大大小小十多个实验之间有什么

关系？到底应该先做哪个，后做哪个？每个实验

在学生建构科学概念的过程中发挥的作用是什

么？诸多的问题老师似乎都没有思考，最后只满

足于学生会说“声音是由物体振动产生的”这一

所谓的科学结论。

（三）规范性问题

规范性问题主要是从教研层面提出的。自课

改以来，由于多种客观因素的影响，对《科学》教材中的实验只做了一些数量上的梳理，没有明确提出质和量的相关规范。致使部分教师在开出观察实验时随意性较强，有些教师有实验就做，不太关注同类实验间的关系；也有些老师出于教学材料、个人经验等方面的考虑，擅自减少了实验的数量……

目的性、结构性、规范性不足以暴露出所有的问题，但它从不同侧面表明科学课观察实验的实效性亟待加强。

二、充分挖掘学生的潜力，开好观察实验课。科学课的学习空间不仅仅是在课堂内，关键是要让学生接触生活，接触社会。观察实验教学的落实，如果用拓展学生学习科学的时间和空间的观念来思考，或许能得到较好的求解。（一）发挥学生的主体作用，巧解材料难题。新课标提出“学生是科学学习的主体”。在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用……。值得注意的是，学生学习主体的体现不仅仅只在科学课堂的教学中或在科学探究的过程中，也应该体现在课堂教学之外的时间和空间领域中。如在课前准备和课后延伸阶段上，也都应充分发掘学生的能动作用。案例：三年级下册要饲养蚕宝宝了，这令学生们欣喜若狂。但蚕卵和桑叶的来源无疑成了最伤脑筋的事情。教师通过组织学生进行学前交流，学生们纷纷提出了解决的办法：蚕卵通过到某某同学的亲戚家获取！再调查一下哪几个地方有桑树？如果桑叶实在供应不上了，可不可以用莴苣叶代替等等。是否成立桑叶供应小组，专门为全班同学提供桑叶……。这个本来令科学老师和学生们非常头疼的问题就这样得到了解决。关于教学器材的准备应不断解放思想，它不仅仅是科学老师的一项工作，也可以看作是学生

教学科研

20 金龙教苑

的一项学习任务。一些难于组织到位的器材若交

给学生，反而能够集思广益，解决教师的燃眉之

急的同时往往还能获得意外的教学效果。通过让

学生准备教学器材，让学生更充分地参与到教学

中来，这也是学生学习主体性的充分挖掘和体

现。

（二）改进教学和评价方法，调动学生积极

性。

1.通册全览，让学生早知道先启动。

在每学期的第一节课，我的常规做法是和学

生一起来通览本学期的学习内容，有意识地组织

学生思考以下问题：①本学期我们将学习和研究

哪些方面的科学内容？其中你最感兴趣的是什

么内容？简单说说原因？②本学期我们需要准

备哪些科学学习的器材？你想提前做哪些准

备？③为学好本学期的科学课，你有什么想法和

打算？通过这种组织方式，可以实现一箭三雕的

教学目的：一方面让学生对本学期的科学学习内

容和学习目标全面、系统地了解，引导学生建立

一种大局观；另一方面可以启发学生提前准备学

习器材；第三方面引导学生的主体意识，更广泛

地参与到科学学习中，以积极、主动、负责的姿

态来关心自身的学习需要和学习发展。从后期的

实践来看，这种组织方式起到了一定的成效。有

些学生对自己感兴趣的内容，已经在课外进行了

器材的搜集并开展了一定的观察研究，如许多学

生都搜集了大量的岩石和有关岩石的资料。这不

仅引导了学生自身兴趣爱好的发展，更为课堂教

学的开展架桥铺路。

2.正面引导，对学生多肯定常激励。

在对学生实施的多元化学习评价中，我们将

教学器材的准备和课外探究纳入到评价之中。学

生自带器材要奖励，带多带少都要肯定，借来器

材也要认可。这样以正面的积极的方式引导和暗

示学生多带器材、带足器材。特别是学生课外自发的科学探究，更需要教师给予经常的关注和鼓励，从而推动学生逐渐养成一种课外科学探究的习惯和技能。

（三）为学生提供锻炼机会，培养科学小助手。

每学期开始，我都公开招聘科学小助手。在全班同学自愿报名的基础上，经过民主推选，最后选定科学小助手。要求科学小助手具备以下条件：1.对科学课有浓厚的兴趣；2.在科学学习的各方面都能起带头作用；3.愿意协助老师一起管理科学学习、活动及器材等；4.学习主动积极、认真负责、热于助人……。建立科学小助手制度，也是对“学生是科学学习主体”理念的再度挖掘和体现。充分创设条件并创造机会，让学生最大可能地参与到科学学习中来。建立科学小助手，表面上看他们为教师做了一些课前材料的准备和课后材料的整理等方面的工作，其实质是由于有了提前加入观察、操作的机会，有了独立思维的机会。在课堂分组活动时，组内小老师的作用发挥得相当不错的，他们的敬业精神让人震惊。以科学小助手的形式，让学生以特殊的身份和神圣的职责感进一步参与到科学学习中来，激发了他们科学学习的主体感意识和责任意识。

三、充分挖掘器材的潜力，开好观察实验课。其实每所学校的教学仪器和器材只要有机地整合，是能在科学课教学中发挥最大效益的。（一）建库立册——为兼课教师提供方便实施新课程以来，将原有的和新课程配置的教学仪器、器材进行分类梳理、整合，按册分柜摆放，重新布置了科学教学仪器室，同时编制了科学教学器材目录册。这样做不仅使每位老师对已有仪器、材料做到心中有数，也为需要师生自

教学科研

金龙教苑 21行准备的材料提前进行筹划，从而有效地提高了

科学教学器材的利用率和学生观察实验的开出

率。

（二）材尽其用——发挥每件器材的作用

对于一些较为特殊的材料，或是教师和大部

分学生没有准备到的器材，就要有效利用，充分

挖掘这些器材的作用。让他们在学习知识时也享

受到我们的资源。这样将科学探究和家乡资源有

机地联系在一起。学生带的器材有时会不尽相

同，甚至还会出现一些不符合要求的“违例”器

材和异类器材。只要教师善于发现和巧于利用，

这其中恰好隐藏着组织教学的良机，也往往是教

学出彩的前因。

四、充分挖掘校园的潜力，保障观察实验活

动。

农村的动植物资源相对比较丰富，如对油菜

花和豌豆等的观察，虽然学生在校外有条件观

察，但出于安全性、时效性等因素的考虑，课堂

教学时也必须把油菜花等植物请进课堂。我们综

合利用并营造出校园的科学学习氛围，方便学生

进行教室外的观察研究，同时又给科学课堂教学

的延伸创造了较为有利的条件。

五、针对小学科学课观察实验开展过程中的

问题开展教研活动。

教师在指导学生开展观察实验过程中出现实验目的性不强、结构性差、实效性低等问题的根源在于对课程标准及教材研读不够，缺少相应的指导策略。每个实验项目都承载着为学生建构科学概念服务的重任。只有明确了具体实验项目的科学概念指向，才有可能从更高层面上明确观察实验的目的。为此，我在常规教研活动的基础上，对出现问题较多的实验项目进行针对性较强的研讨和强化培训活动，期望能举一反三，不断提升观察实验开展的质量。农村小学科学课观察实验的探索是一项没有止境的工作，我们为此做出的努力还有诸多不尽人意之处，希望在以后的科学教学中积累更多的经验，取得更大的进步。【参考文献】：[1]《科学课程标准》，北京师范大学出版社，2011.

[2]韦钰，《探究式科学教育教学指导》，教育科学出版社，2005.

[3]吴征，“小学科学课的教学策略”，《小学科学》，2008，1-2.

[4]《小学自然课改革探索》，刘默耕.

教学科研

22 金龙教苑

浅谈合作学习中的分组及应用金龙街道大营小学 何正平20 世纪 80 年代，随着建构主义理论的兴起，

合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。在

中国新课程理念中也明确提出：“提倡自主学习、

合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生

动活泼的主动而富有个性的过程。”所谓合作学

习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任

务，有明确的责任分工的互助性的学习。在合作

学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与

资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且

可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重

他人。这些都是 21 世纪公民所应具有的素质。

一提合作学习，肯定要问谁与谁合作？哪些

人合作？怎么合作？我通过对新课程理念的学

习与实践，在教学中积累了一些行之有效的方

法。下面，就合作学习中的首要环节合理分组及

应用谈一谈我的见解。

一、异质分组法

这种分组也是常用的分组原则，目的是让不

同层次、不同性格、不同情感体验的学生之间形

成一种互补，完善自我。每个小组成员在 4—8

人之间。

（一）不同性格分组。即把性格内向的学生

和性格外向的学生分到一起。性格外向的学生喜

欢表达，思维活跃；而内向的学生一般不善于表

达，情绪稳定，主动性、积极性稍差。这种分组适宜讨论问题时进行。善于思考，爱说话的会慢慢地影响不爱说话的，时间长了，不爱说的受到了感染，也就变得会说话了。更大优点是，在小组内，都是朝夕相处的几个同学，没有老师的监督，也没有其他更多同学的注意，说好说坏没人来指责，这样一来，气氛缓和了，心情放松了，发挥也就会越来越好。合作学习的意义、作用便显现出来。

（二）不同性别分组。也就是男、女生分成一组。此分法适用于高年级。男生较粗心、喜打闹，爱动；女生文静、心细，但胆小、怕动。男女生分在一组，男生意识到男女有别，在女生面前也就表现得温和、文明，做事说话也会学着心细；再有，男生难于完成的事，女生可以完成，而女生怕动、胆怯的毛病在男生的带动下，又可以不同程度的得到弥补。教学中，角色朗读，演课本剧，出版手抄报、黑板报，口语交际，课外活动，涉及男女生出场的教学活动适宜男女生分组。

（三）不同能力层次分组。把学科学习较好的学生和有一定困难的学生分在一组。有的同学基础知识好，有的稍差，可分在一起。在进行知识练习时，好的起到辅导差的作用，有困难的学

教学科研

金龙教苑 23生在有难题时，得到了同组的帮助，久而久之，

学习水平不断得到了提高，同时，学习的兴趣会

变得更浓。在作文修改、练习朗读、课外或课堂

练习等方面适合采用此种分组合作学习。

二、自然分组法

这种分组方法是相对于“异质”分组而提出

的。也就是习惯性的，俗成了的分组。不同点在

于，自然分组没有这方面或那方面的明显差异。

只是为了教学而进行的习惯性分组。一个组里有

男有女，有强有弱，个性各异的学生。合作学习

的有效性不像“异质”分组那样明显。我在教学

中，也充分利用这种分组法指导学生进行合作学

习。

（一）自然组的合作学习。这种分组便于学

习上的管理。每一组有一名组长，组长负责收交

作业、检查背诵、辅导组员、为组员提供各种服

务。另外，教学中小组竞赛，如感情朗读，作业

评比，思考问题，让组与组之间比一比谁更好，

组员之间为了小组的荣誉，必须学会合作，进行

合作学习，树立合作意识。（二）自然村的合作学习。在小学，尤其是农村小学，一个村在一个班的少则1—2 人，多则 7 人以上。教学中，除了激发学生某村与某村比比、看看。也可引导他们回家后集中做作业、相互帮助，互相学习。（三）同桌之间的合作学习。同桌合作学习，我通常在以下方面采用：听写后相互检查，互相检查背诵、默写，培养听课习惯时同桌监督。为了培养同桌的合作意识，课堂上，我通常让两人同看一本字典。长期进行下去，同桌之间往往能友好相处、默契配合，形成合作学习的意识。教学中，合作学习的有效性关系到诸多方面，但合理分组又是合作学习得以顺利开展的前提，不同的分组方法会带来不同的学习效果，不同的知识结构、教学内容、教学目的必然有不同的分组方法。只有善于把各方面因素考虑进去，合理分组，合作学习才能真正起到促进学生素质全面发展的作用。

教学科研

24 金龙教苑

浅谈农村小学艺术教育的重要性金龙街道玉光小学 徐俊琳【摘 要】：艺术教育作为素质教育的一个

实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替

代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观

念，而且对提高学生思想道德素质和科学文化素

质都有着深远的意义。随着国家对“三农”问题

的重视和全国教育的均衡发展，加强农村学校艺

术教育的问题也被提到了重要位置。本文从农村

小学艺术教育中存在问题分析着手，对艺术教育

的作用进行分析，呼吁社会各界加强对农村艺术

教育的重视。

【关键词】：农村小学；艺术教育；问题；

作用

一、农村小学艺术教育中存在的问题

（一）开课情况分析

农村小学艺术课的开课率较低，即使开课

大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即

使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严

重挤占现象。艺术课由文化课替代。

（二）艺术教师情况

农村小学艺术教师配备情况远低于城镇学

校，师资严重缺乏且多为兼职，专职和专业的艺

术教师甚少。

（三）艺术办学条件

农村小学艺术教育总的来说：农村不如城

镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。二、农村小学艺术教育的重要性（一）使小学生的感性思维得到发展感性思维和理性思维就像一对孪生兄弟，它们是完整理想人格的构成要素，统一于一个整体中，它们都要通过教育来发展完成统一。感性是内心的、来自心灵内部；理性是逻辑判断的、来源于大脑的思考。像小学语文、数学、科学等基础课程重视培养学生的理性思维，重视学生的智力发展，对理性思维的考察是从逻辑的、思维判断的角度去评价，这种模式培养出来的小学生只是智力和思维得到了发展，在考试中可以得到很高的分数，但他们失去感性的理解，不懂得审美，不懂得欣赏生活。而艺术教育本身就是注重对生活的观察，锻炼学生的感性思维，培养学生发现美的眼睛。素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对小学生非常重要。（二）艺术教育可以启迪小学生的智慧智慧不等于智力，智力可以通过考试来评价，而智慧是指对待生活的态度，智慧是不可通过测试来测量的。在艺术教育中蕴含着在实践中

教学科研

金龙教苑 25处理现实问题的智慧，而这种智慧是很难通过学

习理论知识获得的，智慧对于学生以后的工作、

生活也有着积极的影响。一个人的智商很高并不

代表他的智慧就很高，智慧有时比智力还重要，

智慧的增加可促进智力的发展，而智力的提高并

不代表智慧会增高，甚至会压制智慧的成长。艺

术教育恰恰就可以使人增长智慧，如：文学戏剧

作品、美术写意作品和音乐舞蹈作品等作品都体

现着深刻的智慧。

（三）艺术教育可促使学生人格的完善

在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、

美。艺术教育能使小学生懂得感恩，使人善良是

艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏

中，艺术作品都能引起人的共鸣。艺术教育还可

培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之

心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学

生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人

的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的

人。

三、结语：

农村小学由于各方面配备不齐全，使艺术教育不能全面开展，在素质教育时代，使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待农村小学艺术教育更上一层楼。

【参考文献】：[1]李进平.贫困农村小学艺术教育问题及对策[J].教育革新，2009（10）[2]苏海英.如何加强农村小学艺术教育[J].现代教育科学（小学教师），2010（01）[3]许中伟.缓解农村小学艺术师资紧缺矛盾之我见[J].艺术教育，2007（02）[4]郭小利.农村地区小学艺术教育师资之忧思[J].中国教师，2006（10）

教学科研

26 金龙教苑

浅谈生动有效的小学数学课堂教学金龙街道大营小学 卢双娥[摘 要]：本文试图以自己的教学实践经验

和亲身经历，探讨如何实现小学数学的有效教

学。生动而有效的小学数学课堂教学在于教师要

通过创设生动的、充满趣味的数学情境，激发学

生积极主动学习；通过设置陷阱、巧用错误调控

课堂教学，在“纠缠”和追问中让学生的思考走

向深入，确实实现有效教学；为了让学生具有后

续学习的动力和兴趣，教师必须根据教材内容组

织学生探究性学习，充分经历知识形成过程，获

悉数学活动经验和数学基本思想，获得情感、态

度、价值观等方面的体验，并最终促进学生获得

良好的数学教育。

[关键词]：生动；有效；情境；追问；探究

有效性是课堂教学的生命。有效的数学教学

要以学生的进步和发展为宗旨，激发学生学习兴

趣，调动学生积极性，引发学生思考与交流，促

进学生生动活泼的、主动的和富有个性地学习。

因此, 教师必须精心组织教学过程, 激发学生

积极思维, 努力使教学过程的每一个环节对学

生具有一种强大的吸引力, 从而使学生自主参

与教学的过程并获得良好的数学教育。那么如何

实现小学数学有效教学呢？

一、情境，让学生数学学习活动充满趣味。

《数学课程标准》指出，教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的“现实情境”，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。教学中，我始终注重创设生动的教学情境，让学生在数学情境中积极主动充满兴趣地学习。

（一）挖掘主题图，走进数学情境，有效引导。

小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材，给学生提供了探索知识的空间，为教师组织教学提供了丰富的资源。在实际教学中，我往往通过师生对话、猜想、质疑等形式让主题图成为课堂中的亮点，使课堂充溢灵动和智慧。在教学《倍数是小数的实际问题》时，教师边叙述边出示主题图课件：鸵鸟从非洲野狗嘴下救下俩小孩儿，正准备逃走，可是非洲野狗奋力追赶鸵鸟。

师：请同学们猜一猜追得上吗？生：（学生都很善良）当然追不上。师：真追不上吗？接着老师给出条件，非洲野狗的最高速度是56 千米/时......生：那么快呀！？师：鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍。

教学科研

金龙教苑 27同学们试试看吧！

教学《积的近似数》，我仍然以生动的数学

情境引导学生，让学生入情入境地进行数学学习

活动。

师：大家看过电视剧中经常有这样的画面，

警察抓坏人通常要让狼犬带路、搜寻。为什么

呢？

生：（根据已有生活经验说明）嗅觉灵敏。

师：真是这样吗？我们来看，人的嗅觉细胞

约有 0.049 亿个，而狗的嗅觉细胞个数是人的

45 倍。那么狗到底有多少个嗅觉细胞呢？

之后，自然而然地将学生的数学学习引入到

计算教学中来，计算教学的教育价值得到扩充与

提高，不仅使学生很好地理解算理，掌握算法，

体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时

可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意

识和能力的培养，从而逐步提高学生数学素养。

作为教师应将单调的算式放到具体情境中，赋予

每个算式“活”的生命；而将抽象的计算算理融

合到具体情境中，赋予计算“活”的灵魂。

（二）联系实际，创设数学情境，突破重难

点。

数学情境只要能使儿童产生认知的“不平

衡”，引起他们的思维冲突，就能激起他们的好

奇心、求知欲，就会使教学过程始终在动态平衡

中前进，实现真正意义上的有效教学。在教学中，

我常常引导学生以开放性的心态理解数学，避免

定势，融会贯通。如与 0 有关的计算时，我组织

一个口算抢答活动。

师：同学们，我们来进行与 0 有关的计算的

抢答题。看谁速度快，反应快。

现在开始：

99＋0，0＋0，一万＋0，一个包子＋0，

＋0,......

我们再来，0÷6，6÷0，0÷4，0÷2，0÷0，0÷ 。

在这个活动中，学生充分理解并强化了与0有关的计算，通过同学间的思考与交流，弄清了0 不能作被除数等难点。根据《数学课程标准》，数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识结构和体系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同角度加以分析、从不同层次进行理解。数学教学活动中，有很多学习难点。我们老师只要善于总结，就能找出很多好方法，突破难点。植树问题，我执教几次学生表现都不是很理想。为了破解这一难题，我组织学生画线段图，意在让数学模型形象化，易于接受。后来总结出用“五指”理解植树问题模型的办法，让学生确实认清：

两端栽树：栽树棵树=间隔数＋1一端栽树：栽树棵树=间隔数两端都不载：栽树棵树=间隔数－1。追问，让学生数学思考走向深入。教学过程是“教”与“学”的双向活动过程，是一个不断“摸索”与“磨合”的过程。只有“教与学”的双方和谐一致了，才会有学生个性化的精彩表现。

设置“陷阱”

在教学《简便计算》时，如88×125，有两种计算思路，即转化为连乘，运用乘法交换律、结合律计算；转化为乘加形式，运用乘法分配律计算。

当学生把 88 看成11×8 时，我问学生：“可以运用什么运算定律呢？”“乘法交换律。”学生不假思索地回答。

教学科研

28 金龙教苑

“还可以用......”不等我说完。

“结合律。”看来，他们已经等不了了。

我加重语气地引导：“还可以用......”

“乘法分配律。”好多学生还未回过神来。

学生之间闹开了。

其实，这一闹，是学生对自己学习过程和数

学知识的反思，通过反思学生更能清晰理解数学

知识，其理解也变得更为通透，从而获得良好的

教育和发展。

比如，整数四则混合运算教学中，可以有意

让学生计算诸如 3－4＋5，3＋3－3＋3，7×7÷

7×7 这样的题目。学生从中获益良多，更重要

的是对学生认真仔细的计算习惯的有效培养。

巧用“错误”

有位普通人问圣人：“世间什么最宝贵？”

圣人说：“错误。”他又问：“什么最廉价？”

圣人回答：“仍是错误。”在学习过程中，出错

是在所难免的，教师要允许学生出错，出错是学

生的权利。关键是碰上学生出现错误，教师应该

注意及时发现，并给予追问，促进学生反思。

如教学有括号的混合运算时，教师出示例

题：

上午冰雕区有游客 180 位，下午有 270 位。

如果每 30 位游客需要一名保洁员。下午要比上

午多请几名保洁员？

交流思路时，学生说出：270－180÷30。

我顺势给予表扬：真好！那怎么算呢？

学生：先算除法。

师：为什么先算除法？

生：根据运算顺序。

师：对呀！算算看。

“不对。”有学生马上意识到，本题中应先

算下午比上午多几个游人。然后，大家随即恍然

大悟。

课上，我还经常告诉学生，上课一定要注意认真思考，老师会经常设置陷阱，不小心你就掉进去了。同学们会心一笑。在一位教师执教《亿以内数的写法》时，让学生在数位顺序表中写68500000。...亿

位

千

万

位

百

万

位

十万位万位千位百位十位个位生 1 ： 6 8 5 0

生 2： 6 8 5 0 0 0 0 0汇报开始了。

生 1：在万级上写6850，后面空着。生 2：:68500000。老师表扬了第二个学生。显然，这里老师错失了一次教育良机。如果老师善于引导，当第一个学生出现这个问题时，抓住有利时机，当成一种资源，做如下引导，相信会有良好效果。

师：空着好！那么这个六千八百五十万就写作 6850。

引发学生质疑：这样对吗？学生自然马上感受到：原来个级没有写。师：个级也要写呀？可是个级一个单位也没有。

生：一个单位也没有，就写0 占位。师：好，听同学们的，那么就写上一个0吧。

继续引导思考，最终得出哪一数位上一个单位也没有，就写一个0。这样引导，充分利用学生的错误资源，很巧妙地就攻破了《亿以内数的写法》的难点，让学生的数学思考走向深入，学生的数学学习变得更为扎实有效。

“纠缠”到底

教学 88＋104＋96 这样的简便计算时，学

教学科研

金龙教苑 29生马上会想到，先算 104＋96，简便。但我并未

就此放手，继续“纠缠”学生，让学生充分思考，

积极研究为什么先算 104＋96，最终获悉感性经

验。

师：先算 104＋96 简便，为什么简便？我继

续追问，并耐住性子等待着。

生：（结果出现了）因为凑成了整百数。

师：多好。看来凑整思想就是解决简便计算

的一种思路。

我觉得数学课堂上，老师在关键处要敢于

问，喜欢问，要根据学生学习情况进行“追问”，

这样才能问出东西，问出意想不到的东西，而那

些恰好才是我们应该最为关注的数学学习和思

考过程。

二、探究，让学生数学学习动力更为持久。

在教学中, 我们不仅要重视学习结果, 更

要关注学习过程, 注重学习过程中学生的感受

和体验。“我听了就忘了, 我看了就记住了, 我

做了就理解了。”这是在美国华盛顿图书馆墙壁

上的三句话, 它形象地说明了动手实践的重要

性。只有学生自主操作、动手实践, 经历探索知

识的过程, 对知识的理解才能更深入。在引导学

生探究过程中，教师是引路人, 只负责设计一个

更利于学生学习和发展的情境, 而把“发现问题,解决问题”的权利尽可能地让给学生。

在执教《三角形的内角和》时，我格外注意

引导学生进行验证。

第一次验证：

师：有什么办法可以验证呢?

用一副三角板，写出各个角的度数，算算看。

学生计算：第 1 个三角形三个内角和是

（ ）。第 2 个三角形的内角和是（ ）。

生：三角形的内角和是 180°。

师：我们得出的结论对任意三角形都成立

吗？引发学生思考：这只能是直角三角形的内角和，并不能代表所有的三角形。第二次验证:师：任意画一个三角形，量出各个角的度数，算一算。（小组成员每人画一种类型的三角形）生：（得出结论）三角形的内角和是180°。师：老师也相信你们这是对的，三角形的内角和确实是 180°。但这又怎么证明呢？学生抓抓脑袋。第三次验证：

师：有什么方法可以得到180°？把三个角拼在一起试试看。

（1）在白纸上画一个三角形，用剪刀把三个角剪下来，拼在一起。（2）观察一下，拼成了什么角？这个角是多少度？

师：到现在，我们可以确确实实地说：三角形的内角和是 180°。三角形的内角和，要记住并不困难，或者是让学生会做题也很简单。但我并不满足，组织学生经历不同层次地探究发现。这样设计，老师组织学生一次又一次地梯度验证，最后终于证明了，学生学得轻松，学得有效。心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种积极的情绪体验。数学课程标准中明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，数学课堂教学中，我们要致力于面向全体学生，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，充分适应学生的学习需求和发展，通过师生积极参与、交往互动最终使得人人都能获得良好的数学教育。

教学科研

30 金龙教苑

浅谈素质教育实施中的舞蹈教育金龙街道大营小学 丁秀莲【提 要】：为提高中小学生的整体素质而

提出的素质教育是人类社会现代化的迫切需要，

是世界教育的发展方向。而在实施素质教育中又

十分明确的把艺术教育纳入社会主义教育方针

中来了。因为艺术教育比其他任何教育的审美含

量充盈而集中，它是实施全面素质教育的重要方

法和途径。而舞蹈艺术教育又是艺术教育中最为

重要的是其他艺术教育无法比拟的，提高中小学

素质教育的艺术教育，可以说不包括舞蹈艺术教

育在内的素质教育无论如何谈不上完整的教育。

在中小学开展舞蹈艺术教育可以培养发展学生

的审美能力，创造力，培养坚韧的意志品质，陶

冶学生情操，增强爱国主义，集体主义观念等方

面都具有不可代替的独特作用。它不仅培养提高

学生综合素质的迫切需要，同时，也是造就良好

社会风气的要求使然。所以，我们应该积极的在

中小学开展舞蹈艺术教育，来提高学生的综合素

质。

【关键词】:素质教育；舞蹈教育；形体；

语言；情感；造型

“素质”是指人的先天禀赋基础，经过环境

和教育的影响，逐渐形成和发展起来的文化心理

结构及质量水平。“素质教育”是开发人的智慧、

培养人身心和谐发展、训练和提高人的文化素养的多元综合的素质。按照素质教育目标体系内容，可以把它分为如下几类：道德素质教育（即德育）、科学文化素质教育、身体素质教育；审美素质教育（即美育）、劳动素质教育、交往素质教育和心理素质教育。概括起来，我们目前所实施的德育、智育、体育、美育均应视为素质教育，尽管它们各自有各自的特点，但总的说来都是对理解能力、接受能力、应用能力、创造能力的培养和教育，这便是素质教育的基本概念。全面推行素质教育，是我国教育事业上的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人如果以“德、智、体、美全面素质教育的目标，那么舞蹈教育因素作为整体素质教育中的一种方法，是否能够在以上几个方面的审视中能起到积极的作用呢？

自古有礼仪之邦的中国从古至今都将一个人的品德作为衡量一个人的基础标准。舞蹈是一门整体艺术，学校舞蹈往往是以群体形式进行排练或演出的，整齐的队形，化一的动作，常常是

教学科研

金龙教苑 31衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认

真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。

通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就

会养成一种自觉遵守纪律，主动关心帮助他人，

注意集体协作意识的习惯，其德自然也是比较高

尚的。

艺术教育可以开发右脑，开发右脑可以提高

儿童的智力水平。我国著名的艺术心理学家研究

者平心先生，对热衷舞蹈的大学生与中国城市普

通人的智力测验，结果证明：前者的智商非常显

著地高于后者。右脑的发展不仅能够促进左脑的

思维能力，而且本身也能够具有很高的智慧和创

造力。

舞蹈对于身体的锻造作用，是所有练习过舞

蹈的人深有体会的。舞蹈是人体动态造型美的精

华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各

部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，

增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素

质。舞蹈作为一种肢体运动，对青少年而言，是

比柔软体操更完备的体育课程，通过舞蹈教育，

对学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练，从

而使青少年的身形塑造得更挺拔，肢体更灵活，躯干与肢体等身体各个部位更加协调。人体是美中之美，而舞蹈是以人体作为主要表现手段，懂得舞蹈美的人在任何地方他们的姿态都体现着美。许多从小学习过舞蹈的学生都会让人感觉到，举手投足间的与众不同，透着美感；不少参加过舞蹈选修课的大学生，对形体美、举止美有了自信，证明舞蹈的美是可以亲自体验甚至“占为己有“的。在舞蹈课堂上，教师用身体语言向学生讲述形体美的要诀，让学生的形体语言化、情感化，表现出时代的精神。在理论课堂上，教师用优秀的作品展示美丽异域风情、讲述古老的传说，当学生走进舞蹈艺术的世界时，他们体会到人体语言的美妙。素质教育已经成为目前社会各界既具有较高的认可度的发展方向，而怎样实施素质教育将是教育工作者在未来漫漫长路中的探索目标，在这个目标下，舞蹈素质教育是一种有效的途径，能够在未来的素质教育实施之路上提供一些动力。

教学科研

32 金龙教苑

浅谈怎样抓好小学生的写字教学金龙街道新海小学 温金荣《小学语文课程标准》指出：“写字是一项

重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起

着重要作用，必须从小打好写字的基础。写字是

循序渐进的，写字重在踏实，重在持之以恒，写

字容不得半点马虎。所以，写字用一个字说，那

就是“实”。汉字是我们中华民族传统文化的重

要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强

化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学

生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特

别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们

的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力

的培养，是第一学段语文教育的一个重点。多年

的实践，使我认识到，抓好写字教学必须注意以

下几点：

一、培养学生的写字兴趣。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标

中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由

抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形

产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故

事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，

“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……

比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑

菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上

形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天 “ 临池学书 ”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们

教学科研

金龙教苑 33学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学

到了自强不息 ;…… 古人勤学苦练的故事，激

发了学生的兴趣，是练字的生动教材。为了让学

生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶

与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际

友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法

的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪

感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，

继承和发扬民族文化是责无旁贷的。为了引发学

生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，

根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是

一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻

松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。其

二，竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极

性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互

相合作的集体意识。面批作业时，可以让学生把

写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，

并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评

比，学期末评出星级作业，并给予奖励。写字课

上，可以以小组为单位，进行写字比赛。进行写

字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖

的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织

的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强

自信。其三，展览。定期举办作业展览，将写得

好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放

进学月园地。让学生看到自身的价值，增强学生

的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形

成良好的写字氛围。

二、给学生一个良好的榜样示范。

俗话说得好：“有其师必有其徒，身正不怕

影子歪，上梁不正下梁歪。”是的，我们教师自

身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估

量的。写字教学中重视自身的示范作用，就是说

我们教师自己写字要规范，不仅范写生字时要规

范，板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则令行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度了，这将会使学生终生受益。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。三、观察联想，活化字形，感知字形美。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

四、教给学生写字的方法和技巧。（一）基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规

教学科研

34 金龙教苑

律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有

这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的

结构安排得更好。

（三）字的结构。汉字的结构变化多样。由

于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以

要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特

点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量

最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再

看具体分类，如 : 左窄右宽，左宽右窄，左右

相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每

个部分要写得扁而且宽 …… 在每次写字中，要

求学生必须做到 \" 三到 \" 。即眼到、手到、心

到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明

确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准

确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时

间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下

去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字

格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以

让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，

准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都

要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可

以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生

明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字

写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

五、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情

况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他

们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较

快，而且质量高的学生，可让他们两天练习一篇

关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写

的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从

而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创

新能力。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，

要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。通过采取因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强，写字的水平也将随之得到提高。

六、齐心协力，严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到“习惯成自然”的境界。七、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、封面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天

教学科研

金龙教苑 35天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通

过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的

效果。这说明，在写字教学方面，比较是必须的。

除了与同伴比较外，我们还可以引导学生与范字

比较、与自己前一阶段的字比较。通过比较，寻

找差距；通过比较，获得进步。

八、多媒体系统为学生提供丰富的书法鉴赏

材料。

“见多”才能“识广”。中国古人强调“不

登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚

也。”美国教育心理学家加涅则指出，学习是“学

习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在

的认知加工而获得能力的过程”。中国的书法艺

术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着它特有

的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭

的异彩。对学生进行写字教学，首先应该让学生

欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的

源远流长，接受“来自环境刺激的信息”。

按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字

帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感

性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不

足”。

如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多

媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭藉着与生俱

来的优势，蕴含着丰富的教育教学资源，为创新

性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。

教者可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”了。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

总之，写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好根基，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的未来。

【参考文献】：[1]《新媒体环境与教学创新》，周峰，《江苏教育》2002、1、A

[2]《写字》，中国教育学会书法教育专业委员会编

[3]《学与教的心理学》，皮连生主编，华东师范大学出版

教学科研

36 金龙教苑

小学数学教学中实施分层教学的思考金龙街道轩家小学李俊【摘 要】：所谓分层教学，即在常规的班

级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学

习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异

性。在教学中，根据学生发展水平的差异，设置

不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学

生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主

动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质。

【关键词】：小学数学；分层教学

小学数学新课程标准明确提出：“数学教育

要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人

人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有

不同的发展。”小学数学新课程提倡实施因材施

教、分层教学，其根本原因就在于学生之间存在

着个体差异。学生如果长期在同一教学环境中学

习，他们的主动性就会受到限制，全体性就会受

到破坏，而对于处在义务教育阶段的小学数学教

学而言，以分层教学实现所有学生的共同发展、

全面发展，正是解决这一矛盾的最佳途径。这就

需要教师在实际教学中的每个环节都要做到分

层教学，尽可能地采用多样化的教学方法和教学

指导策略，对不同程度、不同性格的学生提出不

同的学习要求。

一、摸底调查，划分层次。

实施分层教学，教师必须要通过各种途径，

充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位

学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握

全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为

不同的层次。以发展的眼光、公正的态度客观地

划分学生的层次，是实施分层教学的基础。二、制定不同层次的教学目标是实施分层教学的关键。

教学目标是教学工作的出发点和归宿，它支配、调整和控制着整个教学过程。所以，教学目标应层次化，而实施分层教学就必须体现在教学目标上。教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”在制订教学目标时，教师既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼面向全体学生进行分类设计，使全体学生达到一定的要求，就是“下要保底”的教学目标。另一方面要考虑到“上不封顶”的目的，在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。可以把教学目标分为基本目标（多数学生能达到的基础教学目标，能正确理解掌握基础知识）、中层目标（在理解知识的同时，初步培养能力）、发展目标（学有余力的学生发挥他们潜能的提高性教学目标，着重发展学生创

教学科研

金龙教苑 37新思维能力）。例如把“梯形面积的计算公式”

的教学目标设计为：基本目标是能把梯形转化拼

成一个平行四边形，掌握梯形面积的计算公式；

中层目标是能理解梯形面积计算公式的推导过

程及应用计算公式；发展目标是能不能用其它的

方法推导出梯形面积的计算公式，并能灵活运

用。俗话说“跳一跳，摘桃子”。这就要求学生

通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平

而言更高层次的知识水平。这种知识水平是经过

学生的努力可以达到的。

三、面向全体学生，分层次指导学习。

在教学中，教师心中不仅要有优生，也要有

学困生。只有面向全体学生，才能真正达到全面

提高素质、充分发挥才能的目的。在教法选择时，

应对不同学习层次的学生采用不同的教学方法，

对优生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学，

主要采取抽象思维的教学手段；对学困生以扶为

主，扶中有放，重在教师的带领下学习，主要采

取直观形象的教学方法。总之，引导不同层次的

学生在各不相同的“最近发展区”前进，分层次

地指导学习，使教师的教适应各个层次学生的

学，促使教与学互动，以满足不同层次的学生学

习需求。例如：教学“求平均数”时，第一步认

识求总数，第二步认识份数，第三步认识如何求

平均数，这样分层教学使学生能循序渐进，逐步

提高，并且为不同层次的学生提供了学习的“中

途休息驿站”。

四、有针对性地进行分层提问。

教师应将教学设计成不同层次的问题情景，

应根据不同层次学生的接受能力情况，由浅入

深，分层递进，促使学生主动探索、积极思考、

大胆猜想、凝练规律。如果问题过难，学困生的

思维就跟不上，甚至会茫然不知所措；如果问题

过易，优生会觉得没有兴趣，造成注意力分散。

设计问题的原则是确保各类学生在课堂上都有回答的机会。因此，教师要善于将既定的学习任务转化成学生易感兴趣的具体问题，并设计出一定的问题情景。让优生在关键时刻发挥他们的带头作用，激发他们的学习积极性；让学困生回答一些计算题等最基础的问题，鼓励他们学好数学的热情。根据不同层次学生设计一些针对性的问题，这样给每类学生都有一个弹性去完成的学习任务，让每个学生都有成功的体验。五、运用阶梯原理对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤。作业布置要根据不同层次学生的不同情况，设计出不同的、适合各层次学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成，达到良好的学习效果。确保学困生能掌握基础知识，达到课程标准的基本要求；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而优生则能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的创新思维能力得到训练。还可以把作业分为必做题和选做题。必做题，面向所有学生，侧重于巩固基础知识，达到课程标准规定的基本要求；选做题，面向学有余力的学生，重在培养学生的综合运用能力和创新能力，达到课程标准规定的较高层次要求。这样分层布置作业，让学困生“吃得了”，让中等生“吃得好”，让优生“吃得饱”，有助于学生找准自己的位置，使不同层次的学生都有所为，并获得不同程度的发展。

在作业的批改方面，也应体现层次性，对于学困生的作业要经常当面批改，这样可以与学困生面对面的交流，进行个别辅导，让他们养成按时完成作业的习惯；而对于优生可以让学生之间相互监督、相互交流、相互学习，达到共同进步。六、分层辅导学生，以加深各层次学生对知

教学科研

38 金龙教苑

识的理解。

数学知识具有很强的连贯性，如果前面的知

识没有理解，学生在学习新知识时就不会完全掌

握。因此，各层次学生可以利用老师辅导的机会

及时解决自己头脑中的问题。对于学困生的辅

导，要注重新旧知识的连贯，帮助他们巩固以前

的知识，理解并简单运用新知识；对于中等生，

主要是对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式

来加深他们对新知识的理解；对于优生，除了帮

助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对

本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后

续知识的联系。

七、评价标准分层次，是实施分层教学的原

动力。

评价的核心是激励，目的是促进发展；评价

不是要分出等级的“筛子”，而是激励学生发展

的“助推器”。成功的评价反馈是对学生学习情

况的最好奖励，是激励学生积极主动学习的有力

手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标

准。分层评价是反馈教师教学思想，教学行为的

表现。小学生的学习行为的发展，很大程度依靠

于教师的评价，对不同学习能力的学生如用同一

尺度去评价，不仅会扼杀学困生的学习热情，也

会影响优生的学习积极性。我们应施行“一人一

评”的评价制度，就是要认同学生个体之间的差

异，进而把差异当作发展的资源，因为有差异才

有发展的空间。教育学、心理学都告诉我们，每

个学生都是有进步需求的，都是希望别人肯定自

己。因此，评价要客观真实，要关注学生的差异，

保护学生的自尊心和自信心，激励学生的学习热

情。相同的评价对于不同的个体，不是人人适合

的，对于不同层次的学生就应该采用不同的评价

标准，真正做到“一把钥匙开一把锁”，比如，

学困生只要能“摘到果子”就行，宜采用多鼓励

和表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的细微进步，让他们找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，宜采用激励性评价，既要指出不足之处同时又要提出努力方向，促使他们更加积极进取；而优生就要能“创造性地摘到果子”，适合采用启迪性和竞争性评价，适用高标准严要求，促使他们加倍努力，不断超越自已，开拓创新，寻找不一样的解题思路。其次，还要注重评价形式的多样性，多样化的评价方式更能体现分层教学评价的作用。传统的数学教学评价只注重笔试的成绩，常把期末考试的成绩作为学生的学习成绩，这是一种单一的评价方式。如果采用“等级评价+评语”这种评价方式就可以比较全面的体现学生的综合素质，教师可以综合各种情况给不同学习层次的学生一个比较合理的等级评价，再加上中肯的鼓励性评语，更加容易让学生接受，更有助于学生的进一步发展。教学评价是一把双刃剑，可以沦为应试教育的帮凶，也可能化作新课程改革的助推器，在小学数学教学评价中只要我们化被动为主动，对它进行适应性改造，在教学评价中实施分层评价，就能使它为教学所用。在教学中，教师不仅仅是伯乐，更应该是园丁，伯乐只是专门挑选千里马的，而园丁是要用万紫千红的花朵来打扮世界的。其实，只要我们认真地去培育每个学生，将来，这些学生里面就会出现“千里马”，甚至是“万里马”。总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。小学数学教学不仅仅是要培养几名数学家，也不是要培养几个数学精英，而是要面向全体学生，使每一个学生都能得到全面的、共同的发展。

教学科研

金龙教苑 39引导学生自主创新识字的途径金龙街道玉光小学 邓桃莲俗话说：“方法不当，事倍功半；方法恰

当，事半功倍。”说明了学习方法和能力对每个

人取得成功的重要性。“人生识字聪明始”，识

字的方法和能力是小学生最基本的学习方法和

能力之一。语文新课程标准对识字教学提出了更

高的要求，其中着力强调的基本理念就是要“培

养学生主动识字的愿望和独立识字的能力”。仅

识字量：第一学段就要求“认识汉字 1600 个左

右，其中 800 个左右会写”；第二学段要求“累

计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右

会写”……在小学语文教学实践中，我们为了避

免那种繁重、枯燥、单调的就字识字的高耗低效

之弊，而从语文的工具性、实践性、综合性出发，

从学生入学就关注其语文素养的培养，从学生学

习汉字的情趣化、生活化进行引导，代之“以人

为本”的生动形象的情趣化识字教学实践活动，

对促进低、中年级学生更有效地完成繁重的识字

任务来讲是非常重要的。

基于这样的认识，我们对小学生识字教学实

践进行了不断地探索、改进、提升，紧密结合儿

童及农村小学教学实际，充分拓展了学生识字学

习的各种方法、途径，引导他们各尽其能，充分

发挥其自主、创新识字的巨大潜能，落实了以下

的识字教育引导策略，获得了较好的成效。

一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣。

兴趣是最好的老师，是求知的向导，是成才

的先兆，是影响小学生学习质量的重要因素。有

了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课

堂内外充分发挥其学习的主体能动作用。为此，

教师在教学中应坚持大语文观，充分利用生活、

影视、报刊、图文、课件等一切有利资源，通过适当的方法、措施来激发学生的识字、学习兴趣，促进学生积极自主、有效地学习，并通过各种各样的活动来强化学生的学习兴趣，引导他们迈向“会学---乐学---善学”之路。同时，教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，尽量营造出一个有利于学生自主、创新学习的良好氛围；通过课前谈话让学生感知所学内容的趣味性和重要性，激发起他们的学习兴趣；在学习过程中，充分运用启发性的提问、直观形象的教具、多媒体课件、富有感染力的语言，以及灵活多样的学习方法、途径和学习组织形式等，创设富有吸引力的识字情境，激发并强化学生持久的学习兴趣；新课教学环节结束后，教师要尽量多引导、多肯定、多鼓励，激励起学生持久的学习兴趣，促使同学们对识字学习乐此不疲。一年级开学初，老师可及时引导学生拼读同学的姓名，再把全班同学的姓名都标注拼音贴出来，比赛谁先把全班同学的姓名认下来，就请谁做老师的小助手（或争当识字小明星等）。低年级的小学生是最积极好动的，非常乐于表现自己。教师要充分发挥学生的积极主动性特征，适当地将其引入学习之中，定会“事半功倍”。果然，他们争着主动识字，相互之间还展开竞赛，看谁认识的汉字更多。老师这时相机及时给予表

教学科研

40 金龙教苑

扬或奖励，同时通过范读或讲故事等活动，启发

了解识字的许多好处，学生识字的劲头就会更

高，其学习就会更积极主动，学得也更有兴趣，

他们的学习成绩及其能力就会得到较大的提高。

如此循环往复，就能更有效地培养起学生良好的

学习行为习惯。

二、引导学生在生活实践中自主、创新地识

字。

（一）开展丰富多彩的实践活动，把学生引

向广阔的学习、生活空间。

我们要充分挖掘小学生识字教学的资源，善

于从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，

组织、开展丰富多彩的实践活动。每次活动有一

个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑

去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取

模拟、创设情境等办法激发儿童自主地识字。如

举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世

界”、“秋天的田野”等识字活动，引导学生活

学活用，学用结合，寓教于乐。教师在识字教学

实践中，还要更新观念，紧密注意和社会生活相

沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的

周围生活环境，以吸收、内化各种有益的信息，

拓展他们的想象、创新思维和认识的空间，潜移

默化的引导他们从生活中学会识字，学习知识，

学习语文。

因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，

善于识字之后，教师就要有意识地引导学生主动

在生活中识字，在实践中自主、创新地识字。同

时加强指导，灵活地落实训练实践活动，展开检

查、竞赛、评比等一系列游戏、活动，优化教学，

提升效率，真正让学生学有兴趣，学有所得，赶

超先进，主动争当识字小明星、学习智慧星等等。

（二）自做“识字课本”，引导学生把教材

向课外延伸，寓教于乐。

我们在识字教学实践中，注重引导学生把单一的教材向丰富多彩的课外延伸，把学生学习生字与现实生活紧密结合起来。学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。我们可以开展制作活动，指导他们适当收集自己喜欢的有字图片，剪一剪、画一画、贴一贴……就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生亲自动手、动脑、收集、整理、编排，还是一个自主创造的过程，也是一个学生主动从生活中收集信息、内化知识信息的亲身实践过程，可以较好的丰富学生的学习生活，提高他们的动手操作技能，激发他们主动识字、学习更持久的兴趣。三、启发学生利用汉字的结构规律及字形特点进行创新识字。

（一）灵活利用多媒体课件，充分调动起学生的多种感官自主参与识字教学。我们在教学实践中，还可以充分利用多媒体课件等资源，让学生利用各种感官来感悟一个个充满神秘色彩的文字。同时还要注重教会学生确实掌握汉字的规律，学会分析字形的方法、技能，引导学生学会自读自悟，学会识字操作的“认、想、写、用”几个步骤。在进行识字时，要始终注重训练学生自觉地运用多种感官参与识字、学习的全过程：眼看清楚，嘴读准确，耳听明白，手写正确，有意识的记忆，创造性地说词、造句、说话、编故事等。

一些复杂的汉字都是由简单的汉字按照一定的结构组成的，指导学生学会分析汉字的字形结构，培养其逐步掌握汉字造字规律，他们就能举一反三，触类旁通，从而学会应付生字中的多音字、同音字、多义字等各种情况；我们教师在识字教学中，要始终注重培养学生认真、专注的读和写习惯，从小培养好学生识字、读写、创新

教学科研

金龙教苑 41思维等基本功，尽量提高每一名学生的语文综合

素养。

（二）识字教学还应关注儿童识字能力的变

化，不失时机地逐步向字义、字音方面转化、提

升。汉字是音、形、义三个因素的结合体，形声

字的教学便是很好的范例。比如：“平---坪（草

坪）；路---露（露珠）”等是由一个熟字加上

偏旁组成生字，加上的偏旁与整个词义息息相

关，而了解字义就是认识事物，而且两个字的读

音相同。当然也有的形声字的形旁已经不表示意

思或声旁中的声调有所改变，遇到此种情况要结

合实际语境，具体向学生讲清，引导学生学会灵

活地学习、领悟知识。

引导学生掌握了汉字的结构特点和造字规

律，就能给他们主动自学汉字打下坚实的基础。

充分利用形声字规律进行识字是一条捷径，既省

时、省力，学生又容易记住，识字又识词，还能

增强识字的效率，借以积累和丰富常用词汇，有

利于促进学生的创新、求异思维和语言能力的发

展。我们也可以采用一些相关的竞赛、游戏活动

等，强化同学们利用形声字规律识字、辨别，运

用形声字、形近字的兴趣及其技能，促进他们学

有所得，乐学，活用，逐步得到提高，从而主动

参与到识字、阅读之中，促进其他学科的学习与

提升。

四、激励学生充分利用游戏、活动等创造性

地综合识字。

游戏、活动是儿童喜闻乐见的学习形式。儿

童最喜欢模仿、重复、表现。识字的游戏、活动

形式有许多，要在教学实践中始终注重培养学生

自主、合作、探究的学习技能，要自觉地充分挖

掘生活中的识字、学习的资源，平时要注重紧密

联系生活与学生的实际，灵活采用有趣、高效的

识字方式、策略，适时进行丰富多彩的生生互动

-----师生互动----识字竞赛等游戏、活动，促进学生提高识字、学习的兴趣，增强他们的识字、学习能力，更有效地提升孩子们的识字、学习效率。

例如：猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式之一。在学习了教材中猜谜语的内容后，学生就产生了浓厚的兴趣。老师就可以鼓励其主动地搜集谜语，自己制作灯谜或字谜等，互相比赛。如“垂下眼睛（睡）”；“半个月亮（胖）”；“空中飞人（会）”等等；而且在课堂学习生字的过程中，他们也能创造性地当堂把一部分生字编成字谜或顺口溜来识记，这样既提高了识字效率，更进一步激发了学生的学习兴趣。其他识字的游戏、活动还有：1、开火车识字、学词、说话。2、找朋友、配对子。3、我是错字好医生。4、归类识字、贴图识词。5、查字典比赛，6、形象想象、动作演示、表演猜字词。7、根据课文内容设计相应的游戏……激励学生主动、创新地大量识字、学词、学句，实现了引导学生尽早坚持阅读的目标。而大量阅读必定能更有效地促进儿童内部思维、语言的发展，促进儿童智力、技能等各方面的提高。同时，由于掌握了识字工具，儿童的自学能力明显增强了，也推动了他们对其他功课的学习。如解答数学题时，他们可以独立自主的读题，独立思考，自己做题、解答，不但速度快，而且正确率较高，得到的表扬、肯定更多，他们的学习劲头就会更强。

千法万法，只要得法，我们的最终目的就是为了充分激发学生识字、学习的自主能动性、创造力，用自己的方法牢记祖国汉字的特殊字形，培养学生具备分析综合字形的智力技能，从而也能促进学生在小学基础教育阶段，潜移默化的初步培养起他们主动解决简单实际问题的技能和

教学科研

42 金龙教苑

自主动手操作的意识，自觉努力地学好祖国的语

言文字，提高自己的语文素养。

总之，我们在语文识字教学实践中，始终有

意识地不断改进教学的方法、措施，充分拓展学

生各种识字学习的途径和激励、评价学生的方

式，引导学生进行大胆、自主而富有创新性地综

合识字活动、实践，学生逐步学会了自能识字、

自能读书、自能学习的技能，养成了良好的学习

行为习惯，切实提高了他们学习的各项基本素质，争取为学生今后的求学打好更加坚实的基础。我们小学教师在教学实践中，始终注重致力于学生的语文综合素养的培养、形成和发展，促使他们终生受益，这也是我们致力于弘扬中国传统文化、振兴中华的良心工程，我们何乐而不为呢！

在小学低年级数学课堂教学中如何进行学法指导金龙街道大营小学 张敏【摘 要】：由于小学生身心发展的特点，

小学课堂教学的教学方法灵活多变，而小学生在

课堂学习过程中的学习方法是由任课教师所采

用的教学方法决定的，因此，在课堂学习的场合

中，教师教的方法决定了学生学的方法。但教师

受传统教学的影响，往往只注重怎样教，而忽视

学生是如何学的，学的活动是如何安排的，很少对学生进行学习方法的指导。所以，从低年级开始重视对学生数学学法的指导是非常必要的。在这里我谈几点自己的见解。【关键词】：数学学法；学法指导；合作学习；学习能力

教学科研

金龙教苑 43一、从自身出发，改变传统的教法。

《数学课程标准（2011 年版）》明确指出

“有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学

生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者

与合作者”。这要求在教学过程中，要正确处理

教师教和学生学的关系，摆正教师和学生的地

位。所以这就要求教师从自身出发，改变传统教

法。

（一）改变备课方式。

以前教师备课，可以比较详细地规划好首

先拿出 5 分钟时间介绍一下什么，然后用 10 分

钟讲解什么，接下来的 25 分钟如何练习，最后

5 分钟总结，等等。现在我们强调学生自主合作

探究，教师在课前就很难预测学生某个环节到底

花了多少时间合适，而且即使有一个大致的设

计，到了实地上课时比讲解式教学也还是多了不

少出乎预料的变化，还要根据学生的反应及时调

整。因此，如果采用学生自主探究的教学，课前

教师的备课就不能像讲解式教学那样规定得那

么具体和确定了，在教案中只能预先设定教师的

行为，很难对课堂上学生的行为进行预设，只能

是有一个大致的估计，更多地还要根据课堂上学

生的实际情况来决定课堂教学的进展。

（二）与学生一道共同构建起灵活开放与

生成发展的课堂。

教学过程是一个极具变化发展的动态生成

的过程，其间必然有许多非预期的因素，即使课

前教师对学生情况估计得再充分，也有“无法预

知”的场景发生，尤其当学生的主动性、积极性

都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定

的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师

要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学

机智，不能按照自己的意图，硬把学生拉到自己

的思维轨道上来。另外要促成课堂教学的动态生

成，教师还要创造民主平等的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是教师作为学生学习的控制者，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性就会降低，久而久之学生就不爱发言，学习兴趣就不浓了。而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要平等，尊重学生的人格，平等地对待每一位学生，关注个体差异，满足不同的学习需要，使学生得到充分、自由的发展。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。再者课堂提问也是很重要的。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的把握就是对这种动态生成的把握。二、具体学法指导。众所周知，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，不同的学习阶段和学习环节需要不同的学习方法，不同的知识类型也需要不同的学习方法，只要方法得当，绝大多数学生都能取得优异成绩。下面是几种有效的学习方法。

（一）听课的方法听课是学习的中心环节，直接影响着学生数学学习的效果。

首先、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；等待老师的到来。

教学科研

44 金龙教苑

其次、要倾听教师的讲解和同学的发言，

积极参与课堂内的全部学习活动，不要只会死记

结论，要注重概念形成的思维过程，参与数学概

念的建构。

第三、学生还要及时做好各种标记，勾画

出重要知识，有选择地记好笔记。

（二）质疑问难的方法

质疑是探索知识、发现问题的开始，古人

说：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往

是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，

只有主动探索才会有创造。学习要多问几个为什

么，要指出疑问，才能有进步，正所谓：“于不

疑有疑方是进矣”。质疑问题的学习方法，对于

小学生来说，开始不会提出疑问，需要教师启发

引导，一旦有了这个习惯，他们会提出许多教师

意想不到的疑问。

从何处着手引导学生善于质疑问难呢？好

奇、好动、好问、好表现自己，爱受表扬、是儿

童的天性。课堂上给机会让他们发表看法，他们

就会想问题、谈看法。因而，教师在设计教学过

程时，要在每个环节留有余地，引导学生重点围

绕老师、同伴和教材三个方面进行质疑。例如：

在一节万以内数的读写课上，教师让学生在计数

器上拨出“三千八百”后在练习本上写数，稍后

交流学生的作品，此时，全体学生没有任何人写

错。于是，教师提出问题：

师：3800 后面的两个“0”不写行不行？

全体生：不行！

师：为什么？

生 1：要是不写就成了 38 了。

生 2：个位和十位没有拨珠子用 0 表示。

师小结：因为计数器上的个位和十位上没

有珠子，所以写 0 占位。

这时一个学生举起了手，教师示意她起身

说道：“我有一个问题，为什么万位上也没有珠子，不用写 0 占位？”女孩的问题是教师事先没有想到的，教师稍停留了一下，示意女孩坐下，面对全班说：“对呀，万位上没有珠子，为什么不用写0 占位呢？谁能回答这个问题？”生 3：万位上要是写0 就成五位数了，老师让我们写的是四位数。生 4：写上 0 就成零三千八百了。生 5：要是没拨都写0，比万位高的数位还有很多呢，都写 0 就写不尽了。……

尽管在学生交流的过程中教师没有做任何反馈、小结，但刚才提问题的学生已经认可了同学的观点，频频点头表示同意。万以内数的读写“0”的问题是学生最容易产生的困难。女孩的问题可能一般的学生不会注意到，之前课堂上见过的数字没有开头是“0”的，所以，开头不用写“0”就显得约定俗成，毫无疑问。但女孩的问题让大家深入思考“0”作为占位符号其巨大的价值，而这个占位符又不是随便使用，它的使用正体现了数学符号对简洁美的追求。由学生对教师讲解中的不理解提出疑问，通过辨析，提高了认知，增强了对问题的理解力。

（三）合作学习的方法教师在一个学生人数较多的班级上课，不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，要提高学生学习效率就可以采用小组合作学习的形式加以解决。在教学中可以将一个班分成若干个小组，学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，学生之间年龄、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在争论中启发，共同来完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到

教学科研

金龙教苑 45很好发展。形成一种在自学、自练的基础上相互

帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，

促进了各类学生的共同发展。

首先，小组合作学习前，教师应有必要的

讲述。当有问题时，老师应先引导、激发学生的

解决问题的积极性，并出示合作学习方法，再实

施小组合作学习。学生明确合作学习的目的、步

骤，问题本身也吸引学生的注意力，学生在理解

将学习什么，怎样学习的情况下迅速、准确地把

未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳

的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。 既

要让学生能有广泛的参与，又要根据问题的难易

程度、合适与否，确定是否小组合作学习、怎样

知道学习方法。如果学习效果达不到预期目标，

教师就要灵活的采用不同的方法的刺激，才会使

学生保持学习兴趣，避免学生的低落学习情绪产

生。设置的问题要有思维容量，不能让一些根本

就不屑一论的问题充斥其中，学生就会保持高涨

的学习兴趣、积极参与讨论的兴趣，教学效率就

会大大提高。

其次，问题一出现，教师要引导学生认真

读书，深入思考，再组织小组讨论。学生经过深

思熟虑，形成思想再展开讨论，而不是坐享其成，

或人云亦云，盲目随从。对小组内的不同见解能

提出真正意义上的赞同或反对，也能做到吸取有

效的成分修正自我观点。这样的合作学习不但解

决了疑难，而且还提供了学生独立思考、自主学

习的机会。

第三，教师做好课堂学习秩序教育，教育

学生学会倾听，发言有序，避免课堂秩序混乱，

学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严

密，谁的思维缺少条理性。教师对小组学习有必

要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临

问题时，教师能对一些问题进行辨别、分析并对

学生们进行帮助。

（四）阅读教材的方法教材是教学的载体，是学生学习的重要依据。教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。低年级数学课本的阅读。第一，先讲解后读书。对于小学低年级学生来说，由于他们识字不多，阅读能力有限，教学时，宜先采取直观演示结合讲解，后指导学生看书学习的方式进行。也可将课本上的内容写在小黑板上或用幻灯演示出来，边出示内容边讲解。然后叫学生翻开书，指出这些内容在书上什么地方，指导他们进行对照，明了书上的图解及叙述意义，以后可逐步提高对学生阅读课文的要求，回答教师提出的问题或复述教师的讲解等。第二，边看边读边引导。从学生的实际出发，在教师的引导下，指导学生边看边读数学课本，培养学习能力。第三，渗透下一节课的新授内容，引导学生预习。每教完一个内容或上完一节课，在学生得到充分的练习机会后，把下一节课的教学内容作为作业补充题让学生完成。

总之，好的学习方法是因人而异的。教师要根据课堂需要和学生的实际指导其选择适合的学习数学的方法，力求做到转变思想与传授方法结合，对学生进行科学的指导，促进学生掌握正确的学习方法，提高和发展自身学习数学的能力。

【参考文献】：[1]《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2012.1,第 1 版第2 页[2]《新课标教案》，延边教育出版社，2003.12,第 1 版第 65 页

教学课例

46 金龙教苑

《桥》教学设计金龙街道玉光小学 陈峰教材解读：

课文简述：本文作者满怀深情地塑造了一位

普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的

洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决

的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把

生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自

己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁

是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切

联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目

的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简

练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的

特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照

应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出

来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先

走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥

塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了

以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈

夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直

到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小

伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，

但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。

这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）

本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，

课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，

像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学目标：

知识目标：体会文章中大量的比喻和拟人手法的运用。

能力目标：能理解课文的表达主旨。情感目标：感受老共产党员无私无畏、不徇

教学课例

金龙教苑 47私情、英勇献身的崇高精神和发现身边具有舍己

为人品质的人。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感

受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的

崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、谈话导入课题。

1、课件出示课题并板书课题：16、桥

2、边谈话介绍，边展示各种桥的课件：桥，

大家并不陌生，看，这些桥多么雄伟，多么壮观

啊！然而有一个小村庄曾经有一个窄窄的木桥，

它虽然平凡，但却带给了我们无尽的感动。就让

我们走进那个特殊的黎明，去感受灾难突然降临

时那惊心动魄的一幕。

二、抓画面，整体把握课文内容。

1、谈话引导理清课文脉络：如果你是抗洪

前线的一名记者，面对严峻的险情以及这惊心动

魄的场面，你会捕捉哪些镜头？

2、学生继续快速浏览课文。

3、让我们一起来听听来自抗洪前线的报道，

指名学生交流。

4、师生概括：从同学们的精彩报道中，我

们大致可以把镜头锁定在三个画面：

课件出示：洪水的肆无忌惮

人们的惊慌失措

老汉的无私无畏

三、品读课文，抓重点语句，感受雨大、洪

水的可怕。

1、师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?

让我们回到课文中，找到描写雨大，洪水可怕的

句子。

2、学生读书，交流。教师随机课件出示相关语句：

※ 黎明的时候，雨突然大了。※ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。※近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。※死亡在洪水的狞笑声中逼近。※水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。※水，爬上了老汉的胸膛。3、品读重点词句。4、指导朗读：是啊，这些词语本来是写人的动作与神情的，然而我们怎么也读不出人的感觉来，这分明是魔鬼的本性啊，谁能来把这种感觉读出来。

5、这几句话的描写运用了什么修辞手法？——学生研读交流。6、总结：作者用了一连串的比喻、拟人句，写出了洪水凶猛无情，势不可当。请放声朗读全文，读出你的感受来。四、继续品读课文，感受人们的惊慌失措。1、洪水凶猛无情，势不可当，正以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡正向人们一步步逼近，可劳动了一天的人们还在熟睡，一声惊呼，大家翻身下床突然一脚踩进水里，如果此时你是其中的一位，你会是什么感受？

指名学生交流，教师课件出示学习提示：课文哪些语句是描写人们惊慌失措的？请找出来读一读。

2、学生研读相关内容，交流，教师随机课件出示：

※村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳

教学课例

48 金龙教苑

舞了。人们又疯了似的折回来。

※ 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄

的木桥。

※人们惊慌失措，跌跌撞撞地向那座木桥拥

去。

3、指名学生读。

4、从这几句话哪些词句中体会出人们的惊

慌失措？学生默读后交流。

5、指导朗读：请大家自由读这几句话，读

出人们的惊慌失措、慌不择路。

五、品读课文，感受老汉的无私无畏。

1、是啊，逃生是人的本能，可人们就这样

毫无秩序的涌向窄窄的木桥，会出现怎样的结果

呢？学生交流，教师引导渲染：最严重的后果就

是桥毁人亡。是啊，危难出英雄啊，是谁在危机

时刻沉着冷静地制止了悲剧的发生？让我们一

起把他喊出来。

2、师生齐说：老汉 ------- 板书：老汉

3、课件出示学习提示：请四人小组合作学

习 7—23 段，交流令你感动的句子，老师给大家

提供了三条思路：感受老汉的英雄本色。

对待群众

对待党员

对待儿子

学生合作学习。教师表扬同学有好的学习方

法－－边读书边做批注，边交流边记录。

4、这是一位怎样的老汉呢？老汉是怎样对

待群众的，请一个同学读一读这两句话：

※木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支

部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

※老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯

着乱哄哄的人们。他像一座山。

“拥戴”是什么意思？在村民眼里老汉像什

么？你从哪几个动作中感受到的？面对这座山，

你看到一位怎样的老汉？学生交流，教师板书：沉着冷静临危不惧

5、指导朗读：老汉像一座大山，稳稳地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的人群。正是这样一位威严的老支书，在关键时刻沉着冷静，临危不惧地指挥着全村一百多号人顺利地跨越了生命桥，到达了生的彼岸。让我们把所有的敬意通过朗读送给这位老支书。------学生朗读感悟。

6、再来看他是怎样对待党员的。请同学读这句话：

※老汉沙哑地喊话: “桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”学生齐读，教师引导：党员排在后面，谁排在前边？他始终把村民的安危放在第一位，哪三个标点符号引起你的注意？从三个感叹号你感受到什么？

7、指导朗读：老汉的喊话虽然沙哑，可传达出来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。谁能铿锵有力的读读这段话。从这简练的语言描写中我们看到了一位怎样的老汉？学生交流，教师板书：坚决果断无私无畏8、老汉又是怎样对待自己的儿子的呢？课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗?排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。自由读这段话，这句话抓住了人物的什么来描写？

找出表示动作的词，再读对比句子体会，这一揪，老汉把自己的儿子从生的希望揪到了死亡线上，虽然无奈却毫不犹豫，你看到了一位怎样的老汉？

学生交流，教师板书：坚持原则铁面无私