前言好动是幼儿的天性，运动不仅有助于幼儿的身体健康，还能促进他们的智力发展，培养其良好的心理品质和社会适应能力。大量研究表明，个体孩童时期的运动行为和运动经历对其成年之后养成良好的运动意识和锻炼习惯非常重要。

当前我国幼儿的体质健康水平不容乐观，许多组织以及幼儿园意识到了这一点，但为幼儿做得却十分有限。绝大多数幼儿园都缺乏系统的幼儿运动类游戏课程。随着《“健康中国2030”规划纲要》《体育发展“十三五”规划》的发布与出台，关注儿童青少年体质健康逐渐上升到国家战略层面。《全民健身计划（(2016-2020年)》明确提出需要开展幼儿体育。幼儿是祖国的花朵和希望，幼儿体质健康关乎家庭幸福、国家未来。“生命在于运动”，东胜区幼儿体育行动与创新探索项目组秉持“健康从动开始”的理念，专注于通过运动促进幼儿健康的综合性健康计划。此项目由体育特色幼儿园园长、运动特长的教师联合发起，旨在倡导积极的生活方式，预防和改善因缺乏运动导致的各类健康问题。项目内容涵盖让孩子动起来，让教师动起来和让家长动起来，倡导全员动起来，提升幼儿对运动健康的认知水平，使其能够科学地进行运动和健康管理。

“健康从动开始”致力于帮助幼儿养成规律运动的习惯，从而提升身体素质，降低肥胖、脊柱弯曲和近视的风险，享受更健康、更有活力的生活。

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目录《东胜区幼儿体育健康促进行动》项目典型经验..................................4东胜区康和丽舍幼儿园............................................................................ 18东胜区第三幼儿园.................................................................................... 30东胜区逸夫幼儿园.................................................................................... 49东胜区盛世康城幼儿园............................................................................. 59东胜区赛罕塔拉幼儿园............................................................................. 71内蒙古民族幼儿师范高等专科学校附属幼儿园.................................... 84

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健康从动开始《东胜区幼儿体育健康促进行动》项目典型经验个人健康是立身之本，全民健康是立国之基！为贯彻落实习近平总书记关于体育大国向体育强国迈进从娃娃抓起的重要指示精神，东胜区进一步推动健康关口前移，坚持“健康第一”的战略思想，“促进幼儿全面健康发展”为目标，依托一个项目引领，以“健康从动开始”为实践路径，紧抓发展契机，充分发掘地域资源优势，积极探索幼儿体育新样态，加速幼儿园体育活动的高质量发展。现将项目组一年多的研究探索做如下总结。

一、项目背景

（一）响应国家体育强国战略。积极响应国家关于建设体育强国和健康中国的战略部署，致力于通过提升幼儿体育活动质量，为国家培养健康的下一代。（二）落实全国教育大会精神。依据全国教育大会提出的要求，深化体育教育改革，促进德智体美劳全面发展，在幼儿阶段打下良好的身体素质基础。（三）推动幼儿园高质量发展。面对新时代对学前教育的新要求，探索如何通过科学合理的体育活动安排，提升幼儿园的整体教育质量，满足家长和社会对优质教育资源的需求。（四）支持国民体质监测工作。项目还将配合国家国民体质监测体系，定期评估幼儿体质健康状况，为国家相关政策制

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定提供数据支持。

（五）基于东胜区幼儿体育与健康现状。近年来，东胜区幼儿体质健康水平总体提升，但城乡及公私立幼儿园间存在差异，肥胖率上升，幼儿基本动作发展不均，幼儿园体育活动质量需提高，教师专业素养不足，体质健康评估体系不完善，家长重智轻体，家园社合作机制薄弱等问题亟待解决。二、项目愿景

1.提升幼儿体质健康水平

2.提高教师体育教育素养

3.构建家园社健康运动新生态4.促进幼儿园品牌特色建设5.引领区域学前教育高质量发展三、项目进展

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（一）幼儿运动起来

1.环境重塑，打造多元运动乐园。各实验园充分挖掘园本环境资源，结合幼儿动作发展需求，充分利用幼儿园每一处空间，打造幼儿“想玩、可玩、乐玩”的运动与游戏环境，为幼儿的运动发展提供最大可能。一是根据实际情况，将户外场地改造成高低起伏、凸凹不平、平地、斜面、阶梯等多种地貌，激发幼儿的运动兴趣。二是不同区域投放“一低、两可、三多”的运动器械，既满足体育锻炼需求，又兼具智力启蒙和生活启蒙功能。如除常规小车之外，提供支持幼儿腰腹力量发展的小车等。在器械上动心思，将教育意图融入器械提供中。三是定期检查维护设施，确保所有设施安全可靠，为运动提供坚实保障。

2.时间保障，确保幼儿充分活动。一是各实验园严格遵循《指南》《纲要》的要求，确保幼儿每天户外活动时间不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。二是固定作息时间，包括晨间锻炼、餐后散步、户外运动和自主游戏等，帮助幼儿形成稳定的作息习惯。三是制定运动应急方案，针对不同季节、天气变化及其特殊情况，灵活调整作息时间，适时调整户外活动计划，确保幼儿每天都能保持足够的运动量。3.课程多元，丰富体育活动形式。一是将健康理念全面融入园所文化和课程中，根据幼儿体质监测情况，设计并有效实施符合本园幼儿实际情况的体格锻炼方案。并通过定期的体质监测，及时调整锻炼方案，确保每个幼儿都能在最适合自己的

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环境中成长。二是提供多样化的活动形式，包括晨间锻炼、操节、体能大循环、自主游戏和体育教学活动等，满足不同幼儿的兴趣和需求，促进其全面均衡发展。三是将日常生活元素融入户外活动，如种植体验、户外探险等，让幼儿在自然环境中学习生活技能，增强实际操作能力和解决问题的能力，形成积极向上的生活习惯。

4.评价科学，促进幼儿全面发展。一是实施过程性与结果性相结合的综合评价，特别强调过程评价的重要性。通过细致观察和记录幼儿在日常活动中的具体表现，深入了解每位孩子的运动水平和发展需求，进而提供更具针对性的支持与指导，确保每位幼儿达到适宜的运动量，促进其健康发展。二是从幼儿的角度出发，制定了规范化的体质监测流程，采用课程化的思维进行体质监测，建立常态化的评价体系。三是注重顶层设计的同时，广泛收集教师、家长及幼儿的多方反馈。通过“自上而下”的规划与“ 自下而上”的评价反馈机制，形成了有效的闭环管理体系，确保体质健康管理措施能够持续优化。四是我们高度重视结果反馈，利用具体的数据和事实来指导科学的体格锻炼计划。这不仅有助于优化园所的环境、课程设置以及师资建设，还能全面提升幼儿的健康水平，为他们的全面发展打下坚实的基础。

（二）老师行动起来

1.园长引领，树立典型示范作用。为了确保幼儿体育健康促进行动的有效实施，项目实验园都将此行动明确纳入幼儿园

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的重点工作计划。园长作为第一责任人，亲自挂帅，成立专项工作组，制定详细的行动计划，确保每一项措施都能落到实处。同时，定期召开工作会议，总结经验，解决实际问题，通过自身的实际行动为全体教职工树立良好的榜样，引领团队向更高目标前进。

2.研学精进，提高教师专业素养。一是针对幼儿园教师在大中专院校期间体育专业知识学习不足的问题，形成研学共同体，实施“三步走”策略，即“走出去学”“请进来教”“实践中练”，以项目组牵头依据需求定制学习计划，通过外出上海、重庆、北京等地参加培训、专家对话等明晰研究方向，不断优化实践推进方式。各园依据园情组织园本研训与同书共读、邀请专家入园指导等，全力支持教师提升专业能力。二是为科学推进幼儿体育运动开展，各项目园积极开展相关课题研究，如“动作发展视角下幼儿体育游戏活动的开发与实践研究”“基于体质测评的幼儿园园本化体育课程实施路径研究”“幼儿园户外野趣运动游戏开发的实践研究”“教师如何在户外自主游戏中进行有效的观察和指导 ”“基于核心经验，幼儿园跳绳游戏课程的实践研究 ”“基于儿童视角的活力操节创新与实践研究 ”等，积极解决实际问题，探索推动幼儿体育健康行动的有效途径。课题研究不仅为项目提供了理论支持和实践指导，还提升了教师的体育教育素养，丰富了教学资源，并为优化体育活动方案提供了科学依据。

3.团队影响，营造良好运动氛围。园级层面举办教职工四

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季运动会、教师运动俱乐部等不同形式的运动活动，营造了良好的健康运动氛围；区域层面定期举办“天骄杯”幼儿园教职工羽毛球比赛，形成了全区幼儿园均参与的良好态势，激发了广大幼儿教师热爱运动、积极运动的兴趣。4.评价驱动，激发教师工作激情。一是各幼儿园定期举办体育课程的教学评比与观摩活动，同时，教研中心每年组织自主游戏与体育游戏教学案例的评选，鼓励教师将理论知识与实际操作相结合，通过展示教学成果来激发教师对体育活动的热情，促进经验交流与成果分享。二是基于《国民体质监测规定》及各实验园的具体运动研究进展，定期对教师进行体质状况和运动能力的测试。通过科学的数据分析，帮助教师了解个人健康状态，深刻认识运动对健康的积极影响，进而培养其参与体育锻炼的兴趣与习惯。三是利用运动会、体育游戏嘉年华等活动平台，设置优秀评选环节，并在学期初未公开通报班级幼儿的综合体质监测结果，从而有效激励教师更加重视日常体育活动的质量。

（三）家长发动起来

1.理念导航，塑造科学家庭教育观。一是通过线上线下的家庭教育讲座，向家长们传授科学的育儿方法和体育教育理念，包括如何根据孩子的性格特点和兴趣爱好选择合适的运动项目，如何在家庭环境中营造积极的运动氛围以及如何有效地指导孩子掌握运动技能等。二是利用幼儿体质监测分析反馈，组织年级或班级的家长会议。通过详细的分析解读，帮助家长理

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解体育活动对孩子成长和发展的重要性，增强家长对体育教育的认同和支持。

2.活动体验，增进亲子温情互动。一是定期举办多样化的亲子运动会，邀请家长与孩子共同参与各类体育比赛和游戏。依托园所的品牌活动，如“爸爸俱乐部”“体育游戏节”等，开展亲子徒步、社会实践等多种主题活动，使家长和孩子在共同参与体育活动中享受乐趣，加深情感联系。二是幼儿园主动向社区提供以“亲子体育游戏 ”为主题的送教服务，将“运动改变大脑”和“ 以体育人”的理念推广至社区层面，进一步扩大体育教育的正面影响，促进社区内家庭的体育参与度。3.实践指导，提供家庭运动处方。一是根据孩子的年龄、兴趣和身体状况，指导家长与孩子共同制定家庭运动计划。二是提供多样家庭运动指南，支持家长更好地组织亲子运动。其中包括《亲子体育游戏集锦》手册，内含多种适合不同年龄段孩子的体育游戏，以及推荐的运动器材清单和实用的运动视频教程。三是提倡“ 日常与假期”的亲子运动模式。“日常”部分采用“5+2”模式，即每周一至周五每天至少30 分钟的亲子运动时光，周末则延长至每天不少于2 小时的户外活动。“假期”期间，我们鼓励家庭开展“三件事”活动——运动、阅读和自理能力培养，帮助孩子建立健康的生活习惯和自主能力。4.榜样带动，彰显家长正面影响。一是通过举办“爸爸挑战赛 ”“妈妈最能行”等特色家长运动比赛，鼓励家长们积极参与体育锻炼，不仅增强了家长的身体素质，也为孩子们树立

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了 良好的运动榜样。二是设立“运动家庭”评选活动，表彰那些在体育活动中表现突出的家庭。三是开展“亲子体育游戏”创意评选活动，营造一个充满分享、运动的氛围，激励更多家庭加入运动游戏的行列中来，共同享受运动带来的健康和快乐。（四） 区域联动起来

1.思想共鸣，推动体育健康理念传播。一是通过互联网+城乡结对共建、盟市互访、学术交流等平台，举办线上线下相结合的分享交流与研讨展示活动，促进各地之间的思想碰撞，传播以体育人、体育促进健康的理念。二是加强与教育部门的合作，推广先进的体育教育理念。组织东胜区教师培训项目，邀请专家与各地教育工作者分享成功的教学经验和创新的教学方法，提升幼儿园对幼儿体育健康的关注度和重视度。三是项目组协助教体局定期开展足球特色幼儿园的评定复核，加大对足球特色幼儿园的指导力度，完善考核机制，倡导“小足球撬动大教育 ”的理念，以足球运动为突破口，全面推动东胜区幼儿体育健康事业的发展。

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2.资源共享，促进资源融合与高效利用。一是项目组前期研究成果---幼儿园足球游戏化课程形成系统的资源库，在全自治区进行推广使用，为各幼儿园提供了丰富的教学资源和实践经验。二是项目组基于幼儿体质监测的课题研究，依据实证研究数据，起草了《东胜区幼儿体质监测工作方案（试行）》。该方案已被东胜区教体局采纳，并在全区所有公、民办幼儿园实施。三是项目组内积极开展教研、培训及园际参观、联动体测等活动，促进了园所教师的专业素养整体提升。3.活动共促，加强区域互动与交流合作。一是在教体局的统筹领导下，项目组精心策划并协助组织了东胜区幼儿体育大会。大会吸引了全区多所公民办幼儿园的积极参与，园外体育机构也给予鼎力支持。大会不仅为各幼儿园提供了一个交流与合作的平台，还有效营造了积极健康的运动氛围，为幼儿的全面发展提供了良好的支持。二是项目组还成功策划并组织了2024 鄂尔多斯市幼儿足球嘉年华交流活动。联动了全市范围内的幼儿园，形成了关注幼儿体质健康的良好氛围，同时也展示了东胜区在幼儿体育健康项目上的研究成果。三是项目实验

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园创新发起“乐动杯 ”园际体育赛事，为幼儿们提供了更多挑战自我和展示自我的机会。

4.衔接共进，畅通升学路径与渠道对接。一是2023年东胜区教育研究中心主导启动了“幼小中体育大课程行动计划”，幼儿园学段“东胜区幼儿体育健康促进行动”确定为区域重点研究项目，6 所实践园将幼儿体育融入幼儿一日活动中，不断丰富幼儿体育内容，创新幼儿体育课程，如走、跑、钻、爬、跳、攀、掷等基本动作的发展，帮助幼儿在体育锻炼中享受乐趣、增强体质，为小学发展学生的基本运动技能和专项运动技能学习奠定了良好的基础。二是各实验园基于当前幼小衔接的实际情况，与东胜区内的各小学建立了紧密的联系。双方围绕跳绳、足球、篮球等具体项目展开深入交流与合作，为幼儿从幼儿园到小学的平稳过渡奠定基础。四、项目成效

（一）幼儿体质健康水平显著提升通过实施丰富多样的活动，项目实验园幼儿2024年9月体质监测数据显示，幼儿体质达标率97.8%，环比上升5.30%，

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同比上升 3.78%，幼儿体质优良率56.83，环比上升17.86%，同比上升 20.03%。

全区 2024 年 7 月幼儿体质监测数据显示，幼儿体质达标率 92.05%，环比上升 2.43%，同比上升1.66%。幼儿体质优良率 37.54%，环比上升 4.71%， 同比上升4.74%。（二）教师专业水平明显提升项目实施以来，项目实验园教师的研究意识、研究能力与专业水平不断提升，教师参与体育教育研究的积极性明显增强。一年来主持、参与24 项立项科研项目，其中12 项是体育健康方向， 出版专著 2 本，发表获奖体育健康相关论文11篇，获得体育相关各级各类荣誉 55 项，培养自治区园长基本功大赛一等奖、鄂尔多斯市兼职教研员各1 名，高校校外导师4名。实验园教师总计荣获 146 项荣誉。项目实验园教师承担公开讲座、培训和示范课 18 次。

（三） 园所品牌特色初步形成在实验园积极实践和探索中，园所与项目共成长，六所实验园成功加入全国第四批（内蒙古第一批）健康促进行动学校，且在 2023-2024 学年度素质督导评估成绩突出，并在各类调研展示中承担多次接待任务，各园所荣获各级各类荣誉20项。幼儿园的体育教育特色逐渐凸显，吸引了周边地区多所幼儿园前来交流学习，有效提升了幼儿园的社会影响力和品牌形象。（四）推动家园社协同育人氛围的形成在过去的一年中，项目组聚焦运动游戏，充分发挥家长和

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社会的力量。各园所共组织了 15 次面向家长的体育与健康教育宣讲，开展了 22 次亲子运动活动。此外，项目组有三位园长荣获优秀家庭教育指导师称号，并且其中两位还在内蒙古少儿频道及奔腾融媒进行了专题访谈。通过这一系列活动，家长对健康运动的认识有了显著提高，一些社区也积极响应，提供了更多的公共体育设施，初步形成了家园社协同育人氛围。（五）带动区域学前教育质量提升项目的成功经验被广泛推广，促进了区域内学前教育机构之间的合作与交流，推动了区域学前教育的整体发展。项目研究成果荣获鄂尔多斯市首届教育教学成果二等奖A类，项目负责人在内蒙古自治区足球协会组织的“通辽市足球改革发展观摩暨县域足球推广及普及典型案例交流会”、东胜区迎接自治区“幼儿健康与幼儿园健康教育调研·送教服务活动”活动与全市大教研中作典型发言，团队核心成员李万荣、孙桃眉园长在全市做典型经验分享，王月丽老师在“学前教育高质量发展暨保教质量提升实验区建设研讨会”上做典型，团队教师的体育教育论文在 2024 全国第九届未名幼儿体育高层会议暨幼儿体育优秀论文及案例征集活动中荣获优秀论文。三幼的体育活动视频“体育的节拍幸福的味道”在第八届全国园长大会上展播。项目实践推广活动在内蒙古少儿频道、奔腾融媒、东胜教体在线、足球频道等5 家区级以上媒体平台进行宣传报道，数量达 14 篇。实践研究经验得到北京体育大学罗冬梅教授、上海华东师范大学王晓赞教授以及柳倩教授的高度

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认可。

五、面临挑战与下一步研究思路（一）面临挑战

1.项目研究缺乏专业引领。尽管项目已取得一定的成效，但由于缺乏专项资金支持，未能邀请专家团队进行全面的设计与指导。这导致项目研究较为零散，缺乏明确的规划和系统性的推进策略。

2.长效机制尚待完善。虽然初步建立了家园社合作与幼小衔接共建的模式，但在如何维持长期有效的合作机制方面，仍需进一步探索和完善。目前的合作模式在持续性和稳定性上存在不足。

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3.专业师资力量不足。教师的专业素质直接影响到教育效果。当前，具备高水平体育教育能力的教师较为稀缺，这对持续提高幼儿体育教育的质量构成了显著挑战。（二）下一步研究思路

1.寻求专家团队的引领。积极争取专项资金支持，邀请专家团队对项目进行整体设计和指导，确保项目研究的聚焦性和系统性。

2.构建长效机制。加强与家庭、社区、小学的合作，建立更加稳固的合作机制。定期举办家园社体育活动，形成常态化、制度化的合作模式，确保合作的持续性和稳定性。3.加强师资培训。继续加大教师培训力度，特别是加强对体育教育专业技能的培训，吸引更多优秀的体育教育人才加入，提升整体师资水平，确保教学质量的持续提高。一年来，项目研究取得了显著成效，但我们仍面临不少挑战。今后，项目组将以现有成果为基础，迎难而上，不断壮大团队力量，强化多方协作，运用科技手段，完善科研机制，继续深化研究，致力于构建更加优质的幼儿体育健康发展模式，为幼儿的终身健康打下坚实基础，护航孩子的快乐童年。

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幼儿体育活动的开展与创新探索东胜区康和丽舍幼儿园魏俊玲健康是人生的基石，健康教育应从娃娃抓起。为积极响应国家关于幼儿健康教育的号召，康和丽舍幼儿园秉承“健康从动开始 ”的核心理念，结合园所实际情况，充分利用地域特色与资源优势，家园社联动积极探索和实践适合康幼宝贝们的健康教育新路径，培养孩子们的健康生活方式，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

幼儿园课程实践过程中聚焦“动”字，多措并举，从幼儿园三主体（教师、家长、幼儿）视角阐释如何从内心接纳运动这件事儿，愿意主动“动 ”从而养成爱运动的好习惯，真正达到健康从动开始的目的。

一、让孩子运动起来

（一）数据驱动优化硬件

幼儿的基本运动能力包括了身体控制与平衡能力、身体移动能力与器械（具）操控能力。如何为幼儿营造一个能“说话”的环境，让幼儿在环境中，自主与材料、同伴进行互动，让身体动起来呢？基于体质监测数据的反馈，我们开始反向思考：小场地的环境材料优化该如何做。1.打造丰富游戏环境。依据园所实际情况，丰富户外游戏场地，通过对空间叠加的利用、不同质感场地的铺陈等方式，为幼儿营造丰富的环境。如沙地、绿地、坡地、阶梯、悬浮地

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板、硬地、假草坪等。利用多样化的户外运动场地诱发幼儿体育游戏的兴趣。一是增加冒险性环境，满足不同幼儿跳一跳够得着的发展需求，如打造立体向上的种植园，增加索道、荡桥等器械，支持幼儿的探索与冒险。二是增加复合性环境，改造沙池，增加攀爬、投掷等功能，实现幼儿自主游戏中的综合提升。三是开设功能性环境，如改造固定器械滑梯，增加悬垂、攀爬梯以及秋千等器械，解决园所薄弱项。2.提供多样化游戏材料。添置“一低、两可、三多”的幼儿运动器械，在支持幼儿自主游戏的同时，将功能性融入运动器械中。如除常规小车之外，提供支持幼儿腰腹力量发展的小车等。在器械上动心思，将教育意图融入器械提供中。3.提升安全阈值。场地设施开展定期检查维护，设计或购

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置符合幼儿身心发展的运动设施，确保所有设施都达到国家安全标准，定期邀请安全专家、幼儿园小小安全员等检查设施的安全性。从成人视角和幼儿视角两个视角进行安全防范。（二）因地制宜，组织高效体育活动将健康理念融入园所文化和课程中，强化园本视角，依据幼儿园的特色和资源，设计符合本园幼儿实际情况的活动方案，各园所活动全面多元，且能考虑天气变化，适时调整户外活动计划，确保活动不受恶劣天气影响。1.固定活动时间：严格遵守《指南》《纲要》关于“幼儿每天户外活动时间不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时 ”的规定，合理规划每日活动时间，如晨间锻炼、餐后散步、户外运动与游戏、下午的自由活动等，帮助幼儿形成稳定的作息习惯。

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2.丰富活动内容：将日常生活元素融入户外活动，如种植体验、户外探险等，让幼儿在自然环境中学习生活技能，增强实际操作能力和解决问题的能力。在种植活动中，幼儿可以参与种植蔬菜、花卉，了解植物生长过程，学习浇水、施肥等技能；在自然探索中，组织寻找昆虫、观察植物等活动，培养幼儿的问题解决能力。

3.多样化活动形式：体育运动游戏与一日活动紧密结合，提供丰富多样的活动形式，包括晨间锻炼、专项体育活动、自主游戏和集体体育活动等，以多样态教育形式满足不同幼儿的兴趣和需求，支持其全面均衡发展。4.常态化活动评价：从幼儿的角度出发，实施课程化体质监测，建立常态评价体系，每学期初末定期评估体育活动效果，收集多方反馈，持续提升活动质量。通过“自上而下”规划与“ 自下而上”反馈的闭环管理，优化健康管理成效，规范监测流程，重视结果反馈，指导科学体格锻炼计划，优化园所环境、课程设置及师资建设。

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二、让老师行动起来

（一）强化培训，提升专业水平在实践中我们首先遇到的最大的困难就在于教师的体育专业素养不足的问题：一是不清楚每个幼儿年龄段动作发展水平应达到的标准；二是在解读幼儿的体育游戏活动时对动作发展水平的解读不足；三是无法提供有针对性的、支持幼儿体身体素质发展的具体措施；四是如何有效指导家长开展体育游戏的策略存疑。

因此，针对幼儿园教师在校学习期间体育专业知识学习不足的问题，我们采取“走出去学、请进来教、实践中练”的策略，赴上海、深圳、安吉等地学习，观摩，以同书共读形式系统组织幼儿体育培训。通过学习相关理论与实践知识，全面提升教师的体育教育专业水平。

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（二）依托课题，深化教育素养依托“动作发展视角下幼儿体育游戏活动的开发与实践研究”“基于内蒙古地区幼儿足球课程游戏化的开发与实践研究”“核心经验背景下幼儿园体育课程的开发与实践研究”等多个课题，以实际问题为导向，深入探索幼儿体质健康提升的有效途径。课题研究为活动的持续推进提供了强大的理论支撑和实践指导。课题研究的成果不仅丰富了我们的教学资源，也为进一步优化体育活动方案提供了科学依据。（三）优化课程，提供教师支持幼儿园不断形成园所支持教师、教师支持游戏的样态。一是基于园所小场地实际情况，将课程实施权归还班级，在践行每日至少 2 小时户外活动时间的前提下，我们将大板块时间确定为上午为运动时间，下午为游戏时间，班级教师依据本班课程进展自主调整户外时间与内容，保证课程的顺利实施。二是完善园所“1+N”体育课程体系，以集体活动形式进行基

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本运动技能的掌握，支持幼儿自主游戏的高效开展。三是实施回溯性教案，从“重视计划”转向“重视过程与过程中的评估”，关注游戏中高质量师幼互动，让教师的专业素养呈现在观察与支持中，真正实现“观察在前，支持在后”。（ 四）赛事激励，激发运动热情组织各类教师体育比赛和活动，为教师提供展示自我、挑战自我的平台，并通过奖励机制激发其参与热情和积极性，以营造园所积极向上的体育运动氛围。一是以体育活动激发教师运动热情。如在园级层面通过体育社团活动、教师体测、教师趣味体育游戏等方式激发教师的运动兴趣与运动能力，营造了良好的健康运动氛围。在区域层面，以重在参与理念组织教师

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积极参与东胜区“天骄杯 ”幼儿园教职工羽毛球比赛，相比结果，更为关注的是过程。

二是借助各类教学类比赛，如园级层面的教科研年会、教研中心定期开展关于体育游戏教育教学案例的评选活动等，进一步鼓励教师通过理论+实践+成果的方式调动教师开展体育运动的积极性，形成经验成果。三、把家长发动起来

（一）家园社联动，共筑健康运动生态家园联动的前期是实现家园的无障碍沟通，在达成共识的基础上实现家园社的联动。在家园方面，一是以幼儿体质监测数据为载体开展的年级、班级家长会，通过深度解读数据，引导家长感知体育活动对幼儿发展的重要性；二是通过班级家园共育课活动的开展，解决家长育儿困惑，为家长提供一些行之有效的策略与方法。如幼小衔接视角下以“如何提高幼儿腰部肌张力 ”开展的亲子体育游戏共育课。三是活动载体，借助园所“康和文化节”“康宝杯足球游戏节”等品牌节日活动，举办亲子体育活动，在亲身体验中引导家长感知体育游戏、体育

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运动的魅力与精彩，支持家长参与亲子活动。四是提供家庭运动指南，支持亲子运动。编制《亲子体育游戏集锦》，提供适合家庭开展的运动项目和方法。开展线上线下的家长培训，帮助家长掌握科学的育儿知识和运动指导方法。在社区方面不断加强社区资源合作，一方面充分利用社区资源，形成全方位的运动支持网络，另一方面幼儿园为社区提供送教清单，以“亲子体育游戏”为主题送教，在科学指导社区居民的同时，提升园所辐射影响力。

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（二）有效激励举措，促进家长参与聚焦儿童体质健康，充分挖掘家长资源，让家长参与幼儿园的教学与管理。一是采取“ 日常+假期”亲子运动模式，日常实行“5+2”，即周一至周五每天进行30 分钟亲子运动时光，周六和周日进行每天不少于 2 小时的亲子户外运动。假期开展“三件事”（运动、阅读、 自理）活动，引导家长在假期中帮助孩子养成良好的生活习惯和运动习惯。通过亲子互动，不仅增进亲子关系，还让孩子养成健康的生活方式，同时也为家长提供运动机会，形成全民运动的新风尚。二是设立“运动家庭”评选活动，表彰积极参与体育活动的家庭，并组织亲子运动会，让家长和孩子共同参与，体验运动的乐趣。三是开展“亲子体育游戏 ”评选活动，营造分享、运动、快乐的氛围，增进幼儿、家长之间的熟悉度，激励幼儿和家长共同参与到运动游戏中。四、大课程行动计划，把区域联动起来2023 年，东胜区教育研究中心主导启动了“幼小中体育大课程行动实施项目 ”。其中，学前阶段的《东胜区幼儿体质

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健康提升行动的创新与实践》项目被列为重点项目。该项目由教研中心统筹，6 所幼儿园联合开展实践探索，形成了区域政策、幼儿需求、师资队伍、家园协同、评价体系的综合模式。项目采用多元研究方法，包括行动研究法、调查法、个案观察法和案例分析法，确保研究问题的精准定位和策略的及时调整，推动项目的顺利开展。

自 2023 年项目成立以来，东胜区康和丽舍幼儿园、内蒙古民族幼儿师范高等专科附属幼儿园、东胜区第三幼儿园、东胜区逸夫幼儿园、东胜区赛罕塔拉幼儿园、东胜区盛世康城幼儿园六所园持续推进项目开展。一是通过外出上海、北京等地参加培训、专家对话等明晰项目方向，不断优化项目推进方式；二是项目园内资源共享，先后开展区域教研、培训、园际参观等内容，推动项目园所教师专业素养的整体提升；三是联动体测，组建园际体测小组，统一培训、统一体测，实现“一把标尺 ”测量的目的，助力项目数据的精准度；四是形成监测——反思——优化实践的长效机制。在每次完成项目园所的体质监测后，进行数据分析，各园依据园本实际情况进行优化与改进的实践，不断提升园所保教质量。

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尽管在项目推进中，我们面临诸多挑战，如教师专业支持不足、家长参与度不高、专家指导缺乏等问题。面对这些困难，我们将继续深化研究，不断探索创新，优化活动内容与形式。前路漫漫，但我们坚信，只要脚踏实地，终将到达目标。我们将继续秉持“健康第一”的教育理念，致力于为每一位幼儿提供更加科学、全面、有趣的体育活动体验。我们期待，每一个孩子都能在更广阔的天地中自由奔跑，健康成长，为国家的未来贡献自己的力量。

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活力体育课程的行动与创新探索东胜区第三幼儿园李万荣运动既有利于增强幼儿的身体素质，又能促进幼儿的人格发展，对幼儿健康成长意义重大。然而，随着社会生活节奏的加快和城镇化发展，幼儿运动器械多样化的同时，原本开放的公共资源被挤压，运动设施场地被缩小，幼儿进入“被圈养”生活模式， 留给幼儿进行运动的时间和空间逐渐减少；同时，在家庭环境中，幼儿朝夕相处的多是祖辈或保姆，而父母和玩伴却处于缺位状态，家庭无法为幼儿提供运动保障。要想让幼儿能够在日常生活中有充足的运动，幼儿园需组织科学的幼儿体育活动，以保障幼儿的健康成长。因此，东胜区第三幼儿园，利用丰富的园本资源和开展多样化的运动课程，在项目化特色活动的推进中我园特有的“活力体育”课程应运而生。“活力体育”课程的缘起，源自于多方面因素的深刻考量。首先，它积极响应国家政策的要求，致力于落实国家对幼儿体育教育的高度重视与明确导向。其次，面对当前社会对幼儿体质健康与体育素养提升的迫切需求，该课程应运而生，旨在通过科学系统的体育活动促进幼儿全面发展。

最后，围绕当前幼儿体育课程普遍存在的课程设置单一化、容易忽视个体差异、课程价值被矮化的现状，该课程力求打破传统框架，注重个性化教学，充分挖掘体育活动的多元价值,从

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根本上激发幼儿对体育的兴趣，培养其综合体能与运动智慧，为他们的健康成长铺设坚实之路。

一、让孩子运动起来

让幼儿爱上运动，让运动成为习惯。为了让孩子们真正运动起来，我们从环境和时间两个方面入手，保障孩子们有足够的条件和机会参与体育活动。 同时，通过“课程引领，整体规划 ；项 目推进 ，真抓实干 ；优化监测，提升质量”三大行动 ，将游戏化运动融进 目标、融通形式、融合评价，多方位、立体化、整合化推进幼儿健康发展，提升体育活动的质量和效果。

（一）盘活资源，重构运动空间，引导幼儿运动走向多元运动空间作为支持个体体育活动开展的场域，是幼儿作为主体获得经验的重要中介，优化运动空间可以提升幼儿的运动实践和体验水平。在实施“活力体育”课程的过程中，根据幼儿园室内外环境的特征对既有环境资源进行充分挖掘，不断拓展体育活动空间。

1.优化场地设计布局。环境是潜在的课程，因此园所利用

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原有形态和基础条件，进行资源开发整合与升级，利用不同地势和地形设置不同的地面运动项目，如：建成了彩色塑胶场、绿色草皮场、休闲草坡、凹凸沙地等运动场所。利用墙面和柱子等物体设置悬吊类运动项目，利用树与树、立柱与立柱等之间的空间设置投掷类运动项目，还有环廊摸高、墙面攀岩等。将幼儿的运动空间从平面引向立体，创建了全方位、全时段、全场景的运动乐园，为幼儿全方位的身体运动奠定空间基础。

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2.区域化分块布置。利用区域空间的位置、大小、形状等特征及各类运动器械的特点，结合运动项目的特色，创设空中滑索、趣味足球、炫酷篮球、软式棍球、活力手球、快乐骑行、沙水乐园、挑战联盟、百变器械、萌娃趣园等多个运动区域，设立对应动作、技能要求，并可根据季节、天气而机动变化。还积极创设室内运动场地，利用走廊、卧室、楼梯间等空间设置了小型的运动角落，配备了软垫、小球、跳绳等多种器材，保障幼儿在遇到恶劣天气时也能进行适量的体育活动。3.超市式器材投放。在重构幼儿运动空间的基础上，打造室内外专业运动式的“器材超市”，将材料的开发与幼儿的年龄特征及“活力体育 ”课程内容特点紧密结合起来。提供品种丰富、色彩鲜明、新颖有趣、不同性质的运动器械材料，且定期经常性更换与改良，以吸引不同特点的幼儿，满足不同能力水平，让每个幼儿在自主游戏时能自主选择。（二）合理安排，落实有关规定，为幼儿体育活动保障时间

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《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”为保证幼儿每天参与体育活动的时长和效果，我们积极探索科学的模式和方法，为幼儿争取尽可能多的体育活动时间。

1.时间安排合理化。在制定“一日活动作息表”时，针对不同年龄段幼儿，在早晨、上午、下午等时段合理安排运动时间和强度，确保幼儿在运动中得到充分的锻炼。以晨间体育活动为例，晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动。我园结合幼小科学衔接工作，将入园时间与小学入校时间相对应，通过家园合作，培养幼儿按时入园的习惯。由此，幼儿园可利用早间入园后的空闲时间开展 20-30 分钟的晨练活动，既能增加幼儿参与体育活动的机会，又能加强幼儿基本动作技能及身体素质。

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2.零散时间集中化。幼儿园位于中心城区，幼儿人数较多、户外活动面积较小。为了减少幼儿无效等待的时间，避免出现拥挤现象，满足幼儿体育活动时长要求，我园对活动场地、作息时间、活动形式、内容以及班级安排进行合理调整，采用错峰活动的形式支持幼儿开展各类体育活动。这样，幼儿体育活动的时间得到了充分的保证。

（三）因地制宜，优化运动方式，引导幼儿的运动走向深入

如何更好地激发幼儿参与体育活动的兴趣，使幼儿愿意参加体育活动？在“活力体育 ”课程的实施中，充分考虑幼儿的已有经验，满足幼儿的深度学习需求，深化幼儿体育教学改革，不断创新体教融合模式，开展园本实践研究，优化幼儿的运动开展方式来引导幼儿的动作发展走向深入。1.遵循动作发展的规律，发展基本动作技能，提高幼儿运动能力 。

教师要注重幼儿基本动作的锻炼，提升幼儿的运动能力。

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在实施过程中，以走、跑、跳、钻爬、投掷等基本动作的练习为主线，根据其核心经验发展的难易程度来灵活设计活动方式。“基础性运动 ”，满足全体需要；“娱乐性运动”体验运动的乐趣与成功的喜悦；

“挑战性运动”满足幼儿个体对动作能力和心理发展的挑战欲望和经验迁移。例如，在以跑为对象的体育活动中，教师根据幼儿身体的运动部分、步伐大小、运动姿势等的不同来设计不同的跑步方式，如直线跑、曲线跑、执物跑等。与此同时，根据不同的运动场地和运动器材来设计诸如跨栏、沙地跑步等进阶的跑步方式，以帮助幼儿逐步提升在跑的方面的动作发展水平。

2.创设体验式的运动游戏环境，丰富幼儿的学习经验，内化核心素养。

“核心素养”不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。游戏环境的创设能够给予幼儿愉悦的情感体验，幼儿依靠自身的体验和所积累的经验积极参与运动游戏，不仅满足自身兴趣的需要，而且从游戏活动中习得各种知识和能力。

对幼儿来说，体育活动本质上是游戏活动。我们在设计游戏活动时尽量将体育教学融入其中，在开展体育教学过程中时刻不忘游戏这一载体，让幼儿花样百出地“玩”，感受体育活动的多姿多彩、妙趣横生。例如，在滑索运动项目 中，幼儿吊着绳索从高处滑向低处。为了增加游戏的趣味性，教师引导幼儿在滑动的过程中向一个固定的篓子投

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掷物品，或者用脚夹着小球抛至轮胎中间，中者为优，获得奖励。幼儿在“ 真游戏 ”中开心地“玩”，达成体育教育的 目标。

3.强化体育活动中的课程元素，引导幼儿的运动走向融合。 以课程推动幼儿园体育活动，可使幼儿在体育活动中的发展从单一的身体与动作发展走向全领域的融合。教师通过对幼儿的支架式和启发式引导不断激发幼儿的运动兴趣及其对体育活动的参与热情，拓展幼儿对体育活动的认知与了解，实现与多领域的有机融合。例如，“跳绳并不难 ”课程故事中， 以绘本“跳绳并不难”为切入点，在故事中与幼儿一同了解跳绳是民间传统游戏，引发幼儿的学习兴趣；在统计跳绳数量、 由高到低地排序中更好地了解数与量的关系，丰富数的认知；在“拜师学跳绳”活动中，学会同伴互助，体验助人为乐；同时在分析不会跳的原因和寻求解决方法的过程中学会观察、思考，懂得关心同伴，体验从失败到成功的心理路程；在“DIY 自制跳绳”中，掌握绳长与身高的关系并进行灵活调整，在制作彩色跳绳中探究有规律的排序和数量统计；在艺术活动中捏跳绳娃表

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现不一样的体态，随音乐跳绳感受不一样的节奏；在学习花样跳绳、 多人跳绳中感受跳绳游戏的乐趣。教师以课程为幼儿提供学习支架，鼓励幼儿在体育活动中通过自主探究和同伴合作进行主动学习。

4. 因地制宜，借力项目推动，使幼儿体育活动彰显特色。结合园所实际，将跳绳作为园本体育教育特色项目，确立《幼儿园“ 活力跳绳 ”课程的创新构建与园本实践研究》项 目，设定明确的跳绳课程目标，结合幼儿年龄特点、身心发展特点和体质状况，设计适合小中大班幼儿的多样化跳绳游戏课程以及跳绳游戏的难度设置与进阶。通过在幼儿园 日常教学中融入跳绳游戏课程，以跳绳主题活动、跳绳趣味赛、跳绳操、花样跳绳表演、DIY 跳绳作坊等多种方式，激发幼儿对跳绳活动的兴趣与积极性，实现以“跳绳 ”带动大体育的教育目标，引导幼儿积极参与体育锻炼，

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培养运动兴趣，提高体育能力。5.体测助力，规范监测评估，优化体育课程内容与结构。

定期进行体质监测， 能够及时了解孩子们的身体状况和运动能力，为制定个性化的运动计划提供依据。我们提出“ 聚焦运动质量、立足园本实际、优化监测评估、守护健康童年 ”的运动发展路径，建立了完善的体质测试制度，定期对孩子们进行多方面的监测，并根据测试结果指导课程改革，探究优化策略，制定针对性的体格锻炼计划，明确每学期的教学目标、教学内容和教学进度，确保体育课程内容与结构的科学有效。

二、让老师行动起来

（一）培训教研提升体育素养我们秉持培训先行、观摩助力、研讨提升的教研模式，全力支持教师提升专业能力与体育素养。

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首先，积极邀请专家入园进行培训与指导。以绳类活动为例，我园对教师开展体育知识培训，引领教师学习并掌握专业体育知识，包括正确握跳绳手柄的方法、确定适合幼儿的跳绳长度以及规范的跳绳姿势等。接着进行专业技能培训，使教师在组织专业跳绳活动的同时，能够组织幼儿开展拉绳攀爬、踩绳跳跃等游戏，让幼儿在充满趣味的跳绳游戏中热爱跳绳运动，为后续体育活动的顺利开展奠定基础。结合跳绳活动的实际开展状况，组织教师深入研讨，解决活动中存在的问题。同时，鼓励教师走出园所，参加上海等地区组织的体育运动培训，了解幼儿体育运动的规范与标准，助力教师系统地学习体育运动知识，掌握体育活动的设计、组织与评估方法，切实提高专业水平。

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其次，组织多层次的观摩活动，包括区域之间、园所之间、班级之间的观摩，促使教师交流经验、汲取灵感。挑选优秀的体育教学活动，组织教师现场观摩，并进行自评与互评，实现互相学习与交流，拓宽教学思路，提升教学水平。收集并整理成功的幼儿体育运动案例，组织教师进行案例分析。在案例分析过程中，教师能够深入探讨案例中的方法、策略及效果，从中总结经验教训。

最后，组织研讨活动，教师共同探讨，提出不同的教学方案，分享教学经验与创意，相互学习、启发。通过对场地创设、器材摆放、活动组织形式、活动目标及内容等方面进行研讨，提升组织体育活动的专业素养，进一步优化幼儿园体育活动开展模式，确保幼儿体育活动有序、有效开展。（二）课题研究加强体育教育素养体育教育在幼儿园教育体系中占据着重要地位，其意义不仅在于助力幼儿强身健体，还在于使幼儿在参与体育活动的过程中学会团结协作、勇于克服困难，更能够激发幼儿对体育活动的热爱之情，逐步培养其勇敢、机智、坚强等优秀品质。依

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据幼儿园体育教育的实际状况，确定了具有针对性与实用性的研究课题——“基于核心经验，幼儿园跳绳游戏课程的实践研究 ”，并组建起一支由行政管理人员、专业体育教师、一线教师等不同专业人员构成的研究团队。跨学科合作能够充分发挥各专业人员的优势，进而提升研究的质量与水平。明确研究团队成员的分工与职责，以确保课题研究的顺利推进。团队成员可依据自身的专业特长和兴趣爱好，选择承担不同的研究任务。部分成员负责文献资料的收集与整理；部分成员负责研究方案的设计与实施；部分成员负责数据的收集与分析；部分成员负责研究报告的撰写与汇报。将课题研究与体育教学实践紧密结合，通过行动研究持续改进和完善体育教学方法与策略。行动研究可分为计划、行动、观察和反思四个环节。在计划环节，制定研究方案与教学计划；在行动环节，依照教学计划实施体育教学活动；在观察环节，观察幼儿的运动表现与教学效果；在反思环节，对教学活动进行反思与总结，提出改进措施。（三）体育俱乐部增强体育兴趣在幼儿教育领域，教师的身心健康对于幼儿的成长和发展至关重要。然而，随着工作压力的增大和生活节奏的加快，许多教师面临着身心健康方面的挑战。因此，通过多样化的体育俱乐部活动来推动教师的运动兴趣，不仅能够提升教师的身体素质，还能缓解工作压力，增强团队凝聚力，进而为幼儿教育注入更多的活力和正能量。

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幼儿园通过探索和创新多样化的体育俱乐部活动形式和内容，如创办毽子队、羽毛球队、花样跳绳队，匹克球、软式棍球等多种体育俱乐部，丰富教师多样的运动形式满足和推动教师不同的运动兴趣和需求，让老师们充分行动起来，提升教师的身体素质、缓解工作压力、增强团队凝聚力，为幼儿园增添了浓厚的体育氛围和文化底蕴，使幸福大院充满健康活力。

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三、把家长发动起来

（一）家庭体育丰富家庭文化生活首先，根据孩子的年龄、兴趣和身体状况，我们指导家长和孩子一起制定家庭运动计划，明确运动目标和时间安排，确保运动的适宜性和有效性。其次，通过为家长提供亲子运动资源，如运动器材清单、运动视频教程等，帮助家长更好地开展家庭体育活动。最后，在家庭运动打卡、亲子运动展示等形式，鼓励家长和孩子坚持参与体育运动，让家庭成员在运动中感受文化的魅力。这样的活动既能增强家庭成员之间的凝聚力，又能提升家庭文化的品位。

（二）好爸爸成长俱乐部推动爸爸的陪伴父亲是教育孩子过程中不可替代的重要角色，家庭生活中，爸爸不缺席才是对孩子最好的富养。随着我园“好爸爸成长俱乐部 ”活动的持续开展，越来越多的爸爸积极参与到孩子成长的过程中，他们主动放下手中的工作，抽出宝贵的时间陪伴孩子参与幼儿园内各种体育活动。同时，也带领更多的家庭坚持开展家庭体育运动，无论是在周末的公园中一起踢足球、放风筝，还是在小区的空地上进行一场欢快的跳绳比赛，爸爸们的身影成为了孩子们最好的榜样。这不仅促进家园共育和孩子健康快乐成长，也增进爸爸们与孩子之间的情感。

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（三）亲子体育激发运动积极性定期举办不同形式的亲子运动会，邀请家长和孩子一起参加各种体育比赛和游戏。幼儿园通过定期开展秋季亲子徒步、冬季体育嘉年华、春季体育节、夏季游戏节等多种主题的亲子活动，让家长和孩子享活体育活动的乐趣，在运动中增进感情。（四）家教讲堂助力育儿理念传递家教讲堂是一个重要的教育平台，可以用来传播科学育儿理念和方法。在讲堂中，由园长讲学团向家长传授科学的育儿方法和体育教育理念；由名师讲堂带给家长如何根据孩子的性格特点和兴趣爱好选择适合的运动项目，如何在家庭中营造良好的运动氛围，如何指导孩子掌握运动技能；在经验交流站，

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家长们互相交流和学习自 己和孩子一起进行家庭运动的照片和视频，介绍自己设计的亲子运动游戏，推荐一些适合家庭使用的运动器材等。同时，家长还提出自己在家庭体育教育中遇到的问题，如孩子不愿意运动怎么办、如何选择适合孩子的运动项目等。通过家教讲堂的引导和启发，家长们可以更好地理解孩子的成长需求，掌握科学的育儿方法，为孩子的全面发展提供有力支持。

四、把区域联动起来

加强与结对园所的交流合作，共同开展体育教学活动和科研项目。

1.开展地区内结对园间联片教研活动，邀请华师大柳倩教

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授、常州银河幼儿园王彦园长入园实地指导，在把脉问诊中解决急难盼的问题，优化当下幼儿园户外游戏环境中的难点运动环境的开发与利用，突破更多教师在自主游戏与运动游戏的融合中的困惑点。

2.面向地区内项目实践园所及拉手结对园组织开展“好课程”开放活动，聚焦户外运动游戏中的实际问题，开展主题式、问题式、阶段式的教研活动，提高教师在游戏中的有效观察与指导能力。

3.紧密联系项目顾问团队万佳小学体育组教师加入课题组，在审议、指导、跟进与评估中提升项目的实践与研究。五、取得成效

2023 年幼儿体育大会：篮球、跳绳、搏克冠军；足球季军；啦啦操二等奖

2024 年幼儿体育大会： 足球、体能一等奖；跳绳、搏克、啦啦操二等奖、篮球三等奖

大班毕业体质健康检测：合格率100%；优良率92%；女孩优秀率：75.4%

大班毕业跳绳检测：一分钟平均97；一年级满分率42%成功加入全国第四批（内蒙第一批）健康促进行动学校体育活动视频“体育的节拍幸福的味道”在第八届全国园长大会上展播

未来，我们将继续坚持“健康从动开始”的理念，不断探索和创新幼儿体育活动的新思路和新方法，为孩子们提供更加

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优质、科学的体育教育服务。同时，我们也希望与更多的幼儿园、家长和社会各界人士携手合作，共同推动幼儿体育事业的发展，为孩子们的健康成长贡献我们的力量。

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生态体育运动课程的行动与探索东胜区逸夫幼儿园孙桃眉东胜区逸夫幼儿园成立于 2012 年，是市、区两级政府实施惠民政策、解决入园难，由原来的蒙古族中学的逸夫楼改造而建，至今有 12 年的办园经历。室内空间狭小，从办园伊始就致力于户外空间的利用与改造，目前户外游戏运动面积达到3521 平方米，能够同时容纳 365 名在园幼儿同时进行自主游戏、运动。我园在实践“健康中国”的战略背景下，本着提升幼儿体育运动的核心素养，把握“以游促动”的实施路径，将技能凸显的运动转向趣味性、文化性、本土性运动课程建设，结合我园实际情况，特制定本方案。一、让孩子运动起来

汇聚儿童视野，通过对室内与室外空间的整体规划与落实、增加自然元素，创设一个汇聚儿童视野的“自然博物馆”教育环境。如：以 自然博物理念为引领的班级环境、课程创建，形成户外自然博物馆 10 个、室内自然博物馆10 个，让环境成为课程的创生载体。

依托自然素材，打造“活环境”，开设体能区、涂鸦区、野趣区、泥沙水区、战壕、玻璃栈道等15 种户外自主游戏区域，户外的月亮剧院、萤火森林、探秘小屋、开心农场、星辰沙海、彩虹印象。全园室内外均开展混龄游戏，孩子们在20个博物馆中自 由 自主学习、生活、游戏。每个区域配备了种类

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丰富、数量充足的材料和游戏工具，在环境中随处可见，树上挂着、墙角排着、桌上放着、百宝箱盛着……只要幼儿需要，就能随手取放，并在各个游戏区域灵活“流动”。丰富的真实材料和低结构材料能够更好地激发幼儿游戏意图，幼儿可以将低结构的自然物一物多玩，一物多用，野趣十足。在户外自主游戏实践一年后，我们发现幼儿的体能、体测数据部分存在下降，我们意识到户外自主游戏多数时间孩子静态的游戏较多，所以经过观察教研反思，我们依据园本环境资源，结合幼儿动作发展需求，建构幼儿“想玩、可玩、乐玩”的生态运动环境。

（一）凸显自然野趣的园所环境在原有自然环境(水池、沙池、草坪、玻璃栈道、野战区等)基础上，适当增添辅助材料就是一个自然的活动场。如：沙池里挂上球网，进行沙滩排球生态运动；大树之间悬挂多种攀爬材料让幼儿进行攀爬探索：水区投放运动工具、农家小院提供农具等都可以辅助开展运动游戏。（二）凸显体验功能的民间游戏教室门口廊道、户外区域之间的空度都是幼儿自主活动时