民间手工艺记忆深处的传统民间艺术，都是中国传统文化中最珍贵的艺术瑰宝，是中华民族的宝贵财富。中 华 千 年 民 族 智 慧传承

看见非遗走进民间手工

前言中华民族血脉之所以绵延至今从未间断，与民族民间文化艺术的承续传载息息相关，已被世人做注目。民族民间文化艺术是中华民族世代相传的文化财富，是人民群众创造的精神资源，是民族之魂,是发展选进文化的民族根基，我们要深深地了解认识它，更好的爱护它、保护它、崇敬它、发扬它。只有把优秀的民族民间文化艺术继承保护下来，才能创造自己的文化精髓。民间手工是我国传统民间文化的一部分，在幼儿园教育活动中可以丰富幼儿的游戏内容，给幼儿带来许多欢乐的感知体验，同时，可以帮助幼儿园创建民族特色的幼儿园，我国优秀的民族文化得到传承因此，幼儿园开展民间手工活动具有重要意义。

感悟民间手工非遗魅力

1.场馆价值与反馈

2.家长评价与反馈

3.团队介绍

开启民间艺术传承之美1.邂逅·青花瓷2.布里·生花3.千编·万化4.欢聚·一糖走进非遗·传承文化

1.场馆设计起源

2.场馆规划

3.场馆理念

4.场馆目标

目录

孩子们喜欢去美工室画画，美术室有各种民间手工艺术品摆放在各个角落，孩子们对教室的民间艺术品感到非常的好奇。

这天，有孩子发现展示架上摆放了许多面泥人，形状各异，他们便讨论起来，这是什么？有小朋友回答说，这是面泥，好像是泥巴做的呢。那它是怎样做出来的呢？它可以做成什么样的？通过这一系列问题讨论，孩子们对于艺术类的兴趣表现的更加浓烈。因此引发了我们对民间艺术的探究！1.场馆缘起

《3－6 岁儿童学习与发展指南》指出，民间艺术源于自然、源于生活，体现了基层劳动人民的审美观念和精神品质，能带给人们真的启迪、善的熏陶、美的感受，展现了多元文化的独特魅力。随着素质教育理念的普及和开展，幼儿的动手操作能力逐渐成了重要的培养目标之一，所以在当前的幼儿园教育中，民间手工艺活动受到了广泛的关注和利用。因此，我设计了民间手工馆，引导幼儿通过喜闻乐见的形式来传承发展民间艺术教育，增强幼儿对乡土文化的归属感、认同感与自豪感。

丰富幼儿区域活动内容，秉承优秀传统文化，根据幼儿不同的年龄特点和能力水平，设计出了很多针对性强、环节新颖、兴趣点丰富的传统游戏，把这些耳熟能详的民间工艺投放到区域活动中，幼儿可以自由结伴玩耍，不仅发展了幼儿思维、动手、合作的能力，还培养了幼儿的规则意识和抗挫折能力。2.场馆规划

民间手工馆馆共有八个区域，通过以思维导图的方式呈现出各个区域的特色特点。民间手工它与人们的社会生产实践和生活密切相关，反映着特定区域大众的整体审美和风俗习惯。将优秀民间艺术资源融入幼儿园课程，不仅能引导幼儿真实感受中华优秀传统文化，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感，而且能为中华优秀传统文化的传承打下坚实基础。

场馆分布图

民间文化的精髓，中国传统文化的魅力，使幼儿每天徜祥在传统文化的氛围里，通过耳濡目染的方式了解传统文化知识，感受传统文化的无限魅力。中国民族文化历史悠久，博大精深，弘扬民族精神，传承民族文化是我们的责任和义务。3.场馆理念

1.虞永平——《文化、民间艺术和幼儿园课程》民间艺术涉及许多艺术形式，针对民间艺术的理解及定义，不同学者的观点不同。虞永平在《文化、民间艺术和幼儿园课程》这篇文章中指出，民间艺术具有多元化形式，例如民间画画、手工、雕塑，民间歌舞、戏曲以及民谣、典故和经典传说等。我国疆域辽阔、人口较多，不同民族及区域的艺术文化存在差别，正因如此，涌现出了多元化的艺术形式，大大丰富了我国的民间艺术。它承载着古代劳动者的审美、情感与能力，见证了各个地方特殊的历史文化。

但由于幼儿年龄偏小，教师简单乏味地讲述民间艺术文化，学生难以真正理解其中的含义。因此，教师要结合幼儿园学科教育要点，有效融入民间艺术文化，以取得预期的教学成效。

根基理论民间艺术文化属于中华文化体系的核心构成部分，其蕴藏着很多华夏传统美德。对于民间文化艺术的教学，能够让幼儿体验艺术魅力以及劳动者的智慧，也能感受到很多有价值的人生哲理，更有助于培育幼儿的审美水平。

2.陈鹤琴——传承与弘扬传统文化中华民族拥有上下五千年深厚的文化底蕴,民族传统文化遗产可谓博大而精深,陈鹤琴认为中国的儿童不仅要汲取本国传统文化中的精华,还要了解、吸收世界优秀的传统文化。传承与弘扬传统文化遗产应坚持创新性,要有时代精神,推陈出新,古为今用。其实,中华民族传统文化遗产的内容非常广泛,它包含神话故事、歌谣、民间游戏、猜灯迷、汉语言文字、印染、国画、刺绣、剪纸、泥人、皮影、腰鼓、地方戏曲、茶文化、酒文化、十二生肖、京剧脸谱等多种形态。我们应全面地理解传统文化遗产的内涵,并根据本地区的资源及本园的实际情况,选择合适的内容,进行优秀传统文化遗产的教育。

除了需要向幼儿介绍中华民族悠久的文化,更要重视幼儿民族情感的体验和民族精神的培养,以提高幼儿的民族自豪感,萌发爱国的情感。

1.经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中；2.乐于观看绘画。泥塑或其他艺术形式的作品；3.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人；

4.激发学生对传统手工的兴趣，培养他们手工创造性。小班(3-4 岁)目标4.场馆目标

（4-5 岁）⽬标

1.能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物；2.经常用绘画、捏泥、手工制作多种方式表现自己的所见所想；3.欣赏艺术品时会产生相应的联想和情绪反应；

4.欣赏自然界和环境中美的事物，关注其色彩、形态特征；5.使幼儿初步了解民间手工工艺技巧，并在实际操作过程中培养幼儿动手能力，引发幼儿对民间传统文化的兴趣。（5-6 岁）⽬标1.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

2.积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。3.能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。4.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。5..了解中国的传统文化，并培养对传统文化的兴趣。中班

感受青花瓷的艺术之美，激发幼儿对传统艺术的热爱之情。

邂逅·青花瓷1.课程缘起

2.青花·初识（1）发现问题、制定目标根据孩子们的兴趣和讨论，发现了孩子们比较感兴趣的几个问题：芊芊:青花瓷是怎么来的？皓然:青花瓷上的图案是什么意思呢？宇辰:为什么青花瓷上面都只有一种颜色呢？点点:青花瓷代表什么？孩子们根据青花瓷的起源、外形、色彩、意义提出了不同的问题，于是以此贯穿于整个课程故事，确定了课程的目标。

沛珂:我们可以怎样制作青花？

教师思考：

孩子们仔细观察图片之后发现，有的花纹是S 型的，有的是半圆形的花，还有的是波浪型的花纹。了解青花的特点，进一步感受青花的美，激发对中国国粹艺术的赞美之情。

青花瓷是中国瓷器的主流品种之一，用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。 （2）认识·青花瓷老师认真介绍青花的相关知识，了解青花瓷的由来，聪明的小朋友很快发现了这背后的秘密。

3.探索青花瓷（1）幼儿讨论：小朋友互相讨论起自己见过的青花瓷，为了更好的认识青花瓷、了解青花瓷的美，孩子们去寻找身边的青花瓷，一场找青花瓷之旅就开始啦！

（2）提出问题：当孩子们找到了各种各样的青花瓷器后，对青花瓷产生了浓厚的兴趣，也提出了许多的问题。

那青花瓷到底是什么样子的呢？它是怎样来的呢?孩子们分组进行调查，并用自己的方式进行了记录。

问题一：青花瓷有哪些器具?

问题二：青花瓷物品上有哪些花纹?

教师反思：《纲要》指出：教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。真正的课程资源就是贴近孩子的，是孩子看得见的、真切感受着的、触摸着的。结合小朋友们对青花瓷的兴趣，我们开始了属于我们的青花瓷之旅，原来“低下头，看看眼前”也会发现自己脚下正踩着一个如此丰富的世界，原来课程可以来源于生活，课程如此简单。助力策略：让孩子们发现身边有许多物体都有着青花图案，将青花瓷纹路的碗、花瓶带到幼儿园来和同伴分享。通过看一看、摸一摸等直接感知的形式感受青花瓷的花纹、图案以此瓷器的触感！

4.设计·青花瓷艺术源于欣赏，但不止于欣赏！知道了青花瓷这么多的秘密，带着对青花瓷浓浓的喜爱，孩子们开启了“青花”创作之旅！

乔安：我想设计一个

独一无二的青花瓷。

在主题活动中孩子们接触到了我们中国文化瑰宝，青花瓷色彩、花纹的魅力，带着这些发现我们开展了集体教学活动《青花瓷》美术课程，并且将活动延伸到区域当中。老师引导幼儿使用动物、植物和自然界随处可见的简单形状等图案来绘制自己的“青花瓷”。孩子们按照自己的意愿和方式进行绘画青花，兴趣浓厚，表现形式多样，创造力和想象力无限！

霖霖：青花瓷不仅有曲线，还可以有各种点点。果果：盘子也有青花瓷的，我设计的是我的青花瓷盘子。饼干：我看到的青花瓷

是各种花朵组成的，所

以我画的是花朵青花

瓷。

可可：你看，我画的青花

瓷用到了曲线，大多数的

青花瓷他都是有曲线组成

的。

幼儿绘画青花瓷讨论：

教师反思：《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”助力策略：结合《青花瓷》的美术课程以及幼儿的作品展示能够看出幼儿能够使用蓝色花纹去绘画和创作青花瓷的纹路与图案。能够尝试在纸上绘画出自己设计的青花瓷器。

5.设计·画青花

6.设计·青花瓷作品展花瓶

圆形蛋糕碟青花正方形蛋糕

碟青花 旗袍青花纸杯青花正方形创意

蛋糕碟青花

教师反思:

我们支持孩子去探秘青花瓷花纹，孩子视角的纹路可能和成人所想的有所差别，过程中，选择尊重孩子的想法，与幼儿一起分享、讨论，捕捉孩子们的兴趣点，创造机会和条件支持幼儿的表现和创作，层层深入。助力策略：孩子们在一系列的艺术表现与创造中，慢慢爱上了青花瓷瓶，爱上了中国文化，建立了民族文化自豪感。

7.设计中的青花瓷艺林：老师，你快来看，我找到了一片很特别的叶子，是不是和青花瓷上的图案一样。大宝：我发现这个植物是立体的花纹，跟青花瓷花瓶的花纹好像。

教师反思：一开始，我们支持孩子去探秘青花。孩子们通过观察青花瓷的实物和图片来进行青花瓷的艺术创作，但是实际操作的过程中效果并不理想：有的孩子畏难，有的孩子挫败……但是孩子们在探究自然的纹路却是自发的、喜悦的。当孩子们以青花的方式将自己的自然发现表达出来的时候，是丰满的、充满创造力的。小沁：我看到过一片像手掌一样的叶子。

8.再创·青花瓷原来同样是观察实物“丰富”感知，“实物”和“实物”之间还是有很大的区别的。笑笑：这些是我找到的图案，有我喜欢的花形、叶子。小小：

你看，我创作的图案里面有长长的叶子。行行：我的里面还有像爱心一样的叶子。

助力策略：孩子们兴致勃勃地再次尝试画一画自己喜欢的青花瓷，孩子们都设计出心中的青花，在表达美的感受后，更想把美的事物分享给大家。于是，孩子们进行再次创作，一起畅游感受青花瓷的无限魅力。教师反思：

无意间的观察、发现、联想，

让孩子明白了原来可以从生活中

找到想要的答案，其实并不是那么

的难。孩子们对青花瓷了解越深

入，青花元素就慢慢走进了孩子们

的心里。作为教师多倾听孩子心

声，去尊重孩子的想法，支持孩子

们再次用自己的发现来大胆创作。

9.趣玩·青花瓷教师提问：

我们除了绘画青花瓷，你们觉得还可以怎么创作呢？幼儿讨论：辰辰：我要在雕刻区雕

刻花朵青花瓷。

炫炫：我喜欢剪纸区，我要剪一个好看的青花瓷。恩恩：面泥区的彩泥也可

以捏一个青花瓷呀。

安安：我最喜欢班上的糖画区，我可以叫黄老师跟我也一起淋一个青花瓷，甜甜的青花瓷肯定很好吃。

在孩子们你一言我一语，了解到青花瓷，突发奇想和老师提出，我们可以用剪刀剪出青花瓷，我们还可以用雕刻区的泥巴雕刻一个青花瓷瓶出来......

剪纸·剪出青花瓷贝贝：老师，我剪的青花瓷好看吗？乔安：我剪的青花瓷是有花纹的。大宝：我希望能把我的作品带回去给妈妈看。助力策略：

孩子的学习来源于生活，孩子生活中感兴趣的青花瓷出发。孩子们在折一折，画一画，剪一剪的过程中完成了自己的作品，感受了剪纸青花瓷成功后的快乐。

面泥·捏青花瓷恩恩：我知道青花瓷要用什么颜色来捏，蓝色和白色。坤坤：我喜欢捏青花瓷，因为它像一个花瓶。欢欢：橡皮泥捏的青花瓷可好看啦！

糖画—浇青花瓷

老师你快看！我们的青花瓷作品已经晾干了，你觉得好看吗？

雕刻·雕刻青花瓷周昱知我雕刻的青花瓷

一定是最好看的，它

有花纹，好多线条。

周昱行我用泥巴雕刻出来了一个青花瓷，还要等它晾干。

教师反思：

利用手工雕刻青花瓷是提升幼儿想象力与创造力的重要途径，而幼儿审美能力影响着幼儿未来的长远发展，由此，有效地开展手工雕刻青花是幼儿教师应当积极去探索的课题。助力策略：

在生活中，雕刻区有丰富的美学材料和美学元素，能够有效地保障幼儿手工雕刻的材料及创意，也能够让幼儿在活动中发现生活之美，感受生活趣味，因此，幼儿教师应当利用生活化途径，合理地开展大班幼儿手工雕刻青花瓷活动。

10.创玩·青花瓷我们做了这么多青花瓷的作品，可以怎样玩呢？孩子们一起讨论着，迫不及待的想要去尝试一下......我们的想法：

我们的纸盘可以飞起来，你飞给我，我飞给你。纸杯做的青花瓷还可以进行垒高，搭建城堡。我们还可以搭建城堡、玩转飞盘、表演节目—走秀......

环境创设：展示—青花瓷青花瓷表演秀孩子们在创作青花瓷的一系列活动中，不仅感受到传统瓷器的精美和工匠精神，也展开了想象与创造的翅膀，将创造出来的作品展示在场馆内，享受创造的乐趣。我们通过欣赏、体验、绘制等方

式走近青花瓷，青花瓷不再是神秘而

陌生的物品，而是富有魅力且有趣的

知识内容。带着对青花的浓浓热爱，

我们一起来一场唯美的青花秀吧！

扎染之美，美在随行所欲，美在独一无二；在时间的流逝中，色彩在布帕上尽情绽放。

“布”里生花1.课程缘起孩子们在青花瓷展览区也进行了各种创作，还可以怎样玩呢？

突然,印染区引起了孩子们的注意，于是，他们像是发现了新大陆！趁热打铁，我们尝试了“扎染青花”。

老师，我想知道扎染能做出漂亮的青花瓷图案吗？讨论:

扎染作为我国的传统艺术，是孩子们在日常生活中很少接触的，在孩子们相互讨论的过程中可以看出他们对于扎染充满了好奇。于是，孩子们关于扎染的故事就这样开始了……雨彤

我们班的印染区还能做出什么花纹的？禾木

我见过有好多布是青花瓷颜色的。芃芃

2.印染区目标思维导图：

3.实施活动（1）“布”期而遇扎染是我国民间特有的印染方法，其工艺从扎结到浸染都具有丰富的创造性。为了让孩子们感受我国民间艺术的风采，感受扎染的图案美、色彩美和形式美，激发他们对美的事物的关注和喜爱。我班在印染区里投放了制作好的青花瓷方巾及布展示在区域里。孩子们看到后，一系列的探究问题展开了……

教师反思：

我们常常对幼儿园生成课程的产生契机难以把握，然而现在，不就是一个好时机吗？

当前他们对染色布的话题兴趣正浓，但如何将突发的话题进行延伸并提炼成有效教育资源，就需要教师的及时引导。此刻，我必须要抓住机会，与孩子们一起来场色彩大碰撞，“染”亮整个场馆。小起：老师，布是从哪里来的？为什么颜色不一样？

《寻布之旅》扎染需要什么样的布呢？于是，孩子们开始回家寻找各种各样的布，和爸爸妈妈一起了解布的特征和用途。

艺林：妈妈跟我说，我们扎染是要用到白色的布。乐乐：我认识了好多

种布料，我最喜欢蓝

色的。

《布的秘密大调查》这么多布，扎染到底要用哪种布效果最好呢？通过亲子调查表，我们了解了布是怎么来的，布在生活中的用途，最后，孩子们了解到，扎染使用白色的纯棉布效果最佳。

提出问题：什么是扎染？欢欢：应该是像我们的衣服一样染上不同的图案。安安：就是给东西染色。(2)初识|扎染为了深入了解孩子们对扎染的认知，我引导孩子寻找生活中的布并观察着，同时我们也产生了很多的疑问，什么是扎染呢？我们要怎样进行扎染呢？扎染的工具有哪些呢？扎染是什么呢？