2023 年第 10 期

宁波市教育局 主办

内部资料 免费交流

（浙）内准字第 B011 号

大事 两个亚运背后的宁波教育元素 政策解读 宁波“院士之乡”中小学科学教育实施办法出台

特别报道 宁波交出省班主任基本功大赛高分“答卷” 招考 2024 年起我省实施中考省级统一命题

宁波市鄞州区惠风书院：

仁爱为师 普惠育人

宁波市鄞州区惠风书院创办于 2015 年 8 月，校名取自《兰亭集序》

中 “是日也，天朗气清，惠风和畅” 名句，直抒校旨。学校自创建以来，

始终以 “仁惠” 思想指导办学，致力于办一所 “具有书院风格的现代化

好学校”，以 “传承现代优秀文化 培育现代公民素养” 为培养目标，社

会美誉度与日俱增。

打造仁惠教师团队。倡导 “惠” 文化，努力打造一支素质高、业务精，

具有惠心、惠言、惠行的教师队伍。学校通过个性化培养、专家教研、

团队组建等多种方式，让教师们扎根课堂，开拓进取，勇于创新，以

实际行动践行 “仁爱为师，普惠育人”。

建设惠和拓展课程。重视 “惠” 课程，把国学诵读作为特色课程，

诵读经典，感悟义理。开设 “惠风翰墨” “剪纸” 等传统文化类拓展课程，

提高学生传统文化艺术修养 ；实施 “击剑” “足球” 各类现代拓展课程，

立足传统，着眼未来，促进学生全面发展、个性成长。

丰富惠育主题活动。落实 “惠” 活动，让孩子在传统文化的浸润

下欣赏美，在现代文明的陶冶下拓思想。“惠美艺术节”“惠悟读书节”“惠

健体育节” “惠创科技节” ……精彩活动，层出不穷，配合每月的爱国、

环保、传统节日等特色德育主题，落实五育并举。

截至目前，学校先后获得浙江省义务教育标准化学校、浙江省成

绩突出少先队集体、宁波市 5A 级平安校园、宁波市文明校园等荣誉

称号。

共读《清明上河图》

对外交流

学生科创表演 科技节开幕式 运动会开幕式

古筝队晨奏迎同学

编辑出版： 《宁波教育》编辑部

地 址：宁波市鄞州区文苑路462号

三号楼六楼

邮 编：315100

电 话：（0574）87265069

邮 箱：nbjy006@163.com

网 址：http://jyj.ningbo.gov.cn

印 刷：宁波报业印刷发展有限公司

准 印 证 号：（浙）内准字第 B011 号

发 送 范 围：宁波市教育系统

本 期 印 数：4500

出 版 日 期：2023 年 10 月 30 日

主 编:陈欣

常务副主编:苏善生

特 邀 美 编:桂志华 杨超

宁波教育官方微信

宁波教育官方微博

CONTENTS

目 录

月刊

2023年第10期

（总第539期）

2023 年第 10 期

宁波市教育局 主办

内部资料 免费交流

（浙）内准字第 B011 号

大事 两个亚运背后的宁波教育元素 政策解读 宁波“院士之乡”中小学科学教育实施办法出台

特别报道 宁波交出省班主任基本功大赛高分“答卷” 招考 2024 年起我省实施中考省级统一命题

P8 彭佳学赴宁波大学宣讲习近平总书记考察浙江重要讲话精神等 11 则

集锦丨 COLLECTIONS

P48 2024 年高考报名启动等 3 则

资讯丨 INFORMATION

P34 “内家”融创：百年老校党建成人路径新探

观点丨 VIEWPOINT

P2 两个亚运背后的宁波教育元素

10 月 28 日，伴随着杭州亚残运会闭幕式的举行，杭州亚运会、

亚残运会正式落下帷幕。浙江，也兑现了“两个亚运，同样精彩”

的承诺。无论是赛场的拼搏奋进，还是赛场外的细致服务，亦或是

开闭幕式的精彩呈现，10 月的浙江，给亚洲、给世界留下了浓墨

重彩的一笔。

18 名宁波籍运动员出征亚运会，收获 14 金 15 银 1 铜，打破 1

项亚洲纪录和 3 项亚运会纪录。12 名宁波籍运动员出征亚残运会，

收获 14 金 6 银 5 铜。

精彩亚运的背后，有许许多多默默付出的人，其中，有一股力

量来自宁波教育系统。站上杭州亚运会领奖台的宁波运动健儿们，

相当一部分是在读学生。学校的培养和哺育，为运动健儿们提供了

茁壮成长的土壤，为运动员们的体育之路注入了强大能量。

两个亚运背后，可以盘点的宁波教育元素有很多。

大事丨 MAJOR EVENTS

P44

P47

2024 年起我省实施中考省级统一命题

2023 软科世界一流学科排名发布

招考丨 IRECRUITMENT

P14 宁波交出省班主任基本功大赛高分“答卷”

特别报道丨 SPECIAL REPORT

10 月 25 日至 27 日，2023 年浙江省中小学班主任基本功大赛

在宁波市鄞州区举行，来自全省各地的 101 位班主任同台竞技，比

拼“拨动学生心弦的艺术”。

宁波选手在此次比赛中创宁波历史最好成绩 ：11 名选手参赛，

获得综合奖特等奖 1 个，综合奖一等奖 6 个，综合奖二等奖 3 个，

综合奖三等奖 1 个。6 名选手将代表浙江参加长三角中小学班主任

基本功大赛，人数为全省最多。

宁波创下历史最好成绩，这背后，是一群人的默默付出和努力，

也是宁波德育工作长期积累下的收获。

P28 培养创新小玩家：玩创相融的小学创新教育 14 年探索

迈向高品质学校丨 TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

P20

P23

P24

宁波“院士之乡”中小学科学教育实施办法出台

宁波启动中小学课后服务优质工程

筑牢未成年人“网络防火墙”

政策解读丨 P0LICY INTERPRETATION

P36

P40

加强学生心理健康工作上升为国家战略

如何正确应对抑郁症低龄化

前沿丨 FORWARD POSITION

2 / NINGBO EDUCATION

两个亚运背后的宁波教育元素

10 月 28 日，伴随着杭州亚残运会闭幕式的举行，杭州亚运会、亚残运

会正式落下帷幕。浙江，也兑现了“两个亚运，同样精彩”的承诺。无论是赛

场的拼搏奋进，还是赛场外的细致服务，亦或是开闭幕式的精彩呈现，10 月

的浙江，给亚洲、给世界留下了浓墨重彩的一笔。

18 名宁波籍运动员出征亚运会，收获 14 金 15 银 1 铜，打破 1 项亚洲纪

录和 3 项亚运会纪录。12 名宁波籍运动员出征亚残运会，收获 14 金 6 银 5 铜。

精彩亚运的背后，有许许多多默默付出的人，其中，有一股力量来自宁波

教育系统。站上杭州亚运会领奖台的宁波运动健儿们，相当一部分是在读学生。

学校的培养和哺育，为运动健儿们提供了茁壮成长的土壤，为运动员们的体育

之路注入了强大能量。

两个亚运背后，可以盘点的宁波教育元素有很多。

专题策划 ：陈欣 苏善生

专题执行 ：王伟

大事丨MAJOR EVENTS

2023年第10期 / 3

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

运动员的成长

是体教融合的生动体现

在杭州亚运会游泳比赛中斩获 3 金 1 银，被誉为中

国泳坛新星的余依婷，今年 18 岁，是镇海中学高三学生。

另一位泳坛老将汪顺，在杭州亚运会上收获了 4 金

1 银 1 铜的骄人成绩，他是宁波大学在读博士。

还有在龙舟赛中连夺 3 金的丁思洁和孙阳，在羽毛

球赛场上拼搏的王昶……

站上杭州亚运会领奖台的宁波运动健儿们，相当一

部分是在读学生，他们，正是宁波体教融合的最好见证。

“我太激动了，她获得了三枚金牌！” 作为余依婷

的启蒙教练，镇海区中心学校游泳教练王波伟，看到余

依婷在杭州亚运会中的成绩，难掩激动之情。

时间回到 2011 年，镇海区中心学校要招游泳运动

员，教练王波伟前往各幼儿园选才。来到宝山幼儿园的

时候，他一眼看中了余依婷。王波伟由此成为了余依婷

的游泳启蒙教练，小姑娘白天上课，一天的课上完以后

就去练游泳。这样的日子持续了两年，因为看到余依

婷 “水感” 很好，两年后，教练将她推荐到了宁波市水

上（游泳）运动学校。之后，余依婷又开始了 “走训”，

白天正常上学，一放学，父母就送她到游泳运动学校练

游泳。就在这样学习训练两不误的情况下，余依婷迎来

了 10 岁时的丰收，那一年，在全国少儿游泳锦标赛中，

她获得 3 金 1 银 1 铜，并打破一项全国纪录。正是这样

的表现，让余依婷迈向了省队，从此走向了更高的平台。

余依婷的被发现，缘于宁波成熟的体教融合育人模

式。回看在龙舟赛中连夺三金的丁思洁和孙阳，她们的

冠军之路，同样是宁波体教融合的生动体现。

出生于江北的丁思洁，先后在江北区第二实验小学、

孔浦中学完成义务教育。由于身体素质好，在学校运动

会短跑和跳远项目中，丁思洁总是摘金夺银。2018 年，

丁思洁正读初三，宁波市水上（游泳）运动学校来孔浦

中学挑苗子，因为身体条件好，爆发力和协调性都不错，

丁思洁被市队教练相中。从此，开始了皮划艇的训练。

孙阳的运动员生涯开始得更早一些，还在小学六年级的

时候，她就被选中，从奉化来到了宁波市水上（游泳）

运动学校。

如何在高强度专业训练的同时兼顾文化课学习？宁

波市水上（游泳）运动学校与宁波市甬江职业高级中学

早些年就联合开设了运动训练专业。日常，这些学生往

往是上午在宁波甬江职高学习文化课，下午去水上（游

泳）运动学校进行专业训练。如果遇到大赛集训，文化

课暂停，等到比赛结束，有空档的时候，他们继续回学

校学习，只要有需要，老师就会提供耐心的辅导。

“丁思洁当年是班上学习成绩最好的那一个，作

为学习委员，老师交给她什么事，她样样都能办得很

好。” 2019 年，丁思洁入读宁波甬江职高，孙平是她高

一时候的班主任。在孙老师眼中，这是一个性格大大咧

咧，有着男孩子脾气的女生，但她文体都很优秀的成绩

让孙老师印象深刻。高一下学期，丁思洁进入省队，之

后，她会利用训练和比赛的间隙来学校听课。如今的丁

思洁，已经是杭州体育职业技术学院的一名大学生，未

来，在比赛的同时，她会继续升学之路。体教融合，始

终伴随着丁思洁的成长。

在杭州亚运会上获得羽毛球男子团体金牌的王昶，

在宁波市李惠利小学白鹤校区（原宁波市白鹤小学）就

读时，羽毛球能力被体育老师发现，在学校的大力推荐

下，二年级的王昶输送到了宁波市羽毛球队训练，开启

了体育生涯。

每一个运动员的成长路径都不尽相同，但他们背后，

都有着体教融合的助力。

50余名老师担任技术官员

为两个亚运贡献力量

“两个亚运，同样精彩” 的背后，离不开各方力量

的服务与付出，技术官员正是其中一支服务队伍。据统

计，杭州亚运会和亚残运会期间，超过 50 名宁波教师，

4 / NINGBO EDUCATION

担任技术官员，保障各项赛事的顺利进行。

象山县高塘学校的体育教师陈佩佩，是杭州第 19

届亚运会跆拳道比赛的 NTO（国内技术官员）之一。

包括陈佩佩在内，象山共有 4 位体育老师，在杭州亚运

会中担任 NTO。其他 3 位分别是象山县第二中学的体

育教师汤林昱和张春良，象山县第三中学的体育教师练

志敏。汤林昱是篮球比赛的 NTO，其他两位均是田径

比赛的 NTO。

不管之前多么身经百战，能够成为亚运盛会的

NTO，老师们都表示激动和荣幸。张春良告诉记者，要

经过层层选拔，才能加入亚运会 NTO 的队伍。前期报名、

笔试、面试，过五关斩六将，对裁判员的执裁经验和能

力都是很大的考验。留到最后的，基本上都是赛场上 “行

走的规则”。

“我在工作之余抓紧时间学习，认真钻研竞赛规则

和裁判工作方法，不断加强英语口语练习。” 张春良说。

“来到亚运村，走进 ‘大莲花’，心里是说不出的激

动和震撼。这是我们家门口的大赛啊。那几天，我们几

个人认真竞走场地，一步一个脚印地熟悉路线，一起讨

论执裁的要领，全力以赴完成裁判任务。” 练志敏说。

在杭州亚运会的田径赛场上，还有一对特别的父女，

他们都是田径国家级裁判员，双双承担了本次亚运会田

径赛项的裁判工作。父亲是宁波市教育局教研室体育教

研员朱水敏老师，女儿是宁波市第二中学的体育老师朱

威仪。朱水敏今年正好 60 岁，这是他退休前的最后一

项工作。

“真的太幸运了，退休前还能参与这么大的盛会，

与女儿一起服务亚运。看到我们中国获得了一块又一块

的奖牌，我们都特别自豪。” 朱水敏说。

50 多位宁波教师，在各个赛项上承担着执裁工作，

他们的参与，是教师专业精湛的表现。

“小青荷”投身亚运

展现宁波青年风采

此次杭州亚运会，宁波承担了帆船和沙滩排球两

项赛事，为了保证赛事顺利进行，来自宁波高校的 658

名 “小青荷” 付出了无数心血和努力。

反兴奋剂、礼宾接待、场馆运行、升旗手、随队翻

译、语言服务助理、媒体运行、转播服务，诸多岗位上，

都有着 “小青荷” 忙碌的身影。

看似简单的动作，他们早已练习成千上万次 ；反应

机敏的背后，是周到详尽的应急预案 ；朝气蓬勃的精神

状态里，是做好东道主、迎接八方来客的热诚。他们付

出了辛劳，也收获了良多。

李昕怡是本届亚运会的一名语言服务志愿者，目前

在宁波大学外国语学院 2021 级英语专业就读。在服务

宁波象山赛区时，李昕怡每天都会遇到来自各个国家的

运动员、技术官员，“他们的提问各种各样，内容繁多，

我们的工作就是了解每一位咨询人员的需求，并予以解

决和帮助。这可能听起来比较简单，但真正处理起来，

会有很多沟通上的不便，很多国外运动员都会一点英语，

但是因为地域的差异，有的运动员口音比较重，这很考

验我们的听力。” 李昕怡说。

大事丨MAJOR EVENTS

2023年第10期 / 5

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

李昕怡回忆，一天上午，来自巴基斯坦的 3 名运动

员急匆匆走向综合服务台，原来他们错过了固定时间的

班车，可能会因此错过比赛。李昕怡迅速向自己的业务

主管报告，帮助沟通安排车辆，期间她耐心安抚这 3 名

运动员的情绪，及时传达最新动态，最终这 3 名运动员

顺利完成了比赛。赛后，他们见到了李昕怡，主动要求

合影，感谢她的帮助。类似这样的故事在亚运会期间经

常发生。

在宁波亚运分村的众多志愿者中，有一类特殊的 “小

青荷”，他们没有固定的工作地点，没有重复的工作内容，

却时常来回奔走于亚帆中心与亚运分村之间，扮演着各

国家和地区参赛代表队 “管家” 的重要角色。

宁波诺丁汉大学英语研究与国际商务专业学生张晨

曦就是这样的志愿者。她一天的工作在清晨 6 点的亚运

分村拉开序幕 ：清点运动员的人数，跟随他们前往亚帆

比赛中心，协助他们顺利检录，之后便是长达 8 小时的

随时待命。

这个岗位的工作看似琐碎，其重要性却不容小觑 ：

大到比赛过程中与裁判沟通的翻译、运动员不同时间段

来回亚运村的车次安排 ；小到运动员在亚运村期间油盐

酱醋的供给、衣食住行的保障……简单来说，随队助理

是各国运动员代表队与亚组委竞赛、交通、餐饮等各领

域间联系沟通的纽带。作为一个国家代表队的 “管家”，

除了需要讲一口流利的英语，更要具备跨文化交流的能

力。

对于张晨曦而言，随队助理不仅是工作上的纽带，

更是友谊与情感上的纽带。新加坡代表队刚入住亚运分

村时，语言上的障碍让他们无法在超市购买所需要的物

资，张晨曦听说后便主动利用自己的休息时间，前往附

近超市为他们购买并送到了新加坡领队的手中。经过一

段时间的朝夕相处，张晨曦与新加坡代表队的领队及运

动员们成了朋友。

亚运会的沙排比赛中，随着对局结束的哨声响起，

“小青荷” 们抄起平沙耙，迅速将坑洼的沙地整理平整，

这就是平沙员的工作日常。王刚就是平沙员，这个动作

他一天要顶着烈日重复 40 多次。

王刚是宁波财经学院 22 级播音主持与艺术专业的

学生，也是一名 “资深” 的平沙员，他在今年 4 月份的

全国沙排大满贯赛中就是平沙员。平沙员必须具备的快、

准、稳的技巧，“每个位置都要平一遍，要仔细关注比

赛的进程，不能放过任何需要平整的地方。一上午下来，

手掌都会磨出水泡。”

“亚运赛事留给我的不光是磨在手上的水泡、被晒

得黝黑的皮肤，还让我收获了成长，教会了我如何奉献。”

王刚说。

在“无声世界”里活出精彩

亚残运会上有他们的身影

10 月的杭州亚残运会，从火炬传递到闭幕式演出，

都有宁波市特殊教育中心学校的毕业生们参与其中。身

为听障人士，他们都在无声世界里活出了精彩。

千岛湖第 69 棒火炬手姚妲妮、建德市第 39 棒火

炬手袁娅清、富阳区第 20 棒火炬手乌诗燕、富阳区第

24 棒火炬手王小荣，他们有一个共同的校友身份。

姚妲妮曾在第 23 届夏季听障奥运会上，代表国家

队斩获听障奥运会羽毛球混合团体项目金牌，实现了宁

波在听障奥运会历史上金牌 “零” 的突破。姚妲妮说，

羽毛球改变了她的人生，让她的世界不再一片灰色。

1992 年出生于象山的姚妲妮，幼年因药物过敏双

耳失聪。10 岁那年她开始羽毛球训练，从此灰色的世

界有了更多色彩。她很感谢母校宁波市特殊教育中心学

校，她在那里度过了从小学到高中的 12 年，学校为她

量身定制了学习和训练方案，让她积极面对训练和比赛，

无惧赛场上的挑战与挫折。

如今，姚妲妮是浙江省残疾人体育训练中心羽毛球

队队员。她说能够成为亚残运会火炬传递者是一种荣幸，

这不仅是对既往表现的肯定，更是对未来发展的鞭策。

“身负残障并不代表我们是弱者，我们一样可以拥有坚

韧的意志和向上的风貌。”

10 月 28 日晚，杭州亚残运会闭幕式以 “乘梦飞 再

6 / NINGBO EDUCATION

相约” 为主题，呈现了一场中国式的告别盛宴。200 多

名残障演员，完成了一场视觉壮举。这其中，有 8 名听

障演员是宁波市特殊教育中心学校的毕业生，他们分别

是林琴、崔康龙、吴笑林、徐妍、牛赛权、林婧娴、魏

然和袁卫根。他们分别参与了《惜别在今宵》《清茶敬

远行》和《最忆是杭州》的演出。

台上一分钟，台下十年功，能够进入亚残运会闭幕

式演出，他们在舞蹈方面都有着过人的本领。

8 人中，除了魏然和袁卫根，其余 6 人均参加过北

京 2022 年冬残奥会的开闭幕式演出。而从学生时代开

始，他们就在全国残疾人文艺汇演中屡屡获奖。

“我们认真训练了两个多月。八九月份天气很热，

在排练时，有的人中暑了，好了继续练，我感冒了，也

是克服困难坚持练，努力献给亚残运会最好的画面。”

吴笑林在书面回复记者的问题时说。

林琴介绍，尤其是 10 月 23 日以来，演员们在 “大

莲花” 进行了五天高强度的排练，其间也面临过各种的

难题。“排练《惜别在今宵》时，最大的问题是荷花服装，

服装外面有一个长长飘飘的纱网，有时候会把人卡住，

甚至滑倒，后来我们把服装改短一些，才解决这个问题。”

大事丨MAJOR EVENTS

说起与舞蹈的结缘，他们中的每个人都有很多故事

可以讲。林琴、吴笑林和袁卫根表达了一个共同的意思：

“如果没有母校在舞蹈上对我的培养，就没有现在的我”。

吴笑林从小喜欢舞蹈，最大的梦想是当舞蹈家。回

忆学校的舞蹈课，她还清晰地记得启蒙老师教的一个个

动作。“每次，老师舞蹈的动作都非常漂亮，我越来越

喜欢跳舞，所以认真训练，后来被推荐参加比赛，感谢

启蒙老师的培训，学校在我的舞蹈学习之路上提供了巨

大的帮助。”

袁卫根与舞蹈结缘是在小学五年级。“那时候学校

致力于培养个性化的学生，我正好看到了有舞蹈社团，

因为喜欢就去参加了选拔，也正好选拔上了。” 袁卫根说，

舞蹈不仅可以塑造形体，还可以磨砺意志，每一个舞蹈

动作都要在一遍遍的练习下，才能展现出最好的模样。

当然，也有感觉很累甚至觉得坚持不下去的时候，是老

师的加油鼓励，让他重新振作。舞蹈给他带来了喜悦和

收获，这也正是他坚持下来的理由。

事实上，宁波市特殊教育中心学校一直以来十分

重视艺术教育。学校于 2013 年成立 “小海燕” 艺术团，

不断加强学生的日常训练，并搭建舞台使学生锻炼成长，

2023年第10期 / 7

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

已取得硕果累累。在学校和老师的支持带领下，一群 “折

翼的海燕” 凭着身残志坚的斗志和坚持不懈的韧劲，书

写着属于他们的艺术成长之路。

由宁波市教育局、宁波市体育局、宁波市文化广电

旅游局近日联合组织的 2023 年宁波市中小学高水平艺

术团评审活动中，学校舞蹈项目获得了 “宁波市中小学

高水平艺术团” 称号。在 2023 年浙江省中小学艺术节

初评活动中，学校群舞《为了胜利》从 422 个节目中

脱颖而出，入围省级现场展演。

月月有赛事

体育精英的选拔有计划

体育精英的选拔，离不开体育部门和教育部门的协

同发力。据了解，今年上半年，宁波市教育局印发了一

个文件，为宁波市体育工作开具了细致的 “教育处方”，

以确保中小学生体育课程的时长和质量，并更加完善精

英的选拔和培养。

“我们把落实青少年 ‘一生一技’ 作为教育事业发展

的基础性工程和实施素质教育的重要突破口，力争通过

三年努力，推动学校体育课程高效落地，竞赛平台更加

健全完善，监测评价体系更加精准科学，有力地构建起

课内课后一体规划、校内校外一体参与、理论实践一体

实施的培养机制。” 市教育局相关负责人说，这是一项

普及工作，让每个学生都有学习的机会，这也能让体育

老师看到学生的潜能。

落实了体育技能的普及工作，精英的选拔和培养也

同步推进。

首先，每年年初，市教育局会同市体育局制定年度

体育竞赛赛事计划，覆盖 20 多项奥运竞赛项目，以文

件形式联合下发给各区（县、市），形成 “周周有比赛、

月月有赛事”的培尖激励机制。双方互相配合，互有侧重，

优势互补，努力培养文武双全，品德高尚的优秀的体育

运动人才。

其次，市教育局和体育局每两年开展体育传统项目

学校阳光体育后备人才基地评选，每次评选出近 180 所

学校，覆盖 30 多个运动项目。体育后备人才基地为体

育生创造肥沃的训练土壤。

此外，体育特长生升学渠道被更大限度地拓宽。市

教育局规定，每年高中段学校要招收一定数量的体育特

长生，对那些长期在少体校训练而又无法向省队输送的

运动员，可以通过中考特长生进入普通高中学习。如宁

波市四明中学排球队，宁波市第四中学、姜山中学的足

球队，宁波四中的篮球队，慈湖中学的田径队等，都是

体教融合的典范。既解决了运动员的后顾之忧，又提高

了学校运动队的竞技水平。

8 / NINGBO EDUCATION

10 月 23 日下午，省委常委、市委书记彭佳学在宁

波大学宣讲习近平总书记考察浙江重要讲话精神。

彭佳学指出，在全面贯彻党的二十大精神开局之年、

主题教育开展之年、“八八战略” 实施 20 周年和亚运盛

会举办之年，习近平总书记再次亲临浙江考察，为浙江

发展指引战略方向，将浙江推向全球更大舞台，这在浙

江发展史上具有重大里程碑意义。我们要从足迹与心迹

相契合、历史与现实相贯通、理论与实践相统一的维度

用心领悟、深刻把握，读懂悟透贯穿总书记考察浙江全

过程的核心意蕴，深刻领悟总书记寄予浙江的深情大爱、

留给浙江的宝贵财富、赋予浙江的重大使命，进一步激

发紧跟追随、感恩奋进的思想自觉、政治自觉、行动自觉。

彭佳学强调，要围绕推动 “八八战略” 走深走实，

聚力打造 “重要窗口” 和共同富裕示范区，提出一批牵

引性、标志性、变革性的思路举措和项目抓手，奋力争

创共同富裕和中国式现代化示范引领的市域样板。广

大高校要聚焦 “在以科技创新塑造发展新优势上走在前

“通过采集学生品德表现、学业水平等五大维度数

据，动态分析学生成长状态，建立个性化成长档案。” “建

成 ‘一站式’ 学生成长指导服务平台，为学生缔结数字

化生成式专属指导教师……” 10 月 26 日下午，中美基础

教育数字化发展研讨会在北京国家会议中心举办。宁波

市教育局党委书记、局长毛才盛作《数字化赋能宁波基

列”，坚守为党育人、为国育才的初心使命，扛起科技

自立自强的责任担当，造就更多可堪大用、能担大任的

栋梁之才，进一步打造战略科技力量。要聚焦 “在推进

共同富裕中先行示范”，提高教育在创新发展、文化供

给、医疗服务、人力资本等方面的贡献度，推动构建完

善共同富裕的理论体系、话语体系、政策体系、评价体

系，以高质量高等教育促进人的全面发展和社会全面进

步。要聚焦 “在深化改革、扩大开放上续写新篇”，坚

持改革兴校、开放强校，在理念、机制、方法等方面加

大探索创新力度，持续激发高校发展的内生活力。要聚

焦 “在建设中华民族现代文明上积极探索”，全面推进 “大

思政课” 建设，更好地用中国话语体系阐述中国价值、

中国治理、中国智慧，教育引导大学生坚定文化自信、

增强文化自觉。要坚持把党的全面领导贯穿办学治校全

过程，健全党委领导下的校长负责制，巩固拓展主题教

育成果，确保高校绝对纯净、绝对安全。

彭佳学寄语广大青年学子，带着感情、带着思考、

带着责任学习贯彻习近平总书记考察浙江重要讲话精

神，从中汲取精神的滋养、进取的力量，切实做到心中

有信仰、眼中有天地、手中有本领、胸中有法度，更好

展现青年生力军应有的担当作为。希望宁大师生再接再

厉，加快推动 “双一流” 建设取得更大突破性进展、塑

造更多标志性成果，形成 “一流大学” 与 “一流城市”

互相成就的生动局面。 ( 宁教 )

础教育高质量发展》主旨发言，介绍宁波经验。

作为教育部基础教育综合改革实验区，宁波市教育

局深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯

彻落实市委市政府关于教育的决策部署，加快推进教育

强市建设。近年来，市教育局持续探索现代数字技术推

动育人方式、教学模式、治理机制变革的路径方法，加

快促进课程教学重构、师生角色重塑、治理流程再造，

以数字化赋能中国式教育现代化建设。目前，已初步建

成教育教学、办学治理、社会协同等一系列应用场景，

数字教育资源不断丰富，公共服务能力显著增强，有力

促进了基础教育高质量发展。

本次研讨会重点围绕数字技术推动课程变革、在线

教学、教师专业发展等议题展开对话与交流。 ( 宁教 )

彭佳学赴宁波大学宣讲习近平总书记考察浙江重要讲话精神

数字化赋能宁波基础教育高质量发展

集锦丨COLLECTIONS

2023年第10期 / 9

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

重阳节来临之际，10 月 19 日，宁波市教育局在宁

波教育博物馆举行退休老干部政情通报会暨节日慰问活

动，50 余位局机关退休老干部参加。

市教育局党委书记、局长毛才盛到场亲切慰问，表

达对教育系统退休老干部的深切祝福，为 4 位年满 70、

80、90 周岁的老同志集体祝寿。市教育局党委副书记、

二级巡视员徐文姬通报我市教育发展情况。

会议指出，宁波教育事业的发展和成就的取得，倾

注了广大老领导、老同志的心血和汗水，他们是宁波教

能力深度画像，探索精准课堂诊断与反馈，形成精准教

学新模式。

精准教学系统实时将教学过程中产生的行为数据采

集下来，进行大数据分析，实现精准教学 ：课前，老师

布置预习任务，对学生答题情况进行大数据分析，了解

其知识盲区，进行学习问题精准定位 ；课中，老师利用

系统显示的实时教学数据，查看、分析学情，适时调整

教学策略，充分调动学生的积极性，实现高效互动 ；课

后，老师利用学生课堂学情诊断报告，查漏补缺，开展

个性化分层作业，让每个学生都能收获满满。

近年来，宁波市教研室不断推进教学理念与模式、

内容与方法的改革创新，探索在信息化条件下实现差异

化教学、个性化学习的典型途径，促进教育信息化发展

成果惠及全体师生和家长，推动新技术支持下教育模式

变革和生态重构。

据介绍，2023 世界数字经济大会暨第十三届智博

会 10 月 13 日至 15 日在宁波国际会展中心举行。今年

宁波智慧教育展馆设计围绕 “数智赋能，育见未来” 主题，

以承载各区（县、市）优秀应用场景的 “智慧树” 主题

装置为中心，辐射 “优享教学、校园智治、平安守护、

普惠共富 ” 四大板块。宁波智慧教育展馆呈现智慧体

育运动、AI 教学、心理健康诊断三大亮点。 ( 范铭 )

育的坚强后盾。今年以来，全市教育系统全面贯彻落实

党的二十大精神，干字当前、勇担使命，奋力推动全市

教育工作提质增效。我市获批教育部信息技术支撑学生

综合素质评价试点区域，获批全国儿童青少年近视防控

改革试验区。在浙江省 “七优享” 学有优教工程中，排

名全省第一。

会议指出，这一年，市教育局党的建设全面加强，

立德树人全面落实，学前教育补短提质，义务教育优质

均衡，普通高中提质扩面，职业教育深度融合，高等教

育内涵提升，国际交流走向纵深，教师队伍建优建强，

安全教育筑牢防线。

会议表示，下一步，市教育局将聚焦质量提升，促

进高质量的教育水平 ；聚焦优质均衡，推动全过程的教

育公平 ；聚焦区域发展，提高适切性的服务能力 ；聚焦

条件保障，提升可持续的发展潜力。

与会的退休老干部参观了宁波教育博物馆，进一步

了解宁波教育历史发展脉络和成绩成就。 ( 宁教 )

宁波开展数据赋能精准教学结硕果

市教育局举行退休老干部政情通报会

“这节课老师总共提了 68 个问题，学生个别应答了

20 次，其中基础认知问题共 62 个，占 91.17% ；高级

认知问题共 6 个，占 8.82% ；本节课理解型问题占比

76.47%，识记型问题占比 11.76%，师生互动中教师讲

话时长 20 分 44 秒 , 学生讲话时长 17 分 54 秒。” 10 月

15 日，在宁波市教育局智慧教育展览会现场，宁波效

实中学贾冠琳老师一节市级实验教学精品课吸引参观的

观众纷纷驻足观看。当显示大屏出现一组组生动详实的

数据和图表时，观众对宁波课堂教学的精准教学系统显

示的分析数据大为赞叹。

据宁波市教研室副主任叶琪飞介绍，目前我市正在

推进教育部基础教育综合改革实验区建设，海曙区、鄞

州区、奉化区、象山县已有近百所学校试点开展精准教

学，将逐步构建数字化课堂新模式，探索建立学生知识

10 / NINGBO EDUCATION

今年 10 月 16 日是第 43 个世界粮食日。10 月 16 日

所在周为全国粮食安全宣传周，今年主题是 “践行大食

物观 保障粮食安全”。在全国粮食安全宣传周期间，宁

波校园里，学生们通过宣讲科普、开心农场、开展公益

活动等形式开展爱粮节粮活动，在实践中学习，在感悟

中成长，懂得每一粒粮食来之不易。

科技赋能，守护粮食安全

科技保障粮食安全，无处不在。

宁波市李惠利中学基于地理学科开发了《打造四季

翻新的校园景观——校园农业种植方案设计》项目化

活动方案，又基于生物学科开发了《无土栽培》系列课

程。两者依托兴趣特长类选修课，在校园实践的过程中，

用知识和科学探究保障粮食高产稳产的问题。同时，学

校通过 “一米农场” 项目种植土豆、玉米等蔬菜，通过

“惠利小农场” 种植冬小麦，结合 “科技新苗” 项目等强

化劳动教育效果。

宁波市鄞州区第二实验小学教育集团利用 “互联网

第一届全国职业院校托育职业技能竞赛（高职学生

组）于 10 月 26 日至 28 日在宁波举行。本次赛事由全

国卫生健康行指委托育服务与管理专指委指导，全国托

育产教融合共同体主办，宁波幼儿师范高等专科学校承

办。

来自全国各地 54 所高职院校的 162 名选手，以及

专家、裁判、领队等共计 300 余人齐聚甬城。本次大

+” 智慧手段创建 “追 ‘光’ 行动” 专项数据平台，从源

头上遏制浪费，让学生从小深耕 “节约粮食和反食品浪

费” 意识。这个学期，幸福苑校区邀请来自宁波市市场

监管局、宁波市卫健委、宁波市公安局、宁波市发改委

的专业人员，给孩子们科普粮食安全、健康生活等方面

的知识。

营造氛围，文明标签随处可见

如何让节约意识深入人心？

宁波福山正达外国语学校开展一系列 “节约粮食、

文明餐桌” 主题活动，如充分利用宣传阵地，如电子屏幕、

校园网、校园橱窗、黑板报等，向师生、家长广泛开展

“节约粮食、文明餐桌” 宣传。

慈溪市第四实验小学从倡议先行勤宣传、主题班会

明道理、手绘画报树目标入手，多维度多角度营造浓郁

氛围。孩子们争当爱粮节粮的宣传者、践行者、监督者，

向家人、朋友宣传政策，及时制止身边的浪费行为，带

动更多人加入文明节俭的行列中来。

田间地头“干农活”

在这个丰收满满的季节里，余姚市东风小学教育集

团梦麟校区的部分班级组织学生到农场摘毛豆。孩子们

在采摘的过程中了解毛豆的生长特点，生长周期等。

海曙区古林镇蜃蛟小学立足农村粮食生产实际，充

分发挥区域资源优势，将水稻种植融入学校劳动教育，

将爱粮、节粮融入学生的德育工作。 ( 宁计财 )

赛共分为婴幼儿养育照护基础知识、养育照护岗位技能

实操项目、家托共育早期发展支持等赛项，由行业专家

科学、严谨命题，旨在全面考察和展示选手们的综合素

质和业务能力。

经过激烈角逐，大赛共产生一等奖 6 名，二等奖 11

名，三等奖 16 名，优秀指导教师 12 名。作为浙江省唯

一一所幼儿师范高等专科学校，宁波幼师高专师生团队

表现出色，斩获一等奖和优秀指导教师荣誉。

值得一提的是，该校鹤琴学前教育学院老师李佳琦，

在大赛教职工赛道中，以总分排名第二的高分获得一等

奖的优异成绩。长期以来，宁波幼儿师范高等专科学校

聚焦国家人口发展战略，依托学前教育专业群建设，持

续深化多层次、多渠道、多方协同培养服务于 0-3 岁婴

幼儿发展的 “教、养、护、训” 一体的专业人才，满足

区域婴幼儿照护事业发展的需要，为 “幼有所育，幼有

优育” 贡献宁师力量。 （宁师）

粮食安全宣传周：开展爱粮节粮活动

第一届全国职业院校托育职业技能竞赛在甬举办

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2023年第10期 / 11

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

近年来，宁波市认真学习贯彻习近平总书记关于教

育的重要论述、习近平总书记致首届全民阅读大会的重

要贺信精神，落实立德树人根本任务，持续完善一体协

同推进、校园常态阅读、品牌项目建设、优质资源共享

四个机制，积极开展青少年学生读书行动，引导激励青

少年学生爱读书、读好书、善读书，着力培养德智体美

劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

强化统筹

完善一体协同推进机制

以《宁波市全民阅读促进条例》施行为契机，成立

全民阅读指导委员会，并制定《宁波市全民阅读指导委

员会成员单位主要职责》《宁波市全民阅读促进条例工

作责任分解》等，指导各区县（市）成立全民阅读指导

委员会，构建统筹协调、分工负责、部门联动、齐抓共

管的全民阅读推广机制。

宁波市教育局发布《宁波市青少年学生读书行动方

案》，着力打造覆盖全域、特色鲜明的市青少年阅读推

广体系，推动青少年读书行动各项任务要求传达到校、

渗透到班，立体纵深开展；建立由市教育局、市社科联、

市科学技术协会、市新华书店集团、出版社和公共图书

馆等共同组成的 “宁波市青少年阅读推广共同体”，定

期邀请两院院士、专家学者、知名作家等举办讲读领读

等活动，年均开展 200 余场 ；汇聚学校家庭社会合力，

组建教师阅读团队 100 个、家长读书会 67 个，线上线

下同步开展共阅共享活动，教育引导广大学生养成良好

阅读习惯。

激发活力

完善校园常态阅读机制

以 “一张阅读单、一个阅读节、一门阅读课、一个

阅读会” 为抓手，激发校园阅读氛围，发掘培育优秀阅

读典型。按照教育部中小学生阅读推荐书目，结合课程

标准要求及地域历史文化特点，制定中小学生阅读指导

目录，并鼓励各地各校结合实际制定校本阅读指导目录，

不断丰富学生阅读书目。

自 2012 年起，市教育局连续举办十一届宁波市青

少年读书节，常年推出经典共读、名师荐读、校园畅读、

亲子悦读等百余项活动，带动校校有读书节、班班有读

书活动，营造良好读书氛围，年均参与师生约 150 万人

次。指导各校将青少年学生读书行动与教育教学有机结

合，积极拓展学科融合的多样态、多场景学校阅读课程，

打造 “跟着古诗游宁波”、“诗润童心，诗意成长” 儿童

诗教学等特色阅读课程。

依托市阅读学会及 986 家校企社图书馆联盟单位，

建设培育各地各校阅读推广工作站（室），积极服务指

导学生开展阅读活动。推动中小学建立学生阅读社团、

阅读兴趣小组等，带动学生互助互促开展阅读。

突出特色

完善品牌项目建设机制

结合每年 4 月 “宁波读书月” 和每年 10 月 31 日 “书

香宁波日”，推动全民阅读与青少年读书行动有机结合。

强化名家引领，推出 “甬上教育讲堂”，开展每月

一期的 “院士开讲啦” “名师面对面” “甬上云读” “一师

一书” “甬上家长共读一本书” 等阅读分享系列活动，帮

助学生掌握科学阅读方法，激发阅读兴趣、启迪阅读智

慧。围绕传承中华优秀传统文化、服务乡村振兴战略等

方面，面向不同学生群体，组织开展 “诗汇三江 · 博雅

少年” 宁波市青少年诗词雅会活动、“‘赠最爱的书，与

你共读’ 甬凉青少年阅享活动”、“小星星儿童阅读” 系

列活动等，着力打造一批富有吸引力、影响力的青少年

学生读书品牌项目。

拓展平台

完善优质资源共享机制

打造 “分馆联盟” 平台，依托市中小学图书馆联盟，

不断强化区域图书的流通共享、自动化图书管理的平台

共建、学校馆员的业务培训等，为更好服务中小学校学

生开展阅读活动提供有力支持。

现有中小学图书馆联盟单位 517 家，年均图书调拨

约 3.4 万册，年新增学生借阅证约 6.2 万张。打造 “智

慧阅读” 平台，持续推进市数字图书馆、“甬上云校” 等

数字平台建设，积极拓展线上阅读资源，服务学生处处

可读、时时能读。

打造 “城乡共阅” 平台，依托市教育大学园区图书

馆 “小星星儿童阅读工作室”，建设 12 家乡村儿童阅读

实验基地，培养乡村儿童阅读 “种子教师” 200 余名，

开展 “阅读巴士乡村特派行动” 等，从阅读教学、阅读

交流、阅读展示三个方面给予学生相关指导，努力满足

乡村儿童的阅读需求。 （宁图）

我市完善“四个机制”推进青少年学生读书行动

12 / NINGBO EDUCATION

日前，应内蒙古赤峰市教育局邀请，全国行为课程

联盟首站活动落地赤峰市。由宁波市教育局组建的专家

团队一行 14 人，围绕 “生活、行为、经验” 的行为课

程理念，共话课程实践，共促儿童发展。

此次活动聚焦行为课程实践，以专题报告、现场诊

断、教学展示、园长论坛、课程分享等多样化的方式展

开。在赤峰市教育局安排下，共设立 1 个主会场与 5 个

分会场。赤峰全市 500 余名幼教同行共赴一次与 “行为

课程” 相遇相知、共研促优的交流研讨活动。

行为课程实践理论专题报告

宁波市张雪门教育思想研究会会长沈清的《张雪门

与行为课程》的专题论坛拉开本次理论专题报告的序幕。

浙江省特级教师胡剑红、宁波市名师吴文艳、宁波市名

师张惠芳、浙江省特级教师邵爱红先后作报告，切实传

递了行为课程自上而下，由理论到实践的宁波行动。

近日，第十八届 “挑战杯” 全国大学生课外学术科

技作品竞赛终审决赛在贵州大学举行。宁波大学推送的

6 件主体赛作品全部入围终审决赛，时隔 8 年再次获得

特等奖，连续第 11 年捧得 “挑战杯” 系列赛事优胜杯，

学校总积分位居全省高校第 1 位。

本届 “挑战杯” 竞赛聚焦科技强国战略部署，提升

育人实效，搭建主体赛、“揭榜挂帅” 专项赛、红色专

项活动、“黑科技” 展示活动有机组成的 “1+1+2” 赛事

整体架构，其中主体赛及 “揭榜挂帅” 专项赛成绩，计

主会场现场教学展示

集体教学活动作为课程实施的重要路径，具有助推

儿童关键经验获得的重要价值。浙江省特级教师何妨、

宁波市名师杜旭红、王蓉执教的三个集体教学活动充分

呈现了行为课程理念的课程生活化、游戏化的特点。

分会场现场观摩诊断

宁波市团队成员分为五组，分别进入赤峰市实验幼

儿园、红山区第八幼儿园、宁城县第四幼儿园、巴林右

旗第四幼儿园、翁旗乌丹第一幼儿园五个分会场进行半

日活动的跟岗观摩与现场研讨，从生活、游戏、教学等

方面开展现场研讨，并给予建设性意见。  

两地园长论坛

为了让更多老师直观了解行为课程在宁波实践的具

体案例，4 名宁波市品牌课程建设实践园园长，就本园

课程的建构与实践进行专题论坛。赤峰地区行为课程联

盟园代表，来自赤峰市实验幼儿园、翁旗第一幼儿园的

五位园长也进行了相关课程实践论坛。

据介绍，在全国首届学前教育 “行为课程” 高峰论

坛上，由宁波幼教界发起，牵手全国各省市 54 家单位

结成 “行为课程” 联盟，实施课程推广。“行为课程” 创

建作为宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区的重

要内容，特别突出教育共富视域下多地、跨省结盟，组

成教研联盟，实现共同发展。 ( 宁基 )

入学校赛事总积分。本届大赛有全国 2000 多所高校、

40 余万作品、250 多万学生参赛。经过激烈的角逐，

宁波大学在主赛道比赛中荣获特等奖 1 项，一等奖 2 项，

二等奖 3 项。在 “揭榜挂帅” 专项赛中，荣获一等奖 2

项，二等奖 1 项，获得满额计分名额。在红色专项活动中，

获得一等奖 1 项。在 “黑科技” 展示活动中，获得特等

奖级别 “星系级” 作品 3 项。

近年来，宁波大学大力实施创新人才培育行动，构

建了 “全面覆盖 + 分类培养” 的训练体系，面向全体学

生开设双创教育通识课程，提供 400 多项实践项目供

学生选择。面向有双创意向的学生开设百余门创新创业

模块课程，开设 300 多项创新性开放实验，学生可结

合专业开展课题研究。面向具有创新创业特长的学生，

开设创新班和创业班 “3 阶段 +4 模块” 特色课程，创

业班学生真实创业实践率达 100%，有效提升学校创新

创业工作质效。 ( 宁大 )

宁波“行为课程”品牌走向全国

宁波大学连续第11次捧起“挑战杯”赛事“优胜杯”

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2023年第10期 / 13

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

近日，教育部公布新时代职业学校名师（名匠）名

校长培养计划（2023—2025 年）培养对象和培养基地

近日从宁波市教育国际交流协会传来消息，2024

年赴澳汉语志愿者开始招募。

招募对象集中在两类人

经与澳方协商，宁波市将择优选拔不超过 10 名志

愿者于 2024 年赴澳大利亚新南威尔士州进行辅助或参

与中文教学，同时在西悉尼大学攻读教育专业硕士、博

士学位。澳大利亚西悉尼大学还为优秀汉语志愿者毕业

生提供全额奖学金名额。

延续以往，本次汉语志愿者的招募有一定的门槛。

第一类招募对象为 2023 届或 2024 届大学本科及以上

毕业生，选拔范围 ：宁波籍 ( 含宁波市引进优秀人才的

子女 )2024 届本科或硕士毕业生 ；在甬高校 2024 届本

科或硕士毕业生 ；宁波籍在甬工作 ( 待业 ) 的 2023 届

本科或硕士毕业生。第二类招募对象是在宁波大市范围

内高校、普通高中、中等职业学校、初中及小学工作满

两年的事业编制教师。

选拔对象除了年龄、学历学位等方面要达到 “硬性

指标”，普通话及英语应用水平也要有较高的水平，获

对外汉语专业本科及以上学历者可优先考虑。

志愿者在攻读硕（博）士期间，须为新南威尔士州

教育与社区部所属中小学校非中文背景学生提供汉语教

名单，确定了高等职业学校名师（名匠）培养对象 210 人、

中等职业学校名校长培养对象 50 人、培养基地 23 家。

其中，宁波职业技术学院陶剑文入选名师（名匠）培养

对象名单、慈溪市锦堂高级职业中学校长陆松波入选名

校长培养对象名单。

职教 “三名” 计划以 3 年为一个培养周期，遴选职

业学校骨干教师、校长进行专项培养，通过建立推荐、

培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制，搭建

国家级名师、名校长工作室和名匠技艺技能传承创新平

台，发挥名师（名匠）名校长示范引领作用。 (宁职)

学活动，宣传中国文化。其中，攻读硕士的，须提供一

年的每周 5-6 课时汉语教学活动，攻读博士的，须提供

二年的每周 5-6 课时汉语教学活动。

报名、选拔流程

报名时间 ：2023 年 11 月 3 日前邮寄相关材料至宁

波市教育国际交流协会（地址 ：宁波市鄞州区宁穿路

2001 号）。

测 试 选 拔 程 序 ：2023 年 11 月 6 日， 资 格 审 查 ；

2023 年 11 月中下旬，进行测试 ；2023 年 12 月中旬，

公布汉语志愿者初选名单，与宁波市教育国际交流协会

签订汉语志愿者协议书。

此次，教育部中外语言交流合作中心与宁波市教育

国际交流协会共同为每位攻读教育硕士和博士学位志愿

者每年提供 13000 澳元的补贴。澳大利亚西悉尼大学给

每位志愿者提供 “ROSETE 教师教育奖学金”，硕士生在

读一年半期间共提供奖学金 7000 澳元 ；博士生在读三

年期间共提供奖学金 14000 澳元。该奖学金不向全额奖

学金持有者开放。西悉尼大学向全日制硕士或博士学生

志愿者提供研究经费。向硕士生提供在读一年半期间共

3000 澳元 ；向博士生提供在读三年期间共提供奖学金

6000 澳元。

以在甬中小学事业编制教师身份入选的志愿者，其

派出单位应与选派老师签署服务协议，内容包括志愿者

保留公职并连续计算工龄和教龄，按时足额发放其基本

工资以及绩效工资中的生活补贴、工龄补贴和教龄补贴，

按原标准保留养老、医保、失业、工伤和公积金等待遇，

并根据相关政策适时调整相应的工资待遇。志愿者教师

不再享受其它工资和奖金福利。汉语志愿者服务期满，

经考核合格的，获得服务鉴定和相关荣誉。 ( 宁国交 )

宁波2人入选教育部名师（名匠）名校长培养对象名单

2024年赴澳汉语志愿者开始招募

14 / NINGBO EDUCATION

宁波交出省班主任基本功大赛高分“答卷”

10 月 25 日至 27 日，2023 年浙江省中小学班主任基本功大赛在宁波市鄞州区举行，

来自全省各地的 101 位班主任同台竞技，比拼“拨动学生心弦的艺术”。

宁波选手在此次比赛中创宁波历史最好成绩 ：11 名选手参赛，获得综合奖特等奖

1 个，综合奖一等奖 6 个，综合奖二等奖 3 个，综合奖三等奖 1 个。6 名选手将代表浙

江参加长三角中小学班主任基本功大赛，人数为全省最多。

宁波创下历史最好成绩，这背后，是一群人的默默付出和努力，也是宁波德育工作

长期积累下的收获。

专题策划 ：陈欣 苏善生

专题执行 ：马亭亭

特别报道丨SPECIAL REPORT

2023年第10期 / 15

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

宁波斩获班主任基本功大赛历史最佳

10 月 25 日至 27 日，2023 年浙江省中小学班主任

基本功大赛在宁波市鄞州区举行，来自全省各地的 101

位班主任同台竞技，比拼建班育人的教育智慧，共同探

讨 “拨动学生心弦的艺术”。

据了解，大赛由浙江省教育厅、浙江省中小学班主

任基本功大赛组委会主办，重点考察中小学班主任对义

务教育 “双减” 和课后服务、家校社协同育人、中小学

生思想道德建设和心理健康教育等相关政策要求的理解

掌握能力，以理论研修为基础、反思实践为重点的工作

研究执行能力，综合运用相关政策和德育原理组织开展

班集体建设、学生成长指导、主题班会设计和实施的能

力，以及班级偶发事件处理中人际沟通与交往、教育资

源整合的能力等。

大赛分小学组、初中组、普通高中组 3 个组别，共

有来自全省各地的 101 位选手参加了育人故事、带班育

人方略、主题班会和情景模拟 4 个模块的角逐，最终

产生综合特等奖 3 名，一等奖 19 名，二等奖 31 名，

三等奖 48 名，并设置若干单项奖。

10 月 26 日是大赛的最后一个环节 “情境模拟”。

每位选手按照年级组进行现场抽签，根据题目提供的

假定教育情境，通过和助演互动完成 “班主任角色”

表演，提出解决问题的策略和方法，展现教育理念和

教育智慧。面试时间每人不超过 15 分钟，其中场外准

备时间 5 分钟，角色表演时间 4 分钟，阐述时间 3 分钟，

评委提问 3 分钟。这个过程，被很多选手称为紧张刺

激的 “5433”。参评者从进入准备室抽题到正式考试只

有 5 分钟的准备时间，非常考验临场应变能力和综合

能力。

现场来的都是经过层层选拔、经验丰富的班主任，

平时帮助解决学生、家长难题等事件都不在话下，但

考场上不免会被一道道棘手的情境模拟题给难住，比

如班级同学人际关系危机、因学业成绩引发亲子矛盾

等。

本次大赛的评委们表示，情境模拟虽然名义上是

模拟，其实大都来自班主任工作的日常。这些情境的

应对考验着班主任的教育智慧和理念，综合运用相关

政策和德育原理开展人际沟通与交往、教育资源整合

的能力等。班主任要善于发现班级管理中细小入微的

复杂问题，敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利

用转化。

10 月 27 日，大赛颁奖仪式暨班主任风采展示活

动在宁波市鄞州区应麟书院举行。浙江省教育厅基教

处处长徐继彬发表讲话，宁波市教育局党委副书记、

二级巡视员徐文姬致辞，宁波市鄞州区委常委、副区

长张尚兵致欢迎辞，大赛评委代表、宁波市班主任专

业发展指导中心研究员张璐彦作选手赛事点评，获奖

选手代表发表获奖感言。颁奖仪式上，与会领导嘉宾

为获奖选手颁奖。现场，宁波、温州还进行了赛旗交

接仪式。

宁波选手在此次比赛中创宁波历史最好成绩 ：11

名选手参赛，获得综合奖特等奖 1 个，综合奖一等奖

6 个，综合奖二等奖 3 个，综合奖三等奖 1 个。6 名

选手将代表浙江参加长三角中小学班主任基本功大赛，

人数为全省最多。

据悉，浙江省中小学班主任基本功大赛自 2012 年

始已连续举办 12 届，日渐成为新进班主任的 “观摩台”，

骨干班主任的 “演练场”，资深班主任的 “传经地”，成

为实现班主任队伍青蓝相接、薪火相传的重要平台和

载体。

从 2022 年开始，省赛启用县（市、区）轮流承

16 / NINGBO EDUCATION

办的方式，以进一步发挥大赛的品牌效应，推进各地班

主任队伍建设和长远发展。2022 年由杭州市萧山区承

办，今年由宁波市鄞州区承办，明年将由温州市瓯海区

承办。

研训并举，促进班主任专业化发展

宁波获得好成绩背后，是一群人的努力。

为推进中小学班主任队伍建设和专业化发展，提高

新时代中小学班主任的综合素质、专业水平和育人能力，

根据宁波市教育局工作部署，宁波市班主任专业发展指

导中心开展了 2023 年浙江省班主任基本功大赛选手的

培训与选拔活动。

宁波市班主任专业发展指导中心是我市中小学和幼

儿园班主任培训与指导的重要基地，负责规划、统筹、

指导和评估全市中小学及幼儿园班主任专业发展的业务

工作，指导中心挂靠宁波幼儿师范高等专科学校（宁波

教育学院）。

“2 天的比赛，200 天的备赛历程，我们每个选手都

经历了极致的蜕变过程。省赛让我得到了锻炼和成长的

机会，认识了许多志同道合的同路人。” 2023 年浙江省

中小学班主任基本功大赛综合奖高中组一等奖获得者、

宁波市镇海蛟川书院的沈兴伟，说出了许多参赛选手的

心声。

今年 3 月，通过全市选拔后，沈兴伟进入了宁波市

中小学班主任基本功技能提升集训班，在之后的几个月

里，包括他在内的 121 位老师，经历 3 轮模拟选拔，最

终选拔出 11 位优秀选手代表宁波参加省赛。

宁波市教育局高度重视此次省赛培训。据了解，为

推进中小学班主任队伍建设和专业化发展，提高新时代

中小学班主任的综合素质、专业水平和育人能力，根据

宁波市教育局的工作部署，宁波市班主任专业发展指导

中心开展了 2023 年浙江省班主任基本功大赛选手的培

训与选拔活动。

本次班主任培训周期为 2023 年 2 月至 10 月，分

阶段、有重点地对选手进行培训，通过专家讲座、往届

优秀选手经验介绍、团队合作等方式，强化专业素养，

为每个选手提出针对性的培养建议，积极发挥区（县、市）

专业团队和名班主任工作室作用，开展个性化、精准化

的强化训练。周周有培训、月月有考核，对参加省赛的

选手，进行市级和区（县、市）级双轨交叉轮训。

此外，还在集训班中设立班委，班长、学习委员、

生活委员、心理委员等一应俱全，以增加团队的温度和

学员的归属感；同时进行小初高异质分组，每组设组长、

副组长，旨在打通学段，打开思路，提供互相学习的平台。

对参加省赛的选手，宁波进行市级和区（县、市）

级双轨交叉轮训。每位选手所在的区域团队，也力争为

选手提供最大支持。

“备赛过程中，我见过凌晨 2 点缓缓坠下的月亮，

更见过清晨的第一抹光亮。感谢我们的 ‘老爹’ 朱老师，

我们备赛多辛苦，他就陪着我们一起辛苦，对我们像女

儿一样，什么都替我们考虑到。” 省赛综合奖小学组特

等奖获得者、鄞州区华泰小学教师厉玉立说，除了市里

的大力支持，她的大后方还有一群人，就是 “鄞州团队”。

鄞州区教育科学研究室副主任朱永良勤勤恳恳地带着 “4

个闺女”（鄞州 4 位省赛选手）披荆斩棘，每周二、四、

六雷打不动地进行集训。

可以说，本次集训规模之大、时间之久，在全市班

主任的培训史上，是史无前例的，也是老师们参加的时

间跨度最大、压力最大，相信也是收获最大的培训。

特别报道丨SPECIAL REPORT

2023年第10期 / 17

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

在这个过程中，有的老师重新思考班主任工作，有

的挣脱了事务型工作的桎梏，有的坚定了走班主任专业

发展路线的信心，大家更收获了一群志同道合的良师诤

友，一股勇往直前的凌云志气，一份矢志不渝的班主任

情怀。

为选手提供优质服务

本次浙江省中小学班主任基本功大赛由宁波市鄞州

区教育局承办，也是该赛事首次走出杭州。可以说，宁

波承办的浙江省中小学班主任基本功大赛工作，获得了

赛事组织和比赛成绩的双丰收。

为保障大赛圆满举行，宁波市教育局、鄞州区教育

局从今年年初就开始谋划，成立大赛筹备组，下设会务

组、考务组、技术组、宣传组、培训组、节目组、设计

组等。定期召开筹备工作推进会议，共同商讨大赛框架

和各项事项，积极做好对接工作。

今年 5 月，筹备组团队赴浙江省教育厅对接大赛初

步方案，到去年承办大赛的杭州市萧山区学习考察。在

选择比赛场地、颁奖场地、住宿地点时，筹备组多次实

地考察，力争为选手提供最优方案，在节约时间、节约

交通费用等多方面为选手提供便利条件。

鄞州区教育局还为省中小学班主任基本功大赛设计

了全套视觉方案，包括大赛首次使用了 Logo 和赛旗，

为选手准备了体现大赛文化的 U 盘、笔记本等，提升

大赛的品牌形象，增强参赛者的凝聚力和荣誉感。

本次大赛参赛选手之一、杭州市杭州中学教师尤奕

说 ：“这次大赛从赛事到颁奖仪式都非常用心，比如我

们住的酒店离比赛场地非常近，走两步就到了。节约了

我们很多时间。”

宁波市鄞州区教育局相关负责人表示，本次大赛是

浙江省中小学班主任基本功大赛首次走出杭州，也是对

鄞州教育的极大鼓励和肯定，必将提升教师育人水平，

促进鄞州教育取得更大的发展和进步。作为这项省级高

端赛事的承办方，鄞州非常珍惜这次机会，力争为大赛

增光添彩。

制度创新下，宁波优秀班主任越来越多

近年来，宁波有了越来越多的优秀班主任，也有越

来越多的教师愿意当班主任，原因是什么？这和宁波市

教育局出台的一系列创新举措密不可分。据了解，2018

18 / NINGBO EDUCATION

特别报道丨SPECIAL REPORT

年，宁波市出台了《关于进一步加强中小学班主任队伍

建设的实施意见》，建立 “新秀班主任” “骨干班主任” “名

班主任” 三级班主任专业成长体系，分别间隔 2 年、3 年、

4年评选一批。教师在担任班主任工作期间，享受同级“教

坛新秀” “学科骨干” “名教师” 的同等待遇。对市级 “骨

干班主任” “名班主任” 分别给予每年 8 千元、3 万元专

项津贴补助。

这一评选构建起班主任专业成长体系，打通了很多

教师在学科专业发展和班主任专业发展上的职业 “双通

道”，这让教师们既可选择参评学科专业序列，又可选

择参评德育序列。

这一政策，被宁波班主任们称为 “史上最优” 的激

励机制，这一模式为全省乃至全国班主任专业发展体系

提供了 “宁波经验”。

制度建设是好班主任不断涌现的根本保障。随着市

级层面班主任政策的推出，各区（县、市）和学校纷纷

跟进，让班主任拥有更多归属感、获得感和成就感。近

年来，宁波把建设市、区（县、市）两级 “名班主任”

工作室作为重点工作，鼓励中小学校建立校级 “名班主

任” 工作室，通过名班主任示范引领，使全市的班主任

在专业成长方面走上了 “抱团” 之路。

截至目前，我市已评选出市级名班主任 44 人、骨

干班主任 113 人、新秀班主任 286 人，成立了 44 个宁

波市名班主任工作室，并通过举办 “班主任茶座” 访谈

节目、乡村班主任论坛等，发挥展示辐射作用。

从 2017 年起，我市每年评选担任班主任工作满 30

年的教师，以此鼓励教师长期担任班主任。此外，全覆

盖、分层次、科学合理的培训体系，也为班主任们提供

了优质培训资源，助力班主任又好又快成长。

在一系列政策的引领下，宁波班主任队伍建设走

上 “快车道”，一支高素质、专业化的宁波班主任 “铁军”

正在成长。

奖项背后的故事

厉玉立 ：让班级个性鲜明起来

“热爱可抵岁月漫长，亲爱的伙伴们，让我们带着

这份年轻的事业，一起保持热爱、奔赴山海！” 10 月

27 日，在 2023 年浙江省中小学班主任基本功大赛的颁

奖台上，鄞州区华泰小学厉玉立手捧综合奖小学组特等

奖的荣誉证书，激动万分。

厉玉立今年 29 岁，今年是她担任班主任工作的第

七年。在参加 2023 年省班主任基本功大赛的 11 名宁波

选手中，厉玉立最年轻。这一次参赛经历，她自称是 “一

条咸鱼的逆袭”。

在宁波市中小学班主任基本功技能提升集训班组建

初期，共有 121 名选手参加。第一阶段集训结束，要从

121 名选手中选拔 62 名，淘汰率约 50%。厉玉立就是

那个第 62 名选手。从初次选拔的垫底，到第二阶段集

训时成为小组长，再到成为代表宁波参赛的省赛参赛选

手，最后夺得特等奖，厉玉立收获良多。

谈到最大感受，她表示 ：“加入这个大队伍，让我

有了组织的归属感。我收获了一群志同道合的良师诤

友，一股勇往直前的凌云志气，一份矢志不渝的班主任

情怀。”

能在此次大赛中脱颖而出，厉玉立说离不开日常班

2023年第10期 / 19

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

级管理、家校沟通中的经验积累。

当班主任的第三年，她在班里做了一个 “互换孩子

24 小时” 家庭教育活动。为什么要做这样一个活动？

厉玉立说，在一次家长会上，她发现每个家长基本上都

有一个问题，就是觉得别人家的孩子比自己家的孩子棒，

很多家长看到的总是自己孩子的问题而不是优点。通过

和别人家孩子的相处交往，家长开始意识到，“当我们

羡慕别人家孩子优秀的时候，其实咱家的孩子也是别人

眼中的 ‘别人家的孩子’”，于是开始思考自己在孩子教

育上的成功之处和不足之处。

作为校大队辅导员，厉玉立曾策划组织了名为《致

敬先锋，童心防疫》的 “云队课”，成为全省 “云队课”

的首发课程 ；她带的上一届班级曾荣获 2020 年度 “全

国优秀少先队集体” 称号……从一名普通的班主任，到

学校大队辅导员、德育副主任，厉玉立一直在思考，如

何在 “育人” 和 “育才” 之间做好适性扬才，让每一个

孩子绽放自己的特色。

“可能班主任很多时候都在跟孩子们讲规矩、说习

惯，但我觉得当每个孩子的个性在这个集体里发挥不同

的作用，班级的凝聚力就会更强，班级个性也会变得鲜

明和丰富起来。” 厉玉立说。

李宙航 ：小组一体化自主管理

余姚市陆埠镇初级中学李宙航获得了综合奖初中组

一等奖。今年 3 月，李宙航参加了宁波市中小学班主任

基本功技能提升集训班。“集训班通过三轮淘汰赛，选

出代表宁波参加省赛的选手。” 李宙航说，为了在高手

如林的集训队伍中站稳脚跟，他几乎每晚都学习到深夜，

还放弃了周末、节假日、暑假等休息时间，和陆埠镇中、

余姚市教师进修学校及宁波的专家团队一起沉浸于一遍

遍的打磨和修炼中。

李宙航是土生土长的陆埠人。5 年前，他从温州回

到母校余姚市陆埠镇初级中学执教科学并担任班主任，

把班级建设得有声有色。

该校教师张海兵对这位曾经的学生、如今的同事赞

不绝口：“小时候就是一班之长，当老师后更是善于学习、

敢于创新，为人踏实诚恳，工作认真负责，所带班级的

科学成绩在年级段中遥遥领先。” “李老师的课堂生动有

趣，平时和我们像朋友一样相处，有心事时向李老师倾

诉，他总能给出解决方案。” 903 班学生赵若涵这样评

价自己的 “老班”。

该校德育副校长黄焕君介绍，学校 1200 余名学生

中，外地学生占比超六成，为此，学校坚持 “办最适合

的教育”，通过完善考核机制、实施 “青蓝工程”、开展

集体研讨等多种途径加强班主任队伍建设，努力打造一

支高素质、高质量、梯度化、专业化的班主任队伍，并

在此基础上形成了 “小组一体化自主管理” 德育教育模

式。

作为班主任队伍中的一员，李宙航带领班上的孩子

们在成长过程中发现自己、悦纳自己、成就自己，用科

学和艺术相结合的育人方法激发学生潜能。

接下来，李宙航将代表浙江省参加长三角地区中小

学班主任基本功大赛，他说 ：“比赛给了我更新班主任

理念、精进班主任工作方法的机会，也让我在日常工作

中变得更加积极主动。前路漫漫，我将更加坚定地朝着

班主任专业化的方向迈进。”

20 / NINGBO EDUCATION

宁波“院士之乡”中小学科学教育

实施办法出台

到 2025 年，我市将建成 100 所科学教育特色学校，

评选 200 名科学教育名师、300 门科学教育精品课程。

近日，宁波市教育局、宁波市科学技术局、宁波市科学

技术协会联合出台《宁波市 “院士之乡” 中小学科学教

育实施办法》。

《实施办法》提出，要加强全市中小学科学教育工作，

弘扬科学家精神，构建宁波拔尖创新人才培养体系，深

化教育部基础教育综合改革实验区建设，打造全国基础

教育领域科学教育高地。

宁波钟灵毓秀、人才荟萃，是我国著名的 “院士之

乡”。目前，我市拥有两院院士 120 余位，他们为中国

科技发展作出了巨大贡献，在国际上也拥有崇高威望。

这是一种先天优势，带来了丰厚的教育资源。宁波还是

全国制造业单项冠军之城，涌现了 83 家国家级制造业

单项冠军企业、352 家国家级专精特新 “小巨人” 企业。

苏善生

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

如何发挥宁波 “院士之乡” 优势，做大做强宁波 “院

士之乡” 科学教育品牌，赓续科学家精神，构建宁波拔

尖创新人才培养体系，打造全国基础教育领域科学教育

高地，让 “院士之乡” 的科学教育为宁波建设高水平创

新型城市奠定坚实基础？

据了解，我市将以 “院士之乡” 特色资源为引领，

狠抓三个 “一体化”，即大中小学科学教育一体化、家

校社科学教育一体化、校内校外科学教育一体化，以学

校科学教育为主阵地，发挥校外科学教育资源作用，构

建校内校外协同推进的科学教育机制，努力做好 “双减”

背景下科学教育加法。“通过 3 年至 5 年努力，建成一

批科学教育示范区、示范学校、科创中心和打造精品课

程，使全市学校科学教育进一步加强，师生科学素养普

遍提升，科学教育大中小学一体化培养体系基本形成，

拔尖创新人才发现与培养链初步建成。” 宁波市教育局

2023年第10期 / 21

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

相关负责人介绍，“宁波创建 ‘院士之乡’ 科学教育品牌

特别有意义。一方面宁波籍院士数量居全国首位，是名

副其实的 ‘院士之乡’ ；另一方面要保持 ‘院士之乡’ 的

美誉，必须加强对目前宁波学子的科学教育，让孩子心

有榜样。同时，强化科学教育，能够更加有力地支撑宁

波的制造业发展。”

据悉，我市将从强化学校科学教育、师资队伍、改

进中小学实验教学及提升拔尖创新人才发现、培养能力

5 个方面发力。具体举措共 13 条，其中包括 ：至 2025

年建成 100 所科学教育特色学校，评选 200 名科学教

育名师（含校外）、300 门科学教育精品课程 ；明确科

学教育特色学校课后服务 50% 以上课时应用于科学活

动 ；2024 年底前实现全市中小学校科学副校长全覆盖 ；

推进培养机制改革行动，落实一生一项目、一生一特长，

并建成科学拔尖创新人才库 ；高中段加大学术高中、学

科特色学校自主招生力度；推动学校参与 “英才计划” “强

基计划”；到 2025 年，评选 50 个市级校外科教示范基地，

建立不少于 2 个区域科创中心等。

“科学研究并不总是想像中那样神秘而充满惊喜，

更多的时候是在解决不了问题的苦恼中度过。然而阳光

总在风雨后，成功，往往就在于再坚持一下的努力之

中。” 10 月 14 日上午，“院士开讲啦” 第三期课堂在宁

波二中开讲，全市公开征集的 100 名 “小院士” 和宁波

二中“祥班”“宇班”等学生共计 400 多人现场聆听了讲座，

其他中小学生则通过线上平台观看。

相关链接

院士开讲：成功就在坚持一下的努力中

此次讲座嘉宾是中科院院士、我国自主研发的全球

首颗量子科学实验卫星 “墨子号” 的常务副总设计师、

卫星总指挥王建宇，他为同学们讲述了 “墨子号” 成功

背后的故事、“准备” 和 “坚持” 的内涵。

王建宇院士是宁波二中 1975 届毕业生，开场前，

他向当年自己的班主任、物理老师杜美娟献上了一束鲜

花。

22 / NINGBO EDUCATION

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

这是一次现场科普

王建宇院士说，量子卫星是一个科学家的 “梦想”，

他是一个追梦的人。“仰望着绿色的 ‘墨子号’ 缓缓划过

浩瀚的夜空，她是星空中最亮的星星。” 王建宇动情地说。

作为全球首颗量子卫生，“墨子号” 的研制没有先

例可循，它的成功让我国在该领域这方面实现了国际领

跑。王院士的讲座深入浅出，通过讲座同学们知道了

量子通信在信息安全上的重大意义，它是我们已知最安

全的通信方式 ；量子计算在若干年以后可能改变人类世

界……“墨子号” 正是带着一系列使命而诞生的量子卫星。

这是一场科研揭秘

量子卫星研制中，我国在很多关键技术上取得了进

步，实现了世界领先。王建宇院士告诉同学们，这背后，

离不开整个团队的努力。而 “墨子号” 团队核心人员，

除了首席科学家潘建伟院士有欧洲留学经历之外，研制

队伍的其他人员全是 “土” 博士。

王建宇给同学们分享了 “墨子号” 成功背后的一些

故事，同时借着年轻科技人员的成长，给同学们以鼓励。

这是一种精神传承

1977 年，我国恢复高考，当年还在宁波新华书店

任营业员的王建宇得知消息后马上报名，他想上大学。

受陈景润的影响，他高考志愿填报了浙江大学应用数学

系，没想到收到的录取通知书是杭州大学物理系。

大学毕业考研，第一次并没有成功。工作两年以后，

“二战” 研究生，终于成了中国科学院上海技术物理研

究所光电技术专业的一名硕士研究生，之后又成了博士

生。

“我的第一个课题是一个 ‘863 计划’ 小项目，经

费只有 3 万元。我的第一个人才计划 - 上海科委启明

星，申请了二年……科学研究并不是想像中那样神秘而

总是充满惊喜，更多的时候是在解决不了问题的苦恼

中度过。然而阳光总在风雨后，成功，往往就在于再

坚持一下的努力之中。”

王院士通过自己的故事，告诉同学们机遇缘于准

备，成功贵在坚持。

什么是准备？准备是一种长期积累效应，是知识

综合运用能力的体现，是智商、情商和毅力的综合，

是既能熬得住寂寞、又能抓得住以闪而过的灵感，也

是关键时候的决策能力。

什么是坚持？坚持是吃苦耐劳精神，是不怕挫折

的一种心理素质，是宽广的知识基础和深入的专业支

撑，是抓住每一个环节、不放过任何小事（细节决定

成败），也是团队的力量。

他还强调了挫折教育的重要性。耐不住挫折，也

就坚持不到最后。

活动最后的互动环节，同学们踊跃向院士提问。

王院士一一给出解答。对于同学们踊跃提问的科学精

神，以及所提问题反应出来的认真听讲和思考状态，

他还给予了大力表扬，并希望同学们有机会走向科研

之路。

据悉，“院士开讲啦” 是宁波科学教育打造 “院士

之乡” 品牌的重要举措，是 “甬上教育讲堂” 的重要

栏目之一。在党中央、国务院要求进一步加强科学技

术普及工作、十八部委发文加强中小学科学教育的时

代背景下，宁波自本学期开学始推出 “院士开讲啦”

系列活动，正契合时代脉搏。

2023年第10期 / 23

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

宁波启动中小学课后服务优质工程

为发挥学校育人主阵地作用，巩固 “双减” 工作成果，

近日宁波市教育局印发《宁波市中小学课后服务优质工

程方案的通知》。

今年 10 月开始，宁波启动 “中小学课后服务优质

工程”，提出要从 “课后服务” 向 “课后育人” 提升，满

足学生多样化学习和成长需求，促进学生德智体美劳全

面发展。

“优质工程” 旨在打造对象全覆盖、主体全协同、

五育全融合、成本全公益、培养全链条的 “五全” 课后

服务品牌，全面提升中小学课后服务质量和人民群众的

满意度。

此次课后服务优质工程，服务内容再优化，服务方

式再优化，服务保障再优化。具体有以下 10 条措施 ：

1. 加强素养导向的课程建设。推动课后服务从学科

教学、作业辅导向素养提升转型。重点打造 “4+N” 素

养导向课后服务课程内容。“4” 是统筹研发德育活动、

文体艺术、科普实践、人文阅读等四大类课程。“N” 是

打造体育锻炼、艺术提升、劳动实践、综合素质拓展等

特色系列。2023 至 2025 年，全市评选 300 门素养类

课后服务精品课程。

2. 构建特色办学的课程体系。聚焦学生个性化发展

和学校特色化办学，进一步围绕学校特色开设特色课后

服务课程。将课后服务课程纳入学校整体课程体系，推

动课堂教学和课后服务有机融合，形成全链式人才培养

体系。积极挖掘当地资源和校本资源，开设具有学校特

色的课后服务课程群。

3. 创设不同群体的特色服务。在无体育活动课的学

本刊记者

习日，学校每天必须安排 1 小时以上体育活动时间。针

对体艺、科学类等特色学校，应将 50% 以上课后服务

课时用于体艺、科学类活动。针对特长学生，开展市级、

区级、校级特色公益性课后服务，让特长学生接受更专

业、更高阶的课后服务。

4. 创建区域协同的课程模式。构建 “1+10+50” 课

后服务 “区域教共体” 模式（“1” 即 1 位区域课后服务

特色学校首席教师，“10” 即区域内课后服务课程建设

实验学校 10 人骨干队伍，“50” 即区域内各校具有研究

积极性和实践能力的 50 人团队）。

5. 拓展学习空间。利用科技、文旅、体育等社会资

源，活用社区和社会机构等校外教育资源，借助博物馆、

文化馆、青少年活动中心、劳动实践基地、社会实践大

课堂、研学基地等校外教育场所，拓展为课后服务新空

间。引进高品质素质类双师课程，形成 “课后服务课程

群”，加强 “课后服务资源库” 建设。

6. 发挥平台作用。全面应用宁波市课后服务管理平

台，畅通数字化对接渠道，支撑优质课后服务。全市所

有学校开展的各类校内托管服务，包括基础托管、社团

课、周末和寒暑假托管等，都纳入课后服务平台统一管

理。家长和学生可通过浙里办 APP 中 “宁波课后服务”

进行报名、选课、缴费、查询、管理、评价等一站式体验。

7. 规范数字支撑。整合 “宁波素质教育 ‘五中心’”、

国家中小学网络云平台、之江教育广场、宁波智慧教育

平台 “课后服务专区” 等线上优质课后服务资源，研发

遴选优秀案例，打造精品在线课程。

8. 提升教师水平。强化课后服务专题的教师培训，

让更多教师参与课后服务工作，提升教师课后服务供给

能力和课程开发、实施、评价能力。鼓励特色普通高中

学校向附近中小学辐射特色课程，为中小学提供师资等

资源，区域一体化开展跨学段课后服务。

9. 创新评价机制。建立长效机制，选树课后服务优

质示范校，2023 年评选首批 10 所课后服务优质示范校，

到 2025 年共评选 50 所市级示范校。实施课后服务育

人成效反馈制度，纳入学生综合素质成长档案统筹管理。

10. 进一步规范收费及取酬管理。学校课后服务必

须始终坚持公益性和非营利性原则，市教育局会同市发

改、财政部门根据全市实际情况对课后服务收费加强面

上统筹指导，具体收费标准由区（县、市）教育部门会

同发改、财政部门确定。

24 / NINGBO EDUCATION

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

筑牢未成年人“网络防火墙”

未成年人的健康成长事关亿万家庭幸福安宁。

2023 年 10 月 16 日，国务院公布《未成年人网络保护

条例》（以下简称 “《条例》”），自 2024 年 1 月 1 日起施行。

本次《条例》正式发布距草案首次面向公众征求意

见已时隔 7 年，在我国网络空间监管的法律框架初步形

成，《中华人民共和国未成年人保护法》新增 “网络保护”

专章的立法背景下，《条例》适时出台，对于构建未成

年人网络空间治理规则体系、营造有利于未成年人身心

健康的网络环境、保障未成年人合法权益，具有重要意

义。

首部专门性的未成年人网络保护综合立法

近年来，随着互联网的普及应用，越来越多的未成

年人开始接触和使用互联网。据统计，截至 2023 年 6 月，

我国网民规模已达 10.79 亿，未成年网民规模突破 1.91

陈际红 陈煜烺

亿。《未成年人网络保护条例》是我国出台的首部专门

性的未成年人网络保护综合立法，体现了党和国家对未

成年人成长成才的高度重视和亲切关怀，为未成年人在

网络空间的健康成长提供了坚实的法治保障

条例坚持问题导向，聚焦未成年人网络保护工作面

临的突出问题 ；坚持社会共治，明确有关政府部门和企

业、学校、家庭、行业组织、新闻媒体等在未成年人网

络保护工作中的职责 ；坚持立法协同，处理好条例与相

关法律法规的关系，并将未成年人网络保护实践中成熟

有效的做法上升为制度规定。

根据条例，国务院教育部门会同国家网信部门制定

未成年人网络素养测评指标，县级以上人民政府加强提

供公益性上网服务的公共文化设施建设，改善未成年人

上网条件。未成年人的监护人应当加强家庭家教家风建

设，加强对未成年人使用网络行为的教育、示范、引导

和监督。未成年人网络保护软件以及专门供未成年人使

2023年第10期 / 25

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

用的智能终端产品应当具有保护未成年人个人信息权

益、预防未成年人沉迷网络等功能。针对未成年人用户

数量巨大或者对未成年人群体具有显著影响的网络平台

服务提供者，条例提出定期开展未成年人网络保护影响

评估、提供未成年人模式或者未成年人专区、制定专门

的平台规则等要求。

分类压实主体责任，统筹共建治理体系

（一）统筹协同，构建多层次的治理体系

未成年人网络保护是一项需要多方协作的综合治理

工程，明确各相关方的职责和分工是有效推进未成年人

网络保护工作的前提。为此，《条例》构建了一个以社

会主义核心价值观为引领，适应未成年人身心健康发展

特点和网络空间监管规律的全方位、多层次的治理机制。

即由国家网信部门作为统筹协调部门，国家新闻出版、

电影、教育、电信、公安、民政、文化和旅游、卫生健

康、市场监督管理、广播电视等有关部门、人民政府及

有关部门各司其职做好各领域的监管实施，共产主义青

年团、妇女联合会等人民团体、有关社会组织、基层群

众性自治组织等作为协助支撑机构，家庭、学校和其他

教育机构作为教育引导者，网络相关行业组织作为自律

规范者，新闻媒体以及其他组织和个人作为监督引导者，

共同落实未成年人网络保护工作。

（二）突出重点，强化主体责任

为强化未成年人网络保护工作的治理效能，《条例》

在全方位、多层次的治理机制基础之上，突出治理工作

的重点，对手机等智能终端产品制造者及销售者，网络

游戏、社交、直播、音视频等网络产品和服务提供者，

未成年人用户数量巨大或对未成年人群体具有显著影响

的网络平台提供者以及涉及处理未成年人个人信息的个

人信息处理者等四类主体进行重点监管。例如 ：

针对手机等智能终端产品制造者，要求在产品出厂

前安装未成年人网络保护软件，或者采用显著方式告知

用户安装渠道和方法，智能终端产品销售者在产品销售

前应当采用显著方式告知用户安装未成年人网络保护软

件的情况以及安装渠道和方法 ；

针对网络游戏、社交、直播、音视频等网络产品和

服务提供者，要求设置未成年人模式和消费限制，制止

不良网络行为，防止网络沉迷，并以醒目便捷的方式为

监护人履行监护职责提供时间管理、权限管理、消费管

理等功能 ；

针对未成年人用户数量巨大或者对未成年人群体具

有显著影响的网络平台提供者，要求建立健全未成年人

网络保护合规制度体系、制定专门的未成年人保护平台

规则、定期开展未成年人网络保护影响评估、提供未成

年人模式或者未成年人专区、对严重侵害未成年人身心

健康或者侵犯未成年人其他合法权益的平台内产品或者

服务进行处置、发布专门的未成年人网络保护社会责任

报告 ；

针对个人信息处理者，《条例》第四章以专章的形式，

系统地提出了未成年人个人信息网络保护要求，与《个

人信息保护法》等共同构建了未成年人个人信息保护的

蓝图。

多元措施强化未成年人权益保护

《条例》第三章至第五章全面承接《未成年人保护法》

“网络保护” 专章要求，聚焦未成年人网络权益保护的

痛点，明确网络空间参与者在网络信息内容规范、个人

信息网络保护、网络沉迷防治三方面的义务。

（一）网络信息内容规范

第一，根据网络信息内容的危害程度，明确分类治

理的基本思路。对于淫秽、色情、暴力、邪教、迷信、

赌博、引诱自残自杀、恐怖主义、分裂主义、极端主义

等危害未成年人身心健康的网络信息内容采取绝对禁止

性治理措施，任何组织和个人不得制作、复制、发布、

传播，网络产品和服务提供者若发现上述内容在其平台

内传播，应当及时采取删除、屏蔽、断开链接等处置措施。

对于可能引发或者诱导未成年人模仿不安全行为、

实施违反社会公德行为、产生极端情绪、养成不良嗜好

等可能影响未成年人身心健康的信息，采取相对限制性

治理措施，即要求在信息展示前予以显著提示，不得在

首页首屏、弹窗、热搜等处于产品或者服务醒目位置、

易引起用户关注的重点环节呈现，不得在专门以未成年

人为服务对象的网络产品和服务中制作、复制、发布、

传播上述信息。网络产品和服务提供者若发现上述信息

未做显著提示的，应当要求作出提示，否则将对该信息

26 / NINGBO EDUCATION

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

作出传输限制。

第二，回应网络欺凌等社会热点问题。《条例》一

方面明确禁止任何组织和个人对未成年人实施侮辱、诽

谤、威胁或者恶意损害形象等网络欺凌行为，另一方面

通过压实网络产品和服务提供者的主体责任，要求 ：(1)

建立健全网络欺凌行为的预警预防、识别监测和处置机

制，设置便利未成年人及其监护人保存遭受网络欺凌记

录、行使通知权利的功能、渠道，提供便利未成年人设

置屏蔽陌生用户、本人发布信息可见范围、禁止转载或

者评论本人发布信息、禁止向本人发送信息等网络欺凌

信息防护选项 ；(2) 建立健全网络欺凌信息特征库，优

化相关算法模型，采用人工智能、大数据等技术手段

和人工审核相结合的方式加强对网络欺凌信息的识别监

测，实现网络欺凌行为的智能化治理。

（二）个人信息网络保护

《条例》顺应国际趋势，以专章形式对未成年人个

人信息网络保护予以规定，由此构建了以《未成年人保

护法》《网络安全法》《个人信息保护法》为引领，以《条例》

为核心，以《儿童个人信息网络保护规定》等规范为补

充的三层次的我国未成年人个人信息保护规则体系。

一方面，《条例》聚焦共性，重申既有规则在未成

年人个人信息网络保护领域的适用，如信息发布、即时

通讯服务提供者对未成年人用户的真实身份信息核验义

务，个人信息处理者处理个人信息时对必要原则的遵循，

网络服务提供者提示并阻断私密信息传输扩散义务等。

另一方面，《条例》关注未成年人群体的特殊性，

在承接既有规定的基础上，就未成年人个人信息保护作

出细化安排，为企业实操提供指引。例如，《条例》第

34 条明确个人信息处理者拒绝未成年人或者其监护人

行使权利的请求的，应当以书面形式告知申请人并说明

理由 ；第 35 条规定发生个人信息安全事件时，应按照

国家规定同时告知受影响的未成年人及其监护人 ；第

36 条规定了企业对于工作人员访问未成年人个人信息

的审批及记录要求。

值得关注，《条例》第 37 条要求个人信息处理者应

每年就未成年人个人信息处理情况进行合规审计，并将

审计情况及时报告网信等部门。网信办今年 8 月发布的

《个人信息保护合规审计管理办法（征求意见稿）》中明

确，处理超过 100 万人个人信息的企业，应每年至少开

展一次个人信息保护合规审计 ；其他企业则应每二年至

少开展一次个人信息保护合规审计。《条例》对未成年

人个人信息处理年度合规审计的要求未区分个人信息处

理者类型，可以理解是对于涉及处理未成年人个人信息

的企业未来制定合规审计制度提出了新的要求。

（三）网络沉迷防治

未成年人处在成长成才的关键时期，其安全、合理

使用网络的意识和能力不强，《条例》坚持问题导向，

并立足实践经验从制度层面对此予以回应。

第一，《条例》自下而上，全方位就各主体的责任

进行明确。具体而言，承接《未成年人保护法》规定，《条

例》细化补充了学校、监护人对未成年人加强教育、引

导的责任，并进一步明确网络产品和服务提供者应当建

立健全防沉迷制度，并每年向社会公布防沉迷工作情况。

此外，教育、卫生健康、市场监督管理等部门依据各自

职责进行监督管理，新闻出版、教育、卫生健康、文化

和旅游、广播电视、网信等部门定期开展宣传与监督检

查，卫生健康、教育等部门就未成年人沉迷网络相关问

题开展研究，国家新闻出版部门牵头组织开展未成年人

2023年第10期 / 27

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

沉迷网络游戏防治工作。

第二，针对网络游戏、网络直播等网络沉迷重灾区，

《条例》进行强化规制，系统整合此前散见于各规范的

要求。《条例》规定网络游戏、网络直播、网络音视频、

网络社交等网络服务提供者应 ：(1) 依法设置未成年人

模式，并以醒目便捷的方式为监护人履行监护职责提供

时间管理、权限管理、消费管理等功能 ；(2) 合理限制

不同年龄阶段未成年人在使用其服务中的单次消费数额

和单日累计消费数额 ；(3) 采取措施预防、制止未成年

人参与应援集资、投票打榜、刷量控评等宣传流量至上

等不良价值倾向的网络活动。其中，针对网络游戏沉迷，

《条例》在细化《未成年人保护法》关于真实身份验证

及适龄提示要求的基础上，进一步提出网络产品和服务

提供者不得为未成年人提供游戏账号租售服务等。

第三，《条例》回应社会关切，强调防治手段的正

当性。《条例》强调严禁任何组织和个人以虐待、胁迫

等侵害未成年人身心健康的方式加以干预，旨在避免过

去曾出现的以 “防治未成年人网络沉迷” 为名，实则通

过人身自由限制等方式侵害未成年人身心健康等现象的

再次发生。

共建良好生态，严格法律责任

《条例》以 “最有利于未成年人原则” 贯穿始终，

一方面，《条例》明确要求规范未成年人外部网络环境、

提升未成年人自身网络素养，构建未成年人权益保护

良好生态 ；另一方面，《条例》设定了严格的法律责任，

从法律惩戒层面建立未成年人网络保护的底线保障。

《条例》强调通过学校素质教育，监护人的教育、

示范、引导、监督，公益性上网服务的建设，以及未成

年人网络保护软件、其他未成年人专用产品服务的研发、

生产与使用等方式，为未成年人提供安全、健康的上网

环境，培养未成年人良好的上网习惯。与此同时，《条

例》鼓励加强未成年人网络保护相关的科学研究及人才

培养、开展国际交流与合作，对在未成年人网络保护工

作中作出突出贡献的组织和个人给予表彰和奖励，正向

激励社会各界参与贡献未成年人网络保护工作，共建未

成人网络保护良好生态。

在法律责任方面，《条例》涵盖政府部门、学校、社区、

图书馆、文化馆、青少年宫、监护人、网络产品和服务

提供者、个人信息处理者、智能终端产品制造者和销售

者等全方面的责任主体，并对单位主体普遍以 “双罚”

（即单位 + 负有责任的领导（主管）人员和直接责任人

员）进行规制。与此同时，《条例》设定了多种处罚手

段，除常见行政处罚（包括最高可能处以高达 5000 万

元或者上一年度营业额百分之五的罚款）外，还规定了

禁业等处罚形式。例如，网络产品和服务提供者如违反

《条例》，受到关闭网站、吊销相关业务许可证或者吊销

营业执照处罚的，5 年内不得重新申请相关许可，其直

接负责的主管人员和其他直接责任人员 5 年内不得从事

同类网络产品和服务业务。

《条例》是我国出台的第一部专门性的未成年人网

络保护综合立法，回应了未成年人在网络世界所面临的

现实风险，统筹政府、社会、学校、家庭等治理主体的

力量，压实智能终端制造者和销售者、网络产品和服务

提供者、个人信息处理者以及重要互联网平台运营者等

参与主体的责任，围绕网络信息内容规范、个人信息保

护、网络防沉迷三个重要领域展开治理，力求为未成年

人提供安全、健康、有益的网络环境，保障互联网时代

未成年人的身心健康和全面发展。

28 / NINGBO EDUCATION

迈向高品质学校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

培养创新小玩家：

玩创相融的小学创新教育 14 年探索

黄铁成

当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，具备科

学素养成为公民必备的基本素质。习近平总书记指出，

要 “促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、

社会责任感、创新精神、实践能力。” 国家教育部发布

的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出：“学

生要具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等

方面的意识和能力。”《中国教育现代化 2035》提出基

础教育要强化创新能力的培养。《义务教育小学科学课

程标准》则要求 “从小激发和保护孩子的好奇心和求知

欲，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力”。

“培养创新小玩家 ：玩创相融的小学创新教育” 历

时 14 年，采用实践创新带动理论的晕轮式发展方法，

构建 “玩创相融” 路径，形成以培养 “创新小玩家” 为

标识的实践样态。2023 年 7 月，《培养创新小玩家 ：玩

创相融的小学创新教育 14 年探索》荣获 2022 年基础

教育国家级教学成果二等奖。

2023年第10期 / 29

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

一、聚焦三类问题

审视当下基础教育中的创新教育，我们认为，主要

存在以下几类问题 ：

1. 学生创新意识缺乏的问题

创新教育于小学阶段，师生普遍认为门槛高、技术

含量高、成果难度高等，因此望而生畏，不敢轻易触碰。

事实上，真正的创新精神应从 “小处开始，大处成长”，

改变生活问题的点滴想法都是创意，需要打破师生对 “创

新” 的刻板印象，让创新意识从小学阶段开始启蒙。

2. 教育范式个性缺失的问题

创新教育不能深入、学生创新能力不强的根本原因

在于实践探究体验少，项目零散割裂，抑制了孩子们创

造性思维和实践探索的系统性过程。活动项目的传承与

拓展，既是创新教育的重点，又是难点。寻找开发新项

目、迭代再生传统项目，并进行全学科系列整合，创造

一个相对稳定的教育范式提升学生在项目化学习中的创

新能力、延展创新持续力。

3. 创新生态支撑薄弱的问题

创新生态是一个系统、具备完善合作体系的群落，

各个创新主体通过发挥各自能力，与其他主体进行协同

创新，从而实现新的创造。然而当下小学阶段，很少有

系统的创新生态，为创新教育提供支持，给予孩子一个

“创新生态场”，在活动的真实发生中进行探究性学习，

才能真正促进儿童在融合协作中获得成长。

二、历经三个阶段，实现三大转变

针对创新教育中 “学生创新意识缺乏、教育范式个

性缺失、生态支撑薄弱” 等问题，多年来，我们通过培

养 “创新小玩家” 方式构建玩创相融的教育新样态，突

破基础教育对创新能力培养的难题。

通过产品论证、表现评估等实践带动理论建构，晕

轮式推进过程与方法，即 “本校探索 · 范式建构→集团

校辐射 · 系统完善→联盟校合作 · 集智推广”，系统破解

创新教育难题。

1. 生 活 问 题 创 意 孵 化， 范 式 建 构 (2008—

2013 年 )

以生活问题孵化为驱动，持续激发学生的创新意

识。通过 “生活问题征集” “创意思维导图赛” “生活项目

招募” ——出创意，通过创造性利用废旧电脑、闲置学

具家具、报废汽车零件——玩材料，制作 “校园智能照

明通道” “餐厅噪音提示器” “百草园自动浇水系统” ——

展作品，学生好奇、爱问、想象力等得到显著激发，校

园内呈现了全员全程、分层分类的创新启蒙教育生动样

态。

相关研究获得浙江省青少年科技创新大赛科学实践

活动大奖，连续 5 年获得宁波市科技体育运动会团体奖，

被授予 “首批全国科技体育传统校” 荣誉称号。初步构

建以培养创新小玩家为标识，以 “玩创相融” 为路径的

玩创教育范式，玩创作品初显价值，社会责任感初步激

发。

2. 教育范式螺旋迭代，系统完善 (2013—2017

年 )

第一阶段成果在教育集团 5 所学校进行推广验证，

提供助学支持、组建产品导向的玩创团队，在教育范式

螺旋迭代中，开发家校社共育的玩创生态机制和 “创新

小玩家” 进阶评价指标，设立 “玩创百万基金”，助推教

育集团数万 “小玩家” 高阶发展，完善小学创新教育范式。

36 多个玩创成果获得国家新型实用专利、软件著作权

证书或市级以上奖项 ；在市级及以上会议上发言 10 余

次，接待了包括英国、新西兰、中国台湾、香港等近百

批次的科创参访团来访，取得了一定的社会影响。

3. 玩家精神辐射传递，集智推广 (2017 年—

至今 )

与中科院宁波信研院、西北工业大学宁波研究院、

浙大宁波理工学院等高校建立合作机制，成立玩创教育

联盟（新疆库车、贵州贞丰、陕西延安等 21 所小学），

全息式营造 “共享玩创园”、推广 “快乐星期五” 玩创学

习样态 ；以 “小玩家勋章” 构建激励联盟校内自主发展、

自我完善、富有责任感的 “小玩家” 成长评价机制，以

创新能力和责任感培育为导向，开发出 “智能酒驾劝阻

装置”、“云端上的文明桶” 等具有社会责任感和创新精

30 / NINGBO EDUCATION

面向全体的玩创活动模型

神的案例，学生作品获得全国创客展评大赛特等奖 ；持

续举办创新玩家论坛等进行成果凝炼与推广，相关案例

被《人民日报》《中国教师报》《人民教育》《中国体育报》

等国家级媒体报道 30 余次，团队多次应邀到各地讲学，

学校的教学成果和影响力显著提升。

历经三个阶段，实现了三大转变 ：“小玩家” 从个

体到部分再到全体的转变 ；教育范式从被动参加、强化

训练到主动投入、合作探究的转变 ；价值取向从关注知

识学习、技能培养、玩创成果取得到重视素养培育、创

新实践、富有社会责任感的转变。

三、构建小学创新教育新范式

学校自 2008 年起开展以 “创新小玩家” 培养为标

识的创新启蒙教育实践探索，2012 年，时任中国科学

院院长路甬祥授予 “全国首批科技体育传统校” 荣誉称

号。2015 年，学校创客教育团队受到时任教育部部长

袁贵仁的接见，全程体验玩创作品近半小时。近 5 年，

学校先后获得浙江省青少年科技创新大赛一等奖，全国

中小学机器人教学活动（首届全国校园创客作品展）一

等奖，DI 中国赛区 “达芬奇奖” 等。14 年的历程，通过 “玩

中学，学中创” 的闭环融合，使 “玩家从少数到全体，

玩创项目从指令活动到自主创造，价值取向从关注产品

到重视素养”，实现了创意、方法、态度、价值观和社

会责任的系统培育，构建了小学创新教育新范式。

1. 形成玩家精神的培植路径

（1）培植“小玩家”实践精神

创新小玩家的培养，是把创想变成作品，实现创意、

方法、态度、价值观和社会责任的系统培育。经历 “出

创意→玩材料→展作品→树责任”，从情感态度再到价

值观，持续培植玩家精神。

（2）开发“玩创相融”实践路径

相信 “每位孩子都是创客，生来如此”，以校训 “广

阔的视野，济世的情怀” 为玩创指针，用生活问题觉醒

（1）建立共商互助的生长型团队

基于每个学生都是 “小玩家” 的观点，每一次活动

我们都基于着力面向全体，努力实现基于融合个体的兴

趣形成 “玩创” 共学团队，根据 “小玩家” 的个体差异

给予不同学习能力玩家不同的发展空间，努力让每个玩

家在团队中都能承担适合自己的岗位职责，既实现个性

化学习，又实现共享与合作。玩创活动起于创意、指向

产品，过程又注入了情感态度，是一项完整的培育过程。

退居幕后的教师则成为重要的助学者，同时也吸纳家长

团队、高校师生、技术研究院专家等加入，为小玩家每

个项目的成长过程提供丰富的知识、技术、人文等方面

的资源。

（2）指向真实问题的有价值作品

创新教育的目的在于培养学生的创新精神和实践能

力，使他们成为具有适应未来社会的基本素养和学习力。

玩创活动必须基于真实情境开展才有价值和意义，我们

从生活问题、角色代入、学术挑战、世界话题等角度构

建真实情境，诱发出学生 “玩” 的兴趣，基于兴趣共同

商议确定活动主题，在主题活动中触动学生的学习动力，

激发创造的灵感，力求实现所学知识和技能的真实性与

所运用思维方式的真实性。

创新意识，助学共学团启迪思维，立体生态资源全方位

支持，激励学生全员全程参与玩创活动，有效激发全体

学生的创新精神和社会责任感，基本实现了 “让每一位

孩子都获得不同层次的创新素养发展” 等目标。

2. 构建产品导向的教育范式

以创造有价值、有情怀的作品为导向，构建基于真

实问题解决的玩创教育范式，并通过产品论证、表现评

估等实践带动理论建构，系统完善小学创新教育新范式。

立足全体学生参与，统整国家、地方、校本三级课程，

构建生活问题、角色代入、学术挑战、世界话题等角度

的玩创主题活动，开发兼具材料、师资、智力、平台等

维度的玩创立体资源，形成助学者、共学者协同探究的

玩创活动模型。

迈向高品质学校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

2023年第10期 / 31

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

玩创资源

3. 创生不同门类的课程项目

不同发展水平的 “小玩家” 有不同的需求，学校充

分挖掘基础课程知识体系化的内涵，发挥拓展课程自主

创新的优势，通过 “玩创” 启蒙项目，在国家课程中进

行有机转化，以面向不同玩家的发展需求。

（1）国家课程有机整合

在探索玩创项目与国家课程整合的过程中，学校践

行出了一条双向整合的特色道路。一方面，我们基于国

家课程教学寻找衍生点，以培养学生的综合素质为导向，

开发玩创项目，实现与国家课程的发散式整合，从单学

科一个知识点到多学科多个知识点。另一方面，在玩创

项目推进的过程中，学习者会因为需求和困惑回到国家

课程中探寻那些已学但不够深刻全面或者未学但有帮助

的知识，实现与国家课程的归溯式整合。这种双向整合，

帮助我们找到了小玩家视角的有趣项目、突破难点的有

效方法、增效减负的教学手段、学以致用的实践路径，

也让我们得以在国家课程确保的时空框架内，让更多孩

子从玩创项目中受益，在动手实践中找到学习的乐趣。

经过不断实践，我们发现该课程整合策略对单科学

习成绩中等及以下学生的学习兴趣激发、态度改善、自

信提升尤其有效，这也是玩创课程普适化的价值基石。

（2）拓展课程梯度设置

创新教育设置多梯度课程结构，使之富有包容性而

有张力。

梯度一 ：面向全体学生的玩创普及课程。学校传统

的拆装社团、航模社团、彩陶、创意美工、OM 头脑奥

林匹克社团等均被列入创新启蒙系列课程体系，在这批

学校 “原生” 的玩创课程之外，我们还开设中草药特色

体验课、创客漂流课程及小太阳玩创节，潜移默化地向

每个学生普及各类科学知识，为他们提供不同的创新体

验，提升他们各自的创新能力。

学校面向全体学生每年开展小太阳玩创节，让每个

孩子都能在创新的实践项目中尽情地玩，开心地玩。以

2019 年的小太阳玩创节为例，我们 “以纸为媒”，开展

各年级的创新实践项目。

梯度二：面向高阶玩创达人的结构化、项目式课程。

通过玩创普及课程，学校涌现出一大批对玩创活动怀抱

极大热情的孩子。针对这部分孩子的高阶需求，学校整

合了各类玩创社团，使之更加结构化，旨在以项目式课

程的方式，让学生进行深度的探究式学习。

（3）六创策略助推项目

学校坚持组织开发生活化的项目式玩创活动，逐渐

形成一个相对稳定的流程，这一流程经过研讨完善，形

成 “玩创六策略”。我们将基于策略推进中的项目改造

过程记录下来形成校本资源。项目式玩创教学的建设理

念融入校园生活，希望通过孩子们的行动将创意应用校

园，改变校园，使他们的创新精神从 “小处开始，大处

成长”，形成了 “以生为本，向善向上” 的玩创文化。

玩创“六创”策略范式流程

（3）亲历基于素养的玩创全过程

玩创活动重在 “实践”，强调知行合一，以活动为

载体，以体验为目标，依托 “主题” 锻炼培育学生在复

杂情境中灵活的心智转换，实现包含知识、行动和态度

的 “学习实践”，凝练为素养。

（4）开发多元支撑的立体化资源

早期的玩创活动面临缺师资、缺设备、缺平台等窘

况，在不断的探索中我们开启无屏障思考模式，开发多

元支撑的玩创智力资源、玩创材料资源、玩创空间资源、

玩创输出资源和玩创激励资源。

32 / NINGBO EDUCATION

第三层级对广济玩创联盟校中创新能力突出的学生

颁发哲英玩创奖学金。该奖金来源于港胞陈敏春先生在

2017 年捐赠 200 万元，单独设立 “小玩家勋章”，助推

教育集团数万 “小玩家” 高阶发展。5 年时间有 6 批次

1825 名学生获得奖学金，总金额达 20 余万元。

（2）在普及活动中促进玩家精神迭代升级

根据玩创教学的内容，学校每年都会开展普及、普

适、普惠的玩创活动，如小太阳玩创节、玩创大厅的创

客体验场、每周小太阳广播中的玩创节目、“创客达人”

演讲台、以及由信息老师主持的校园网玩创互动栏目等。

这些玩创活动集出创意、玩材料、展作品、树责任于一

体，小玩家们在学习中不断自我完善、自我发展、肩负

起责任感，获得成长的人生体验。

同时，在活动中邀请家长、同学、社区人员等参加

评价。不同评价主体的引入，带来更多的参考面，让学

生更全面、深入地感知自己的活动表现、感受产品价值，

激发小玩家们对下一次活动的满满期待。

5. 创立玩家成长的生态系统

（1）“共享玩创园”全息式营造校园环境

基于小玩家成长生态的系统搭建，我们将校园整体

设计为敢想、能学、善做的玩创园，墙面文化、创意展

台成为小玩家们肆意想象涂鸦之地 ；创意大厅、创客英

一系列生活化的创客转化项目，让孩子们的科学创

想能链接现实，成为有用的生活化项目，如改造校园地

下通道的智能照明系统、渗透德育的环境噪音智能提示

器、助力运动会的光电感应计时器、为校园比赛提供便

利的 S4A 抢答器等。玩创沙龙、3D 建模、工业设计、

金工木工……36 个创新项目分别获得国家专利、软件著

作权、市级一等奖及以上相关奖项。

4. 开发玩家培育的进阶评价

学校以学生的创新能力和人文精神（同理心、表达、

协作、沟通和团队领导力等）为评价双主线。以教师、

家长、学生、社区、同学等为多元评价主体，建设玩创

课程评价共同体。

（1）在课程教学中进行“进阶式”评价

主要分成三个层级，第一层级为分年级面向全体学

生的 “玩创 5 ＋ 1” 指标，5 个指标的具体内容与基础

课程相融合由玩创教研组认证，1 个为自主发展指标，

目的在于评价个体创新能力，由老师、同学、家长认证。

一到六年级，进行适切的进阶式评价，兼顾评价内容的

一般性与玩创教育的独特性，以期对学生创新能力进行

科学、客观的评价。第二层级则面向玩创团队的高阶学

生，采用玩创星级评价机制，评价社团课程和项目式课

程中个体的表现和成果。

迈向高品质学校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

2023年第10期 / 33

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

雄榜是他们借鉴学习的平台 ；创客中心、百草园是他们

实践操作的场馆。让他们玩得开心，充分发挥校园文化

环境对小玩家精神的影响。

（2）“快乐星期五”全员性参与实践样态

玩创教育，致力于让每一个玩家都能在快乐的玩耍

中经历项目化学习，鼓励他们在科学方法引领下按照工

程设计流程，团队协作解决真实情境中的问题，打磨学

生的科学精神、工程思维、设计思维等，唤醒每个孩子

内在的创新潜能，拥有适切的社会性成长经历，培育适

应未来的核心素养。经过多年探索，引入多方资源，建

立了每周五至少半天的玩创学习机制，形成了全员小玩

家参与实践活动的学习样态。

14 年来，广济教育集团立足全员参与，近万名学

生以生活问题孵化为驱动，开展玩创主题系列活动。学

生玩创意识和能力显著增强，创新成果斐然 ；教师玩创

理论成果丰富，有效实现知行合一 ；学校玩创教育特色

鲜明，推动学校可持续发展 ；玩创教育影响力显著，实

践经验国内外推广。

2013 至 2022 年，学生获全国创客展评特等奖、全

国中小学机器人教学活动一等奖、浙江省青少年科技创

新大赛一等奖，玩创作品获国家实用新型专利、软件著

作权证书或市级及以上一等奖 36 次。教师的 42 篇玩

创相关论文刊登于《中国教师报》《江苏教育》等杂志

或在市级以上获奖，相关专著由北京师范大学出版社、

人民邮电出版社出版。

2020 年学校入选 “浙江省 STEAM 教育学校实践样

态典型学校”，2021 年成为浙江省 STEAM 教育与项目

化学习基地建设学校。《玩创相融 ：小学创新启蒙教育

实践探索》荣获 2021 年浙江省基础教育教学成果一等

奖 ；《自主探究项目化学习助力 “双减”》入选浙江省第

一批落实 “双减” 推荐项目。开发立体化资源，创新家

校社共育的玩创生态机制，学校成为省市创新教育标杆。

在今后的研究中，学校将把工作重心落实到开发更

多不同的玩创课程上，更好地融合不同学科的内容，使

之成为其他学科教学的资源，也使更多的 “小玩家们”

能从中找到自己喜欢的课程，促进整体可持续化能力的

提升。

( 作者系宁波市广济中心小学校长、宁波市名师 )

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观点丨VIEWPOINT

“内家”融创：百年老校党建成人路径新探

宁波市鄞州区五乡镇中心小学前身为创建于 1912

年的傅氏义校，已有 110 多年办学历史。近年来，学校

以 “让每一个孩子都找到生命成长的方向” 为办学理念，

提出 “内家” 融创办学特色，融学校的党建等工作的方

方面面，取得了丰厚的成果。“我的工作，请放心”、“我

的学习，我做主” 的校园 “家和” 文化得以打造；能 “内觉”、

有 “内功”，鹰雁相搭，成长有梯度的 “家和” 队伍得以

建设 ；一批以身心健康为底色，能思善创为亮色，能融

汇贯通，具有国际视野和文化自信，文武双全的未来学

子得以培养。

鲍淑琴

品牌缘起——“内家拳”文化

五乡是 “内家拳” 文化的发源地，它是一种 “义拳”，

自古以来有匡救正义之功，内家拳人秉持 “为国为民”

的信念，这与教育人 “为党育人” 异曲同工；“内家” 有 “行

家里手” 之意，讲究勤练内功，这也是党员教师的专业

修炼 ；而内在的修炼最终转化为外在的行动，内家拳主

张 “拳勇”，一如教育人直面时代浪潮，勇敢前行。

在这样的不断思考中，学校开启对 “内家拳” 文化

的探索与实践，创建 “中国内家拳教学传承基地”，编

写《我爱内家拳》校本教材，开辟内家拳馆，学校党建

品牌正是在这样浓厚的 “内家” 文化氛围中发展壮大。

品牌打造——融合创新

“融创” 取融合、创新之意。我们将内家拳 “敬、径、

劲、切、紧” 五字要诀与党建五大领域相融合，创新打

造 “内家” 融创党建品牌。

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宁波教育丨NINGBO EDUCATION

（一）党建文化营造育人氛围之“敬”字诀

敬者，恭敬、敬仰之谓也。我们融合内家拳文化中

的 “敬” 字诀，提出敬重同事、敬畏生命的新内涵，正

如品牌 logo 将 “人” 放在了正中间。我们本着 “让每

一个孩子都找到生命成长的方向” 的办学理念，以 “忠

正、仁义、博闻、乐行” 为校训，秉持 “念好五字经，

打好组合拳” 的教育方针，充分利用学校的墙壁和馆室

因素去陶冶感染师生。如百年校史墙、校歌墙、开放式

的校史馆让人对百年老校肃然起敬 ；每个楼层的小古文

展示栏，让人重拾 5000 年的文化自信 ；竖立着 110 年

LOGO 的清荷池边那一朵朵出淤泥而不染的莲花，让人

清新悦心 ；新打造的党建馆将课堂搬到了展厅，让典型

走到了身边。2021 年暑假开始，我们统一了学校的主色

调，中国红和经典灰，百年老校在坚守中华传统优势文

化自信的基础上，用包容的心态去拥抱世界。

（二）党建制度铺就育人道路之“径”字诀

径者，道，路也，引申之，方向也。学校 “党建制

度” 的打磨和 “一体两翼” 的规划两大方向标即是党建

育人之路的路径。我们要求全体党员教师严守党纪党规，

同时带动一组或一队普通教师，把为党育人，为国育才

作为最崇高的毕生追求的事业。学校围绕党组织领导的

校长负责制，较早地修订了学校章程，制定党支部会议、

校长办公会议制度、议事规则、《公权力规范运行 “三清

单一流程”》等并严格执行，从制度和程序上规范各项事

务开展 ；同时，优化组织结构，增设一名专职副书记，

设立党政服务中心、教育管理中心，两翼并进，共促发展。

（三）党建核心垫实育人基石之“劲”字诀

劲者，强而有力也。唯有自省的教师、自觉的学子，

才能凝聚成这股 “劲”，这是党建品牌从拳上力量到心中

力量的创新飞跃。作为党建核心力量的党员教师们，他

们总是跑在最前面，起着引领示范作用。自从 2020 年

10 月，周秀芳爱心教育工作站在学校成立以来，在周秀

芳精神的引领下，一大批教师参与东新学校、贵州义龙

新区、四川木里义务送教活动，不图名利、无私奉献。

在育人方面，学校以培养未来时代新人为着眼点，除了

加强常规德育课程建设外，还特别要求学科德育，特别

是五大文化节中的哲思节，充分挖掘校园德育和思政元

素，推进 “活动思政和活动德育”。如这两年的哲思节主

题是 “我会思辨”，通过 “学与悟” “做与思” “辨与赏” 三

种活动方式，对中西餐礼仪、服饰、咖啡与茶道、拳击

与内家拳、芭蕾舞与中国舞等内容进行辨赏，“一中一西”

微课程、“一方一圆” 微世界、“一正一反” 微论坛、“一

你一我” 微服务、“一静一动” 微记录等活动引导学生用

辩证、欣赏的眼光看世界，在思辨的过程中培养自觉学

子。

（四）党建切入攻破育人瓶颈之“切”字诀

切者，切入点，切入口。融合创新是学校党建攻破

育人瓶颈的切入口。切入口之一：“莲（廉）之说” 文化。

学校通过立莲标、布莲墙、设莲廊、着莲色、筑莲池，

让 “环境说莲（廉）”，打造立体式莲课程，使 “课程说

莲（廉）”，专家、家长、师生合力叙事，用 “故事说莲（廉）”。

切入口之二 ：“周秀芳” 爱心教育工作室。以此为起点，

联合宁波市特级教师学术基地、宁波市乡村驿站等多维

平台，助力教师成长，通过甬凉爱心教育帮扶，党员教

师多次赴黔西南、大凉山偏远地区送教，共筑大爱校园。

（五）党群融汇共研育人蓝图之“紧”字诀

紧者，如五指紧握成拳，合作发力。家是最美的归宿，

在品牌 logo 中，外廓大人，内廓小人，党支部统一思

想，发挥党总览全局、协调各方的核心作用，着力创建

工作机制完善、政治方向坚定、人际关系和谐的 “家和”

氛围。由 “内家” 致 “家和”，“家” “内” 二字融合共生，

师生凝心聚力，党建成人，共同打出独一无二的 “内家”

融创党建品牌。

品牌成效——打好“组合拳”

“念好五字经，打好组合拳。” 学校党支部近年来打

出了一套崭新的 “内家” 融创党建品牌之拳，这一党建

品牌让学校充满蓬勃生机，党建成绩斐然。《党支部 “莲

之说” 品牌廉洁文化建设的实践研究》获 2022 年度宁

波市校园廉洁文化建设评选一等奖 ；2020 年至 2022

年连续 3 年获评宁波市五星级基层党组织 ；2023 年获

评鄞州区清廉单元建设基层典型。学校先后获得 “浙江

省健康促进学校（金牌）、浙江省优秀传统文化普及教

育先进学校、浙江省艺术特色学校、浙江省非遗传承基

地、宁波市文明校园、宁波市特级教师协会学术基地、

宁波市体育传统项目学校（武术）、宁波市乡村教师专

业发展基地学校和名师乡村工作驿站建设学校、宁波市

首批中华传统体育项目示范学校” 等荣誉称号。

（作者系宁波市鄞州区五乡镇中心小学书记、校长）

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前沿丨FORWARD POSITION

加强学生心理健康工作上升为国家战略

宗育

今年 10 月 10 日是第 32 个 “世界精神卫生日”，国

家卫生健康委将今年的宣传主题确定为 “促进儿童心理

健康 共同守护美好未来”，呼吁全社会共同关注儿童青

少年心理健康，增进健康福祉。

党中央、国务院长期以来始终高度重视学生的身心

健康，对于促进学生健康作出一系列战略部署，各级教

育部门和学校全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树

人的根本任务，把心理健康作为学生全面发展的重要基

础，开展一系列大量扎实有效的工作。为进一步全方位

高质量地促进学生身心健康，今年 4 月，教育部、国

家卫生健康委等 17 个部门联合印发《全面加强和改进

新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025

年）》，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略，

摆在更加突出、更加重要的位置，并对学生心理健康工

作作出全面部署，重点在以下几个方面。

第一，明确学生心理健康工作的总体思路。强调以

促进学生全面发展、健康成长为总体目标，要培育学生

珍视生命、热爱生活、自尊自信、理性平和、乐观向上

的心理品质。同时，通过系列的育人活动，造就学生百

折不挠、坚韧不拔、宠辱不惊的意志品质，让学生的思

想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，

培养担当民族复兴大任的一代新人。

第二，明确学生心理健康工作的基本原则。强调三

个方面 ：一是坚持目标引领，全面发展、健康第一。把

促进身心健康作为学生全面发展的基础和前提，作为一

条主线贯穿于学校德智体美劳各个方面，融入教育教学、

管理服务的各个环节，家庭、学校、社会的各个环境，

为学生的身心健康营造良好的条件。二是坚持问题导向，

防控结合，教育在先。强调加强学生的心理健康教育，

引导学生形成健康心理素质和意志品质，为学生营造良

好的育人生态。三是坚持需求驱动，系统治理，能力为

主。动员政府、社会、学校、家庭、医院多方面的力量，

共同回应学生的心理需求，提升健康促进的能力。

第三，明确学生心理健康工作的促进体系。坚持德

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宁波教育丨NINGBO EDUCATION

智体美劳 “五育” 并举，将心理健康工作融入 “五育”，

高质量实施以德育心、以智慧心、以体强心、以美韧心、

以劳健心的各项育人活动。同时，坚持监测预警、健康

教育、咨询服务、干预处置 “四位一体” 的工作体系，

全方位保障学生心理健康。

第四，明确学生心理健康工作的行动举措。从五育

并举、监测预警、健康教育、咨询服务、干预处置、人

才队伍、健康科研、健康环境等八个方面系统部署学生

心理健康工作。

第五，明确各级政府教育、卫健等 17 个部门加强

学生心理健康工作的职责。强调多部门联合、医教体融

合、家校社协同，共同促进学生心理健康，同时把学生

心理健康工作纳入省级人民政府履行教育职责的评价，

作为学校办学水平评估和领导班子年度考核的一项重要

指标，根据需要加大经费支持。17 部门联合印发专项

行动计划，是一个多部门的综合性政策文件，也是一个

务实性的行动方案，目的是推动各项工作有序开展，为

学生的身心健康营造更好的环境。

积极应对儿童青少年心理健康问题

儿童青少年的健康成长牵动着每一个家庭的心。加

强心理健康的促进工作是儿童青少年健康成长的必然要

求。近年来，心理健康和精神卫生工作已经纳入全国深

化改革和社会综合治理范畴，设立国家心理健康和精神

卫生防治中心，开展社会心理服务体系建设试点，探索

覆盖全人群的社会心理服务模式和工作机制。相关部门、

全社会正在共同努力，积极应对儿童青少年心理健康问

题。

第一，加强儿童社会心理服务体系的建设，构建儿

童青少年心理健康的服务网络，印发《关于加强心理健

康服务的有关意见》，其中专门就做好儿童青少年心理

健康作出具体部署。明确将完善教育系统的心理服务网

络，以及加强各阶段的儿童青少年心理健康教育、心理

辅导和心理支持作为重点来指导试点地区探索完善心理

健康体系。

第二，通过强化医疗卫生系统心理健康的服务能力

建设，来提升儿童青少年心理健康服务的专业化水平。

第三，开展系列专项行动，保障推动各项工作落地

见效。《健康中国行动（2019-2030 年）》，包括心理健

康促进行动、妇幼健康促进行动和中小学生健康促进行

动三个专项行动，分别从不同的角度对做好儿童青少年

心理健康作出部署。同时，从 2021 年起，在重大公共

卫生项目里面设置儿童青少年心理健康促进试点项目，

组织开展儿童青少年心理健康促进的社会动员、科普宣

传、筛查评估等试点工作，积累经验，不断总结和推广。

儿童青少年心理健康问题的主要原因

儿童青少年处于心理健康快速发展时期，很多内因

外因都会引起儿童心理方面的问题。概括起来讲，生物、

心理、社会、环境这些因素都会对儿童的心理健康产生

影响。

内因主要包括在儿童心理发展过程中的认知、情绪

和行为方面的发展，可能出现了偏差，出现严重的适应

方面问题，比如，容易出现认知扭曲、情绪不稳定、抗

挫能力比较差、心理韧性不足，这些都跟生长发展过程

形成的问题有关。

外部因素主要是家庭、学校、社会相关的环境方面

造成的压力，家庭的因素像父母的教育方式、早期教育

的适度程度，比如过分偏向于知识文化，忽视了能力、

适应机会、交往能力的培养，孩子大了以后心理都会出

现一些问题。还有家庭忽视型、溺爱型、矛盾型教育，

都会对孩子的心理发展带来不同程度的影响。学校以学

习为主，学习压力、同学关系也会给孩子带来压力。还

有社会环境，都会给孩子带来潜移默化的影响。

儿童青少年心理健康问题的影响是多方面的，是内

外因的综合影响。如果不及时调整和控制，很多儿童时

期精神心理方面的障碍会影响终身，影响社会功能、学

习，甚至出现厌学拒学。甚至有攻击或者自残行为，还

有一些逃避学校，出现行为异常。

心理健康问题如果不及时诊断治疗会影响终身，全

生命周期的发展轨迹受到影响。由于心理障碍出现厌学

拒学，不能很好完成学业，甚至整个生活都会出现问题。

儿童时期的问题也会发展到成年，如注意缺陷多动障碍。

成人中也有大量儿童时期心理健康的问题，这是一个影

响终身的大问题，早期干预非常关键。

38 / NINGBO EDUCATION

家长应注意和观察孩子心理健康

孩子跟家长接触是最多的，首先家长应该像关心躯

体健康一样来关注心理健康。在日常生活中要注意孩子

情绪、行为上潜移默化的变化，比如睡眠习惯改变，失

眠、早醒、睡眠过多，或者进食出现问题，食欲特别不

好，心情很不好，这些变化要注意敏感观察。如果孩子

情绪和行为发生了与他年龄不相符的情况，跟受教育水

平相抵触，发生明显变化时，可能是一种心理问题的表

现。家长要注意这些细节的变化，敏感地关注孩子心理

健康。

第二个是青春期问题，这是正常的心理和生理发展

过程。青春期的特点是比较不稳定，思维活跃，但是考

虑问题不全面，情绪容易变化，容易出现行为冲动。这

些逆反的表现会觉得孩子变了，是不是出现心理问题，

其实如果不影响学习和正常生活，属于正常的青春期变

化，是一个人生关键期和转折期，这时要给以很好的关

心关注，给他支持。

青春期是非常关键的一个重要时期，正确引导对孩

子一生的发展都非常关键，对孩子的独立性、成长都很

关键。要学会识别孩子到底是心理障碍还是正常的儿童

心理发展、青春期的变化，才能够准确发现问题，促进

孩子心理健康的正常发展。

如何有效干预心理健康问题

从临床分型干预的模型来看，可分成几个级别。

第一个是儿童青少年心理健康行为只是发展过程

中一个小问题或者适应方面小困难，但还没有达到明

显的功能损伤，没影响到学习和社交功能，这时候家长、

老师给学生心理方面的辅导，很多孩子可以调整过来。

如果说问题比较明显，可以到学校的心理辅导室，社

区也有一些心理辅导中心。

还有一些没有达到疾病的诊断，但是已经出现了

综合征，这时就需要专业人员进一步评估，可能要介

入心理治疗等治疗手段。比如有认知行为治疗、辩证

行为治疗、家庭治疗，还有一些心理方面的辅导干预，

可以得到很好帮助和治疗。

最后一个层面是达到了疾病，这时候就应该及早

进行评估诊断，尽早去看医生进行正确评估，积极的

医疗干预非常重要。医疗干预有多种干预方法，最常

见的是药物治疗，还有心理治疗、物理疗法。

一些治疗是综合、长期的治疗过程。医疗机构、

学校、家庭、社区要积极配合。要有足够的耐心和包

容度，给孩子营造良好的社会环境。促进其恢复和维

持良好的社交和环境，帮助他们彻底恢复，这是比较

好的治疗模式。

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第10期 / 39

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

家长和老师应发挥哪些作用

当前学校、家庭、社会越来越关心关注学生的心理

健康，在呵护儿童心理健康的多方主体当中，离学生最

近的就是老师、家长还有学生本人。国家政策明确要求，

把学生的心理健康工作融入到家庭、学校、社区的各个

环境当中，多年来各地和学校也创造积累了很好的经验，

家校协同，家长老师发挥作用，对孩子的心理健康做实

做细相关工作。

第一，学校用心关心关爱学生，让学生 “在校如在

家”。学校树牢 “健康第一” 的教育理念，把学生身心

健康作为考核学校教育教学工作的重要指标，呵护学生

身心健康，在健康放在第一位的基础上开展教育教学各

项改革和各项教学活动。一是坚持全过程育人。学校设

计思想教育、学科教学、科学研究、体育锻炼、艺术活

动、劳动任务，社会实践等各项活动，让学生在喜闻乐

见、丰富多彩的活动当中能够愉悦身心、增长学识，应

对挫折、管理自我、健康成长。二是发挥全员育人的作

用。不仅是心理健康老师、班主任和辅导员，学校的各

科老师以及教职员工都担负起学生心理健康工作的一份

责任，关心关爱学生的学习生活，以及他们的思想，营

造融洽的师生关系和同学关系，让学生真正的小我融入

到大我，让个体融入到学校集体的大家庭。

第二，家庭善于教育子女，让孩子 “在家如在校”。

家庭是孩子的第一所学校，也是一所特殊的校园，家

长是学生的第一任老师，也是一对一的得力的老师。

家长主动配合学校做好子女的心理健康教育，树立正

确的家教观、育儿观和成才观，掌握儿童和青少年心

理健康教育的方法和技能，经常主动关心子女的心理

状况、情绪变化和内心感受，平等地对话沟通，做好

心理教育，寻求咨询服务和必要的干预，营造良好的

家庭育人环境。同时，家长要做到以身示范，带领孩

子快乐成长。

第三，学生学会管理自己，让健康 “在我如在他”。

学生不仅接受家庭学校他人关心，也要当好自己健康

第一责任人。自觉学习心理健康的观念意识、知识和

技能、方式方法，具备健康素养和健康管理的能力。

特别是当自己心理困惑、情绪不好或者是遇到挫折的

时候，能够静下心来想办法，正面评价自己，同时鼓

起勇气去求别人，相信自己能够通过自己的努力以及

他人、朋友的帮助，能够很快地走出困境，恢复到正

常的心态。

家校协同是各地开展学生心理健康教育的一个成

功办法，家长、老师和学生都有自己的一份任务和职责。

老师和家长一起继续携起手来，为学生营造一个良好

的家庭环境、校园环境和成长生态。

40 / NINGBO EDUCATION

如何正确应对抑郁症低龄化

任康

抑郁症低龄化正成为一项社会议题。中国科学

院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告

（2021 ～ 2022）》，人民日报健康客户端、抑郁症研究

所等共同发布的《2022 年国民抑郁症蓝皮书》等调查

数据统计，青少年群体有 14.8% 存在不同程度的抑郁风

险，高于成年群体 ；18 岁以下的抑郁症患者已占总人

数的 30%，5 成抑郁患者为在校学生，41% 曾因抑郁休

学。

《2023 年度中国精神心理健康》蓝皮书显示，目前

我国精神心理疾病临床诊疗面临着患病率高、患病人群

庞大的巨大挑战，但目前国内抑郁症的就诊率仅 9.5%，

仅 50% 的精神分裂症患者获得专科治疗。19.05% 的老

年人处于轻度抑郁状态，12.17% 存在中高程度的抑郁

情绪。

2022 年 3 月，中科院院士陆林在科普栏目《科创

中国 · 院士开讲》中关于新冠疫情对人类心理影响的推

测受到广泛关注，他表示，这种心理层面的影响将持续

至少 20 年。他给出了一份数据，新冠疫情发生以来，

社会环境发生了巨大变化，全球新增超过 7000 万抑郁

症患者，9000 万焦虑症患者，数亿人出现失眠障碍问题。

世界卫生组织发布的一份报告也显示，在新冠大流行的

第一年，全球焦虑和抑郁的发病率大幅增加了 25%。

中国精神卫生调查显示，我国成人抑郁障碍终生患

病率为 6.8%，其中抑郁症为 3.4%，目前我国患抑郁症

人数 9500 万，每年大约有 28 万人自杀，其中 40% 患

有抑郁症。

世界卫生组织 (WHO) 统计，全球约 10 亿人正在遭

受精神障碍困扰，每 40 秒就有一人因自杀而失去生命，

低收入和中等收入国家的自杀人数占全球自杀人数的

77%。

新冠疫情后，全球精神障碍疾病负担更加沉重，重

度抑郁症和焦虑症的病例分别增加了 28% 和 26%，抑

郁症患者激增 5300 万，增幅高达 27.6%。疫情的压力，

给抑郁症的诊断及治疗带来了更大的挑战。

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第10期 / 41

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

2021 年发表于《柳叶刀》上的研究提到，新冠大

流行使得公共卫生安全因素变得突出，但其他和不平等

相关的复杂社会因素并未消失，此前已有研究显示，疫

情给妇女和年轻人带来的影响最严重。

同时，国民对于抑郁症的了解还知之甚少，抑郁症

患者依然面临着病耻感强，疾病教育缺失，就医困难等

问题。

《2022 年国民抑郁症蓝皮书》从国民抑郁症现状、

抑郁症患者现状、患者就医现状、患者用药现状以及预

防与干预等 5 个方面，客观、全面反映我国抑郁症全貌

及变化，呼吁国民高度重视心理健康，并探讨更有效的

新兴治疗方式。

引发抑郁的原因

分别有 86% 和 68% 的患者认为 ：引发抑郁症的主

要原因是情绪压力和家庭亲子关系 ；其次是亲密关系和

职业发展，分别占 45% 和 35%。

很多时候，人们会把负面情绪埋在心里，不仅无法

化解，反而有陷入抑郁的风险。

事实上，这些情绪需要被正视和表达，我们需要意

识到 ：负面情绪的存在本来就是正常且普遍的。

50%抑郁症患者为在校学生

18 岁以下的抑郁症患者占总人数的 30% ；50% 的

抑郁症患者为在校学生。

抑郁症发病群体呈年轻化趋势，社会亟需重视青少

年心理健康。

青少年抑郁症患病率已达 15~20%，接近于成人。有

研究认为，成年期抑郁症在青少年时期已发病。

77% 和 69% 的学生患者在人际关系和家庭关系中

易出现抑郁。

63% 的学生患者在家庭中感受到严苛 / 控制、忽视

/ 缺乏关爱和冲突 / 家暴。

对青少年患者而言，父母是其就医前极为关键的一

环。他们能否及时察觉孩子的异动，并给予有效的关注

和引导，在很大程度上决定了孩子未来的病情走向。

很多家长都只看到孩子的行为表现，却看不到背后

的情绪和精神因素，把问题简单定性为不爱学习、青春

期叛逆或者意志力薄弱。

长此以往，导致青少年的抑郁之路 “道阻且长”，

甚至出现自残、自杀等倾向。

青少年罹患抑郁症的现象不容忽视，我们应当在社

会、家庭、个人之间构成良好的动态系统，相互影响、

促进改变。

职场抑郁：互联网和教培行业为重灾区

互联网和教育培训行业，成为职场抑郁的 “重灾区”。

中国 86% 的公司没有给员工提供心理援助服务。

互联网和教育行业的内卷程度高，很多时候需要“24

小时待机”，让人难以分清生活和工作的边界。

当工作繁重、自我要求过高，令人倍感压力时，很

容易引发生理和心理上的各种症状，比如失眠、焦虑、

持续性困倦、提不起精神，甚至头痛呕吐。

因为对疾病没有正确认识，一些人把抑郁症和其他

精神疾病划等号，很多职场人被笼罩在病耻感之中，不

愿透露病情，更不愿就医。

女性患病率约为男性两倍

抑郁症患者中，女性占比为 68%，远高于男性 ；

女性抑郁症的患病率约为男性的 2 倍。

《柳叶刀》发布的多项研究和报告显示，女性受到

疫情带来的社会与经济负面影响更大。

抑郁症不仅会影响女性的身体健康，还会影响到她

们的社交关系、职业生涯和自我价值感，而且会由于生

理激素和外界刺激等因素而使她们的病情变得更加复

杂。

老年抑郁患者：最需要的是子女关怀

65% 的老年患者认为，抑郁的主要原因是对慢病

治疗的焦虑 ；33% 认为是无用感和孤独感。

78% 的老年患者认为子女关怀是缓解抑郁最有效

的方式。

老年人已经属于社会边缘群体，他们的孤独抑郁不

为人知。

造成青少年抑郁的原因 在临床治疗过程中，很多老年患者因对疾病认识不

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足而自行停药，致使病情反复，让很多老人深受折磨。

老年抑郁如果没有得到有效治疗，势必使得老年人

自杀率升高，从而给家庭、社会带来沉痛打击。

抑郁症患者在治疗中有哪些痛点？

52% 的患者不考虑心理治疗的原因在于费用高。

接受药物治疗的患者常被各种药物副作用困扰 ；

44% 的患者表示不能忍受自己因为治疗而变胖。

抑郁症复发率高达 72% ；服药依从性为影响抑郁

症复发的首位因素。

在缺乏对抑郁药物了解的情况下，该如何在保证安

全有效的剂量下避免自己产生不良反应也是抑郁患者担

忧的一点。

将心理健康纳入全民健康覆盖的核心内容是必要

的。

与此同时，医疗从业者也应该在药物治疗之外结合

关怀和照护，满足患者的心理需求。

患者在哪里就诊？

首次就诊时，57% 的患者会选择公立综合三甲医院；

30% 的患者选择在精神专业医院就诊。

公立、权威医院和医生，是患者治疗时的优先选择。

目前国内心理行业仍处于起步状态，很多患者担心

不靠谱医生不仅浪费钱还对自己的病情没帮助，所以更

倾向选择公立、专业的医师。

疫情改变了抑郁患者的就医方式

43% 的患者在疫情之下改变了就医方式。

30% 的患者在就诊 / 复诊时，需花费一天的时间 ；

仅有 11% 的患者花费时间在 1 小时之内。

新冠疫情作为突发性公共卫生事件，给全球带来了

显著的心理冲击，且疫情期间，患者线下就诊面临着出

行困难、流程复杂、花费时间过长等问题。

抑郁症患者用药、就诊现状

27% 的患者在网上购药，59% 在医院购药。47%

的患者对所服药品不够了解 ；仅有 9% 患者了解药品减

药方法。92% 的患者能够接受在线问诊（互联网医院）

的方式。

与躯体疾病不同，精神类疾病大多不依赖于仪器设

备的检查和生化指标的检验，而是依托医生强大的理论

知识和实践经验，通过和患者的交流、观察来进行判断。

数字化医疗作为医疗领域的新模式，提高了精神心

理疾病患者对在线诊疗的接受度。

在破除医疗服务时空壁垒、提升治疗效果、提高诊

疗效率、凸显个性化和智能化等方面具有不可替代的优

点。

70% 患者获取抑郁疾病知识的来源为：心理公众号；

44% 为 B 站、微博、小红书等网络社交平台。

中国精神心理行业发展现状

随新冠疫情在全球爆发，心理健康问题成大众关注

焦点 ；有研究表明，新冠康复者中，有 18.3% 显示抑郁，

17.9% 有 PTSD 症状，16.2% 伴随焦虑，13.5% 出现睡眠

障碍。

目前我国每百万人口仅有 20 人能提供心理健康服

务，而美国是 1000 人，相差 50 倍。

即使在 2019 年新冠病毒大流行之前，也只有一小

部分有需要的人能够获得且负担得起高质量的精神卫生

保健服务。

高收入国家 70% 的精神病患者能得到治疗，低收入

国家只有 12% 的精神病患者能获得精神卫生保健服务。

目前国内 80% 的综合医院没有精神科，同时抑郁症

患者门诊量却每年增长 20%。

中国心理健康市场预估将会有 30 倍以上的成长空

间。

远程医疗和在线医疗可进行随访、接访、复诊等行

为。患者可以通过互联网服务平台进行初步分诊、在线

咨询、复诊开药、药物配送、院外康复管理。

国家政策指导

国内心理健康行业的良性发展，离不开国家政策指

导。

2021 年 3 月，《中央编办关于国家卫生健康委所属

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第10期 / 43

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

事业单位机构编制的批复》：国家卫健委设立国家心理

健康和精神卫生防治中心 ; 2021 年 8 月，《关于进一步

落实青少年抑郁症防治措施的提案》：教育部要求把抑

郁症筛查纳入学生健康体检 ；2021 年 11 月，《广东省基

本医疗保险、工伤保险和生育保险诊疗项目目录 (2021

年 )》 ：广东率先把心理治疗纳入医保。

心理健康服务的配套政策正逐步落地，尤其是青少

年心理健康教育、抑郁防治等重点人群、专项心理问题

的政策指引，有利于提高心理健康普及率和提升市场渗

透率，从源头进行预防和干预。

世界卫生组织的全部 194 个会员国都签署了《2013-

2030 年精神卫生综合行动计划》，由此签署实现一系列

旨在改变精神卫生现状的全球目标。

及时采取预防措施

我国有 9500 万抑郁症患者，抑郁症作为最常见而

且疾病负担居首的情绪障碍，离我们并不遥远，甚至其

“魔爪” 已伸向青少年儿童。

数据中 30% 是 18 岁以下青少年，其中 50% 是在

校学生，这一数据随着疫情，还在继续增加。每个孩子

都有可能遭受抑郁症的打击，一旦发生，将严重损害着

学生的身心健康。

在青少年心理健康发生问题之前，应及时采取预防

措施，避免 “只治疗，不预防”。因为如大多数父母和

教育者都可以认识到心理健康教育的重要性，但是在实

施心理健康教育方面，存在一些被忽视的问题。

大家仅仅认为心理健康教育主要就是治疗或矫正学

生的不良心理问题，直到孩子出现了问题才想到要去关

心、教育和干预，更多的是对已经出现心理问题的学生

进行心理咨询，没有想过直接切断问题发生的源头，采

取预防手段。

在关注学生的心理健康问题时，为了规避风险和误

差，需要依托客观、公正的依据来辅助学生进行正确的

自我评价，也就是需要采用心理测评的方式。

心理测评基于中小学学生心理的发展特点，选取经

由国内外学科专家研发以及国内权威心理学专家修订后

的适用于中国背景下的问卷和量表进行专业心理测评，

对其信效度进行严格检验并在其符合标准后才公开使

用。通过心理测评标准流程确保测试结果的精准性，以

达到将真正有心理问题的学生挑选出来的目的，及时进

行干预和预防，避免发生悲剧。

44 / NINGBO EDUCATION

招考丨IRECRUITMENT

2024 年起我省实施中考省级统一命题

近日，省教育厅发布《浙江省教育厅关于实施初中

学业水平考试全省统一命题的通知》和《浙江省教育厅

关于做好优质普通高中分配生招生工作的通知》。通知

表明，2024 年起实行全省统一命题 ；2025 年起分配生

比例达到 70%。至此，备受关注的浙江中考新政落地。

当前各设区市正在根据省教育厅的相关文件研究中

考方案及分配生方案细则。根据文件要求，各市、县（市、

区）分配生招生计划和实施细则应当于 2023 年 12 月

底前报省教育厅备案，并向社会公开发布。

考试范围和统一命题科目

稳步实施浙江省初中学业水平考试全省统一命题工

作。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习

要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要，考试成绩是学

生毕业和升学的主要依据。由省级教育行政部门制定统

一要求，由各设区市组织实施，全省初中毕业班学生均

需参加。

教育部《义务教育课程方案（2022 年版）》设定的

全部科目纳入初中学业水平考试的范围，各地应当促进

学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业。

结合浙江实际，确定语文、数学、英语、科学、社会（含

道德与法治、历史与社会）和体育与健康等 6 门科目为

全省统一考试科目，成绩计入高中阶段学校招生录取总

分。信息科技、艺术、劳动以及科学实验等暂不列入全

省统一考试科目，可以按等级制列入考核，具体由各设

区市自主实施。综合素质评价是高中阶段学校招生录取

的重要参考，是否赋分计入录取总分由各设区市教育局

本刊记者

2023年第10期 / 45

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

全国统一高考与我省 6 月高考选考同期进行，安排

在每年 6 月 7 日 -10 日。为保障组考工作，与高考选考

时间错开，并综合考虑气候条件、后续阅卷和招生录取

所需时间等，确定 6 月第三周的星期六、星期日为全省

统一中考时间。

为何社会科目分值增加并采用闭卷形式，围绕这个

热点问题，相关负责人做出解读，目前，我省各地中考

社会科目的卷面分值为 80 分至 100 分不等（部分地区

按 50% 计入总分），低于其他科目的分值，且多个地区

实行开卷考试。为加强青少年学生的人文素养和对中华

优秀传统文化的传承创新，更好地衔接高中阶段学习，

社会科目分值增加到 100 分，并采用闭卷形式。“社会”

于 2024 年、2025 年设置过渡期，同时命制开卷考试

试卷和闭卷考试试卷，由省级统一命题，分值均为 100

分。原采用开卷方式的地区 2024 年、2025 年可继续

选择开卷。2026 年起，全省统一采取闭卷考试。

“英语” 总分值 120 分，其中笔试 100 分、听力 20 分。

英语听力部分可以采用人机对话考试替代，分值为 20

分，由设区市教育局自行选定，并自主命题。选择英语

人机对话考试的地区，笔试部分使用省级统一命题试卷，

笔试考试时长 85 分钟（16:10—17:35）。

“体育与健康” 的考试方式、项目和标准等由各

设区市教育局制定，考试日期不迟于 5 月底，分值在

30—50 分之间。

命题原则与标准

初中学业水平考试省级统一命题依据义务教育课程

标准，严格遵循以下原则。

（1）落实立德树人根本任务。考试命题注重加强对

学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗

精神、综合素质等方面的考查，积极培育和践行社会主

义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社

会主义先进文化，引导学生树立正确的国家观、民族观、

历史观、文化观和宗教观，促进学生德智体美劳全面发

展。

（2）依据课程标准科学命题。取消初中学业水平考

试大纲或考试说明，严格依据义务教育课程标准命题，

不超标命题或随意扩大、压减考试内容范围，严禁将高

中课程内容、学科竞赛试题等作为考试内容。

（3）发挥引导教育教学作用。命题要注重引导学校

落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导教师积极探

索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教

学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考

试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生

全面健康成长的重要导向作用。

（4）提升试题科学化水平。科学合理设置试卷难度，

既注重考查基础知识、基本技能，又注重考查思维过程、

创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科

特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性

试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积

极探索跨学科命题。

考试组织评价和保障

各地初中学业水平考试组织与阅卷评价工作由各设

区市教育局统一组织。各地应当成立综合阅卷组、学科

阅卷组和质检组，综合阅卷组和质检组主要由有关学科

专家构成，学科阅卷组主要由初高中教师、教研员构成。

综合阅卷组负责组织试评、明确评分具体要求、开展阅

卷人员培训 ；学科阅卷组负责本学科阅卷评分 ；质检组

负责抽检阅卷质量。各地要建立主观性试题 “一题多评”

制度和抽检复核制度，确保阅卷质量。省教育厅建立阅

卷抽查制度，切实加强对各地阅卷工作的指导和监督。

决定。

根据教育部工作部署，结合浙江实际，从 2024 年

起，语文、数学、英语、科学、社会等 5 门科目实行省

级统一命题，卷面总分值为 620 分，其中语文、数学、

英语 120 分，科学 160 分，社会 100 分。具体考试科目、

卷面分值、考试形式、考试日期、考试时间见下表 ：

46 / NINGBO EDUCATION

根据国家和省有关高中招生管理工作的规定，现阶

段浙江省各高中阶段学校的招生录取工作，仍由各设区

市教育局组织实施。

优质普通高中分配生招生

根据《浙江省教育厅关于做好优质普通高中分配生

招生工作的通知》，我省明确了优质普通高中分配生招

生工作具体办法。

分配生招生计划

据介绍，优质普通高中分配生招生工作已实施多年，

主要目的是促进初中学校优质均衡发展，借此引导学生

就近入学，缓解 “中考焦虑”。从实际情况看，各地在

落实分配生政策时尺度不一，部分地区在录取过程中设

置了一些限制条件，造成部分农村初中、薄弱初中的分

配名额未能按计划数足额录取。因此，需要对各地分配

生实施细则作进一步规范。

（1）优质普通高中分配生招生计划应当以初中学校

毕业生人数为依据，按比例分配到每所初中学校。学校

教育主管部门根据普通高中分配生招生计划数和初中学

校应届毕业生数，确定招生区域内各初中学校的分配生

名额，不得与初中学校办学水平等挂钩。

（2）优质普通高中分配生招生比例不得低于学校招

生计划总数的 60% ；2025 年起，分配生招生比例达到

学校招生计划总数的 70%。不得以任何名义占用分配

生招生名额。

（3）优质普通高中名单由学校教育主管部门认定并

事先公布，可实行动态管理。分配生招生具体实施细则

由学校教育主管部门制定，招生计划和方案应当及时提

前向社会公布。

分配生报名资格

学籍要求。具有浙江省学籍且在同一初中学校（校

区）在籍在读满 3 年的应届毕业生方可参与分配生招生，

中途转学的学生不得参与分配生招生。各地各校不得以

非当地户籍为由限制学生参与分配生招生。

综合素质评价要求。初中生综合素质评价成绩和等

第可作为分配生招生的前置条件，具体要求由各设区市

教育局制定。

各初中学校应当对本校学生进行资格审查，对不符

合资格的学生应当明确告知学生及家长，名单经全校公

示无异议后报教育主管部门。教育主管部门应当对各初

中学校审查结果进行复查审定，审定结果报设区市教育

局。

分配生录取办法

（1）分配生录取工作须在初中学业水平考试（简称

中考）成绩发布后进行，依据中考成绩录取。不得将中

考以外的任何考试或竞赛成绩与分配生招生录取直接或

间接挂钩。

（2）分配生录取不得限定排名位次，原则上不得划

定录取基准分数线。如因辖区内初中学校发展不平衡，

确需划定基准分数线的，应当由设区市教育局统筹划定，

并确保分配到校的名额录取率不低于 95%。

（3）具有分配生资格的学生可依据各普通高中（含

校区，下同）分配到所在初中学校的分配生名额，自主

选择填报。各普通高中根据学生中考成绩，在符合条件

的分配生中，由高分到低分依次录取，实行分校录取，

录完为止。

（4）分配生招生录取的批次以及志愿填报等具体实

施细则由设区市教育局制定，原则上应当在统招生前录

取。已录取的分配生不得参加后续招生录取。分配生录

取后如有剩余名额，纳入各普通高中统招计划。

本通知要求从 2024 年 1 月 1 日起施行，各市、县（市、

区）分配生招生计划和实施细则应当于 2023 年 12 月

底前报省教育厅备案，并向社会公开发布。

招考丨IRECRUITMENT

2023年第10期 / 47

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

2023 软科世界一流学科排名发布

10 月 27 日， 高 等 教 育 评 价 专 业 机 构 软 科 发 布

2023 “软科世界一流学科排名”（ShanghaiRanking's

Global Ranking of Academic Subjects）。2023 年排名

覆盖 55 个学科，涉及理学、工学、生命科学、医学和

社会科学五大领域。

此次排名的对象为全球 5000 余所大学，共有来自

104 个国家和地区的 1900 余所高校最终出现在各个学

科的榜单上。

中国内地高校增幅明显

美国大学在各学科排名上仍然占据绝对优势，在

30 个学科中夺冠，上榜高校 303 所，上榜总次数达到

4318 次。中国内地共有 333 所高校上榜，上榜总次数

3390 次，仅次于美国，位列全球第二。与去年相比，

中国内地此次上榜高校数量和上榜总次数分别增加了

13.7% 和 26.2%，均有显著提升。

2023 软科世界一流学科排名中，哈佛大学在 11 个

学科中夺冠，在全球高校中位列第一，其他拥有 1 个以

上冠军学科的高校分别为麻省理工学院（5 个）、密歇

根大学 - 安娜堡（2 个）、香港理工大学（2 个）、芝加

哥大学（2 个）。拥有世界前十学科数最多的 3 所高校

分别是哈佛大学（26 个）、斯坦福大学（22 个）、麻省

理工学院（18 个），其他拥有超过 10 个世界十强学科的

本刊记者

高校有清华大学（16 个）、牛津大学（11 个）、哥伦比

亚大学（11 个）、上海交通大学（11 个）、宾夕法尼亚大

学（11 个）。

中国内地17个学科位列世界第一

2023 软科世界一流学科排名中，中国内地高校新

增三个学科世界第一，东华大学在首次发布的纺织科学

与工程学科中取得冠军席位，西北农林科技大学首次在

农学学科排名世界第一，南京农业大学首次在兽医学学

科排名世界第一。至此，中国内地高校在 17 个学科成

为全球冠军，分别是清华大学（能源科学与工程）、西

安交通大学（机械工程）、哈尔滨工业大学（仪器科学）、

同济大学（土木工程）、河海大学（水资源工程）、江南

大学（食品科学与工程）、北京航空航天大学（航空航

天工程）、上海交通大学（船舶与海洋工程）、北京交通

大学（交通运输工程）、武汉大学（遥感技术）、中南大

学（矿业工程）、北京科技大学（冶金工程）、西安电子

科技大学（通信工程）、中国科学技术大学（纳米科学

与技术）、东华大学（纺织科学与工程）、西北农林科技

大学（农学）、南京农业大学（兽医学）。

从中国内地高校的上榜学科数量来看，浙江大学以

53 个上榜学科数登顶中国内地第一，同时也成为世界

上榜学科数量最多的学校。中山大学、上海交通大学、

北京大学、清华大学、武汉大学、复旦大学、四川大学、

华中科技大学、中南大学的上榜学科数也都超过 40 个。

清华大学有 16 个学科跻身世界前十、33 个学科位列世

界五十强，同时成为中国内地高校中十强和五十强学科

数量最多的高校。

第二轮 “双一流” 建设新晋入选高校在软科世界一

流学科排名中表现优异。南方科技大学有 31 个学科上

榜，其中 15 个学科进入世界百强，6 个学科位居世界

五十强。华南农业大学有 13 个学科上榜，4 个学科跻

身世界百强且位列世界前五十。上海科技大学和南京医

科大学各有 3 个学科进入世界百强。

非 “双一流” 高校中，深圳大学有 39 个学科上榜，

上榜学科数领跑非 “双一流” 高校。青岛大学、江苏大

学分别以 25 次、24 次上榜数位列第二、第三，广东工

业大学、广州大学、浙江工业大学以 20 次上榜数并列

非 “双一流” 高校第四名。

48 / NINGBO EDUCATION

2024年高考报名启动

2023年下半年中小学教师资格认定开始

《托育机构质量评估标准》发布

资讯丨INFORMATION

浙江省 2024 年高考报名于 2023 年 11 月 1 日启动。

报考 2024 年普通高校各类招生（包括高职提前招生、

运动训练、武术与民族传统体育专业招生、保送生等

高校单独招生录取的考生）或单独考试招生的所有考

生，均须参加本次报名。同时，1 月选考学考的报名

也已展开，要参加有关科目选考或学考的考生，在相

应报名表中填报。

报名信息网上输入时间为 2023 年 11 月 1 日 9:00

至 11 月 10 日 17:00，考生须在规定时间内登录浙江省

教育考试院网站（www.zjzs.net）相应报名系统操作。

宁波市各普通中学、中等职业学校的应届毕业生

须到就读学校报名，往届毕业生到原毕业中学办理报

名手续（需向所在学校领取考生号及密码）。

宁波市教育考试院报名点只接收在宁波市外学校

就读或毕业且户籍在现海曙区、江北区及鄞州区（含

高新区、东钱湖）的社会考生，其他各县市区的社会

考生请与户籍所在地招生办联系。

报考警察学院 、公安院校等有政审要求的院校、

专业的考生，须选择在户籍所在地报名点办理确认手

2023 年下半年中小学教师资格认定报名开始。教

师资格认定工作统一实行网上申报，申请人登录 “中国

教师资格网” (http://www.jszg.edu.cn)，按网上要求逐

步完成报名。

网上报名和确认时间 ：社会人员网上报名时间为

10 月 16 日 至 25 日 每 个 工 作 日 的 9 ：00-16 ：30。 社

会人员确认时间为 ：10 月 26 日至 27 日每个工作日的

9:00-16:30。

国家卫健委近日发布推荐性卫生行业标准《托育机

构质量评估标准》( 以下简称 “标准” )，对托育机构的

办托条件、托育队伍、保育照护、卫生保健、养育支持、

安全保障、机构管理等评估的内容进行了规定。

标准明确，托育机构是由单位(事业单位、社会组织、

企业等 ) 或个人举办，由专业人员为 3 岁以下婴幼儿提

供全日托、半日托、计时托、临时托等照护服务的机构。

针对托育机构的办托条件，标准从托育机构资质、

环境空间、设备设施、玩具材料等方面进行了明确。其中，

托育机构应取得提供托育服务的营业执照，营业范围中

应明确注明 “托育服务” 或 “3 岁以下婴幼儿照护服务”。

续。

报考高职单独考试 “其他类” 中 “退役士兵高职招生”

的退役士兵考生只能在户籍所在地报名，报名前须向当

地退役军人事务管理部门提出申请，由退役军人事务管

理部门确认后，按报名办法规定进行网上报名。

在宁波市外学校就读或毕业的，网上报名时须上传

户口本、毕业证书（应届生上传就读学校应届毕业证明

并盖章）。

报名信息网上输入结束后，考生应及时登录系统查

看审核结果，对审核有问题的考生，务必及时按要求修

改信息或补充材料。

审 核 通 过 的 考 生 在 11 月 11 日 9:00 至 11 月 14 日

17:00 须再次登陆浙江省教育考试院网站 “2024 年普

通高校招生考试报名系统”，完成考试费用的网上缴费，

未按规定完成缴费的，不能参加考试。

符合高考政策加分、优先录取条件的考生根据报名

系统提示上传材料，或自 2024 年 1 月 10 日至 4 月 30

日向有关受理机构递交材料、办理相关手续，申报材料

须于 4 月底前报送相关主管部门，逾期不予办理。

体检 ：申请人选择户籍所在地、居住地、在读学校

所在地、部队驻地之一的 “所在区（县、市）教育行政

部门指定的县级以上医院” 按时完成体检。

资格审核 ：社会人员教师资格认定资格审核采用现

场审核 ( 江北区试点网上审核）方式。

公布审核通过名单 ：11 月中下旬，宁波市教育局及

各区（县、市）教育局官方网站公布（社会人员）教师

资格认定审核通过名单。

应设有满足婴幼儿生活游戏的生活用房及适当的辅助用

房。婴幼儿生活用房应布置在 3 层及以下，不应布置在

地下室或半地下室。婴幼儿用房明亮，天然采光，生活

用房窗洞开口面积不应小于该房间面积的 20%。房屋

空气质量应合格，符合现行国家标准 GB/T18883。室外

活动场地如果使用合成材料，应符合现行国家标准 GB

36246。

据悉，该标准适用于对为 3 岁以下婴幼儿提供全日

托照护服务的机构 ( 含幼儿园的托班 ) 的评估。对提供

半日托、计时托、临时托等照护服务的托育机构的评估

可参照执行。该标准自 2024 年 4 月 1 日起实施。