图书在版编目（CIP）数据

钢琴教学论 / 司徒璧春, 陈朗秋编著. -- 重庆 :

西南大学出版社, 2024.7

ISBN 978-7-5697-1929-1

Ⅰ. ①钢… Ⅱ. ①司… ②陈… Ⅲ. ①钢琴课教学－

教学研究 Ⅳ. ①J624.16

中国国家版本馆CIP数据核字(2023)第225166号

21 世纪音乐教育丛书

钢琴教学论

司徒璧春　陈朗秋　编著

责任编辑：董宏宇 王传佳

责任校对：王 斌

封面设计：王玉菊

排 版：陈智慧

出版发行：西南大学出版社（原西南师范大学出版社）

地址：重庆市北碚区天生路2号

邮编：400715

经　　销：全国新华书店

印　　刷：重庆升光电力印务有限公司

成品尺寸：210 mm×285 mm

印　　张：10.75

字　　数：307千字

版　　次：2024年7月 第1版

印　　次：2024年7月 第1次印刷

书　　号：ISBN 978-7-5697-1929-1

定　　价：45.00元

20 世纪 50 年代中期，笔者在音乐艺术无穷魅力的引导下，经过与两千多名同龄人的激烈竞

争，终于跨进了音乐学院的大门，从此与钢琴为伴。在几十年的键盘生涯中，我们渐渐地认识了钢

琴，体验到了钢琴音乐的奇妙，不断探索着钢琴演奏和教学的奥秘。

自钢琴从古钢琴脱胎问世，至今已有三百多年的历史。钢琴三百多年的发展史又大致分为三

个历史阶段。

第一个历史阶段即三百多年中的头一百来年。在这一百来年间，钢琴与古钢琴并存，并不断

改进，不断完善。钢琴诞生之时正是古钢琴盛行的年代，经过百来年的发展，钢琴的音域从四个八

度扩展到六个八度，琴弦从一音一弦改为一音三弦，并且弦列排挂方向改变，支架从木结构发展为

铸铁架，击弦机从单振式发展为复振式，制音装置从手控音栓、膝部杠杆发展为脚踩踏板……日臻

完善的现代钢琴终于替代盛行于欧洲几个世纪的古钢琴，登上了历史舞台。

第二个历史阶段即第一阶段后的一百来年。第二个百年是钢琴夺得“王冠”，成为西方世界无

比推崇的“乐器之王”的百年，也是无数作曲家、钢琴家用生命和音符谱写了钢琴艺术黄金时代的

百年。从贝多芬充满人生哲理的钢琴奏鸣曲到肖邦刚柔并存的爱国主义诗篇，从李斯特火一般辉

煌的狂想曲到德彪西朦胧、飘忽的色彩性音画，这一阶段的钢琴音乐构建了欧洲文化艺术中最为

璀璨的一部分。

第三个历史阶段即最近一百来年。这是流派纷争、“战乱”四起，“乐器之王”声威犹在、风采依

旧的百年，也是钢琴作为西方文化东渐的使者拓展世界大市场的百年。钢琴“乐器之王”的地位

受到了来自电子琴、自动钢琴等新兴键盘乐器的挑战，钢琴音乐的创作和演奏走向了多极化发

展……然而，钢琴仍然备受世人宠爱。哪里有生活，哪里就有音乐；哪里有音乐，哪里就有钢琴。

一百多年前，借着“门户开放”，外国商人将大批钢琴运来中国。但是在很长时间里，“乐器之

王”只为极少数中国人所拥有。20世纪80年代以来，随着国家的改革开放，经济的发达，“乐器之

王”进入成千上万的百姓之家。学习钢琴的人越来越多，下有不满三岁的幼童，上至年逾古稀的老话说钢琴

1

人，数以百万计。短短四十几年，钢琴在国人中的普及程度令世界震惊。钢琴的普及为中国钢琴

（演奏家、音乐作品、乐器生产）走向世界奠定了坚实的基础；钢琴的普及也为提高我国国民的素质

作出了难以估量的贡献。虽然在钢琴普及的大潮中也曾出现这样或那样的“不协和音”，但是钢琴

音乐的爱好者、追求者有增无减。

在近七十年的键盘生涯中，笔者经历了喜怒哀乐，也尝尽了甜酸苦辣。随着时间的推移、年岁

的增长，钢琴已经成为我们生活中不可缺少的一部分。而今，面对一个个真诚企望的寻师家长，接

听一个个娓娓诉说的求学电话，我们常常为自己有限的时间感到遗憾。基于此，我们编著了《钢琴

教学论》。

《钢琴教学论》是一本面向具有一定钢琴基础的音乐爱好者的大众读物。我们以“讲座”的

形式，从手指的基本技术训练讲到演奏钢琴的秘诀，从钢琴最基本的表现手段讲到音乐形象的

“生命”，从声音与触键讲到钢琴的歌唱与呼吸，从不同流派的踏板运用讲到音乐建筑的解构、

重构……《钢琴教学论》共有十讲，一讲为一个专题。通过本书，我们力求将名家、大师的思想、方

法与我们半个多世纪以来学琴、弹琴、教琴的体会、积累融为一体，奉献给所有爱好钢琴艺术的朋

友。当你重新翻开那积满灰尘的琴谱，奏响那久违的钢琴时，不妨读一读这本书，也许它会给你启

迪，给你帮助，也许它能成为你的知音。愿我们在钢琴声中同享人间快乐。

2

目

录

第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础…………………………（1）

第二讲　读谱是学习钢琴演奏的重要基本功 ……………………………（13）

第三讲　指法是演奏钢琴最大的秘诀 ……………………………………（23）

第四讲　速度是音乐形象的“生命”………………………………………（36）

第五讲　力度是钢琴最基本的表现手段 …………………………………（50）

第六讲　钢琴音乐是声音的艺术 …………………………………………（68）

第七讲　努力让钢琴歌唱、歌唱……………………………………………（90）

第八讲　踏板是钢琴的灵魂………………………………………………（103）

第九讲　音乐是流动的建筑………………………………………………（137）

第十讲　学会练琴才能弹好钢琴…………………………………………（148）

后记 ………………………………………………………………………（165）

1

第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础

谈及钢琴演奏，人们脑海中就会出现手指在黑白键盘上时而抚摸、时而跳跃、时而漫步、时而飞奔的

情景。钢琴演奏是一种脑力、体力并用，手、脚、眼、耳、心等协作的活动。一流的钢琴演奏者必须具有一

流的钢琴演奏技术。

手指是钢琴演奏的前哨，手指独立、均匀、灵活是钢琴演奏的技术基础。在钢琴学习的初级阶段，手

指独立的训练是一个重要课题。随着学习的深入、程度的提高，手指均匀、灵活又成为技术训练的主要

任务。

在钢琴演奏的发展史上曾经出现过一种练习机，以帮助学习者解决手型、手指的技术问题。大概是

受到练习机的影响，著名的德国作曲家、音乐评论家罗伯特·舒曼在年轻时曾为自己设计了一套手指练习

的机械装置，天天用绳子吊住手指做运动，试图以此解决手指的均匀问题，实现当钢琴家的理想。结果手

指越练越僵硬，最终使右手不能弹琴，当钢琴家的梦想成了泡影，不得已改向作曲发展。舒曼的故事告诉

我们，单纯的机械练习是不可取的。

要让手指均匀、灵活，可以通过手指基本练习（亦称“五指练习”），以及各种技术型的初级、中级练习

曲和有关的乐曲片段的练习来实现，其中手指基本练习的效果更加显著。

在我国传统的钢琴教材中，用得最多、最普遍的是法国管风琴家、钢琴家哈农的《钢琴练指法》。这本

流传了一百多年的手指练习教材，对于手指独立、均匀和灵活的训练确实很有效。但是由于时代的局限，

哈农《钢琴练指法》的不足也显而易见。哈农《钢琴练指法》的核心部分——前38首练习全部都在白键上

进行，忽略了黑白键不同手位的训练。同一模式的节奏和极有规律的音型常常使练习者心猿意马，动手

不动脑。钢琴学生边弹哈农《钢琴练指法》边聊天，甚至边弹哈农《钢琴练指法》边看小说，早已不是什么

新鲜事了。因此，有经验的教师会通过移调、变化节奏、变换奏法、改变力度等方法来弥补上述不足。

出生于瑞士的法国著名钢琴家阿尔弗雷德·科尔托（也译作“柯托”）是一位世界公认的肖邦作品的权

威演奏家，也是一位优秀的教育家。利帕蒂、哈斯基尔、弗朗索瓦等著名钢琴家均出自他的门下。记得在

20世纪50年代后期，上海音乐学院附中钢琴专业的学生都曾得到一份由缮印室老师手刻油印的《柯托手

指练习》。通过练习，学生纠正了不动脑筋做手指练习的坏习惯。直到1985年人民音乐出版社正式出版

了由洪士 翻译的《钢琴技术的合理原则》，我们才知道学生时代的油印小册子原来选自该书的第一章第

一节、第二节。科尔托所著的《钢琴技术的合理原则》第一章的标题就是“手指的独立、平均和灵活”，而其

核心是平均。“在第一章中我们所研究的技术的基本原则是触键的平均”，做到触键的平均，“才能使旋律

的连续音获得完美的音响”。（科尔托《钢琴技术的合理原则》）

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钢琴教学论

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谱例1　科尔托《钢琴技术的合理原则》第一章第二节练习1b

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在这短短的24小节的五指练习中，每一小节的组合模式都有变化。而这变化使得练习者即使思想高

度集中地弹上三五遍，也难以熟练掌握。再加上作者规定的半音移调、各种和声组合、各种节奏进行和各

种指法变化，使练习者必须在思想高度集中、一心一意的状态下才能准确、连贯、完整地完成每一次的训

练。这样的训练无疑是高质量、高效率的。

在这里需要强调的是，手指独立、均匀、灵活的训练是不可分割、相互联系的，但在每个学习阶段又要

有所侧重。一般来说，钢琴基本技术训练的第一步应当重点解决手指的独立问题，只有在手指独立的基

础上才能进行均匀和灵活的训练。而灵活又必须建立在均匀的基础上，不均匀的手指再灵活也是毫无实

际意义的。

当我们欣赏名家、大师的唱片时，常常对他们的精彩演奏佩服得五体投地。引起很多人兴趣和注意

的往往是钢琴家炉火纯青的技巧，人们模仿的大多是演奏的速度和力度。其实，构成这“炉火纯青的技

巧”最重要的并不是速度和力度，而是均匀的音列所构建的乐句，失去了均匀的速度和力度是无法表现动

人的音乐的。

俄罗斯钢琴学派的创始人、杰出的钢琴教育家亨利·涅高兹曾说过：“一个优秀钢琴家应该善于把一

切东西弹得均匀，从最简单的技术因素……到最复杂的和弦结合，都弹得很均匀。”（涅高兹《论钢琴表演

艺术》）这一切的均匀，包括节奏的均匀、力度的均匀、音色的均匀，都离不开手指的均匀。

学过几年钢琴的人都会有一个共同的体会：弹奏得均匀比弹奏得快速更难做好。那是因为我们的十

个手指本身就长得很不“均匀”，有的短、有的长，有的粗、有的细，手指的重量和力度也有着明显的差别。

2

第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础

尤其是又细又短的小指和缺乏独立性的无名指，常常被称为“弱指”，而这两根“弱指“却又时常担负着其

他手指无法替代的重要任务——演奏右手高音旋律与左手和声低音。因此，对4、5指进行强化训练是解

决手指均匀的关键所在。

对4、5指的强化训练应当在学琴之初就有计划、有步骤地加以实施，强化训练开始得越早，效果越明

显。当然，4、5指的强化训练是需要很长时间的磨炼的，持之以恒十分重要。

具体地说，4、5指的强化训练可以从手指练习入手，例如哈农《钢琴练指法》的第45首“指法四”、第46

首中的4、5指部分，什密特《钢琴手指练习》作品16第65—74首（重点练习左手4、5指）、第83—93（重点练

习右手4、5指）等都是具有针对性的有效练习。上述练习必须坚持由慢到快、由弱到强，变化调性、变化节

奏、变化奏法的练习原则。

通过手指练习强化4、5指的同时，还需要选择一些相应的练习曲或练习曲片段进行训练。例如车尔

尼《钢琴流畅练习曲》作品849第18首的第13—16小节、第22首（改变指法），车尔尼《钢琴快速练习曲》作

品299第20、23、28、40首，克拉莫《60首钢琴练习曲》第11、13、14、21、25首，克列曼蒂《钢琴练习曲选29首

（名手之道）》第9、25首，都从不同的角度，运用不同的形式对4、5指进行专门的训练。

2000年6月，我们筹划、积累多年而编注的《钢琴4、5指强化练习》由南京师范大学出版社正式出版。

作为钢琴教材，《钢琴4、5指强化练习》由第一部分手指练习十四首和第二部分练习曲二十八首组成。曲

目精选自彼去那、玛格丽特·朗、车尔尼、贝尔蒂尼等作曲家的作品，有些经过了改编，使之成为更具针对

性的专门练习。例如，手指练习第3首是根据李嘉禄编著的《钢琴基本技术练习》中的练习重新编写的，是

一首建立在民族五声音阶基础上的手指练习。

谱例2 《钢琴4、5指强化练习》第一部分第3首

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又如第二部分练习曲的第2首是在斯特雷鲍格的原作基础上加工的。

谱例3　斯特雷鲍格《练习曲（原作）》

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第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础

谱例4 《钢琴4、5指强化练习》第二部分第2首（片段）

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这是一首很轻巧的曲子，每一拍都是一次“落滚”的过程，手腕上下动作要自然、柔和，三连音要平均，

最后一个音不能弹得太重。

经过二十多年来数十位钢琴教师的教学实践证明：绝大多数使用《钢琴4、5指强化练习》的学生，他们

的4、5指无论是独立性、灵活性，还是控制能力，都有了明显的提高。（李梅《一本功效独特的练习曲集》）

在这个基础上，还可以利用某些乐曲的片段来强化4、5指，例如储望华的《解放区的天》第三大段主题

加花变奏部分。

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钢琴教学论

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谱例5 储望华《解放区的天》（片段）

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第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础

又如李斯特的《夜莺》第二段右手高声部用4、5指快速交替，内声部用其余手指弹奏旋律的片段。

谱例6 李斯特《夜莺》（片段）

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强化4、5指的训练，除了要安排好练习步骤、选择有效的教材之外，最重要的是明确练习目的，掌握动

作要领，努力用耳朵倾听。只有充分运用敏锐的听觉，才能不断提高钢琴演奏的质量，使音乐更加动人

心弦。

解决大拇指（即1指）的笨重问题是使手指均匀的另一个重要课题。大拇指本身的粗壮、笨拙和钢琴

技术要求 1指上下、左右及内外旋转的运动方式构成了对大拇指进行特殊训练的必要性。在 1指的使用

和训练中必须要掌握“扬长补短”的原则，演奏中设计指法时，要尽可能发挥大拇指强劲有力的优势，用大

拇指去弹奏那些处于强节奏位置的、需要突出的音；训练时则要努力回避强音、重音，在与其他手指一样

的均匀练习中弥补不足。

手指的快速跑动能力是手指基本功的主要标志之一。不具备手指快速跑动的能力，则将无法进行钢

琴快速练习曲的训练，也无法完成中级以上程度的各种钢琴作品的演奏。因此，训练手指的灵活性、提高

弹奏速度是钢琴教学中必不可少的内容。

在手指已经具有一定的独立性、均匀性、灵活性后，影响快速演奏的原因主要有三个方面。

8

第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础

常见的第一个原因是大指转指影响速度。在慢速练习时遇到1指从手掌下穿过或2、3、4、5指从1指

上跨越，都必须考虑到快速演奏时所需转指动作的提前量。忽略了这一点，快速演奏时就会被转指拖

后腿。

哈农《钢琴练指法》的第32—37首是专门训练“大指从他指下移过”的练习，第32首比较容易，第37首

就相当有难度了。这六首练习有两个相同的缺陷，一是全部是白键手位，二是1指在强节奏音位。

为了弥补这两个缺陷，我们可以自己编写相应的练习。

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内转。

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影响快速演奏的第二个原因是离键（放音）滞后。在教学实践中，我们发现许多学生对手指下键的速

度、力度、触键点的控制等十分重视，却往往忽视了手指的离键。当手指在快速跑动中，第二个手指下键

后前面的手指（通常为左手上行 4、3指）仍然停留在琴键上不放，既造成声音重叠、模糊，又影响了速度。

9

钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

在学习车尔尼《钢琴快速练习曲》作品 299第 15首时，一到左手十六分音符跑动处声音就容易模糊不清，

问题就出自离键太慢。

谱例9 车尔尼《钢琴快速练习曲》作品299之15（片段）

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及时，听弹出的声音是否清晰。

手指动作过大是影响演奏速度的第三个原因。我们知道，在钢琴上弹奏连音就像走路一样，手指下

键之前要轻轻抬起，下键之后要迅速离开。这些动作在放慢速度练习时常常会放大，以加强肌肉的训练

和大脑的记忆。在大量的慢速练习后立即进入快速弹奏，结果总是达不到预期的效果。这时，如果增加

一个中速低指（缩小动作）的练习环节，然后再加快速度，效果定会好得多。

用很慢的速度弹奏各种调式、调性的音阶，不断变化强调重音，也是一种有效提高手指控制能力的方

法。具体说，就是先按自然节奏重音弹一遍音阶，然后每一遍改变一次重音位置，如谱例10。

谱例10 改变重音的音阶练习（片段）

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第一讲　手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础

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为了进一步训练手指的均匀、灵活，也可以节选某些乐曲的有关片段作为练习。例如黄虎威的《欢乐

的牧童》最后一段，左手是主题旋律，右手是快速的十六分音符跑动。在演奏这一段时，演奏者往往注意

了左手的旋律表现，就会忽略右手跑句的均匀起伏。

谱例11 黄虎威《欢乐的牧童》（片段）

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钢琴教学论

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手指独立、均匀、灵活是钢琴技术的基础，在这个基础上才能进一步掌握钢琴演奏必须具备的一系列

技术，并借此达到服务于音乐表现的目的。

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第二讲 读谱是学习钢琴演奏的重要基本功

在钢琴教学的不同阶段，教学的重点各有不同，但其基本任务都可以概括为三个方面，即演奏技术的

训练、音乐表现力的培养、心理素质的提高。而这些任务的完成都必须通过各类教材的学习来实现。目

前，我国的钢琴教学教材（无论是专业的，还是业余的）主要包括“基本练习”（包括手指练习、音阶、琶音、

和弦）、“练习曲”、“复调作品”、“中外乐曲”四大类。无论运用哪一种程度的教材，或者哪一类教材，练习

者所面临的第一个问题都是“读谱”。谁能够准确、迅速地完成读谱，在最短的时间里把教材的乐谱按要

求弹准确、弹熟练、弹流畅，谁就能在学习的路上走在前列。

钢琴演奏的学习过程犹如建造一座音乐表演艺术的高楼大厦，第一重要的事情就是打好基础——练

好基本功。何为“基本功”？笼统地说，“基本功”就是指钢琴演奏必须具备的最基础、最根本的功夫。而

基本功的练习不只是把手指练得独立、灵活、均匀就行了，必须充分重视另一项极为重要的基本功——读

谱能力的训练。

在钢琴教学工作中，我们看到：无论是高校音乐教育专业的钢琴学生，还是业余学习的小琴童，都在

不同程度上存在着“重手指技能、轻读谱训练”的倾向。常常有些从学龄前就开始学习钢琴的大学生，程

度已经达到车尔尼740以上，甚至在练习肖邦练习曲了，手指功夫也还不错，但是读谱能力却不如一个经

过正规训练的初级程度的琴童。一首相应程度的钢琴作品从第一次练习到弹熟常常要花费很长的时间，

而且练习过程中也常出现各种问题，不是音高出现了错误，就是节奏弹得不对，或者奏法搞错，或者指法

不合适，需要经过多次的改错、纠正——非正常练习的附加过程，才能准确、熟练地读谱。这会大大影响

学习的进度，降低教学的效率，白白浪费许多宝贵的时间。为此，我们认为必须在本书中专门安排一个课

题，来论述钢琴教学中读谱训练的意义，让所有的钢琴教学者都能认识到读谱训练的重要性。

一提到钢琴演奏的基本功，不管是老师，还是学生，首先想到的就是手指的技能，而往往忽略了基本

功的另一个重要内容——读谱。

“读谱”，顾名思义就是“阅读乐谱”。一个钢琴演奏者或学习者，在演奏或学习一首钢琴作品之初首

先遇到的问题就是读谱。在钢琴教学实践中，我们常常会碰到这样的情况：同样是拿到一首陌生的乐曲

曲谱，有的学生在很短的时间就能准确、熟练地演奏整个作品，而有的学生花了好几倍的时间，却仍然弹

得断断续续，还错误百出。对于读谱能力强的学生，教师可以轻松愉快地聆听学生弹奏新课，并且可以很

快进入与作品有关的技术和音乐表现的教学；碰到读谱能力差的学生，教师就需要花很多时间来纠正学

生弹奏中出现的各种错误，包括音高、节奏、指法等等，其余的工作不得不推迟进行，上这样的课，对于学

生和老师无疑都是一种痛苦的折磨。

最近几年，我们先后遇到几位从别的老师班上转来的学生。他们的共同特点是：从小学习钢琴，经过

六七年的努力，通过了十级业余考级。为了高考，重新拾起放下多年的钢琴学习，弹奏的曲目已经达到

中、高级程度。演奏已经弹熟的曲子听起来挺像样，无论在技术上还是在音乐表现方面都不错。但是当

13

钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

老师给他们布置新课以后，问题就暴露出来了。第一次回课不是音弹错了，就是节奏不准确；第二次回课

又常常会在原有的错误之外出现指法或奏法方面的问题，再不就是对乐谱上的各种力度符号和表情术语

视而不见。究其原因，往往是教师和学生单纯注重演奏技术的发展，忽略了读谱能力的提高，使得读谱能

力和水平远远低于学习曲目所需要的程度。

几年前，我们曾经的学生——一位高校钢琴专业的年轻副教授L向我们介绍了一个初三在读、临近毕

业的学生——有一双又大又宽的好手的男孩子C。因为讨厌文化课的枯燥乏味，又惧怕即将面临的中考，

并且只想弹琴，男孩子C准备出国去俄罗斯专门学习钢琴演奏。男孩子C是那位副教授从幼儿园启蒙后

一直教了十多年的学生。第一次见面，他演奏了贝多芬的《钢琴奏鸣曲》“悲怆”第一乐章和肖邦的《钢琴

练习曲》“黑键”。他演奏得很完整，要速度有速度，要力度变化有力度变化，手指技能比较扎实，音乐表现

也比较到位。于是我便给他布置了新课——莫什科夫斯基《钢琴练习曲》作品72之6和莫扎特《钢琴奏鸣

曲》K311第二乐章其中各一段，要求他放慢速度，准确、熟练地把乐谱弹出来。一周后第二次上课，当他弹

奏新课时，尽管已经放慢了速度，还是弹得断断续续，而且错误百出，与上一次弹奏“悲怆”和“黑键”的男

孩判若两人。课后联系了他的老师，方才得知，该学生弹琴从小有妈妈陪练。识谱是他的软肋，每当碰到

新课识谱困难，都由妈妈手把手找音来解决困难。这个孩子学习钢琴十多年，功夫都花在手指能力的训

练上，忽略了另一项重要的基本功——读谱能力的提高。由于俄罗斯音乐学院的考试临近，已没有时间

解决他的读谱问题，只好硬着头皮帮他啃下了两首曲子：李斯特的《匈牙利狂想曲》第六首和肖邦《钢琴练

习曲》作品25之12。男孩子C以这两首作品顺利地考取了莫斯科柴可夫斯基音乐学院，柴院的钢琴教授

听了他的演奏后，高兴地接受了这个来自中国的小伙子。可是等到后来学习新课时，难免原形毕露。放

假回国时，男孩子C谈及此事，他不好意思地告诉我们：“气得‘俄老师’要赶我回家！”

在长期的钢琴教学实践中，我们深刻地体会到“读谱是学习钢琴演奏的重要基本功”。一位合格的钢

琴教师必须充分认识这一点，并且在钢琴教学的启蒙阶段就应十分重视读谱能力的训练。

我们在高校音乐院系钢琴专业任教数十年，其间，曾经接触到一批没有钢琴基础的成人，同时也在业

余时间教授了为数不少的初学钢琴的琴童。不论是成人还是琴童，教师都有责任在学琴一开始就向他们

灌输“读谱是重要的基本功”这一个理念，要像重视手指独立、均匀、灵活的练习一样重视读谱训练。教师

应当在讲解弹琴的基本姿势和基本方法的同时，针对不同年龄的学生，用不同的方式，认真、仔细地讲解

读谱要领。让学生养成“眼睛在前、手指随后，专注乐谱、余光看手”的读谱习惯，以五个C音（大字组C、小

字组c、小字一组c、小字二组c、小字三组c）为标杆，快速、准确识别钢琴大谱表上29个常用的不同音位的

音高。从难度大大低于学习程度的简单曲目入手，由浅入深、循序渐进地训练读谱，用五个不错（音高、节

奏、指法、奏法、表情）来检查读谱正确与否。

在学习中，当你拿到一首新曲谱时，首先要完成的是读谱，而读谱时必须养成六个好习惯：

第一，阅读陌生曲谱时，首先要做的是牢记乐谱开头的三大符号：谱号、调号、拍号。其中特别要牢记

的是作品的“调号”，不光是记住几升几降，还要搞清楚是大调还是小调；

第二，养成同时看、读、记大谱表同一拍点上纵向与音高、时值、奏法、指法、表情有关的各种符号的

习惯；

第三，养成提前看、读、记横向进行的各种符号，让眼睛走在手的前面的习惯；（视觉的提前量）

第四，养成新曲目先读谱、再上琴，第一次上琴就建立正确的第一印象的习惯，避免在以后的练习中

出现不断弹错、不断停顿、不断重来的“结巴子”现象；

14

第二讲 读谱是学习钢琴演奏的重要基本功

第五，养成逐项检查读谱时音高、时值、指法、奏法、表情术语五个不错的习惯；

第六，养成用耳朵听自己弹奏，检查音响是否与乐谱吻合的习惯。

上面所说的读谱练习中应当养成的六个好习惯，实质上就是读谱的基本方法，讲起来好像很简单，真

正要做到并不容易。另外，一开始的读谱练习最好在“有谱无琴”的状态下进行，有谱无琴可以让你更加

专注地看、读、记乐谱上的各种符号，想象键盘的位置。等到完成了“有谱无琴”的读谱阶段，再进行“有谱

有琴”的读谱——视奏练习。按这样的步骤练习，学习新课的进展就会顺利得多，轻松得多。

读谱是瞬间记忆的一种训练。从心理学的角度讲，记忆可以分为瞬间记忆、短时记忆、长时记忆、永

久记忆等多种。瞬间记忆的能力越强，读谱视奏的提前量就越大；提前量越大，读谱视奏的准确率越高。

讲到这里，我们不能不提到与读谱密切相关的视奏和背谱。

对于“读谱”，可以有两种理解：一种是在没有钢琴的场合用眼睛默读乐谱；另一种是在钢琴上边看谱

边弹奏，也称为视奏。

在读谱训练后期，学习者可以在弹奏钢琴时脱离乐谱，甚至能够在五线谱上将乐曲准确无误地默写

出来，那就是瞬间记忆转换成长时记忆的“背谱”。

在读谱训练的过程中，学习者不能满足于做到“五个不错”，还必须安排一定的时间分析、认识作品的

曲式，熟悉了解作品的结构。对作品曲式结构的分析了解，有利于记忆的发展。在稍具规模的音乐作品

中，都会有许多重复的素材，把这些重复出现的片段合并起来，就可以大大减轻记忆的负担，加快新课曲

目上手的速度。

克拉莫的《60首钢琴练习曲》是从车尔尼练习曲通向克列门蒂《艺术津梁》（名手之道）的桥梁。第 8

首练习曲的训练重点是左手的快速跑动技术，但同时右手又有一个很好听的旋律。在结构上，它由“起承

转合”四个部分组成，这种结构在克拉莫练习曲中很有代表性。第一部分（1—8小节）是音乐主题的呈示，

f小调。

谱例1 克拉莫《60首钢琴练习曲》第8首第一部分（1—8小节）

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15

钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

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谱例2 克拉莫《60首钢琴练习曲》第8首第二部分（9—16小节）

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16

第二讲 读谱是学习钢琴演奏的重要基本功

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第三部分（17—24小节）在关系大调上展开——节奏、音型基本没有变化。

谱例3 克拉莫《60首钢琴练习曲》第8首第三部分（17—24小节）

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17

钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

第四部分（25—32小节）再现第一部分（f小调），最后两小节作了结束处理。

谱例4 克拉莫《60首钢琴练习曲》第四部分（25—32小节）

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再以肖邦的遗作《e小调圆舞曲》为例，在这首五个页面、原速演奏2分37秒（阿什肯纳齐演奏版本）的

小曲子中可以找到若干的重复乐句。

作品开头8小节引子后，便是乐曲欢快华丽的主题呈示（8小节）。

18

第二讲 读谱是学习钢琴演奏的重要基本功

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对比段落柔和的歌唱旋律（8小节）也先后出现了四次。

谱例6 肖邦《e小调圆舞曲》对比段落（片段）

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解决了这两个重复句的读谱问题，剩下需要花功夫读谱和练习的就是第二自然段中的快速华彩和曲

尾的结束乐段了。

19

钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

谱例7 肖邦《e小调圆舞曲》快速华彩句

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20

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一个学生如果能够在钢琴学习的早期就打下扎实的读谱基本功，他的学习就能够收到事半功倍的

效果。

因为钢琴教学的需要，我们时常要去附近的文印社复印乐谱。有次，文印社老板向我们打听孩子学

琴的事。他有一个读小学二年级的女儿，钢琴弹到车尔尼《钢琴流畅练习曲》作品849。最近迷上了《夕阳

箫鼓》这首曲子，非要自学演奏不可。孩子的家长不懂音乐，也无法知道弹得对不对，能不能弹下去。于

是，我们安排了时间现场聆听小女孩弹奏。这是一首具有相当大难度且颇具规模的中国作品。一个钢琴

程度刚刚达到“849”的八九岁女孩，经过一个多星期的自学练习，居然准确无误地把曲子完整地弹了出

来。这让我们这些跟钢琴打了一辈子交道的老教师眼前一亮：孩子的读谱能力不可小觑！一段时间后再

到文印社复印，老板兴奋地告诉我们：女儿以一曲自学的《夕阳箫鼓》参加南京地区的一个少儿钢琴大赛，

获得了年龄组银奖。这样的实例虽然不多，但着实值得点赞！

对于那些在启蒙阶段没有打好读谱基本功的学生，尤其是为了参加高考，重新恢复钢琴学习的高中

学生，必须下决心、花功夫，尽可能补上这一课。

前些年暑假，来了一位南京某高中艺术班的男学生 D，他的目标是参加两年后举行的江苏省音乐统

考，自述主修声乐、辅修钢琴。听完他的演奏，我们满是疑虑：这样的程度、这样的水平怎么参加高考？考

什么？陪同前来的孩子母亲是一位高师音乐教育专业毕业的小学音乐教师，她坦率地说：“儿子的钢琴基

础太差、程度太浅，希望能在老师这里补补课，两年后能弹个像样的曲子，争取拿到加分。”

对于这样的学生，放在面前的路只有两条。一条是马上选择一首有分量的作品让他死啃。两年之后

能弹成什么样，能否拿到加分，难以预测。更重要的是将来进了大学还必须从头抓起。另一条是抓紧仅

有的两年多时间，先补课，练好手指技能和读谱能力两个基本功，再在提升后的基础上适当拔高，选择一

首像样的作品参加高考。

对于自然条件上好但手指技能和读谱能力基础较差的男学生D，我们明确告诉他：“钢琴辅修与主修

从学习的角度讲没有什么区别，不要认为辅修可以少花时间、少下功夫。”补课就必须从手指技能和读谱

21

钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

能力两个方面同时抓起。手指技能通过音阶、琶音、和弦和“科尔托”节选的五指练习加上车尔尼《钢琴流

畅练习曲》作品 849、克拉莫《60首钢琴练习曲》和《钢琴手指灵巧练习曲》作品 740等进行强化；读谱则是

在选学高师钢琴基础教程有关曲目的同时，每天安排十到十五分钟，用赫尔契伯格编著的《趣味钢琴技

巧》（从预备册由浅入深到第五册）进行读谱、视奏训练。

男学生 D 的学习自觉性比较高，每次上课都能比较好地完成老师布置的作业。通过将近两年的努

力，完成了大量的技术型练习曲，学习了高师钢琴基础教程第二、三、四册中的部分中外乐曲。随后，我们

用跳跃式的进度，让他练习有一定难度和规模的作品。经过一个多月的练习，舒伯特《即兴曲》作品90 之

4从A段第一自然段、B段第一自然段，到完整地把A、B两部分背谱弹奏、添加踏板、加快速度，一切都很轻

松、顺利。而且男学生D的潜力还远远没有发挥。接着我们又用肖邦《钢琴练习曲》作品25之12（大海）来

试探他的实力。第一次布置的作业是第一个自然段落弹熟，做到“五个不错”，争取背谱。一周后上课，他

不但读谱准确无误，而且能够熟练地背奏，还达到一定的速度。两个月左右的时间，肖邦练习曲《大海》已

经能从男学生D手下像模像样地流淌出来。看到孩子的进步，内行的家长比老师还要高兴。

读谱训练从可有可无到必须强化，有一个从思想认识到落实行动的过程，更重要的是路子要走对，避

免进入误区。读谱训练的误区主要体现在如下几个方面：

误区一，“读谱多了能力自然就强了”。读谱训练也应遵循一定的方式方法，若没有根据学生的具体

情况循序渐进、由浅入深、由易到难地选择读谱训练教材，而是随手拿来，东一榔头、西一棒子，不讲方法，

那么就会事倍功半。

误区二，“不论什么作品都在琴键上读谱，分不清视奏与读谱各自的训练重点”。训练读谱，一般情况

下应当先离开钢琴专心读谱，然后再在键盘上视奏。

误区三，“不论什么作品都先分手练习”。读谱训练应尽早开始读大谱表，训练“一目十行”的读谱

习惯。

误区四，“读谱只要做到‘五个不错’就可以了”。“五个不错”仅仅是读谱的第一个任务，通过读谱分

析、认识作品结构必不可少、意义重大。

误区五，“三遍弹不好就再弹三遍”。超过一定的遍数就违背了训练瞬间记忆的原则。

在钢琴教学第一线的老师和学生一定还会碰到关于读谱的五花八门的各种误区，我们不在此一一列

举，希望大家能够牢记“读谱是学习钢琴演奏的重要基本功”，运用“有谱无琴”的形式练习读谱，持之以恒

地进行读谱、视奏、背谱训练，从而大大提高学习的效率。

在这一讲的最后，向大家推荐一种提高读谱能力，检测读谱——视奏“提前量”的方法：这个练习要由

两个能够熟练阅读五线谱的人来共同完成。甲方为主要训练对象，乙方为辅助训练者。当甲方开始读谱

一拍或二拍（或者一小节、两小节——根据个人原有基础而定）后，乙方站在钢琴低音区旁边，用左手拿一

本其他乐谱，以背面（没有任何字画的）朝向弹奏者，遮挡住甲方已经读过的音符（一拍、二拍，或一小节、

两小节），以均匀的速度连续提前遮住甲方已经看过但尚未弹到的乐谱（一拍、二拍，或一小节、两小节）。

目的是逼迫甲方运用瞬间记忆将刚刚读过的乐谱准确无误地、连贯地弹奏出来。“提前量”的设定、速度的

设定都要根据甲乙双方的能力确定，以循序渐进为原则，持之以恒，必有收获。

22

第三讲　指法是演奏钢琴最大的秘诀

一部戏剧表演的成败，往往取决于导演能否选择适当的演员饰演适当的角色。十个手指好比十位演

员，担当着不同的角色，活跃在黑白键盘的“舞台”上，指法选择、运用正确与否直接关系到钢琴演奏的成

败。正如俄罗斯钢琴学派的奠基者安东·鲁宾斯坦所说：演奏钢琴最大的秘诀是，在正确的地方，用正确

的指法，弹奏正确的琴键。（《外国音乐参考资料》1981年第三、四期合刊）

指法是钢琴演绎音乐作品的重要手段。对于指法的重要性，在各种钢琴演奏法、教学法著作中均有

相当篇幅的论述，然而在实践中却常常不被重视。不少钢琴学习者对于音符、节奏的准确性十分注意，或

者说是小心翼翼，对于指法却并不在意，往往随心所欲。他们不懂得指法的选择与节奏的准确、旋律的歌

唱、和声的效果有着密切的关系，他们不了解指法的运用对力度的层次、速度的快慢、音色的变化所起的

作用。

在几十年的钢琴学习、演奏和教学实践中，我们对于指法的认识也是不断深入、不断提高的。学生时

代一次次走过的弯路使我们深切地体会到：指法好比路标，正确的指法能减少演奏的困难，指引你找到抵

达目的地的捷径。

在初级阶段的钢琴学习中，学习者需要了解四种基本的钢琴指法分类，即“顺指法”、“转指法”、“同音

不同指”和“同指不同音”。

“顺指法”包括五音位置的自然指法、扩指指法、缩指指法。

谱例1 顺指法练习三例

谱例1-1　五音位置的自然指法练习——巴赫《加沃特舞曲》（片段）

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钢琴教学论

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谱例1-2 扩指指法练习——丁善德《郊外去》（片段）

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谱例2 转指法练习——车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》作品821第109首

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“同音不同指”包括弹奏快速重复音用的轮指、弹奏慢速或长时值重复音的换指、弹奏同一个音符时

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谱例3 同音不同指的指法练习三例

谱例3-1　弹奏快速重复音时有规律的轮指练习——李斯特《塔兰泰拉》（片段）

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钢琴教学论

GANGQIN JIAOXUE LUN

谱例3-3 在一个音符时值内无声替换手指的垫指练习——门德尔松《威尼斯船歌》（片段）

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“同指不同音”包括用一个手指同时弹奏相邻的两个音，用一个手指连续弹奏相邻两个音的滑指，音

程、和弦进行中同一手指弹奏不同的音。

谱例4 同指不同音的指法练习三例

谱例4-1 1指同时弹奏相邻两个音的练习——肖邦《波兰舞曲》作品71之1（片段）

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谱例4-2 同一手指连续弹奏相邻两个音的滑指练习——斯卡拉蒂《f小调钢琴奏鸣曲》K.481（片段）

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