参考答案 参考答案 第一板块　语言文字运用———语言情境下的能力考查 [真 题 印 证 ] 跃.A 项,破折号 的 作 用 是 解 释 说 明,“«本 草 纲 目 »”是 对 “这 部药学经典”的解释说明.B 项,破折号的作用是 语 意 的 跳 跃, １．D　交相辉映:意 指 各 种 光 亮、色 彩 等 互 相 映 照. 多 用 于 形 容 前面写“再去看看他”,后面写 “有 什 么 看 头 啊”,前 后 内 容 形 成 美好的景象.相 互 映 衬:是 利 用 客 观 事 物 之 间 相 似 或 相 反 的 语意的跳跃.C 项,破折号的作用是补充说明,“尽管 那 是 童 年 关系,以次要形 象 映 照 衬 托 主 要 形 象 的 写 作 技 法. 根 据 语 境 十分辛苦的一种劳作”是 对 “山 上 打 柴 ”的 补 充 说 明.D 项,破 “民俗与党史彼 此 交 融 ”,可 知 两 者 是 不 分 主 次 的,所 以 “传 统 折号的作用是补 充 说 明,“一 个 有 活 力、有 思 想、有 感 情 的 人 ” 和现代”也 是 不 分 主 次 的,所 以 选 “交 相 辉 映 ”合 适. 喧 闹 无 通过增 添 修 饰 成 分,用 扩 展 的 方 式,对 “一 个 人 ”进 行 补 充 比:是指声音特 别 嘈 杂,周 围 环 境 不 安 静,导 致 的 结 果 就 是 人 说明. 的 心 里 很 烦 闷,含 贬 义. 热 闹 非 凡:形 容 热 闹 的 场 面 或 景 象. ８．【解析】　扣 住 题 干 中 “比 喻 具 有 相 似 性”,明 确 本 体 和 喻 体 以 语境是指元宵线 上 活 动 直 播 间 里 的 圈 粉 无 数 的 火 爆 场 面,选 及它们之间的相 似 点,可 分 析 出 “把 塞 车 的 路 比 作 黏 稠 的 河, “热闹非凡”合适.络绎不 绝:用 来 形 容 人、马、车、船 等 连 续 不 体现了比 喻 的 相 似 性 ”. 从 形 状 角 度 看,“路 ”和 “河 ”都 是 长 断.连绵不断:形容连续 不 止,一 直 都 不 中 断. 语 境 是 指 青 年 的,绵延的;从状态角度看,扣 住 “黏 稠”一 词 分 析,可 知 塞 车 时 志愿者以及现场观众不断地 进 入 直 播 间,选 “络 绎 不 绝”合 适. 汽 车 行 驶 缓 慢 ,和 河 水 黏 稠 时 流 动 缓 慢 相 似 . 原汁原味:比喻事物本来 的、没 有 受 到 外 来 影 响 的 风 格. 汁 醇 【答案】　①句 中 把 塞 车 的 路 比 作 黏 稠 的 河,体 现 了 比 喻 的 相 味正:形容菜肴美味.根据后 文 形 容 的 是 “文 明 盛 宴”(使 用 了 似性;②路和河的 形 状 相 似,车 流 和 水 流 相 似;③ 塞 车 时 汽 车 比喻),照应喻体,选“汁醇味正”合适.故选 D. 行 驶 缓 慢 ,和 河 水 固 体 杂 质 多 而 黏 稠 时 流 动 缓 慢 相 似 . ９．【解析】　本 题 考 查 比 较 语 句 表 达 效 果 的 能 力,同 时 考 查 比 较 ２．D　文中画波浪线的句子有两处语 病,一 是 “平 易 的 话 语、幽 默 阅读的能 力. 解 答 此 类 题,可 以 从 以 下 方 面 分 析:修 辞 手 法 的口吻以及宣讲 内 容 十 分 接 地 气 ”中,并 列 成 分 结 构 混 乱,应 (比喻、拟人、排比、夸张、对偶 等 ),句 式 特 点 (长 短 句、整 散 句、 该词性相同结构一致,可改 为 “话 语 平 易,口 吻 幽 默,宣 讲 内 容 主动被动句、常式 变 式 句 ),词 语 (动 词、形 容 词、修 饰 词 等 )选 也十分接地气”,或者“平易 的 话 语、幽 默 的 口 吻 以 及 十 分 接 地 用,观察顺序(高 低、俯 仰、先 后 等 ),结 构 作 用 (领 起、铺 垫、照 气的宣讲内容”;二 是 “导 致”使 用 不 当,“导 致 ”后 常 用 于 不 好 应、过渡),语 体 风 格 等,同 时 要 结 合 文 本 内 容 对 原 句 进 行 赏 的结果,用 于 “群 众 既 听 得 进 又 记 得 牢 ”不 恰 当,可 改 为 “使 析,注意语言表 达. 从 强 调 的 重 点 来 看,改 句 “我 心 满 意 足 地 得”.A．“导致”使用 不 当;“这 ”指 代 不 明 确,句 子 有 歧 义.B． 把饼和粥都一 扫 而 光”重 点 在 “一 扫 而 光 ”,强 调 吃 的 结 果;原 “导致”使用不当.C．“平易的话 语、幽 默 的 口 吻 以 及 宣 讲 内 容 句重点落在“又心满,又意足”,能 更 好 地 表 达 “我”吃 完 肉 饼 后 十分接地气”并列成分结构 混 乱,令 人 费 解;“这”指 代 不 明 确, 心情的舒畅 与 满 足,强 调 的 是 吃 完 的 心 情,更 符 合 原 文 的 逻 句子有歧义.故选 D. 辑.从适用的位置来看,改句 “我 心 满 意 足 地 把 饼 和 粥 都 一 扫 而光”用来结束文段,语意 未 尽,似 乎 话 还 没 说 完,给 人 以 结 尾 ３．【解析】　对偶的构成从结 构、字 数、意 义、声 调 等 角 度 去 分 析, 收束匆促之感;原 句 “又 心 满,又 意 足 ”,运 用 短 句 放 在 句 子 最 表达效果应结合 内 容 从 语 言、节 奏、感 染 力、思 想 内 容 等 角 度 后,语 气 舒 缓,语 意 完 整,适 合 做 段 落 的 结 尾. 从 语 体 风 格 来 进行分析.“剪纸灯谜,描 绘 城 乡 风 物;秧 歌 花 鼓,传 播 时 代 精 看,改句“我心满意足地把饼 和 粥 都 一 扫 而 光”表 达 比 较 普 通; 神”中“剪纸灯谜”和“秧歌 花 鼓”都 是 并 列 式 的 名 词 性 词 组,且 原句“我把饼和粥都一扫而 光,又 心 满,又 意 足”,口 语 化,活 泼 上下联的意思是相近相关 的,都 是 传 统 节 日 活 动,对 仗 非 常 工 俏 皮 ,和 整 个 文 段 较 口 语 化 的 文 风 更 和 谐 . 整.“描绘城乡风物”和“传播 时 代 精 神”都 是 动 宾 式 结 构,“描 【答案】　①强调的重点不同:改 句 的 重 点 落 在 “一 扫 而 光”上, 绘”对“传播”,都是动词,名 词“城 乡”对 应 “时 代”,名 词 “风 物” 强调全部吃光;原句的重点落 在 “心 满 意 足”上,强 调 吃 过 肉 饼 对应“精神”,“城乡风物”“时 代 精 神”都 是 偏 正 式 结 构,词 性 相 之后的满足感,更符合原 文 的 逻 辑. ② 适 用 的 位 置 不 同:改 句 同,意 思 相 近,且 对 仗 非 常 工 整. 上 下 两 句 结 构 相 同,内 容 上 用来结束文段,似乎话还没说 完;原 句 把 “心 满 意 足”拆 开 放 在 相关,构 成 一 组 对 偶 句. “剪 纸 灯 谜,描 绘 城 乡 风 物;秧 歌 花 句 子 最 后,语 气 舒 缓,适 合 做 段 落 的 结 尾. ③ 语 体 风 格 不 同: 鼓,传播时代精神”运用对偶(对 仗)的 形 式,长 短 句 结 合,句 式 改句比较普通;原 句 更 口 语 化,活 泼 俏 皮,和 整 个 文 段 的 文 风 整齐中富有变 化,“剪 纸 灯 谜”“秧 歌 花 鼓 ”均 选 择 了 典 型 的 节 更和谐. 日活动,由点带面,凝练集中 地 概 括 了 我 国 传 统 节 日 的 节 目 内 １０．A　材料从南极雪变色现象说起,介 绍 了 变 色 的 原 因,最 后 指 容各具特色、缤纷多彩、花样 繁 多 的 特 点,“描 绘 城 乡 风 物”“传 播时代精神”形容传统 节 日 的 价 值 和 作 用. 形 式 上 整 齐 匀 称, 出这种现象的警示意义. 从 括 号 前 后 内 容 来 看,括 号 内 的 句 节 奏 感 强 ,抑 扬 顿 挫 ,音 韵 和 谐 ,读 起 来 朗 朗 上 口 ,便 于 传 诵 . 子应为对前面雪变色现象 的 分 析,并 能 引 出 雪 衣 藻 这 一 后 文 【答案】　①分析对偶构成:结 构 相 同,字 数 相 等,意 义 对 称,尾 叙述 对 象,A、B 两 项 的 叙 述 对 象 是 “雪 变 色”,C、D 两 项 的 叙 字仄起 平 收. 上 联 主 语 “剪 纸 灯 谜 ”对 应 下 联 主 语 “秧 歌 花 述对象是“雪衣藻”,因此排 除 C、D 两 项. 再 比 较 A、B 两 项, 鼓”;上 联 谓 语 “描 绘 城 乡 风 物 ”对 应 下 联 谓 语 “传 播 时 代 精 前者 说 “雪 变 色 是 的 结 果 ”,后 者 说 “雪 变 色 是 因 为 神 ”. ”,前 者 与 括 号 前 的 句 子 衔 接 更 紧 密. 由 此 确 定 答 案 ②表达效果:上下联对仗工 整,语 言 更 凝 练,句 式 更 整 齐,富 有 为 A. 节奏感与音乐美,富有感染 力,生 动 形 象 地 描 绘 出 新 时 代 传 统 １１．【解析】　①处,“　　①　 　,它 们 处 于 冬 眠 静 止 状 态”与 “但 文 化 的 新 特 色 、新 气 象 . 是一旦阳光足够 温 暖,藻 类 就 开 始 了 春 季 复 苏 ”形 成 转 折 关 系,从“一 旦 阳 光 足 够 温 暖 ”反 向 推 理 可 以 得 出 此 处 答 案 为 ４．C　第一空,望而却步:形容 十 分 害 怕 困 难 和 危 险. 踌 躇 不 前: “在寒冷的冬季 ”. ② 处,由 “成 熟 后 会 产 生 类 胡 萝 卜 素 而 变 犹豫不 决,不 敢 前 进. 语 境 强 调 太 空 餐 难 吃,应 选 “望 而 却 为红色,这使它们 呈 现 出 从 绿 色 到 红 色 的 ‘西 瓜 色 ’”可 推 知 步”.第二空,不胜枚举:无 法 一 个 一 个 全 举 出 来,形 容 同 一 类 答案为“生长期 呈 绿 色 ”. ③ 处 是 “降 低 雪 反 射 的 阳 光 量 ”的 的人或事物很多.不可低 估:不 能 小 看. 语 境 强 调 “吃 货 的 生 结果,再联系后 句 “而 融 雪 速 度 的 加 快 ”,可 以 推 出 此 处 产力”不可小看,应选“不 可 低 估”. 第 三 空,不 言 而 喻:指 不 用 答 案 “加 快 融 雪 速 度 ”. 说就可以 明 白. 形 容 道 理 很 浅 显. 心 照 不 宣:指 彼 此 心 里 明 【答案】　①在寒 冷 的 冬 季 　 ② 生 长 期 呈 绿 色 　 ③ 加 快 融 雪 白,而不公开说 出 来. 前 面 有 “自 然 ”,强 调 不 说 就 明 白,应 选 速度 “不言而 喻 ”. 第 四 空,寥 寥 无 几:形 容 数 量 少. 非 常 稀 少,没 １２．【解析】　第 ① 空 结 合 上 文 “东 方 艺 术 重 主 观 ”判 断 横 线 处 应 有几个.极其稀缺:极其 稀 少,短 缺. 此 处 强 调 空 间 站 中 新 鲜 该表达为“西方艺术 ”,再 根 据 后 文 “表 现 在 绘 画 上,西 洋 食品极少,应填“极其稀缺”.故选 C. 画重写实,重形似,而中国 画 重 神 韵,重 意 境”确 定,前 者 为 客 观 写 实,后 者 为 主 观 虚 写,从 而 确 定 答 案:西 方 艺 术 重 客 观. ５．B　语境强调的是人们的创 造 力,应 保 持“人 们 就 发 明 了 ” 第②空先根据 段 落 特 点 确 定 属 于 观 点 句,总 领 下 文,于 是 根 的句子结构,排除 C、D;“还有咖 啡 杯 和 煎 锅”与 前 文 形 成 语 意 据后文信息“这看起来是以 题 材 为 标 准 分 类”“即 中 国 画 概 括 递进,句首应用递进连词,而“并且”表并列,排除 A.故选 B. 了自然和人生三 个 方 面 ”“人 物 画 表 现 的 是 人 类 社 会 中 人 与 人之间的关系;山水画表 现 的 是 ;花 鸟 画 ”确 定 空 处 ６．A　画线句有两处语 病:一 是 “正 因 为 使 得 ”搭 配 不 当,可 应该填写:分为人物、山水、花 鸟 三 大 科. 第 ③ 空 根 据 该 段 分 以删掉“正因为”“使得”,也 可 以 把 “使 得”改 为 “所 以”,或 者 删 号确定分句间是并列关系,三 个 层 次 (人 物、山 水、花 鸟)一 一 掉“正因为”,在“使 得 ”前 加 “这 ”,排 除 B;二 是 “然 而 ”使 用 错 对应,参考人物画 的 “人 类 社 会 中 人 与 人 之 间 的 关 系 ”,花 鸟 误,因为后面的句 子 是 转 折 句 的 前 半 句,故 改 为 “虽 然 ”,排 除 画的“大自然的各种生命与人 的 和 谐 相 处”,确 定 “山 水 画”处 C、D.故选 A. 答 案 为 :人 与 自 然 的 关 系 . ７．B　 破 折 号 常 见 的 几 种 作 用:表 解 释 说 明 或 补 充 说 明,表 语 意 的转折或转换,表声音的 中 断 或 延 长 等. 文 本 “忽 然 想 起 朝 阳 门里北街上 有 一 家 专 卖 门 钉 肉 饼 的 小 店———对,去 吃 门 钉 肉 饼”中破折号的作用是语意 的 跳 跃,前 面 内 容 写 想 起 专 卖 门 钉 肉饼小店,后 面 写 “去 吃 门 钉 肉 饼 ”,前 后 内 容 形 成 语 意 的 跳 — ４９３ —

一品方案 语文[新教材版] 【答案】　①西方 艺 术 重 客 观 　 ② 分 为 人 物、山 水、花 鸟 三 大 至被社会 遗 忘 ”的 语 境,此 处 应 选 择 “边 缘 化 ”. 第 二 空,“获 科　③人与自然的关系 得”有“取得,得到”等 意 思. “焕 发 ”指 光 彩 四 射;振 作. 结 合 １３．【解析】　本题 中 主 干 句 为 六 尾 蝌 蚪 (主 语 )摇 曳 着 尾 巴 (状 上文的“才 重 新 ”以 及 下 文 的 “生 机 ”的 语 境,此 处 应 选 择 “焕 语)顺流而下(谓语);复杂成 分 包 括 状 语 “在 不 断 涌 出 的 潺 潺 发”.第三空,“制约”指甲 事 物 本 身 的 存 在 和 变 化 以 乙 事 物 的 清泉里”和定语 “山 峦 映 衬 下 的 山 涧 内 的 乱 石 之 中 ”,分 别 以 存在和变化为条件,则甲事 物 为 乙 事 物 所 制 约.“约 束”有 “限 句子或短语的形 式 表 达 为:山 峦 映 衬 的 山 涧 里 (偏 正 短 语 ), 制使不越出范围”的意思.“制 约 ”的 对 象 通 常 是 他 人 或 他 物. 潺潺清泉涌出的 乱 石 中 (偏 正 短 语 );山 涧 里 山 峦 映 衬 (主 谓 “约束”的对象可以是他 人 也 可 以 是 自 己. 根 据 上 文 “琴 者,禁 句子),乱石中 潺 潺 清 泉 涌 出 (主 谓 句 子 )等 等. 综 合 以 上 信 也”,可知目的是“禁”,是针 对 自 己 的 修 养 而 言 的,再 结 合 下 文 息表述. 的“自己”,此 处 应 选 择 “约 束 ”. 第 四 空,“放 松 身 心 ”,指 对 身 【答案】　山涧 内 山 峦 映 衬,乱 石 中 潺 潺 清 泉 不 断 地 涌 出,六 心状态的注意或控制由紧 变 松.“修 身 养 性”指 通 过 自 我 反 省 尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下. 体察,使身心达到 完 美 的 境 界. 联 系 上 文 “心 也 ”和 “禁 也 ”两 １４．【解析】　① “我 国 的 电 子 书 阅 读 率 发 生 了 快 速 增 长 ”错,“发 种说法,说明中国传统音乐 可 以 使 身 心 达 到 完 美,此 处 应 选 择 生了”与“快速增长”搭配不 当,应 改 为 “我 国 的 电 子 书 阅 读 率 “修 身 养 性 ”. 快速增长”;③“根 据 统 计 数 据 显 示 ”错,结 构 混 乱,“根 据 ”与 ２．A　题写:除 了 书 写 的 本 义 之 外,更 强 调 题 写 的 动 作 和 意 义. “显示”句式杂 糅,应 去 掉 其 一,应 改 为 “统 计 数 据 显 示 ”或 者 “题写”有三个方面的特征 区 别 于 一 般 性 书 写:特 定 的 作 者、特 “根据统计数 据”;⑦ “截 止 目 前”错,“截 止 ”表 示 工 作 活 动 停 定的场合、特 定 的 事 物. 题 签:为 书 籍、卷 册 封 面 题 写 标 签. 止、结 束,没 有 后 续 进 展 了,强 调 的 是 停 止,根 据 文 意 是 表 达 内涵:是一种抽象的感觉,不 是 表 面 上 的 东 西,而 是 内 在 的、隐 “到今天为止”,强 调 的 是 中 间 过 程 中 的 时 间 统 计 情 况,应 改 藏 在 事 物 深 处 的 东 西,需 要 探 索、挖 掘 才 可 以 看 到. 蕴 涵:包 为“截至目前”或 者 “截 止 到 目 前 ”;⑨ “１６％ 的 人 群 养 成 了 电 含,动词.也 作 蕴 含. 涵 泳:深 入 领 会. 吟 咏:有 节 奏 有 韵 调 子阅读的习惯”错,“１６％”与 “人 群 ”搭 配 不 当,应 改 为 “１６％ 地 诵 读 (诗 文 ). 的 人 养 成 了 电 子 阅 读 的 习 惯 ”. ３．C　“指路灯”能 给 人 指 明 方 向,而 “坐 标 系 ”能 替 人 找 准 位 置, 【答案】　(１)语句①　修 改 为:“我 国 的 电 子 书 阅 读 率 快 速 增 依据语境“人不 能 不 对 自 己 的 行 为 做 出 道 德 评 价 ”,应 该 选 择 长 ”; 后者.“批评”和“批准”的含 义 很 容 易 区 分,依 据 后 文 中 “人 才 (２)语 句 ③ 　 修 改 为 :“统 计 数 据 显 示 ”或 者 “根 据 统 计 数 据 ”; 能对自 己 怀 有 一 种 信 心 ”推 测,应 该 是 “批 准 ”才 会 有 信 心. (３)语 句 ⑦ 　 修 改 为 :“截 至 目 前 ”或 者 “截 止 到 目 前 ”; “必需”,动词,表示 一 定 要 有,不 可 少,作 定 语 或 作 谓 语. “必 (４)语 句 ⑨ 　 修 改 为 :“１６％ 的 人 养 成 了 电 子 阅 读 的 习 惯 ”. 须”,副词,有强调语气,多作状语.由此判断答案为 C 项. １５．【解析】　概 括 时 要 注 意 时 间、地 点、事 件,原 文 “总 部 位 于 日 内瓦的 世 界 经 济 论 坛 于 ２０２０ 年 ６ 月 ３ 日 发 布 新 闻 公 报 宣 二 布 ”,可 概 括 出 “２０２０ 年 ６ 月 ３ 日 ,世 界 经 济 论 坛 宣 布 ”;“第 ５１ [应 用 体 验 ] 届世界经济论坛年会将于 ２０２１ 年 １ 月 举 行,年 会 主 题 为 ‘世 １．【解析】　“固然”能做连 词,引 起 下 文 转 折,而 “诚 然”不 能. 根 界的复兴’”,可概括出“第 ５１ 届 论 坛 年 会 将 于 ２０２１ 年 １ 月” “主题为‘世界的复兴’”;原 文 “届 时,年 会 将 以 线 下 和 线 上 两 据 语 境 ,上 下 句 之 间 有 转 折 的 逻 辑 关 系 ,应 填 “固 然 ”. 种方式进行,世 界 经 济 论 坛 将 和 瑞 士 政 府 一 道,确 保 会 议 安 【答 案 】　 固 然 全 ”,可 概 括 出 “以 线 下 和 线 上 两 种 方 式 举 行 ”. ２．【解 析 】　 应 选 “还 是 ”,与 前 面 的 “无 论 ”搭 配 . 【答案】　①２０２０年６月３ 日,② 世 界 经 济 论 坛 宣 布,③ 第 ５１ 【答 案 】　 还 是 届 论 坛 年 会 将 于 ２０２１ 年 １ 月 ④ 以 线 下 和 线 上 两 种 方 式 举 行 , ３．【解析】　“即使”表示假设 的 让 步,其 所 表 示 的 条 件,可 以 是 尚 ⑤ 主 题 为 “世 界 的 复 兴 ”. 未实现的事 情,也 可 以 是 与 既 成 事 实 相 反 的 事 情,与 下 句 的 “也”属固定搭 配. “虽 然 ”往 往 与 “可 是 ”“但 是 ”连 用,表 示 承 专题一　正确使用词语 认 甲 事 为 事 实 ,但 乙 事 并 不 因 甲 事 而 不 成 立 . 【答 案 】　 即 使 一 ４．【解析】　“未 免”表 示 前 面 所 说 的 情 况 不 合 适,或 对 前 面 所 说 [应 用 体 验 ] 的情况不以为然,含有委婉批 评 的 意 味;“不 免”表 示 由 于 前 面 １．【解析】　“信任”指相信而 敢 于 托 付;“信 赖”指 信 任 并 依 靠,词 所说的原因而 不 能 避 免 某 种 消 极 的 结 果. “他 是 刚 进 车 间 的 新工人”正 是 “做 起 活 来 慢 ”的 原 因,此 处 是 对 “他 ”的 客 观 评 义 比 “信 任 ”重 . 价 ,没 有 批 评 的 语 气 . 因 此 ,结 合 语 气 判 断 ,应 选 “不 免 ”. 【答 案 】　 信 赖 【答 案 】　 不 免 ２．【解析】　“风光”即风景,指 一 定 地 域 内 由 山 水、花 草、树 木、建 ５．【解析】　“不管 也”是 非 条 件 复 句,意 指 排 除 一 切 条 件,也 筑物以及某些自 然 现 象 形 成 的 可 供 人 观 赏 的 景 象,还 表 现 景 要实现某种结果或达到某种 目 的;“尽 管 还”表 示 转 折,意 象 对 人 的 积 极 影 响 ,其 使 用 范 围 比 “景 象 ”大 . 故 选 “风 光 ”. 思是前一分句陈 述 的 事 实 作 为 条 件 所 形 成 的 结 果,与 后 一 分 【答 案 】　 风 光 句所形成的结果是相反关系. ３．【解析】　“堵塞”和“阻塞”,前 者 侧 重 “堵”,使 原 来 通 畅 的 变 得 【答 案 】　 不 管 也 不通畅,而 后 者 侧 重 “阻 ”,使 原 来 流 动 或 可 以 通 过 的 被 阻 ６．【解析】　 “至 于 ”表 另 提 一 事,用 在 后 一 分 句 开 头,应 该 放 在 挡住. “哪 所 ”前 . “由 于 ”只 能 用 于 前 一 分 句 . 【答 案 】　 堵 塞 【答 案 】　 至 于 ４．【解析】　“惠赠”是敬辞,多 用 于 别 人 送 给 自 己 的 东 西;“馈 赠” [综 合 应 用 ] 指 的 是 赠 送 (礼 品 ),没 有 谦 敬 之 分 . 根 据 语 境 应 选 “馈 赠 ”. 【答 案 】　 馈 赠 ４．B　“以及”,连词,表示在时 间、范 围 上 的 延 伸;连 接 并 列 的 词、 ５．【解析】　“扣 押”指 扣 留,拘 留,其 搭 配 对 象 是 物 或 人;“扣 压 ” 词组或短句.“乃 至 ”,连 词,连 接 并 列 词 语,表 示 事 情 所 达 到 指扣留 下 来 不 办 理,其 搭 配 对 象 多 指 物 品,如 “文 件 ”“意 的范围,相当于“甚至”.语境 中 是 “宁 夏”是 相 对 偏 远 的 地 方, 见 ”等 . 应选“乃至”.“容易”,发生 某 种 变 化 的 可 能 性 大. “易 于 ”,指 【答 案 】　 扣 押 可能性很大.语 境 中 说 竹 简 腐 烂 的 可 能 性 很 大,选 哪 个 都 可 ６．【解析】　“品味”一般作动 词,“品 位”是 名 词.“高”是 形 容 词, 以.“尚且”,副词,表示依 旧、仍 然. “仍 然 ”,表 示 情 况 持 续 不 只能修饰名词. 变或恢复原状. 语 境 是 说 至 今 没 有 发 现 商 代 的 竹 简,表 示 情 【答 案 】　 品 位 况持续,选“仍然”.“虽然”,用 在 上 半 句,下 半 句 多 用 “但 是 ”、 ７．【解析】　“质 疑 ”,提 出 疑 问;“置 疑 ”,怀 疑 (多 用 于 否 定 式 ). “可是”“却”等与它呼应,表 示 承 认 前 边 的 事,但 后 边 的 并 不 因 根 据 语 境 ,应 选 用 “质 疑 ”. 此而不成立.“然而”,从 另 一 方 面 来 说,表 示 转 折 关 系. 语 境 【答 案 】　 质 疑 中 后 面 有 “但 是 ”,可 知 应 选 “虽 然 ”. ８．【解析】　“大肆”和“大事”,前 者 指 毫 无 顾 忌 地 (做 坏 事),贬 义 词;后者 指 大 力 从 事,中 性 词. 该 语 境 为 贬 义 语 境,应 用 “大 ５．D　 本 题 考 查 关 联 词 语 的 选 用. 三 个 句 子,第 一 空 横 线 上 的 词 肆 ”. 语应当与后面 的 “也”配 对,选 用 “即 使 ”,它 表 示 让 步,还 没 有 【答 案 】　 大 肆 发生,可排除 A、B 两 项.“从 你 身 边 走 过”与 “站 在 你 身 边 ”是 ９．【解析】　“商量”是口头 用 语,“磋 商”是 书 面 用 语. 根 据 语 境, 递进关系,选用“甚 至 ”,可 排 除 B、C 两 项. “如 果 ”表 示 假 设, 应 选 “磋 商 ”. 与 “哪 怕 ”呼 应 ,“只 有 ”表 示 条 件 ,与 下 文 不 吻 合 . 【答 案 】　 磋 商 [综 合 应 用 ] ６．C　整个语段是个议论性语 段,其 论 点 就 是 第 一 句 话. 首 句 论 点与 后 面 的 成 分 之 间 是 因 果 关 系,据 此 可 以 排 除 A、D 两 项. １．D　第一空,“边缘化”指人或事 物 从 中 心 和 主 流 逐 渐 被 移 除 而 根据“不管是”可以断定第三 个 空 应 填 “还 是”,而 排 除 带 有 “或 走向非中心、非主流,处于不 重 要 的 地 位. “私 人 化 ”指 公 有 组 者”的 A、B 两项.第四个空前后是因果关系,由此 可 以 排 除 表 织或公有财 产 的 所 有 权 人 变 为 个 别 私 人 所 有 的 行 为 及 其 过 示转折关系的 A、B 两 项. 第 五 个 空 之 后 是 假 设 论 证,据 此 可 程.结合上文的“传 统 文 人 阶 层 在 中 国 的 消 失 ”以 及 下 文 “甚 以排除 A、B、D 三项.最后两 个 分 句 之 间 是 假 设 关 系,因 此 可 以排除 B、D 两项. — ４９４ —

参考答案 三 濡目染”形容 见 得 多 听 得 多 了 之 后,无 形 之 中 受 到 影 响. “耳 [应 用 体 验 ] 闻目睹”指亲耳听见,亲眼 看 见.“耳 濡 目 染”从 语 法 搭 配 习 惯 看,其后面一般不 带 宾 语,所 以 第 ② 句 不 能 填 “耳 濡 目 染 ”,应 １．×　“守 正 不 阿 ”形 容 处 理 事 情 公 平 正 直,不 讲 情 面. 正,公 该 填 “耳 闻 目 睹 ”. 正.阿,偏袒.此 处 错 解 词 义,使 用 时 仅 从 字 面 上 牵 强 附 会, [综 合 应 用 ] 来 表 达 赵 老 师 的 坚 守 ,属 于 望 文 生 义 . ９．A　纸上谈兵:指 在 纸 面 上 谈 论 打 仗. 比 喻 空 谈 理 论,不 能 解 ２．×　“踌躇满 志”形 容 对 自 己 的 现 状 或 取 得 的 成 就 非 常 得 意. 决实际问 题. 也 比 喻 空 谈 不 能 成 为 现 实. 形 同 虚 设:形 式 上 踌躇,从容自得的样子.只 适 用 于 人. 而 语 境 是 说 “城 市 ”,面 虽有,却不起作 用. 此 处 指 课 程 多 流 于 书 面 理 论 而 没 有 实 际 对 的 是 未 来 ,所 以 对 象 误 用 . 操作,故选“纸上谈兵”. 不 虚 此 行:没 有 空 跑 这 一 趟. 表 示 某 种行动还是有所收获的. 受 益 匪 浅:指 收 获 不 小,有 很 大 的 收 ３．√　“充耳不 闻”,塞 住 耳 朵 不 听,形 容 不 愿 听 取 别 人 的 意 见. 获.此处指学生能从课程中 获 得 很 大 好 处,不 局 限 于 “此 行 ”, 贬 义 词 ,此 处 用 于 贬 义 语 境 ,使 用 正 确 . 应选“受益匪浅”.自己动 手:指 亲 自 动 手 劳 作,能 够 让 自 己 吃 饱穿暖.身体力行:一般 多 用 来 表 示 努 力 实 践,亲 身 体 验. 此 ４．×　“姑妄言 之 ”,姑 且 随 便 说 说,不 一 定 有 什 么 道 理. 谦 辞, 处强调的是学 生 能 够 自 己 动 手 操 作,选 “自 己 动 手 ”. 吃 苦 耐 该 词 多 用 于 自 谦 . 此 处 用 于 来 参 会 的 “大 家 ”,故 谦 敬 错 位 . 劳:能 过 困 苦 的 生 活,也 经 得 起 劳 累. 勤 俭 节 约:形 容 工 作 勤 劳,生活节俭.根据 前 文 “减 少 食 物 浪 费 ”可 知,强 调 的 是 “节 ５．×　“津津 乐 道”,饶 有 兴 味 地 谈 论. 因 “津 津 乐 道 ”已 经 包 含 约 ”,故 选 “勤 俭 节 约 ”. 了“谈论”这 一 动 作,所 以 “津 津 乐 道 ”在 这 里 与 后 面 的 “谈 论 着 ”连 用 是 重 复 的 ,属 重 复 赘 余 . １０．C　①独具匠心:具有独到的 灵 巧 的 心 思,多 指 技 术 或 艺 术 方 面 有 创 造 性. 十 分 独 特:强 调 事 物 独 一 无 二、与 众 不 同 的 品 ６．×　“安步当车”,慢慢地 步 行,就 当 作 是 坐 车. 用 于 安 闲 的 状 性.句中用于修 饰 “门 类 ”,强 调 这 种 门 类 的 独 特,而 非 “篆 态,与语境“有个病人情况危急”不 合,且 与 句 中 “跑”的 意 思 相 刻”技艺的精巧,所 以 第 一 空 应 选 用 “十 分 独 特 ”. ② 才 思 敏 矛盾. 捷:一 般 指 人 能 出 口 成 章,形 容 人 的 反 应 快,思 维 灵 活,脑 子 很聪明.才华 横 溢:意 思 是 很 有 才 华. 句 中 用 于 修 饰 “艺 术 ７．×　“日理万 机”,每 天 处 理 大 量 要 务,形 容 政 务 繁 忙 (多 指 高 家”,艺术家“在篆刻上融入 了 对 汉 字 形 体 的 研 究 和 理 解”,强 级领导人).该成 语 词 义 很 重,用 在 “李 老 师 ”身 上 犯 了 “轻 重 调了艺术家的才华,而非其 思 维 敏 捷,所 以 第 二 空 应 选 用 “才 失 当 ”的 错 误 . 华横溢”.③异彩纷呈:比 喻 突 出 的 成 就 或 表 现. 奇 光 异 彩: 指奇妙的光亮和色彩.句中 用 于 修 饰 “流 派 风 格 ”,强 调 流 派 ８．√ 　 “再 接 再 厉 ”,一 次 又 一 次 地 继 续 努 力 . 使 用 无 误 . 风格的突 出 表 现,所 以 第 三 空 选 用 “异 彩 纷 呈 ”. ④ 不 可 或 ９．√　“短小精 悍”形 容 人 身 材 矮 小 而 精 明 强 干;也 形 容 文 章 或 缺:表示非常重要,不能 有 一 点 点 的 缺 失,不 能 少 一 点. 弥 足 珍贵:形容十分 珍 贵. 句 中 用 于 修 饰 “组 成 部 分 ”,表 达 篆 刻 发言简短而有力.句中用于人是正确的. 艺术是中国 画 和 书 法 作 品 的 重 要 组 成 部 分,强 调 它 的 重 要 １０．×　“目不交睫”形容夜 间 不 睡 觉 或 睡 不 着 觉. 该 词 与 “目 不 性 ,所 以 第 四 空 选 用 “不 可 或 缺 ”. 暇接”有 相 似 之 处,句 中 就 将 它 当 作 了 “目 不 暇 接 ”,因 而 １１．B　层出不 穷:形 容 事 物 连 续 出 现,没 有 穷 尽. 屡 见 不 鲜:多 致误. 次见到就不觉得新奇了.文 中 修 饰 的 主 语 是 “创 新 成 果 ”,选 [综 合 应 用 ] “层出不穷”合 适. 精 益 求 精:(学 术、技 术、作 品、产 品 等 )好 了 还 求 更 好. 集 思 广 益:集 中 大 家 的 意 见 和 智 慧,可 以 收 到 ７．B　A 项中“谈 笑 自 若 ”指 说 说 笑 笑,跟 平 常 一 样 (多 指 在 紧 张 更大更好的效 果. 文 中 指 的 是 “政 府 工 作 ”,根 据 后 文 的 “群 或危急的情况下).此处属于望文生义.B 项中“鬼 使 神 差”指 策群力”可 知,选 “集 思 广 益 ”合 适. 方 兴 未 艾:事 物 正 在 发 好像鬼神暗中差 使 一 样,形 容 意 外 地 发 生 某 种 巧 合 的 事 或 不 展,一时 不 会 终 止. 蔚 然 成 风:形 容 一 种 事 物 逐 渐 发 展、盛 由自主地做出某种 意 想 不 到 的 事,用 在 此 处 正 确.C 项 中 “敝 行,形成风气.文 中 形 容 的 是 “创 业 ”“创 新 ”,选 “蔚 然 成 风 ” 帚自珍”比喻东西虽不好,可 是 自 己 珍 视,用 于 此 处 不 合 语 境. 合适.小试锋 芒:稍 微 显 示 一 下 本 领. 大 显 身 手:充 分 显 露 D 项中“倾巢出动”指出动全部力量(多含贬义),用于此处不 合 自己的本领.文中语境并未 强 调 “充 分 显 露”,选 “小 试 锋 芒” 语境. 合适. ８．C　①句中“形影相吊”指身 体 和 自 己 的 影 子 相 互 慰 问,形 容 孤 专题二　正确使用标点符号 独.望文生义.② 句 中 “风 生 水 起 ”形 容 事 情 做 得 有 生 气,蓬 勃兴旺.不合语境.③句中“感 同 身 受 ”原 指 感 激 的 心 情 如 同 一 亲身受到对方 的 恩 惠 一 样 (多 用 来 代 替 别 人 表 示 谢 意 ),现 多 [即 学 即 练 ] 指虽未 亲 身 经 历,但 感 受 就 同 亲 身 经 历 过 一 样. 使 用 正 确. ④句中“有 的 放 矢 ”指 对 准 靶 子 射 箭,比 喻 言 论、行 动 目 标 明 １．①②句标点使用错误,并列 词 语 之 间 用 了 连 词 “和”,是 不 能 同 确.使用正确.⑤句中“两小 无 猜 ”指 男 女 小 的 时 候 在 一 起 玩 时再用顿号的. 要 删 去 “和 ”前 面 的 顿 号. ② 句 标 点 使 用 错 耍,天真烂漫,没 有 猜 疑. 使 用 对 象 不 当. ⑥ 坐 而 论 道:原 指 误,并列词 语 用 了 连 词 “及 ”是 不 能 同 时 再 用 顿 号 的,要 删 去 坐 着 议 论 政 事 ,后 指 空 谈 大 道 理 . 使 用 正 确 . “及”前面的顿 号. ③ 句 标 点 使 用 错 误,此 句 混 淆 了 并 列 词 语 四 的大小层次.“上海的越剧、沪 剧、淮 剧 ”是 一 个 层 次,“安 徽 的 黄梅戏”和“河南的豫剧”又各 是 一 个 层 次,故 “淮 剧”“黄 梅 戏” [应 用 体 验 ] 后的顿号均应 改 为 逗 号. ④ 句 标 点 使 用 错 误,因 为 并 列 短 语 里又有并列词 语 时,大 并 列 用 逗 号,小 并 列 用 顿 号. 句 中 “省 １．A　“故步自封”“抱 残 守 缺”“墨 守 成 规”都 有 “因 循 守 旧 ”的 意 委宣传部、省文 化 厅、省 广 播 电 视 局 ”是 一 个 层 次,属 小 并 列; 思.“故步自封”偏 重 在 不 求 上 进;“抱 残 守 缺 ”偏 重 在 不 肯 接 “省委宣传部、省 文 化 厅、省 广 播 电 视 局 主 办 ”和 “江 西 凤 凰 光 受 新 事 物 ;“墨 守 成 规 ”偏 重 在 按 老 规 矩 办 事 . 学仪器集团有限公司协办 ”又 是 一 个 层 次,属 大 并 列. 大 并 列 之间(即 “主 办 ”后 面 )的 顿 号 应 改 为 逗 号. ⑤ 句 标 点 使 用 正 ２．B　首先明确,文段中需要填 入 的 成 语,构 成 的 语 义 是 “称 不 上 确.⑥句标点使 用 错 误,“十 七 八 ”是 约 数,中 间 不 用 加 顿 号; 是翻译”,既然不 是 翻 译 就 不 符 合 翻 译 的 标 准,而 文 段 中 又 提 “四、五班”是确数,中间应 该 加 顿 号. ⑦ 句 标 点 使 用 错 误,“中 到“不管多么通顺”,这就说 明,文 段 需 填 内 容 表 达 的 是 不 忠 实 西部”中间不必 用 顿 号 隔 开. 因 为 “中 西 部 ”属 于 集 合 性 并 列 原意的文字.选项 A 和选项 B 相比,“截然相反”的 语 义 过 重, 词 语 ,不 能 用 顿 号 分 隔 开 来 . ⑧ 句 标 点 使 用 错 误 ,顿 号 应 去 掉 . 与原意不符,并不 一 定 就 完 全 相 反,因 而 答 案 是 “大 相 径 庭 ”, 表示有差距. ２．B　B．顿号 与 文 中 的 顿 号 都 是 用 于 句 内 并 列 词 语 之 间.A．顿 号是用于需要停顿 的 重 复 词 语 之 间.C．顿 号 是 用 于 序 次 词 之 ３．B　“青梅 竹 马”,青 梅,青 的 梅 子;竹 马,当 马 骑 的 竹 竿. 形 容 后 .D．顿 号 是 表 示 相 邻 两 数 字 连 用 的 缩 略 形 式 . 小儿女天 真 无 邪,一 起 游 戏. 现 指 男 女 幼 年 时 亲 密 无 间. 从 适用对象来看,“青梅竹马”偏 重 指 儿 童 亲 昵 之 态,适 合 第 ① 句 ３．①句标点使用正确,主语 较 长,主 谓 之 间 应 用 逗 号. ② 句 标 点 语境.“如胶似漆”,像胶 和 漆 一 样,粘 住 就 分 不 开. 形 容 感 情 使用正确,强 调 主 语,主 谓 之 间 应 用 逗 号. ③ 句 标 点 使 用 正 深厚,亲密得难舍难分.从适 用 对 象 来 看,“如 胶 似 漆”多 指 夫 确,主语后 有 语 气 词,主 谓 之 间 应 用 逗 号. ④ 句 标 点 使 用 正 妻恩爱,适合第②句语境.“相 濡 以 沫”原 指 泉 水 干 涸,鱼 靠 在 确,主语比较长时,中间可 以 用 逗 号 表 示 停 顿. ⑤ 句 标 点 使 用 一起以唾 沫 相 互 湿 润. 比 喻 同 处 困 境,相 互 救 助. 从 适 用 对 错误,较 长 的 谓 语 间 的 停 顿 应 用 逗 号. ⑥ 句 标 点 使 用 正 确, 象 来 看 ,“相 濡 以 沫 ”用 于 第 ③ 句 最 恰 当 . “懂得”后面的 宾 语 较 长,中 间 可 以 用 逗 号 表 示 停 顿. ⑦ 句 标 点使用正确,“轻轻地”属于 状 语 后 置,状 语 和 中 心 词 之 间 用 逗 ４．解析:第① 句 应 选 “洗 心 革 面”,第 ② 句 应 选 “脱 胎 换 骨 ”. “洗 号.⑧句标点使用 正 确,如 果 “兔 子 灯 ”“狮 子 滚 绣 球 ”后 没 有 心革面”“脱胎换骨”都用 来 比 喻 “彻 底 改 造、重 新 做 人”. 但 两 “啦”,则需要用 顿 号. ⑨ 句 标 点 使 用 错 误,“书 啊 ”“笔 啊 ”“铅 者适用范围是 有 区 别 的,“脱 胎 换 骨”可 以 指 “罪 人 ”的 彻 底 改 笔盒啊”这三个 词 语 属 于 并 列 关 系,但 带 有 语 气 词 “啊 ”,不 能 造,也可以指一般思想上有 毛 病 的 人 的 改 造,其 改 造 是 深 入 彻 用顿号,三者之间应用逗号. ⑩ 句 标 点 使 用 正 确,“压 力 过 大 ” 底的,也可以指物 的 变 化,适 用 范 围 较 大;“洗 心 革 面 ”一 般 指 “罪人”的改造,它除了思想 上 的 深 入 彻 底 改 造 以 外,还 含 有 改 变 旧 的 所 作 所 为 的 意 思 ,适 用 范 围 较 小 . 答 案 :①B　 ②A ５．B　三个选项都是形 容 多,对 诗 文 而 言,只 有 B 项 的 感 情 色 彩 最为合适.A 项和 C 项都带有贬义,与文段语境不符. ６．C　“望其项 背 ”指 看 到 别 人 的 颈 项 和 后 背. 比 喻 有 希 望 赶 上 或达到(多用 于 否 定 句);“望 尘 莫 及”是 只 望 见 前 面 的 人 带 起 的尘土而追赶不上,形容 远 远 落 在 后 面. 从 语 法 功 能 来 看,第 ①句是否定句,不 能 填 “望 尘 莫 及 ”,只 能 选 “望 其 项 背 ”. “耳 — ４９５ —

一品方案 语文[新教材版] “工作时间过长”“作息不规律”“忽 视 营 养 均 衡”是 较 长 的 并 列 龟甲和兽骨上刻字比 较 困 难 ”和 “甲 骨 文 字 体 简 化 较 多 ”是 因 成 分 ,“以 及 ”前 用 逗 号 . 果关系,且主语应当是“甲骨文”,所以排除 B、D 两项.句子强 ４．①句标点使用正确,层次 清 晰. ② 句 标 点 使 用 错 误,各 并 列 成 调的应是在龟甲 兽 骨 上 刻 字 困 难,所 以 相 较 于 青 铜 器 铭 文 来 分之间没有用逗号,不能 直 接 用 分 号,应 将 分 号 改 为 逗 号. ③ 说,甲骨文的字体简 化 较 多,A 项 把 “相 较 于 铸 造 的 青 铜 器 铭 句标点使用错误,“ 写得深 刻 ”“ 写 得 肤 浅 ”“ 可 写 文”放在前面不恰当,排除 A 项. 了”三者并列,由 于 分 句 内 已 用 了 逗 号,因 此,第 二、第 四 个 逗 典例２　C　首先阅读文段,了 解 大 意. 整 个 文 段 论 述 了 创 新 之 号均应改为分 号. ④ 句 标 点 使 用 正 确,该 句 是 表 示 非 并 列 关 于当代戏曲的重 要 性,而 四 个 选 项 都 是 说 创 新 精 神 的 缺 失 制 系的多重复句,第 一 层 分 句 前 后 之 间 用 分 号. ⑤ 句 标 点 使 用 约了当代戏曲的发展.A 项和 B 项将“当代戏 曲 的 发 展”放 在 错误,应把“总是 受 压 的 ”后 的 逗 号 改 为 分 号. ⑥ 句 标 点 使 用 前面,陈述重点与文段中心不符.C 项和 D 项 将“创 新 精 神 的 正确,分条说明 一 个 完 整 的 意 思,最 后 一 条 用 句 号,其 余 各 条 缺失”放在前面,更 能 突 出 强 调 创 新 精 神 的 重 要. 而 “制 约 了 末尾用分号.⑦句 标 点 使 用 错 误,应 把 “二 是 ”“三 是 ”前 的 分 ”和“对 起 了 制 约 作 用”两 种 句 式 相 比,前 者 表 述 更 简 号改为句号. ⑧ 句 标 点 使 用 正 确,分 项 列 举 的 句 子 中 用 “等 洁明确.所以括号内补写的语句,最恰当的为 C 项. 等 ”代 表 未 说 出 的 并 列 成 分 ,其 前 用 分 号 . 典例３　A　答题 时 要 注 意 前 后 文 的 照 应 以 及 语 意 的 提 示. 通 ５．A　A 项中分号和“又 如 羽 毛”之 前 的 分 号 都 表 示 复 句 内 部 并 读文段可知,所给 材 料 的 主 要 内 容 是 中 华 文 化 对 于 中 华 民 族 列关系的分句之间 的 停 顿.B 项,用 于 分 项 列 举 的 各 项 之 间, 的重要意义.结合上文“而 其 基 本 价 值 已 积 淀 为 中 华 民 族 的 单句中冒号引出 的 并 列 短 语 用 于 分 项 列 举,为 了 使 分 项 的 性 文化基因,成为中 华 民 族 的 精 神 命 脉 ”,可 知 补 写 的 句 子 要 强 质显得突出,也可以 用 分 号 分 隔.C 项,表 示 因 果 关 系 的 多 重 调“中华文化”对“中 华 民 族 ”的 重 要 性,应 遵 循 先 “中 华 文 化 ” 复句中第一层分句之间的停顿.D 项,表示转折关系的多重 复 后“中华民族的 精 神 命 脉 ”的 逻 辑 顺 序,排 除 C、D 两 项. “必 句中第一层分句之间的停顿. 须”一词过于绝对,此处用“就是”更 合 适,即 “传 承 中 华 文 化 就 ６．① 句 标 点 使 用 错 误 ,非 提 示 性 话 语 后 用 逗 号 ,不 用 冒 号 . ② 句 标 是维系中华民族的精神命脉”,排除 B 项. 点 使 用 错 误 ,“说 了 声”后 没 有 停 顿 ,不 用 加 冒 号 . ③ 句 标 点 使 用 典例４　D　作答本题时要注意 前 后 文 的 照 应 以 及 语 意 的 提 示. 错 误 ,“导 演”后 无 需 加 冒 号 . ④ 句 标 点 使 用 错 误 ,本 句 为 间 接 转 结合后半句中的“但我认为”可以推 断,这 里 应 选 用 “很 多 人 认 述,不能用冒号,应该用 逗 号.⑤ 句 标 点 使 用 正 确,本 句 为 直 接 为”才能与之形成 前 后 呼 应;下 文 “正 是 音 量 小 ”,提 示 了 与 之 引用,用冒号.⑥句标 点 使 用 正 确,“ 说”放 在 引 语 之 前,用 前后呼应的阐述应该 是 “古 琴 音 量 小 ”. 综 合 以 上 分 析,答 案 冒号.⑦句标 点 使 用 错 误,“张 老 师 说”后 的 冒 号 应 改 为 逗 号. 应选 D项. ⑧ 句 标 点 使 用 正 确 ,“ 说 ”放 在 引 语 之 后 ,用 句 号 . 典例５　B　语段 中 的 “坟 地 ”“石 碑 ”“枯 水 ”渲 染 的 是 一 种 凄 凉 ７．B　文中的冒号表示提起下 文.A．表 示 解 释 说 明;B．表 示 提 起 的氛围.A 项中的“夕阳”“烘炙”“五 彩”渲 染 的 是 一 种 热 烈 的 下 文 ;C．表 示 解 释 说 明 ;D．表 示 总 结 上 文 . 氛围.D 项中的“透明”格调清新,与原文不 和 谐,故 排 除 A、D ８．①句标点使用正确,选项较 短 且 选 项 之 间 几 乎 没 有 停 顿 时,选 两项.C 项中虽然也有“枯草”“落 叶”之 凄 凉 感,但 既 然 “崖 壁 项之间可不用 逗 号 隔 开. ② 句 标 点 使 用 正 确,选 择 问 句 中 通 矗立 在 江 对 岸 ”,就 不 可 能 看 到 江 对 岸 的 石 碑 “字 迹 模 常只在最后一个 选 项 的 末 尾 用 问 号,各 个 选 项 之 间 一 般 用 逗 糊”,所以排除 C 项.只有 B 项中的“冷”“萎落”“瘦削”含凄 凉 号隔开.③句标 点 使 用 正 确,选 择 问 句 中 若 有 意 突 出 每 个 选 感,与原文氛围协调且观察点恰当.故答案选 B. 项的独立性,可 在 每 个 选 项 之 后 都 用 问 号. ④ 句 标 点 使 用 正 典例６　C　C 项的句式结构与前文的“像妩媚倩巧的少女,温柔 确,选择问句的选项较多 时,可 在 每 个 选 项 之 后 都 用 问 号. ⑤ 轻 盈 ”一 致 ,衔 接 紧 密 和 谐 . 句标点使用正确,连续问 句 中,每 个 问 句 句 末 都 应 用 问 号. ⑥ 典例 ７　C　 这 段 文 字 介 绍 的 是 消 防 员 训 练 时 需 要 具 备 的 诸 多 句标点使用错 误,前 两 个 逗 号 都 应 改 为 问 号. ⑦ 句 标 点 使 用 条件.为了强调 这 些 条 件 的 重 要 性,最 好 使 用 双 重 否 定 的 句 错误,句中虽然有 “是 否 ”这 个 疑 问 词,但 并 不 是 问 句,而 是 陈 式,比较之下,C 项是最合适的. 述句.因此,第 一 个 问 号 应 改 为 逗 号,第 二 个 问 号 应 改 为 句 典例８　D　 (１)“每 逢 ”为 六 字 句,若 选 ①,“置 身 山 顶 ”是 四 字 号.⑧句标点使用 正 确,“有 什 么 事 情 需 要 帮 助 ”作 前 面 “问 ” 句,“俯瞰槐 榆 丹 枫”又 是 六 字 句,显 得 参 差 杂 乱,极 不 整 齐;若 的 宾 语 ,所 以 句 末 不 用 问 号 . 选②,两个六字句相对,接下来 是 四 个 四 字 句,不 仅 句 式 对 称, ９．C　文段最后一句的问号表 示 揣 测 和 无 疑 而 问 的 语 气.A 项, 而且“瞰”与“览”也押韵.(２)“远眺”与 “近 看”形 成 对 称,后 面 有问有答,为设问;B 项,为反问;C 项,表 示 揣 测 和 无 疑 而 问 的 各跟三个四字句. 但 从 押 韵 上 看,若 选 ③,韵 脚 是 “抱 ”“翠 ” 语气;D 项,表示语气强烈的疑问. “水”“茂 ”,显 然 读 起 来 不 大 和 谐;若 选 ④,韵 脚 则 成 了 “抱 ” １０．B　B 句是 主 谓 倒 装 句,叹 号 应 放 在 整 句 末 尾. 原 叹 号 处 应 “绕”“水”“茂”,韵脚和谐自然,表 达 流 畅 自 如. 选 ③ 显 然 没 有 选④好.故答案选 D. 该 用 逗 号 ,原 句 号 改 为 叹 号 . [即 学 即 练 ] １１．D　A 项,“摔倒”后的逗 号 应 该 用 句 号.B 项,“树 枝”后 的 句 １．A　括号前面说的 是 “互 联 网 中 的 社 交 关 系 ”,也 就 是 “社 会 交 号应该用逗号,因 为 到 此 处 句 子 并 不 完 整,后 面 的 “上 面 ”显 往”,因此应以“社 会 交 往 ”开 头 与 前 面 衔 接;括 号 后 面 说 “‘虚 然是指“树枝”上面,前后属一句话.C 项,“蓊蓊郁郁 的”是 后 拟’与‘现实’早已是你中有 我,我 中 有 你”,这 是 说 现 实 生 活 中 置 的 定 语 ,其 前 的 句 号 应 该 用 逗 号 . 也是这样;而“社会交往”与“现实生活”的关系是并列关 系.B． 将 二 者 关 系 定 位 为 递 进 关 系 ,不 正 确 ;C．应 先 说 “社 会 交 往 ”,再 二 说“工作和生 活”;D．“除 了 社 会 交 往 ”说 法 错 误,且 应 先 说 “社 [即 学 即 练 ] 会 交 往 ”,再 说 “工 作 和 生 活 ”. １２．B　文中“长跪不起”并非实 指,而 是 虚 指,指 一 些 画 家 对 绘 画 ２．D　根据上下文的语 意 可 知,“周 围 环 境 太 亮 ”与 “褪 黑 激 素 的 准则的虔诚遵守,这里的 引 号,有 表 示 特 殊 含 义、需 要 强 调 的 分泌被抑制”之 间 的 逻 辑 关 系 应 是 假 设 关 系,故 排 除 B、C 两 作用.A 项,“之”的引号,有突 出 强 调 火 把 的 形 状 的 作 用.B 项;陈述对象应是“褪黑激素的分泌”,排除 A 项.故选 D 项. 项,“厚障壁”并 非 实 指 厚 厚 的 墙 壁,而 是 虚 指 父 子 之 间 存 在 厚厚的隔阂,引号的作用是表示特定含义.C 项,“形 神 兼 备, ３．D　由下文可知,此 处 的 主 语 应 当 是 “石 头 ”,D 项 的 表 述 方 式 充满生机”,引号是 引 用 话 语 的 作 用.D 项 “文 明”,引 号 是 表 更 能 强 调 阳 光 和 雨 露 的 作 用 ,这 正 与 下 文 的 叙 述 相 契 合 . 示讽刺或嘲笑的作用.分析可知,B 项引号的作用符合要求. １３．D　文 中 括 号 表 示 解 释 说 明.A 项,为 指 出 引 语 的 出 处;B ４．C　从横线的前 文 内 容 看,主 语 为 “研 究 者 们 ”,填 入 的 句 子 主 项,为补充说明;C 项,为补充说明;D 项,为解释说明. 语也应当为“研究者们”,即“他们”,由此 可 排 除 B、D 两 项. 从 １４．A　文中“扇子轰走的”后 的 破 折 号 与 A 项 均 表 示 语 意 转 折; A、C 两项来 看,区 别 在 于 “变 得 可 拉 伸 也 可 弯 曲”的 位 置,“变 B 项表示领起下文,C 项表示因果关系,D 项表示解释说明. 得可拉伸 也 可 弯 曲 ”是 电 池 “放 进 表 带 ”“获 得 更 多 的 储 能 空 １５．D　例句中“这些人”之前的省略号 表 示 列 举 的 省 略.A．台 词 间”的条件,因而,要把这句话放在前 面,由 此 可 排 除 A 项. 故 中“这个覆盖众生的苍穹”的 相 关 内 容 未 交 代,后 面 的 省 略 号 选 C项. 表示内容的省略.B．“那是实在我说不清有没有灵魂”句 子 意 二 思完整,中间的省略 号 表 示 说 话 时 断 断 续 续.C．句 中 “你”后 面的话未说完,意 思 未 表 述 完 整,后 面 的 省 略 号 表 示 语 意 未 典 例 ９　A 尽.D．句中“春秋 冬 三 季 的 花 ”之 前 的 省 略 号 表 示 是 花 的 名 [即 学 即 练 ] 称未列举完,表示列举的省略.D 项用法与例句相同. １６．D　A 项,从句 子 的 本 身 看,原 句 是 在 强 调 题 目 的 内 容,意 在 ５．C　④“最巧”与 前 句 “妙 在 巧 ”有 呼 应 关 系,要 排 在 第 一 位;② 与“其实是在赞颂明末抗清 殉 国 的 史 可 法”形 成 对 比,故 书 名 有“回视”,可见要先看了正面 的 景 物 才 能 有 “回 视”,不 能 排 在 号应改为引号.B 项,书 名 号 分 别 改 为 引 号.C 项,“壮 丽 ７０ 第一位;据此 排 除 A、B;① 中 的 “圆 拱 门”与 ② “回 视 小 金 山 ”、 年 阔 步 新 时 代 ”是 演 讲 的 题 目 ,应 加 书 名 号 . ⑤“又在另一拱 门 中”语 意 连 贯,即 先 看 “圆 拱 门 内 ”白 塔 与 五 亭桥二景,再回看“另一拱门 中”的 小 金 山 一 景,这 三 者 必 须 连 专题三　语言表达连贯 接在一起;③中“于 此 方 得 ”是 对 前 文 的 总 结,应 排 在 最 后,排 除 D 项.故选 C. 一 典例 １　C　 根 据 选 项 选 填 内 容 的 句 间 关 系,可 以 判 定 “用 刀 在 ６．B　先通读语 段,把 握 大 意;然 后,对 比 各 选 项 的 不 同,根 据 上 下文的提示用代入、排除 法 得 出 答 案. 第 一 句 说 的 是 “利 己 主 义”,后面说的都 是 “分 享 经 济 ”,二 者 差 异 巨 大. 所 以 ③ 这 一 — ４９６ —

参考答案 转折句排在开头.⑥是说前文 的 “利 己 主 义”的 假 设 发 生 了 变 ４．(１)强 加 因 果 ,前 后 两 个 分 句 之 间 没 有 因 果 关 系 . 化,而③是⑥的前提,⑥ 要 紧 跟 ③,排 除 C、D 两 项. ④ 和 ② 都 (２)后边两个分句之间的递 进 关 系 弄 颠 倒 了,应 该 把 次 序 调 整 有“不再”的字 眼,都 是 解 说 人 们 在 新 兴 的 互 联 网 平 台 上 的 做 一下,使意思由轻而重,构成 递 进 关 系,即 改 为 “不 但 填 补 了 国 法,应放在一起. ① 是 解 说 人 们 最 终 选 择 的 做 法,句 中 的 “分 内 这 方 面 的 空 白 ,而 且 达 到 了 国 际 先 进 水 平 ”. 享”和下文的“分享经济”联系紧密,应该放在最后,排除 A 项. (３)本复句是 承 接 关 系,但 是 次 序 混 乱,应 按 照 事 情 发 展 的 顺 ７．D　④中的“这些文字”紧承语段首句 “‘有 意 图’的 文 字”,应 排 序重新调整,可以修改为:“在 抢 险 防 洪 的 战 斗 中,同 志 们 奋 不 列在最前面.⑥紧 承 ④ 并 照 应 开 头 的 “园 林 ”,② 承 接 ⑥ 进 一 顾身地跳进汹涌 澎 湃 的 激 流,经 过 四 个 多 小 时 惊 心 动 魄 的 搏 步对④进行 了 阐 释,① 紧 承 ⑤,是 对 “灌 园 鬻 蔬,以 供 朝 夕 之 斗 ,终 于 战 胜 了 洪 水 ,保 住 了 大 坝 .” 膳”的解说,而③ 又 是 对 “此 亦 拙 者 之 为 政 也 ”的 解 说,即 ④ ⑥ (４)“只有”与“那么 就 ”不 搭 配,分 句 之 间 的 关 系 是 假 ②总说,⑤①③举例说明.故选 D. 设 关 系 ,应 将 “只 有 ”改 为 “如 果 ”. 典 例 １０　A 二 [即 学 即 练 ] 类型一 ８．A　⑥是总说,应 放 在 首 位. ② 中 的 “一 生 ”紧 扣 ① 中 的 “从 出 １．主谓搭配不当,“呈现”意 为 “显 出;露 出”,多 是 直 接 看 到 的,多 生到老死”,故②在①后.④有“由 于”,⑤ 有 “所 以”,故 ⑤ 在 ④ 用 于 事 物 本 身 ,与 上 文 “内 涵 ”“精 神 ”这 样 抽 象 的 概 念 不 搭 配 . 后.③中的“相应于个体审美 发 展 的 阶 段 性”,呼 应 ⑤ 中 的 “个 体 的 审 美 发 展 也 就 呈 现 出 阶 段 性 ”,故 ③ 在 ⑤ 后 . ２．“扩大宣传 精 准 性”中,“扩 大”和 “精 准 性”搭 配 不 当,可 将 “扩 大 ”改 为 “提 高 ”. 专题四　补写语句 ３．“就可以看到 大 银 幕 上 清 晰 稳 定 的 图 像 和 车 内 收 音 机 上 接 收 一 的电影原 声 ”一 句 中,“看 到 电 影 原 声 ”搭 配 不 当,可 在 [典 例 ] “和 ”字 后 面 加 “收 听 到 ” １．①也可能对身体产生损害　 ② 血 液 中 药 物 浓 度 会 逐 渐 升 高 　 ４．“大 型 客 机 ”与 “工 程 ”不 搭 配 ,应 将 “工 程 ”改 成 “运 输 工 具 ”. ③药物浓度并不是越高越好 ５．“是中国文化 的 形 象 代 言 之 一,是 世 界 艺 术 之 林 的 奇 葩 ”的 主 ２．①而且还影响着人类的活动 　 ② 气 候 对 人 类 也 有 不 利 的 一 面 语是“京剧”,而不是“审美 情 趣 和 艺 术 品 位”. 可 将 “它 的 审 美 　③使它向着有利于人类的方向发展 情 趣 和 艺 术 品 位 ”改 为 “它 具 有 独 特 的 审 美 情 趣 和 艺 术 品 位 ”. ６．补 语 “牢 ”与 “站 ”搭 配 不 当 ,“牢 ”应 改 为 “稳 ”. ３．①不足以重建一部完整的历 史 　 ② 更 要 关 心 他 们 是 如 何 思 想 ７．最后的“１０倍”是 补 充 说 明 “缩 短”的 时 间 数 量,作 动 词 “缩 短 ” 的　③既要揭示先民的物质创造 的 补 语 ,不 符 合 逻 辑 ,因 此 应 把 “１０ 倍 ”改 为 “十 分 之 九 ”. 二 ８．“广泛而 热 烈”不 能 修 饰 “思 考”. 把 “思 考”去 掉 或 改 为 “引 发 了 人 们 广 泛 而 热 烈 的 讨 论 和 深 入 而 细 致 的 思 考 ”. 典例　①则会造成听力损失　②无论暴露时间长短　③如果音 ９．“严 肃 ”不 能 修 饰 “研 究 ”,应 改 为 “认 真 ”或 “仔 细 ”. 量过大 １０．关联词 语 “不 仅 ”与 “而 是 ”搭 配 不 当,应 将 “不 仅 ”改 为 “不 是 ”. [即 学 即 练 ] １１．一 面 对 两 面 ,可 将 “的 雄 厚 ”去 掉 ,并 在 “当 地 ”后 加 “的 ”. １．【解析】　第一处,所要填写 的 文 句 位 置 居 中,内 容 和 棉 花 生 长 １２．一 面 对 两 面 ,把 “能 ”改 为 “能 否 ”. [即 学 即 练 ] 的自然条件有关,可采用“瞻 前 顾 后”的 方 法,依 据 前 后 文 句 的 内容填写,先依据前面文句“新 疆 光 照 充 足,热 量 丰 富,空 气 干 １．A　B 项,动宾搭配不当,“赢 得”和 “胜 负”不 搭 配.C 项,主 宾 燥,昼夜温差 大 ”分 析 可 知,内 容 上 从 “光 照、热 量、空 气 和 温 搭配不当,“故事 是 前 身”主 宾 不 搭 配.D 项,主 谓 搭 差”谈新疆拥有 得 天 独 厚 的 自 然 条 件,依 据 后 面 的 文 句 “适 宜 配 不 当 ,“汉 武 帝 ”和 “形 成 了 国 富 民 丰 的 局 面 ”不 搭 配 . 棉花的种植和生长”分析可 知,新 疆 的 这 些 自 然 气 候 适 合 棉 花 生长,故所要填 写 的 文 句 可 为 “得 天 独 厚 的 自 然 条 件 ”. 第 二 ２．A　B 项,两 面 对 一 面 搭 配 不 当,应 将 “温 暖 ”改 为 “冷 暖 ”.C 处,前文重点阐 释 新 疆 适 合 棉 花 生 长 的 自 然 条 件,即 内 因;依 项,动宾搭配不当,“完成”和“基 地”不 搭 配,应 将 “建 设”和 “基 据“除了上述自 然 条 件”的 提 示 可 知,所 要 填 写 的 文 句 在 结 构 地”颠倒位 置.D 项,关 联 词 语 搭 配 不 当,“对 于 上 ”不 搭 上和前文是并列的,内容上应 和 “自 然 条 件”相 对,再 依 据 前 面 配 ,应 将 “对 于 ”改 为 “在 ”. 的提示语 “现 代 科 技 的 应 用 也 是 新 疆 棉 ”分 析 可 知,“科 技 助 类型二 力”也是新疆棉 品 质 优 良 的 原 因 之 一,故 可 填 “品 质 优 良 的 原 因”.第三处,依据 前 文 “近 年 来,新 疆 棉 品 质 不 断 提 升 ”分 析 １．多项定语次 序 不 当. “多 个 远 洋 调 查 航 次 和 多 个 航 次 大 陆 架 可知,前文从“品质”谈新疆棉 的 情 况,再 依 据 提 示 语 “同 时”分 勘查”是并列 短 语,作 “任 务”的 定 语,“多 个 远 洋 调 查 ”对 应 的 析可知,所要填写文句和前文 是 并 列 关 系,内 容 应 和 “品 质”相 是 “多 个 大 陆 架 勘 查 ”,应 改 为 “多 个 大 陆 架 勘 查 航 次 ”. 对的“质量”有 关,故 可 填 “产 量 也 不 断 增 加 ”,和 后 文 “但 仍 然 供 不 应 求 ”构 成 转 折 意 味 . ２．多项定语次 序 不 当. 应 将 “历 时 三 年”移 至 “开 展 的 ”后 面,同 【答案】　①得天独厚的自然 条 件 　 ② 品 质 优 良 的 原 因 　 ③ 产 时在“历时三年 ”后 加 “的 ”. 正 常 语 序:本 市 开 展 的 (表 领 属 ) 量也不断增加 历时三年的(表时间)第一次 全 国 可 移 动 文 物 (名 词 性 短 语)普 ２．【解析】　第① 处 由 下 文 的 功 能 可 知,应 从 对 人 体 的 益 处 角 度 查工作. 组织答案;第②处由后面的 标 点 符 号 及 人 体 的 需 要 可 知,此 处 应从对维生素 C 的 需 要 角 度 来 组 织 答 案;第 ③ 处 由 后 面 的 预 ３．表 时 间 的 “每 年 ”应 该 放 在 表 频 率 的 “１０％ 的 速 度 ”的 前 面 . 防 感 冒 等 可 知 ,它 还 有 更 多 的 用 途 ,以 此 作 为 答 案 即 可 . ４．此句中,本来应该用作“应 用”定 语 的 “广 泛”,误 作 了 “获 得”的 【答案】　①对人体十分有益　 ② 都 需 要 维 生 素 C 来 保 护 　 ③ 它还有更多用途 状语,应改为“‘天 河 二 号 ’在 基 因 分 析 与 测 序、智 慧 城 市 等 领 ３．【解析】　 ① 处,根 据 下 文 可 知,浮 游 生 物 冬 季 主 要 生 活 在 海 域 获 得 广 泛 应 用 ”. 底,夏季都浮上海面来觅食和 繁 殖,因 此 ① 处 是 写 浮 游 生 物 在 ５．状语误放在定语位置上.句 中 “毫 无 疑 问”作 “决 策”的 定 语 错 不同的季节里活动区域不同,可 以 填 入 “随 季 节 (冷 暖 或 温 度) 误,应将“毫无疑问”移至“是”前 作 状 语,并 删 去 “毫 无 疑 问”后 变化改变活动区域”;②处,根 据 上 文 可 知,海 参 是 以 浮 游 生 物 面 的 “的 ”. 为食的,而浮游生物在夏天 都 浮 上 海 面 来 觅 食 和 繁 殖,所 以 海 ６．语序不 当,应 把 关 联 词 语 “不 但 ”移 到 “用 户 ”之 前. 其 次,在 参在夏天是缺乏食物的,所以 ② 处 可 以 填 入 “因 为 夏 季 缺 乏 食 “用 户 ”前 面 加 上 “使 ”,否 则 导 致 中 途 易 辙 . 物”;③处,由开头的文字和 全 段 内 容 可 以 知 道,海 参 的 夏 眠 与 ７．否定副词位置 不 当. 此 句 中 的 否 定 副 词 “没 有 ”,一 般 应 紧 挨 其他生物的冬眠一样,都是为 了 适 应 环 境 的 变 化,因 此 ③ 处 可 着介词“把”“被”“按 照”等 引 导 的 短 语,将 “没 有”放 在 “按 照 ” 以填入“都是适 应 环 境 变 化 的 生 存 方 式 (或:都 是 为 了 适 应 环 前 面 ,即 “根 本 没 有 按 照 群 众 意 见 解 决 ”. 境 的 变 化 )”. ８．主客体颠倒,最后一个分句 应 为 “这 类 形 象 会 引 起 人 们 深 深 的 【答案】　①随季节(冷暖或 温 度)变 化 改 变 活 动 区 域 　 ② 因 为 思 索 ”. 夏季缺乏食物　③都是适 应 环 境 变 化 的 生 存 方 式 (或:都 是 为 ９．主 客 体 颠 倒 ,把 “为 ”改 为 “使 ”,并 去 掉 “所 ”. 了适应环境的变化) １０．语序不当,“接 受、理 解 和 掌 握 ”应 按 先 后 顺 序 改 为 “理 解、接 专题五　辨析并修改病句 受 和 掌 握 ”. １１．此处属并列短 语 之 间 次 序 不 当. 应 改 为 “更 严 格 的 监 管、更 一 [即 学 即 练 ] 严 肃 的 问 责 、更 严 厉 的 处 罚 ”. １２．“不仅 而且”属 于 递 进 关 系,连 接 的 两 个 分 句 内 容 倒 置, １．(１)动 宾 　 (２)并 列 　 (３)主 谓 　 (４)偏 正 　 (５)偏 正 　 (６)并 列 (７)动宾　(８)补充 　 (９)补 充 　 (１０)连 动 　 (１１)偏 正 　 (１２) 应改为“希望该 过 程 中 不 仅 技 术 活 动 是 富 有 创 造 性 的,而 且 主谓 艺 术 活 动 也 是 富 有 创 造 性 的 ”. １３．分句语序不当. 应 先 “培 养 兴 趣 ”,后 “热 爱 并 且 投 身 ”, ２．(１)开 放 迈 台 阶 　 (２)事 件 引 发 关 注 　 (３)方 队 成 为 亮 点 所以应改为“如 何 培 养 有 运 动 天 赋 的 青 少 年 对 滑 雪 的 兴 趣, ３．(１)因果　(２)承接　(３)并 列 　(４)条 件 　(５)假 设 　 (６)转 折 从 而 引 导 这 些 青 少 年 热 爱 并 且 投 身 于 滑 雪 运 动 ”. [即 学 即 练 ] 　 (７)选 择 　 (８)递 进 １．D　A 项,语序不 当,多 项 状 语 语 序 不 当,句 子 的 谓 语 是 “送 ”, 分析状语部分“今 天 到 城 管 中 队 所 在 地 为 表 谢 意 ”可 以 看 出, — ４９７ —

一品方案 语文[新教材版] “为表谢 意 ”是 表 目 的 的 状 语,“今 天 ”是 表 时 间 的 状 语,应 把 除“的原因”.C 项,结构混乱,中途易辙,“石墨烯基础 研 究”不 “为表谢意”放到“今 天”的 前 面.B 项,语 序 不 当,定 语 误 放 在 能作“还要加强石 墨 烯 的 应 用 研 究”的 主 语.D 项,藕 断 丝 连, 状语的位置上,“隆 重”本 应 作 “欢 迎 仪 式 ”的 定 语,修 饰 “欢 迎 应改为“可以制造出清洁的 氢 燃 料,而 氢 燃 料 能 够 替 代 汽 油 给 仪式”,在句中却作了状语,应 改 为 “祖 马 在 联 邦 大 厦 广 场 为 习 车 辆 提 供 动 力 ”. 近平举行隆重的欢迎仪式”.C 项,语序不当,并列短 语 位 置 不 当 ,“如 何 呈 现 景 致 ”和 “如 何 捕 捉 景 致 ”应 调 换 位 置 . 类型五 ２．D　A 项,语序不 当,多 项 定 语 语 序 不 当,“首 位 ”应 移 至 “１９９９ １．句中“这位”指代不明.可以 指 代 “前 方 记 者”,也 可 以 指 代 “专 年炸馆事件后”后.B 项,语序不当,关联词语位置 不 当,把“不 仅”和“她”交换位置.C 项,语序不当,分句位置不当,“有 利 于 家 ”. 可 将 “这 位 ”移 至 “专 家 ”前 . 北 非 的 和 平 与 稳 定 ”与 “符 合 埃 及 人 民 的 根 本 利 益 ”应 对 调 . ２．“是个性格开朗外向、不拘 小 节 的 人”,到 底 是 他 生 活 中 的 状 态 类型三 还 是 银 幕 上 的 形 象 ,对 象 不 明 造 成 歧 义 . １．滥用介词导致主语缺失,可 以 去 掉 “在”和 “中”,让 “有 氧 运 动” ３．修饰两可造成歧义.“一个身 患 重 病 的 工 人 的 女 儿”可 以 理 解 作主语. 为“工人身患 重 病 ”,也 可 以 理 解 为 “女 儿 身 患 重 病 ”. 可 改 为 ２．滥用介词导致主语缺失,可 以 去 掉 “在”和 “身 上”,让 “孩 子”作 “一 个 工 人 的 身 患 重 病 的 女 儿 ”. ４．句中“批评的人”概念不明 确,既 可 以 指 “文 章 所 批 评 的 人”,也 主语. 可 以 指 “批 评 他 这 篇 文 章 的 人 ”. ３．与“都是不恰当的”相匹配 的 主 语 残 缺,应 在 “兴 趣”后 面 加 “的 ５．“还”读“hái”,作 副 词,意 为 “仍 ”;读 “huán”,作 动 词,意 为 “归 还 ”. 行 为 ”. ６．停顿位置不 明,造 成 表 意 不 明. “日 本 在 野 党 强 烈 指 责/财 务 ４．滥用省略,使 分 句 中 主 语 残 缺,应 在 “才 能 ”前 加 上 “这 样 ”,代 大臣 的行为是极不负责 任 的”,这 种 停 顿 的 意 思 是 财 务 大 臣的行为极不负 责 任,日 本 在 野 党 对 此 强 烈 指 责;“日 本 在 野 指 前 面 所 说 内 容 ,使 文 意 连 贯 . 党 强 烈 指 责 的 行 为/是 极 不 负 责 任 的 ”,这 种 停 顿 的 意 思 ５．谓 语 残 缺 ,“精 良 艺 术 品 质 ”前 应 加 “具 有 ”. 是日本在野党强烈指责的行为极不负责任. ６．此句中“推进全球公共卫生 治 理 体 系 改 革 的 必 要 性”一 句 缺 少 ７．“和”词性不 明,既 可 以 理 解 为 连 词,意 为 “他 瞒 着 董 事 长 和 总 经理两个人,自己 去 做 某 种 事 ”;也 可 理 解 为 介 词,意 为 “他 瞒 与 宾 语 “必 要 性 ”呼 应 的 谓 语 动 词 ,应 在 该 句 前 面 加 上 “凸 显 ”. 着 董 事 长 ,跟 总 经 理 一 起 做 某 种 事 ”. ７．动 词 “承 担 ”缺 少 宾 语 中 心 语 ,应 在 最 后 加 上 “的 重 任 ” [即 学 即 练 ] ８．成分残缺,介 词 “按 照 ”缺 少 宾 语,可 在 “生 态 乡 ”后 加 “的 构 １．C　A 项,表 意 不 明.“来 体 现 自 身 的 理 想”可 以 理 解 为 作 家, 想 ”. 也可以理解为作家 笔 下 的 人 物.B 项,有 歧 义. “不 适 当 地 增 ９．“在月球背面的深坑”这个 介 词 结 构 不 完 整,成 分 残 缺,应 补 充 加胎压”,一层意思是“没有增 加 一 定 的 胎 压”,一 层 意 思 是 “增 加的胎压过大”.D 项,有歧义.“四个大学的 教师”,一 层 完 整 ,改 为 “在 月 球 背 面 的 深 坑 中 ”. 意 思 是 “四 所 大 学 ”,一 层 意 思 是 “四 位 教 师 ”. １０．介 词 残 缺 ,应 在 “确 保 ”前 加 “为 ”. １１．成 分 赘 余 ,删 去 “的 实 验 ”. ２．D　A 项,表意不 明. “许 多 人 还 不 认 识 ”有 歧 义,是 总 统 不 认 １２．句 中 “发 作 ”属 于 多 余 的 谓 语 . 识许多人,还是许多 人 不 认 识 总 统? B 项,表 意 不 明. “这 ”指 １３．“妇孺”中的“孺”指小孩 子,与 “孩 童”重 复 赘 余,应 删 掉 “及 孩 代不明.C 项,表意 不 明.“这 种 说 法”出 现 歧 义,是 指 “报 道 ” 还 是 指 “卫 生 部 发 言 人 ”的 说 法 ,不 明 确 . 童 ”. 类型六 １４．“堪”具有“可,能”的意思,“堪 称”与 “可 说”语 义 重 复,应 删 掉 １．概念并列 不 当,“留 学 生 吟 诵 社”不 属 于 “朗 诵 爱 好 者 ”. 可 在 “可 说 ”. “留 学 生 吟 诵 社 ”后 加 “的 成 员 ”. １５．“１５％ 到 ３０％ ”本 身 就 是 约 数 ,后 面 不 能 再 加 “左 右 ”. [即 学 即 练 ] ２．概念并列不当,“无 论 还 是 ”这 一 组 关 联 词 所 关 涉 的 内容应该形成 并 列 关 系,“天 津”和 “比 赛 现 场 ”可 能 是 交 叉 关 １．B　A 项,成分残缺,滥 用 介 词 导 致 主 语 残 缺,去 掉 “根 据 ”.C 系,故而不当.“支 持 热 爱 天 津 女 排 的 一 批 球 迷 ”多 项 定 语 语 项,谓语残缺,应在“集 中”后 加 “开 展”.D 项,成 分 赘 余,语 义 序 不 当 ,应 该 是 “一 批 支 持 热 爱 天 津 女 排 的 球 迷 ”. 重 复 造 成 赘 余 ,“悬 殊 ”意 为 “相 差 很 远 ”,与 “差 距 ”重 复 . ３．不合 逻 辑,自 相 矛 盾. “并 行 不 悖 ”意 为 “同 时 实 行,互 不 冲 ２．C　A 项,语义重复造成赘 余,“高 达”与“之 巨”语 义 重 复,应 删 突 ”,语 境 中 只 说 明 了 一 条 艺 术 法 则 ,故 用 “并 行 不 悖 ”不 恰 当 . 去“之巨”.B 项,滥用虚词造成赘余,“诉诸”中的“诸”,相 当 于 “之于”,后面再加“于 ”就 重 复 了,应 删 去 “于 ”.D 项,宾 语 残 ４．否 定 失 当 ,“提 防 不 被 念 歪 ”应 去 掉 “不 ”. 缺 ,“满 足 ”后 缺 少 宾 语 中 心 语 ,可 在 句 末 加 上 “需 求 ”. ５．不合逻辑,强 加 因 果. “都 有 积 极 的 思 想 倾 向 ”属 思 想 性,“文 类型四 笔 清 晰 ,耐 人 咀 嚼 ”属 艺 术 性 ,前 “因 ”并 不 能 产 生 后 “果 ”. １．“围绕提高产品质量”和“以 提 高 产 品 质 量 为 中 心”表 达 的 意 思 ６．“五千年前的中华文明正是 良 渚 大 量 建 筑 遗 址 的 见 证 者”不 合 相 同 ,句 中 却 组 织 在 一 起 ,从 而 造 成 句 式 杂 糅 . 事理,不是“文 明”见 证 “遗 址”,而 应 是 “遗 址”见 证 “文 明 ”,可 ２．句式杂糅,“当 时”和 “在 情 况 下 ”杂 糅,可 将 “的 情 况 改为“良 渚 大 量 建 筑 遗 址 正 是 五 千 年 前 的 中 华 文 明 的 见 证 下 ”改 为 “时 ”或 将 “当 ”改 为 “在 ”. 者 ”. ７．“低一 倍 多”有 误,使 用 “降 低”“减 少”“缩 小”等 词 语 时 不 能 用 ３．“旨在 为目的”结构混乱,该 句 把 “旨 在 ”和 “以 为 倍数表示. 目 的 ”两 句 杂 糅 到 一 起 ,二 者 可 以 留 其 一 . [即 学 即 练 ] ４．“全球２０００多位科学家经 过 ,人 类 史 上 首 张 ”结 构 混 １．C　A 项,不 合 逻 辑,强 加 因 果,“新 近 翻 译 的 论 文 大 多 竭 力 宣 乱,前一句的主语 是 “科 学 家 ”,“经 过 ”是 介 宾 短 语,在 句 传西方教育理念”与“问世不 久 的 «现 代 教 育»杂 志 能 客 观 地 与 中作状语,由此 可 见 句 子 中 没 有 谓 语,这 一 句 还 没 有 说 完,下 读者谈论西方教育 观 的 两 面 性”之 间 没 有 因 果 关 系.B 项,不 一句就另起话头,以“照片”为 主 语,属 于 结 构 混 乱 中 的 中 途 易 合逻辑,概念混乱,“民风民俗”和 “饮 食 习 惯”“服 饰 特 点”有 包 辙 . 应 将 “经 过 ”调 至 句 首 . 含关系,不能并列.D 项,不合逻辑,不合事理,“消失的玛雅 文 明 ”无 法 再 “蒙 上 阴 影 ”. ５．“长征五号 B 运 载 火 箭 自 从 首 次 飞 行 任 务 展 开 以 来 ”主 语 是 “长征五号 B 运 载 火 箭”,此 句 没 有 说 完,后 面 又 说 “各 参 研 参 ２．A　B 项,不 合 逻 辑,自 相 矛 盾,既 然 “腐 败 已 成 为 社 会 的 毒 试单位和全体 同 志 团 结 拼 搏 ”. 可 将 “自 从 ”调 整 到 句 子 最 前 瘤”,那么“反腐 败 的 问 题”怎 么 会 是 “全 社 会 的 公 民 都 应 深 恶 面,让“自从长 征 五 号 B 运 载 火 箭 首 次 飞 行 任 务 展 开 以 来 ”作 痛绝的”呢? C 项,不合逻辑,否定失当,去掉“不”.D 项,不 合 状语. 逻辑,“劝阻”本来有否定义,将“劝 阻”改 为 “劝”或 者 将 “戒 烟” 改 为 “吸 烟 ”. ６．藕断丝 连. “尤 瓦 尔 赫 拉 利 写 作 了 «人 类 简 史 »”的 主 语 是 三 “尤 瓦 尔 赫 拉 利 ”,“一 经 上 市 长 达１００ 周 ”的 主 语 是 “«人 类简史»”.可以修改为“尤瓦 尔 赫 拉 利 写 作 的 «人 类 简 史», [即 学 即 练 ] 一 经 上 市 ”. １．(１)成分残缺.“践行”缺少 与 其 呼 应 的 宾 语,应 在 第 二 个 后 引 ７．“地震却没有 能 量 剥 夺 站 立 在 废 墟 上 的 那 些 生 命 ”和 “那 些 生 号 后 面 加 “的 人 生 理 念 ”. 命依然坚强”这两句话,由于有 共 同 的 短 语 “那 些 生 命”而 被 合 (２)结构混乱.“具有 ”和 “ 于 一 体 杂 糅”应 删 去 “于 一 并成一句话,致 使 句 子 结 构 混 乱 (藕 断 丝 连 ). “依 然 坚 强 ”可 体 ”. 放 在 “站 立 ”之 前 . (３)成分残缺.介词结 构 “在 中”掩 盖 了 主 语 “６５．５％ 被 调 查 的 读 者 ”,可 改 为 “在 被 调 查 的 读 者 中 ,６５．５％ 的 人 ”. [即 学 即 练 ] (４)搭配不 当.“扩 大”和 “密 度”不 搭 配,应 改 为 “能 够 有 效 增 加 海 洋 环 境 的 空 间 和 时 间 测 量 密 度 ”. １．D　A 项,结 构 混 乱,句 式 杂 糅,“新 开 辟 了 ６５ 条 国 际 航 线 可 以 (５)成分残缺,“保 证”后 面 缺 与 其 呼 应 的 宾 语,应 在 “信 息 ”后 直 飞 地 区 ”是 “新 开 辟 了６５ 条 国 际 航 线 ”和 “(这 些 )航 线 可 加 “安 全 ”. 以直飞 地区”的杂糅.B 项,句中的“清华大学 等 十 五 所 高 (６)句 式 杂 糅. “为 了 以 为 目 的 ”糅 合 两 种 句 式,“为 了 ” 校的教师、学生和 科 技 工 作 者 ”既 作 了 前 一 句 子 的 宾 语,又 作 了后一句子 的 主 语,这 属 于 结 构 混 乱 中 的 藕 断 丝 连,可 删 去 “也参加了学习”.C 项,结 构 混 乱,中 途 易 辙,“是 优 良 环 境 与 个 人 努 力 相 协 调 的 结 果 ”的 主 语 应 是 “他 的 健 康 成 长 ”. ２．B　A 项,句 式 杂 糅,“ 的 原 因,正 是 因 为 ”杂 糅,可 删 — ４９８ —

参考答案 “以 为 目 的 ”保 留 一 个 . 冈”代指苏轼亡妻坟茔所在之 地.D 项,“凤 箫 ”泛 指 音 乐;“东 (７)成分残缺,缺少宾语,可 在 “下 架”后 加 “的 措 施”;或 成 分 赘 篱”泛指赏菊之处;“绿”借指绿 叶,“玉 钿”借 指 落 梅;“芳 尘”代 余 ,去 掉 “采 取 ”. 指丽人渐渐远去的身影. (８)成 分 残 缺 ,应 在 句 末 补 上 宾 语 中 心 语 “等 问 题 ”. ８．D　A 项,“气得浑身都发紫了”说 法 过 于 夸 大,可 说 “气 得 嘴 唇 ２．(１)语 序 不 当 ,“评 价 、浏 览 、分 享 ”改 为 “浏 览 、评 价 、分 享 ”. 都发紫了”;B 项,坦克“身轻如燕,劈开云层,直上了 蓝 天”夸 张 (２)主客颠倒,应 为 “许 多 俄 罗 斯 人 对 ‘倒 爷’这 个 词 语 并 不 陌 不当,不符合客观实 际;C 项,“一 个 在 井 里,一 个 在 天 上 ”夸 张 生 ”. 不 当 ,“一 个 在 地 上 ,一 个 在 天 上 ”有 可 能 . (３)语序不当,“中美如果不 合 作”和 “中 美 关 系 如 果 恶 化”两 处 ９．A　首先排除 D 项,“蝉曳”是主谓结构,与“墙头”明显不对 仗; 均 将 “如 果 ”提 到 “中 美 ”前 . 其次排除 B 项,题干例句中“雨 细”是 主 谓 结 构,与 “无 语”明 显 (４)有歧 义,不 能 确 定 “他”是 指 “刘 度”,还 是 指 “邢 道 荣 ”. 在 不对仗;C 项 中 的 “带 雨 来 ”不 如 A 项 中 的 “聚 落 花 ”与 “垂 纤 “儿 子 ”后 面 应 注 明 名 字 . 草 ”对 仗 工 整 . (５)搭配不当,“完 善 ”与 “品 质 ”搭 配 不 当,应 是 “完 善 城 市 功 １０．构成:结构相同,字数相等,意 义 对 称. 上 联 “掌 灯”对 应 下 联 能 ,提 升 城 市 品 质 ”. (６)结构 混 乱,有 “为 所 ”和 “被 所 ”的 结 构,没 有 “受 “开卷”,上联“清影立”对 应 下 联 “暗 香 流”. 上 下 联 音 韵 相 协 所 ”的 结 构 ,要 将 “所 ”字 去 掉 . (上 下 联 节 奏 点 上 平 仄 相 对 ),尾 字 仄 起 平 收 . (７)语意不明,“记者的问题”有 歧 义,可 以 理 解 为 “记 者 行 业 存 表达 效 果:上 下 联 对 仗 工 整,语 言 凝 练,句 式 整 齐,富 有 节 奏 在的问题”,也可以理解为 “记 者 提 出 的 问 题”. 可 将 首 句 改 为 感与音乐美,富 有 感 染 力,生 动 形 象 地 写 出 了 挑 灯 夜 读 乡 土 “对 记 者 提 出 的 问 题 ”. 文化文章时的情态和由此而生的浓浓情味. (８)“能否”是两面性的词 语,与 句 子 后 面 的 内 容 不 一 致. 删 去 １１．① 天 地 静 穆,远 山 微 茫,江 波 浩 渺,林 峦 浑 秀,草 木 华 滋. ② “能 否 ”. 多个短语 结 构 大 致 相 同,构 成 排 比. ③ 天 地、远 山、江 波、林 ３．(１)语序不当.“生理和心理 健 康 会 受 到 严 重 损 害”与 “消 耗 大 峦、草木 均 为 名 词,静 穆、微 茫、浩 渺、浑 秀、华 滋 均 为 形 容 词, 量 时 间 、精 力 和 金 钱 ”轻 重 颠 倒 ,应 互 换 位 置 . 分别搭配都构成主谓短语. (２)自 相 矛 盾. “无 时 无 刻 不 ”相 当 于 “每 时 每 刻 都 ”,此 处 与 １２．【解析】　排 比 一 般 都 是 由 三 个 或 三 个 以 上 结 构 相 同 或 相 似 “忘”连接,和后面“积累了 大 量 的 中 医 资 料”矛 盾. 应 将 “无 时 的句子构成,画线 句 是 由 四 个 “或 ”字 领 起 的 四 字 短 语 构 成, 无 刻 ”改 为 “时 刻 ”. 结构相同;排比 句 各 句 之 间 意 思 应 当 有 关 联 性,共 同 为 一 个 (３)内 涵 交 叉 . “道 路 ”与 “交 通 ”是 种 属 概 念 ,二 者 不 能 并 列 . 话题或主题服务,属 于 “铺 陈 ”性 质,画 线 句 “或 拂 袖 起 舞,或 (４)一面对两 面. 后 一 分 句 的 主 语 部 分 包 含 了 肯 定 和 否 定 两 拨裙回转”描写舞者的动作;“或 刚 劲 有 力,或 娉 婷 袅 娜”描 写 种 情 况 ,而 宾 语 部 分 只 提 到 一 种 结 果 . 去 掉 “与 否 ”. 舞者的动作姿 态 给 人 的 美 感,可 见 这 几 句 意 思 相 关,多 角 度 描 写 舞 者 的 动 作 ;语 气 一 致 ,表 现 出 对 舞 者 的 赞 美 之 情 . 专题六　正确使用常见的修辞手法 从效 果 来 看,句 子 结 构 一 致,句 式 整 齐;多 用 四 字 短 语,语 言 凝练;读 起 来 节 奏 鲜 明,富 有 韵 律 美,凸 显 了 “洛 神 ”舞 蹈 [即 学 即 练 ] 之美. 【答案】　构成:结构相同,四 句 都 是 “或”字 领 起 的 四 字 短 语; １．B　A．暗喻,引擎 是 发 动 机 的 核 心 部 分,习 惯 上 也 常 用 引 擎 指 意思相关,多角度描写舞 者 的 动 作;语 气 一 致,表 现 出 对 舞 者 发动机,它是整个汽车的动力 源 泉,这 里 比 喻 “一 带 一 路”对 全 的赞美之情.表 达 效 果:句 式 整 齐,语 言 凝 练,节 奏 鲜 明,富 球经济的推 动 作 用.C．明 喻,把 “网 络 病 毒 ”比 喻 为 “洪 水 猛 有 韵 律 美 ,有 助 于 凸 显 舞 蹈 之 美 . 兽”.D．借喻,弯 道 超 车 本 是 赛 车 运 动 中 的 一 个 常 见 术 语,意 １３．B　这道题既 考 查 了 对 修 辞 手 法 的 判 断,也 考 查 了 对 修 辞 作 思 是 利 用 弯 道 超 越 对 方 ,句 中 借 来 比 喻 在 观 念 上 超 越 . 用的分析.B 项,“新 奇 鲜 活,又 简 洁 明 快,直 截 了 当 ”有 误, “直 截 了 当 ”与 后 文 的 “激 发 了 读 者 的 艺 术 联 想 ”相 矛 盾 . ２．①句中把镜泊 湖 比 作 水 乡 浣 纱 时 代 的 西 子,体 现 了 比 喻 的 相 １４．该句将中国两千五百年的 历 史 轨 迹 比 作 车 辙,凸 显 留 下 的 印 似性;②镜泊湖是 美 丽 的,与 美 丽 的 西 子 相 似;③ 镜 泊 湖 不 见 迹之深,展现«觉醒年代»这 部 剧 作 的 冲 击 力;采 用 设 问 手 法, 一座塔、一道拱桥、一个亭台 楼 阁 与 水 乡 浣 纱 的 西 子 不 假 妆 饰 先提出问题,如何应对西 方 的 冲 击 与 侵 略,然 后 做 出 回 答,凸 的朴素自然相似. 显 “觉 醒 ”的 必 要 . ３．【解析】　画波浪线的句子 使 用 了 明 喻 这 种 修 辞,本 体 为 “在 珠 专题七　句式的选用和变换 峰５０００米、６０００米甚至７０００多米的高处 攀 登”,喻 体 为 “在 刀 尖上跳舞”,有典 型 而 明 显 的 比 喻 词 “像 ”连 接,相 似 点 为 难 以 一 预料的各种“危 险 ”,生 动 形 象 通 俗 易 懂,化 陌 生 为 熟 悉,突 出 典例１　①原文的修饰成 分 单 独 成 句,又 有 强 调 作 用,句 式 也 更 了生命危险,彰显 了 不 惧 危 险 捡 拾 垃 圾 的 环 卫 行 为 是 无 比 高 尚 、令 人 敬 重 的 ,表 达 了 赞 美 和 崇 敬 之 情 . 活泼.②原文使用了反复的 修 辞,有 韵 律 美. ③ 原 文 让“梧 桐 【答案】　 构 成:把 “在 珠 峰 ５０００ 米、６０００ 米 甚 至 ７０００ 多 米 的 叶 子 ”作 主 语 ,更 能 体 现 表 述 对 象 和 话 题 的 一 致 . 高处清理垃圾的行动”比作“在 刀 尖 上 跳 舞”,运 用 了 比 喻 的 手 [即 学 即 练 ] 法. 效 果:使 表 达 生 动 形 象,突 出 在 珠 峰 清 理 垃 圾 的 危 险,表 １．【解析】　改后的句子多用 短 句,效 果 也 很 好,但 要 结 合 具 体 语 达对珠峰环保卫士的崇高敬意. 境分析.分号前 后 的 句 子 结 构 基 本 一 致,修 改 后 则 改 变 了 风 格.“胆战心惊”与 “小 心 翼 翼 ”相 比,很 明 显 后 者 更 符 合 人 物 ４．B　本题 考 查 正 确 使 用 修 辞 手 法 的 能 力.A 项,“试 ”“裁 ”将 的心理状态.原文 加 上 “像 肮 脏 的 空 气 ”,更 能 突 出 “欲 念 ”的 “东风”拟人化.C 项,“含春泪”将 “芍 药 ”拟 人 化,“卧 晓 枝 ”将 坏 处 ,更 生 动 . “蔷薇”拟人化.D 项,“偷”“翻”将“南风”拟 人 化.B 项 只 用 了 【答案】　①原文是长句,分 号 前 后 的 句 子 结 构 基 本 保 持 一 致, 对 偶 的 修 辞 手 法 ,没 有 运 用 比 拟 的 修 辞 手 法 . 符合整句的特点. ② 原 文 中 的 “像 肮 脏 的 空 气 ”更 生 动 形 象. ③ “小 心 翼 翼 ”更 符 合 “呵 护 心 灵 ”的 状 态 . ５．【解析】　 比 拟 有 拟 人 和 拟 物 两 种. 拟 人 是 把 物 当 作 人 来 描 典例２　①巴黎之行让我对 法 国 作 家 和 诗 人 维 克 多 雨 果 有 了 写,使物具有人的动作行 为、思 想 感 情、音 容 笑 貌 的 一 种 比 拟. 更深的了解.②他在著作权保护方面作出了杰出的贡献.③ 句中写青蛙和蛤蟆“便在窗外 大 声 歌 唱 自 己 的 爱 情”显 然 是 拟 他促成了法国文学 创 作 者 的 著 作 权 保 护 机 构———法国文学家 人.拟物是赋予 人 以 物 的 特 性,把 它 当 作 物 一 样 来 描 述 或 把 协会的建立,促进了保护文学艺 术 作 品 著 作 权 的 国 际 公 约——— 甲事物当作乙事物来描述的一种比拟.青蛙和蛤蟆的叫声是 «伯尔尼公约»的制定. 无 形 的 ,句 中 用 “填 满 ”来 写 ,将 其 比 拟 成 了 有 形 的 实 物 . [即 学 即 练 ] 【答案】　①用“大声歌唱自 己 的 爱 情”来 写 青 蛙 和 蛤 蟆 雨 后 的 ２．【解析】　回答本题,应注重 分 析 长 句 表 述 的 主 要 内 容:从 句 子 大叫,是将青蛙 和 蛤 蟆 当 作 人 来 写,是 拟 人. ② “它 们 的 歌 唱 的主干的角度分析,这句话主 要 表 述 的 是 “沙 子 是 一 种 古 老 的 填满了空旷的夜 晚”将 青 蛙 和 蛤 蟆 无 形 的 叫 声 当 作 有 形 的 实 建筑材料”.分析定语部分 发 现,这 个 复 杂 的 定 语 表 述 了 三 个 物 来 写 ,是 拟 物 . 方 面 的 内 容 :一 是 沙 子 不 可 再 生 ;二 是 公 元 前３５００ 年 开 始 被 使 用;三是沙子逐渐被采尽. 由 此 可 以 看 出,改 写 的 四 个 短 句 可 ６．【解析】　拟 人 就 是 把 事 物 人 格 化. 即 把 事 物 当 作 人,写 成 和 以 是 :① 沙 子 是 古 老 的 建 筑 材 料 ;② 沙 子 在 公 元 前 ３５００ 年 时 就 人一样的有感 情、有 语 言、有 动 作. “那 些 被 秋 霜 拥 吻 过 的 叶 被使用;③沙子不可再生;④ 沙 子 逐 渐 被 采 尽. 有 了 上 述 的 四 儿在光的渲染下,似烈焰 红 唇.”写 秋 霜 拥 吻 叶 子,赋 予 它 人 的 层意思,然后 按 照 给 出 的 长 句 的 内 容,把 四 个 句 子 补 充 完 整 特征;“那纷纷落 下 的 秋 叶,和 着 风 的 节 奏 在 阳 光 下 舞 蹈 ”,写 即可. 树叶舞蹈,也是 赋 予 它 人 的 特 征,运 用 拟 人 手 法,使 所 写 之 景 【答 案 】　 ① 沙 子 是 一 种 古 老 的 建 筑 材 料 . ② 在 公 元 前３５００ 年 活 泼 、生 动 、形 象 . 时,古埃及人利用沙子建造 了 金 字 塔,美 索 不 达 米 亚 人 则 利 用 【答案】　以“拥 吻”赋 予 秋 霜 人 格 化 特 征,以 “舞 蹈 ”展 现 树 叶 沙 子 制 作 了 最 初 的 玻 璃. ③ 某 种 程 度 上,沙 子 如 同 煤、石 油、 人 格 化 姿 态 ,使 所 写 之 景 显 得 活 泼 、生 动 、形 象 . 天然气一样,是不可再生 的. ④ 随 着 世 界 人 口 的 增 加,亚 非 经 济 的 繁 荣 ,沙 子 逐 渐 被 采 尽 . ７．C　A 项,“胡虏”“匈 奴 ”借 指 金 兵;“天 阙 ”指 北 宋 故 都 汴 京 的 宫阙;“雨具 ”代 指 拿 着 雨 具 的 仆 人;“落 红 ”代 指 落 花.B 项, “彩袖”代指 穿 彩 衣 的 歌 女;“蛾 儿 雪 柳 黄 金 缕 ”代 指 女 子;“贺 兰山”代指金大 本 营;“鸡 塞”借 指 边 塞.C 项,“尘 与 土”“云 和 月”都是比喻;“彩云”喻指艳装的小 ;“彩笔”代 指 文 才;“短 松 — ４９９ —

一品方案 语文[新教材版] 典例３　悲观地认为人类 或 许 将 进 入 一 个 只 剩 下 娱 乐 和 成 功 的 数的 太 阳”等 短 语,读 来 枯 燥 乏 味,语 言 干 瘪,缺 乏 感 染 力,而 黑暗无知的时代的 美 国 大 学 教 授 马 克 鲍 尔 莱 因 曾 提 出 “当 且与整体的语言风格不搭.据此分点作答即可. 代青年拥有网络资源却 沉 浸 于 自 我 的 小 世 界 ”的 问 题. (或 ) 【答案】　①原文采 用 因 果 倒 装 句 式,更 强 调 “地 上 的 太 阳 ”的 针对“当代 青 年 拥 有 网 络 资 源 却 沉 浸 于 自 我 的 小 世 界 ”的 现 巨大作用,更切合全文主旨.②原文使 用 “漫 天 的 风 雪”“歧 路 象,美 国 大 学 教 授 莱 因 悲 观 地 认 为 人 类 或 许 将 进 入 一 个 的暗影”“无数的太 阳 ”等 形 象 化 词 语,更 为 生 动 可 感,更 有 感 只剩下娱乐和成功的黑暗无知的时代. 染 力 . ③ 原 文 语 言 风 格 与 全 文 更 为 协 调 一 致 ,更 富 有 文 采 . [即 学 即 练 ] [即 学 即 练 ] １０．(１)谓语提 到 主 语 前 面,使 语 意 重 点 转 移 到 “多 么 雄 健 有 力 ” ３．【解析】　第一步:分析各短 句 之 间 的 内 在 联 系,从 中 找 出 一 个 上 ,增 强 了 赞 美 与 感 叹 的 语 气 . (２)定语“花 枝 招 展 的”挪 到 了 中 心 词 “小 姑 娘 ”的 后 面,突 出 句子,作为 长 句 主 干. 此 句 的 主 干 是 “科 学 最 终 揭 开 了 这 一 了 春 天 的 形 象 ,增 强 了 语 言 的 形 象 感 . ‘不倒之谜’”.第二步:根 据 各 句 关 系,确 定 修 饰 成 分,并 明 确 (３)因 果 倒 置 ,突 出 了 “感 谢 ”的 语 意 . 它们的位置.第② ③ 句 作 为 第 ① 句 中 “寺 庙、佛 塔 ”的 定 语 补 (４)条 件 复 句 倒 置 ,突 出 了 “可 以 学 好 ”,更 能 给 学 习 者 信 心 . 充 进 去 ,然 后 把 补 充 后 的 句 子 替 代 主 干 句 中 的 指 代 词 “这 一 ”. 第三步:检查变换后的句子 是 不 是 一 个 单 句,是 否 与 原 来 的 短 六 句表达的意思一致. 典例８　【解析】　首先,改句是“再洒上一层白雨”,原句是“再 洒 【答案】　科学 最 终 揭 开 了 选 址 和 建 筑 有 玄 机,比 一 般 建 筑 更 为科学、合理,具 有 极 好 的 防 震 抗 震 性 的 寺 庙、佛 塔 在 地 震 中 上一层细得同粉也 似 的 白 雨 ”,显 然,在 “白 雨 ”前 增 添 的 修 饰 往 往 不 容 易 损 毁 、倒 塌 的 “不 倒 之 谜 ”. 语“细得同粉也似的”运 用 了 比 喻 修 辞,“细 ”“粉 ”两 字 形 象 写 出了白雨的 细、密 的 特 点. 其 次,原 文 “加 上 一 层 淡 得 几 不 成 二 墨的背景”,在“背景 ”前 增 添 的 修 饰 语 “淡 得 几 不 成 墨 的 ”,更 典例４　①原文中“远去了”单 独 成 句,有 强 调 作 用,句 子 也 更 整 形象地写出背 景 的 特 点,更 具 有 色 彩 感 和 画 面 感. 而 改 句 的 表达缺少对背景 特 点 的 描 绘,也 没 有 给 人 一 种 色 彩 感 和 画 面 齐有力.②原文 运 用 排 比 和 拟 人 等 修 辞 手 法,增 强 了 语 言 的 感.最后,改句 “就 十 分 悠 闲 了”采 用 的 是 一 般 陈 述 语 气. 原 节奏感和形象性.③原文更能强调作者对城市中传统建筑形 句“你说 还 够 不 够 悠 闲”这 样 一 个 问 句,似 与 读 者 闲 聊,让 读 者 态被抛弃的不舍与惋惜之情. 更 有 参 与 感 ,与 整 段 文 字 意 境 更 契 合 . [即 学 即 练 ] 【答案】　原句在“白 雨 ”前 加 了 修 饰 语 “细 得 同 粉 也 似 的 ”,运 ４．【解析】　原 句 主 要 运 用 了 比 喻 的 修 辞 手 法,把 “红 叶 ”比 喻 成 用了比喻修辞,形 象 写 出 了 白 雨 的 细、密 的 特 点;在 “背 景 ”前 “灯笼”,把“鲜 红 的 新 叶”比 喻 成 “火 苗 ”,形 象 生 动,能 引 发 读 用“淡得 几 不 成 墨 的”来 修 饰,更 形 象 地 写 出 背 景 的 特 点,更 有 者的联想和想象,给人以 鲜 明 深 刻 的 印 象. 同 时 句 式 整 齐,读 色彩感和画面感.原句“你说 还 够 不 够 悠 闲?”用 问 句 表 达,让 起 来 朗 朗 上 口,有 节 奏 感. 相 比 较 修 改 后 的 句 子,没 有 修 辞, 读 者 更 有 参 与 感 ,与 陈 述 语 气 相 比 ,更 有 趣 味 . 句 式 散 乱 ,所 以 还 是 原 文 表 达 效 果 更 好 . [即 学 即 练 ] 【答案】　①原 文 是 整 句,结 构 整 齐. ② 原 句 中 用 了 比 喻 的 修 １１．【解析】　从表达效果上分 析,这 两 个 句 子 都 表 达 鄱 阳 湖 肥 美 辞,生动形 象. ③ 与 上 下 文 的 语 言 风 格 一 致,具 有 含 蓄 的 诗 舒适、宜居的意思,而原句中 连 用 三 个 “多 么”和 感 叹 词 “啊”, 意美. 能强烈地表达作者对鄱阳 湖 的 喜 爱 和 赞 美 之 情,感 情 比 较 强 典例５　是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代表,是 为 烈.相比较而言,改 后 的 句 子 用 的 词 语 是 “十 分 ”,语 气 比 较 信仰无怨无悔做 奉 献 的 共 产 党 人 的 光 辉 典 范,是 为 祖 国 艰 苦 平 淡 ,适 用 于 陈 述 句 ,表 达 的 感 情 强 度 不 如 原 句 . 奋斗创新功的那一代人的精神符号. 【答案】　①“多么”常用于 感 叹 句,表 示 程 度 很 高,相 比 于 “十 [即 学 即 练 ] 分”,更能和前句 的 “召 唤 ”形 成 呼 应,音 律 更 加 和 谐,具 有 更 ５．【解析】　作答本题可以把 第 一 句 “天 空 不 是 最 高 的,最 高 的 是 强的画面节奏感.②句 式 上,原 句 为 感 叹 句,相 比 于 陈 述 句, 我们的要求”作为基准句,也 可 以 把 第 二 句 “最 远 的 不 是 天 边, 表达情感更加强烈. 而是永不能实现的目标”作 为 基 准 句,然 后 把 其 他 句 子 调 整 成 与基准句结构 相 同 的 句 子. 如 果 以 第 一 句 为 基 准 句,其 他 句 七 子要增删词 语 或 调 换 顺 序 改 成 “ 不 是 最 × 的,最 × 的 是 典例９　一条小溪哗哗 啦 啦 地 流 着,水 里 有 好 些 圆 溜 溜 的 石 头, ”的句式;如果以第二句 为 基 准 句,其 他 句 子 要 改 成 “最 × 的 不 是 ,而 是 ”的 句 式 . 像鸡蛋似 的,看 得 可 清 楚 了. 溪 边 坐 着 一 位 老 爷 爷,脸 瘦 瘦 【答案】　 最 高 的 不 是 天 空,而 是 我 们 的 要 求;最 远 的 不 是 天 的 ,胡 子 长 长 的 ,那 双 眼 睛 可 有 精 神 啦 ! 边,而是永不能 实 现 的 目 标;最 广 的 不 是 海 洋,而 是 人 们 的 胸 [即 学 即 练 ] 怀 ;最 美 的 不 是 天 上 的 彩 虹 ,而 是 我 们 的 心 灵 . １２．【解析】　这是一道口语转 化 书 面 语 的 试 题,根 据 要 求 用 正 式 典例６　尽管他们来自不 同 的 地 区,彼 此 素 不 相 识,性 格 也 有 所 的书面语把招聘的条件、时 间、地 点、联 系 电 话 等 内 容 交 代 清 不同. 楚即可. [即 学 即 练 ] 【答案】　本校 为 省 立 公 办 高 中,因 创 办 分 校,拟 招 聘 英 语 教 ６．【解析】　 第 一 步:审 清 题 干. 画 线 部 分 的 句 式,结 构 整 齐 一 师十六名.条件 是:９８５ 高 校 师 范 毕 业 生,英 语 过 专 业 八 级, 致,是整 句 的 形 式. 第 二 步:合 并 相 同 的 成 分. “在 前 ” 英 语 口 语 交 流 能 力 强 . 面 试 时 间 、地 点 :８ 月 １２ 日 上 午 ９:００, “大海是蔚蓝的”.第 三 步:组 织 答 案. 将 合 并 后 的 同 类 语 句 红 星 路 教 育 大 厦 １５８ 室 . 联 系 电 话 :０１０８１８２８ 作为句子中的某一成分. 【答案】　无论 在 长 江、黄 河 面 前,还 是 在 其 他 江 河 湖 泊 面 前, 八 大海都是一样的蔚蓝. 典例１０　“中国式过马路”的陋习心态是一种在过马路时把自 己 三 和公家比喻成老 鼠 和 猫 的 关 系,在 代 表 政 府 执 法 的 警 察 不 在 [即 学 即 练 ] 场时,一些人 就 会 为 所 欲 为 的 “老 鼠 心 态 ”,著 名 学 者 吴 思 在 «造 化 的 报 应 »一 文 中 对 此 做 了 深 刻 地 剖 析 . ７．(１)A 句在语义上强调“空 中 呼 啸 而 过 的 飞 机 声”,主 动 句 式;B [即 学 即 练 ] 句 在 语 义 上 强 调 “熟 睡 的 人 们 ”,被 动 句 式 . １３．【解析】　此文段有两个句 子,在 第 一 句 中,“天 文 学”作 宾 语, (２)A 句最后一个分句用被 动 句 式,与 前 面 各 分 句 保 持 主 语 一 但题目要求用“天文学”作 为 句 子 的 开 头 语,这 样 重 组 的 句 子 致,语气贯通,也突出 了 小 二 黑 不 愉 快 的 心 情.B 句 后 两 分 句 中“天文学”应 作 主 语. 还 要 注 意 的 是,在 重 组 句 子 的 时 候 主语变为“他们”,与前面分 句 不 够 连 贯,也 淡 化 了 小 二 黑 不 愉 “可 适 当 增 删 词 语 ,但 不 能 增 减 信 息 ”. 快的心情. 【答案】　天文学是使人类 认 识 宇 宙 的 科 学,是 推 动 自 然 科 学 (３)A 句中后一分句是被动 句,将 “他 的 姓 名”和 “他 的 性 格”并 发展和高新技 术 发 展,促 进 人 类 社 会 进 步 的 最 重 要、最 活 跃 列对举,不仅 句 式 显 得 匀 称,而 且 对 比 鲜 明,突 出 了 “他 的 性 的前沿学科之一,对其他 门 类 的 自 然 科 学 和 技 术 进 步 有 着 巨 格 ”的 伟 大 . 大的推动作用. ８．长方形的用红砖墙严密地封 锁 着 的 工 房 区 域 被 一 条 水 门 汀 的 微专题　多角度赏析句子的表达效果 弄堂马路划成狭长的两块. 四 [即 学 即 练 ] １．【解析】　 比 较 这 些 改 动 的 地 方 可 发 现,“甘 做”和 “愿 意 做 ”两 [即 学 即 练 ] 个动词相比,“甘 做 ”程 度 更 深,更 能 突 出 英 雄 们 的 默 默 付 出. ９．不朗读,不足以体会文章的 音 韵 之 美、文 字 之 精;不 朗 读,不 足 “甘做‘铺 路 石 ’、甘 架 ‘凌 云 梯 ’、甘 为 ‘孺 子 牛 ’”三 个 短 句 和 以体会文章的情 感 之 切、意 蕴 之 深;不 朗 读,不 足 以 体 会 文 章 “愿意做‘铺 路 石’‘凌 云 梯’‘孺 子 牛’”对 比,三 个 短 句 并 列 可 的 风 格 之 新 、手 法 之 巧 . 以构成排比句式,表意更 突 出,更 能 凸 显 默 默 奉 献 的 精 神. 原 五 句中心语是“无名英雄们的默 默 付 出”,改 动 之 后 是 “默 默 付 出 的无名英雄们”,结 合 整 段 文 字 阐 述 的 中 心,是 强 调 英 雄 们 付 典例７　【解析】　从句式上 看,结 合 关 键 词 “因 为”可 知,画 线 句 出的精神,而不是强调英 雄 本 身. 所 以 中 心 语 是 “无 名 英 雄 们 子是因果关系复句.原文中先 果 后 因,改 写 后 先 因 后 果,原 文 的 默 默 付 出 ”更 符 合 原 文 所 要 表 达 的 意 思 . 更能强调“地上 的 太 阳 ”的 巨 大 作 用,从 而 突 出 中 心 主 旨. 从 词语运用上看,修改后删掉了“漫天的风 雪”“歧 路 的 暗 影”“无 — ５００ —

参考答案 【答案】　①原句运用排比,有 气 势. ② “铺 路 石”“凌 云 梯”“孺 议题,建立坚实 和 广 阔 的 知 识 基 础,培 养 慎 思 明 辨、理 性 分 析 子牛”单独成句,起 强 调 作 用. ③ 甘 做、甘 架、甘 为,“甘 ”字 更 和解决困难的能力,并认同国民身份 和 发 展 国 际 视 野,这 是 ２１ 能 突 出 英 雄 们 的 默 默 付 出. ④ 前 后 语 意 连 贯,甘 做、甘 架、甘 世纪生活和工作所需的能力和素养. 为,三个“甘”字连用,更能 凸 显 默 默 奉 献 精 神. ⑤ 原 文 强 调 的 示例二:课程发展是一个持 续 改 进 与 优 化 的 过 程,公 民 科 目 的 是 英 雄 们 的 付 出 ,而 改 后 强 调 的 是 英 雄 ,改 变 了 句 意 . 在培养学生成为 有 识 见、负 责 任 的 公 民,认 同 国 民 身 份,并 具 ２．【解析】　解 答 本 题 应 主 要 从 用 词 精 准 形 象、修 辞 手 法 (比 喻、 备世界视野,建立正面价值 观 和 积 极 的 人 生 态 度,进 一 步 厘 清 夸张)、语言风格等方面来分析. 如 用 “憋”“炸”“蹿”等 词 和 比 科 目 宗 旨 ,这 是 一 个 很 有 必 要 的 学 科 . 拟 、比 喻 、夸 张 的 手 法 写 出 了 木 棉 花 开 放 的 早 、盛 和 热 烈 . 示例三:公民科从 “一 国 两 制 ”、香 港 基 本 法,到 国 家 发 展 以 及 【答案】　①更能突出景 物 特 点. 原 文 运 用 了 比 拟、比 喻、夸 张 国家与香港的 关 系 都 有 涉 猎,较 通 识 科 更 有 系 统. 新 课 程 旨 等修辞和“憋”“鼓 鼓 囊 囊 ”“炸 开 ”“蹿 出 ”等 富 有 表 现 力 的 词 在培育学生成为与时俱进,具 备 国 家 观 念、香 港 情 怀 和 国 际 视 语,写出蕴蓄了整 个 冬 天 力 量 的 木 棉 花 苞 瞬 间 绽 放 后 灿 烂 热 野 的 新 一 代 ,为 国 家 和 香 港 作 贡 献 . 烈的姿态,更好 地 突 出 了 花 苞 之 大,花 开 之 早、之 盛 和 阳 刚 之 美.②更符合作者的心情.原文用生动形象的语言写出木棉 考向二 花开的热烈足以燃烧人们 心 底 的 热 望,让 人 想 到 奋 进 的 生 命, 典例５　【答案】　“智库公 共 外 交”是 指 作 为 公 共 外 交 行 动 主 体 更好地表达作者对木棉花的无限喜爱和赞美之情.③与语段 语 言 风 格 一 致 . 原 文 侧 重 描 写 ,表 达 生 动 形 象 . 的智库以思想的 双 向 对 称 交 流 和 舆 论 的 传 播 为 核 心,通 过 融 ３．【解析】　解 答 本 题 需 从 句 式 特 点 (反 问)、人 称 使 用 等 角 度 来 合各种传播媒介 的 方 式,与 国 外 智 库 精 英 和 公 众 进 行 对 话 与 分析.反问的作用是 增 强 语 势,强 调 结 论. 第 二 人 称 “你 ”的 沟通的一种积极的公共外交行动. 使 用 可 拉 近 与 读 者 的 距 离 ,使 人 有 亲 切 感 . [即 学 即 练 ] 【答案】　①原 文 使 用 反 问 语 气,能 够 增 强 语 言 气 势 和 文 章 的 ５．【解析】　 下 定 义 必 须 抓 住 被 定 义 事 物 的 基 本 属 性 和 本 质 特 感染力,表明结论 确 定 无 疑;② 原 文 运 用 第 二 人 称,既 与 上 文 征,其基本句式应为“ 是 ”. 通 过 语 段 “我 国 的 退 休 养 中的“你”相照应,又能够拉 近 与 读 者 的 距 离,增 强 文 章 的 抒 情 老金制度有两种”可 以 确 定,“退 休 金 双 轨 制 是 的 制 度 ”; 性和亲切感. 再根据“在计划 经 济 向 市 场 经 济 转 型 时 期 ”和 “一 种 是 企 业 职 工 另 一 种 是 缴 纳 ”,提 取 其 中 的 关 键 信 息,让 其 作 定 专题八　压缩语段 语 ,就 形 成 了 答 案 . 解 答 此 题 切 记 答 案 需 是 单 句 形 式 . 【答案】　示例:退 休 金 双 轨 制 是 指 我 国 在 计 划 经 济 向 市 场 经 考向一 济转型期执行的,企 业 职 工 由 企 业 和 职 工 本 人 按 一 定 标 准 缴 典 例 １　 ① 五 常 概 念 　 ② 伦 理 准 则 　 ③ 产 生 久 远 　 ④ 儒 道 不 同 纳退休养老金、机 关 和 事 业 单 位 职 工 由 国 家 财 政 统 一 缴 纳 的 典例２　北斗三号全球卫星导航系统星座部署全面完成,定位 能 不同制度. 力提高到厘米级,使用北斗导航 服 务 的 产 品 使 用 稳 定 性、可 靠 专题九　仿用句式 性大幅度提升. 典例３　２０２０年“中国 航 天 日 ”启 动 仪 式 于 ４ 月 ２４ 日 在 国 家 航 一 天局网站举行.首 次 火 星 探 测 任 务 名 称 “天 问 一 号 ”和 象 征 典例　垦田拓海、抗 灾 治 水、脱 贫 困 奔 小 康,中 国 人 民 具 有 伟 大 “揽 星 九 天 ”的 任 务 标 识 在 仪 式 上 公 布 . 典 例 ４　 示 例 一 :做 好 当 下 ,不 好 高 骛 远 ,致 远 需 从 近 处 始 . 的奋斗精神. 示 例 二 :积 跬 步 以 至 千 里 ,积 小 善 而 成 大 行 . 同舟 共 济、守 望 相 助、御 外 侮 卫 家 国,中 国 人 民 具 有 伟 大 的 团 示 例 三 :无 用 之 用 ,是 为 大 用 . 结精神. 示 例 四 :不 要 舍 本 求 远 ,道 就 在 日 常 生 活 中 . 开天 辟 地、逐 日 奔 月、建 强 国 谋 复 兴,中 国 人 民 具 有 伟 大 的 梦 示 例 五 :遵 循 本 性 ,顺 其 自 然 ,即 可 谓 道 . 想精神. [综 合 应 用 ] １．【解析】　 首 先 分 层,然 后 概 括 要 点,最 后 按 要 求 表 述. 根 据 二 “胡椒对慢性胃 炎、食 欲 不 振、消 化 不 良 等 疾 病 及 遭 受 雨 淋 和 [即 学 即 练 ] 感染风寒之人尤有奇效;此外,它 还 可 通 过 外 敷 治 疗 疮 肿”“广 泛应用于 治 疗 许 多 方 面 的 病 症 ”“胡 椒 在 化 妆 品 领 域 大 显 身 １．弃医从 文,鞠 躬 尽 瘁,天 下 兴 亡 匹 夫 有 责,告 诉 我 们 要 敢 于 手 ”可 知 ,胡 椒 可 以 治 疗 很 多 病 症 ,在 化 妆 品 领 域 也 大 有 功 效 . 担当. 根据“由于其性 大 辛 大 热,属 纯 阳 之 物,故 有 热 病 之 人 应 慎 之 规 矩 方 圆,有 法 可 依,把 权 力 关 在 笼 子 里,告 诉 我 们 要 厉 行 又慎;否则,动火 伤 气,效 果 可 能 适 得 其 反 ”可 知,热 病 病 人 要 法治. 慎 用 胡 椒,否 则 容 易 动 火 伤 气. 最 后,按 照 要 求,用 表 示 转 折 承 前 启 后,革 故 鼎 新,流 水 不 腐 户 枢 不 蠹,告 诉 我 们 要 推 陈 的 词 语 “但 ”表 述 即 可 . 出新. 【答案】　胡椒可以治疗很 多 病 症,在 化 妆 品 领 域 也 大 有 功 效, 但 热 病 病 人 要 慎 用 ,否 则 容 易 动 火 伤 气 . ２．【解析】　仿写句式首先要仿 结 构,所 写 句 子 和 原 句 的 句 式 完 全 ２．【解析】　由“它 发 出 的 超 声 波,像 手 电 的 光 束 一 样,有 一 定 的 相同;其次要仿修辞,要 恰 当 运 用 例 句 所 用 的 修 辞 手 法;最 后 仿 方向性.超声波 遇 到 像 玻 璃 那 样 的 光 滑 表 面,反 射 波 也 会 集 主 旨 ,所 写 句 子 和 原 句 的 格 调 一 致 . 本 题 涉 及 诗 歌 的 类 别 ,要 扣 中在某个固定的方向”可知,蝙 蝠 撞 上 玻 璃 与 超 声 波 形 成 的 反 住 该 类 诗 歌 的 特 点 和 常 用 意 象 来 写 ,同 时 注 意 句 子 的 结 构 . 射波相关.由“如果蝙蝠不 处 于 这 个 方 向,它 们 就 很 难 听 到 回 【答案】　示例一:送别诗是 长 亭 边 的 一 位 挚 友,绿 柳、孤 舟,依 声.没收到回声,它们就误 以 为 前 方 空 无 一 物,于 是 一 头 撞 了 恋 、伤 感 ,让 人 留 恋 又 无 奈 . 过去”可知,因 为 蝙 蝠 没 有 收 到 回 声,所 以 撞 了 玻 璃. 据 此 概 示例 二:思 乡 诗 是 月 夜 楼 头 的 一 位 游 子,乡 音、故 园,温 馨、遥 括 答 案 ,注 意 字 数 限 制 . 远 ,让 人 惆 怅 又 凄 婉 . 【答案】　因为玻璃光滑的表 面 使 得 蝙 蝠 发 出 的 超 声 波 所 形 成 的反射波集中在某个固定 的 方 向,蝙 蝠 恰 好 不 处 于 这 个 方 向, ３．【解析】　题 干 要 求 非 常 明 确,即 用 归 谬 法 仿 照 示 例 写 一 句 话 没 收 到 回 声 ,所 以 撞 上 了 玻 璃 . 来反驳生活中的错误看法或观点.解答时先假设生活中人们 ３．【解析】　(１)这是一段 新 闻 材 料,共 有 五 句 话. 第 一 句 是 新 闻 常提到的某一错 误 观 点,然 后 依 据 此 观 点 推 导 出 一 个 荒 谬 的 的主要信息,介绍 了 新 闻 的 主 要 事 件,关 键 信 息 有 “香 港 将 于 结 论 即 可 . 句 式 上 可 采 用 “如 果 那 么 ”的 模 式 . ２０２１/２０２２学年起在中四(相当于内地高一)年 级 推 行 ‘公 民 与 【答案】　如果语言是生产 工 具,能 够 生 产 出 物 质 资 料,那 么 夸 社会发展科’课 程”,据 此 概 括 出 “香 港 特 区 ‘公 民 与 社 会 发 展 夸其谈的人就可以是百万富翁了. 科’课程 将 于 新 学 年 起 正 式 推 行 ”. 第 二 句 介 绍 新 课 程 的 作 用,第三、四句分 别 介 绍 课 程 的 具 体 内 容,第 五 句 介 绍 特 区 政 ４．【解析】　解答仿写题目,要 从 形 式 和 内 容 两 方 面 入 手,既 要 考 府教育局发出 通 函 和 上 传 情 况. 根 据 字 数 的 需 要,第 二 句 至 虑写作内容,又要考虑句 式 和 修 辞 手 法. 本 题 例 句 以 “人 生 的 第五句的信息可以作为次要信息删除. 扣子”为中心,写 了 一 个 比 喻 句,先 是 作 比,后 是 说 明 “一 开 始 (２)首先明确 新 闻 事 件,“香 港 特 区 ‘公 民 与 社 会 发 展 科 ’课 程 就 要 扣 好 ”的 重 要 性 . 另 选 话 题 时 ,也 要 照 此 顺 序 ,用 此 形 式 . 将于新学年起正式推行”,然 后 找 到 新 闻 材 料 里 有 关 新 学 科 的 【答案】　就像盖高楼打地基 一 样 　 如 果 第 一 处 地 基 打 不 好 　 认识和评 价,提 炼 出 观 点,再 结 合 现 实 进 行 评 价 和 分 析. 如 后面的地基就不稳固　人生的地基从一开始就要打好 “着重培养学 生 国 民 身 份 认 同”“新 课 程 能 更 有 系 统 地 让 学 生 认识国家发展”“重 视 培 养 学 生 正 面 价 值 观、积 极 态 度 和 国 民 ５．【解析】　首先要做到跟原 句 的 “与 李 白 共 攀 蜀 道,与 辛 弃 疾 拍 身 份 认 同 ”等 都 可 以 作 为 基 本 观 点 进 行 评 论 . 遍栏杆”的句式 相 符,其 次 要 做 到 与 后 文 的 “漠 北 黄 沙 ”和 “江 【答案】　(１)示例:香港特区“公 民 与 社 会 发 展 科”课 程 将 于 新 南 水 乡 ”呼 应 . 学年起正式推行. 【答 案 】　 与 岑 参 同 赏 “梨 花 ”　 与 柳 永 泛 舟 钱 塘 (２)示例一:新 学 科 让 学 生 通 过 学 习 香 港、国 家 和 当 代 世 界 的 ６．【解析】　作答本题,先审 清 题 目 要 求,即 仿 写 两 个 句 子;然 后, 要分析画线句 子 所 隐 含 的 信 息. 首 先,要 弄 清 楚 要 仿 写 的 句 子的句 式 结 构 为 “中 国 梦 是 ‘ ’ ”;其 次,要 理 解 “中国梦”的含 义,即 对 人 民 安 居 乐 业、国 家 统 一 富 强 的 渴 望、 愿景、憧 憬 等;然 后,根 据 这 一 理 解 选 择 适 当 的 诗 人、诗 句,落 实仿句中隐含的“引用”修 辞 格;最 后,准 确 揭 示 出 所 引 诗 句 中 体 现 出 的 国 家 情 怀 (中 国 梦 ). 【答案】　中国 梦 是 岳 飞 “何 日 请 缨 提 锐 旅,一 鞭 直 渡 清 河 洛 ” 的抱负　中国 梦 是 秋 瑾 “拼 将 十 万 头 颅 血,须 把 乾 坤 力 挽 回 ” — ５０１ —

一品方案 语文[新教材版] 的壮志 求等. ７．【解析】　续写式仿写,除了 要 关 注 题 干 对 修 辞、句 式 的 要 求 之 【答案】　在宁静的夜晚,晴 空 下 一 方 平 静 的 池 塘 清 澈 如 镜,引 得天上的星星和 月 亮 前 来 临 水 梳 妆,映 入 水 中 的 是 她 们 善 睐 外,还要注意与 前 面 的 语 句 保 持 话 题 一 致、格 调 一 致、语 意 连 的明眸和温柔的脸庞. 贯.“水,有着很强的可变性”是 总 括 句,暗 示 后 面 的 续 写 应 紧 典 例 ３　 示 例 :钻 石 虽 然 不 会 发 光 ,但 它 懂 得 反 射 别 人 的 光 芒 ,传 扣水的不同形 态 来 写. 另 外 需 要 注 意,所 要 仿 写 的 句 子 前 后 播 别 人 的 光 芒 ,并 把 别 人 的 光 芒 传 播 得 更 亮 . 两个分句之间有一定的逻辑关 系,即 “伸 长”才 会 形 成 “江 河”, [即 学 即 练 ] “站 直 ”才 会 形 成 “喷 泉 ”,续 写 的 句 子 也 应 该 遵 循 这 一 逻 辑 . ５．【解析】　本题的题目要求 是:任 选 一 人,续 写,紧 扣 首 句 观 点, 【答 案 】　 束 紧 腰 身 ,就 变 成 了 溪 流 　 俯 下 头 颅 ,就 变 成 了 瀑 布 符合所选人物的境遇,运用 排 比 和 反 问 两 种 修 辞 手 法,字 数 在 ８．【解析】　题 目 中 所 给 例 句 和 题 干 所 提 要 求 非 常 明 确,每 一 组 ６０~１００之间.首先 明 确 题 目 所 提 供 句 子 的 主 要 内 容 是 苦 难 句子中的每个分 句 都 要 含 有 比 喻,同 时 在 内 容 上 两 个 分 句 之 让人拥有一种不 可 剥 夺 的 精 神 力 量;然 后 再 结 合 所 选 人 物 并 间又要形成对 比,还 要 从 形 式 到 内 涵 保 持 语 意 连 贯. 选 择 两 以此为中心,合理想象,进 行 续 写、扩 写;最 后 检 查 扩 展 后 的 内 组 对 比 意 义 的 事 物 ,按 照 要 求 ,做 到 句 式 协 调 即 可 . 容 是 否 符 合 题 干 要 求 ,语 言 是 否 连 贯 ,有 无 语 病 . 【答案】　(回忆)毕竟是秋日 的 缤 纷 落 叶 　 (希 望)才 是 枝 头 的 【答案】　示例 一:曹 雪 芹 家 道 巨 变,却 磨 炼 出 傲 岸 的 风 骨;备 盎然春意　(回忆)毕竟是扬 尘 远 去 的 背 影 　 (希 望)才 是 迎 面 受冷遇,却迸发 出 创 作 的 激 情;绳 床 瓦 灶,却 熔 铸 成 生 命 的 华 而来的微笑 章.“十年辛苦不 寻 常 ”终 换 来 彪 炳 千 秋 的 文 学 巨 著,这 难 道 ９．【解析】　解 题 时,首 先 把 给 出 的 上 联 或 下 联 进 行 切 分,如 “刘 不是苦难带给他的人生意义吗? 备/三/顾/茅 庐/问/天 下”,各 词 的 词 性 分 别 为:名 词/数 词/动 示例二:贝多芬童年不幸,却 不 曾 破 灭 人 生 的 梦 想;恋 人 远 离, 词/名词/动词/名词. 其 次,按 对 联 要 求,上 下 联 相 同 位 置 上 却不曾消逝 心 中 的 激 情;耳 疾 侵 扰,却 不 曾 消 泯 对 音 乐 的 执 的词 的 词 性 要 相 同,且 上 下 句 主 旨、情 感、语 意 应 保 持 一 致. 着.即使在最恶劣的境遇 中,他 也 把 痛 苦 转 换 为 精 神 的 欢 乐. 如“刘备”对 “孔 明”,“三 顾 茅 庐”对 “七 擒 孟 获”,“问”对 “定 ”, 这不就是苦难带给他的人生意义吗? “天下”对“后 方 ”. 最 后,把 对 出 来 的 词 语 连 缀 成 句,同 时,检 示例三:大卫 科波菲尔受 尽 继 父 的 毒 打 与 折 磨,饱 尝 童 工 的 查是否有语病. 劳苦与屈辱,历经世俗的狡 诈 与 险 恶,但 这 些 不 都 没 有 改 变 他 【答案】　A．孔明 七 擒 孟 获 定 后 方 　B．布 迷 阵 断 河 桥,当 晓 翼 “永 不 卑 贱 、永 不 虚 伪 、永 不 残 忍 ”的 人 生 信 念 吗 ? 德 吼 声 高 　C．关 云 长 千 里 走 单 骑 ,重 情 重 义 ６．【解析】　 作 答 本 题,重 点 是 突 出 “踏 青 ”这 个 中 心. 描 写 时 要 １０．【解析】　 对 联 (１)中,根 据 上 联 给 出 的 “纵 横”“舌 上”等 可 以 选择春天的景物,写出景物的特 征,所 给 的 “春 雨”“鸟”两 个 意 象一定要包含其 中,并 且 要 包 含 一 句 唐 诗,语 言 要 生 动,还 要 推断出对联主 要 描 写 的 是 «三 国 演 义»中 诸 葛 亮 “舌 战 群 儒 ” 注意字数限制. 的情节,所以下联可以从“舌 战 群 儒”的 结 果 或 诸 葛 亮 的 情 感 【答案】　去感 受 那 万 物 勃 发 的 清 新 和 朝 气. 刚 刚 一 场 “随 风 等角度进行拟 写,比 如 “决 战 江 中 斗 凶 顽 ”等. 另 外,根 据 对 潜入夜,润物细无声”的春 雨,把 小 草 儿、树 叶 儿 冲 刷 得 干 干 净 偶原则,应采用 “动 词 ＋ 名 词 ＋ 动 宾 短 语 ”的 句 式. 对 联 (２) 净,让 它 们 绿 得 发 亮. 鸟 儿 唱 着 婉 转 的 曲 子,像 欢 快 的 儿 童, 中,从“为谁妍”可 以 推 断 出,对 联 主 要 描 写 的 是 «红 楼 梦 »大 闹响着一片春光. 观园中所有 女 子 的 最 终 结 局,因 此 上 联 可 以 写 与 此 相 关 的 典例４　示例:(１)春 风 吹 拂,把 平 安 吹 到 了 城 市 里 每 个 人 的 心 内容. 中.工人在科学 规 划 的 车 间 里 找 到 了 平 安,行 人 在 秩 序 井 然 【答 案 】　 (１)谈 笑 胸 中 幻 星 斗 　 (２)春 恨 秋 悲 皆 自 惹 的街道上找到 了 平 安,市 民 在 商 品 安 全 中 找 到 了 平 安. 平 安 像 阳 光 一 样 ,紧 紧 包 围 着 我 们 ,让 我 们 体 味 着 生 活 的 美 好 . 专题十　扩展语句 (２)每一位母亲,从 把 孩 子 交 给 社 会 的 第 一 天 起,就 在 心 中 为 他们祈祷着平 安. 孩 子 的 健 康,是 母 亲 的 平 安;孩 子 的 快 乐, 典例１　示例:家风在中 国 传 统 文 化 中 源 远 流 长,它 濡 养 了 一 代 也是母亲的平安.请多爱护我们的孩子吧! 春风若把爱的种 又一代的中国 人,每 个 家 族 的 家 风 都 是 与 众 不 同 的. 随 着 传 子播撒在每个人 的 心 中,平 安 就 会 像 阳 光 一 样 永 远 照 耀 在 母 统大家庭在现代 社 会 的 逐 渐 消 失,家 风 在 今 天 好 像 离 我 们 很 亲们的心里. 遥 远 . 但 我 们 应 珍 视 它 ,让 它 的 内 涵 在 新 时 代 焕 发 青 春 活 力 . [即 学 即 练 ] ７．【解析】　由题干中“一段描 述 性 文 字”可 知 应 运 用 描 写 的 表 达 [即 学 即 练 ] 方式对景物和 场 景 进 行 刻 画;运 用 的 修 辞 手 法,一 般 以 比 喻、 １．【解析】　题干要求“以 ‘我 ’‘夕 阳 ’‘河 水 ’‘远 山 ’四 个 意 象 为 排 比 、夸 张 、拟 人 为 多 . 同 时 要 注 意 语 言 表 达 简 明 、生 动 . 【答案】　像轻 纱,像 烟 岚,像 云 彩;挂 在 树 上,绕 在 屋 脊,漫 在 必要元素,描写一个场景,表 达 一 种 情 感”,要 求 “有 心 理 描 写” 山路上,藏在草丛中.一会 儿 像 奔 涌 的 海 潮,一 会 儿 像 白 鸥 在 “至少运用两种修辞手法”“有 意 境”等. 首 先 要 注 意 “场 景”的 翻飞.霞烟阵阵,浮去飘 来,一 切 的 一 切,变 得 朦 朦 胧 胧 的 了. 要求,要有一定 的 观 察 顺 序,要 体 现 出 场 景 的 特 点,同 时 要 注 顷 刻 间,这 乳 白 色 的 轻 霭,化 成 小 小 的 水 滴. 洒 在 路 面 上,洒 意描写时的一些具体要求,即 要 有 “我”的 心 理 描 写,要 注 意 运 在树丛中,洒 在 人 们 脸 上. 轻 轻 的,腻 腻 的,有 点 潮 湿. 人 们 用修辞. 吸 进 这 带 有 野 菊 花 药 香 味 儿 的 气 息 ,觉 得 有 点 微 醺 . 【答案】　夕阳西下,柔和的 光 芒 笼 罩 着 将 暮 未 暮 的 世 界,天 地 ８．【解析】　作答本题,要注重 两 个 方 面 的 内 容:一 是 把 握 话 题 的 苍茫而祥和,河 水 平 缓 而 安 静 地 流 淌,不 发 出 一 丝 声 响,河 面 特点,对于本题来 说,就 要 把 握 “炊 烟 ”的 特 点;二 是 把 握 题 干 却闪烁着红宝石 般 的 粼 粼 波 光;远 山 如 黛,蜿 蜒 起 伏,它 们 正 的具 体 要 求,这 道 题 要 求 描 写 景 物,并 且 语 言 要 准 确、生 动, 一个接一个地 向 我 轻 声 道 别,然 后 慢 慢 隐 没 于 黑 暗 之 中. 坐 １００字左右.拟写答案 时,可 以 首 先 想 象 “炊 烟 ”的 样 子,比 如 在这金色斜晖里,望 着 眼 前 无 限 美 好 的 河 山、大 地 和 天 空,我 炊烟的外部特征是怎样的,什 么 时 候 最 好 看,炊 烟 让 人 联 想 到 的 内 心 安 宁 而 愉 悦 :生 命 如 此 静 好 ! 什么等.然后要体现某种 感 情,比 如 对 家 乡 的 思 念,对 父 母 的 ２．【解 析 】　 在 这６ 个 词 语 中 ,可 以 作 为 扩 展 核 心 的 词 语 是 “蚁 族 ” 牵挂与思念等.描写炊烟 时,注 意 使 用 一 定 的 修 辞 手 法,如 比 或 “生 命 ”,可 先 确 定 一 个 中 心 ,然 后 创 设 一 种 意 境 ,将４ 个 词 语 喻 、拟 人 等 . 串联起来. 【答案】　那缕缕升起的 炊 烟,是 家 的 呼 唤,是 童 年 的 歌 谣. 小 【答 案 】　 蚁族,不可 妄 自 菲 薄,要 以 敢 为 天 下 先 的 勇 气 穿 越 世 俗 时候,我时常静静地坐在一 边 听 柴 火 的 爆 裂 声,看 火 光 映 红 了 的浮云阴霾,在时代的浪潮中重塑自我,创造未来. 母亲的 脸. 秋 天,落 叶 满 地. 那 么 多 杨 树 叶,泛 着 金 黄 的 颜 典例２　示例:月亮在 竹 林 中 洒 下 点 点 光 斑,四 周 一 片 寂 静. 一 色,那 清 晰 的 叶 脉,如 鸟 的 翅 膀,进 了 火 灶,就 扑 棱 棱 地 飞 了, 阵风吹来,传来 洗 衣 归 来 的 少 女 们 的 喧 哗 声. 话 音 如 珠 落 玉 最终变成了空中飘舞的袅袅炊烟. 盘 般 清 脆 ,笑 声 如 银 铃 般 响 亮 ,她 们 是 这 般 无 忧 无 虑 . [即 学 即 练 ] 专 题 十 一 　 语 言 表 达 简 明 、得 体 、 ３．【解析】　这首诗前两句 写 西 湖 春 景 和 游 春 的 热 闹 场 面. 后 两 准 确 、鲜 明 、生 动 句说日暮人散以后,景色更 加 幽 美,那 些 爱 赶 热 闹 的 人 既 然 不 知道欣赏,只好 让 给 飞 回 来 的 黄 莺 享 受 去 了. 扩 展 时 抓 住 诗 一 歌的意象“日 暮”“笙 歌”“杨 柳”“流 莺”展 开 想 象,注 意 描 写 视 [即 学 即 练 ] 听结 合,语 言 生 动 形 象,至 少 运 用 一 种 修 辞,不 少 于 １００ 字 等 要求. １．②　理由:本段文字谈的是 自 然 色 彩 美 和 艺 术 美 的 关 系 问 题, 【答案】　白天 的 笙 歌 鼎 沸、鼓 吹 喧 天 的 热 闹 随 着 游 人 的 散 去 但是②句谈的是 环 保 问 题,游 离 于 话 题 之 外,删 掉 它,语 言 就 而重归静寂.此 时,被 压 抑 了 一 天 的 黄 莺 们 又 成 了 万 株 杨 柳 简明了. 的主人,它们扇动着翅膀飞 来 飞 去,亮 起 细 嫩 的 喉 咙 唱 出 心 中 的欢乐.听吧,那轻烟初笼 的 万 株 杨 柳 树 林 里,正 演 奏 着 一 支 ２．(１)④ 　 (２)③ 　 这 胜利者的乐曲. ３．①“王华 给 我 借”改 为 “王 华 借 给 我”或 “我 从 王 华 处 借 得 ”;② ４．【解析】　作答 时,首 先 要 审 清 题 干,明 确 答 题 要 求,即 根 据 诗 句写一个 场 景. 其 次 要 分 析 诗 句,确 定 要 描 写 的 景 物———夜 “解决公司周转 不 灵 的 问 题”改 为 “解 决 我 公 司 周 转 不 灵 的 问 空、星月、池塘,并抓 住 景 物 的 特 点———天 晴、星 月 同 辉、池 清, 题 ”;③ “现 还 欠 款 ２０ 万 元 ”有 歧 义 ,改 为 “现 已 还 款 ２０ 万 元 ,还 展开联想和想象,运用比喻、拟 人 等 修 辞 手 法 将 其 意 境 描 绘 出 欠 ５ 万 元 ”或 “今 已 还 款 ２０ 万 元 ,还 欠 ５ 万 元 ”. 来.最后审读扩展后的语 句,检 查 是 否 通 顺 合 理,是 否 符 合 要 — ５０２ —

参考答案 ４．【解析】　“盛誉”是指极大 的 声 誉,极 力 称 赞,或 好 的 口 碑 的 意 四 思;“极高”与“盛 ”重 复,去 掉 “极 高 ”. “务 必 ”指 一 定、必 须 的 [即 学 即 练 ] 意 思 ;“一 定 ”“务 必 ”重 复 ,保 留 一 个 即 可 . １．【解析】　高 考 标 语 的 变 化 反 映 了 时 代 的 变 化,答 题 时 可 以 态 【答 案 】　 极 高 　 一 定 (或 务 必 ) 二 度鲜明地进行肯 定,阐 明 自 己 的 态 度 和 理 由,要 言 之 有 理,令 人信服.可从青 年 学 生 的 与 时 俱 进,校 园 生 活 的 多 元 化 等 方 [即 学 即 练 ] 面发表自己的看法.也可 以 辩 证 看 待,指 出 标 语 的 功 利 性、人 们对现实生活中不公平现象的不满等. １．B　B．“聆 听”表 达 不 得 体. 聆 听 是 指 集 中 精 力 认 真 地 听. 指 【答案】　示例一:高考励志 标 语 日 趋 直 白、现 实 是 社 会 进 步 的 虔诚而认真地听取,带有 尊 重 被 听 者 的 色 彩. 而 且,这 个 词 一 表现.伴随着时 代 的 发 展,那 些 老 套 的 标 语 早 已 不 符 合 青 年 般由听讲者 使 用. 而 语 境 是 指 专 家 和 评 委 听 自 己 的 论 文 答 人的口味,他们更愿意以轻 松 戏 谑 的 方 式 来 调 侃 庄 严 的 高 考. 辩 ,使 用 错 误 . 这样的标语体现 的 是 青 年 人 个 性 化 的 表 达 方 式;这 也 是 一 种 独特的班级文化,体 现 了 校 园 文 化 正 朝 着 更 为 自 由、平 等、多 ２．【解析】　 ① 笑 纳,敬 辞,是 客 套 话,用 于 请 人 收 下 礼 物;② 爱 元的方 向 发 展. 因 此,对 于 这 样 的 变 化 我 们 应 给 予 包 容 和 戴,只 能 用 于 下 对 上,晚 辈 对 长 辈;③ 令 郎,敬 辞,用 于 称 对 方 尊重. 的儿子,这里用了 “您 的 ”,重 复;同 时 对 二 叔 的 儿 子 称 “令 郎 ” 示例二:高考励志标语日 趋 直 白、现 实 是 社 会 现 实 的 反 映. 首 不如称“弟弟”亲 切 得 体;④ 鼎 力 相 助,敬 辞,用 于 请 求 或 感 谢 先,励志标语的 日 趋 白 热 化,反 映 的 是 社 会 竞 争 的 日 趋 激 烈; 别人的帮助,不能用于自身;⑤ 惠 赠,敬 辞,用 于 别 人 赠 送 给 自 其次,教育资源 不 公 平,社 会 贫 富 差 距 严 重,标 语 变 化 的 背 后 己物品. 蕴藏的是人们对现实的不 满;再 次,这 些 标 语 折 射 了 日 趋 功 利 【答案】　① “笑 纳”改 为 “收 到”;② “爱 戴”改 为 “爱 护”;③ “您 的社会心态,也是 日 趋 直 白 赤 裸 的 功 利 追 求 在 教 育 领 域 的 折 的令郎”改为“弟 弟 ”;④ “鼎 力 相 助 ”改 为 “尽 力 而 为 ”;⑤ “惠 射 . 因 此 ,标 语 的 变 化 应 触 动 的 是 我 们 对 现 实 的 反 思 . 赠 ”改 为 “送 ”. ２．【解析】　既 然 要 展 现 “濮 水 之 钓”的 魅 力,那 么 首 先 应 对 濮 水 周围的环境做生 动 描 写,突 出 环 境 的 宁 静;其 次,要 对 人 物 进 ３．D　A 项,送给医生的,“杏林”“桔井”分 别 出 自 “虎 踞 杏 林”“龙 行神态描写、细节描写等,表 现 庄 子 垂 钓 的 安 闲 和 对 世 俗 事 务 蟠桔井”的故事,皆用于医生,最好是中医;B 项,对 联 常 见 于 古 (功名利禄)的 不 屑 一 顾;再 次,要 注 意 题 干 的 要 求,至 少 使 用 琴古筝,也见于农村戏台;C 项,适合老师送给学生. 这 三 项 都 比 喻 、拟 人 两 种 修 辞 手 法 ,字 数 不 少 于 ８０ 个 . 是用词没看准对象. 【答案】　宁静 的 濮 水,缓 缓 地 流 淌 在 苍 翠 的 青 山 之 间. 欲 滴 的青草之上,开满了似火 燃 烧 的 野 花. 低 垂 的 杨 柳,呼 吸 着 新 ４．【答案】　(１)请父母们放 心,我 们 一 定 努 力 拼 搏,永 不 言 弃,用 鲜的空气.这 是 一 块 绝 尘 之 地. 巍 巍 高 山 之 下,粼 粼 水 波 之 优异的成绩回报您的养育之恩! 滨,心 如 澄 澈 秋 水、身 如 不 系 之 舟 的 庄 子,席 地 而 坐,持 竿 垂 (２)请老师们放心,我们一 定 不 骄 不 躁,决 不 后 退,用 辛 勤 的 汗 钓.濮水在摇晃中映出了两位衣冠楚楚的风尘大夫.他们身 水为母校增光! 负楚王的重托,欲以高官之 位 来 征 拜 庄 子,但 庄 子 将 他 们 冷 落 (３)命运掌握在自己手中,我 们 一 定 要 用 最 灿 烂 的 方 式 诠 释 生 在一旁. 命的精彩! 五 ５．【答 案 】　 (１)远 离 烟 草 ,拥 抱 健 康 ,珍 爱 生 命 ! [即 学 即 练 ] (２)人 口 密 集 ,空 气 流 通 不 畅 ,请 勿 吸 烟 ! １．【解析】　首先,要对微新闻 这 种 全 新 的 写 作 体 裁 予 以 理 解;其 (３)严 禁 烟 火 ,吸 烟 等 于 引 爆 定 时 炸 弹 ! 次,要 注 意 新 闻 写 作 的 要 求 与 特 点,如 真 实 性、时 新 性 和 准 ６．【答案】　A．姗姗,小李明天上 午 不 到 语 文 组 找 你 妈 妈 了,请 你 确性. 转告一声.他还问后天晚上去你家找你妈妈行不行. 【答案】　正在读大四的女儿 昨 天 给 我 和 她 妈 妈 床 头 上 每 人 放 B．郭老师,小李说他今 天 上 午 不 来 找 您 了,问 明 天 晚 上 去 您 家 了一个红包和一 张 小 纸 条:“老 爸、老 妈,我 挣 钱 了,给 你 们 各 找您行不行. 一千元.”原来,一 直 拿 国 家 奖 学 金 的 女 儿 在 一 知 名 学 校 实 习 教英语,一拿到工资就给 了 我 们. 她 还 对 我 说,“老 爸,今 后 不 ７．【解析】　(１)“听说”是 口 语,此 处 应 用 书 面 语 “欣 闻”.(２)“只 要再给我生活费了,我能自己 挣 钱 了 (以 往 每 个 月 我 给 她 一 千 是我不凑巧,刚 好 有 要 紧 公 事 需 处 理,不 能 前 往,不 好 意 思 ” 元 生 活 费 ).”有 这 样 的 女 儿 ,我 和 她 妈 妈 比 谁 都 幸 福 . 中,“不凑巧”“刚好”“要紧”“不 好 意 思”过 于 口 语 化,应 改 为 得 ２．【解析】　 本 题 考 查 的 是 语 言 表 达 简 明、连 贯、得 体、准 确、鲜 体的书面语. 明、生动.首先,要对莎士 比 亚 有 一 定 的 了 解;其 次,既 然 是 一 【答 案 】　 (１)欣 闻 条宣传标语,最 好 能 运 用 某 些 修 辞 手 法,让 读 者 印 象 深 刻,读 (２)无 奈 本 人 公 务 缠 身 ,未 能 躬 临 (亲 临 )盛 会 ,敬 请 原 谅 来朗朗上口. 【答 案 】　 看 经 典 大 戏 ,品 百 味 人 生 . 典例　示例:①“教书”改 为 “从 教”;② “光 临 ”改 为 “前 往 ”或 “参 ３．【解析】　学生代表的致 谢 词 只 给 出 了 捐 赠 意 义. 根 据 题 目 的 加”;③“惠赠”改为“奉 上”“奉 送”或 “敬 赠 ”;④ “先 睹 为 快 ”改 要求可得到如下启示:既然 是 捐 赠 仪 式 的 致 谢 词,必 须 将 对 捐 为 “指 正 ”或 “斧 正 ”;⑤ “快 来 了 ”改 为 “将 至 ”或 “将 临 ”. 赠方的敬称与欢迎放在开 头,表 达 受 赠 方 的 诚 挚 欢 迎 之 情;然 后客观简洁地 交 代 捐 赠 事 由,为 突 出 捐 赠 意 义 做 铺 垫;最 后, [即 学 即 练 ] 要再次表 达 诚 挚 的 谢 意,从 始 至 终 必 须 保 持 表 达 的 得 体 与 ８．【解析】　 从 题 干 可 知,这 是 一 则 倡 议 书 的 片 段. “尽 量 ”指 达 连贯. 【答 案 】　 到最大限度.而 句 子 想 要 表 达 的 是 一 定 不 能 再 食 用 野 味,应 尊敬的华南大学的各位代表: 将“尽量”改为“坚决”.“摸”是 口 语,既 然 是 倡 议 书,就 应 用 书 　　你们好! 首先请允许我代表南粤中学向你们的到来表示 面语,应将“摸”改为“接触”.“休 息”一 般 指 人 的 行 为,此 处 是 热 烈 欢 迎 ,感 谢 华 南 大 学 为 我 校 无 私 捐 赠 了 一 批 图 书 和 电 脑 . 说野生动物,应 将 “休 息 ”改 为 “栖 息 ”. “万 一 ”表 示 可 能 性 极 小的假设(用于不如意的事),但 是 比 较 口 语 化,应 将 “万 一”改 (最后,)我谨 代 表 全 体 同 学 向 华 南 大 学 表 示 崇 高 的 敬 意 为“如果”或“一旦”.“通报”指 上 级 机 关 把 工 作 情 况 或 经 验 教 和由衷的感谢. 训等用书面形式通告下级机关.此处是让市民向执法部门反 ４．【解析】　题干中要求对信 息 进 行 筛 选,因 此,写 解 说 词 时 首 先 映 非 法 捕 猎 、售 卖 野 生 动 物 等 违 法 行 为 ,应 用 “举 报 ”. 应明确哪些信 息 是 必 要 的. 分 析 图 片 下 方 的 说 明 材 料 可 知, 【答案】　①“尽量”改为“坚 决”;②“摸”改 为 “接 触”;③ “休 息” 解说对象(望 远 镜 )、大 小 (５００ 米 )、安 放 地 点 (天 然 喀 斯 特 洼 改为“栖息”;④ “万 一”改 为 “如 果 (一 旦)”;⑤ “通 报”改 为 “举 坑)、用途(探测宇宙)和意义 (世 界 上 最 大)等 都 应 在 解 说 中 体 报 ”. 现出来. 其 次,要 运 用 至 少 一 种 修 辞 手 法,语 言 力 求 简 明、 生动. 三 【答案】　同学们,展板上介 绍 的 巨 型 球 面 射 电 望 远 镜,口 径 有 [即 学 即 练 ] ５００米,像一只巨 碗,安 放 在 天 然 喀 斯 特 洼 坑 中. 它 是 世 界 上 最 大 的 射 电 望 远 镜 ,能 为 我 们 探 测 遥 远 的 天 外 之 谜 . １．D　先通读语 段,把 握 大 意,然 后 再 分 析 判 断. 文 段 第 一 句 以 ５．【解析】　答 题 时 首 先 明 确 主 持 的 场 合,是 节 日 文 化 的 主 题 班 比喻说明偏见 的 性 质. 第 二 句 说 明 偏 见 对 没 有 思 想、有 思 想 会,因此串联时 应 围 绕 这 一 主 题,力 求 简 短 扼 要,衔 接 巧 妙 自 的人的意义.第三句假设论证没有偏见的缺憾.综合起来, 然,且和谐得体.完成题目 时,首 先 要 寻 找 相 关 的 串 联 点:“元 整段文字是论 说 偏 见 有 其 存 在 的 价 值 和 意 义.A 项,说 法 片 宵节”“中秋节”都是传统的 文 化 节 日,体 现 着 中 华 民 族 的 文 化 面,它仅仅是对“它 是 没 有 思 想 的 人 的 家 常 日 用 ”这 句 话 的 解 传 统,但 又 各 有 特 点. 据 此,确 定 串 台 词 的 内 容,可 先 点 明 二 说.B 项,说法错误,原文说“偏见”“是有思想的人 的 星 期 天 娱 者的相同点,然后由前者 的 特 点 引 出 后 者. 具 体 进 行 表 述 时, 乐”,既然一周只 有 星 期 天 娱 乐,说 明 有 思 想 的 人 只 是 偶 尔 带 应仔细揣摩语言的形式. 有偏见,不是常常怀挟偏见.C 项,说法片面,它仅仅 是 对 最 后 【答案】　每逢 佳 节 倍 思 亲. 无 论 是 团 圆 甜 美 的 元 宵,还 是 圆 一 句 的 解 说 ,是 对 人 们 无 法 时 时 刻 刻 不 带 偏 见 的 类 比 . ２．【解析】　这是 一 则 “通 告 ”,② 句 中 用 “宣 告 ”不 恰 当,应 改 为 “通告”;③句中 的 “敝”是 谦 辞,通 告 是 客 观 地 通 知,不 带 有 谦 恭语气,应改为“本”;⑤句中 用 “提 出”不 恰 当,有 疑 问,应 该 询 问,不应该提出,应 改 为 “垂 询”;⑥ 句 中 “贵 用 户 ”是 有 明 确 对 象时使用 的 敬 称,这 则 通 告 是 面 对 广 大 的 普 通 用 户,用 “您 ” 即可. 【答案】　②“宣告”改为“通 告”;③“敝”改 为 “本”;⑤ “提 出”改 为 “垂 询 ”;⑥ “贵 用 户 ”改 为 “您 ”. — ５０３ —

一品方案 语文[新教材版] 如明月的月饼,都 无 法 化 解 游 子 的 羁 旅 愁 绪. 李 明 重 温 了 年 清澈的水流里游动,人类之手正 在 阻 挡 排 向 清 流 中 的 污 水,整 味浓郁的“元宵 节”,下 面 再 由 韩 梅 引 领 我 们 去 回 味 那 寄 予 了 个 图 形 表 达 了 人 类 保 护 水 环 境 、拒 绝 水 污 染 的 决 心 . 无 限 思 念 之 情 的 “中 秋 节 ”. [即 学 即 练 ] ６．【解析】　答题 时,要 介 绍 出 名 著 内 容,还 要 结 合 内 容,阐 明 自 ２．【解析】　会徽呈现的主题是“北京２０２２年冬奥会”,形式是“剪 己 的 收 获 . 注 意 中 心 明 确 ,语 言 生 动 . 纸京花”.考生做题时必须 牢 牢 把 握 这 两 个 核 心 信 息,先 按 从 【答案】　示例 一:如 果 你 是 思 想 修 行 者,你 会 喜 欢 «论 语 »,它 上到下的顺序 解 说 图 案 的 构 图 要 素,然 后 揭 示 冬 奥 会 之 “冬 ” 展示了士大夫 的 思 想 言 行,将 伦 理 道 德 娓 娓 道 来. 如 果 你 是 意 与 “剪 纸 ”的 深 层 意 义 ——— “精 简 ”办 奥 运 . 英雄主义者,你会 爱 上 «三 国 演 义 »,它 是 英 雄 的 赞 歌,在 快 意 【答案】　构图要素:由六个“京”字 组 成 的 “雪 花”形 状 的 图 案、 恩仇中彰显历史的宏伟壮阔. 汉语拼音 Beijing、数 字 ２０２２ 以 及 奥 运 五 环. 寓 意:雪 花 不 仅 示例二:人 因 梦 想 而 伟 大,无 论 我 们 的 坚 持 会 遭 遇 什 么. 读 是冬天的象征,更是亿万民众 参 与 冰 雪 运 动 的 体 现,同 时 “京” «大卫 科波菲 尔»,可 在 劳 动 人 民 的 困 苦 生 活 中 看 到 高 尚 品 字与剪纸艺术结合形成一 个 首 尾 相 连、循 环 往 复 的 构 造,完 美 质的光芒.读«堂吉诃德»,可 在 滑 稽 的 游 侠 冒 险 中 体 会 到 “含 地诠释了绿色办 奥、共 享 办 奥、开 放 办 奥、廉 洁 办 奥 的 团 结 合 泪 的 笑 ”之 强 大 力 量 . 作精神. ７．【解析】　首 先 要 准 确 理 解 所 给 材 料 的 基 本 意 思:为 了 呼 吁 大 典例３　①批评某些不 学 无 术 却 喜 欢 摆 架 子 的 人. ② 赞 扬 具 有 家文明乘车而 写 倡 议 书,补 出 倡 议 的 理 由 和 具 体 内 容. 根 据 真才实学却谦虚谨慎的人.③批评一种不正常的社会现象: 语境,第一段的空白处应填 写 文 明 乘 车 的 好 处,也 就 是 文 明 乘 不学无术之徒反倒对饱学之士颐指气使. 车的理由.后一空白处则是文明乘车的具体做法. [即 学 即 练 ] 【答案】　文明乘车让出行 更 安 全,更 高 效,体 现 了 一 个 人 的 基 ３．【解析】　从漫画的构成看,上 面 是 一 只 蜻 蜓,下 面 是 政 务 公 开 本素养,也有益于社会和谐 　 自 觉 排 队,有 序 上 车;尊 老 爱 幼, 的文件,蜻蜓的 尾 部 触 及 文 件 产 生 了 些 微 小 的 涟 漪. 蜻 蜓 的 主 动 让 座 ;举 止 文 明 ,谈 吐 有 礼 翅膀上写有“某地政府”的 字 样. 可 见 漫 画 的 寓 意 是 讽 刺 某 地 ８．【解析】　回答此题时要 看 清 题 目 要 求. 题 目 要 求 对 同 学 们 过 政府的政务公开是蜻蜓点水.符合这个意思即可. 生日的缘由各 不 相 同 这 一 现 象 进 行 评 论. 这 样,就 要 分 析 同 【答案】　 (１)画 面 上 方 是 一 只 正 在 点 水 的 蜻 蜓,翅 膀 上 写 着 学们为什么 会 对 同 一 个 问 题 有 不 同 的 看 法. 同 学 们 看 法 不 “某地 政 府 ”;画 面 下 方 是 一 张 写 着 “政 务 公 开 ”的 有 水 纹 状 同,可 能 是 由 不 同 的 成 长 环 境、家 庭 背 景、人 生 观 造 成 的. 同 的纸. 时,要 指 出 在 多 元 的 现 代,有 不 同 的 看 法 是 正 常 的,应 予 以 (２)讽刺了某些政府政务公 开,浮 于 表 面 (或 者 有 名 无 实、点 到 理解. 为 止 )、不 透 明 不 彻 底 等 现 象 . 【答案】　同学们对“为什么 要 过 生 日”有 多 种 回 答 是 正 常 的 现 典例４　两代“嫦娥人”,一 个 航 天 梦. 握 手 的,其 实 不 只 是 两 个 象.因为每一位 同 学 的 家 庭 背 景、成 长 经 历 和 生 活 观 念 不 尽 人、两代人,更 是 中 国 航 天 ６０ 多 年 来 接 力 前 行 的 所 有 人;握 住 相同,因而过生日的缘由 会 产 生 差 异. 庆 祝 自 己 长 大,感 谢 母 的,不 仅 是 这 一 刻 的 喜 悦,还 有 探 索 未 知、奔 向 星 辰 大 海 的 未 亲,与朋友分享 快 乐,身 处 多 元 时 代 的 学 生 有 多 样 的 想 法,这 来.正是这群仰望星空的人,在 手 把 手 的 传 递 之 间,贡 献 出 中 是 可 以 理 解 的 ,应 该 肯 定 . 国 力 量 ,搭 建 起 梦 想 天 梯 ,创 造 了 探 月 奇 迹 . 专题十二　图文转换 [即 学 即 练 ] ４．【解析】　首先 要 观 察 画 面,看 画 面 上 的 对 象,人 物 的 表 现,周 二 典例１　编写教师个人专 业 发 展 规 划 首 先 要 进 行 环 境 分 析 和 自 围的环境.写作时须重点抓 住 构 图 要 素 “郊 外、花 草、父 子、风 车”中的“我”与 “风 车”“父 亲”,将 “我 坐 在 父 亲 的 自 行 车 后 座 我分析,在此基础上进行个人定 位 并 设 置 发 展 目 标,然 后 制 订 玩风车”这一主 要 事 件 拉 长,补 充 相 关 细 节,拟 写 的 时 候 要 使 用修辞,且修辞须准确,所 写 的 画 面 宜 温 馨,因 为 虚 实 有 要 求, 达成目标的操作策略,最后展开 评 估 与 信 息 反 馈,再 据 此 进 一 故考生应 明 确 “虚 ”的 是 什 么,“实 ”的 是 什 么,同 时 字 数 有 限 制 . 明 确 了 这 些 要 求 ,再 来 拟 写 就 容 易 多 了 . 步修订. 【答案】　阳光 明 媚 的 郊 外,自 行 车 后 座 的 男 孩 看 着 “嗖 嗖 ”地 [即 学 即 练 ] 旋转不停的风 车,额 头 紧 贴 着 父 亲 如 山 的 脊 背,正 咧 嘴 微 笑, 满脸荡漾着快乐.看着如 此 温 馨 的 场 景,恍 惚 间,风 车 仿 佛 在 １．【解析】　本 题 要 求 “用 文 字 表 述 这 个 图 示”,答 题 时 要 抓 住 箭 我的记忆深处慢慢地旋转,转 出 一 幅 优 美 的 画 卷,画 卷 里 流 淌 头指示的方向,按照文字的 提 示,将 微 信 公 众 号 的 工 作 原 理 按 着深深父爱! 顺序表述即可. 【答案】　微信用户向微信后 台 服 务 器 发 送 信 息,公 众 账 号 (公 众平台)通过微信后台服务 器 接 收 信 息,再 将 信 息 响 应 给 微 信 后 台 服 务 器 ,最 后 由 微 信 用 户 接 收 公 众 账 号 回 复 的 信 息 . 典例２　该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成.地球上各种鱼 在 第二板块　古代诗文阅读———传统文化的经典传承 【答案】　(１)祖逖多次拦击 后 赵 军 队 取 胜,使 得 后 赵 疆 土 缩 小, 专题一　文言文阅读 后赵王石勒不得不向祖逖示好,要 求 通 使 及 互 市;(２)祖 逖 没 有 阻 止 民 间 互 相 贸 易,并 约 束 士 兵 不 要 侵 犯 后 赵 百 姓,使 得 两 国 [真 题 印 证 ] 边境稍微得到了休养生息. １．C　句子大意是:从 前,范 阳 有 一 个 叫 祖 逖 的 人,年 轻 时 就 有 大 【参 考 译 文 】　 志向,曾与刘琨一起担任司州的 主 簿,与 刘 琨 同 寝,夜 半 时 听 到 鸡鸣,他踢醒刘琨,说:“这不是 令 人 厌 恶 的 声 音.”就 起 床 舞 剑. 从前,范阳有一个叫祖逖的人,年轻时就有大志 向,曾 与 刘 琨 “少有大志”是“范 阳 祖 逖 ”的 谓 语 和 宾 语,中 间 不 能 断 开,排 除 一起担任司州 的 主 簿,与 刘 琨 同 寝,夜 半 时 听 到 鸡 鸣,他 踢 醒 刘 BD;“中夜”是“闻 鸡 鸣”的 时 间 状 语,中 间 不 能 断 开;排 除 AB; 琨,说:“这不是令人 厌 恶 的 声 音.”就 起 床 舞 剑. 渡 江 以 后,左 丞 “琨”是“蹴”的宾语,“觉”补充“蹴”的状 态,紧 密 相 连,中 间 不 能 相司马睿让他担任军咨祭酒.祖逖住在京口,聚集起 骁 勇 强 健 的 断开,排除 B、D. 壮士,对司马睿说:“晋 朝 的 变 乱,不 是 因 为 君 主 无 道 而 是 臣 下 怨 恨叛乱,由皇亲宗室之间争夺权力,自相残杀,这样就 使 外 族 人 钻 ２．C　C．“文中是指部队的编制单位”错. 从 原 文 来 看,“逖 将 其 部 了空子,祸害遍及中 原. 现 在 晋 朝 的 遗 民 遭 到 摧 残 伤 害 后,大 家 曲 百 余 家 渡 ”,这 里 的 “部 曲 ”是 指 祖 逖 的 私 家 军 队 . 都想着自强奋发,大王 您 确 实 能 够 派 遣 将 领 率 兵 出 师,使 像 我 祖 逖这样的人统领军队 来 光 复 中 原,各 地 的 英 雄 豪 杰,一 定 会 有 闻 ３．A　A．“仍 然 尽 力 支 持”错. 原 文 是 “睿 素 无 北 伐 之 志,以 逖 为 风响应的人!”司 马 睿 一 直 没 有 北 伐 的 志 向,他 听 了 祖 逖 的 话 以 奋威将军、州刺史,给千人廪,布 三 千 匹,不 给 铠 仗,使 自 召 募”, 后,就任命祖逖为奋威 将 军、豫 州 刺 史,仅 仅 拨 给 他 千 人 的 口 粮, 只给了一千人的粮食,三千匹布,连 军 队 都 没 给,让 祖 逖 自 己 招 三千匹布,不供给兵 器,让 祖 逖 自 己 想 办 法 招 募 士 兵. 祖 逖 带 领 募 ,算 不 上 “尽 力 支 持 ”. 自己私家的军 队 共 一 百 多 户 人 家 渡 过 长 江,在 江 中 敲 打 着 船 桨 说:“祖逖如果不能使中原清明而光复成功,就像大江 一 样 有 去 无 ４．【解析】　(１)题 得 分 点 有:报,答 复;听,听 凭;互 市,互 相 贸 易. 回!”于是到淮阴驻扎,建 造 熔 炉 冶 炼 浇 铸 兵 器,又 招 募 了 二 千 多 (２)题 得 分 点 有 :遂 ,成 ;感 激 ,情 绪 激 动 . 人然后继续 前 进. 祖 逖 已 经 进 入 谯 城,石 勒 派 遣 石 虎 包 围 了 谯 【答案】　(１)祖逖没有答复 这 封 信,而 听 凭 双 方 民 间 互 相 贸 易, 城,桓宣来解救祖逖,石 虎 解 围 而 去. 晋 王 传 檄 文 昭 告 天 下,称: 收取十倍的利润. “石虎胆敢率领犬羊乌合之众,渡过黄河荼毒民众,现 派 遣 琅 邪 王 (２)祖 逖 知 道 大 功 不 能 告 成 ,情 绪 激 动 引 发 重 病 . 司马裒等九军、精锐士 卒 三 万,由 水、陆 四 路 直 赴 贼 寇 所 在 地,受 祖逖指挥.”大兴三年,祖 逖 镇 守 雍 丘,多 次 派 遣 兵 士 拦 击 后 赵 军 ５．【解析】　两国边境得到暂时 安 宁 的 原 因 有:“大 兴 三 年,逖 镇 雍 队,后赵镇守的将士 归 附 祖 逖 的 很 多,后 赵 疆 土 日 益 缩 小. 这 一 丘,数遣兵邀击后赵兵,后赵镇 戍 归 逖 者 甚 多,境 渐 蹙”“逖 练 兵 年秋天七月,皇帝下诏加封祖逖镇西将军,祖逖在军 中,与 将 士 同 积谷,为取河 北 之 计 ”“后 赵 王 勒 患 之,乃 下 幽 州 为 逖 修 祖、父 甘共苦,严于律己,广施 恩 惠,勉 励 督 促 农 业 生 产,安 抚 接 纳 新 来 墓,置守冢二家,因与逖书,求通 使 及 互 市”,祖 逖 多 次 拦 击 后 赵 归附的人,不论贵贱 都 加 以 礼 遇. 祖 逖 在 积 谷 练 兵,为 夺 取 黄 河 军队取胜,使得后赵疆土缩小,后 赵 王 石 勒 不 得 不 向 祖 逖 示 好, 要求通使及 互 市;“逖 不 报 书,而 听 其 互 市,收 利 十 倍. 禁 诸 将 不使侵暴后赵之民.边境之间,稍 得 休 息”,祖 逖 没 有 阻 止 民 间 互 相 贸 易,并 约 束 士 兵 不 要 侵 犯 后 赵 百 姓,使 得 两 国 边 境 稍 微 得到了休养生息. — ５０４ —

参考答案 以北做打算.后赵王石勒很担心这件事,于是到幽州 为 逖 修 了 祖 第１讲　快速读懂文言文 父、父亲的坟墓,安排了两户人家替他们看守祖坟,于 是 给 祖 逖 写 一 了一封信,请求通使 及 互 相 贸 易. 祖 逖 没 有 答 复 这 封 信,而 听 凭 双方民间互相贸易,收取十倍的利润.禁止将领们不 使 他 们 侵 犯 [读文示范] 后赵的百姓. 两 国 边 境 之 间,稍 微 得 到 了 休 养 生 息. 四 年 秋 七 １．C　“于郡中”是介词结构,前面有谓语动词“闻”,“闻 于 郡 中”是 月,朝廷让尚书仆射戴渊为西将军,镇守合肥,祖逖已 经 扫 除 了 障 状语后置句,中间不可断开,据此排除 D 项.“吴廷 尉”是“为 河 碍,收复了黄河以南的土地,而戴渊突然有一天来统 领 这 里,祖 逖 南守”的主语,中间 不 可 断 开,据 此 排 除 A 项.“门 下”是 状 语, 内心怏怏不乐,又听 说 王 敦 与 刘 刁 互 相 结 怨,将 要 有 内 乱. 祖 逖 应为“置(于)门下”,“甚幸爱”的主语是 “吴 廷 尉”,而 非 “门 下”, 知道大功不能告成,情 绪 激 动 引 发 重 病. 九 月,死 在 雍 丘. 豫 州 故“甚幸爱”前应断开,排除 B 项.所以选 C. 的男女百姓都像失去 了 自 己 的 亲 生 父 母,谯 国、粱 国 之 间 都 为 祖 ２．A　A 项,错 在 “其 中 又 以 道、法、农 三 家 影 响 最 深 远”. 诸 子 百 逖建立祠堂.祖 逖 去 世 后,后 赵 多 次 侵 犯 河 南,攻 取 了 襄 城、城 家中对后世影响最深远的应 该 是“儒、道、法”三 家,而 不 是 “道、 父,包围谯城.豫州刺 史 祖 约 不 能 抵 抗,退 守 寿 春. 后 赵 于 是 攻 法、农”三家. 取 陈 留 ,梁 、郑 之 间 又 骚 乱 不 安 了 . ３．C　C 项,顺 序 错 乱,“于 是 任 命 ,又 表 示 自 己 也 比 不 上 贾 ６．B　“忠贤及魏广微”是并列结构,是动词“劾”的 对 象,中 间 不 应 谊”表述不当.原文为:“至 夜 半,文 帝 前 席. 既 罢,曰:‘吾 久 不 断开,据此排除 A、C 项.“拟”是 打 算、准 备 的 意 思,“十 一 月 二 见贾生,自以 为 过 之,今 不 及 也.’居 顷 之,拜 贾 生 为 梁 怀 王 太 日”是“上之”的时间,中间不应断开,据此排除 D 项. 傅.”显然,文帝是在夸赞完贾 谊“今 不 及 也”之 后,“居 顷 之”,才 ７．C　C 项,“殿 下 是 古 代 对 太 子、诸 王、丞 相 的 敬 称 ”说 法 有 误. 任命贾谊为梁怀王太傅的. 殿下是中国古代对皇后、皇太子、诸 王 的 敬 称,也 是 现 代 社 会 用 ４．【解析】　本题涉及一词多义、词类活用 等.(１)“短”,形 容 词 活 于对君主制国家王储、王子、公 主 等 的 敬 称. 不 能 称 丞 相 为 “殿 用为动词,说 人 的 坏 话. “初 学 ”,学 识 肤 浅. “擅 ”,独 揽. “纷 下 ”. 乱”,形容词的使动 用 法,“纷 乱 诸 事 ”即 “使 诸 事 纷 乱 ”,使 事 情 ８．D　D 项,“母亲、兄长以及同宗群从十余人被 迫 害 致 死”说 法 有 误.原文中说“忠 贤 令 抚 按 严 追,系 其 群 从 十 四 人. 长 兄 光 霁 变得复 杂 混 乱. (２)“数 ”,屡 次,多 次. “连 ”,接 连. “或 ”,有 的 . “稍 ”,逐 渐 . 坐累死,母以哭 子 死. 都 御 史 周 应 秋 犹 以 所 司 承 追 不 力,疏 趣 【答案】　(１)于是说贾谊坏 话 道:“洛 阳 之 人,年 轻 学 浅,一 味 想 之,由是诸人 家 族 尽 破 ”,开 始 时 拘 捕 光 斗 同 族 兄 弟 子 侄 十 四 独揽权力,使事情变得复杂混乱.” 人 ,最 终 左 光 斗 家 破 人 亡 . ９．【解析】　关键点有:(１)“承 ”,招 认;“已 而 ”,不 久、继 而;“为 酷 (２)贾谊屡次上 奏,说 诸 侯 封 地 有 的 接 连 数 郡,不 合 古 代 制 度, 可以逐渐削减其封地. 刑所毙 ”,被 动 句,被 严 刑 拷 打 而 死;“下 ”,作 动 词,被 送 往; ５．文帝把淮南厉王的四个儿子封 为 列 侯,贾 谊 担 心 文 帝 接 着 还 要 “缓”,延缓、推 迟;“图”,动 词,谋 划.(２)“犹”,副 词,还、仍 然; 让 他 们 由 列 侯 进 封 为 王,分 封 为 列 侯 或 王 的 诸 侯,都 住 到 自 己 “以”,动词,认为;“所 司 ”,有 司,指 主 管 的 官 吏;“趣 ”,通 “促 ”, 的封国,占据封 地,不 断 发 展 势 力,势 必 会 变 得 越 来 越 强 大,诸 催 促 ;“破 ”,破 亡 . 侯 强 大 了 就 可 能 会 反 叛 朝 廷 ,国 家 的 祸 患 也 会 由 此 出 现 . 【答案】　(１)杨涟 等 起 初 不 招 认,随 后 担 心 不 招 认 会 被 酷 刑 毙 【参考译文】 命 ,希 望 下 至 法 司 ,得 以 稍 稍 缓 死 ,日 后 再 做 谋 划 . 贾生名为贾谊,是洛 阳 人. 在 十 八 岁 时,就 因 能 诵 读 诗 书 会 (２)都御史周应秋 还 认 为 主 管 官 员 受 命 追 查 不 力,上 疏 催 促 此 写文章而在郡中闻名.吴廷尉担任河南郡守时,听说 贾 谊 才 学 优 事 ,因 而 使 各 人 家 族 全 都 家 破 人 亡 . 异,就把他召来置于自己门下,非常器重他.孝文帝 刚 即 位,听 说 １０．【解析】　结合语 段 “容 城 人 孙 奇 逢,是 一 个 节 义 侠 气 之 士,和 河南郡守吴公治下政 治 清 明,为 全 国 第 一,(吴 公)以 前 和 李 斯 是 定兴人鹿正一起,认 为 光 斗 为 官 时 对 京 城 所 管 辖 地 区 的 人 民 同乡,又经常向李斯 学 习 做 事,于 是 征 召 他 担 任 廷 尉. 吴 廷 尉 就 有恩德,倡议为他们凑齐钱款,人 们 争 相 响 应”分 析,可 知 孙 奇 说贾谊虽年轻,却很 精 通 诸 子 百 家 的 典 籍. 汉 文 帝 就 征 召 贾 谊, 逢等救助左光斗的原因.结合 语 句“商 量 要 代 他 们 缴 纳 罚 金, 让他担任博士之职.此时贾谊年纪才二十多岁,(在博 士 中)最 为 来缓解他们的讼 事,但 左 光 斗 已 经 与 杨 涟 在 同 一 天 被 狱 卒 杀 年轻.每次孝文帝下令让博士们讨论一些问题,那些 老 先 生 们 都 害 ”分 析 可 知 救 助 结 果 . 最 后 分 点 概 括 作 答 即 可 . 无话可说,贾谊却能一一回答,人人都觉得说出了自 己 想 说 的 话. 【答 案 】　 第 一 问 :左 光 斗 对 京 都 附 近 地 区 有 恩 德 . 第 二 问 :没 有 成 功 ,在 救 助 过 程 中 左 光 斗 被 害 . 诸生因此都认为才能比不上贾谊.孝文帝也非常高 兴,对 他 破 格 【参 考 译 文 】　 提拔,一年之内就升 任 太 中 大 夫. 贾 谊 认 为,从 西 汉 建 立 到 孝 文 帝时已有二十多年了,天 下 太 平,正 是 应 该 改 正 历 法、变 易 服 色、 左光斗,字遗直,桐 城 人. 万 历 三 十 五 年 考 中 进 士. 左 光 斗 订立制度、设定官名、振兴礼乐的时候,于是初步制定 了 所 有 这 些 被授予中书舍人一职.被选拔授任御史,巡行视察 中 城. 他 捉 拿 事项的礼仪法度,崇尚 黄 色,官 印 数 字 用 五,创 设 官 名,完 全 改 变 惩治了吏部强横的恶吏,收缴假印七十多枚,查出假 官 一 百 多 人, 了秦朝的旧制.孝文帝刚刚即位,谦虚退让而来不 及. 各 项 法 令 京都都震惊惶恐.左光斗出京管理屯田,于是分条呈 上 三 种 理 由 的修改审定,以及诸侯 全 都 到 自 己 的 封 地 上 去,这 些 主 张 都 是 贾 十四条建议,皇帝下 诏 全 都 允 许 施 行. 大 规 模 地 疏 浚 水 道、修 筑 谊提出的.于是孝文帝就和大臣们商议,想提拔贾谊 担 任 公 卿 之 堤坊,北方人才知道 种 植 水 稻. 邹 元 标 曾 经 说:“三 十 年 前,都 城 职.绛侯周勃、灌婴、东 阳 侯、冯 敬 这 些 人 都 嫉 妒 他,于 是 说 贾 谊 里的百姓不知道稻草 是 什 么 东 西,现 在 到 处 都 是 水 稻,这 是 种 水 坏话道:“洛阳之人,年轻学浅,一味想独揽权力,使事 情 变 得 复 杂 田的益处.”宦官刘朝声 称 有 东 宫 的 手 令,索 取 外 戚 废 弃 的 庄 园. 混乱.”于是,孝文帝后来也疏远了贾谊,不再采纳他 的 意 见,而 任 左光斗没有开封便还 给 了 他,说:“每 一 尺 土 地 都 是 殿 下 所 有,今 命他为长沙王太傅.贾谊向孝文帝告辞之后前往长 沙,在 渡 湘 水 天怎么敢私下给人呢.”宦官愤恨地离开了.杨涟弹 劾 魏 忠 贤,左 的时候,写下一篇辞 赋 来 凭 吊 屈 原. 贾 谊 担 任 长 沙 王 太 傅 三 年. 光斗参与他的谋划,又 和 高 攀 龙 共 同 揭 发 崔 呈 秀 贪 赃 徇 私,魏 忠 一年多之后,贾谊被召回京城拜见皇帝.当时孝文帝 刚 刚 接 受 过 贤和他的党羽都被 激 怒 了. 等 到 魏 忠 贤 赶 走 赵 南 星、高 攀 龙、魏 神的降福保佑,坐在宣室(接见贾谊).孝文帝因为有 感 于 鬼 神 之 大中,依次将会轮到杨涟、左光斗.左光斗很气愤,草 拟 奏 章 弹 劾 事,就(向贾谊)询问鬼神的本原.贾谊也就趁机周详 地 讲 述 了 所 魏忠贤和魏广微三十二条斩首的罪行,打算在十一月 二 日 呈 上 奏 以会有鬼神之事的 种 种 情 形. 到 半 夜 时 分,孝 文 帝 (已 听 得 很 入 章,先派妻子儿女返 回 南 方. 魏 忠 贤 刺 探 得 知 此 事,提 前 两 天 借 神,不知不觉 地 )在 座 席 上 往 贾 谊 身 边 移 动. 听 完 之 后,孝 文 帝 会合推选一事将左光斗和杨涟都削去官籍.小人们 还 不 解 恨,又 说:“我好长时间没见 贾 谊 了,自 认 为 能 超 过 他,现 在 看 来 还 是 不 设计陷害汪文言入 狱,加 上 左 光 斗 的 名 字,派 使 臣 前 往 捉 拿. 父 如他.”过了不久,孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅.梁 怀 王 是 孝 文 老子弟围着马 头 放 声 大 哭,声 音 震 动 原 野,缇 骑 也 在 擦 拭 眼 泪. 帝的小儿子,受 孝 文 帝 宠 爱,又 喜 欢 读 书,因 此 让 贾 谊 当 他 的 老 到京后就被打入诏狱严刑审问.许显纯诬陷他们接 受 杨 镐、熊 廷 师.孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯.贾 谊 劝 谏,认 为 弼的贿赂,杨涟等起初不招认,随后担心不招认会被 酷 刑 毙 命,希 祸患将自此兴起.贾生 屡 次 上 奏,说 诸 侯 封 地 有 的 接 连 数 郡,不 望下至法司,得以稍稍缓死,日后再做谋划.众人都 违 心 服 罪,左 合古代制度,可 以 逐 渐 削 减 其 封 地. 孝 文 帝 没 有 听 从. 过 了 几 光斗被定罪贪赃二万.魏忠贤于是假传圣旨,仍然命 令 许 显 纯 五 年,梁怀王骑马时从 马 上 掉 下 来 摔 死 了,没 有 留 下 后 代. 贾 谊 认 天追比一次,不下至司法官吏,众人开始后悔失策. 容 城 孙 奇 逢, 为这是自己作为太傅没有尽到责任,非常伤心,哭泣 了 一 年 多,也 是有气节的侠 士,和 定 兴 鹿 正 因 为 左 光 斗 对 京 城 附 近 的 人 有 恩 死去了. 德,倡议集资,诸生争 相 响 应. 筹 集 几 千 金,谋 划 替 他 交 纳,延 缓 二 他的诉讼案,但左光斗 和 杨 涟 已 在 同 一 天 被 狱 卒 打 死 了,当 时 是 [真题印证] 天启五年七月二十 六 日,左 光 斗 时 年 五 十 一 岁. 左 光 斗 死 后,赃 ６．B　本题 考 查 文 言 断 句 的 能 力. “以 镇 天 下 ”是 “强 宗 室 ”的 目 款还没有还完.魏忠贤命令巡抚巡按严加追讨,拘囚 他 的 堂 兄 弟 的,“故皇再从三从弟 ”以 “故 ”字 领 起,是 “强 宗 室 ”的 具 体 及侄子辈十四人.左光斗的长兄左光霁受牵连获罪 而 死,母 亲 因 行为,“以镇天 下 故 皇”于 理 不 通,由 此 排 除 A、D 两 项. “皇 再 为痛哭儿子而死.都御史周应秋还认为主管官员受 命 追 查 不 力, 从三 从 弟 及 兄 弟 之 子”是 名 词 性 短 语,作 主 语,因 比 较 长,一 般 上疏催促此事,因而 使 各 人 家 族 全 都 家 破 人 亡. 魏 忠 贤 被 杀 后, 在它和谓语之间停 顿;而 “虽 童 孺 皆 为 王 ”是 一 个 紧 缩 复 句,中 朝廷追赠左光斗为 右 都 御 史,录 用 了 他 的 一 个 儿 子. 后 来,再 次 间 不 应 再 断 开;太 宗 问 群 臣 遍 封 宗 子 对 天 下 有 没 有 好 处,这 里 追 赠 左 光 斗 为 太 子 少 保 . 福 王 时 ,追 加 谥 号 为 忠 毅 . 的“利”应是“于天下 ”之 利,因 此 “于 天 下 利 乎 ”中 间 不 应 断 开, 故排除 C项. — ５０５ —

一品方案 语文[新教材版] ７．D　本题考查了解 并 掌 握 常 见 的 古 代 文 化 知 识 的 能 力. “后 来 作用.”孟业不久被提升为东郡太守,因政治宽和仁 惠 著 称. 那 一 专指朝堂之上 跟 军 国 大 事 相 关 的 各 种 急 务”错 误. 庶 务,指 各 年,麦子一根茎长五个穗,其余的也是三四个穗长在 一 根 茎 上,整 种政务. 个州郡的人都认为这是上天被孟业的政治教化感动的结果. ８．B　“以镇天 下 ”是 强 宗 室 的 目 的,“故 皇 再 从 三 从 弟 ”以 ２．(１)①官职名称　②正直　③结交、交往　④关涉牵连 “故”字领起,是“强 宗 室 ”的 具 体 行 为,“以 镇 天 下 故 皇 ”于 理 不 (２)即使深深触怒皇上 的 旨 意 也 不 顾 及. 宦 官、贵 戚 都 害 怕 他 通,由此排除 A、D 两 项.“皇 再 从 三 从 弟 及 兄 弟 之 子 ”是 名 词 并且忌恨他. 性短 语 作 主 语,因 此 较 长,一 般 在 它 和 谓 语 之 间 停 顿;而 “虽 童 【参考译文】 孺皆为王”是一个紧缩复句,中 间 不 应 再 断 开;太 宗 问 群 臣 遍 封 周经,字伯常,是刑部尚书周瑄的儿子.天顺四 年 考 中 进 士. 宗子对天下有没有好 处,这 里 的 “利 ”应 是 “于 天 下 ”之 利,因 此 改任庶吉士,授予检讨职务.周经倔强耿直,喜欢勉 力 劝 谏,即 使 “于天下利乎”中间不应断开,故排除 C 项. 深深触怒皇 上 的 旨 意 也 不 顾 及. 宦 官、贵 戚 都 害 怕 他 并 且 忌 恨 ９．【解析】　 本 题 考 查 理 解 并 翻 译 文 中 句 子 的 能 力. (１)关 键 词 他.太监李广死 了,皇 帝 得 到 朝 中 大 臣 参 与 赠 送 李 广 财 务 的 账 “患”(担 心 )、“密 ”(暗 地 里,秘 密 ). (２)关 键 词 “恶 ”(讨 厌,厌 簿,非常生气.科道官员 趁 机 弹 劾 大 臣 交 结 勾 通 李 广 的 情 状,有 悉 )、“乐 ”(喜 爱 ) 人提到了周经.周经上 疏 辩 解 说:“昨 天 科 道 官 员 弹 劾 大 臣 争 着 【答案】　(１)皇上 担 心 官 吏 中 多 有 接 受 贿 赂 的,暗 地 里 叫 身 边 投靠李广,擅自写上 了 我 的 名 字. 虽 然 蒙 受 皇 上 恩 德 没 有 过 问, 人贿路官员进行试探. 我实在是感到 无 比 冤 枉,含 伤 忍 痛,没 有 办 法 来 自 己 说 明 情 况. (２)君主厌恶听到自己的过错,忠 臣 就 会 变 为 佞 臣;君 主 喜 爱 听 人们争相投靠李广,希 望 他 能 在 皇 帝 面 前 多 说 好 话,图 的 就 是 您 到 正 直 的 言 论 ,佞 臣 就 会 变 成 忠 臣 . 的宠幸眷顾啊.陛下您试着想想李广活着的时候,曾 经 谈 到 我 没 １０．【解析】　本 题 考 查 理 解 文 章 内 容,归 纳 内 容 要 点 的 能 力. 回 有.况且交结李广馈赠物品的账簿就在您的跟前,请 求 检 查 有 没 答第一问,需联 系 上 文 “君 恶 闻 其 过 化 为 忠”的 意 思 进 行 有我的姓名.还应该严 厉 审 问 李 广 的 家 人,我 只 要 有 寸 金、尺 帛 分析.回答第二 问,需 要 联 系 司 马 光 «资 治 通 鉴»的 撰 书 目 的 财物进献李广,就惩治我交结李广的罪过,在集市上 斩 首,作 为 对 “鉴 于 往 事 ,有 资 于 治 道 ”来 进 行 理 解 . 争着投靠李广等无耻行为的警戒.如果没有关涉牵 连,也 请 皇 上 【答案】　 第 一 问:臣 下 就 像 君 主 的 影 子,随 着 君 主 的 好 恶 而 替我洗脱耻辱,或许 能 让 我 舒 展 四 肢,终 生 侍 奉 圣 明 的 主 上. 如 行动. 果让我带着侮辱忍受 诟 骂,即 使 我 死 了,我 的 眼 睛 也 不 能 闭 上.” 第 二 间 :告 诫 后 世 君 主 要 正 道 直 行 ,起 表 率 作 用 . 皇帝安慰并答复了他. 【参 考 译 文 】 ３．(１)① “反 ”通 “返 ”,返 回 　 ② “坐 ”通 “座 ”,座 位 　 ③ “女 ”通 唐高祖武德九年秋季八月甲子,太宗李世民在东 宫 显 德 殿 即 “汝”,你　④“振”通“赈”,赈济 皇帝位.起初,太上皇想 加 强 皇 室 宗 族 的 力 量 来 震 慑 天 下,所 以 (２)(勾践)自己 亲 自 下 田 耕 种,夫 人 亲 自 织 布,吃 饭 不 加 肉,穿 与皇帝同曾祖、同高祖 的 远 房 堂 兄 弟 以 及 他 们 的 儿 子,即 使 是 幼 衣服从不穿两种颜色以上的衣服,屈身接待有才能的贤士. 童也均被封为王,做王的有数十人.太宗语气和缓地 问 群 臣:“遍 【参考译文】 封皇族子弟为王,对天下有利吗?”封德彝回答道:“太 上 皇 亲 善 厚 吴王赦免了越王之后,越王勾践回到越国,就深 思 熟 虑,苦 心 待皇亲国戚,大 肆 分 封 宗 室,自 两 汉 以 来 没 有 像 现 在 这 样 多 的. 经营,把苦胆放到座位上,坐卧即能仰头看到苦胆,饮 食 也 尝 尝 苦 封的爵位已经很高,又 大 量 赐 给 劳 力 仆 役,这 恐 怕 不 能 向 天 下 人 胆.说:“你忘记会稽的耻辱了吗?”(勾践)亲自下田 耕 种,夫 人 亲 显示大公无 私 吧.”太 宗 说:“是 的. 朕 做 天 子,就 是 为 了 养 育 百 自织布,吃饭不加肉,穿衣服从不穿两种颜色以上的 衣 服,屈 身 接 姓,怎么可以使百姓辛 劳 来 养 活 自 己 的 宗 族 呢?”十 一 月 庚 寅,将 待有才能的贤士,优厚 地 对 待 宾 客,救 济 穷 人,悼 慰 死 者,与 百 姓 宗室郡王都降为县公,只有几位有功者没有降.太宗 与 群 臣 讨 论 共同劳作. 制止偷盗一 事. 有 人 请 求 用 严 酷 的 刑 法 来 禁 止 偷 盗,太 宗 笑 他 ４．(１)可是皇上手里没有一点权柄,毫无办法. 说:“百姓之所以做盗贼,是因为赋役繁重,官吏贪财 求 贿,百 姓 饥 (２)谭嗣同就秘密奏请皇上,请 皇 上 用 优 厚 的 待 遇 笼 络 他,希 望 寒交迫,所以便顾不 得 廉 耻 了. 朕 主 张 应 当 杜 绝 奢 侈 减 少 浪 费, 在危急时或许能得到救助. 轻徭薄赋,选用清廉守正的官吏,使百姓吃穿有余,那 么 他 们 自 然 【参考译文】 不去做盗贼,怎么用得 到 严 酷 的 刑 法 呢?”从 此 数 年 之 后,天 下 太 二十九日,皇上召见 杨 锐,就 给 他 一 道 藏 在 衣 带 间 的 秘 密 诏 平,路不拾道,大门不闭,商人旅客可在野外住宿.太 宗 听 说 景 州 书,内有“我皇位几乎保不住了,命令康有为与‘军机四 卿’及 志 同 录事参军张玄素的 名 声,召 见 他,向 他 询 问 为 政 之 道. 张 玄 素 答 道合的人赶快设法筹谋援救”等话.谭嗣同与康有为 捧 着 诏 书 痛 道:“隋朝皇帝喜欢自 己 把 持 所 有 事 务,不 委 任 给 群 臣,群 臣 内 心 哭,可是皇上手里没有一点权柄,毫无办法.当时在 许 多 将 领 中, 畏惧,只知道奉命加以执行罢了,没有敢违抗的,靠一 人 的 智 慧 决 只有袁世凯长时间出 使 朝 鲜,研 究 中 国 和 外 国 的 国 情,极 力 主 张 定天下事,假使做到得 失 参 半,荒 谬 悖 理 的 地 方 已 经 很 多 了,(加 变法.谭嗣同就秘密奏 请 皇 上,请 皇 上 用 优 厚 的 待 遇 笼 络 他,希 上)君主被下面人的 阿 谀 奉 承 蒙 蔽,国 家 不 灭 亡 还 等 什 么? 陛 下 望在危急时或许能得到救助,言词十分激动. 如果真能够谨慎地选 择 群 臣,分 别 让 他 们 担 任 事 务,自 己 安 坐 在 ５．(１)攻取　(２)驻扎　(３)提拔　(４)跟在后面　(５)因 获罪 朝廷上,天下太平,考查臣下的成败,然后施以刑罚或 者 赏 赐,(如 ６．【解析】　(１)“用 命”,听 从 命 令;“鞭 棰 ”,被 鞭 打;“股 栗 ”,大 腿 果能够这样,)还担心国家治理不好吗?”太宗赞许他 的 言 论,提 拔 发抖.(２)“内”,通“纳”,收 入;“诏 安 在”,宾 语 前 置 句,应 为“诏 他为侍御史.皇上担心官吏中多有接受贿路的,暗地 里 叫 身 边 人 在安”;“示”,给 看;“执”,捉拿、捉住. 贿赂官员进 行 试 探. 有 司 门 令 史 收 受 绢 帛 一 匹,太 宗 想 要 杀 掉 【答案】　(１)他的 部 下 有 不 听 从 命 令 的 就 被 杀 掉,犯 了 很 小 的 他,民部尚书裴矩劝谏 说:“当 官 的 接 受 贿 赂,犯 的 罪 的 确 应 当 处 过失也要被鞭打至流血,人们见到他都害怕得大腿发抖. 死.但是陛下派人送贿赂给他,他才接受,这是陷害 人 触 犯 法 律, (２)窦轨将诏书藏在怀中,韦云 起 问 诏 书 在 什 么 地 方,窦 轨 不 肯 恐怕不符合 (孔 子 )所 说 的 ‘用 道 德 加 以 引 导,以 礼 教 来 整 齐 民 拿出来给他看,并趁机捉住韦云起杀了他. 心’.”太宗听了很高兴,召集五品以上的文武官员,对 他 们 说:“装 【参考译文】 矩能够做到在位敢于 力 争,不 一 味 顺 从,假 如 每 件 事 情 都 能 这 样 窦轨,性情刚直果断 有 威 严,大 业 年 间,任 资 阳 郡 东 曹 掾,辞 做 ,还 担 忧 国 家 治 理 不 好 吗 ?” 官回家.高祖起兵,窦轨招募一千多兵众在长春宫 迎 接 拜 见. 皇 臣司马光说:古人说过:“君主贤明则臣下敢于 直 言.”裴 矩 在 上非常高兴,赐给他十匹良马,派他在渭南一带攻取 地 盘,拿 下 永 隋朝是佞臣而在唐朝 则 是 忠 臣,不 是 他 的 品 性 有 变 化,君 主 厌 恶 丰仓,聚集士兵五千 人,跟 随 皇 上 平 定 京 城. 匈 奴 贼 兵 五 万 人 侵 听到自己的过错,忠臣就会变为佞臣;君主喜爱听到 正 直 的 言 论, 犯宜春,高祖下诏让 窦 轨 征 讨 贼 兵. 军 队 驻 扎 在 黄 钦 山,遇 见 贼 佞臣就会变成忠臣.由 此 可 知 君 主 如 同 圭 表,大 臣 如 同 影 子,圭 人从高处万箭齐射,士 兵 因 此 退 却. 窦 轨 斩 杀 了 十 四 位 部 将,再 表一动影子就随之而动. 提拔他们的副手代替他们,亲自率数百名骑兵跟在 最 后,命 令 道: 第２讲　文言实词和虚词 “听到鼓声不前进的人斩.”击鼓之后,士兵争相向贼 人 冲 去,敌 人 无法抵抗,窦轨的军队大败贼军,斩杀了一千多个 敌 人. 第 二 年, 一 升任至蜀地.窦轨显贵以后,更加严酷,然而自身勤 苦 不 懈,每 次 出兵作战,从不解去盔甲,他的部下有不听从命令的 就 被 杀 掉,犯 [即 学 即 练 ] 了很小的过失 也 要 被 鞭 打 至 流 血,人 们 见 到 他 都 害 怕 得 大 腿 发 １．(１)拜 :① 任 命 　 ② 行 礼 ,表 恭 敬 　 ③ 拜 见 行 :① 行 为 　 ② 实 行 ,践 行 　 ③ 前 往 抖,因此蜀地盗贼全部平定.后来他入朝,被赐坐御 榻,面 容 不 严 寻 :① 寻 找 　 ② 不 久 　 ③ 沿 着 ,顺 着 肃,又因对诏不合圣意获罪,皇帝生气地说:“你入蜀 时,跟 随 着 的 过 :① 超 过 　 ② 过 错 　 ③ 责 备 车骑、骠骑将军有二十人,你快要把他们都杀完了,我 那 些 出 身 陇 (２)整个州 郡 的 人 都 认 为 这 是 上 天 被 孟 业 的 政 治 教 化 感 动 的 西的车骑将军们,还不 够 给 你 斩 杀 的.”于 是 将 他 拘 押 在 牢 狱 中. 结果. 不久后又释 放 了 他,让 他 返 回 镇 守 益 州. 窦 轨 与 行 台 尚 书 韦 云 【参 考 译 文 】　 起、郭行方一向不和,等到隐太子李建成被杀,诏书送 到 益 州 的 时 天保初年,清河王高 岳 被 任 命 为 司 州 长 官,听 说 孟 业 的 名 声 候,窦轨将诏书藏在怀中,韦云起问诏书在什么地方,窦 轨 不 肯 拿 品行,又征召他做法曹.孟业身材矮小,等到他谒见 高 岳,高 岳 内 出来给他看,并趁机捉住韦云起杀了他.郭行方害 怕,逃 回 京 城, 心看不起他矮小,只 是 笑 着 不 说 话. 后 来 找 到 孟 业 判 决 的 案 件, 免于一死. 才对孟业说:“您判决案件很英明,可以说起到了超过 身 体 容 貌 的 — ５０６ —

参考答案 二 发出喔咿的声音,它的声音很是悲哀,后来就离开了 我觉得奇怪而感叹:“鸡,是 被 人 在 家 里 豢 养 的,(却 )具 备 五 [即 学 即 练 ] ７．A　本题可采 用 “标 志 识 别 法 ”.A 项,都 是 判 断 句,所 以 两 个 德.其中一种是:见到 食 物 呼 唤 伙 伴,这 是 义. 切 了 鸡 冠 的 公 鸡 “也”字的意义 和 用 法 相 同,都 是 判 断 句 的 标 志.B 项,都 是 代 它是这样的.那些鸡 难 道 不 是 得 益 于 它 的 呼 唤 而 过 来 的 吗? 又 词,其中的/他 的.C 项,助 词,是 宾 语 前 置 句 的 标 志,没 有 意 为什么来了却厌恶它 并 驱 赶 它 呢? 这 岂 不 是 得 它 的 利 益 而 背 叛 义/是代词,他.D 项,都是连词,表承接关系/表并列关系. 它的情义吗? 这不是抹杀它见食物呼唤伙伴的美德吗? 而且为 【参 考 译 文 】 什 么 其 他 鸡 在 一 起 栖 息 却 又 不 让 它 一 起 做 伴 呢 ?” 弈秋,是全国善于下棋的人.让他教两个徒弟 学 习 下 棋. 其 １１．D　A 项,前 句 中 的 “为 ”与 “所 ”结 合 构 成 被 动,介 词,意 为 中一个徒弟专心致志,一 心 一 意 只 听 弈 秋 的 话;另 一 个 人 虽 然 也 “被”;后 句 中 的 “为 ”是 动 词,意 为 “治 理 ”.B 项,前 句 中 的 在听讲,心里却老想着有天鹅将要飞来,想着要拉开 弓 将 它 射 下. “乃”是副词,意 为 “才 ”;后 句 中 的 “乃 ”是 副 词,表 判 断,意 为 “是”.C 项,前句中的“适”为 副 词,意 为 “正 好、恰 好”;后 句 中 虽然他和另一个人一起跟弈秋学习,却比不上人家. 难 道 是 他 的 的“适”是动 词,意 为 “享 受、享 有”.D 项,两 句 中 的 “若 ”均 为 智慧比不上另一个人吗? 回答说:不是这样. 动 词 ,意 为 “像 ”. ８．C　本题可采用句 位 分 析 法 来 判 断.C 项,“而 ”均 放 在 分 句 开 头,一般作连词,表转折;A 项,放 在 两 个 名 词 之 间,可 理 解 为 结 【参考译文】 构助词“的”/放在名词与动词之 间,不 合 现 代 汉 语 习 惯,可 视 为 关羽曾被乱箭射中,箭穿过他的左臂,后来伤口 虽 然 愈 合,但 宾语前置的标志词;B 项,在名 词 之 间 可 理 解 成 “它 的”(代 词)/ 每当阴雨天气,左臂 常 常 疼 痛. 医 生 说:“箭 头 上 有 毒,毒 素 深 入 放句子开头,起到 增 强 反 问 语 气 的 作 用;D 项,放 名 词 前,据 语 到了骨头里面,应当割开手臂到受伤处,刮去骨头上 的 余 毒,然 后 意可理解为介词“用”/放名词前,据语意可理解为介词“因为”. 这种病痛才能消除.”关 羽 便 伸 出 手 臂 让 医 生 开 刀. 当 时 关 羽 正 好请了将领们宴饮,手臂上的血往下流,滴满了一盘 子,而 关 羽 却 【参 考 译 文 】 南康太守办公厅的 东 面,有 一 座 厅 堂 叫 “直 节 堂 ”,是 朝 请 大 切肉饮酒,谈笑自若. 夫徐望圣建造的.庭院 里 有 八 棵 杉 树,长 短 粗 细 一 样,直 得 像 墨 １２．C　A 项,第一句 “以”,可 根 据 对 称 分 析 法 推 断. “以 ”和 后 半 线弹的一样,在二丈多高处开始长有枝叶.这些树高 耸 的 样 子 就 句“为”处于同一位 置,“为 ”是 介 词,因 为,由 此 推 知 “以 ”也 是 像高高举起的太常旗、像 巍 巍 矗 立 的 承 露 盘 的 柱;那 种 凛 然 正 气 介词,因为;第二句“以 ”和 后 半 句 中 的 “而 ”处 同 一 位 置,“而 ” 又像公卿大夫头戴高 高 的 帽 子、身 佩 长 长 的 宝 剑 立 在 朝 廷 之 上, 是表修饰的连词,同 理 “以”也 为 表 修 饰 的 连 词. 所 以 A 项 中 有神圣不可侵犯的神色.这里起初是南康军的各部门官吏住的 的两个“以 ”意 义 和 用 法 不 同.B 项,第 一 句 中 “之 ”为 助 词, 的;第二句中的 “之”为 代 词,这.C 项,两 句 中 的 “者 ”均 为 代 地方,杉树的树荫底下,是书记们蹲伏在一起办公的 场 所,簿 册 文 词, 的人.D 项,第一句中的“而”表 递 进 关 系,并 且;第 二 书丢在里面,没有人知道这儿有什么可贵之处.徐君 见 到 这 个 地 句 中 的 “而 ”表 修 饰 关 系 ,无 实 义 . 方 ,很 是 爱 惜 它 ,就 改 建 成 这 座 厅 堂 ,而 且 命 名 为 “直 节 ”. 树木刚生来时,没有 不 是 直 的. 不 幸 经 过 风 吹 雨 打 而 弯 曲, 【参考译文】 士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转移,不 因 为 祸 患 灾 或受到岩石的挤压,这 样 才 随 外 物 的 影 响 而 屈 曲 变 弯,不 能 保 全 自己直的本性.即使像 竹 箭 这 样 的 优 质、松 柏 这 样 的 坚 贞,都 免 难而改变初衷,孝顺父母、尊敬长辈、忠于职守、信义 为 先,这 四 种 不了这样.只有 杉 树 能 顺 着 它 的 本 性,不 用 人 扶 植 就 能 长 得 很 美好的品德建立起来,即使死了也不会感到后悔.拥 有 大 智 慧 而 直,活着能傲对冰雪,死后能利用它做栋梁屋宇,都 与 竹、柏 相 同, 用来谋取私利,比不上 那 些 勇 于 为 公 共 利 益 的 愚 钝,所 以 说 虚 假 但在躯干挺直这点上却又超过了竹、柏.如拿杉的这 种 品 格 要 求 巧妙的伪装比不上守拙的诚心.不厌倦地求学和发 问,是 用 来 严 于人的话,那么,这种人 大 概 就 是 所 谓 “不 等 文 王 出 现 就 会 崛 起 ” 格要求自己的 原 则;辛 勤 地 教 诲 他 人,是 用 来 要 求 别 人 的 原 则. 因此认为虚静无为的人,能够应付复杂多变的形势而 合 乎 时 代 的 的豪杰之士吧! ９．C　本题可采用“句意分析法”.A 项,“何”都 位 于 开 头,虽 然 都 要求. 是表示疑问,但根据 句 意,第 一 句 后 有 “以 ”对 应,可 理 解 成 “什 么”,作疑问代词,什么;后者据 语 意,可 判 断 为 疑 问 副 词,怎 么. 第３讲　词类活用与文言句式 B 项,“也”都放 句 尾,但 据 句 意 理 解,前 者 是 疑 问 句,表 疑 问 语 一 气;后者是陈述句,表 陈 述 语 气.C 项,“因 ”都 是 介 词,根 据 句 (一) 意可判断出都是“趁,趁着”的 意 思.D 项,“乃”都 是 副 词,第 一 [即学即练] 句根据句意“撤走 了 戍 守 陈 国 的 部 队 ”,可 判 断 为 “于 是 ”;后 者 １．活用词:句中的第二个“食”为 名 词 活 用 作 动 词,供 养.“礼”,名 据 句 意 可 理 解 成 “才 ”. 词 活 用 为 动 词 ,礼 遇 . 第 二 个 “王 ”是 名 词 活 用 为 动 词 ,称 王 . 【参 考 译 文 】 译文:国家虽然小,它的粮食足够 用 来 供 养 天 下 的 贤 士,它 的 车 忠诚的臣子力求使君王品行高尚,而谄佞的臣子 力 求 使 君 王 辆足够用来乘载天下的贤士,它 的 钱 财 足 够 用 来 礼 遇 天 下 的 贤 的领土扩展.用什么 来 证 明 这 一 点 呢? 陈 国 的 夏 征 舒 杀 害 了 他 士.与天下的贤士为伍(成为一 类 人),这 是 周 文 王 称 王 天 下 的 的国君,楚庄王发兵 讨 伐 他,陈 国 人 也 听 从 楚 王 的 命 令. 庄 王 讨 原因. 伐有罪之人以后,留下 部 队 驻 扎 在 陈 国,楚 国 的 大 夫 们 全 都 来 表 (二) 示庆贺.当时申叔时正出使齐国,回国以后却没有 表 示 庆 贺. 楚 [即学即练] 庄王就问申叔时:“陈 国 叛 臣 大 逆 不 道,我 发 动 大 军 讨 伐 他 们,平 ２．(１)活用词:奇,形容词的意动用法,以 为奇. 息了暴乱,惩 处 了 罪 人,群 臣 都 来 庆 贺,唯 独 你 不 庆 贺,为 什 么 译 文:少 君 的 父 亲 对 他 的 清 贫 刻 苦 感 到 惊 奇,因 此 把 女 儿 嫁 给 呢?”申叔时说:“有人牵牛踩踏了别人家的田,田主杀 了 那 牛 的 主 了他,(少君出嫁时)嫁妆陪送得非常丰厚. 人又抢走了他的牛,牵 牛 人 的 罪 过 倒 是 有 的,但 是 这 样 的 惩 处 也 太重了.今天您认为陈 国 弑 君 者 大 逆 不 道,发 兵 征 讨,已 经 诛 杀 (２)活 用 词 :富 骄 ,形 容 词 作 名 词 ,富 贵 人 家 . 译文:你生在富贵人家,习惯漂亮 的 衣 服 和 装 饰,可 是 我 实 在 贫 了罪臣,却还派兵驻 扎 在 陈 国 不 走. 诸 侯 们 听 到 这 件 事 情,认 为 穷低贱,不敢担当大礼. 君王你发兵征讨的目 的 不 在 诛 杀 罪 臣,而 是 在 贪 图 人 家 的 国 家. 【参考译文】 我听说君 子 是 不 抛 弃 道 义 来 谋 取 利 益 的.”楚 庄 王 说:“你 讲 得 渤海鲍宣的妻子,是 桓 氏 的 女 儿,字 少 君. 鲍 宣 曾 经 跟 随 少 好.”于是便撤走了戍守陈国的部队,并立了陈国国君 的 后 代 做 新 君的父亲学习,少君的 父 亲 对 他 的 清 贫 刻 苦 感 到 惊 奇,因 此 把 女 的国君,诸侯们知道 这 件 事 后,都 到 楚 国 来 朝 拜. 这 就 是 在 竭 力 儿嫁给了他,(少君 出 嫁 时)嫁 妆 陪 送 得 非 常 丰 厚. 鲍 宣 不 高 兴, 使君王品行高尚啊. 就对妻子说:“你生在 富 贵 人 家,习 惯 漂 亮 的 衣 服 和 装 饰,可 是 我 １０．A　A 项,两个 “而 ”都 是 连 词,连 接 前 后 两 个 动 作,表 顺 承 关 实在贫穷低贱,不 敢 担 当 大 礼.”妻 子 说:“我 父 亲 因 为 您 修 养 品 系.B 项,前句“者”是助词,和“也”连 用,表 判 断;后 句 “者”为 德,信守约定,所以让我拿着毛巾梳子(服侍您).既 然 侍 奉 了 您, 助词,用于句中表停顿.C 项,前 句 “之”为 代 词,它;后 句 “之” (我)听 从 您 的 命 令.”鲍 宣 笑 着 说:“(你 )能 这 样,这 是 我 的 心 为动词,到.D 项,前 句 “乎 ”放 名 词 前,构 成 介 宾 结 构,作 状 意了.” 语 ,意 为 “于 、对 ”;后 句 “乎 ”为 形 容 词 词 尾 . (三) 【参 考 译 文 】 [即 学 即 练 ] 李翱来到零口(地 名)的 北 部,有 人 养 了 二 十 二 只 鸡,七 只 公 ３．(１)活用词:出,使动用法,使 出. 鸡,十五只母鸡,有的啄食有的饮水,且对人又很亲 近. 我 很 喜 欢 译文:把我从袋子里放出来,解掉绑我的绳子,我要离开了. 它们,于是掏出粟米 来 丢 到 地 上 并 唤 它 们. 有 一 只 公 鸡,被 人 切 断了鸡冠,(它)样子像是在寻其群体,先向我走来,看 见 粟 米 便 长 (２)活用词:啖,使 动 用 法,使 吃;全,使 动 用 法,使 全, 保全. 声鸣叫,就像叫所有的鸡(来).所有的鸡听到声音成 群 跑 到 有 粟 译文:又何必吝惜一副身躯,让我吃掉而让我保全小命呢? 米的地方.来到以后,却 都 讨 厌 被 切 了 鸡 冠 的 公 鸡 并 攻 击 它,啄 【参考译文】 踢驱赶它离开,(赶 走 它)后 就 争 着 回 来 啄 食 粟 米. 天 将 要 黑 了, 狼估计简子走远了,就在袋子里面发出声音说:“把 我 从 袋 子 二十一只鸡一起栖息 在 堂 前 的 木 柱 子 上. 切 了 鸡 冠 的 公 鸡 也 来 里放出来,解掉绑我的绳子,我要离开了.”先生动手 放 出 狼,狼 咆 到这里,就像依恋伴侣一样,准备登上木柱子休息,它 仰 头 望 着 它 哮着对先生说:“我 非 常 饿,饿 了 没 有 食 物,也 终 将 死 掉. 先 生 既 们,它转着圈看它们,并 且 小 声 啼 叫,然 后 大 声 啼 叫,再 伸 着 脖 子 然是墨家学士,想着为天下做贡献,又何必吝惜一副 身 躯,让 我 吃 — ５０７ —

一品方案 语文[新教材版] 掉而让我保全小命呢?”于是张开利嘴舞动尖爪,向先生(进攻). 边、赤壤方圆千里的 土 地,用 来 请 求 废 除 炮 烙 这 种 酷 刑. 天 下 人 [即 学 即 练 ] 都很高兴.孔子听到 后 说;“文 王 真 仁 慈 啊! 不 看 重 方 圆 千 里 的 ４．活 用 词 :一 ,数 词 用 作 动 词 ,统 一 . 土地而请求废除炮烙之刑.文王真聪明啊! 献出方圆千里的土 译文:我 回 答 说:“天 下 安 定 在 于 统 一 天 下.”“谁 能 统 一 天 下 地而得到天下人的心.” 呢 ?”我 对 他 说 :“不 嗜 杀 的 国 君 能 统 一 天 下 .” １２．(１)早 去 救 援 与 晚 去 救 援 相 比 ,哪 一 个 更 好 呢 ? 【参 考 译 文 】 (２)韩国、魏国的 军 队 尚 未 疲 惫 就 去 救 援,这 是 我 们 代 替 韩 国 孟子进见梁襄王.出来后,对人说:“(梁襄王)远 远 看 上 去 不 承 受 魏 军 的 攻 击 ,回 过 头 来 反 而 听 从 韩 国 的 命 令 了 . 像个国君的样子,走近 他 也 看 不 到 有 什 么 使 人 敬 畏 的 地 方.”(他 【参考译文】 见了我之后)突然问道:“天下要怎样才能安定呢?”我 回 答 说:“天 魏国庞涓讨伐韩国.韩国向齐国求救.宣王召集大臣商议 下安定在于统一天下.”“谁能统一天下呢?”我对他说:“不 嗜 杀 的 说:“早去救援与晚去救援相比,哪一个更好呢?”成侯 邹 忌 说:“不 国 君 能 统 一 天 下 .” 如不救.”田忌说:“如果 不 救,韩 国 就 要 失 败 而 并 入 魏 国,不 如 早 二 去援救它.”孙膑说:“韩 国、魏 国 的 军 队 尚 未 疲 惫 就 去 援 救,这 是 我们代替韩国 承 受 魏 军 的 攻 击,回 过 头 来 反 而 听 从 韩 国 的 命 令 [即 学 即 练 ] ５．(１)仆 人 说 是 陈 尧 咨 把 马 卖 给 商 人 了. 陈 尧 咨 是 陈 谏 议 的 了.况且魏国已有攻破 韩 国 的 打 算,韩 国 就 要 亡 国,必 定 要 到 东 儿子. 边来向齐国告求救兵.我们趁机与韩国结下亲密的 关 系,又 可 晚 (２)你是朝中重臣,家里没有一 人 能 制 服 这 匹 马,商 人 又 怎 么 能 一些去利用魏军的疲惫,这样就能有更大的利益并得 到 受 人 尊 敬 养它呢? 你这是把祸害转嫁给别人啊! 的名声.”宣王 说:“很 好.”于 是 暗 中 告 诉 韩 国 使 者 并 把 他 送 走. 【参 考 译 文 】 韩国以为依仗齐国救 援,结 果 五 战 都 失 败 了,只 好 向 东 把 国 家 托 宋人陈谏议家里有一匹劣马,性情暴躁,不能驾 驭,踢 伤 咬 伤 付给齐国. 了很多人.一天,他走进马棚,没看到这匹马,于是责 问 仆 人:“那 第４讲　文言断句 匹马怎么不见了?”仆 人 说 是 陈 尧 咨 把 马 卖 给 商 人 了. 陈 尧 咨 是 陈谏议的儿子.陈谏 议 马 上 召 来 儿 子,说:“你 是 朝 中 重 臣,家 里 １．C　本题考查文言 断 句 的 能 力. 作 答 本 题,可 找 出 各 项 所 断 之 没有一人能制服这匹马,商人又怎么能养它呢? 你这 是 把 祸 害 转 处的差异,然后进行比较,确定 正 误. 第 一 处 不 同 为“埋 冢 舍 并 嫁给别人啊!”(陈尧咨)赶紧命人去追商人牵回马,并 把 卖 马 的 钱 具/知之”和“并具知之/见 其 新 免 ”,“并 ”为 “何 并 ”,应 该 做 “具 退给商人.他告诫仆 人 把 那 匹 马 养 到 老 死.(因 此)当 时 的 人 们 知”的主语.因此可以排除 B 项.第二 处 不 同 为“故 不 发 举/欲 称赞陈谏议有一种古代仁人之风. 无令留界中而已”与“故不 发/举 欲 无 令 留 界 中 而 已”,“故”字 翻 ６．兔 子 不 可 能 再 拾 到 ,农 夫 自 己 却 被 宋 国 人 嘲 笑 . 译为“因此”,领起下一句 话. 句 中 的“举”翻 译 为“检 举”. 与 前 【参 考 译 文 】 面的“发”(揭发)构成同义 词,中 间 不 断 开. 排 除 A 项 和 D 项, 宋国有个耕田的农 夫,他 田 中 有 一 段 树 桩,一 只 奔 跑 的 兔 子 选择 C 项. 撞上了树桩,脖子折 断 而 死. 于 是,农 夫 放 下 锄 头,守 在 树 桩 旁, 【参考译文】 何并字子廉,担任长陵县令,(辖区安定)路不 拾 遗. 从 前,侍 希望再次拾到(撞死的)兔子.兔子不可能再拾到,农 夫 自 己 却 被 中王林卿交结江湖 游 侠,威 震 京 城,后 因 犯 法 被 免 职. 此 前 林 卿 宋国人嘲笑. 曾杀死一个婢女的丈 夫,把 他 埋 在 守 护 坟 墓 之 人 所 住 的 房 舍 里, １０．宁 愿 被 刑 罚 处 治 ,也 不 愿 被 陈 寔 批 评 . ７．厉王大怒,找 来 一 个 卫 国 的 巫 师,叫 他 监 视 批 评 的 人. 根 据 卫 何并全都知道这些情况,见他刚被免职,所以没有揭 发 他,只 是 不 国 巫 师 的 报 告 ,来 杀 掉 批 评 厉 王 的 人 . 想让他逗留在自己县内罢了,便派属吏拿了公文去 遣 送 他. 林 卿 【参 考 译 文 】 一贯骄傲,不愿在宾客前丢丑,向北经过泾河桥,叫一 个 骑 马 的 仆 周厉王暴虐,京城里 的 人 公 开 指 责 厉 王. 召 公 告 诉 厉 王 说: 人返回县衙门前,抽刀砍烂了县衙外柱子上悬着的 鼓. 何 并 亲 自 “老百姓不能忍受政令了.”厉王大怒,找来一个卫国 的 巫 师,叫 他 率领官吏和士兵追 赶 林 卿. 走 了 几 十 里,林 卿 走 投 无 路,便 叫 仆 监视批评的人.根据卫国巫师的报告,来杀掉批评 厉 王 的 人. 京 人戴上他的帽子披着他的衣服代替他,又换掉自己的 衣 服 从 小 路 跑掉.恰好在太阳下山时何并追了上来,把那戴着林 卿 帽 子 的 仆 城 里 的 人 都 不 敢 说 话 了 ,路 上 碰 到 ,互 相 使 个 眼 色 . ８．(１)先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给的,为什么不接受? 人绑了起来,仆人说:“我 不 是 侍 中,只 是 他 的 仆 人 罢 了.”何 并 自 (２)我听说,接受别人的东西就 敬 畏 别 人,给 予 别 人 东 西 的 就 骄 己知道林卿已经逃 走 了,就 说:“王 君 被 围 困 (没 处 躲 了),竟 自 称 傲地待人.即使 国 君 对 我 有 了 赏 赐 以 后,不 傲 视 我,但 我 能 不 是仆人,难道想 逃 脱 死 罪 吗?”于 是 命 令 手 下 砍 下 他 的 头 颅 带 回 去,悬挂在破烂了的鼓上,放在都亭下,写道:“原侍中 王 林 卿 犯 了 畏惧吗? 杀人罪,他将被杀之人 埋 在 守 护 坟 墓 之 人 所 住 的 房 舍 内,又 叫 仆 【参 考 译 文 】 曾子穿着很破旧的 衣 服 在 耕 田. 鲁 国 的 国 君 派 人 要 封 送 给 人砍烂了衙门前的鼓.”官吏和百姓都很震惊害怕,以 为 王 林 卿 真 他一座城,说:“请先生用封地内的财富来买一些好 衣 服 吧.”曾 子 的死了. 坚决不受.那人回去,又 再 送 来,曾 子 还 是 不 接 受. 使 者 说:“先 ２．B　语句涉 及 的 动 词 和 形 容 词 有 “为、有 (能 声 )、窜、闭、有 (使 生不是向人讨要,而是别人甘愿献给的,为什么不 接 受?”曾 子 说: 客)、亡、移、诘、报、藏、廋、索”等.这 些 词 语 中 可 能 做 谓 语 的 有 “我听说,接受别人的东西就敬畏别人,给予别人东西 的 就 骄 傲 地 “有(能声)、窜、闭、亡、诘、报、藏、廋、索”等. 然 后 根 据 这 些 谓 待人.即使 国 君 对 我 有 了 赏 赐 以 后,不 傲 视 我,但 我 能 不 畏 惧 语来判断语句的停顿点.应当 注 意 的 是:“有(能 声)”的 主 语 虽 吗?”曾子最终还是没有接受.孔子知道了这件事,就 说:“曾 参 的 然是“曾 公 亮 ”,但 “有 (能 声 )”体 现 的 是 “为 政 ”,故 而 只 能 在 “声”后断开,后文中的“有 使 客”和“移 书”同 此. 其 他 动 词 皆 能 话 是 足 以 保 全 他 的 节 操 的 .” 找到主语和宾语,据 此,“盗 悉 窜 他 境 ”中 间 不 能 停 顿;“尝 有 使 １４．(１)没 有 比 做 君 主 更 快 乐 的 了 ,只 有 他 的 话 没 有 谁 敢 于 违 抗 . (２)太 师 撞 谁 ? 客亡橐中物”是一个完整的 语 句,“物”后 要 停 顿;“移 书 诘 盗”不 ９．淮阴屠宰场里有侮辱韩信的 年 青 人,对 韩 信 说:“你 虽 然 长 得 高 能断开,后者是前者的目的. 高 大 大 ,喜 欢 佩 带 刀 剑 ,内 心 还 是 胆 怯 的 .” 【参 考 译 文 】 【参 考 译 文 】 曾公亮,字明仲,是泉州晋江人.考中进士甲科,任 会 稽 县 知 淮阴屠宰场里有侮辱韩信的年青人,对韩信说:“你 虽 然 长 得 县.老百姓在 镜 湖 旁 种 田,常 常 担 心 镜 湖 泛 滥. 曾 公 亮 设 置 闸 高高大大,喜欢佩带刀剑,内心还是胆怯的.”他当众 侮 辱 韩 信 说: 门,将湖水排入曹娥江,老百姓享受到这项举措带来 的 好 处.(曾 “韩信如果不怕死,用 刀 刺 我;如 果 怕 死,从 我 裤 裆 下 钻 过 去.”于 公亮)以端明殿学士 的 身 份 主 政 郑 州,治 理 政 事 有 才 能 因 而 声 名 是韩信仔细看着他,俯下身子从他裤裆下匍匐钻过 去. 整 个 市 场 在外,盗贼全部逃窜到 其 他 州 县,以 至 于 (百 姓)晚 上 不 用 关 闭 大 门.曾经有使者丢失袋 中 财 物,递 送 文 书 要 求 查 办 盗 贼,曾 公 亮 中 的 人 都 嘲 笑 韩 信 ,认 为 他 是 胆 怯 的 . １０．这 其 中,既 能 向 师 长 请 教,又 能 跟 朋 友 探 讨,是 求 学 的 人 最 实 上报:“我所管 辖 的 境 内 不 窝 藏 盗 贼,恐 怕 是 同 行 的 人 藏 起 来 了 在的事情. 吧.”进行搜查,果然如此.曾公亮熟悉法令条文,任 职 时 间 长,熟 【参 考 译 文 】 悉 朝 廷 官 府 的 规 章 制 度 ,位 居 首 位 的 宰 相 韩 琦 经 常 咨 询 访 问 他 . 求学的人提问,不光 要 听 师 长 的 论 说,还 一 定 要 了 解 他 们 治 ３．C　语句涉及的动词有“见”“示 ”“请 除 ”“曰 ”“除 ”“已 ”,名 词 有 学的方法;不光要了解方法,还要实践师长所教诲 的 事. 这 其 中, “医”“扁鹊”“秦武 王 ”“左 右 ”“君 ”“病 ”“耳 ”“目 ”,方 位 词 “前 ” 既能向师长请 教,又 能 跟 朋 友 探 讨,是 求 学 的 人 最 实 在 的 事 情. “下”,形容词有“明”“聪”,以 及 代 词“之”等. 原 句 的 标 点 为:医 这是因为学习是为了学习做人的道理,提问是为了弄 清 学 习 中 的 扁鹊见秦武 王,武 王 示 之 病,扁 鹊 请 除. 左 右 曰:“君 之 病 在 耳 之 前 ,目 之 下 ,除 之 未 必 已 也 ,将 使 耳 不 聪 ,目 不 明 .” 疑 难 . 作 为 一 个 人 不 能 不 学 习 ,学 习 就 当 然 不 能 不 提 问 . １１．文王真仁慈啊! 不 看 重 方 圆 千 里 的 土 地 而 请 求 废 除 炮 烙 之 【参考译文】 刑.文王 真 聪 明 啊! 献 出 方 圆 千 里 的 土 地 而 得 到 天 下 人 医生扁鹊去拜见秦 武 王,武 王 把 他 的 病 情 告 诉 了 扁 鹊,扁 鹊 的心. 请求让他为武王医 治.(武 王)身 边 的 人 说:“大 王 的 病 在 耳 朵 的 【参 考 译 文 】 前面,眼睛的下面,治疗它未必能治好,(弄不好反而会)使 耳 朵 听 从前周文王侵占孟 地、攻 克 莒 地、夺 取 酆 地,办 过 三 件 事 后, 不清,眼睛看不见.”武王把这话告诉了扁鹊.扁鹊生 气 地 把 治 病 引起了纣王 的 厌 恶. 文 王 于 是 很 害 怕,要 求 进 献 给 纣 王 洛 水 西 的针石一丢,说:“您同 懂 医 术 的 人 商 量 治 病,又 同 不 懂 医 术 的 人 — ５０８ —

参考答案 讨论放弃治疗.假使像这样去治理秦国,那么您一个 举 动 就 会 导 据日常积累,如 韩 愈,谥 号 “文 ”,由 此 可 知 “谥 ”是 人 死 后 的 称 致 亡 国 .” 号.对于其分类可推断“私谥”不 可 能 只 是 亲 人 议 定 的 称 号,应 ４．A　 先 通 读 语 段,然 后 再 比 较 各 选 项. 比 较 四 个 选 项,第 一 个 该是有名望的 学 者、士 大 夫 死 后,由 其 亲 戚、门 生、故 吏 为 之 议 “乎”是句末语气词,所 以 “乎 ”后 可 以 停 顿;但 是 第 二 个 “乎 ”相 定的称号.综合可知 D 项错误. 当于介词 “于 ”,所 以 后 面 不 能 停 顿,排 除 B、D 项. 比 较 A、C 【参考译文】 项,“耻也”是一个 完 整 的 句 子,所 以 在 “耻 ”前 停 顿,排 除 C 项, 韦温,字弘育.十一岁时,考中两经科,因为拔萃 科 考 试 取 得 选择 A项. 优异成绩而被补授 咸 阳 尉. 父 亲 生 病,他 亲 自 侍 奉,调 理 合 适 的 【参 考 译 文 】 汤剂,整整二十年,未曾松开过衣服的带子.为父亲 守 丧,因 哀 伤 沈焕,字叔晦,是定海人.考进太学,开始同临川 人 陆 九 龄 成 过度而身体 瘦 弱 不 支. 守 丧 结 束 后,李 逢 吉 征 召 他 到 宣 武 府 任 为朋友,跟随他学习.乾道五年考中进士,被授任余 姚 县 尉、扬 州 职.太和五年,太庙房屋有裂缝漏雨,皇帝下诏宗正、将 作 营 建 修 教授.被征召为太学录,因 为 他 身 体 力 行 善 待 众 人,早 晚 都 接 见 造,没有按时完工,文宗生气,斥责宗正卿李锐、将作 监 王 堪,罚 没 求学的人,且勤奋不懈 地 教 诲 引 导,太 学 中 的 正 副 长 官 及 同 僚 忌 他们的俸禄,并亲自 敕 令 宦 官 去 修 缮 太 庙. 李 德 裕 入 朝 辅 政,提 恨他标新立 异. 适 逢 充 任 殿 试 考 官,唱 名 那 天 在 庭 下 按 次 序 站 拔韦温为礼部员外 郎. 有 人 说 他 向 来 被 牛 僧 孺 看 重,李 德 裕 说: 立,皇帝觉得他仪表堂 堂,派 宦 官 问 他 的 姓 名,众 人 越 发 忌 恨 他. “这个人刚直公正,怎么可以因私情废除他呢?”武宗 即 位,提 升 为 有人劝他姑且谋求官 职,因 为 道 尚 难 推 行,沈 焕 说:“道 与 职 能 够 吏部侍郎.后来出京任宣歙观察使.五十八岁去世,追 赠 工 部 尚 分成两个吗?”援引«孟子»的话:“在朝廷做官却不能 实 行 大 道,这 书,谥号为孝. 是可耻的.”言官认为 他 是 在 讥 笑 自 己,请 求 贬 黜 他,(沈 焕 )在 职 ２．B　进士分为三甲.一甲三名称“进士及第”,又 称“三 鼎 甲”,依 才 八 十 天 ,被 调 任 高 邮 军 教 授 而 离 京 . 次为状元、榜眼、探 花;二 甲 若 干 名,赐 进 士 出 身;三 甲 若 干 名, ５．C　文段开头“ 者, 也”是判断句,“事 齐 灵 公 庄 公 景 公” 赐同进士出身. 承前省略主语“晏 平 仲 婴 ”,“以 重 于 齐 ”是 用 “于 ”表 被 动. ３．B　文中“移疾”的 意 思 是 称 病 推 托 (可 以 推 托 的 事 项 很 多 ),并 原句标点为:晏 平 仲 婴 者,莱 之 夷 维 人 也. 事 齐 灵 公、庄 公、景 非只指居官者请求辞官. 公 ,以 节 俭 力 行 重 于 齐 . 既 相 齐 ,食 不 重 肉 ,妾 不 衣 帛 . 【参 考 译 文 】 【参 考 译 文 】 郝杰,字彦辅,是蔚州人.父亲郝铭,担任过御 史. 郝 杰 考 取 晏平仲(字仲,谥平,习惯上称“平仲”),名婴,是 莱 州 夷 维 人. 嘉靖三十五年的进 士,被 授 予 行 人 一 职,后 被 提 拔 为 御 史. 隆 庆 (他)先后侍奉齐灵 公、齐 庄 公、齐 景 公,因 为 生 活 节 俭、努 力 做 事 元年,(郝杰)巡视京 城 附 近 地 区. 日 本 受 封 与 朝 贡 的 议 论 兴 起, 而被齐国国君看重.担 任 齐 国 丞 相 后,吃 饭 从 来 不 吃 两 份 肉 (只 郝杰说:“平秀吉死有余辜,如果加以封爵,境外的人 民 听 到 此 事, 吃一份荤菜),他的妾也不穿丝质的衣裳.他在朝堂 上 时,国 君 问 会说我朝没有能人呢.”意见不合,他被调任南京户 部 尚 书. 称 病 到他,他就慎言回答;没问到他,他就谨慎行事.有利 于 国 家 政 治 回乡.后被起 用 为 南 京 工 部 尚 书. 改 任 兵 部 职 位,参 与 机 要 事 清明的,他就遵从政令行事;不利于国家政治清明的,他 就 权 衡 利 务.死于任上,被追赠为太子少保. 弊 斟 酌 办 事 . 因 此 ,他 能 接 连 侍 奉 三 代 君 主 ,扬 名 于 各 诸 侯 国 . 第６讲　概括分析 ６．D　“步城西”与“入僧舍”“历小巷”“民夷杂揉”与“屠 沽 纷 然”都 是结构相同的 对 称 句,根 据 这 点 可 断 句. 正 确 的 标 点 是:步 城 [即学即练] 西,入僧舍,历 小 巷,民 夷 杂 揉,屠 沽 纷 然. 归 舍 已 三 鼓 矣. 舍 １．“宋朝皇帝为了息战,主动 提 出 议 和”错 误. 由 原 文“是 时,故 将 中 掩 关 熟 睡 ,已 再 鼾 矣 . 王继 忠 为 契 丹 言 和 好 之 利,契 丹 以 为 然,遣 李 兴 议 和”可 见,并 【参 考 译 文 】 非 宋 朝 皇 帝 主 动 议 和 ,而 是 契 丹 主 动 议 和 . 己卯年元宵节,我在儋州,有几位老书生来拜访 我,说:“这 么 【参考译文】 好的月夜,先生 能 不 能 一 起 出 去 游 玩?”我 高 兴 地 跟 随 他 们 去 游 契丹国主隆绪和他的母亲萧氏派遣他们统领军队的顺国王 玩.走出城西门,进入寺庙,走过小巷,汉人和少数民 族 杂 居 在 一 萧挞览攻打威 虏、顺 安 军,三 路 都 部 署 都 打 败 了 他 们,斩 杀 了 偏 起,各种店铺商贩很 多,(我)回 到 住 处 已 经 三 更 天 了. 家 人 关 门 将,获取了他们的粮 草 辎 重. 又 进 攻 北 平 砦 和 保 州,再 次 被 州 砦 熟睡,已经重 新 打 起 了 鼾 声. 我 放 下 拐 杖,不 禁 笑 了 笑,什 么 是 兵打败.萧挞览与契丹国主以及他的母亲联合攻打 定 州,宋 兵 在 得,什么是失 呢? (苏 过 )问 我 为 什 么 笑,大 概 是 自 己 笑 自 己 吧. 唐河抵抗,攻打他们 的 游 骑 兵. 契 丹 于 是 在 阳 城 淀 驻 军,号 称 二 但是也笑韩退之(韩 愈)钓 鱼 钓 不 到,打 算 到 更 远 的 地 方 去,却 不 十万,常常放纵游骑剽掠抢夺,稍有不利就退去,徘徊 犹 疑 没 有 斗 知道另寻佳处垂钓也未必能钓到大鱼. 志.这时,以前的将领王 继 忠 向 契 丹 说 与 宋 朝 和 好 的 好 处,契 丹 ７．B　 对 照 ４ 个 选 项 ,可 以 发 现 三 处 不 同 停 顿 点 : 认为他说的 对,派 遣 李 兴 议 和. 皇 帝 说:“我 哪 里 想 要 穷 兵 黩 武 第一处是“而有战 胜 之 名 则 诸 侯 图 鲁 矣 ”,第 二 处 是 “而 君 用 起 呢,只想要停止战争.如果你们答应通和,立即就派遣使者.” 则 是 弃 卫 ”,第 三 处 是 “则 是 弃 卫 鲁 君 疑 之 ”. ２．“同时又集贮钱粮、建造治病 场 所 以 防 备 疫 病”错,原 文 是“明 年 分析第 一 处 不 同 点,A、B、C 三 项 是 在 “名 ”后 断 开,D 项 是 在 春 乃裒羡缗得二千,复发橐 中 黄 金 五 十 两,以 作 病 坊,稍 畜 “名”前断开作了停顿.根 据 语 境 知 道 “鲁 国 是 小 国,却 有 战 胜 钱粮待之”.可见“同时”表 述 错 误,“集 贮 钱 粮、建 造 治 病 场 所 的名声,那么其他各国要图谋 鲁 国 了”,且“而 有 战 胜 之 名”的 谓 以防备疫病”应当是第二年春天的事. 语“有”,后面带宾语为 “名 声 ”;后 面 “则 ”表 转 折 放 在 句 首. 故 【参考译文】 此处应在“名”“则”之 间 (即 “名 ”后 和 “则 ”前 )断 开,据 此,我 们 元祐四年,因 积 累 了 一 些 议 论 政 事 的 话,被 当 权 的 人 所 恨. 可以排除 D项. 苏轼怕不被他 们 所 容 忍,请 求 调 到 外 地,任 龙 图 阁 学 士、杭 州 知 分析第二处不同点,A、B 两 项 是 在 “起 ”后 断 开,C 项 中 间 则 未 州.苏轼到杭州后,遇 上 大 旱,饥 荒 和 瘟 疫 并 发. 苏 轼 向 朝 廷 请 在“起”后断开停顿.A、B 两个选项的停顿 方 式,“君 用 起”句 中 求,免去本路上供米的三分之一,又得赐予剃度僧人 的 牒 文,用 以 “君”是主语,“用”为 动 词,作 谓 语,后 面 带 有 宾 语 “起 (吴 起 )”; 换取米来救济饥饿 的 人. 第 二 年 春 天,又 减 价 出 售 常 平 仓 的 米, 而“则是弃卫”句中“则 ”表 转 折,前 面 需 要 断 开,“弃 ”为 动 词 作 做了很多粥和药剂,派人带着医生到各街巷治病,救 活 的 人 很 多. 谓语,“卫”为国名作宾语,是两 个 完 整 的 句 子,根 据 语 境 陈 述 也 苏轼说:“杭州 是 水 陆 交 通 的 要 地,得 疫 病 死 的 人 比 别 处 常 要 多 能讲得通,可判定 A、B 两项正确.由此可以排除 C 项. 些.”于是收集多余的钱 二 千 缗,又 拿 出 自 己 囊 中 黄 金 五 十 两,建 分析第三处不同 点,A 项 是 在 “鲁”后 断 开,B 项 则 是 在 “鲁 ”前 造治病场所,渐渐积贮钱粮来防备疫病. 断开作为停顿.依据 语 境,A 项 中 “卫 鲁 ”由 上 文 “鲁 卫 兄 弟 之 ３．“唐太宗认为正是 因 为 臣 不 尽 忠,最 终 导 致 了 隋 朝 灭 亡 ”错 误. 国也”知道是两个国家名称,前 面 的 话 是 鲁 国 有 人 向 君 王 进 言, 根据原文“此岂唯 炀 帝 无 道,其 臣 亦 不 尽 忠 ”可 知,隋 朝 灭 亡 是 若是任用吴起,就是放弃卫国,不 能 说 放 弃 卫 国 和 鲁 国,那 样 不 因为皇帝无道和大臣不尽忠两 个 原 因 造 成 的,而 不 仅 仅 是 大 臣 符合语境意思,后文只能是“鲁 君 疑 之 ”,故 A 项 在 “鲁 ”后 断 开 的原因. 停顿不当,排除 A 项,至此确定 B 项正确. 【参 考 译 文 】 第５讲　古代文化常识 太宗曾跟近侍大臣讨论诉讼案件,魏征说:“隋炀 帝 时 曾 发 生 盗窃案,隋炀帝命令於士澄逮捕窃贼,稍微牵连是非 难 断 的,全 都 [即 学 即 练 ] 拷打审讯迫使服罪,总 共 二 千 多 人,隋 炀 帝 下 令 全 部 处 斩. 大 理 １．D　A 项,“服 ”,服 装,可 指 朝 服,亦 指 丧 服;“除 ”,脱 去,去 掉, 寺丞张元济奇怪窃贼 如 此 之 多,试 着 查 究 他 们 的 罪 状,(得 知 )其 “服除”结合语境,即除 去 丧 服. 联 系 课 文 «陈 情 表 »“外 无 期 功 中五人曾是盗贼,其 余 都 是 平 民 百 姓;(可 是)(张 元 济)最 终 没 敢 强近之亲”课 下 注 释 并 结 合 日 常 积 累 综 合 分 析,A 项 正 确.B 坚持(公道)奏报(真相),把所有人都杀掉了.”皇上说:“这 岂 只 是 项,“太”,在古代是“大 ”的 意 思;“庙 ”指 古 代 祭 祀 祖 先 的 宗 庙; 隋炀帝无道,那些大 臣 也 没 有 尽 忠. 君 臣 全 都 这 样,怎 么 能 够 不 “太庙”即皇帝祭祀祖先的家 庙.“最 早 太 庙 只 是 供 奉 皇 帝 先 祖 灭亡! 你们应该以此为鉴戒!” 的地方,后来皇后和部分功臣的 神 位 在 皇 帝 的 批 准 下 也 可 以 被 ４．“母亲、兄长以及同宗群从十 余 人 被 迫 害 致 死”说 法 有 误. 原 文 供奉在太庙里”可按 照 “遇 生 判 对 ”法 判 断,据 此 可 判 断 “太 庙 ” 中说“忠贤令抚按严追,系其 群 从 十 四 人. 长 兄 光 霁 坐 累 死,母 解释正确.C 项,“礼 部”,“礼”古 代 是 社 会 的 典 章 制 度 和 道 德 以哭子死.都御 史 周 应 秋 犹 以 所 司 承 追 不 力,疏 趣 之,由 是 诸 规范,具体包含内容非常广 泛;“部”有 官 府、府 衙 的 意 思. 联 想 人家族尽破”,开始时拘捕光斗 同 族 兄 弟 子 侄 十 四 人,最 终 左 光 历史所学“六部”相关知识,综 合 分 析,选 项 正 确.D 项,“谥”依 斗家破人亡. — ５０９ —

一品方案 语文[新教材版] ５．从因果关系的角度设误,考查 对 文 章 内 容 的 把 握. 原 文 中 将 军 【参考译文】 接 受 任 命 后,将 再 次 请 求 君 王 给 予 充 分 信 任,这 样 才 能 临 敌 作 封轨,字广度,渤海穆 县 人. 稳 重 谨 慎,喜 欢 学 习,广 泛 通 晓 战,专心一意.因此,智谋之士都 愿 意 为 他 出 谋 划 策,勇 武 之 人 儒家经典传文.他同光禄大夫武邑人孙惠蔚志趣相 投 友 善 交 好, 都愿 意 为 他 殊 死 战 斗. 原 文 是 因 果 关 系,B 项 变 成 了 并 列 孙惠蔚常常称赞封轨说:“封生对于经书义理,不但章 节 句 读 分 析 关系. 精妙,而且能明确标示出纲要和格式,概括旨意和要 领,我 不 如 他 【参 考 译 文 】 的地方很多 啊.”封 轨 注 重 仪 容 的 整 齐 洁 净,姿 貌 魁 伟. 太 和 年 主将已经接受任命,参拜并向国君报告说:“我听 说 国 事 不 可 间,被授予著作 佐 郎,不 久 升 任 尚 书 仪 曹 郎 中,兼 任 员 外 散 骑 常 受外部的干预,军队作 战 不 能 由 君 主 在 朝 廷 遥 控 指 挥;臣 子 有 异 侍.(他)受命出使高 丽,高 丽 王 高 云 自 恃 地 处 偏 远,声 称 有 病 不 心就不能忠心侍奉君主,疑虑重重,意志不坚定就不 能 迎 敌 应 战. 亲自接受皇帝诏命.封 轨 严 正 地 责 问 他,对 他 晓 喻 大 义,高 云 才 我既已奉命执掌军事 大 权,不 获 胜 不 敢 活 着 回 来,希 望 您 也 垂 示 肯面朝北方接受诏 书. 这 以 前,契 丹 人 掳 掠 魏 国 边 民 六 十 余 人, 一句赐予我行使权力的话.国君如果不答应我的要 求,我 不 敢 接 这些人又被高丽抢掠带回东边.封轨详尽向朝廷报 告 此 事,并 发 受担任主将的任命.”国 君 应 允 之 后,主 将 就 辞 别 国 君 率 军 出 征. 送公文向高丽王求取,高丽王发给物资全部送回.主 管 官 上 奏 说 从此军中一切 事 务,不 听 命 于 国 君,而 全 部 听 命 于 主 将,临 敌 作 封轨出使远邦,不 辱 朝 廷 使 命,临 时 变 通 处 置,劝 说 安 抚 藩 国 君 战,专心一意.这样,就能使智谋之士都愿出谋划策,勇 武 之 人 都 主,把边民解救回国,应 当 予 以 封 赏. 世 宗 下 诏 说:“封 轨 随 机 应 愿殊死战斗,士气昂扬直冲霄汉,行动迅速如快马奔 驰,兵 未 交 锋 变,责求归还掳走的边民,本是使者应做的事情,只是 光 大 国 威 受 而敌人就已降服. 到称赞,应该赏赐升官 一 级.”于 是 调 任 考 功 郎 中,后 来 授 予 本 郡 第７讲　翻译文言语句 中正.渤海太守崔休被调入朝中任吏部郎,为他哥哥 政 绩 考 核 的 事向封轨请托.封轨 说:“法 规,对 所 有 人 都 是 公 平 的,不 可 因 为 一 旧上司的缘故就违 背 法 律 规 定.”崔 休 赞 叹 他 恪 守 正 道. 后 转 任 [即 学 即 练 ] 太子仆射,转任廷尉少卿,加封征虏将军.去世之后,追 赠 为 右 将 １．(关键实词)“同志”古今异义词,译为“志 趣 相 投”;“推”译 为 “称 军、济州刺史.当初,封轨深受郭祚赏识,郭祚常对他 的 儿 子 景 尚 赞”,“章句”译为“章 节 句 读”;“统 括 ”译 为 “概 括 ”;“大 归 ”译 为 说:“封轨、高绰二人,都是治理国家的人才,必定会 成 大 器. 我 举 “旨 意 和 要 领 ”. 荐这两个人,不只是为 国 进 用 贤 能,也 是 为 你 们 的 将 来 铺 设 桥 梁 (关键虚词)“之”,助词,用于主 谓 之 间 取 消 句 子 的 独 立 性,可 不 啊.”封轨被看重就像这样.封轨既以方正刚直自守 本 分,高 绰 也 译 ;“于 ”,副 词 ,对 于 . “其 ”,代 词 ,他 . 以风度气概树立名声. (文言句式)“与光禄大夫武邑 孙 惠 蔚 同 志 友 善”为 省 略 句,省 略 二 主语“他(封轨)”,翻 译 时 要 补 出;“吾 所 弗 如 者 多 矣 ”为 固 定 句 １．(１)保留词语:十月、杨嗣昌、襄阳、蜀军 式 ,“所 者 ”译 为 “ 的 地 方 ”. 关 键 词 语 :朔 、檄 、节 度 (译文)他同光禄大夫武邑人孙 惠 蔚 志 趣 相 投 友 善 交 好,孙 惠 蔚 关键句式:“杨嗣昌誓 师 (于 )襄 阳 ”(状 语 后 置 句、省 略 句 ),“檄 常常称赞封 轨 说:“封 生 对 于 经 书 义 理,不 但 章 节 句 读 分 析 精 (命)蜀军受(其)节度”(省略句) 妙,而且能明确标示出纲要和格 式,概 括 旨 意 和 要 领,我 不 如 他 译文:十月初一,杨嗣昌在襄阳誓 师,发 布 檄 文 命 令 蜀 军 接 受 他 的 地 方 很 多 啊 .” 的指挥调度. ２．(关键 实 词 )“衔 命 ”,接 受 命 令;“疾 ”,病;“诘 ”,责 问;“喻 ”,使 (２)保留词语:捷春、重庆、秦良玉、张令、水寨观音岩、邵仲光 明 白 ;“北 面 ”为 古 今 异 义 词 ,译 为 “面 朝 北 方 ”. 关 键 词 语 :提 、倚 、乃 、扼 (关键虚词)“其”为 代 词,自 己;“之 ”,代 词,他;“以 ”介 词,译 为 关键句式:“捷春提弱卒二万守重庆”(定语后置句) “用 ”;“乃 ”,副 词 ,译 为 “才 ”. 译文:正当这个时候,邵捷春率领 两 万 疲 弱 士 卒 防 守 重 庆,能 依 (文言句式)“衔命高 丽”为 省 略 句,省 略 了 主 语 “他 ”和 谓 语 “出 靠的只有秦良玉、张令的部队.于 是 邵 捷 春 就 扼 守 水 寨 观 音 岩 使”;“喻以大义”为状语后置句 和 省 略 句,翻 译 时 要 调 整 语 序 且 作为第一道关口,用部将邵仲光驻防. 补 出 省 略 的 宾 语 ,“以 大 义 喻 (之 )”. (３)保 留 词 语 :蜀 王 (译文)(他)受命 出 使 高 丽,高 丽 王 高 云 自 恃 地 处 偏 远,声 称 有 关键词语:载、为、疏 病不亲自接受 皇 帝 诏 命. 封 轨 严 正 地 责 问 他,对 他 晓 喻 大 义, 关键句式:“(他被逮捕时)士民 哭 送 者 载 道”(定 语 后 置 句、省 略 高云才肯面朝北方接受诏书. 句 ),“蜀 王 为 (之 )疏 救 ”(省 略 句 ),“(朝 廷 )不 听 ”(省 略 句 ) ３．(关键实词)“先是”,这 以 前;“东 ”为 名 词 作 状 语,译 为 “向 东 ”; 译文:(他被逮捕时 )哭 着 送 行 的 士 人 百 姓 堵 满 道 路,船 无 法 开 “具”,详 细;“闻 ”,使 动 用 法,使 听 到;“移 书 ”,发 送 公 文; 动.蜀王替(他)上书求救,(朝廷)没有听取. “悉 ”,全 ,都 ;“资 给 ”,物 资 . 【参 考 译 文 】 (关 键 虚 词 )“其 ”,代 词 ,代 指 前 面 说 的 事 件 ;“之 ”,代 词 ,高 丽 . 邵捷春,字肇复,万历四十七年考中进士.崇祯 二 年,邵 捷 春 (文言句式)“又为高 丽 拥 掠 东 归 ”为 被 动 句,“为 ”表 被 动,翻 译 出任四川右参政,负责 把 守 川 南,期 间 他 招 安、平 定 了 高、杨 二 氏 时 要 译 成 带 “被 ”字 的 语 句 . 的叛乱.升任浙江按 察 使. 十 二 年 五 月,傅 宗 龙 入 朝 掌 管 中 枢, (译文)这以前,契 丹 人 掳 掠 魏 国 边 民 六 十 余 人,这 些 人 又 被 高 就提拔邵捷春担任右佥都御史接替他.此时张献忠、罗 汝 才 已 经 丽抢掠带回东边.封轨详尽向朝 廷 报 告 此 事,并 发 送 公 文 向 高 反叛,邵捷春派遣副 将 王 之 纶、方 国 安 分 路 扼 制. 方 国 安 连 续 打 丽 王 求 取 ,高 丽 王 发 给 物 资 全 部 送 回 . 败贼兵,贼兵 于 是 回 到 陕 西、湖 北. 十 月 初 一,杨 嗣 昌 在 襄 阳 誓 ４．(关键实词)“入”,被 征 召 到 京 城 做 官;“考 ”,考 核;“干 ”,请 求, 师,发布檄文命令蜀军接受他的指挥调度.杨嗣昌在 八 月 底 率 军 请托;“可以”,古今异义词,可以因为;“故”,缘故;“亏”,违背. 进入四川,这 时 各 路 贼 兵 全 都 集 中 在 四 川 境 内 了. 正 当 这 个 时 (关键虚词)“为 ”,动 词,做;“以 ”,介 词,拿;“之 ”,第 一 个 为 助 候,邵捷春率领两万疲弱士卒防守重庆,能依靠的只 有 秦 良 玉、张 词,的,第二 个 为 代 词,法 律;“也 ”,语 气 助 词,表 陈 述 语 气,可 令的部队.于是邵捷春就扼守水寨观音岩作为第一 道 关 口,用 部 不译. 将邵仲光驻防.九月,张 献 忠 突 袭 打 败 了 邵 仲 光 的 部 队,占 领 了 (文言句式)“勃海 太 守 崔 休 入 为 吏 部 郎 ”为 无 被 动 标 志 词 的 被 上马渡.十月,张献忠突袭净壁,占领了大昌.秦良 玉、张 令 的 两 动句,翻译时 要 译 成 带 “被”字 的 语 句.“法 者,天 下 之 平,不 可 支部队都覆没了.关隘驻军对贼兵的动向侦探不清 楚,防 军 有 时 以旧君故亏之也”为判断句,“者”表 判 断,翻 译 时 要 译 成 带“是” 又远离防地,贼兵就钻空子通过了没人防守的地方. 杨 嗣 昌 于 是 字的语句. 收斩邵仲光,又上奏 疏 弹 劾 邵 捷 春 作 战 失 败. 十 一 月,逮 捕 邵 捷 (译文)渤海太守崔休被调入朝 中 任 吏 部 郎,为 他 哥 哥 政 绩 考 核 春的使者到来了.邵 捷 春 为 人 清 廉 谨 慎,治 理 四 川 有 惠 政. (他 的事向封轨 请 托. 封 轨 说:“法 规,对 所 有 人 都 是 公 平 的,不 可 被逮捕时)哭着送行 的 士 人 百 姓 堵 满 道 路,船 无 法 开 动. 蜀 王 替 因 为 旧 上 司 的 缘 故 就 违 背 法 律 规 定 .” (他)上书求救,(朝廷)没有听取.皇帝命令巡按御史 派 官 员 把 邵 ５．(关键实词)“初”,当初;“知”,知 道,赏 识;“干”,追 求,引 申 为 治 捷春押送到京师,打入监牢判处死刑. 理、管理;“远”,形容词活用为 名 词,很 远 的 地 方;“直”,只 是,仅 ２．(１)替换词语:坐、削、籍、谄、善 仅 ;“贤 ”,形 容 词 用 作 名 词 ,贤 才 . 关键句式:“凤鸣者,宝 坻 人 ”(判 断 句 );“坐 罪 削 籍 ”(为 无 被 动 (关键虚词)“之”,两 个 均 为 助 词,的;“为 ”,第 一 个 表 被 动,第 标志词的被动句) 二 、三 个 均 为 介 词 ,给 ,替 ;“其 ”,代 词 ,他 (封 轨 ). 译文:薛凤鸣,是宝坻人,先前担 任 御 史,因 犯 罪 被 取 消 官 籍,逢 (文言句式)“轨深 为 郭 祚 所 知 ”为 被 动 句,“为 所 ”表 被 动, 迎侍奉众多奸佞之臣,尤其与钱宁交好. 翻译时要译成带“被”字的 语 句.“常 谓 子 景 尚 曰”为 固 定 句 式, (２)替换词语:词、连、素、悉、逮、付 可译为“对 说”.“其 见 重 如 此 ”为 被 动 句,“见 ”表 被 动,翻 关键句式:“词 连 宝 坻 知 县 周 在 及 (薛 凤 鸣 )素 所 仇 者 数 十 人 ” 译 时 要 译 成 带 “被 ”字 的 语 句 . (省略句);“悉逮付 法 司”“而 凤 鸣 得 释 ”(均 为 无 被 动 标 志 词 的 (译文)当初,封轨 深 受 郭 祚 赏 识,郭 祚 常 对 他 的 儿 子 景 尚 说: 被动句) “封轨、高绰二 人,都 是 治 理 国 家 的 人 才,必 定 会 成 大 器. 我 举 译 文:状 词 牵 连 到 宝 坻 县 令 周 在,和 薛 凤 鸣 平 时 所 仇 视 的 几 十 荐 这 两 个 人,不 只 是 为 国 进 用 贤 能,也 是 为 你 们 的 将 来 铺 设 桥 个人,全部逮捕交付司法衙门,薛凤鸣却能够被释放. 梁 啊 .”封 轨 被 看 重 就 像 这 样 . 【参 考 译 文 】 张士隆弹劾锦衣卫千户廖铠非法牟取利益之事,并 且 说:“廖 — ５１０ —

参考答案 铠凌虐陕西,正是他父亲廖鹏凌虐河南的旧习气.河 南 因 廖 鹏 的 漏.(崔郾)多次升迁后担任谏议大夫. 原因招致民乱,廖铠又想祸乱陕西.(臣)请求将廖铠 父 子 绳 之 以 (２)增补词语:上之(于帝);以便(帝)观省;(崔郾)迁礼部侍郎 法,并召回廖銮,以此消除陕西民众的愤恨.”廖銮,是 廖 铠 所 随 从 关键词语:类、上、观省、出 镇守陕西的人.钱宁向 来 亲 近 廖 铠,见 到 奏 疏 大 为 恼 恨,于 是 趁 译文:崔郾与高重将 “六 经 ”中 的 主 要 言 论 按 类 编 为 十 篇,进 献 张士隆调查薛凤鸣 的 案 件 时 来 诬 陷 他. 薛 凤 鸣,是 宝 坻 人,先 前 (给皇帝),以便于(皇 帝 )阅 读 思 考. (崔 郾 )升 任 礼 部 侍 郎,后 担任御史,因犯罪被取消官籍,逢迎侍奉众多奸佞之 臣,尤 其 与 钱 出京外任虢州观察使. 宁交好.薛凤鸣与堂弟薛凤翔有仇,唆使侦缉搜捕的 人 揭 发 他 的 【参考译文】 隐私,下交司法官吏 被 判 处 死 刑. 刑 部 怀 疑 有 冤 情,一 并 逮 捕 审 崔郾,字广略,身材魁梧,相貌英俊,人们远望仰 慕 他,却 不 敢 讯薛凤鸣.薛凤鸣害怕,让他的小妾在长安门外哭诉冤 枉(并)自 亲近.崔郾考中进士,补 缺 担 任 集 贤 校 书 郎,多 次 升 迁 后 担 任 吏 杀,状词牵连到宝坻县令周在,和薛凤鸣平时所仇视 的 几 十 个 人, 部员外郎,下属不敢 欺 瞒 他. 每 次 选 拔 官 吏,(崔 郾)都 亲 自 把 握 全部逮捕交付司法衙门,薛凤鸣却能够被释放.张士 隆 与 御 史 许 标准考查,褒扬贬黜(官 员)一 定 得 当,无 论 出 身 贫 寒 还 是 居 处 僻 完先后调查惩办(此 案),又 逮 捕 薛 凤 鸣 对 证,(最 终)释 放 了 周 在 远的人才都不会遗 漏.(崔 郾)多 次 升 迁 后 担 任 谏 议 大 夫. 穆 宗 并恢复他的官职. 登基,荒废政务,沉溺于 游 猎,在 宫 中 纵 饮 放 荡 恣 意 放 纵,天 亮 了 ３．(１)关 键 词 语 :悉 、殄 灭 、莫 、震 慑 还不能上朝处理政务.崔郾进谏说:“靠十一代先帝 的 功 德,才 拥 调 整 句 式 :“殄 灭 于 此 ”(状 语 后 置 句 ) 有广大的疆域,众多的百姓,天下安定还是混乱,都系 在 陛 下 您 一 译文:张悌统率着精锐的部队,都 是 吴 国 的 部 众,在 此 地 被 我 们 人身上.从崤山往东有百座城池,地广千里,昨天刚 得 到,今 天 就 消 灭 了 ,吴 国 朝 野 无 不 震 撼 慑 服 . 失去了.西望敌寇的营垒,距离宗庙只有十舍的距 离,百 姓 憔 悴, (２)关 键 词 语 :善 、使 、白 、暗 、事 机 、慎 、咎 没有积蓄.希望陛下亲 自 处 理 政 事 而 使 天 下 人 有 幸.”穆 宗 十 分 调整句式:“浑暗于事机”(状语后置句);“必 不 我 从”(宾 语 前 置 感动深表谢意,提拔 他 为 给 事 中. 敬 宗 继 承 帝 位,任 命 他 为 翰 林 句) 侍讲学士,不久又升任 他 为 中 书 舍 人,他 入 宫 谢 恩 说:“陛 下 让 我 译文:周浚认 为 这 是 条 妙 计,便 派 人 禀 告 王 浑. 何 恽 说:“王 浑 担任侍讲学士,过了 半 年 没 问 过 一 次 经 书 义 理. 臣 下 没 有 功 劳, 在把握时机方面 昏 聩 糊 涂,就 想 行 事 谨 慎 保 全 自 己 免 于 过 失, 不能与皇上 的 厚 恩 相 称 (对 不 起 皇 上 的 厚 恩 ).”敬 宗 惭 愧 地 说: 一 定 不 会 同 意 我 们 的 计 策 .” “我不久一定向你请 教.”高 重 恰 好 在 旁 边,趁 机 进 言 说:“陛 下 乐 (３)关 键 词 语 :克 、以 、济 、受 、节 度 、要 、则 、夺 、受 、命 、辞 意向善却没有咨询什么,这样天下的人就不知道您有 尊 崇 儒 家 的 调 整 句 式 :“未 之 闻 也 ”(宾 语 前 置 句 ) 意愿.”敬宗又 自 责 道 歉,都 赐 给 他 们 锦 缎 财 物. 崔 郾 与 高 重 将 译 文:龙 骧 将 军 攻 克 了 万 里 敌 寇,凭 借 已 成 战 功 来 接 受 我 们 的 “六经”中的主要 言 论 按 类 编 为 十 篇,进 献 (给 皇 帝 ),以 便 于 (皇 指挥,这是不曾 听 说 过 的 事. 再 说 掌 握 兵 权 的 关 键 是,时 机 允 帝)阅读思考.(崔郾)升任礼部侍郎,后出京外任虢州观察使. 许 就 夺 取,这 就 是 说 只 接 受 上 级 布 置 的 任 务,而 如 何 完 成 则 不 ６．(１)变通词语:长揖 受上级指令的约束. 译文:文长于是 穿 葛 布 衣 服,戴 黑 色 头 巾,拱 手 行 礼 入 座,放 言 【参 考 译 文 】 畅 谈 天 下 大 事 ,好 像 旁 边 没 有 人 一 样 . 周浚跟随王浑攻吴,攻破江西的守军,与孙皓的 中 军 激 战,斩 (２)变通词语:介胄之士、膝语、蛇行 了伪丞相张悌等共千人的首级,俘虏数以万计,进军 驻 扎 在 横 江. 译文:那时胡宗宪统率着几个方 面 的 兵 将,威 震 东 南 一 带,军 人 当时听说龙骧 将 军 王 濬 已 经 攻 克 上 游 城 镇,别 驾 何 恽 劝 说 周 浚 畏惧他以至跪着说话,匍匐在地像蛇一样爬行,不敢抬头. 道:“张悌统率着精锐 的 部 队,都 是 吴 国 的 部 众,在 此 地 被 我 们 消 【参考译文】 灭了,吴国朝野无不 震 撼 慑 服. 现 在 王 龙 骧 已 经 攻 克 武 昌,军 威 文长是山阴的秀才,乡 试 多 次 未 被 录 取. 性 格 直 爽,无 拘 无 很强盛,沿江顺流而下,所 向 无 敌,攻 无 不 克,吴 已 显 现 出 土 崩 瓦 束.总督胡宗宪知晓他的才能,聘请他做幕客.文长 与 胡 宗 宪 讲 解之势.我私下认为应该迅速渡江,直奔建邺,大军 突 然 而 至,夺 定:“如果要我做幕客的话,要按照接待宾客的礼节,不 规 定 时 间, 了吴军胆量气势,可以不用交战就擒获敌人.”周浚认 为 这 是 条 妙 自由进出.”胡宗宪都答应了他.文长于是穿葛布衣 服,戴 黑 色 头 计,便派人禀告王浑. 何 恽 说:“王 浑 在 把 握 时 机 方 面 昏 聩 糊 涂, 巾,拱手行礼入座,放言畅谈天下大事,好像旁边没 有 人 一 样. 胡 就想行事谨慎保全自己免于过失,一定不会同意我 们 的 计 策.”周 宗宪非常高兴.那时胡宗宪统率着几个方面的兵将,威 震 东 南 一 浚坚持派人禀告王浑,王浑果然说:“我接受的诏命只 是 让 我 在 江 带,军人畏惧他 以 至 跪 着 说 话,匍 匐 在 地 像 蛇 一 样 爬 行,不 敢 抬 北与吴军抗衡,不让 我 轻 率 进 军. 您 的 辖 区 即 使 武 力 强 大,难 道 头;而文长作为部下一秀才而对他高傲自得,随心所 欲 地 行 事,任 能独自平定江东! 现在 违 背 了 皇 命,即 便 取 胜 也 不 值 得 称 赞;如 意谈论和开玩笑,丝毫没有畏惧顾虑. 果不能取胜,罪责更 重. 再 说 诏 令 龙 骧 将 军 要 接 受 我 们 的 指 挥, 第８讲　文言文简答题 只应该备齐你们的舟楫,同时渡江罢了.”何恽说:“龙 骧 将 军 攻 克 一 了万里敌寇,凭借已成 战 功 来 接 受 我 们 的 指 挥,这 是 不 曾 听 说 过 的事.再说掌握兵权的 关 键 是,时 机 允 许 就 夺 取,这 就 是 说 只 接 [即学即练] 受上级布置的任务,而如何完成则不受上级指令的 约 束. 现 在 渡 １．【解析】　本题是要求概括内容要 点,审 题 时 要 抓 住 “平 居 言 语” 江必定大获全胜,还 有 什 么 顾 虑 呢? 如 果 犹 疑 不 决 迟 迟 不 渡 江, “识大义”两个关键点.“平居 言 语”即 平 日 言 语,“识 大 义”即 懂 不能叫作明智;如果明知能取胜却不去行动,不能叫 作 忠 诚,这 真 得大道理.文中能够表明 赵 太 夫 人 “识 大 义 ”的 语 句 主 要 有 四 的将会成为我州上下遗憾不已的原因.”王浑固执己见不肯听从. 处:①“外 大 母 每 见 不 肖,辄 泪 涔 涔 下,且 泣 且 拊 曰:‘儿 饥 否? ４．(１)删 削 词 语 :夫 、也 将无寒乎?’”②“即逮今五十 余 年,而 语 及 辄 涕. 居 尝 语 子:‘吾 关 键 词 语 :父 兄 、利 、货 财 、臣 妾 、子 女 今裕,故能施耳,不若先姑贫而 好 施 也. 若 所 以 有 兹 日,微 先 姑 译文:杀害人家 的 父 兄,掠 夺 人 家 的 财 物,奴 役 人 家 的 子 女,这 之德不及此,子 孙 无 忘 先 姑 哉!’”③ “彼 盛 怒 易 解 耳,而 生 命 难 些都是强盗的行为. 续,且若之何以人灼骨之痛,博 己 一 快 也?”④“且 休 矣! 即 不 能 (２)删 削 词 语 :之 、焉 爇琴燔鹤以饱,夫 岂 其 无 双 田 之 毛、东 湖 之 水?”根 据 选 摘 的 文 关 键 词 语 :兵 、加 、武 议 、亲 句,从对外 孙、对 先 人、对 他 人、对 丈 夫 四 个 方 面 来 概 括 内 容 译文:对于被讨伐的国家,要使农 民 不 离 开 他 们 的 土 地,商 人 不 要点. 离开他们 的 店 铺,士 大 夫 不 离 开 他 们 的 官 府. 因 为 用 兵 的 目 【答案】　心系幼孤,疼爱后辈;不 忘 祖 德,推 惠 及 人;珍 惜 生 命, 的,只 在 于 惩 罚 祸 首 一 人,所 以 能 不 必 经 过 流 血 战 斗 就 可 得 到 宽仁善良;关心丈夫,淡泊名利. 天下的拥护. 【参 考 译 文 】 【参 考 译 文 】 老天啊,老天啊! 为什么竟让我外祖母突然去 世 了 呢! 悲 痛 凡是用兵,不 要 进 攻 没 有 过 失 的 国 家,不 要 杀 害 无 辜 的 人. 啊! 我袁宗道,幼年丧 母,外 祖 母 每 次 见 到 我,就 泪 流 不 止,一 边 杀害人家的父兄,掠夺人家的财物,奴役人家的子女,这 些 都 是 强 流泪一边抚摸着我 说:“孩 子 饿 不 饿? 不 会 冷 吧?”就 取 来 衣 服 让 盗的行为.战争的目的是平定暴乱,制止不义行为. 对 于 被 讨 伐 我穿,取来食物让我 吃. 所 以,我 虽 然 是 一 个 孤 独 无 依 的 弱 小 孩 的国家,要使农民不离开他们的土地,商人不离开他 们 的 店 铺,士 子,却跟在母亲膝下 没 有 不 同. 现 在 我 长 大 成 人 了,可 是 外 祖 母 大夫不离开 他 们 的 官 府. 因 为 用 兵 的 目 的,只 在 于 惩 罚 祸 首 一 在哪里呢? 悲痛啊,悲痛啊! 人,所以能不必经过流血战斗就可得到天下的拥护. 将 帅 击 鼓 指 太夫人姓赵,她的祖先是江陵人,景泰年间迁徙 到 公 安,于 是 挥军队,使其在危难 情 况 下 与 敌 决 战. 当 两 军 短 兵 相 接 的 时 候, 入籍定居,传到第四代是处士赵文深.赠号为中宪的 东 谷 公 与 处 如果指挥得当,就会建立功名;如果指挥不当,就会 身 死 国 亡. 由 士同住在一个里巷,平 素 交 情 很 好,因 此 了 解 太 夫 人 勤 俭 谨 慎 的 此看来,国家的存亡安危,在于将帅的指挥是否得当,这 怎 能 不 使 品行,说:“这才 真 应 该 是 我 家 的 儿 媳.”于 是 让 方 伯 公 下 聘 礼 提 人重视将帅的作用. 亲.中宪公生性喜欢饮 酒,天 天 与 酒 友 交 游,只 是 生 活 用 度 匮 乏 ５．(１)增补词语:(崔郾)亲 挟 格;褒 黜 (官 员 )必 当;(崔 郾 )三 迁 谏 空虚,难免妨碍了畅 饮 之 欢. 自 从 选 择 太 夫 人 为 儿 媳 后,鲜 美 柔 议大夫 滑的食物摆满了几案,时间很短就能取来办好.许多 原 来 的 酒 友 关 键 词 语 :拟 、挟 格 、褒 黜 、寒 远 、迁 惊奇地对他说:“从前 我 们 跟 你 饮 酒,很 少 有 鱼 类 菜 肴,现 在 怎 么 译文:每次选 拔 官 吏,(崔 郾 )都 亲 自 把 握 标 准 考 查,褒 扬 贬 黜 突然这样丰盛呢?”尽数查看谷仓和箱笼,发现和原来 没 有 什 么 不 (官员)一定得当,无论出身贫寒 还 是 居 处 僻 远 的 人 才 都 不 会 遗 同,这之后才知 道 是 太 夫 人 节 衣 缩 食 勤 俭 辛 劳 来 满 足 自 己 的 公 — ５１１ —

一品方案 语文[新教材版] 婆,是用尽心力了啊. 不 久,婆 婆 钱 恭 人 患 病 且 日 趋 严 重,(太 夫 【答案】　因为召平认为萧何将 灾 祸 临 头 了,皇 帝 疑 心 萧 何 会 像 人)就拿出所有的首饰交给丈夫,让他去请医生,不管 医 生 是 远 是 韩信一样谋反,为他设卫队,名为宠信,实际是为了监视他. 近.后来钱恭人不能进食,外祖母也不进食.钱恭人 最 终 卧 床 不 【参考译文】 起,而太夫人哀痛悲 伤 的 程 度 就 可 想 而 知 了. 即 使 到 了 现 在,时 汉王五年,已经消灭 了 项 羽,平 定 了 天 下,汉 王 要 评 定 功 劳, 隔五十余年,她一说起这件事仍会流泪.赵太夫人平 日 常 对 孩 子 进行封赏.由于群臣争功,过了一年多仍然没把功劳 的 大 小 决 定 们说:“我家现在富裕 了,所 以 能 施 舍,比 不 上 我 去 世 的 婆 婆 家 中 下来.高祖认为萧何的 功 劳 最 大,把 他 封 为 酂 侯,给 他 的 食 邑 很 清贫却喜欢施舍啊.你们之所以能有今天,没有我去 世 婆 婆 的 美 多.功臣们都说:“我们 亲 自 身 披 铠 甲,手 执 兵 器 作 战,多 的 打 过 德 荫 庇 是 不 会 有 的 ,子 孙 们 不 要 忘 了 我 去 世 婆 婆 的 德 行 啊 !” 一百多次仗,少的也经历了几十次战斗,攻破敌人的 城 池,夺 取 敌 乙卯年,方伯公乡试考中.丙辰年,考中进士. 己 未 年,做 了 人的土地,或大或小,都有战功.如今萧何不曾有汗 马 功 劳,只 管 比部郎.太夫人随他来 到 京 城,在 京 城 住 了 四 年,没 有 添 置 一 件 文书案卷,发发议论,不 打 仗,反 倒 功 居 我 等 之 上,为 什 么?”高 祖 鲜艳华美的衣服.丙 寅 年,方 伯 公 任 江 西 佥 宪 (佥 都 御 史 ),当 时 说:“诸位懂得打猎 吗?”功 臣 们 回 答:“懂 得.”又 问:“你 们 知 道 猎 做长宪的人喜欢用严酷的刑罚,公堂上哀嚎声不断. 太 夫 人 听 到 狗的作用吗?”答道:“知道的.”高祖说:“打猎的时候,追 赶 扑 杀 野 这些,神色忧伤地说:“他 的 怒 气 容 易 消 解,但 人 的 生 命 是 难 以 接 兽兔子的是猎狗,能够发现踪迹向猎狗指示野兽所在 之 处 的 是 猎 续的,再说,他凭什么要用别人灼肉断骨的痛苦,换来 自 己 的 一 时 人.现在你们诸位只能奔走追获野兽,不过是有功 的 猎 狗. 至 于 快意呢?”方伯公神色为之改变,说:“我要记住这句话 来 戒 掉 急 躁 萧何,他能发现踪迹,指示方向,是有功的猎人.何况 你 们 都 只 是 的性情.”戊寅年,方伯公以参政的身份在通州、泰州 驻 扎 军 队,不 自己本人追随我,至多不过加上两三个亲属.而萧何 全 部 宗 族 几 久由管理治 河 工 程 的 官 员 越 级 提 拔 为 河 南 右 辖. 不 久,转 任 左 十个人都跟随我,他的 功 劳 是 不 能 忘 记 的.”群 臣 听 了,都 不 敢 再 辖.日夜埋头在各种公文书簿之中,心力渐渐被消 耗. 太 夫 人 时 说什么.高祖十一年,陈 豨 反 叛,高 祖 亲 自 统 率 军 队,到 达 邯 郸. 时劝说方伯:“停下来吧! 即使不能过焚琴煮鹤的奢 侈 生 活,我 们 战事还没有结束,淮阴侯韩信在关中谋反,吕后采用 萧 何 的 计 策, 难道还不能享受山水 田 园 的 生 活 吗?”方 伯 公 曰:“正 所 谓 归 隐 的 杀了淮阴侯.高祖听说淮阴侯已经被杀的消息后,就 派 遣 使 者 拜 人感到为难,多是因为妻子和子女,你既然这样,我还 有 什 么 可 为 丞相萧何为相国,加封 食 邑 五 千 户,命 令 安 排 五 百 名 士 兵 由 一 名 难的!”而癸未年恰好需要按照次序调任官职,方伯公 最 终 奏 请 朝 都尉率领充任相国的卫队.当时许多人都向萧何道 贺,只 有 召 平 廷告老还乡,这是顺 从 了 太 夫 人 的 心 愿. 平 日 常 对 几 个 孩 子 说: 表示哀悼.召平对相 国 说:“您 的 祸 患 从 此 开 始 了. 希 望 您 辞 让 “你们的父亲积累多年的俸禄,逐渐扩展了一些田产 房 舍,但 不 能 封赏不予接受,再把自 己 的 全 部 家 财 私 产 拿 出 来 赞 助 军 需,这 样 都给你们,而是要用它们赡养族人,也是要感念祖辈 父 辈 的 余 荫, 皇上心里就会 高 兴 了.”相 国 听 从 了 召 平 的 计 策,高 祖 果 然 大 为 不能独自享有.你们要把这个意思记在家谱中,杜绝 后 世 子 孙 的 高兴. 其他念想,让我们族人 能 世 世 代 代 依 靠 这 些 土 地 生 活,不 也 很 好 ４．【解析】　“哪些重 要 看 法 ”暗 示 答 案 不 止 一 点,第 一 段 中 “为 文 嘛 !”她 平 时 一 些 识 大 义 的 话 大 都 像 这 样 . 宜何师”“辞皆不同,宜何师”“文 宜 易 宜 难”已 经 明 确 标 示 三 点. 我袁宗道,是太夫人的外孙,不敢虚美外祖母的 品 行,但 是 也 第二段提出“夫 百 物 朝 夕 所 见 者,人 皆 不 注 视 也,及 睹 其 异 者, 不敢有所隐瞒.只能铭记她美好的品德,让百年之后 的 人 们 都 能 则共观而言之”,强调要见人所 未 见,发 人 所 未 发,并 以“司 马 相 得到她的恩惠,如果能这样,那么是我舅舅家的大幸,也 是 我 袁 宗 如、太史公、刘 向、扬 雄”佐 证 之,即 用 功 深,思 想 有 创 见,“收 名 道的大幸. 也 远 ”. ２．【解析】　此题只 要 求 概 括,不 要 求 分 析,所 以 可 根 据 李 君 在 文 【答案】　① 学 习 对 象 应 是 古 代 圣 贤;② 文 章 内 容 不 应 因 袭 陈 中的言行举止概括 其 性 格,也 可 从 他 的 兴 趣、爱 好 (嗜 好 )的 角 词,重在学习圣贤的思想;③选文 方 面 不 要 过 分 关 注 难 易,要 力 度 入 手 ,一 个 人 的 居 住 环 境 、着 装 等 往 往 也 能 透 露 其 性 格 . 求 准 确 ;④ 思 想 方 面 要 有 创 见 ,要 有 自 己 的 特 点 . 【答 案 】　 喜 欢 交 友 、敏 于 治 政 、做 事 认 真 、善 施 恩 泽 . 【参 考 译 文 】 【参 考 译 文 】 如果有人问我:“写 文 章 应 该 效 法 谁?”我 一 定 会 郑 重 地 回 答 康定初年,先辈人寓 居 在 南 康,和 李 君 比 邻 而 居. 这 时 李 君 道:“应该效法古代圣 贤.”如 果 又 问:“古 代 圣 贤 所 写 的 书 保 存 下 年纪不到四十岁,和 我 们 父 子 结 交,相 互 交 好 (关 系 很 好 ). 之 后 来的很多,文辞 各 不 相 同,该 效 法 谁 的 呢?”我 会 郑 重 地 回 答 道: 十多年,李君治理临 安,在 浙 西 遇 到 我,(我 们)谈 论 了 一 些 旧 事, “应该效法他们的思 想,而 不 是 效 法 他 们 的 文 辞.”如 果 再 问:“文 很开心.又过了十多年,李 君 已 经 退 休 居 住 在 家,又 在 山 阳 遇 到 章应该写得易懂些好 还 是 晦 隐 些 好?”我 一 定 会 郑 重 地 说:“不 管 他.又过了九年,李君 七 十 一 岁 去 世. 第 二 年,他 的 儿 子 李 仲 熊 简单晦隐,符合文章内容就好.”绝不是极端地提倡文 章 一 定 应 该 从山阳到京师,叩拜并哭泣说:“只求铭文.”我想到李 君 与 我 们 父 这样写,坚决禁止文章一定不能那样写. 子 交 往 四 十 年 ,铭 文 哪 里 可 以 推 辞 ? 早晚都能看到的各 种 东 西,谁 也 不 会 去 关 注 它,当 看 到 那 些 君姓李,讳丕,字子 京,原 名 真 卿. 曾 祖 父 讳 某. 祖 父 讳 某. 异乎寻常的 东 西,人 们 就 会 一 起 观 赏 谈 论. 文 章 难 道 和 这 不 同 父讳某,赠光禄卿.母亲丁氏为仙源县太君.继母王 氏 为 仁 寿 县 吗? 汉朝人没有 不 会 写 文 章 的,但 也 只 有 司 马 相 如、太 史 公、刘 太君.李君是海州朐 山 人,家 境 本 就 贫 寒. 通 过 求 学 做 官,始 自 向、扬雄文章写得最好.那么可以说,下的功夫深的,名 声 就 传 得 李君.参加进士考试 中 举,做 楚 淮 阴 主 簿. 年 成 不 好,转 运 使 调 远.如果都顺从世俗随 波 逐 流,没 有 建 立 起 自 己 的 见 解,即 使 不 派军粮,任用李君主 管 宿 州 买 粮 的 事. 其 他 州 都 强 行 征 收,百 姓 被当代的人责怪,也 一 定 不 会 流 传 到 后 世. 您 家 中 的 各 种 物 品, 犹且不够,李君随其所 宜,诱 导 启 发,卖 米 的 人 乐 意 去 卖,买 的 粮 都是日常离不了要使 用 的,但 其 中 你 所 珍 爱 的,肯 定 不 是 寻 常 的 是其他州里最多的.升 任 宁 国 军 节 度 使,执 掌 书 记,转 运 使 嘱 托 东西.那么君子写文章的道理,难道和这有什么不 同 吗? 现 在 的 李君购买翎毛,李君就 像 买 粮 一 样 非 常 认 真 地 购 买,所 购 买 的 翎 那些要写文章的晚辈 后 生 们,能 够 深 入 探 求 努 力 获 取,以 古 代 圣 毛均为红色,总数达 到 十 万,又 是 其 他 州 里 最 多 的. 又 嘱 咐 李 君 贤的做法为法则,虽然 说 不 一 定 人 人 都 要 这 样 做,但 若 有 像 司 马 主管工场,李君考查各 种 制 作 标 准,生 产 的 兵 器 总 共 一 万 一 千 三 相如、太史公、刘向、扬雄 那 样 的 人 才 出 现,必 定 是 出 自 这 样 做 的 百二十四件,都精细 并 且 锋 利. 其 他 部 队 州 郡 的 事,有 不 能 决 断 人,绝不是出自按部 就 班 的 人. 至 于 圣 君 治 国 之 道,不 用 文 士 也 的,大多嘱托李君,李 君 决 断 的 事 有 三 十 八 件. 免 除 太 平 州 囚 犯 就罢了,要是重用文 士,一 定 会 看 中 那 些 有 真 正 才 能 的 人. 这 种 管寿的罪过,使他活下 来,审 明 歙 州 通 判 林 瑀 无 罪 释 放,(事 情 大 才能不是别的,就是能 够 提 出 自 己 的 独 特 见 解,不 因 循 他 人 说 法 都)像这样.于是他 的 才 能 更 得 到 彰 显,推 荐 的 有 十 三 人. 升 任 的人啊.自从出现文字以来,谁不写文章呢? 但是能 够 保 存 到 现 秘书省著作佐郎,因有人推荐而监管兴元府税收,对 官 吏 严 苛,对 在的,一定是能提出独到见解的啊.所以我经常把这 个 道 理 讲 给 商人宽松,征税盈余十七万.岁中,按年次升任秘书 丞,因 征 税 升 别人. 二 任太常博士,因广施恩泽升任尚书屯田员外郎,做杭 州 临 安 知 县, 征召为审刑院详议 官,赐 绯 衣 银 鱼. 升 任 尚 书 都 官 员 外 郎,做 蜀 典例　【答案】　①海瑞自知触怒皇帝自己将死;②但 他 仍 旧 抱 定 州通判.蜀地事少,但其 他 州 狱 讼 有 多 年 不 能 判 决 的,转 运 使 把 了必死的决心准备进谏(上疏). 它嘱托给李君,李君 判 决 了 八 件 事,百 姓 信 任 佩 服 他. 升 任 尚 书 【参考译文】 职方员外郎,监管在京 内 衣 库,枢 密 使 田 况 上 奏 任 用 李 君 删 改 制 海瑞,字汝贤,琼山人.乡试中举.(海瑞)代理 南 平 县 教 谕, 定马军司的条例,制 成 以 后,皇 帝 下 诏 加 以 赏 赐. 滨 州 有 案 件 很 升任淳安县知县.在任上穿布衣,吃粗米,让家中老 仆 种 菜 自 给. 久不能决断,供词牵连大臣的儿子,一派遣官员去处 理 就 推 辞,皇 总督胡宗宪曾经告诉别人说:“昨天我听说海县令为 母 亲 祝 寿,只 帝下诏让李君(处理)才判决.多次升迁任尚书职方 郎 中,因 母 亲 买了二斤肉.”都御史鄢懋卿从淳安县经过,海瑞对他 们 的 招 待 都 年老出任杭州通判,因 触 犯 法 律 被 免 职. 又 做 尚 书 比 部 郎 中,管 很简陋,说淳安县地方太小容不下车马.鄢懋卿非 常 愤 恨. 但 是 理沂州承县盐酒税.不到一个月,自己辞归.又监管 陕 州 集 津 垛 一直都听说 过 海 瑞 的 名 声,只 好 收 敛 威 风 离 开 了. 过 了 一 段 时 盐务,未上任,在原来 的 官 位 上 退 休. 元 丰 三 年 九 月 己 卯 日 因 病 间,陆光祖任吏部文 选 清 吏 司 郎 中,他 提 拔 海 瑞 为 户 部 主 事. 当 死 在 山 阳 私 家 宅 第 ,十 一 月 甲 寅 日 葬 在 安 乐 乡 杨 兴 里 . 时世宗在位时日已久,不再上朝听政,深居皇宫西苑,专 心 一 意 斋 ３．【解析】　题干说“韩信死后,萧 何 得 到 皇 帝 封 赏,众 人 祝 贺”,根 戒祀神.总督巡抚大臣争相进献各种祥瑞征兆,礼部 官 员 往 往 就 据对文章的理解,找到事件出现 的 信 息 区 域“未 罢,淮 阴 侯 谋 反 此上表祝贺,唯独海 瑞 一 人 上 疏. 世 宗 皇 帝 看 了 奏 章 大 怒,把 它 关中,吕后用萧何计,诛淮阴侯. 上 已 闻 淮 阴 侯 诛,使 使 拜 丞 相 扔到地下,回 头 对 身 边 的 宦 官 说:“赶 紧 把 他 抓 起 来,别 让 他 跑 何为相国,益封五千户,令卒五 百 人 一 都 尉 为 相 国 卫”;“为 什 么 了.”宦官黄锦在一旁说:“此人一向有痴名.听说他 上 疏 时,自 己 召 平 却 为 萧 何 担 忧 ”,借 助 内 容 理 解 ,分 析 召 平 担 忧 的 原 因 . 知道冒犯皇上 会 死,就 买 了 一 口 棺 材,诀 别 妻 子 儿 女,在 朝 廷 待 — ５１２ —

参考答案 罪,家中僮 仆 也 都 打 发 走 了 没 有 留 一 个,这 表 明 他 并 不 打 算 逃 一生就可以悠然闲适地度过,这 种 生 活 真 令 人 羡 慕. 并 不 是 僧 走.”世宗皇帝沉默不语.过了一会儿,皇帝又拿出奏 章 来 看,(就 人不像飞鸟一样自由自在,而是作者自己身不如飞鸟自在. 这样)一天之中看了 两 三 次,被 感 动 而 叹 息,将 它 留 在 宫 中 数 月. ６．【解析】　曾巩对“出”与 “隐 ”的 看 法 含 在 颈 联 和 尾 联 中. 颈 联 于是命令逮捕海瑞,关 进 诏 狱,追 究 主 使 他 上 疏 的 人. 世 宗 刚 去 说:身在官场,终 不 如 山 中 飞 鸟 那 般 自 由 自 在,隐 居 山 中 的 僧 世时,外界多不知道.而 监 狱 主 事 听 到 消 息,估 计 海 瑞 将 会 受 到 人,这一生就可 以 悠 然 闲 适 地 度 过,这 种 生 活 真 令 人 羡 慕. 可 任用,因此办 了 酒 菜 款 待 海 瑞. 海 瑞 怀 疑 以 为 要 赴 西 市 刑 场 斩 以看出,曾巩对 隐 居 生 活 是 充 满 了 向 往 的. 尾 联 “未 能 与 世 全 首,于是就恣意饮食,没 有 顾 及 其 他. 提 牢 主 事 这 时 贴 着 海 瑞 耳 无意,起为苍生 试 一 鸣”可 见,他 与 红 尘 俗 世 也 并 非 全 然 了 断, 语:“皇上适才已经驾崩,您马上就要出狱受到重用 了.”海 瑞 随 即 为 了 替 天 下 苍 生 发 声 鸣 不 平,他 最 终 还 是 放 弃 了 隐 居 生 活,决 十分哀恸,晕倒在地. 海 瑞 获 释 后,恢 复 了 原 来 的 官 职. 神 宗 数 然出山.在“独善其身”与 “兼 济 天 下 ”之 间,他 选 择 了 后 者,把 次想召用海瑞,但被执 政 的 大 臣 暗 地 里 阻 止 了,只 当 了 南 京 右 都 个人之乐暂且 放 下,将 苍 生 之 忧 挂 在 心 头. 在 这 一 点 上,他 与 御史.众多官吏一向偷安怠惰,海瑞以自己的行动 加 以 纠 正. 有 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心. 御史偶尔演戏奏乐,海瑞将要遵照太祖法规对他杖 责. 官 员 们 惶 【答案】　①在曾 巩 那 里,仕 与 隐 并 非 截 然 对 立,而 是 可 以 兼 容 恐不安,多对此叫苦 不 迭. 提 学 御 史 房 寰 担 心 被 检 举 揭 露,想 先 于一身的;②曾巩向往离世高蹈、超 凡 脱 俗,但 他 又 不 能 忘 情 于 下手发难,给事中钟宇淳又从中怂恿,房寰便二次上 疏 诬 蔑 海 瑞. 天下苍生,原意承担社会责任,有深厚的济世情怀. 海瑞也屡次上疏要 求 告 老 回 家,皇 上 劝 慰 他,不 让 他 辞 官. 万 历 ７．D　D．“听觉”是 错 误 的. 本 词 词 末 中 “听”是 任 凭 的 意 思,没 有 十五年,海瑞死于南 京 任 上. 海 瑞 没 有 儿 子. 去 世 之 时,佥 都 御 听觉描写,只是从 视 觉 上 书 写 了 鹭 鸶 饱 食 后 心 满 意 足 的 状 态, 史王用汲前来探视,见 他 房 中 只 有 葛 布 做 的 帐 子 和 空 箱 笼,过 着 活灵活现. 一般寒士都不能忍受的生活.因而感动得流了泪,出 面 凑 钱 作 为 ８．【解析】　作答时抓住本词的重点语 句 “来 吾 告 汝”“主 人 怜 汝 汝 敛棺之用.市民停业悼念.灵柩经过江面,民众穿戴 白 衣 帽 在 两 怜鱼,要物我欣然一 处 ”“白 沙 远 浦,青 泥 别 渚 ”“虾 跳 鳅 舞 ”,可 岸送行,洒酒祭奠而哭的人百里不绝.海瑞平生治 学,以 刚 为 主, 见本词并非辛词一贯的沉雄 豪 迈,而 是 清 新 明 快 的 词 风. 明 确 因此自号为刚峰,天下人称他为刚峰先生.所以所到 之 处 均 致 力 本词的语言特色后,结合诗中相 关 语 句 具 体 分 析 这 种 特 色 并 阐 于清丈土地,颁行一 条 鞭 法. 他 的 思 想 主 要 在 于 利 民,不 过 行 事 述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可. 不能说没有偏颇. 本词开篇就写到“溪边白鹭,来 吾 告 汝”就 像 作 者 边 抚 摸 着 鹭 鸶 [即 学 即 练 ] 边同它谈话,并且话 中 称 鹭 鸶 为 “汝 ”“君 ”,告 诉 它 要 去 鱼 虾 多 ５．【答案】　 ① 李 士 谦 对 被 其 家 僮 捉 到 的 偷 粮 食 者 加 以 安 慰,并 立 的地方去捕食,要 有 鸿 鹄 之 志. 采 用 这 种 对 话 式 的 描 写,营 造 即释放了 他. ② 他 认 为 偷 粮 食 是 因 为 穷 困 所 迫,道 义 上 不 能 出了轻松亲切的氛围. 责备. 本词采用 了 很 多 口 语 化 的 语 言,如 “鱼 儿 ”“堪 数 ”“剩 有 ”“来 ” 【参 考 译 文 】 等,这些口语的 运 用,不 加 雕 饰 的 语 言,使 语 言 更 清 新 自 然,表 李士谦,字子约,是赵郡平棘人.士谦家里财富 很 多,对 待 自 达更加的直白,描绘了人与自然和谐共生的画面. 身很节俭,常常致力 于 救 济 施 舍. 有 兄 弟 间 分 财 产 不 均,以 致 互 【答案】　①本词语言多用口 语,风 格 亲 切 自 然,浅 近 直 白,通 俗 相诉讼的,士谦听说后,就 拿 出 自 己 的 财 产,补 给 分 得 少 的,使 他 易懂.②语言诙谐风趣,活泼生动. 和分得多的相等.兄 弟 惭 愧 恐 惧,相 互 推 让,终 于 成 了 善 人. 有 ９．B　B 项,“面对离 别,诗 人 还 是 感 到 心 惊 神 伤 ”有 误,“念 此 ”的 一次别人的牛闯进他 家 田 里 去,士 谦 把 它 牵 到 荫 凉 处 饲 养,比 主 “此”应结合首联中 “戎 马 交 驰 际,柴 门 老 病 身 ”一 起 理 解,诗 人 人饲养得还好.望见有 人 偷 割 他 家 的 庄 稼,他 就 不 出 声 地 躲 开. 不是为离别“心 惊 神 伤 ”,而 是 想 到 在 此 战 乱 时 期,自 己 又 年 老 他的家僮曾经抓住偷他家粮食的人,士谦却宽慰那人 说:“穷 困 致 多病,一别将再难相见,故此“心惊神伤”. １０．【解析】　“峨眉”是 诗 人 的 居 住 地,“岘 首 ”是 襄 阳 庞 德 公 隐 居 使 你 这 样 ,从 道 理 上 讲 不 应 该 责 备 你 .”叫 人 马 上 将 其 放 了 . 专题二　古代诗歌阅读 的地方,也是郑炼将要前往 之 地. 上 句“峨 眉 晚”,写 出 离 别 之 际因天色薄暮,而诗人不得不与 友 人 离 别 的 依 依 不 舍 之 情;下 [真 题 印 证 ] 句想象友人到达襄阳,正是春光 明 媚 之 时,表 达 对 友 人 一 帆 风 顺抵达目的 地 的 美 好 祝 愿;体 现 了 诗 人 对 友 人 深 厚 的 友 情. １．B　B．第三句是说 诗 人 曾 经 听 说 湓 水 萦 绕 像 衣 带,是 对 此 地 景 用“地阔”“天高”刻 画 出 峨 眉 与 岘 首 两 座 山 相 距 遥 远,借 景 抒 物的描绘,并未有表 现 朋 友 间 “天 涯 若 比 邻 ”之 意,此 项 对 用 典 情 ,抒 发 离 别 之 后 两 人 分 居 两 地 ,相 隔 遥 远 的 孤 独 寂 寞 之 情 . 解释有误. 【答案】　① 峨 眉 山 位 于 蜀 地,岘 首 山 位 于 襄 阳,二 者 相 距 遥 远;②以两山 相 距 之 远 代 指 自 己 与 朋 友 远 离,不 舍 之 情 见 于 ２．【解析】　题干中的“含委婉劝告 的 意 思”,已 提 示 考 生 解 答 此 题 言外. 的 关 键,诗 人 采 用 哪 些 手 法 劝 告 了 什 么,既 要 对 诗 句 的 表 现 手 法作出判断,又要体会出诗句 中 隐 含 的 意 思. 诗 中 体 现 劝 告 之 第１讲　读懂古代诗歌 意的是“惠远东林住得无?”和“莫 谩 拘 牵 雨 花 社,青 云 依 旧 是 前 途”两句.前者 借 典 故 用 问 句,后 者 直 接 表 达 劝 慰 之 意. 只 要 结合这两句诗,把诗人蕴含其 中 的 意 思 和 情 感 答 出 即 可. 第 二 [即 学 即 练 ] 句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两 个 意 象,表 现 高 僧 的 淡 １．【解析】　 (１)B 项,结 合 上 句 中 的 “悲 ”,再 从 此 句 中 捣 衣 声 的 泊遁世的态度,“住得无?”以问句 的 形 式,委 婉 地 表 达 了 对 白 居 易出入佛寺的关切以及劝告,含 蓄 地 劝 诫 友 人 不 要 轻 易 产 生 逃 “清”、滴漏声的“繁”、月 亮 的 “高 ”可 以 看 出 此 处 营 造 的 氛 围 是 避、厌弃官场的情绪.尾 联 中 “莫 谩 ”“青 云 依 旧 ”等 词 语,直 接 凄清,故“清幽”不 当,写 捣 衣 声 和 计 时 刻 漏 声 也 是 为 了 突 出 气 劝告友人不要过度沉浸在佛法 当 中,相 信 自 己 依 然 可 以 青 云 直 氛的凄清.(２)答题要 抓 住 关 键 意 象 和 情 感 关 键 词 分 析. “楚 上 ,表 达 前 途 无 量 的 勉 励 之 意 . 客悲”借贾谊经历,暗寓自己被 贬 客 居 他 乡 的 悲 愁;“秋 霜 似 鬓” 【答案】　①“劝诫 ”是 这 首 诗 的 主 旨,诗 人 在 尾 联 点 明 该 主 旨, “春草如袍”,用比 喻 表 现 “位 尚 卑 ”,年 长 官 微 的 慨 叹;“不 荐 扬 劝说白居易不要沉迷于宗教,消 磨 了 志 气,要 对 人 生 充 满 信 心; 雄欲荐谁”,以扬雄 自 比,借 “荐 扬 雄 ”的 典 故,表 达 了 自 己 文 才 ②诗歌的第二句在问候中提到 僧 人 和 寺 庙,为 结 尾 正 式 的 劝 诫 卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情. 做了铺垫. 【答 案 】　 (１)B ３．C　C 项错 误,由 颔 联 “为 农 为 士 亦 奚 异,事 国 事 亲 惟 不 欺 ”可 (２)①诗人借贾谊 流 落 楚 地 的 经 历,暗 寓 了 自 己 被 贬 客 居 他 乡 知,作者认为无 论 是 出 仕 朝 廷,为 官 一 方,还 是 成 为 平 民 百 姓, 的悲愁.②鬓发 像 秋 天 的 白 霜,官 袍 还 是 卑 微 的 青 色,诗 人 运 躬耕陇亩,都要事国以忠,事亲以 孝,并 没 有 在 两 种 方 式 中 做 出 用比喻,抒发 年 长 官 微 的 慨 叹. ③ 诗 人 借 “荐 扬 雄”的 典 故,表 比较选择. 达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情. ４．【解析】　首先分析诗歌的 标 题. 诗 歌 标 题 是“示 儿 子”,可 见 这 ２．【解析】　(１)C 项,“但 并 不 欣 赏 他 的 文 采 辞 藻 ”错 误,“江 山 故 是一首教导儿子的诗歌.然后理 解 题 干 中 两 句 诗 的 意 思,进 一 宅空文藻”意思是这片大好江 山 里,还 保 存 着 宋 玉 故 宅,世 人 总 步分析诗人这样 的 用 意. “道 在 六 经 宁 有 尽 ”意 思 是 “天 下 大 算没有遗忘他.但人们只欣赏他 的 文 采 辞 藻,并 不 了 解 他 的 志 道,都在«六经»等书里,学贯古 今,取 法 先 圣,学 习 知 识,哪 里 有 向抱负和创作精神.(２)诗歌 标 题“咏 怀 古 迹 五 首”点 明 本 诗 是 尽头”,诗人在此指 出 «六 经 »的 意 义,包 含 天 下 大 道,这 是 要 求 咏史怀古诗,杜 甫 暮 年 出 蜀,过 巫 峡,至 江 陵,不 禁 怀 念 楚 国 这 儿孙能够熟读«六经»,发奋阅 读,“宁 有 尽”是 说 没 有 尽 头,这 是 位作家,勾起 身 世 遭 遇 的 同 情 和 悲 慨.“摇 落 深 知 宋 玉 悲”,诗 让儿孙不能停止不前,这是让 儿 孙 不 要 自 满,要 谦 虚 以 待.“熟 中的草木摇落,景 物 萧 条,江 山 云 雨,故 宅 荒 台,舟 人 指 点 的 情 读周公七 月 诗 ”意 思 是 “切 记 一 定 要 熟 记 背 诵 周 公 的 七 月 诗 景,把历史陈 迹 和 诗 人 哀 伤 交 融 在 一 起,深 刻 地 表 现 了 主 题. 啊”,周公为国为家为民,鞠躬尽 瘁,呕 心 沥 血,诗 人 要 求 儿 孙 好 诗人瞻仰宋玉旧宅怀念宋玉,“风 流 儒 雅 亦 吾 师”,在 杜 甫 看 来, 好学习周公的 七 月 诗,勤 俭 耕 种,发 奋 读 书,报 效 家 国,这 是 让 宋玉既是词人,更 是 志 士. 而 他 生 前 身 后 却 都 只 被 视 为 词 人, 儿 孙 学 习 先 圣 ,心 怀 国 家 . 其政治上失志 不 遇,从 而 联 想 到 自 己 的 身 世. 作 者 自 况 自 比, 【答案】　诗人借 助 这 两 句 对 子 孙 提 出 要 求:诗 书 无 涯,发 奋 读 以此抒写自己的不遇之 悲. “舟 人 指 点 到 今 疑 ”感 慨 宋 玉 生 前 书 ;法 乎 先 圣 ,修 身 立 事 ;心 怀 家 国 ,永 存 社 稷 . 怀才不遇,并为宋玉死后被人 曲 解 而 鸣 不 平. 考 生 结 合 以 上 信 ５．C　C 项错误,原文“不及鸟飞浑自 在,羡 他 僧 住 便 平 生”指 的 是 息行文作答即可. 身在官场,终不如山中飞鸟那般 自 由 自 在,隐 居 山 中 的 僧 人,这 【答 案 】　 (１)C (２)深切地表示对宋玉的了解、同 情 和 尊 敬;感 慨 宋 玉 生 前 怀 才 — ５１３ —

一品方案 语文[新教材版] 不遇,并为宋玉死后被人曲解而 鸣 不 平;作 者 自 况 自 比,以 此 抒 里春流绕钓矶”,所 表 达 的 是 愁 苦 如 万 里 春 江,绕 矶 远 逝,使 得 写自己的不遇之悲. 思乡之情更加绵长浓郁,而非 消 解;“万 里 春 流 绕 钓 矶”,以 景 结 ３．【解析】　(１)B 项,“骢 马 被 主 人 驱 驰,需 日 行 千 里 的 艰 辛 与 无 语扩大意境,并未提升格调.(２)解 答 本 题 时 先 明 确 题 目 要 求, 奈”错误.颔联 写 马 的 敏 捷、矫 健 和 雄 风.“朝 驱 东 道 尘 恒 灭, 描写的角度 有 正 侧 面、虚 实、远 近、动 静 等 角 度. 本 诗 颔 联 “故 暮到河源日未阑”,早晨骏马奔 驰 在 长 安 的 大 道 上,扬 起 的 尘 土 园何 处 风 吹 柳,新 雁 南 来 雪 满 衣 ”,主 要 意 象 是 “故 园 ”“柳 ” 很快消散;傍晚到达黄河的 发 源 地,太 阳 尚 未 下 山.“朝”“暮”, “雁”.本诗标题为“曲江春望 怀 江 南 故 人”,可 见 作 者 写 作 此 诗 早晚仅为一天,说明时间的短 促,“东 道”“河 源”,两 地 相 距 数 千 时身在异乡,怀念 故 土,“故 园 何 处 风 吹 柳 ”应 该 是 想 象 的 故 园 里,用以夸张空间的阔 远. “尘 恒 灭 ”“日 未 阑 ”,表 现 骢 马 飞 奔 之景,为虚写;“新雁南来雪满衣”是 写 忽 见 南 来 大 雁 尽 着 风 雪, 的神速、锐意进取的雄风.故 选 B.(２)第 一 步:解 释 该 字 或 词 为眼前实景;虚 实 结 合. 回 忆 当 年 “杨 柳 依 依”之 往 事,感 叹 已 在句中的含义.解 释 含 义 除 了 说 明 该 字 或 词 在 句 中 的 具 体 意 身“雨雪霏霏”之风霜,由欢乐 转 入 伤 感 哀 愁,今 昔 对 比,更 能 突 思外,还应当考虑语法现象和 修 辞 手 法,如 活 用、拟 人、比 喻、通 出对故人与故乡的思念之情. 感、化动为 静 等. 第 二 步:把 该 字 或 词 放 入 原 句 中 描 述 景 象. 【答案】　(１)D 用自己的语言,加以想象,再现 诗 句 表 现 的 图 景. 第 三 步:点 出 (２)虚实结 合,今 昔 对 比. 上 句 想 象:身 在 异 乡 春 风 乍 起,想 故 该字烘托了怎样 的 意 境,或 表 达 了 怎 样 的 感 情. “能 ”“尽 ”二 园何处风吹 柳 拂,但 回 忆 当 年 “杨 柳 依 依”之 往 事. 下 句 写 实: 字,充分表达了主人对马的信任,认 为 其 定 能 为 人 驰 骋,为 国 尽 远离故人,忽见南来 大 雁 尽 着 风 雪,实 感 叹 已 身 “雨 雪 霏 霏 ”之 职,肩负起横行关塞、守边保疆 的 重 任. 反 之,也 表 明 了 骢 马 的 风霜.两句虚实 结 合,今 昔 对 比,表 达 了 对 故 人 与 故 乡 的 思 念 决心、壮志和宏 愿. 托 物 言 志,明 是 赞 马,实 为 喻 人,表 现 诗 人 之情. 自己的胸襟和 抱 负. 只 要 能 有 建 功 立 业、为 国 献 身 的 机 会,哪 ８．【解析】　(１)比较分析两诗题目,可见 写 作 角 度 的 差 异.«白 雪 怕是奔赴长城内外和历尽艰难 险 阻 的 天 山 也 在 所 不 辞,表 现 了 歌送武判官归京»是在征戍地 送 友,写 眼 前 之 景;本 诗 是“将 赴” 骢 马 的 不 甘 寂 寞、一 展 宏 图 的 雄 心 壮 志,同 时 也 表 现 了 诗 人 昂 而“留别”,通过想象写边塞 风 光,内 容 相 同 而 手 法 不 同.(２)尾 扬奋发的进取精神和立功边陲的宏伟抱负. 联“勤王敢道远”的意思是为王 事 敢 于 到 遥 远 的 地 方 去,表 现 了 【答 案 】　 (１)B 诗人愿意为君为国去戍边的雄 心 豪 气;“私 向 梦 中 归”的 意 思 是 (２)①“能”“尽”二字,写出了主人对马的 期 望 与 信 任;② 作 者 托 在戍边之地私下里在梦中回 到 故 乡,表 现 思 乡 的 隐 隐 私 情. 但 物言志,明是赞马,实为喻人;③表 现 了 作 者 昂 扬 奋 发 的 进 取 精 从全诗的内容看,雄心豪气为主,私情为辅. 神和立功边陲的宏伟抱负. 【答案】　(１)本 诗 描 写 的 边 塞 风 光 并 非 作 者 亲 眼 所 见,而 是 出 ４．【解析】　(１)“认 为 友 人 虽 然 性 格 冷 漠 ”错,“性 如 白 玉 烧 犹 冷 ” 于想象.从标题 可 以 看 出,作 者 此 时 尚 处 于 前 往 边 塞 的 途 中; 意在表明友人的性格温润如玉,无 论 经 过 多 少 次 火 烧 与 不 会 改 开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得. 变.(２)首联写送别友人前往 徐 州 考 场,在 春 雨 连 绵 中,诗 人 不 (２)①表现了诗 人 虽 有 羁 旅 思 乡 之 愁,却 能 以 国 事 为 重 的 爱 国 觉产生伤感.颔联写友人性格 好、文 章 佳,定 能 得 偿 心 愿,表 达 热忱.②使得诗中的思乡之情不 至 流 于 感 伤,也 提 升 了 全 诗 的 了诗人的希望.颈联既实写与友 人 以 酒 饯 别,又 虚 写 与 友 人 万 格调. 里同舟的情景,是诗人的悲吟.尾 联 写 出 人 诗 人 期 待 友 人 明 年 ９．【解析】　 (１)D 项,“暗 示 了 官 场 黑 暗,诗 人 想 要 逃 离 的 心 理 ” 高 中 ,表 达 了 对 友 人 的 美 好 祝 愿 . 错 ,此 句 只 是 表 达 对 陶 渊 明 的 赞 颂 之 情 . 【答 案 】　 (１)B (２)分析可知,“物象”指的就 是 前 面 两 句 诗 写 到 的 几 种 意 象,而 (２)①悲吟:春雨 连 绵,送 别 友 人,诗 人 心 中 充 满 不 舍 与 对 友 人 “清旷”则是对这些意象特征的 概 括,所 以 这 句 话 是 对 上 面 景 物 北上无知音的 担 忧. ② 希 望:诗 人 赞 赏 友 人 的 人 品 和 文 才,相 特征的总结.“野 情”是 隐 居 之 情,此 句 由 写 景 转 向 抒 情,诗 歌 信他明年定能 高 中,心 中 充 满 美 好 期 望. ③ 作 为 送 别 诗,诗 中 从这里开始有层次地表达了对 隐 居 生 活 的 赞 美 及 向 往 之 情,因 有 暂 时 的 不 舍 和 难 过,最 后 却 流 露 出 美 好 的 祝 愿 和 希 望,基 调 此这句话有为下文抒发情感做铺垫的作用. 并 不 低 沉 ,因 此 评 价 此 诗 “于 悲 吟 看 出 希 望 ”. 【答案】　(１)D　(２)①“物象自清旷”写出景物的明 丽 澄 澈 的 特 ５．【解析】　(１)“还描绘了桃花、李花,对 比 鲜 明”分 析 错 误. 第 一 点,对前面的景物描写进行总 结. ②“野 情 何 绵 联”直 接 抒 发 了 首诗提及桃李是 为 了 衬 托 出 梅 花 的 风 韵 之 美,不 是 “对 比 ”;且 对隐居生活绵 绵 不 断 的 羡 慕 向 往 之 情. 为 下 文 进 一 步 抒 发 情 第二首诗并未提及桃花、李花.(２)B 项,选 项 对 应 的 是 第 一 首 感做铺垫. 诗的后两句.意思是纵使将纯白 的 梅 花 画 成 黑 色,也 无 损 梅 的 １０．曲曲折折的江水环绕着村子静静流淌　安宁清幽　梁间燕子 风姿,它的格调依然远在桃李 之 上. 这 是 夸 赞 梅 花 的 气 质 和 风 水中白鸥　老伴在纸上画棋局　小儿子敲针做鱼钩　开篇 韵,而不是讽刺现 实 生 活 中 的 某 类 人.C 项,选 项 对 应 的 是 第 １１．高高低低　 绿 树 围 绕 　 站 立 在 断 桥 上 独 自 欣 赏 美 景 　 清 游 　 二首诗的前两句.前一句把美人之面与高洁的梅花融合在一 静处　闲适之情 起,衬出梅花的 意 态. 后 一 句 说 原 来 这 巧 夺 天 工 之 画,出 自 画 １２．【解析】　(１)诗句①的前半句 很 好 理 解,即 雨 丝 如 网 一 般 想 要 师生花之笔.这 是 突 出 画 师 画 技 的 高 超,而 不 是 “表 现 梅 花 的 把春留住;后半句如果也这样 理 解,就 显 得 不 合 逻 辑. 所 以 我 富贵气质”.D 项,选 项 对 应 的 是 第 二 首 诗 的 后 两 句. 这 两 句 们在理解的时候应把诗的后半 句 里 省 略 掉 的 主 语“天 色”补 进 说画师追求的是梅花的意态 之 美,而 不 求 颜 色 一 致. 正 如 善 于 去,即落花 一 片 狼 藉,天 色 接 近 黄 昏. 诗 句 ② 的 上 半 句 中 的 相马的九方皋,在其内而忘其 外,取 其 意 而 遗 其 形. 总 体 而 言, “争”为状语,其后省略掉谓 语 动 词“送”,如 果 将“争”误 解 为 谓 第二首诗是通过 赞 美 画 师 的 高 超 技 艺 来 写 梅 花 的,与 “艺 术 来 语动词“争夺”,势 必 贻 笑 大 方. (２)诗 句 ① 应 理 解 为 “竹 喧 浣 源于生活”无关.(３)第一首诗 赞 美 梅 花 虽 然 被 画 成 黑 色,但 梅 女归,莲动渔舟下”,“浣 女”和 “渔 舟 ”分 别 是 “归 ”和 “下 ”的 主 花“清姝”的气质和风 韵 立 现. 第 二 首 诗 说 画 师 将 白 梅 画 成 黑 语.因平仄的限制,动 词 前 置,主 语 挪 后,使 诗 歌 读 来 更 富 有 色,乃是“遗貌取 神 ”,他 追 求 的 是 神 韵 而 不 拘 泥 于 梅 花 的 外 在 韵味,更生动 有 致. 诗 句 ② 应 理 解 为 “春 山 映 柳 色,夕 鸟 藏 梨 颜色,尤 其 “意 足 不 求 颜 色 似 ”道 破 强 调 意 趣 而 不 求 形 似 的 花”.因为对偶 和 平 仄 的 限 制,宾 语 提 前,使 诗 句 读 来 更 富 有 境界. 音乐美.诗句 ③ 应 理 解 为 “鹦 鹉 啄 余 香 稻 粒,凤 凰 栖 老 碧 梧 【答 案 】　 (１)C　 (２)A 枝”.作者将“香稻”“碧梧”挪 到 前 面,是 为 了 突 出 当 时 长 安 物 (３)认识:不施色 彩,只 用 水 墨,重 视 神 韵 而 不 拘 泥 于 形 貌 (或: 产的丰盛、景物的美丽. 重“意足”而轻“颜色”,强调 意 趣 而 不 求 形 似). 不 同:① 第 一 首 【答案】　 (１)① 省 略 主 语. 下 句 应 为 “落 花 狼 藉 (天 色 )近 黄 侧重于赞美墨梅的清姝气质.②第二首侧重于赞美画家高妙 昏 ”. ② 省 略 谓 语 . 上 句 应 为 “五 陵 年 少 争 (送 )缠 头 ”. 的艺术造诣. (２)①主语后置,使诗歌平 仄 相 对,更 富 有 韵 味. ② 宾 语 前 置, ６．【解析】　(１)D 项,“受恩 必 报”属 于 无 中 生 有.“男 子 受 恩 须 有 使诗句更富有韵律美.③主宾 互 换,强 调 描 述 对 象,突 出 所 写 地,平生不受等闲恩”的意思是“男 子 接 受 人 家 的 恩 惠 应 当 根 据 景 物 ,便 于 抒 发 情 感 . 自己的能力情况,我平生就不随 便 接 受 人 家 的 恩 惠”,这 是 对 别 １３．“山光悦鸟性,潭影空人心”中的“悦”“空”都 是 使 动 用 法,“悦” 人施加恩惠的态度,并无“受 恩 必 报”之 意.(２)第 一 问,情 感 表 句意为幽美的山 间 景 色 使 鸟 儿 们 高 兴 极 了,“空 ”句 意 为 清 澈 达方面的 作 用. 颈 联 描 写 了 渔 乡 隐 居 (垂 纶,垂 丝 钓 鱼,指 隐 的潭水及其中的倒影使人的心情变得坦荡空灵. 居)和风中鸿雁鸣叫 两 个 场 景,“隐 者 ”和 “鸿 雁 ”都 是 孤 高 耿 介 １４．诗句中“秦”和“汉”、“月 ”和 “关 ”互 文,诗 句 意 为:依 旧 是 秦 汉 的意象代表,形 象 化 地 表 达 了 作 者 的 情 怀. 第 二 问,结 构 安 排 时的明月 和 秦 汉 时 的 边 关,守 边 御 敌 鏖 战 万 里 的 征 人 还 未 方面的作 用. 其 他 三 联 直 抒 胸 臆,明 确 表 达 了 自 己 的 情 感 态 回还. 度,感情 激 烈. 而 间 写 两 个 具 体 场 景,使 得 全 诗 节 奏 得 到 了 １５．【解析】　(１)“余生”既指老人虎口 余 生,没 有 像 “亲 知”那 样 化 舒缓. 为城边战骨,又 指 年 纪 老 迈,时 日 无 多. 是 老 人 自 指,并 非 指 【答 案 】　 (１)D 他人.(２)答题时要注意结合 诗 歌 的 标 题、注 释 和 诗 中 表 情 达 (２)①情感表达:颈 联 所 写 场 景 是 作 者 孤 高 耿 介 情 怀 的 形 象 化 意的重点字词进行分析.颔联 是“陌 上 归 心 无 产 业,城 边 战 骨 表达,可使读者 更 加 直 观 地 感 受 到 作 者 的 心 志. ② 结 构 安 排: 有亲知”,前 句 强 调 有 归 心 无 产 业,后 句 强 调 “亲 知”战 死. 表 舒 缓 诗 歌 全 篇 的 节 奏 ,使 整 首 诗 歌 有 委 婉 从 容 之 致 . 达的情感可以 从 诗 人、老 人 两 个 角 度 来 分 析、概 括,即 对 老 人 ７．【解析】　(１)D 项,以 “万 里 春 江 的 宏 阔 气 势 消 解 愁 苦,以 此 收 的 不 幸 遭 遇 的 同 情 ,对 战 争 的 厌 恶 ,对 和 平 、安 定 生 活 的 企 盼 . 束,提升了诗歌的格调”,表述 错 误. 尾 联“此 时 愁 望 情 多 少,万 【答案】　(１)B　 (２)① 交 代 了 老 人 无 产 业,无 亲 故,有 归 心 而 — ５１４ —

参考答案 无处可归的悲惨事实;②表达了 诗 人 对 老 人 不 幸 遭 遇 的 同 情, 诗人对池萍的情感:①喜爱赞 美 之 情. 诗 人 喜 爱 并 赞 美 池 萍 的 对 罪 恶 战 争 的 诅 咒 ,对 和 平 、安 定 生 活 的 企 盼 . 美好.②怜惜怜悯之情.诗人对 池 萍 生 出 爱 怜,希 望 池 萍 莫 要 １６．D　尾联化用陶渊明置无弦琴的典故,是说自己只 能 依 靠 这 北 那漂泊难测的生涯. 窗下的琴来排解 心 中 的 孤 独,表 达 了 诗 人 不 甘 寂 寞 而 又 无 可 典例３　为准备 祭 祀、祈 求 丰 收,农 人 在 忙 于 酿 酒;暮 色 渐 浓,远 奈何的心情. 处飘来捣衣的声音.描写了忙碌而祥和的农村生活场景. 第２讲　鉴赏古代诗歌的形象 [即 学 即 练 ] ５．【解析】　这首词的开头三 句,似 乎 是 在 写 景. 千 万 片 梅 花 似 雪 典例１　表现了诗人旷达的性 格 特 点. 苏 轼 兄 弟 情 谊 深 重,但 诗 花一般随风飘飞,这 景 象 是 很 美 的,但 是 “犹 自 多 情 ”一 句 使 这 人远在杭州,与在京 城 的 苏 辙 天 各 一 方. 这 次 虽 是 远 别,诗 人 种景象生出了浓厚 的 悲 凉 气 氛,使 梅 花 这 一 形 象 变 得 “多 情 缱 表 示 也 不 会 作 儿 女 之 态 ,悲 伤 落 泪 . 绻”.这和后文所 抒 发 的 闺 怨 之 情 相 联 系,飞 落 的 梅 花 与 空 候 [即 学 即 练 ] 的女子有一定的相似之处,都十 分 哀 怨,美 好 与 欢 愉 快 瞬 即 逝. １．【解析】　 分 析 诗 歌 的 形 象 特 征 注 意 从 以 下 几 方 面 入 手,首 先 明 回答用意时,要深入思考“多情”的 含 义,由 梅 及 人,综 合 全 词 进 确形象的属性,是“闺 中 女 子 ”还 是 “戍 边 战 士 ”,是 “落 魄 书 生 ” 行分析. 还是“漂泊江湖的游子”等,然 后 分 析 人 物 的 情 绪 是“壮 志 难 酬” 【答案】　景象:词的前三句写 千 万 片 梅 花 凋 零 时 流 连、“多 情”、 还是“寂寞无聊”等,还 要 分 析 人 物 的 具 体 的 行 动、生 活 的 环 境 随风飘飞的景象. 等,一般为在什么环境下的,做什 么 事 情 的,内 心 充 满 什 么 情 绪 用意:①作者移情于梅,赋予梅花 多 情 缱 绻 的 性 格;② 描 绘 了 缤 的什么形象.如此 题 是 只 身 独 处 的 自 得 其 安 宁 之 乐 的 读 书 人 纷而 悲 凉 的 意 象,营 造 了 凄 美 深 情 的 氛 围;③ 为 后 文 抒 发 怨 情 形象,从“犹对群书拥敝袍”可以 看 出 是 在 宁 静 的 环 境 中 的 自 得 张本(做铺垫). 其乐的读书者的形 象,同 时 从 题 目 “和 仲 蒙 ”,也 能 看 出 诗 人 是 典例４　全诗 描 绘 了 戍 边 将 士 战 罢 归 来 的 图 景. 前 两 句 写 大 漠 对友人的挂念,也可看出是珍 视 友 情、有 情 有 义 的 形 象. 从 “大 辽远、大雁高飞,既有 胜 利 者 的 喜 悦,也 有 征 人 的 乡 思;后 两 句 寒 须 遣 酒 争 豪 ”也 可 以 看 出 是 胸 怀 豪 迈 的 形 象 . 写日出东南、铁衣生寒,既表现了壮阔背景下军容 的 整 肃,也 暗 【答案】　① 倦 于 尘 劳,而 能 淡 泊 超 然. 诗 人 劳 于 俗 务,觉 得 身 含了军旅生活的艰 辛. 诗 歌 撷 取 极 具 边 塞 特 色 的 蕴 含 丰 富 的 心疲惫;冬 夜 闲 居,感 到 悠 然 自 得. ② 性 格 豪 迈,而 能 安 贫 乐 意象,通过喜忧、暖冷、声 色 等 的 比 照 映 衬,营 造 出 雄 健 壮 美 的 道.诗人饮茶失眠,遣酒争豪,洒 脱 不 羁;坐 拥 敝 袍,不 废 诗 书, 意境,抒写了征人慷慨悲壮的情怀. 情趣高雅.③乐 于 独 处,而 能 珍 视 友 情. 诗 人 独 自 夜 读,享 受 [即学即练] 宁 静 之 乐 ;酬 和 友 人 ,寄 托 思 念 之 情 . ６．【解析】　 解 答 此 题 时 要 注 重 把 握 词 句 描 写 的 具 体 景 物,分 析 景 ２．【解析】　(１)D 项 中 的 “过 起 了 隐 居 生 活 ”,把 未 然 的 希 望 解 读 物与景物 之 间 的 关 系 等. 这 三 句 描 写 了 西 风、旌 旄、斜 阳、草 成已然的生活状态,应该解读为“虚 写 自 己 退 隐 的 形 象,表 达 了 树、雁影等.这些景物中,“西风”展 现 了 季 节 特 征;“旌 旄”是 与 词人归隐的意向”.答案为 D. 离别有关的特殊景物;“斜阳”“草树”“雁 影”是 离 别 时 的 环 境 景 (２)“如 何 ”表 明 第 一 问 考 查 的 是 塑 造 人 物 的 技 巧 . 物等.这些景物营造了悲凉的氛 围,描 绘 了 一 幅 深 秋 萧 瑟 的 万 里送别图. 【答案】　这三句描绘出 一 幅 深 秋 萧 瑟 的 万 里 送 别 图. 西 风 萧 瑟,旗帜在风中 飘 舞;夕 阳 西 下,斜 晖 照 射 野 草 和 树 木;空 中 的 词 人 的 情 感,除 了 要 关 注 对 友 人 建 功 立 业 的 希 冀 之 情,还 要 注 大 雁 ,朝 着 天 际 飞 去 . 词 人 借 景 抒 情 ,表 达 了 依 依 惜 别 之 情 . 意从下片词句展现的场景来深入体会词人的情感.下片所言 是将来之事,是酒酣耳热时朋 友 间 的 戏 谑 之 言.“小 槽 红 酒,晚 第３讲　鉴赏古代诗歌的语言 香丹荔,记取蛮江上”,这种“苟 富 贵,勿 相 忘”式 的 话,虽 属 戏 谑 之 言,却 可 以 看 到 朋 友 之 间 毫 无 芥 蒂 的 豪 爽 的 相 处 状 态,同 时 典例１　示例一:不同意,“数 声”好.“数 声”动 静 结 合,突 显 了 环 也使得这首词具有了丰富的情 感 内 涵,字 里 行 间 又 流 露 出 希 望 境的优美、牧 童 的 悠 闲 快 乐,营 造 出 乡 村 热 闹、轻 松、愉 悦 的 朱景参在得意时 不 要 忘 了 老 朋 友,暗 示 了 词 人 渴 望 建 功 立 业. 氛围. 第一问,题干问 的 是 “如 何 写 的”,但 完 整 的 答 案 应 该 是 什 示例二:同意,“一声”好.“一声”以动衬静,可突显 环 境 的 寂 静 么样的技巧对什么内容的表达 起 到 了 怎 样 的 作 用(此 题 是 刻 画 清 幽 ,营 造 出 乡 村 宁 静 和 谐 的 氛 围 . 了怎样的形象特征).友 人 的 形 象 特 点 是 “春 风 得 意 ”,与 第 二 问存在联系,这样第二问回答出“通 过 对 友 人 的 描 写,表 现 了 词 典例２　诗 跟 分 别 是 “摇”“滴”. 凉 风 吹 来,江 水 摇 动,影 子 也 跟 人 对 友 人 建 功 立 业 的 希 冀 之 情 ”也 就 顺 理 成 章 了 . 着摇动,让人感到城 也 摇 动 起 来;秋 月 皎 洁,露 珠 坠 落,仿 佛 是 【答案】　(１)D　(２)第一问:①通过对比刻画友人 积 极 进 取、前 从月亮上滴落下来 似 的. 此 二 字 化 静 为 动,赋 予 画 面 以 动 感, 途光明的形象.词人将自身与朱景参不同的处境和心情进行 使静止的画面生动起来,情态逼真;又使本属平 常 的 水、城、露、 对比,词人设想 若 干 年 后,老 友 驻 扎 在 军 营 中,腰 间 佩 着 箭,出 月 等 景 物 呈 现 出 不 同 寻 常 的 情 态 ,妙 趣 横 生 . 将入相,气势是 何 等 壮 阔,而 词 人 却 不 思 功 名,在 渔 樵 中 老 去. ②通过行为、外貌等对人物进 行 刻 画. 通 过 对 朱 景 参 驻 守 平 戎 [即 学 即 练 ] 帐内,白 羽 腰 间 的 状 态、外 貌 的 描 写,表 现 友 人 春 风 得 意 的 １．【答案】　 ①“斗”字,描 写 两 岸 崖 石 耸 峙,犹 如 两 兽 相 斗,凸 显 了 形象. 第 二 问:通 过 对 友 人 的 描 写,表 现 了 词 人 对 友 人 建 功 立 业 的 希 江崖陡峭、峥 嵘 之 势. ② “攒”字,描 写 群 峰 相 连,层 次 莫 辨,仿 冀 之 情 ,也 表 达 了 词 人 渴 望 建 功 立 业 的 心 情 . 佛 聚 在 一 起 ,刻 画 了 峰 峦 密 集 、重 叠 之 态 . 典例２　①历史上的魏徵以“犯 颜 直 谏”著 称,其 言 行 常 常 令 人 难 ２．【解析】　“暗尘随 马 去,明 月 逐 人 来 ”意 思 是 达 官 贵 人,走 马 观 以接受,好比苦笋的 滋 味 并 不 适 口;② 苦 笋 与 生 俱 来 的 “苦 节 ” 花,马蹄溅起飞 扬 的 尘 土;明 月 当 空,照 耀 着 簇 簇 攒 动 的 人 群. 象 征 耿 介 性 格 ,与 魏 徵 方 正 的 人 格 相 似 ,应 该 得 到 认 可 . 根据语境,“暗”,没有光,与“明”相 对,“暗 尘”指 在 平 常 的 夜 间, [即 学 即 练 ] 即使有尘土飞扬,人也是看不 见 的. 本 不 可 见 的“暗 尘”因 正 月 ３．【解析】　由诗歌的 大 意 可 知,第 一 个 “酒 ”出 现 在 作 书 前,第 二 十五夜的月光 灯 影 而 见,突 出 灯 光、月 光 明 亮,写 出 了 “正 月 十 个“酒”出现在作书后. 作 书 前,诗 人 把 “酒 ”比 作 进 军 的 旗 鼓, 五 ”月 光 灯 影 的 明 亮 ,也 写 出 了 当 时 热 闹 的 场 面 及 诗 人 的 心 情 . 把“笔 ”比 作 杀 敌 的 刀 槊,以 书 前 喻 战 前,是 酝 酿 情 绪,积 蓄 气 【答案】　①“暗”指不亮,没 有 光,与“明”相 对,“暗 尘”指 在 平 常 势,给人以势不可遏的感觉;作书 后,诗 人 以 作 书 后 的 喜 悦 喻 战 的夜间,即使有尘土飞扬,人也 是 看 不 见 的. ② 本 不 可 见 的 “暗 后欢快的心情,表现出须臾收卷 之 神 速、举 酒 复 饮 之 惬 意、瞬 间 尘”因正月十五夜的月光灯 影 而 见,突 出 灯 光、月 光 明 亮. ③ 由 胜 利 之 迅 疾 、狼 烟 尽 扫 之 自 豪 . 灯 光 、月 光 的 明 亮 ,突 出 了 节 日 热 闹 、欢 腾 的 氛 围 . 【答案】　①第一个“酒”出现 在 作 书 之 前,诗 人 把 它 比 喻 成 战 场 典例 ３　 ① 意 象 运 用 上,王 勃 诗 的 意 象 隐 于 句 内;王 昌 龄 诗 将 青 上的旗鼓,起到酝酿情绪、积蓄 气 势 的 作 用;② 第 二 个“酒”则 用 山、明月两个意象前 置,形 象 鲜 明 突 出,富 有 象 征 意 义 (青 山 象 来表现创作完成之后诗 人 的 心 理 状 态,他 “如 见 万 里 烟 尘 清 ”, 征思念,明月暗示友 情),意 境 开 阔. ② 空 间 处 理 上,王 勃 诗 化 似 乎 赢 得 了 一 场 战 役 的 胜 利 ,心 满 意 足 、踌 躇 满 志 . 近为远,强调 心 理 距 离 之 远,为 送 别 诗 传 统 写 法 (如 谢 朓 诗 有 ４．【解析】　“可怜池内 萍,葐 蒀 紫 复 青 ”中 的 “可 怜 ”即 “可 爱 ”,池 “何况隔两乡”);王昌 龄 诗 则 化 远 为 近,强 调 心 理 距 离 之 近,是 萍在“可爱”之中似乎还含有 几 分 惹 人 怜 顾 的 柔 弱 之 态.“微 根 创新性的表达.③抒 情 方 式 上,王 勃 诗 以 议 论 直 接 表 达,意 尽 无所缀,细叶讵须茎 ”意 思 是 说:浮 萍 看 似 “无 根 ”,其 实 还 是 有 句 中 ;王 昌 龄 诗 融 情 入 景 ,反 诘 收 尾 ,余 韵 悠 长 . 根的,只是因为太微小,你叫它 怎 样 连 缀 池 底? 萍 之 无 茎,好 像 [即 学 即 练 ] 是一种缺憾,但对它自身来说,那 萍 叶 本 就 细 小,又 何 须 非 得 有 ３．【解析】　 首 先 解 释 诗 句 的 含 意,再 点 出 诗 句 表 达 了 诗 人 什 么 样 茎? 楚楚可人的绿萍让诗人油然生出深切的爱怜.末尾两句, 的情感.本联的表面意思是,冬 天 终 会 过 去,春 天 将 会 到 来,届 诗 人 发 出 深 切 的 呼 唤:可 爱 又 可 怜 的 浮 萍,再 莫 要 那 漂 泊 难 测 时春风会把枯柳吹绿,柳条看 起 来 好 像 笼 罩 在 轻 烟 之 中. 从 表 的生涯! 请就在这清波绿池之中,寄托你风姿美好的青春. 达的情感上看,北风呼啸,喻指诗 人 遭 受 了 许 多 不 公 平 的 待 遇; 【答 案 】　 池 萍 的 特 点 :① 美 丽 可 人 ;② 细 小 纤 弱 ;③ 漂 泊 不 定 . 枯柳逢春、春柳笼烟的艺术遐思,表 现 了 诗 人 虽 处 境 艰 难,但 始 终怀着乐观旷达的心态.诗人不 甘 沉 沦,在 屡 次 受 挫 之 后 还 能 自我勉励. 【答案】　①意为 冬 天 终 将 过 去,和 煦 的 春 风 拂 绿 枯 柳,嫩 绿 的 柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多 姿;② 表 达 了 诗 人 虽 感 叹 不 遇 于 — ５１５ —

一品方案 语文[新教材版] 时 ,但 不 甘 沉 沦 的 乐 观 、自 勉 之 情 . 应,措辞上也同开头吻合.②诗 人 眼 望 西 湖 风 光,不 忍 离 去,产 ４．【解析】　 首 先 观 察 诗 句,有 特 殊 表 现 手 法 的 要 指 出 并 进 行 分 生了栖身湖山的凝 想 和 雅 志. ③ “幸 ”“且 ”两 字,回 应 上 文 “争 析.本句“下笔 春 蚕 食 叶 声 ”,应 先 点 出 其 修 辞 手 法———比 喻, 得”,使诗作结构严谨,浑然一体. 将考生们写字的声音比作春蚕 嚼 桑 叶 的 声 音;再 表 述 这 样 写 的 二 作 用 和 表 达 效 果,即 生 动 地 写 出 考 生 们 应 考 的 情 形,以 声 音 衬 典例　运用了比拟和 排 比 手 法,表 现 出 诗 人 高 昂 的 诗 兴,展 现 出 托考场的寂 静、庄 严;最 后,点 出 这 样 写 所 表 现 出 的 诗 人 的 情 湖上风雪翻飞的景象,描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图. 感 ——— 看 到 才 华 横 溢 的 考 生 们 内 心 流 露 出 的 喜 悦 之 情 . [即 学 即 练 ] 【答案】　①用春蚕食叶描摹考 场 内 考 生 落 笔 纸 上 的 声 响,生 动 １．【答案】　思想感情:都抒发了诗人渴望驰骋疆场的豪情壮志. 贴切;②动中见静,越发见出考场 的 庄 严 寂 静;③ 强 化 作 者 充 满 修辞手法:①“其一”运 用 了 比 喻 的 修 辞 手 法. “酒 醒 冰 髭 结 乱 希望的喜悦之情. 珠”,诗人想象自 己 饮 酒 沉 醉,一 觉 醒 来,只 见 胡 须 上 结 着 一 串 典例 ４　 ① «酬 乐 天 扬 州 初 逢 席 上 见 赠»对 仗 工 整,用 典 精 当,语 串如珠的冰球,突出天冷;“三尺 马 鞭 装 白 玉”,三 尺 马 鞭 上 也 裹 言雅丽平整;②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现 手 法 描 写 田 满了白玉一般 的 雪,突 出 雪 大. ② 其 三 运 用 了 比 喻、夸 张 的 手 野 风 光 和 劳 动 场 景 ,语 言 通 俗 浅 显 ,清 新 流 畅 . 法 . 用 “貔 貅 ”借 喻 勇 猛 的 战 士 ,用 “一 丈 深 ”突 出 雪 大 . [即 学 即 练 ] ２．【答案】　①乐景衬哀情(反衬):海 燕 “双 栖”梁 上,相 依 相 偎,以 ５．【解析】　 首 先 要 准 确 理 解 陈 廷 焯 两 句 评 论 的 意 思. “龙 吟 虎 柔情蜜意的情境反衬女主人公 的 孤 独;居 室 的 华 美 反 衬 其 落 寞 啸”形容声音宏大 或 叱 咤 风 云 的 气 势,这 里 指 词 的 声 律 豪 放 峭 心情.②哀景衬哀情(正衬):阵 阵 寒 砧、萧 萧 落 叶 的 凄 清 秋 景, 拔;“和缓”有 平 和、缓 和 之 意. 两 者 在 诗 词 语 言 和 表 达 技 巧 上 衬托出女主人公孤独寂寥、思念征人的心情. 是两种截然不同的风格.结合对 本 词 的 理 解,典 故 和 建 功 立 业 第５讲　评价古代诗歌的思想内容 与劝慰的情感是豪放而大气的,而 作 者 对 自 己 身 世 及 友 人 的 不 和观点态度 舍则显得细腻而和缓. 【答案】　① 本 词 整 体 风 格 豪 放,但 又 收 放 自 如,时 有 柔 和 (平 典例１　对常州百姓得到一个优 秀 父 母 官 感 到 欣 喜 之 情,对 常 州 和,缓和,细腻)之笔.②上阕“东 北 看 惊 诸 葛 表,西 南 更 草 相 如 治理未能尽如人意的惆怅之情,对沈康此去政通人 和 的 期 许 之 檄”气势雄奇,下阕“要新诗准 备,庐 山 山 色”“赤 壁 矶 头 千 古 浪, 情,对常州秀美山水的喜爱之情. 铜鞮陌上三更月”意 境 宏 阔,皆 是 典 型 的 豪 放 之 笔,堪 称 “龙 吟 [即学即练] 虎啸”.③上阕“还 自 叹 中 年 多 病,不 堪 离 别 ”低 回 宛 转,下 阕 １．【解析】　 先 答 出 尾 联 的 含 意,再 根 据 含 意 去 分 析 作 者 对 这 幅 画 “正 梅 花 万 里 雪 深 时 ,须 相 忆 ”清 丽 隽 永 ,皆 堪 称 “和 缓 ”. 的评价.理解 尾 联 的 含 意,首 先,要 理 解 诗 句 的 表 面 意 思;其 第４讲　鉴赏古代诗歌的表达技巧 次,要结 合 诗 题 和 前 面 的 诗 句 理 解 其 深 层 含 意. “此 中 有 佳 句”,意思是许道 宁 的 画 意 境 优 美,蕴 含 诗 意,文 人 墨 客 可 以 据 一 此创作出诗词佳句;“吟断不相 关”,意 思 是 纵 使 写 尽 这 些 佳 句, [即 学 即 练 ] 也与画的意境不相关,足以看出 画 家 技 艺 的 高 超 和 画 意 的 优 美 １．【解析】　解答 此 题,首 先 应 指 出 所 采 用 的 修 辞 手 法．然 后 结 合 无法用语言准确表达.诗人的评 价:从 尾 联 的 含 意 可 以 看 出 诗 诗句意象分析,总结景色特点. 颔 联“新 水 乱 侵 青 草 路,残 烟 犹 人对这幅画给予了极高的评价,认 为 其 意 境 深 远,韵 致 悠 长,令 傍绿杨村”,用“侵”和“傍”二字将“新 水”“残 烟”人 格 化,形 象 生 人玩味不已. 动地描绘了雨后塞外草原的壮美景象. 【答案】　诗歌在颔联中用了拟人的手法,用“侵”和“傍”字 将“新 【答案】　 第 一 问:画 中 蕴 含 着 诗 意,但 无 法 用 语 言 准 确 表 达. 第 二 问 :这 幅 画 意 境 深 远 ,韵 致 悠 长 ,令 人 玩 味 不 已 . 水”“残烟”人格 化,形 象 生 动 地 描 绘 了 雨 后 黄 昏 时,积 水 在 青 草 [典题示例] 丰茂的路上自由 地 向 低 洼 处 流 淌,袅 袅 的 炊 烟 盘 旋 在 被 绿 杨 簇 典例 ２　 ① 表 达 了 不 能 与 友 人 相 聚,一 起 赋 诗 饮 酒、饱 览 春 色 的 拥 的 村 庄 上 的 情 景 ,展 示 了 一 幅 雨 后 塞 外 草 原 的 壮 观 图 景 . 遗憾;②宽慰友人,表达 对 友 人 能 够 战 胜 疾 患 的 信 心 和 对 以 后 ２．【答案】　(１)借喻　(２)借代　(３)借 代 　(４)借 喻 　(５)借 代 　 美好生活的展望. (６)借 喻 　 (７)借 代 　 (８)借 代 [即 学 即 练 ] ３．【解析】　本诗是咏物诗,采用象征 的 手 法 将 所 咏 之 物 “莎 衣”寄 ２．【解析】　本题要求概括诗人“少 睡 眠”的 原 因,注 意 根 据 诗 句 的 寓更深的含 义.“伊”本 指 蓑 衣,但 又 不 仅 仅 是 蓑 衣,而 是 身 着 内容作答.本题可根据首联中 的“生 计 愈 萧 然”“架 竹 苫 茆 只 数 蓑衣所代表的一种隐士生活.诗 歌 中 充 满 对 蓑 衣 的 喜 爱,实 则 椽”看出诗人生活窘迫,心生忧 愁;颈 联“太 平 民 乐 无 愁 叹”写 统 托物言志,借此表 达 对 隐 居 生 活 的 喜 爱 和 向 往,而 尾 联 更 表 现 治者偏安江南 一 隅,百 姓 安 于 现 状,只 有 高 兴,没 有 愁 叹,诗 人 出对官场的厌恶. 感到忧虑因而“少 睡 眠 ”;“衰 老 形 枯 ”写 诗 人 年 事 已 高,形 神 衰 【答案】　“伊”表面上指的 是 蓑 衣,实 际 上 指 的 是 隐 居 生 活. 尽 老,因而“少睡眠”. 管官员的服饰与金印极其尊 贵,也 不 肯 轻 易 拿 蓑 衣 去 换 取. 作 者借对蓑衣的喜 爱,表 达 了 对 亲 近 自 然、洒 脱 自 在 的 隐 居 生 活 【答案】　①从诗歌首联和尾 联 看,诗 人 生 活 窘 迫,心 生 忧 愁;② 从颈联看,诗人一方面因年事已 高,晚 上 本 来 就 睡 不 好 觉;另 一 的 向 往 ;也 表 达 了 厌 恶 官 场 ,不 愿 做 官 的 思 想 感 情 . 方面,更因统治 者 偏 安 江 南 一 隅,百 姓 安 于 现 状,只 有 高 兴,没 ４．A　A 项为借景抒情. 有 愁 叹 ,诗 人 感 到 忧 虑 . ５．【解析】　首联“一斗之胆”“如螺 之 筋”运 用 比 喻 的 手 法,把 胆 比 ３．【解析】　题干问“这首词蕴含了 词 人 怎 样 的 思 想 感 情”,要 求 结 作斗,把筋比作螺,形容壮士有 勇 有 力;“撑 脏 腑”“碍 臂 骨”运 用 合本词简要概括.对于诗词的思 想 情 感,作 答 时 注 意 从 题 材 入 夸张的修辞手法突出壮士胆 量 大、力 量 强. 颔 联 以“千 人 丛”来 手,关注诗词中抒情议论的句子,或 能 体 现 作 者 情 感 的 词,结 合 衬托壮士“横突兀”的如山般 的 豪 迈 与 雄 壮. 颈 联 写 因“当 今 四 诗词的写作背景考虑等.词中 燕 尚“梦 到 西 园”,塞 雁 尚 有 乡 国 海无烟尘”,壮士“胸襟 被 压 不 得 伸 ”,不 能 实 现 征 战 沙 场、志 在 之思,何况“渡江天 马 南 来 ”志 在 恢 复 中 原 的 辛 弃 疾,表 现 了 作 天下的远大理想.尾联写 消 灭 “冻 枭 残 虿 ”之 类 的 残 寇 并 不 是 者怀念故 国、心 系 故 园 的 深 情. 下 片 “闲 时 又 来 镜 里,转 变 朱 “我 ”的 志 向 . 后 两 联 形 成 对 比 ,突 出 壮 士 的 志 向 高 远 . 颜”,语虽虚拟,实 际 表 达 了 作 者 初 归 南 宋 急 欲 报 国、收 复 失 土 【答案】　①夸张:为 突 出 壮 士 勇 力 非 凡,描 写 其 胆 大 如 斗 几 乎 的决心,深恐自己蹉跎岁月,年 华 虚 度. 这 里 说 的“清 愁”,实 际 撑破脏腑,筋脉 如 砌 以 至 妨 碍 臂 骨. ② 衬 托:壮 士 误 入 千 人 丛 是作者的忧国忧民的情怀.“问 何 人”一 语 凄 恻,它 向 外 探 询 的 中,以千人的平凡衬托壮士的 纵 横 豪 气、如 山 气 势. ③ 对 比:壮 口吻,写足了作者被沉沉的家国 之 情、生 命 之 悲 所 萦 绕,急 于 摆 士之志不在 消 灭 “冻 枭 残 虿 ”这 些 穷 寇,而 是 志 在 扫 净 天 下 烟 脱又无可摆脱 的 痛 苦. 它 含 蓄 地 表 明 了 对 于 南 宋 统 治 者 不 思 尘,通过对比突 出 其 志 向 远 大 非 凡. ④ 比 喻:胆 如 斗,筋 如 螺, 恢复、放废英雄的怨尤. 剑 如 青 蛇 ,突 出 壮 士 的 勇 气 、力 气 、豪 气 . 【答案】　①怀念故国、心系故 园 的 深 情. ② 对 南 宋 君 臣 苟 安 江 ６．【答案】　第一首 采 用 衬 托 (反 衬 )的 表 现 手 法. 第 二 首 采 用 渲 南、不思恢复的不满.③时光流逝、英雄无用的伤痛. 染和烘托的表现手法. ７．【解析】　 诗 歌 的 前 三 联 是 记 叙,写 诗 人 渡 百 里 湖 所 见 到 的 干 旱 专题三　名篇名句默写 情景,尾联在此基础上直接抒 发 忧 国 忧 民 的 情 怀. 从 诗 歌 的 布 [真 题 印 证 ] １．【解 析 】　 易 错 的 字 词 有 :舂 、聚 、窥 、弗 、阙 、辅 、津 . 局 来 说 ,这 是 典 型 的 卒 彰 显 志 . 【答案】　①卒章显志.②诗歌 前 三 联 描 写 了 湖 面 宽 阔,湖 水 较 【答 案 】　 (１)宿 舂 粮 　 三 月 聚 粮 浅,船行速度缓慢,岸边的树木显 得 十 分 高 大,百 姓 在 盼 望 下 雨 (２)窥 镜 而 自 视 　 又 弗 如 远 甚 (３)城 阙 辅 三 秦 　 风 烟 望 五 津 的情景.最后一 联 则 表 明,只 要 能 让 百 姓 得 到 雨 水 缓 解 旱 情, ２．【解 析 】　 注 意 如 下 字 词 :“羁 ”“渊 ”“盛 ”“萧 萧 ”. 【答 案 】　 (１)羁 鸟 恋 旧 林 　 池 鱼 思 故 渊 即使自己渡湖时遇到风浪也 在 所 不 惜 的 心 情. ③ 直 抒 胸 臆,突 (２)其 意 气 之 盛 　 可 谓 壮 哉 出了作者忧国忧民的情怀. (３)无 边 落 木 萧 萧 下 　 不 尽 长 江 滚 滚 来 ８．【解析】　 尾 联 在 抒 情 上 的 作 用 一 般 是 卒 章 显 志 或 以 景 结 情,在 ３．【解 析 】　 注 意 如 下 字 词 :勇 、知 方 、眉 、却 、间 、可 怜 . 结构上的作用一般是首尾呼应.答题时可从上述两方面作答, 【答 案 】　 (１)可 使 有 勇 　 且 知 方 也 注意一定要结合诗人的思想感情. 【答案】　①尾联抒写诗人对西 湖 的 总 体 感 受,意 义 上 同 首 联 呼 — ５１６ —

参考答案 (２)才 下 眉 头 　 却 上 心 头 示 例 二 :六 朝 旧 事 随 流 水 　 但 寒 烟 衰 草 凝 绿 (３)中 间 多 少 行 人 泪 　 可 怜 无 数 山 示 例 三 :流 水 落 花 春 去 也 　 天 上 人 间 ４．(１) 以为轮　 使之然也 示 例 四 :世 间 行 乐 亦 如 此 　 古 来 万 事 东 流 水 (２)临 溪 而 渔 　 溪 深 而 鱼 肥 示 例 五 :谁 道 人 生 无 再 少 　 门 前 流 水 尚 能 西 (３)而 未 尝 往 也 　 而 卒 莫 消 长 也 ３．(１)雄 姿 英 发 　 早 生 华 发 [即 学 即 练 ] (２)仁 义 不 施 ,而 攻 守 之 势 异 也 　 弊 在 赂 秦 １．(１)必 能 裨 补 阙 漏 　 有 所 广 益 (３)庄 生 晓 梦 迷 蝴 蝶 　 望 帝 春 心 托 杜 鹃 (２)雕 栏 玉 砌 应 犹 在 　 只 是 朱 颜 改 ４．(１)扈江离与辟芷兮(“纫秋兰以为佩”“朝 搴 阰 之 木 兰 兮”“夕 揽 (３)示 例 一 :万 里 悲 秋 常 作 客 　 百 年 多 病 独 登 台 洲 之 宿 莽 ”)　 “恐 美 人 之 迟 暮 ” 示 例 二 :春 江 花 朝 秋 月 夜 　 往 往 取 酒 还 独 倾 (２)各 抱 地 势 　 钩 心 斗 角 示 例 三 :八 月 秋 高 风 怒 号 　 卷 我 屋 上 三 重 茅 (３)江 晚 正 愁 余 　 山 深 闻 鹧 鸪 示 例 四 :日 月 忽 其 不 淹 兮 　 春 与 秋 其 代 序 ５．(１)道 中 迷 雾 冰 滑 　 磴 几 不 可 登 ２．(１)呕 哑 嘲 哳 难 为 听 　 如 听 仙 乐 耳 暂 明 (２)千 里 澄 江 似 练 　 翠 峰 如 簇 (２)奈 何 取 之 尽 锱 铢 　 用 之 如 泥 沙 (３)信 而 见 疑 　 忠 而 被 谤 (３)示 例 一 :不 知 江 月 待 何 人 　 但 见 长 江 送 流 水 第三板块　现代文阅读 现代文阅读 Ⅰ　信息性阅读 在现代以来的发展,以及 改 革 开 放 后 取 得 的 巨 大 成 就.(每 点 ２分) [真 题 印 证 ] 专题一　非连续性文本阅读 １．A　本题考 查 筛 选 并 整 合 文 中 息 的 能 力.B 项,“ 是 因 为 第１讲　整体阅读非连续性文本 古代学者需要借 助 它 来 开 展 儒 学 和 历 史 研 究,但 它 并 没 有 独 立的学术空间”错,原 文 说 的 是 “沿 革 地 理 研 究 的 内 容 关 系 到 [读 文 示 范 ] 国计民生,也是 治 学 的 基 础 特 别 是 与 儒 家 经 典 和 传 统 正 １．A　本题考查筛选并整合文中信息的 能 力.“莱 辛 是 历 史 上 质 史的理解有关的 地 理 名 称 和 地 理 知 识,都 被 看 成 是 治 学 的 基 本功.沿革地理 的 成 就 在 清 代 中 期 达 到 高 峰,很 多 乾 嘉 学 者 疑‘诗画同质’观念的第一 人”偷 换 概 念. 原 文 说 的 是 “莱 辛 的 致力于此”“早 已 成 为 专 门 学 问,却 一 直 未 形 成 新 的 学 科”.C «拉奥孔»是近代诗画理论文 献 中 第 一 部 重 要 著 作”“直 到 莱 辛 项,“最能彰显现代地理学的 科 学 特 征”于 文 无 据,原 文 只 是 说 才 提 出 丰 富 的 例 证 ,用 动 人 的 雄 辩 ,说 明 诗 画 并 不 同 质 ”. “历史地理学则有自己独立 的 学 科 体 系 和 理 论,是 现 代 地 理 学 ２．C　本题考 查 筛 选 并 整 合 文 中 信 息 的 能 力.A 项,曲 解 文 意, 的一部分”.D 项,“地理环境由 自 然 环 境 和 城 市 环 境 构 成 ”在 原文中说“诗 歌 宜 于 表 现 ‘动 作’或 情 事 ”,并 不 能 说 高 明 的 绘 文中找不到判断 依 据,材 料 二 只 是 在 提 到 “地 理 环 境 ”时 列 举 画不如诗歌.B 项,曲 解 文 意,原 文 说 的 是 “图 画 叙 述 动 作 时, 了长江三峡等地 貌 的 形 成 演 变 和 我 国 许 多 城 市 的 兴 起,但 并 必化动为静,以一 静 面 表 现 动 作 的 全 过 程 ”,因 此 后 人 可 以 根 不能说地理环境就是由自然环境和城市环境构成的. 据画作推想 所 画 对 象 的 动 作 过 程.D 项,偷 换 概 念,“诗 中 有 ２．C　本题考 查 根 据 文 中 信 息 进 行 推 断 的 能 力. 根 据 材 料 一 最 画,画中有诗”形容长于描写 景 物 的 诗 能 使 读 者 如 置 身 图 画 当 后一段可知,改革开放以来,我 国 历 史 地 理 学 的 一 些 研 究 在 国 中,形容画的意境非常优美,而 沈 括 对 唐 代 关 于 王 维 的 传 说 的 际上领先的原因 有 “我 国 的 历 史 地 理 学 者 继 承 和 发 扬 沿 革 地 质疑意在表明图 画 在 表 达 时 间 上 的 后 继 方 面 存 在 局 限,并 不 理注重文献考证的传统 扩 大 研 究 领 域”,并 没 有 说 哪 个 原 能因这个质疑就 否 定 后 人 关 于 王 维 “诗 中 有 画,画 中 有 诗 ”的 因是主要的. 说法. ３．D　本题考查理解文中重要概念 的 含 义,筛 选 并 整 合 文 中 信 息 ３．D　本题考查分析论点、论据的能 力. 莱 辛 “诗 画 异 质”的 主 要 的能力,考查思 维 发 展 与 提 升 的 学 科 素 养.A 项,“历 代 州 域 观点为“绘画宜于表现‘物体’或 形 态,而 诗 歌 宜 于 表 现 ‘动 作’ 形势变迁 研 究 ”属 于 “历 代 疆 域 和 政 区 的 变 迁 ”的 范 畴,属 于 或情事”,鉴于此,D 项是正确选项,A、B、C 项均与此无关. “沿革地理”研究范畴;B 项,“赤壁之战地名考释”属 于“历 史 地 ４．【解析】　本 题 考 查 把 握 文 章 思 路 的 能 力. 解 答 本 题,首 先 要 名的注释和考证”的范畴,属于“沿革地理”研究范畴;C 项,“隋 通读材料一和材料二,然后 对 材 料 内 容 进 行 梳 理,厘 清 材 料 层 唐时期海河水 道 研 究”属 于 “水 道 的 变 迁 ”的 范 畴,属 于 “沿 革 次,最后根据逻 辑 关 系 进 行 概 括 即 可. 材 料 一 主 要 阐 释 了 莱 地理”研究范畴;D 项,“黄土高原沟壑演变研究”侧重于对其 变 辛的“诗画异质”观,前 三 段 主 要 讲 述 了 莱 辛 “诗 画 异 质 ”观 产 化发展的原因和 背 后 规 律 的 研 究,属 于 “历 史 地 理 学 ”研 究 范 生的缘由,第四至六段是莱辛 “诗 画 异 质”观 的 推 论 和 结 论,第 畴,可从材料二的出处以及 材 料 二 中 “如 长 江 三 峡、黄 土 高 原、 七段至最后 一 段 是 作 者 结 合 个 人 理 解 对 莱 辛 观 点 的 具 体 阐 长江三角洲等地 貌 的 形 成 和 演 变,时 间 之 漫 长 达 到 十 万 至 数 释.材料二首先点 出 莱 辛 “诗 画 异 质 ”观 的 主 要 论 点,然 后 列 千 万 年 ”“这 种 形 成 的 演 变 过 程 规 律 性 的 内 容 ”看 出 . 举 中 国 古 人 对 诗 画 关 系 的 讨 论 ,与 莱 辛 的 这 一 观 点 形 成 照 应 . ４．【解析】　本题考查理解 文 中 重 要 概 念 的 含 义 的 能 力. 解 答 此 【答案】　① 材 料 一 围 绕 莱 辛 «拉 奥 孔»提 出 的 “诗 画 异 质 ”观, 题,首先要明确,应以“历史地 理 学”为 关 键 词 在 原 文 中 筛 选 信 从缘由、推论到结论,纵向 展 开,引 述 其 观 点,并 结 合 作 者 个 人 息,因为是下定义,所以筛 选 的 应 是 能 体 现 其 本 质 的 内 容. 材 的理解,以举例、引证的方法 加 以 阐 释;② 材 料 二 点 出 莱 辛 “诗 料一中有“沿草 地 理”与 “历 史 地 理 学 ”相 互 比 较 的 内 容,这 其 画异质”的核心观点后,以札 记 形 式 列 举 中 国 古 人 关 于 诗 画 关 中包含关键信 息 “后 者 却 涉 及 地 理 学 的 各 个 分 支 ”“后 者 则 不 系 的 相 关 讨 论 ,与 莱 辛 观 点 形 成 照 应 . 仅要复原各种以 往 的 地 理 现 象,而 且 要 寻 找 它 们 变 化 发 展 的 ５．【解析】　本题考查理解 文 章 内 容 的 能 力. 审 题 题 眼:“结 合 材 原因,探索背后 的 规 律”“历 史 地 理 学 则 有 自 己 独 立 的 学 科 体 料 ”谈 谈 你 对 此 的 理 解 ”. 系和理论,是现代 地 理 学 的 一 部 分 ”等;材 料 二 中 有 对 历 史 地 分析概括:解 答 此 题,需 在 理 解 莱 辛 “诗 画 异 质 ”的 基 础 上 作 理学独特性的解说,“即空间 过 程 和 时 间 过 程 相 结 合”“要 从 产 答.“目送归鸿,手 挥 五 弦 ”是 用 诗 叙 述 动 作,顾 恺 之 说 画 “手 生 、形 成 、演 变 的 过 程 来 探 寻 其 规 律 ”. 由 此 可 得 出 答 案 . 挥五弦易,目送归 鸿 难 ”即 点 明 了 画 在 叙 述 动 作 方 面 有 局 限, 【答案】　①历 史 地 理 学 是 现 代 地 理 学 的 分 支 学 科,② 具 有 时 作答时结合原文中的“因为 一 幅 画 仅 能 表 现 时 间 上 的 某 一 点, 空结合的特征,③以自然和 人 文 地 理 现 象 的 产 生、形 成 及 其 演 而动作却是一条绵延的直线”“绘 画 更 是 这 一 刹 那 内 景 物 的 一 化的过程为研究对象,④探 寻 这 些 现 象 产 生、形 成 及 其 演 化 背 面 观 ”“止 能 画 一 声 ”等 ,对 此 进 行 解 读 即 可 . 后 的 原 因 和 规 律 . (每 点 １ 分 ) 【答案】　①根 据 莱 辛 的 观 点,绘 画 宜 于 描 写 静 物 而 诗 歌 宜 于 ５．【解析】　本 题 考 查 分 析 文 章 结 构,把 握 文 章 思 路 的 能 力. 材 叙述动作,“手挥五弦”和“目 送 归 鸿”这 两 句 诗 都 含 有 动 作;② 料一主要涉及两个概念,一 是 历 史 地 理 学,一 是 沿 革 地 理. 由 而作为空间艺术的绘画只能 表 现 最 小 限 度 的 时 间;③ 与 “手 挥 此可以明确,在梳 理 材 料 一 的 行 文 脉 络 时 应 该 围 绕 以 上 两 个 五弦”相比,“目 送 归 鸿”包 含 更 长 的 时 间 先 后 承 续 的 过 程,所 概念进行.逐段梳理材料 一 的 内 容,可 以 发 现:第 一 段 追 溯 历 以更难以被转化为绘画. 史地理学的起源,引 出 对 «禹 贡 »的 介 绍,第 二 段 介 绍 了 «汉 书 第２讲　信息理解与筛选整合 地理志»和«水 经 注»,第 三 段 引 出 “沿 革 地 理 ”的 概 念,第 四 题型一 段介绍了沿革地 理 研 究 的 内 容 和 成 就 等,第 五 段 将 沿 革 地 理 典例１　选项曲解文 意. 原 文 意 思 是 “是 否 需 要 远 读 取 决 于 数 和历史地理学进 行 了 比 较,第 六 段 介 绍 了 历 史 地 理 学 在 现 代 以来的发展以及改革开放后取得的成就.据此寻找段与段之 据量或者数据精度是否超出了个 人 阅 读 理 解 的 能 力 范 围”,并 间 的 关 系 ,划 分 出 层 次 ,即 可 梳 理 出 行 文 脉 络 . 【答案】　①首 先 对 历 史 地 理 学 进 行 溯 源,以 古 代 地 理 文 献 引 不 是 “文 本 集 合 还 是 单 篇 文 本 ”. 出传统的沿革地理;②进而 将 沿 革 地 理 与 历 史 地 理 学 对 比,指 典例２　选项混淆是非. 由 原 文 可 见 科 幻 小 说 对 具 体 情 节 会 进 出历史地理学依 托 现 代 科 学;③ 按 年 代 介 绍 我 国 历 史 地 理 学 行细致描绘,而 对 人 物 设 置 和 情 感 描 写 显 得 不 足. 而 且 这 种 不 足 是 客 观 性 的 ,并 非 “无 暇 ”. 典例３　选项无中生有.材料二并未谈及“被传统的文学所排 斥 — ５１７ —

一品方案 语文[新教材版] 的 刻 板 的 文 风 ”. 价值、利益、公平 和 设 计 的 本 质,以 批 判 的 眼 光 审 视 过 去 和 现 典 例 ４　 选 项 偷 换 概 念 . 原 文 是 “不 断 形 成 具 体 的 意 义 共 同 性 ”, 在的设计并提升面向未来的文化自觉.② 正面呼应时代要 求,服务民生、自主创新.③以 “人 文 设 计”为 基 本 设 计 理 念 和 选 项 说 成 “需 要 一 种 抽 象 的 意 义 共 同 性 ”. 润物无声的方式传播时代 的 审 美,传 播 中 华 文 化,呈 现 民 族 的 典例５　选项混淆未然和 已 然. 原 文 “对 远 读 结 果 的 解 读,仍 然 精神和风范.④重视设计 人 才 培 养,提 升 设 计 师 的 基 本 素 质. (意 思 对 即 可 ,任 答 三 点 即 可 ) 是依赖学者在细读文本的基础上所建立起来的对本领域的认 知和理解”,说明 计 算 机 并 不 能 代 替 人 成 为 阅 读 主 体;而 选 项 第３讲　信息分析推断 “实现了从具体的 学 者 个 人 向 计 算 机 的 转 变 ”,将 未 然 当 成 了 已然. [典 题 示 例 ]　C 典例６　选项张冠李戴.将原文“时间是人类用以描述物质运 动 [即 学 即 练 ] 或事件发生过程的参数”,说 成“指 时 杆、日 晷、漏 壶 等,作 为 描 １．B　A．“在 英 国 地 质 学 家 的 洪 水 神 话 研 究 失 败 之 后”错,证 实 没 述物质运动或事件发生 过 程 的 参 数 ”. 这 里 属 于 将 此 事 物 表 述成彼事物. 有发生过世界 大 洪 水 不 能 叫 “研 究 失 败 ”,且 “方 法 更 多 样、科 典例７　选项缩小范围.远读并不仅仅只是“发掘文本集合的 共 学 ”无 据 ;C．“早 年 间 ”错 ,早 年 间 的 发 现 是 发 现 “泰 坦 尼 克 号 ”残 同 形 式 特 征 ”. 骸,与“佐证大洪 水 的 存 在”无 关;D．“作 者 更 倾 向 于 中 国 朱 大 典例８　选项条 件 结 果 混 乱. 原 文 是 说 “与 身 处 的 时 代 积 极 互 可提出的洪水理 论,最 不 认 可 美 国 海 洋 学 家 威 廉 雷 恩 的 说 动”是“获得艺术创 作 的 蓬 勃 生 机 ”的 前 提,并 没 有 说 “就 能 做 法”错,作者只是客观陈述 了 几 种 假 说,没 作 比 较,没 有 否 定 哪 到 以 人 民 为 中 心 ”,二 者 之 间 没 有 直 接 关 系 . 一个肯定哪一个. 典 例 ９　A ２．D　D．“大洪水等相似经历才是 世 界 各 民 族 神 话 趋 同 的 深 层 原 [即 学 即 练 ] 因”错误.根据“单 就 这 两 套 理 论 来 说,前 者 并 未 对 观 念 一 致 的深层原因作出充分解释,而 只 是 以 宽 泛 的 方 法 论 倒 果 为 因, １．B　“设计师正是通过设计和 使 用 设 计 品 来 满 足 人 们 物 质 和 精 因此难免显得空泛,缺乏说 服 力;后 者 则 从 根 本 上 抹 杀 了 人 类 神的需求”错误,设计师通过 设 计 设 计 品 来 满 足 人 们 物 质 和 精 的创造力,把神话和神话的 创 作 者 在 很 大 程 度 上 做 了 割 裂,同 神的需求,而使用 设 计 品 则 是 设 计 师 为 了 满 足 自 己 的 物 质 和 时对于时间顺序的忽视使其显得片面和生硬.两者虽然可能 精神的需求. 都有一定程度的 参 考 意 义,但 显 然 都 不 是 最 终 正 解 ”可 知,在 材料二中,作者否 定 两 套 理 论 各 有 原 因,也 并 没 有 确 定 “深 层 ２．D　D．表述关系 错 误,且 表 述 绝 对. 根 据 原 文 “设 计 需 要 以 批 原 因 ”就 是 “大 洪 水 ”. 判现实的态度 判 断 和 引 领 ”可 知,“用 批 判 现 实 的 态 度 和 ３．B　A．印证 材 料 一、二 中 “世 界 各 地 神 话 中 都 有 大 洪 水 ”的 内 眼光解决现实问题”和“对生 活 方 式 和 生 活 品 质 进 行 判 断 和 引 容.B．朱大可理论是材料一众假说中的一种,作者没有从 众 多 领”是递 进 关 系,不 是 条 件 关 系,“只 要 就 ”的 说 法 过 于 理论中肯定或否 定 哪 一 个,所 以 B 不 能 支 撑 作 者 观 点.C．支 绝对. 撑材料二中“不断引入的素 材 将 替 代 神 话 的 原 始 面 貌,故 事 的 梗概容易遭到破 坏 而 变 得 模 糊 难 辨,早 期 的 特 征 也 会 被 减 弱 ３．C　根据材料一第二段中对“天 有 时,地 有 气,材 有 美,工 有 巧, 乃至 消 除 ”的 内 容.D．支 撑 材 料 二 中 “先 民 解 释 未 知 世 合此四者,然后 可 以 为 良”的 阐 释,成 功 的 设 计 必 定 是 “天 时 ” 界 ”——— 人 把 洪 水 归 于 上 天 神 灵 的 惩 罚 . “地气”“美材”“巧工”四 者 的 有 机 结 合.A．是 自 然 景 物,与 “美 ４．【解析】　从 材 料 一 首 段、材 料 二 第 二 段,可 以 看 出 相 同 点 “都 材”“巧工”无关.B．比较接近正确答案,不过,长城虽是人 为 设 是 探 讨 为 什 么 世 界 各 地 神 话 里 都 有 大 洪 水 ”. 计的产物,但因其年代久远,已 为 残 迹,无 法 辨 明 其 “材 有 美”. 从材料一“由此 科 学 开 始 以 自 己 的 手 段 介 入 神 学 ”领 起,可 得 C．“港珠澳大桥”是占尽天时、地利,施工工艺世界领先,建造 过 出 材 料 一 的 角 度 是 “科 学 (科 学 家 想 用 事 实 证 明 结 论 )”角 度 . 程中使用了多种材料,符合“天 有 时,地 有 气,材 有 美,工 有 巧” 从材料二“第一,各民族人民 心 理 状 况 的 趋 同 性 决 定 了 神 话 的 的标准.D．还只 是 一 个 待 实 行 或 正 在 实 行 的 计 划,尚 无 法 看 相似”“第二,各民族神话的 相 似 性 也 可 能 是 文 化 扩 散 的 结 果” 出其与上述四者的关系. 中 提 取 关 键 词 语 ,即 为 “文 化 、心 理 ”角 度 . 从材料一的“人 们 普 遍 从 地 质 学 角 度 否 认 了 全 球 性 大 洪 水 的 ４．【解析】　 材 料 二 共 四 段,第 一 段 提 出 问 题———中 国 设 计 路 在 存在”,材料二“单就这两套 理 论 来 说,前 者 并 未 对 观 念 一 致 的 何方,提出问题之 后 指 出 当 下 中 国 设 计 领 域 价 值 取 向 和 审 美 深层原因作出充分解释,而 只 是 以 宽 泛 的 方 法 论 倒 果 为 因,因 判断混乱的现状及其形成原 因,“以 个 体 手 工 艺 为 基 础 的 中 国 此难免显得空泛,缺乏说服 力;后 者 则 从 根 本 上 抹 杀 了 人 类 的 设计传统及其所代表的中国传统的设计文化与审美价值体系 创造力 但显然都不是最 终 正 解”中 看,作 者 认 为 两 种 理 论 逐渐失去了主导地位. 始 终 没 有 完 全 走 完 自 己 的 工 业 化 不能证明为什么大洪水不约而同地存在于各地神话之中.材 道路,没有真正建 立 起 新 的 设 计 文 化 及 审 美 价 值 体 系 ”,从 而 料一虽然没有明确地说,但 各 种 假 说 不 统 一,也 就 是 没 有 确 定 导致“中国当下设计领域 价 值 取 向 和 审 美 判 断 的 混 乱”. 第 二 的结论. 段则指明了解决这些问题的 方 向,“人 文 设 计 是 中 国 设 计 走 向 【答案】　相同 点:都 是 探 讨 为 什 么 世 界 各 地 神 话 里 都 有 大 洪 未来的一个必 然 趋 势 与 选 择 ”. 第 三 段 分 析 了 设 计 教 育 成 功 水 (只答“神话相似性”不妥). 的关键和设计的重要意义,“人 文 艺 术 始 终 是 设 计 教 育 不 可 或 不同点:材料一试图 从 科 学 (事 实)角 度 研 究,材 料 二 从 文 化、 缺的核心部分,也 是 提 升 一 个 设 计 师 的 基 本 素 质 最 为 关 键 的 观 念 、心 理 (理 论 )角 度 探 讨 ,但 都 没 有 得 出 确 定 的 结 论 . 部分”“设计是一种对于生 活 方 式 和 生 活 品 质 的 判 断 和 引 领”. ５．【解析】　第一问较直观,从 材 料 二 中 “作 为 先 民 解 释 未 知 世 界 第四段对全文进 行 总 结,得 出 结 论,“中 国 的 设 计 和 设 计 教 育 的重要手段,神话几乎在每一 片 人 类 所 涉 足 的 土 地 上 出 现”直 需要一种面对现 实 和 过 去 的 勇 气,也 更 需 要 一 种 面 向 未 来 的 接得到答案. 文 化 自 觉 .”全 文 论 证 简 洁 有 力 ,思 路 清 晰 . 第二问,因为原句带有比 喻 色 彩,有 内 涵. 英 国 博 物 学 家 赫 胥 【答案】　首先提出问题并指 出 当 下 中 国 设 计 领 域 价 值 取 向 和 黎说“这种像梦 一 样 的 传 说,往 往 是 一 个 半 睡 半 醒 的 梦,预 示 审美判断混乱的 现 状 及 其 形 成 原 因;然 后 论 述 了 人 文 设 计 是 着真实”,“真实”在 这 里 就 是 “真 的 发 生 过、真 实 存 在 过 ”的 意 中国设计未来发 展 的 必 然 趋 势 和 选 择;接 着 分 析 了 设 计 教 育 思 ,也 就 是 说 这 些 神 话 可 能 是 当 时 人 们 生 活 中 的 实 际 情 况 . 成功的关键和设计的重要 意 义;最 后 得 出 结 论,指 明 中 国 设 计 第三问,要求回答 “你 对 神 话 的 见 解 ”,这 是 一 种 开 放 性 题 目, 和设计教育 需 要 面 对 过 去、现 在,更 需 要 面 向 未 来 的 文 化 自 需要对文本内容 的 正 确 理 解,参 考 文 中 各 方 对 远 古 神 话 的 假 觉 . (意 思 对 即 可 ) 说和阐释,形成 自 己 的 看 法,提 出 自 己 的 见 解,但 不 可 脱 离 材 料 内 容 ,主 观 臆 断 . ５．【解析】　对 于 如 何 提 升 中 国 设 计 这 一 问 题,通 过 阅 读 两 则 材 【答案】　利维 坦 按 中 认 为:远 古 神 话 是 先 民 解 释 未 知 世 界 的 料,从材料一中“设计需要 充 分 考 虑 价 值、利 益 与 公 平,因 为 不 重要手段.英国博物学家 赫 胥 黎 认 为:远 古 神 话 既 是 传 说,又 同的价值观决定 了 对 问 题 的 不 同 认 识,所 以 理 想 和 信 仰 是 设 可能是当时现 实 生 活 的 真 实 反 映. 你 对 神 话 的 见 解 是:远 古 计贡献社会的基 础”可 总 结 出 应 正 视 并 积 极 应 对 中 国 设 计 面 神话是远古时代人类思考与探索自然的想象力.远古神话是 临的挑战,充分考虑价值、利 益、公 平 和 设 计 的 本 质,以 批 判 的 先民对超能力的崇拜或恐惧. 眼光审视过去和现在的设计并提升面向未来的文化自觉.从 “应该面向时代 高 质 量 发 展 的 需 要,从 制 造 到 创 造,从 装 配 到 第４讲　文本特征分析 设计,服务民生、自 主 创 新,以 润 物 无 声 的 方 式 来 传 播 时 代 的 审美,同时,要传播中华文化,呈 现 民 族 的 精 神 和 风 范”可 总 结 典例１　①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出 传 出应正面呼应时代要求,服务 民 生、自 主 创 新 和 以 “人 文 设 计” 统的沿革地理;②进而将沿革地 理 与 历 史 地 理 学 对 比,指 出 历 为基本设计理念 和 润 物 无 声 的 方 式 传 播 时 代 的 审 美,传 播 中 史地理学依托现 代 科 学;③ 按 年 代 介 绍 我 国 历 史 地 理 学 在 现 华文化,呈现民族的精神 和 风 范. 从 材 料 二 “人 文 艺 术 始 终 是 代 以 来 的 发 展 ,以 及 在 改 革 开 放 后 取 得 的 巨 大 成 就 . 设计教育不可或 缺 的 核 心 部 分,也 是 提 升 一 个 设 计 师 的 基 本 素质最为关键 的 部 分”“对 于 设 计 师 来 说,设 计 是 一 个 不 断 自 典例２　①以设问开篇,引发关注;②采用辩驳的论证结构,先 立 我完善的过程.人文设计引导学生以更深的层次探索和理解 再驳;③论证中综合运用了多 种 论 证 方 法,如 例 证 法、引 证 法、 设计的本质,以更 具 有 穿 越 感 的 眼 光 和 眼 界 去 看 待 设 计 的 过 对比法等. 去、现在与未来”可 总 结 出 重 视 设 计 人 才 培 养,提 升 设 计 师 的 基本素质. 【答案】　①正 视 并 积 极 应 对 中 国 设 计 面 临 的 挑 战,充 分 考 虑 — ５１８ —

参考答案 [即 学 即 练 ] 黏性或张力,而毛细作用是 指 水 会 吸 附 物 体 往 上 拉.D．“这 让 读者认识到,凭借 室 内 观 察 到 的 水 的 特 性 足 以 预 测 自 然 界 的 １．C　“都抱着认知 的 目 的 ”错 误,原 文 是 “十 有 八 九 是 以 认 知 的 变化”错误,作者 只 是 从 人 们 熟 悉 的 身 边 举 例,让 人 们 能 认 识 心 态 去 观 赏 的 ”. 到这些现象,再列 举 自 然 界 各 种 现 象 以 帮 助 人 们 认 识 到 自 然 界也同样存在这些现象,但并 不 是 说 “凭 借 室 内 观 察 到 的 水 的 ２．B　A．“与客观现实 没 有 什 么 关 系 ”错 误,是 “但 这 种 逼 真 不 是 特性足以预测自然界的变化”,因 为 在 自 然 界 还 有 其 他 因 素 的 在摹仿现实的细 节 摹 仿 得 惟 妙 惟 肖 的 基 础 上,而 是 通 过 演 员 影响,这是室内无法完全观察到的.故选 A. 的表演,把舞台上 没 有 的 东 西 ‘无 中 生 有 ’地 表 现 给 观 众 看 ”, ３．解析:本题考查学生筛选 并 整 合 信 息 的 能 力. 根 据 后 文 “河 水 表演的是现实情境,因 此 与 客 观 现 实 有 关 系.C．“中 国 舞 台 上 何以泛滥”的论述,“水向上 传 输 的 高 度 受 一 系 列 因 素 的 影 响, 一般不设置布景”错 误,原 文 是 “中 国 舞 台 上 一 般 地 不 设 置 逼 其中 包 括 水 的 纯 度———干 净 的 水 要 比 受 污 染 的 水 升 得 更 真的布景”.D．“中 国 戏 曲 理 论 受 到 了 中 国 绘 画 理 论 的 启 发 ” 高———但主要因素还是 颗 粒 间 的 气 孔 大 小. 气 压 也 会 影 响 在 没有依据.原文只 是 说 “清 初 画 家 笪 重 光 在 他 的 «画 筌 »里 一 泥土间向 上 传 输 并 停 留 在 那 里 的 水 量 ”,即 可 概 括 出 三 点 因 段论画面空间的话,也正相 通 于 中 国 舞 台 上 空 间 处 理 的 方 式. 素 :水 的 纯 度 、颗 粒 间 的 气 孔 大 小 和 气 压 . 他说:‘空本难图,实景清 而 空 景 现. 神 无 可 绘,真 境 逼 而 神 境 答 案:① 水 的 纯 度 因 素. ② 泥 土 颗 粒 间 的 气 孔 因 素. ③ 气 压 生.位置 相 戾,有 画 处 多 属 赘 疣. 虚 实 相 生,无 画 处 皆 成 妙 因素. 境.’”,这句话 强 调 的 是 中 国 戏 曲 理 论 与 绘 画 理 论 的 相 通 之 处 ,不 能 看 出 “中 国 戏 曲 理 论 受 到 了 中 国 绘 画 理 论 的 启 发 ”. 第２讲　访谈阅读 ３．C　A．说的是表演的唱腔之 美.B．前 句 说 的 是 表 演 时 间 的 “虚 [典 题 体 验 ] 实相生”,后 句 才 是 空 间 “虚 实 相 生 ”.D．说 的 是 表 演 的 认 知 １．B　A．“不 包 含 立 法 技 术 的 剩 余”错 误,应 该 是 包 含 了 立 法 技 术 功能. 的剩余;C．“我国«民法 典 » 在 世 界 上 第 一 次 整 体 回 应 信 息 ４．【解 析 】　 材 料 一 第１ 段 直 接 提 出 观 点 :西 方 戏 剧 的 观 念 与 中 国 文明时期的新问题和新要求”错 误,«民 法 典»回 应 的 是 转 型 期 戏曲的观念,是 迥 然 有 别 的. 然 后 由 “这 种 理 论 上 的 差 异,自 的新问题和新要 求,而 不 是 信 息 文 明 时 期 的;D．“起 到 了 决 定 然造就了舞台 演 出 的 分 疆”“中 西 舞 台 演 出 的 不 同,自 然 也 造 性作用”错 误,应 该 是 起 到 了 重 要 的 补 充 作 用 而 非 决 定 性 就了欣赏的异趣”概括出下 文 从“理 论 差 异”“表 演 分 疆”“欣 赏 作用. 异趣”几个方 面 层 层 递 进 进 行 论 述. 在 论 证 过 程 中 采 用 了 多 ２．C　C．“明确从事人体基因、人 体 胚 胎 医 学 研 究 活 动 的 规 则”属 种论证方法,如 “西 方 的 戏 剧 注 重 情 节,强 调 客 观 真 实 性. 演 于人格权编. 员的演出力图 逼 真”“中 国 的 戏 曲 注 重 的 是 演 员 的 表 演,对 戏 ３．A　A．“土地承包 经 营 权”中 规 定 人 对 土 地 有 经 营 权 和 承 包 权 曲的情节并不 十 分 苛 求. 戏 曲 也 强 调 逼 真 ”是 对 比 论 证;“他 而没有买卖权.所 以 “村 民 王 大 把 自 己 的 土 地 作 为 商 品 转 卖 表演一位渔家少 女 怎 样 驾 驶 一 叶 小 舟,她 站 立 着 摇 着 一 支 长 给了投资公司”属 于 不 符 合 «民 法 典»“土 地 承 包 经 营 权 ”中 规 不过膝的小桨,这就是驾驶 小 舟,但 舞 台 上 并 没 有 小 舟 观 定的合法行为. 众这种感情是由 演 员 的 姿 势 引 起 的,正 是 这 种 姿 势 使 得 这 场 ４．【解析】　题干要求根据访 谈 内 容,在 文 中 空 缺 处 依 次 补 出 “中 行船的戏获得名声”是引用论 证;“他 在 排 演 莎 士 比 亚 的 «奥 赛 国网”采访王轶时提出的 三 个 问 题. 作 答 本 题,实 质 上 就 是 根 罗»时,这样处理威尼斯的 小 船 驶 过 舞 台 舞 台 上 一 切 的 安 据被采访者回答的内容,推 断 采 访 者 的 问 题,即 概 括 被 采 访 者 排就是要把一个 不 容 怀 疑 和 增 减 的 情 节 让 观 众 接 受 ”是 举 例 回答的主要内 容,然 后 用 问 句 的 形 式 进 行 组 织 答 案. 由 王 轶 论证. 回答的内容“十三届全国人大 第 三 次 全 体 会 议 审 议 通 过 的 «民 【答案】　①材 料 围 绕 西 剧 与 中 戏 迥 然 有 别 的 观 点,从 理 论 差 法典»,是这样一个体系架 构 ”分 析 可 知,回 答 的 内 容 主 要 异开 始,论 到 表 演 分 疆,再 论 到 欣 赏 异 趣,采 用 对 比、引 证、举 涉及我国«民法典»的体系 架 构,故 此 处 可 填 写:您 能 帮 我 们 梳 例 的 方 法 ,层 层 深 入 ,纵 向 展 开 论 证 . 理一下我国«民 法 典 »的 体 系 架 构 吗? 由 “在 回 应 人 类 从 工 业 文明向信息文明转型阶段 的 新 问 题、新 要 求 的 过 程 中,我 们 的 ５．【解析】　由 材 料 一 “西 方 的 戏 剧 注 重 情 节,强 调 客 观 真 实 性. «民法典»就会展现自己的时 代 精 神”分 析 可 知,这 部 分 内 容 涉 演员的演出力图逼真”“船 下 要 装 小 轮 子. 小 轮 子 必 须 妥 善 地 及«民法典»所展现的时代精 神,故 可 填 写:我 国 «民 法 典»中 哪 装上一层厚橡皮,使 船 能 平 稳 地 滑 动 ”可 知,西 方 的 戏 剧 些条例又体现了时代精神呢? 由 “在 «民 法 典»人 格 权 编 中,对 表演强调客观真实,因此舞 台 的 布 置 要 完 全 符 合 剧 本 的 要 求, 个人信息这种在信息文明时代迫切需要得到保护的人格权益 但是这就导致西方戏剧极大地受到舞台的限制. 做出了非常全面、完善的回 应,而 且 我 们 还 回 应 了 随 着 生 命 科 由“戏曲也强调逼真,但这种 逼 真 不 是 在 摹 仿 现 实 的 细 节 摹 仿 学的发展而给人格权益的确 认 和 保 障 带 来 的 新 挑 战”“可 以 说 得惟妙惟肖的基础上,而是 通 过 演 员 的 表 演,把 舞 台 上 没 有 的 这些都展 现 了 «民 法 典 »的 时 代 精 神,这 就 是 我 们 这 部 «民 法 东西‘无中 生 有 ’地 表 现 给 观 众 看 ”可 知,中 国 的 戏 剧 注 重 真 典»在人类法律文明史上能够 有 自 己 独 特 地 位 的 关 键 所 在”分 实,但是可以“无中生有”“虚 实 相 生”,能 够 运 用 程 式 和 手 法 来 析可知,这 部 分 内 容 主 要 阐 述 的 是 «民 法 典 »的 意 义,故 可 填 表现无限时空. 因 此,德 国 戏 剧 改 革 家 布 莱 希 特 让 演 员 拉 着 写 :您 认 为 我 国 «民 法 典 »的 出 台 有 哪 些 意 义 (作 用 )? 小篷车 只 走 了 几 圈,无 疑 是 借 鉴 了 中 国 戏 剧 的 表 演 理 论、 【答案】　①您能帮我们梳理 一 下 我 国 «民 法 典»的 体 系 架 构 吗 程式. ②我国«民法典»中哪些条例 体 现 了 时 代 精 神 呢 ③ 您 认 为 我 国 【答案】　①是 为 改 革 西 方 的 戏 剧 表 演 的 需 要,学 习 借 鉴 了 中 «民 法 典 »的 出 台 有 哪 些 意 义 (作 用 ) 国戏曲.② 西 方 戏 剧 舞 台 强 调 客 观 真 实,但 受 舞 台 的 限 制. ５．【解析】　由 “我 们 «民 法 典»的 中 国 特 色 也 好,时 代 精 神 也 好, ③中国戏曲舞台能够运用程式和手法来表现无限时空. 不是刻意追求的结果,它就 是 立 足 中 国 的 实 际,发 扬 中 国 的 智 慧,提出中国的方案,然后在 回 答 中 国 之 问 和 时 代 之 问 的 过 程 专题二　连续性文本阅读 中自然产生出 来 的,想 不 这 样 都 不 行 ”可 知,«民 法 典 »的 诞 生 取决于中国当下 的 时 代 发 展 要 求,体 现 出 非 常 鲜 明 的 中 国 特 第１讲　科普文阅读 色和时代精神.由 “人 类 正 处 在 从 工 业 文 明 迈 向 信 息 文 明 的 重要转型阶段,我 们 的 «民 法 典 »就 编 撰 于 这 样 一 个 特 殊 的 文 [典 题 体 验 ] 明转型期.在回应人类从工业文明向信息文明转型阶段的新 １．A　本题 考 查 学 生 理 解 分 析 材 料 内 容 的 能 力.A．“玻 璃 杯 中 问题、新要求的过程中,我们的 «民 法 典»就 会 展 现 出 相 应 的 时 代精神”可知,在 工 业 文 明 向 信 息 文 明 转 型 阶 段,我 们 需 要 这 ‘弯月面’与‘凸 月 面’的 现 象,表 明 了 当 水 与 其 他 物 质 接 触 时 样一部较为完善且具体的法律条例来回应这一转型阶段产生 ”错误,原文“这 个 弯 月 面 的 形 成 是 因 为 水 受 到 了 玻 璃 的 的新问题和新要求.由“我们 进 行 «民 法 典»的 编 撰,其 实 也 是 吸引,它被拉向杯壁”“有 些 液 体,比 如 唯 一 的 液 体 金 属———水 在坚持和完善中 国 特 色 社 会 主 义 制 度,是 在 推 进 国 家 治 理 体 银,会受玻璃的排斥,因而它 的 表 面 会 像 倒 扣 的 碗,叫 作 ‘凸 月 系和治理能力现 代 化,这 是 一 个 非 常 重 要 的 补 充 ”可 知,编 纂 面’”可见,“弯 月 面”是 “水”与 其 他 物 质 接 触 受 吸 引 形 成 的 现 «民法典»是推 进 全 面 依 法 治 国、推 进 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 象,而“凸月面”则 是 液 体 金 属 水 银 与 其 他 物 质 接 触 时 受 排 斥 力现代化的重大举措.由“当 中 国 特 色 社 会 主 义 进 入 新 时 代, 形成的现象.故选 A. 中国社会的主要矛盾变成了人民日益增长的美好生活需要和 ２．A　本题考查学生分析评价 材 料 内 容 的 能 力.B．“为 了 帮 助 读 不平衡、不 充 分 的 发 展 之 间 的 矛 盾. 我 们 这 次 编 撰 的 «民 法 者更好地理解水会受到物体 表 面 吸 引,作 者 使 用 了 ‘摩 擦 过 的 典»可以说是人民对美好 生 活 需 要 的 可 靠 的、基 础 的、核 心 的、 气球会因静电 轻 轻 地 黏 附 在 一 起 ’这 一 现 象 进 行 说 明 ”错 误, 关键的法制保 障”可 知 «民 法 典»坚 持 和 完 善 中 国 特 色 社 会 主 原文“液体内部 也 有 微 弱 的 吸 引 力 一 个 水 分 子 中 的 氢 原 义制度,为人民美好生活提 供 更 加 良 好 的 法 律 保 障,造 福 于 中 子还会受到其邻 近 水 分 子 中 的 氧 原 子 的 吸 引,这 使 得 水 分 子 国人民.由“我们 还 借 助 这 次 «民 法 典 »的 编 撰,尝 试 用 «民 法 之间互相依附,为了帮助理 解 这 一 点,可 以 设 想 两 个 在 羊 毛 衫 典»来整体回应 人 类 从 工 业 文 明 迈 向 信 息 文 明 这 个 重 要 的 文 上摩擦过的气球会因静电轻 轻 地 黏 附 在 一 起”可 见,作 者 举 例 明转型期所提出的新问题和 新 要 求”“我 们 的 法 律 文 明 不 仅 仅 是为了说明“液体内部也有微弱的吸引力”.C．“水滴从树叶 上 造福于中国人 民,它 得 同 时 传 播 到 其 他 国 家 和 地 区 去. 我 们 落下时,会先拉伸成细长的 形 状 表 现 了 水 的 毛 细 作 用”错 误,根据“有一些会流下去,但 还 有 一 些 会 留 在 台 面 上,之 所 以 会这样,是因为水会受到相 邻 的 水 的 吸 引,这 种 黏 性 或 张 力 强 大到有些时候能够对抗重力”可 见,该 现 象 体 现 的 是 水 内 部 的 — ５１９ —

一品方案 语文[新教材版] 希望这次做出的 整 体 回 应,也 能 够 对 人 类 文 明 的 整 体 有 所 回 续留在体育集训队,从事 职 业 体 育 运 动. 考 虑 再 三 后,钟 南 山 馈”可知,«民 法 典 »的 出 台 不 仅 回 答 了 中 国 现 阶 段 的 时 代 问 选择了退出体坛,留校担任 北 京 医 学 院 放 射 医 学 教 研 组 助 教” 题,也是 在 回 应 世 界 性 的 时 代 问 题,是 对 人 类 法 律 文 明 的 “困难时期,运 动 队 吃 得 好,挺 有 诱 惑 力. 主 要 是 我 觉 得 我 的 回馈. 身材不行,另外 体 质 不 行,顶 多 达 到 亚 洲 的 水 平,达 不 到 世 界 【答案】　①«民法典»的诞 生 取 决 于 中 国 当 下 的 时 代 发 展 要 求, 水平.所以,我觉 得 我 当 运 动 员 没 有 前 途 ”可 知,钟 南 山 能 够 体现出非常鲜明的中国特色和时代精神.②在工业文明向信息 清醒地认识自己,扬长弃短,正确选 择 人 生 道 路. 由 “１９６９ 年, 文 明 转 型 阶 段 ,我 们 需 要 这 样 一 部 较 为 完 善 且 具 体 的 法 律 条 例 学 校 组 织 下 乡 医 疗 队 . 尽 管 已 经 脱 离 医 学 将 近５ 年 ,但 钟 南 山 来 回 应 这 一 转 型 阶 段 产 生 的 新 问 题 和 新 要 求 . ③ 编 纂«民 法 典 » 还是报名参加”“正 是 这 样 为 科 学 奉 献 的 执 着 精 神,让 钟 南 山 是 推 进 全 面 依 法 治 国 、推 进 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 的 深刻领悟了身为医者 的 职 责 和 担 当 ”“１９７８ 年,钟 南 山 已 过 不 重大举措.④«民法典»坚 持 和 完 善 中 国 特 色 社 会 主 义 制 度,为 惑之年,但他为了实现更高 的 梦 想 与 追 求,决 定 借 着 改 革 开 放 人民美 好 生 活 提 供 更 加 良 好 的 法 律 保 障,造 福 于 中 国 人 民. 之后首批出国留 学 的 机 会,赴 英 国 爱 丁 堡 大 学 医 学 院 及 伦 敦 ⑤«民法典»的出台不仅 回 答 了 中 国 现 阶 段 的 时 代 问 题,也 是 在 大学呼吸系进修 两 年 ”可 知,钟 南 山 充 满 责 任 感 和 事 业 心,一 回 应 世 界 性 的 时 代 问 题 ,是 对 人 类 法 律 文 明 的 回 馈 . 生努力追求进步.由“他曾 在 自 己 身 上 抽 过 ６００ 毫 升 血,还 曾 吸入大量一 氧 化 碳,这 些 高 风 险 的 实 验 震 惊 了 导 师 与 同 学. 第３讲　新闻阅读 他的实验还证明了导师所讲 的 数 学 推 导 具 有 不 完 整 性”“钟 南 山对知识的执着 追 求 感 动 了 导 师,获 得 了 他 人 的 尊 重 ”可 知, [典 题 体 验 ] 钟 南 山 致 力 于 科 学 探 索 ,不 惜 以 身 犯 险 . １．【解析】　这 篇 文 章 是 按 照 时 间 的 顺 序 来 写 的,在 阅 读 的 过 程 【答案】　①出 身 于 医 学 世 家,深 受 门 庭 感 染,热 爱 医 学 行 业. ②能够清醒地认识自己,扬 长 弃 短,正 确 选 择 人 生 道 路. ③ 充 中我们也感受到 了 时 间 的 紧 迫 性,这 就 可 以 总 结 为 制 造 了 时 满责任感和事业心,一生 努 力 追 求 进 步. ④ 致 力 于 科 学 探 索, 间紧迫的阅读 感 受. 时 间 就 是 生 命,表 明 了 在 救 助 小 女 孩 的 不惜以身犯险. 过程中时间的 紧 迫 性. 在 紧 迫 的 时 间 里,由 人 们 的 救 援 行 动 ５．【解析】　 由 原 文 “由 于 痛 恨 国 民 政 府 的 腐 败,钟 世 藩 断 然 拒 凸显了人们的仁爱之心. 绝,冒着生命危险 留 在 了 广 州 ”可 知,钟 世 藩 痛 恨 国 民 政 府 的 【答案】　①表明小女孩生命 危 急,时 间 紧 迫;② 清 晰 显 现 出 援 腐败,冒着生命 危 险 留 在 广 州,这 对 钟 南 山 不 惧 危 险、坚 守 信 救效率之高,体现人们仁慈 的 爱 心;③ 给 读 者 以 时 间 紧 迫 的 阅 念的品格的形成有深远的 影 响. 由 原 文 “每 当 到 了 夜 晚,自 家 读感受. 的三层小楼总会格外热 闹. 因 为,亲 戚 朋 友、街 坊 邻 居 们 经 常 ２．【解析】　这 句 话 显 然 是 针 对 整 个 救 援 人 员 而 言 的,从 文 中 我 会抱着孩子来找父亲看 病. 医 者 仁 心,对 于 上 门 的 病 患,钟 世 们知道,参与救援的人很 多,有 博 士、记 者、医 生、警 察 等,每 个 藩从不推辞拒 绝”“我 感 觉 当 医 生 还 是 挺 受 人 尊 重 的,而 且 真 人都承担着不可缺少的一 环,这 是 一 次 集 体 的 协 调 行 动,不 是 的帮人解决问 题. 那 个 感 受 让 我 觉 得 爸 爸 很 开 心,家 庭 也 很 单靠医生就能完成的. 开心,这是一个原始的感受”可 知,父 亲 为 亲 戚 朋 友、街 坊 邻 居 【答案】　在当时的情形下,青 霉 素 非 常 稀 少,能 得 到 它 绝 非 易 看病,受人尊重,这让少年的 钟 南 山 感 受 到 作 为 医 生 治 病 救 人 事,新闻记者及社会各界同 心 协 力 找 到 了 青 霉 素,并 及 时 把 青 的 幸 福 ,产 生 了 对 医 学 的 兴 趣 . 霉素送到了小女孩的病床前. 由原文“据他回 忆,父 亲 话 语 里 的 意 思 是,和 其 他 医 务 人 员 比 ３．【解析】　我 们 知 道 新 闻 的 语 言 都 是 较 为 客 观 的,作 者 的 感 情 起来,他在３５岁取得的成 就 不 足,和 父 亲 年 轻 时 候 比,更 是 逊 极少流露.我们读了这篇文章却发现有许多表现作者感情的 色 不 少 ”“深 受 激 励 的 钟 南 山 ,从３５ 岁 之 前 的 碌 碌 无 为 中 觉 醒 ” 地方,像“仁慈 之 车 ”等 语 言 表 现 了 作 者 的 喜 悦 之 情. 这 就 是 可知,父亲在儿科领域取得 的 成 绩,让 钟 南 山 在 对 比 中 深 感 不 这 篇 新 闻 的 特 点 ,我 们 可 以 以 此 展 开 分 析 论 述 . 足,激励 其 努 力 进 取,为 中 国 的 医 务 事 业 做 出 贡 献. 由 原 文 【答案】　将青 霉 素 称 为 “仁 慈 的 东 西 ”,因 为 它 能 救 小 女 孩 的 “他父亲在７５岁高龄时,眼 疾 已 经 非 常 严 重,却 仍 然 捂 着 一 只 性命;将运送青霉素的汽车称 为 “仁 慈 之 车”,因 为 它 快 速 运 来 眼睛完成了４０万字的«儿 科 疾 病 鉴 别 诊 断». 有 时 候,钟 南 山 了药物,体现了作者对小女 孩 即 将 得 救 的 喜 悦,对 人 们 爱 心 的 很心疼父亲,关 心 他 说:‘你 年 纪 这 么 大 了,写 得 这 么 辛 苦,就 赞颂. 不要写了吧!’父亲却说:‘不 要 写 让 我 干 什 么? 让 我 等 死 吗?’ ４．【解析】　探讨本文反映 的 人 生 价 值 和 时 代 精 神. 这 要 站 在 全 正是这样为科学 奉 献 的 执 着 精 神,让 钟 南 山 深 刻 领 悟 了 身 为 文的高度来把握,首 先 要 理 解 这 篇 新 闻 的 主 题 “关 爱 生 命 ”以 医者的职责和担 当 ”可 知,父 亲 晚 年 坚 持 著 书 研 究,让 钟 南 山 此为依据从不同 的 角 度 来 分 析,如 尊 重 生 命、世 间 大 爱、战 争 深刻领悟 了 为 科 学 奉 献 的 执 着 精 神 及 身 为 医 者 的 职 责 和 与 生 命 等 ,并 做 到 紧 扣 主 题 来 理 解 . 担当. 【答案】　①对生命的尊重;③ 世 间 有 大 爱;③ 在 战 争 年 代 人 们 【答案】　①钟 世 藩 痛 恨 国 民 政 府 的 腐 败,冒 着 生 命 危 险 留 在 对 人 性 、爱 的 关 注 与 渴 盼 . 广州,这对钟南山不惧危险、坚 守 信 念 的 品 格 的 形 成 有 深 远 的 影 响. ② 父 亲 为 亲 戚 朋 友、街 坊 邻 居 看 病,受 人 尊 重,这 让 少 第４讲　传记阅读 年的钟南山感受 到 作 为 医 生 治 病 救 人 的 幸 福,产 生 了 对 医 学 的兴趣.③父亲 在 儿 科 领 域 取 得 的 成 绩,让 钟 南 山 在 对 比 中 [典 题 体 验 ] 深感不足,并 激 励 自 己 努 力 进 取,为 中 国 的 医 务 事 业 做 出 贡 １．C　A．“也因父母取«论 语»中 ‘仁 者 乐 山 ’之 意,对 他 未 来 的 成 献.④父亲晚年 坚 持 著 书 研 究,让 钟 南 山 深 刻 领 悟 了 为 科 学 奉献的执着精神及身为医者的职责和担当. 就寄予了 很 高 的 期 望 ”错 误. 由 原 文 “由 于 医 院 地 处 钟 山 之 南,所以钟氏夫妇 为 其 取 名 为 ‘南 山 ’”可 知,钟 南 山 的 名 字 是 现代文阅读Ⅱ　文学性文本阅读 因他出生在钟山之南.B．“在幼年的钟南山内心埋下了爱 国 主 义的种子”错误. 由 原 文 “由 于 痛 恨 国 民 政 府 的 腐 败,钟 世 藩 [真 题 印 证 ] 断然拒绝,冒着生命危险留在 了 广 州”可 知,“在 幼 年 的 钟 南 山 内心埋下了爱国主义的种子”属 于 无 中 生 有,并 且 “幼 年”的 表 １．A　A．“世俗性的一 面”错,由 原 文“土 地 庙 好 比 是 一 乘 轿 子,与 述也不合适,此时的钟南山 已 经 是 一 位 少 年.D．“其 无 意 中 说 之 相 比 五 猖 庙 则 等 于 一 个 火 柴 匣 子 而 已 ”可 知 ,将 猖 神 庙 比 作 火 出的这句话”错 误. 由 原 文 “有 一 天 和 父 亲 闲 聊 时,父 亲 突 然 柴匣子,就是 强 调 猖 神 庙 的 小,“放 猖 ”这 一 民 俗 活 动 具 有 世 若有所思地问他:‘南山,你 多 大 了?’他 答 ３５ 岁 了. 父 亲 却 叹 俗性. 了一口气,说:‘３５了,真可怕啊!’”可知,父 亲 的 问 话 并 不 是 无 意的. ２．D　D．“后 来 弥 补 了 这 一 过 失 ”错,莫 须 有 先 生 在 乡 下 时 要 写 ２．A　A．“这让这位 热 血 的 进 步 青 年 内 心 很 痛 苦 ”错 误. 由 原 文 “放猖”以记民俗,但因“少 暇”未 写 成,是 一 种 遗 憾,不 是 过 失, “医疗队来到河北宽城县 后,每 天 的 工 作 却 是 搞 文 艺 宣 传. 病 后来写了一篇«放 猖 »,就 算 弥 补 了 这 一 遗 憾. “所 以 说 是 ‘补 人疼痛难忍时,受限于条 件,只 能 打 一 针 止 痛 药. 钟 南 山 对 病 过的快乐’”“所 以”强 加 因 果,原 文 “好 像 是 一 种 补 过 的 快 乐 ” 人束手无策,内心 自 责 不 已 ”可 知,让 钟 南 山 内 心 痛 苦 的 是 当 说 的 是 “好 像 ”. 病人疼痛难忍时,受 限 于 条 件,只 能 打 一 针 止 痛 药,而 自 己 却 束手无策. ３．【解析】　画 线 部 分 文 字 记 叙 的 是 乡 下 “放 猖 ”的 习 俗,一 连 用 ３．D　D．“文章写钟 南 山 英 国 留 学 的 经 历,是 为 后 文 写 他 成 为 中 了六个“跑”字,“拼 命 地 跑 着”“沿 家 逐 户 地 跑 着 ”“跑 进 去,又 国工程院院士 做 铺 垫 ”错 误. 对 作 者 行 文 意 图 的 判 断 有 误. 跑来”“家家跑遍”.一是形象 的 照 应 并 解 说 了 “放 猖”的 内 涵, 文章写钟南山英 国 留 学 的 经 历,主 要 是 突 出 钟 南 山 在 不 惑 之 前文有“‘猖’的意思就是各处 乱 跑 一 阵”;二 是 连 用 “跑”字,再 年 之 后 仍 孜 孜 不 倦 ,努 力 追 求 进 步 的 奋 斗 精 神 . 现了“放猖”驱疫习俗中的 精 彩 场 景,上 演 了 一 场 快 乐 的 闹 剧, ４．【解析】　本 题 考 查 学 生 概 括 人 物 形 象 特 点 的 能 力. 由 “１９３６ 渲染了一种热烈 的 氛 围,使 “放 猖 ”这 一 民 间 习 俗 充 满 热 闹 的 年１０月２０日,南京中央医 院 内,儿 科 主 任 医 师 钟 世 藩 的 长 子 气氛;三是“跑”中有一种天 地 间 唯 一 的 自 由,表 现 作 为 孩 子 的 呱呱坠地.由于 医 院 地 处 钟 山 之 南,所 以 钟 氏 夫 妇 为 其 取 名 “我 ”对 他 们 自 由 自 在 奔 跑 的 羡 慕 之 情 . 为‘南山’”“１９５５年,钟南山如愿考入北 京 医 学 院(今 北 大 医 学 【答案】　①形象的解说了“放 猖”的 内 涵,就 是 各 处 乱 跑 一 阵; 部)”“寡言少语的父亲,激励 着 钟 南 山 迈 向 前 进 的 路”可 知,钟 ②连用“跑”字 渲 染 了 “放 猖”民 俗 热 闹 的 气 氛;③ 表 现 孩 子 对 南山出 身 于 医 学 世 家,深 受 门 庭 感 染,热 爱 医 学 行 业. 由 自由自在奔跑的羡慕之情. “１９６０年,钟南山自北京医学院毕业. 北 京 市 委 希 望 他 能 够 继 ４．【解析】　作 者 用 儿 童 的 视 角 来 写 鬼 神 祭 祀 之 事,用 儿 童 一 样 — ５２０ —

参考答案 纯 真 而 敏 感 的 眼 睛 来 观 察 ,用 儿 童 非 理 性 的 直 觉 来 体 验 . ２．D　本题考查分析鉴赏作品艺 术 特 色 的 能 力.“使 小 说 叙 事 变 ①内心羡慕:“有时又由小 孩 子 扮 之 我 当 时 非 常 羡 慕 这 种 得更为复杂,同时 也 使 小 说 的 主 题 更 加 多 元 ”错 误,小 说 的 叙 小猖兵,心想我家大人何以 不 让 我 也 来 做 一 个 呢?”“这 也 是 我 事并不复杂,小说的主题也 不 多 元,就 是 从 百 姓 日 常 生 活 的 侧 最感兴趣的,人间的自由本 来 莫 过 于 说 话,而 现 在 不 准 他 们 说 面,展现抗日战争时期人民 群 众 对 日 寇 的 同 仇 敌 忾,对 国 泰 民 话,没比这个更 显 得 他 们 已 经 是 神 了 ”“我 们 简 直 已 经 不 认 得 安生活的渴望. 他们.何况他们 这 时 手 上 已 经 拿 着 叉,拿 着 叉 察 郎 当 郎 当 的 响,真是 天 兵 天 将 的 模 样 了 ”“五 猖 在 后 面 跟 着 拼 命 地 跑 着 ３．【解析】　本 题 考 查 鉴 赏 作 品 艺 术 手 法 的 能 力. 解 答 本 题,需 我则跟在后 面 喝 彩”作 者 记 述 “放 猖 ”这 一 习 俗 时 站 在 孩 要在文本中找到 运 用 了 反 复 手 法 的 相 关 语 句,结 合 语 境 揣 摩 子的角度,用孩子童真的视 角 来 看 待 和 感 知,写 出 孩 子 对 猖 兵 其表达效果.如 结 合 “那 条 小 街 上 有 人 吗? 没 有 ”“那 个 院 子 的极大兴趣以及内心的羡慕之情. 里有人吗? 没有”“那 堆 小 树 丛 背 后 有 人 吗? 没 有 ”等 分 析 可 ②快乐的闹剧:“谁 做 猖 谁 自 己 得 去 借 一 件 女 裤 穿 着,而 且 必 知,运用反复手 法 可 以 渲 染 气 氛,让 听 众 产 生 身 临 其 境 之 感, 须是红的”“他们再没有人 间 的 自 由,即 是 不 准 他 们 说 话,一 说 使故事 描 述 更 充 分;结 合 “向 左 看:石 头 门.”“向 右 看:石 头 话便要肚子痛 的. 这 也 是 我 最 感 兴 趣 的 ”“沿 家 逐 户 地 跑 着, 门.”“石头门.石头 门. 石 头 门.”等 分 析 可 知,运 用 反 复 手 法 每家都得升堂入室,被爆竹 欢 迎 着,跑 进 去,又 跑 来,不 大 的 工 具 有 延 宕 效 果 ,可 以 引 发 听 众 的 好 奇 与 追 问 . 夫在乡一村在 城 一 门 家 家 跑 遍 了. 我 则 跟 在 后 面 喝 彩 ”原 本 【答案】　①具有渲染效果,把 故 事 描 述 得 更 充 分;② 具 有 延 宕 严肃、庄重的习 俗 用 孩 子 的 视 角 来 看,简 直 是 一 出 闹 剧,因 为 效 果 ,迟 迟 不 讲 下 文 ,引 发 听 众 的 好 奇 与 追 问 . 孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气氛. ③热闹后 的 寂 寞:“放 猖 的 时 间 总 在 午 后,到 了 夜 间 则 是 ‘游 ４．【解析】　本题考查理解 作 品 重 要 意 象 丰 富 含 义 的 能 力. 小 说 猖’ 我的心 里 却 寂 寞 之 至,正 如 过 年 到 了 元 夜 的 寂 寞,因 中多次出现 的 “门”包 括 “石 头 门”“木 头 门”,其 中 “木 头 门 ”是 为游猖接着就是‘收猖’了,今 年 的 已 经 完 了”“放 猖”是 一 年 一 现实生活中的 门,“石 头 门”是 由 王 木 匠 将 现 实 中 的 用 砖 头 堵 度 进 行 的 ,对 孩 子 而 言 ,热 闹 的 闹 剧 之 后 自 然 是 寂 寞 的 . 门加工而成的故 事 里 的 门. 在 “守 住 了 大 门,不 用 关 二 门 ”一 ④偶像的破灭:“到了第二 天,遇 见 昨 日 的 猖 兵 时,我 每 每 把 他 句中,“大门”“二 门”是 虚 指,分 别 指 “国 门”和 “家 门 ”,寓 意 只 从头至脚打量一番,仿佛一 朵 花 已 经 谢 了,他 的 奇 迹 都 到 哪 里 有 保 卫 国 门 才 能 守 护 家 门 ,表 现 了 抗 战 军 民 的 同 仇 敌 忾 . 去了呢? 尤其是看着他说 话,他 说 话 的 语 言 太 是 贫 穷 了,还 不 【答案】　①现 实 生 活 中 的 门 是 木 头 门,洪 子 店 村 民 以 砖 头 堵 如不说话”原本神奇的猖兵 在 放 猖 后 回 归 生 活 的 本 色,在 孩 子 门;②在王木匠 的 故 事 加 工 中,“砖 头 门 ”变 成 了 “石 头 门 ”,战 眼 里 没 有 了 光 泽 和 神 奇 ,就 像 自 己 的 偶 像 梦 破 灭 了 一 样 . 斗故事随之变成 了 传 奇 的 “石 门 阵 ”;③ 王 木 匠 从 现 实 中 明 白 【答案】　鬼神祭祀之事在 成 年 人 眼 中 是 郑 重、严 肃,不 可 亵 渎 了“守住了大门,不 用 关 二 门 ”的 道 理,即 只 有 保 卫 国 门,才 能 的,作者却将“放猖”习俗置 于 童 真 未 泯、稚 气 天 真 的 孩 子 的 眼 守 护 家 门 ,才 有 实 现 “夜 不 闭 户 ”的 希 望 . 底,用儿童一样纯真而敏感 的 眼 睛 来 观 察,用 儿 童 非 理 性 的 直 觉来体验.①觉得“放猖”的 猖 兵 很 神 奇,内 心 羡 慕;② “放 猖” 第２讲　小说情节的４大题型 的习俗简直就是 一 场 快 乐 的 闹 剧;③ “放 猖 ”后 要 面 对 热 闹 后 的 寂 寞 ;④ 再 见 昨 日 的 猖 兵 时 有 偶 像 破 灭 之 感 . 题型一 ５．D　本题考查理解作品内容的 能 力.“是 借 梁 山 好 汉 的 形 象 来 典例１　先是无意购买:他 看 出 瓷 盘 是 赝 品,并 不 说 破,以 “小 本 展现建水人性格中的粗犷不羁”错 误,以 «水 浒 传»中 的 相 关 描 写来类比临安饭 店 食 客 满 堂 的 场 面,目 的 在 于 写 建 水 人 依 然 生意”为 由 婉 拒;然 后 是 有 意 相 帮:表 示 再 想 想,留 下 王 超 杰 并 保 持 着 饮 食 文 化 的 传 统 ,意 在 强 调 建 水 人 对 传 统 文 化 的 传 承 . 细心 安 排 吃 住;最 后 决 意 相 助:对 戏 剧 的 热 爱,对 世 道 人 生 的 ６．A　本题考查分析鉴赏作品艺术特色 的 能 力.“始 终 以 一 个 导 感 悟 ,让 他 知 假 买 假 、慷 慨 解 囊 . 游者的旁观视角 来 铺 叙 建 水 城 ”错 误,通 读 全 篇,能 够 深 切 地 [即 学 即 练 ] 感受到作者对建水城有强烈 的 融 入 感,因 此 并 不 是 “始 终 以 一 １．C　C 项,“与 主 题 表 现 无 关,是 赘 笔 ”的 表 述 错 误,应 为 个 导 游 者 的 旁 观 视 角 ”来 铺 叙 建 水 城 . “补 充 说 明 桑 吉 逃 学 的 原 因 从 而 为 主 题 服 务 ”. ７．【解析】　本 题 考 查 探 讨 作 者 创 作 意 图 的 能 力,考 查 思 维 发 展 ２．【解 析 】　 第 一 步 :审 题 干 ,明 方 向 与提升的学科 素 养. 解 答 此 题,首 先 要 明 确 文 章 中 哪 些 地 方 题干中的“梳理”“情节”,显示 出 这 是 一 道 “明 考 型”的 情 节 题, 描写了建水城的 饮 食,然 后 分 析 这 些 饮 食 描 写 与 文 章 主 旨 之 要求“围绕主 人 公 桑 吉”,让 考 生 采 用 “人 物 (桑 吉 )＋ 情 节 ”的 间的关系.文中 多 处 描 写 建 水 城 的 饮 食 文 化,如 第 三 段 中 关 模式. 于临安饭店的饮食场景的 描 写,是 对 人 们 日 常 生 活 的 描 绘,说 第 二 步 :依 内 容 ,理 层 次 明建水城富有 烟 火 气 息. 散 文 的 特 点 是 形 散 神 不 散,而 该 文 全 文 共 ２０ 个 自 然 段 ,是 按 照 “开 端 、发 展 、高 潮 、结 局 ”的 结 构 形 的“神”是表现 建 水 城 的 历 史 传 承 和 城 市 品 格,表 达 对 建 水 城 式行文的,所以要采用“结 构 连 贯 法”. 先 依 据 “开 端、发 展、高 文明的颂扬.历 史 传 承 和 城 市 品 格 本 身 是 抽 象 的,作 者 大 量 潮、结局”的思路 划 分 段 落,切 分 层 次. 第 ① ② 段 是 故 事 的 开 描写饮食文化,是 想 通 过 具 象 的 描 写 来 表 现 抽 象 的 城 市 品 格 端,写桑吉逃学;第 ③ ~ 段 是 故 事 发 展,写 桑 吉 逃 学 途 中 的 和历史传承. 见闻经历及其桑吉逃学的原因;第 ~ 段 是 故 事 高 潮,写 桑 【答案】　①写 饮 食,就 是 写 建 水 城 独 具 特 色 的 地 方 风 物 及 其 吉发 现 虫 草;第 ~ 段 是 故 事 结 局,写 桑 吉 戏 云 雀,深 化 历史传承;②写 饮 食,就 是 写 人 的 日 常 生 活 和 城 的 烟 火 气 息, 主题. 这是文章所要表现的建水古城的城市品格. 第 三 步 :巧 概 括 ,规 范 答 ８．【解析】　本 题 考 查 分 析 作 品 结 构,把 握 行 文 线 索 的 能 力. 题 本文的故事情节是一条纵 线,按 照 上 面 梳 理 的 四 个 层 次,简 要 干已经明确指 出 “采 用 空 间 和 时 间 两 条 线 索 行 文 ”,在 具 体 解 概括出来即可. 答的时候需要结合具体的内容阐述空间线索和时间线索分别 【答案】　①故事 开 端:桑 吉 逃 学;② 故 事 发 展:桑 吉 逃 学 途 中 指什么.空间线 索 主 要 体 现 在 作 者 的 行 踪 转 换 上,那 么 考 生 的见闻经历及其 逃 学 的 原 因;③ 故 事 高 潮:桑 吉 发 现 虫 草;④ 可从前到后梳理文中表示 地 点 或 处 所 的 词 语,如 临 安 车 站、城 故 事 结 局 :桑 吉 戏 谑 云 雀 ,深 化 主 题 . 门、街 面 等,指 出 作 者 从 哪 里 开 始,到 哪 里 结 束. 时 间 线 索 与 时间有关,这里作者更多的 是 注 重 大 的 时 间 概 念 之 间 的 转 换, 题型二 文中提到了两个 大 的 时 间 点,一 是 古 代,一 是 当 下,呈 现 出 时 典例２　第一问:明线是 马 兰 花 一 家 为 借 款 而 引 发 的 冲 突,暗 线 间的延续,作者将 建 水 同 时 置 于 历 史 文 化 传 承 与 当 下 日 常 生 活中来描写. 是麻婶母女的还款过程. 【答案】　①文 章 以 空 间 的 转 换 为 行 文 结 构,展 开 对 建 水 的 描 第二 问:① 设 置 麻 婶 母 女 还 款 这 一 暗 线,虽 然 着 墨 不 多,但 仍 写,从 城 外 的 临 安 车 站 开 始,依 次 写 穿 过 城 门,经 过 街 道、市 可展 现 她 们 的 品 质,丰 富 小 说 的 主 题;② 明 暗 线 索 交 织,使 小 场、胡同小巷,最 后 进 入 家 庭 院 落;② 文 章 以 时 间 的 延 续 为 思 说 情 节 更 为 集 中 紧 凑 ,突 出 了 主 人 公 的 形 象 . 想线索,将建水同 时 置 于 历 史 文 化 传 承 与 当 下 日 常 生 活 中 来 [即 学 即 练 ] 描 写 ,表 现 这 座 古 城 经 久 不 衰 的 生 命 活 力 . ３．这篇小 说 有 一 明 一 暗 两 条 线 索. 明 线 是 “尖 刀 ”从 磨 制 到 抛 第１讲　整体阅读小说 弃,再到反射光线使主人公被 救 的 过 程,“尖 刀”贯 串 了 文 章 始 终;暗线是主人公的心理变化,从 磨 制 “尖 刀”到 抛 弃 “尖 刀”的 [真 题 印 证 ] 过程就是主人公人性中善战胜恶的过程. １．B　本题考 查 考 生 理 解 和 分 析 文 章 内 容 的 能 力.A 项,“也 为 题型三 后文故事情节发 展 埋 下 伏 笔”错 误,后 文 并 没 有 与 “用 煤 油 箱 典例３　①用第一人称,显得真实、自然、亲切.②通过孩子的 视 改造水桶子”照应的内容.C 项,“‘麻子’‘小耳朵’等 鬼 子 均 确 角,呈现天真有趣、温暖美好的 一 面. ③ 按 照 时 间 顺 序 自 然 展 有其人”于文无据.D 项,“因追求手艺完美而无法做出理想 中 开,叙述散文化,节奏舒缓.④注 重 场 景 的 细 节 描 绘,细 腻、生 的衣橱”错误,根据原文最 后 一 段 可 知,是 因 为 日 本 侵 略,世 道 动 、传 神 . 不 太 平 ,王 木 匠 才 无 法 专 心 做 衣 橱 . [即 学 即 练 ] ４．D　D 项,“来塑造 海 明 威 式 的 ‘硬 汉 ’形 象 ”错 误,过 度 解 读 主 旨 ,应 该 是 表 现 了 他 们 想 通 过 滑 雪 摆 脱 现 实 生 活 的 牵 绊 . ５．【解析】　本题考查分析 小 说 情 节 手 法 和 作 用 的 能 力. 需 要 学 生紧密结合文本,从小说的 情 节 构 成、情 节 手 法、人 物 形 象、读 — ５２１ —

一品方案 语文[新教材版] 者效果等角度进行分析.小 说 １、２、９、１０、１１ 段,用 大 量 笔 墨, 第４讲　小说形象的３大题型 细致描绘了尼克和乔 治 滑 雪 的 情 景,１２～３５ 段 写 二 人 在 小 客 栈的逗留,文章并 未 写 二 人 其 它 的 生 活 情 景,这 只 是 小 说 “露 题型一 出水面的八分 之 一 ”. 而 读 者 可 以 通 过 二 人 对 滑 雪 的 喜 爱 与 典例１　①体贴别人、善解人意.当她从信中得知男主人公的 期 渴盼,通过二人离别时一再 相 约 的 情 景,想 象 二 人 滑 雪 之 外 的 生活,这是文本 隐 藏 的 内 容. 文 章 结 尾 既 有 二 人 对 滑 雪 的 渴 待之后,帮他 实 现 了 愿 望. ② 多 情、浪 漫. 比 如 修 好 门 铃 后, 望,又有二人因为再难滑雪 的 惘 然,给 读 者 留 下 了 丰 富 的 想 象 她对即将回来 的 男 主 人 公 充 满 了 期 待,兴 奋 得 面 色 绯 红. ③ 空间:为何不能 在 滑 雪,两 人 是 从 事 什 么 职 业 的,将 来 二 人 到 热爱生活、积极主动.离婚后移 居 小 城 的 她,积 极 拥 抱 生 活 的 底 能 不 能 滑 雪 等 ,引 人 遐 思 . 新变化.见到不敢进屋的男主 人 公,主 动 拉 他 进 屋,并 为 他 弹 【答案】　 ① 小 说 的 情 节 是 两 人 的 越 野 滑 雪 及 在 小 客 栈 的 逗 奏钢琴. 留,这只是小说“露出水面的 八 分 之 一”;② 通 过 小 说 已 有 的 情 [即 学 即 练 ] 节安排,可以推测出其背后 隐 藏 着 更 为 丰 富 的 内 容,尤 其 是 两 １．【解析】　小 说 的 主 要 事 件 就 是 儿 子 给 母 亲 过 生 日,所 以 反 映 人在滑雪之外的生活;③这 种 情 节 安 排 使 小 说 大 量 留 白,引 人 了他孝顺的性格;通 过 他 买 蛋 糕 的 言 行 表 现 了 他 喜 欢 占 小 便 遐思. 宜;通过他对黑 鱼 说 去 看 老 朋 友 说 明 他 势 力 心 强,有 心 机;从 最 终 的 结 果 来 说 ,说 明 他 贪 玩 误 事 ,忽 略 了 母 亲 的 感 受 . 题型四 【答案】　①有 孝 顺 母 亲 之 心,但 在 一 定 程 度 上 忽 略 了 母 亲 的 典例４　第一问:两个乘 客 的 沉 默,是 由 于 赶 车 老 人 的 话 使 他 们 感受.②喜欢占小 便 宜,势 利 心 强,有 心 机. ③ 贪 玩 误 事. ④ 暴躁.把蛋糕扣在黑鱼身上. 产 生 触 动 ,并 陷 入 沉 思 . ２．【解析】　 “形 象 特 征”与 “性 格 特 征”是 两 个 不 同 的 概 念,形 象 第二问:① 结 构 方 面,首 尾 两 度 写 到 沉 默,结 构 上 前 后 呼 应;② 特征包含的方面比较广,如 作 品 中 出 现 的 人 物 的 外 貌 特 征、地 主题方 面,首 尾 都 写 到 沉 默,强 调 了 沉 默 之 中 含 有 呼 吁 改 革 的 位 、身 份 等 都 应 在 答 案 之 中 . 时代主题;③读者 方 面,小 说 在 开 头 提 示 “回 过 头 来 看 一 看 ”, 【答案】　①爱占小便宜.黑 鱼 说 蛋 糕 “放 不 稳,吃 掉 算 了”,又 结尾又说“不知为 什 么 ”,都 指 引 读 者 去 思 考 这 个 看 似 平 淡 的 要小孟捎他一程去工人新村.②性情急躁.小孟多追问黑鱼 故事所包含着的深刻意味. 几 句,他 就 沉 不 住 气 了,喝 问 小 孟 想 干 什 么. ③ 有 心 机,私 心 [即 学 即 练 ] 重.小孟问他 做 夹 板 生 意 的 事,他 吞 吞 吐 吐. 生 怕 小 孟 与 大 个子关系好,所以他竭力 从 中 阻 拦,催 促 小 孟 离 开. ④ 为 人 不 ６．【答案】　①制造荒诞气氛,强 化 讽 刺 力 度;② 引 出 下 文 的 故 事 地道,奸诈.大个子吃蛋糕 时,他 发 出 怪 笑,既 不 阻 止,也 不 告 情节(为下面的 故 事 情 节 做 铺 垫 );③ 揭 示 主 人 公 无 聊 的 生 存 诉小孟一声. 状态以及主人公无聊空虚的性格特征. ３．【解析】　要 从 次 要 人 物 与 主 要 人 物 的 关 系、与 主 题 的 相 关 度 等方面进行分 析. 次 要 人 物 有 时 还 能 起 到 升 华 主 题、画 龙 点 ７．【答案】　我 认 为 很 好. 情 节 上 保 持 了 一 致,前 边 的 故 事 情 节 睛的作用. 主要是人物心理描写;深刻 地 表 现 了 人 物 自 私 虚 伪、反 复 无 常 【答案】　①陪 衬 (衬 托 )作 用. 衬 托 主 要 人 物 小 孟,一 是 小 孟 的性格;通过人物的自我表 现 加 强 讽 刺 效 果 及 故 事 的 荒 诞 性; 与大个子就待了一会儿,大 个 子 上 厕 所 时 就 信 任 他 让 他 顶 牌, 含 蓄 地 表 现 了 小 说 的 主 题 ,引 发 了 读 者 的 思 考 . 衬托小孟善于与人交流、交 往;大 个 子 因 为 肚 子 饿 就 随 便 吃 了 小孟为母亲祝寿的蛋糕,而 小 孟 虽 心 里 骂 着,但 嘴 上 却 说 没 关 第３讲　小说环境的３大题型 系,衬托小孟遇事有心机,也 能 原 谅 他 人 的 性 格 特 征. ② 推 动 情节发展.因为 黑 鱼 提 到 大 个 子 做 夹 板 生 意,小 孟 自 己 也 做 题型一 生意,就想去坐 一 会 儿;大 个 子 打 牌 要 上 厕 所 让 小 孟 顶 一 下, 典例１　①经 济 状 况 良 好:家 有 厨 子 和 花 园 等. ② 文 化 氛 围 浓 没想到大个子把小孟买的蛋糕吃了一小半.这才导致有了后 面的情节.③ 深 化 主 题. 通 过 对 大 个 子 形 象 的 塑 造,来 描 述 厚:家有书房,经常看戏,注重 教 育 等. ③ 人 际 关 系 和 谐:尊 重 小孟对待朋友或 者 陌 生 人 的 事 情 与 涉 及 自 己 的 母 亲、家 庭 的 孩 子 ,兄 弟 友 爱 ,主 仆 融 洽 等 . 事情时的处理,揭示了作为 社 会 角 色 的 青 年 能 心 态 平 和、积 极 [即 学 即 练 ] 健康地处理好成长过程中遇到的烦恼的主题. １．【答 案 】　 平 静 、恬 淡 ,人 际 关 系 友 善 ,生 活 节 奏 舒 缓 . 题型二 题型二 典例２　①语言描写.出 场 时,未 见 其 人 先 闻 其 声,表 现 了 吉 米 典例２　以壁顶为观察点,运 用 白 描 和 细 节 描 写 相 结 合 手 法,变 海斯 幽 默 风 趣 的 性 格 特 点. ② 肖 像 描 写. 通 过 “瘦 长 的 ” 换视角,从 视 觉、听 觉、内 心 感 受 等 多 方 面 描 写,使 人 如 临 “亚麻色的头发”“黧黑天真的脸”,写 其 体 弱,为 他 人 后 面 的 猜 其境. 疑做铺垫,也 与 后 来 他 的 勇 敢 形 成 对 比. ③ 欲 扬 先 抑. 文 章 先通过写其体弱及众人猜疑,贬 抑 吉 米 海 斯 的 形 象;后 面 写 [即 学 即 练 ] 其孤身 勇 斗 墨 西 哥 土 匪,为 连 队 的 荣 誉 而 献 身,使 人 物 形 象 更 ２．【答案】　①运用白描手法,如“那 儿 弥 漫 着 霉 气 和 潮 气”“房 间 加高大.　 [即 学 即 练 ] 里仍然有风”“古老的信纸和 中 世 纪 的 画 片”“墙 壁 由 于 年 陈 日 ４．【解 析 】　 第 一 步 :定 角 度 ,明 方 向 久而变成绿色”;②运用夸张 手 法,如 “房 间 已 经 有 整 整 一 个 世 题干中提到的“哪 些 地 方 运 用 了 间 接 描 写 (侧 面 烘 托 )”,考 生 纪不见亮光”“几百万只大老 鼠 和 小 耗 子 往 四 下 里 逃 窜”;③ 写 的思维应该考虑描写的手法,并 且 题 干 中 已 经 明 确 了 “间 接 描 出了 客 厅 潮 湿 阴 暗、古 老 陈 旧、冷 寂 破 败,沉 闷、压 抑、令 人 窒 写(侧 面 烘 托 )”,因 此 本 题 属 于 “鉴 赏 塑 造 人 物 形 象 的 手 息的特点. 法 ”题 . 第 二 步 :找 对 应 ,细 分 析 题型三 答题时,应先从 文 中 找 出 相 关 的 句 子 加 以 分 析. 作 品 主 要 通 典例３　①故事切入自然.“我”不太喜欢喧闹,而老舞蹈师又 天 过两个场景描写 来 间 接 表 现 铁 良 的 抻 面 手 艺:一 是 写 客 人 看 铁良抻面和自己吃面,通过 客 人 的 心 理 和 行 动 描 写 来 衬 托;二 天来这里,两人相遇才有可能,以 此 切 入 故 事,自 然 而 不 做 作. 是写犯 人 “老 头 儿 ”吃 面,以 “老 头 儿 ”的 语 言 和 行 动 描 写 来 ②有利于情节 的 集 中 与 展 开. 苗 圃 既 是 表 演 的 舞 台,也 是 人 衬托. 生的舞台.③使故事有余味.苗 圃 铲 平 了,故 事 自 然 结 束,但 第 三 步 :析 效 果 ,组 答 案 主 人 公 怎 样 了 ,让 人 牵 挂 . 根据第二步的分 析,概 括 出 间 接 描 写 (侧 面 烘 托 )手 法 所 形 成 [即 学 即 练 ] 的 表 达 效 果 ,然 后 分 条 组 织 答 案 . 【答案】　①“客 人 出 到 街 上,靠 在 铺 面 窗 口 看 铁 良 抻 面,好 像 ３．①险.山被 直 着 劈 开,两 边 是 峭 壁、巨 石. ② 奇. 对 大 树、巨 是买了一张看 戏 的 站 票 ”. ② “客 人 就 笑 了,转 身 回 到 店 里 的 石和石头的描写.③静.连壁上落下的些许石头的声音都听 座位上”.③“客人挑起一 筷 子 面,撑 开 嘴 吃,热 气 蒸 得 额 头 有 得 见 . ④ 深 . 峡 顶 一 线 蓝 天 ,深 得 令 人 不 敢 久 看 . 点儿亮”运用比喻、心理描 写、行 动 描 写 等 手 法,写 出 客 人 不 同 阶段的反应,衬托铁良抻 面 手 艺 的 高 超. ④ “老 头 儿 挑 起 面 迎 ４．①狭小.骑手 似 乎 比 门 宽 着 许 多,(骑 手 喝 汤 时 )满 屋 都 是 喉 光看了看,手 上 的 铐 ‘哗 啦 啦 ’响,吃 了 一 口,说:‘是 这 个 意 咙响.②阴暗.屋里 极 暗,不 辨 大 小,慢 慢 才 看 清 物 件. ③ 简 思.’”运用行动描 写、语 言 描 写 等 手 法,表 现 出 “老 头 儿 ”对 铁 陋.两张粗木桌子,三 四 把 长 凳,墙 里 一 条 木 柜. ④ 简 单. 一 良 抻 面 手 艺 的 肯 定 ,衬 托 铁 良 抻 面 手 艺 的 高 超 . 大木碗干肉,一副筷,一 碗 酒. ⑤ 年 久. 门 口 一 幅 布 旗 静 静 垂 着 ,布 旗 上 有 个 藏 文 字 ,布 色 已 经 晒 褪 ,字 色 也 相 去 不 远 . 题型三 典 例 ３　 ① 细 节 真 实 :板 凳 作 为 日 常 生 活 用 品 ,与 父 亲 的 形 象 、身 ５．①直接突 出 特 征,“布 旗 静 静 垂 着”“一 世 界 都 静 着 ”. ② 运 用 比拟手法,四脚蛇与石头 们 赛 呆,石 屋 像 睡 觉 的 人. ③ 以 动 衬 份及街头下棋 场 景 相 符,写 出 了 日 常 生 活 气 息. ② 以 板 凳 反 静,人走动、落小石的声音 惊 走 鹰. ④ 虚 实 结 合,“似 乎 有 了 噪 映心理:“我”给 父 亲 背 着 板 凳 跟 他 去 下 棋,既 是 儿 子 又 像 徒 音,细听却什么 也 不 响 ”. ⑤ 运 用 多 种 感 官,如,“峡 谷 中 有 一 点儿异响,却不辨来源”“一 匹 马 负 一 条 汉 闷 闷 响 成 一 团” 将 视 觉 、听 觉 等 结 合 在 一 起 . ６．①“一只鹰在空中移来移 去”,强 化 了 峡 谷 的 荒 凉 僻 静,为 骑 手 的出现提供了独特的背景;② “那 鹰 却 忽 地 不 见 去 向”,暗 示 骑 手来了;③“那只鹰又出现了”,空 中 自 由 飞 翔 的 鹰 与 独 来 独 往 的 骑 手 相 互 比 照 ,丰 富 了 骑 手 的 形 象 内 涵 . — ５２２ —

参考答案 弟,包含着“我”对父亲跟从 的 心 理. ③ 含 有 一 定 寓 意:雪 天 学 过描写月亮升起,暗示(或 象 征 )波 塔 波 夫 内 心 重 燃 希 望. ③ 棋 之 后 背 着 两 个 板 凳 出 去 ,意 味 着 “我 ”得 到 了 父 亲 认 可 . 语言具有诗化风格.如通过“花 园 仿 佛 抖 动 了 一 下”的 拟 人 化 [即 学 即 练 ] 描 写 ,表 现 波 塔 波 夫 内 心 的 情 感 波 澜 ,情 景 交 融 ,充 满 诗 意 . [即 学 即 练 ] ５．【解析】　这 道 题 考 查 小 说 中 主 要 人 物 的 作 用,先 要 把 握 小 说 ２．【解析】　本 题 考 查 学 生 鉴 赏 作 品 艺 术 手 法、欣 赏 精 彩 的 语 言 中王有福的性格特点,再结 合 作 者 的 表 达 意 图,从 对 小 说 的 情 表达艺术 的 能 力. 题 干 提 示 从 “比 喻 ”和 “象 征 ”两 个 角 度 赏 析.先找出比喻,然后分析 其 效 果. “老 婆 婆 走 到 浓 密 的 树 林 节 、主 题 及 社 会 的 作 用 三 个 方 面 进 行 思 考 . 里,老头儿发现 她 竟 然 一 身 金 黄,飘 动 着 团 团 芳 香,就 像 一 头 金色的豹子”,这 里 把 麦 田 里 的 老 婆 婆 比 喻 成 豹 子,豹 子 给 人 思考角度 文中对应的答案要点 的感觉是强悍的,而 守 护 领 土 的 老 婆 婆 不 仅 战 胜 了 恶 劣 的 环 境,顽强地在这 里 生 存 并 扎 根,而 且 还 能 够 守 护 麦 田,守 护 领 对情节 王有福误 撞 玻 璃 一 事,引 起 了 我 一 系 列 的 想 法, 土,她有着犹如豹子一般强 悍 的 性 格 和 守 护 家 园 的 强 烈 意 识, 的作用 由此可知,小说中 的 主 要 人 物 推 动 了 故 事 情 节 的 充满了力量;“老 婆 婆 摸 麦 穗 儿 呢. 她 的 手 像 一 只 跳 鼠,跳 到 发展. 麦芒上,麦芒浓密绵长,就像 夏 天 的 睫 毛”,把 老 婆 婆 抚 摸 麦 子 的手比喻成跳鼠,跳 鼠 的 特 点 是 善 于 跳 跃,很 活 泼,这 个 比 喻 对主题 在王有福这 个 底 层 人 物 的 身 上 寄 予 了 作 者 深 切 写出老婆婆在抚 摸 麦 子 时 心 情 的 愉 悦,写 出 了 她 对 麦 子 的 深 的作用 沉爱意和对丰收的 喜 悦. 再 看 象 征. “麦 子 的 金 光 洒 在 榆 树 的同情,他的胆小 怕 事、本 分 善 良,无 不 令 人 感 到 上,榆树叶子油 汪 汪 的;麦 子 的 金 光 洒 在 云 朵 上,云 就 像 戴 了 同情. 金笼头,云跟牲畜一样弯下 脖 子 在 明 净 辽 阔 的 苍 穹 上 吃 草,云 吃草的声音很柔和,窸窸窣窣”,这 里 的 “金 光”带 有 象 征 性 质, 对社会 王有福误撞玻璃这件事是社会现象的一个缩影, 金光让榆树叶子“油汪汪的”,充 满 了 生 命 力;金 光 让 云 朵 都 像 的作用 在他身上可以折 射 出 不 良 的 心 态,小 说 正 是 让 人 有了生命的活力,它们“跟牲 畜 一 样 弯 下 脖 子 在 明 净 辽 阔 的 苍 们 从 他 的 身 上 吸 取 教 训 ,弘 扬 正 能 量 . 穹上吃草”,而 且 吃 草 的 声 音 很 柔 和,一 派 和 平 的 美 好 气 象. 是老头和老婆婆 用 他 们 的 生 命 守 护 着 这 片 土 地,带 给 这 片 土 【答案】　①推 动 情 节 发 展. 王 有 福 的 所 作 所 为,使 “我 ”产 生 地生命的希望. 这 里 用 麦 子 的 金 光 普 照 原 野,象 征 丰 盈 的 生 了一些想 法,推 动 了 情 节 的 发 展. ② 揭 示 小 说 主 题. 借 助 王 命是守护边疆的希望. 有福这一形象揭示底层百 姓 胆 小 怕 事、本 分 善 良 的 特 点,表 达 【答案】　①把 麦 田 里 的 老 婆 婆 比 喻 成 豹 子,写 出 她 战 胜 恶 劣 了作者的 同 情. ③ 折 射 出 社 会 现 象,给 人 启 示. 通 过 王 有 福 环境的强悍性格和守护领土的强烈意识.②把老婆婆抚摸麦 折射出社会上存 在 纵 容 肇 事 者 不 良 行 为 的 现 象,启 示 人 们 普 子的手比喻成跳 鼠,写 出 了 她 对 麦 子 的 深 深 爱 意 和 对 丰 收 的 及 法 律 常 识 ,与 不 良 行 为 作 斗 争 . 喜说.③用麦子 的 金 光 铺 洒 原 野,象 征 丰 盈 的 生 命 是 守 护 边 ６．【解析】　这 道 题 要 求 分 析 “我”在 小 说 中 的 作 用,属 于 对 次 要 疆的希望. 人物的分析.作答时,可从 四 个 方 面 进 行 思 考,全 面 准 确 理 解 ３．【解析】　本题考查学生鉴赏 作 品 语 言 特 点 及 人 物 形 象 特 点 的 “我 ”在 小 说 中 的 作 用 . 能力.人物语言 首 先 要 符 合 人 物 的 身 份,文 中 的 老 头 和 老 婆 婆是驻守在边疆的领土守 护 者,他 们 在 这 里 耕 种 土 地,守 护 土 思考角度 文中对应的答案要点 地,因此他们身 上 有 着 农 民 般 的 质 朴 和 坚 毅,如 第 一 段,有 人 问他们搬不搬走时,“老婆婆 的 回 答 要 平 和 一 些:‘搬 走 怎 么 办 牵线搭 “我”给王有 福 捎 钱,约 好 见 面 却 没 有 见 到,此 后 的 呢? 你前脚走,草就后脚 跟 过 来. 这 儿 的 草 有 多 凶 啊,你 刚 转 见面中,发现王 有 福 正 是 受 伤 的 路 人,“我 ”劝 他 到 个身,他们就爬 到 窗 户 上 往 屋 里 钻.’老 头 儿 脾 气 躁:‘往 哪 儿 桥 ,推 法院上 告 酒 店,寻 求 更 多 赔 偿 等,这 一 系 列 情 节, 搬? 我搬 走,你 住 呀.’”人 物 语 言 都 很 直 接、质 朴,能 够 塑 造 主 动情节 “我”都是见 证 者、参 与 者,可 见 “我 ”是 小 说 中 的 线 人公长期守土房子的坚毅品格.能够在这样艰难恶劣的环境 索人物,是整 个 故 事 的 讲 述 者,从 情 节 上 起 到 推 动 中生存,两位老人的性格都 很 乐 观 坚 强,并 且 作 品 也 表 现 了 他 整个故事的发展的作 用. 同 时,小 说 故 事 由 “我”讲 们浪漫的一面,因 此 文 中 有 些 语 言 就 有 诗 化 的 特 点,如 “我 们 述 ,显 得 更 加 真 实 可 信 . 虽然住的是地 窝 子,但 我 们 种 的 是 太 阳 ”“我 把 泥 土 的 光 芒 端 回来啦”,诗化的 语 言,塑 造 主 人 公 对 未 来 充 满 信 心 的 乐 观 品 侧面烘 “我”见证了 王 有 福 的 胆 小 怕 事,见 证 了 他 的 谦 卑, 格.文中的两位老人,他们 献 身 边 疆,但 他 们 自 己 并 不 觉 得 自 “我”好心的 提 议,衬 托 了 他 的 善 良,所 以 “我 ”的 存 己多么伟大,文中 一 些 含 蓄 的 语 言 恰 恰 能 够 塑 造 他 们 大 美 不 托 ,突 在使主人公性格更加鲜明. 言的奉献品格,如 “我 们 是 簸 箕 命 ”,还 有 老 婆 婆 说 的 “咱 不 要 出主要 财 ”,都 能 含 蓄 地 表 现 出 他 们 的 奉 献 精 神 . 【答案】　①质朴的语言,塑 造 主 人 公 长 期 守 土 的 坚 毅 品 格,如 人物 作品第一自然 段 中 的 人 物 语 言. ② 诗 化 的 语 言,塑 造 主 人 公 对未来充满信心 的 乐 观 品 格,如 “我 们 种 的 是 太 阳 ”. ③ 含 蓄 揭示主 “我”看待玻璃墙伤人事 件,其 实 背 后 交 织 着 伦 理 观 的语 言,塑 造 主 人 公 大 美 不 言 的 奉 献 品 格,如 “我 们 是 簸 念、法治观念、诚信意识等 不 同 理 念 的 矛 盾、困 惑 与 箕 命 ”. 题 ,增 冲突,所以文章通过“我”,便 于 揭 示 主 旨.(此 点 非 添魅力 “主 要 作 用 ”,可 不 答 ) 第 ６ 讲 　 小 说 标 题 、主 旨 渲染气 渲染气 氛 的 多 为 群 体 人 物,文 中 没 有 体 现;不 过, 题型一 “我”这个次要人物出面 来 叙 述 故 事,增 强 了 故 事 的 典例１　①指的是东北军 连 长 原 本 打 算 用 来 杀 害 孩 子 的 一 颗 枪 氛 ,奠 真实性,让读者能产生 情 感 上 的 共 鸣.(此 点 非 “主 定基调 要 作 用 ”,可 不 答 ) 弹,但枪弹最后没有出膛;也指孩 子 让 东 北 军 连 长 留 着 的 那 颗 枪弹,希望他拿它去打日本.② 象 征 着 小 红 军 的 精 神 品 质,他 【答案】　①讲述故事:小说 故 事 是 由 “我”叙 述 出 来 的,真 实 可 虽未 上 场 杀 敌,却 有 坚 定 的 信 念、团 结 一 致 来 抗 日 的 觉 悟、英 信.②推进情节:“我 ”是 事 件 的 参 与 者,由 于 “我 ”的 提 议,情 勇无畏的精神;也象征着东北军 连 长 被 孩 子 感 动,国 耻 家 仇 未 节得以发展变化.③衬托 人 物:小 说 主 人 公 王 有 福 的 性 格,由 忘,良心未泯.③象征着中华民 族 英 勇 无 畏 的 民 族 精 神;象 征 于 “我 ”的 存 在 而 更 加 鲜 明 . 着中 华 民 族 的 统 一 战 线、团 结 一 致 来 抗 日,必 将 摧 毁 敌 人,取 得胜利. 第５讲　赏析小说语言的２大题型 [即 学 即 练 ] １．【解 析 】　 第 一 步 :点 出 标 题 所 用 的 表 达 技 巧 题型一 从 全 文 看 ,“锄 ”这 个 标 题 有 其 象 征 义 ,运 用 了 象 征 手 法 . 典例１　①父亲追求的是 下 棋 的 纯 粹,恪 守 君 子 之 交 淡 如 水,绝 第 二 步 :分 析 标 题 的 表 层 义 “锄 ”的 表 层 义 有 两 个 :一 是 一 种 农 具 ,二 是 一 种 劳 作 行 为 . 不 拿 棋 艺 换 取 世 俗 利 益,这 既 关 乎 下 棋 之 道,更 关 乎 个 人 尊 第 三 步 :分 析 标 题 的 深 层 义 严;②父亲这话既是 说 给 “眼 镜 ”听 的,以 拒 绝 对 方 馈 赠,也 是 “锄”象征六安 爷 的 人 生 和 精 神;喻 示 劳 动 者 和 土 地 的 亲 密 关 说 给 儿 子 听 的 ,含 有 言 传 身 教 的 意 味 . 系;意味着传统的农业生产 和 生 活 方 式;蕴 含 着 六 安 爷 对 土 地 [即 学 即 练 ] 的 热 爱 ,又 暗 含 着 他 对 土 地 的 告 别 . １．这里用“春天”代指用春天 的 食 材 做 的 美 食,是 借 代 的 手 法,表 【答案】　①锄作为一种农具,象 征 六 安 爷 的 人 生 和 精 神;② 锄 达出了“大妈”对 “我”很 疼 爱,也 表 达 了 “我”对 “大 妈 ”所 做 的 喻示劳动者与土 地 的 亲 密 关 系;③ 锄 意 味 着 传 统 的 农 业 生 产 乡 下 饭 菜 很 享 受 ,很 感 激 “大 妈 ”. 和生活方式;④锄作为一种 劳 作 行 为,蕴 含 着 六 安 爷 对 土 地 的 ２．运用对比 手 法,还 有 比 喻 和 夸 张 的 手 法,看 似 矛 盾 但 并 不 矛 热 爱 ,又 暗 含 着 他 对 土 地 的 告 别 . (答 出 三 点 即 可 ) 盾.“过一生”,感觉幸福满满,享 受 一 生;“打 了 个 盹 ”,感 觉 幸 福太短暂.整个句子写出“我”对 安 静、知 足、快 乐 生 活 的 喜 欢 和 “我 ”从 内 心 发 出 的 幸 福 感 . (意 思 对 即 可 ) 典例２　①使用叠词、拟声词. 如 用 “簌 簌 ”“沙 沙 ”等 摹 写 环 境, 衬托人物心理.②语言具有 暗 示 性(或 具 有 象 征 色 彩). 如 通 — ５２３ —

一品方案 语文[新教材版] 典例２　选“磨房里外”.理由:①交代故事发生的空间.②小 说 情寄托在八路军 的 身 上 的 故 事,赞 扬 了 八 路 军 誓 死 保 家 卫 国 通过“磨房里外”来架 构 故 事 情 节. ③ 富 有 意 蕴:磨 房 外 的 后 的精神和具有抗战必胜的坚定信念. 园 是 个 童 话 般 的 美 好 世 界,磨 房 内 则 是 艰 难 的 现 实 世 界,但 示例三:从阎胡 子、八 路 军 兵 士 两 个 人 的 角 度 出 发:小 说 通 过 “我 ”与 冯 歪 嘴 子 能 够 友 好 相 处 . 抗战时期阎胡子 用 船 载 八 路 军 兵 士 奔 赴 战 场 保 家 卫 国、八 路 选“冯歪嘴 子”. 理 由:① 他 是 本 文 的 主 人 公,以 此 为 题,可 突 军兵士激发阎胡 子 树 立 抗 战 必 胜 的 信 心 的 故 事,表 达 了 中 国 出人物形象.②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人 人民对胜利的期盼,对和平 生 活 的 深 切 向 往 之 情,老 百 姓 对 八 物,串联故事情节.③关涉小说 主 旨:寄 托 了 对 善 良 又 寂 寞 的 路 军 的 支 持 与 信 任 ,歌 颂 了 八 路 军 与 人 民 群 众 的 鱼 水 深 情 . 底层劳动者的亲近和同情. 专题二　散文阅读 [即 学 即 练 ] 题型二 第１讲　整体阅读散文 典例３　小说通过记叙陆 先 生、覃 先 生 两 人 交 往 的 情 节,塑 造 陆 [真 题 尝 试 ] 先生、覃 先 生 有 才 亦 有 德 的 艺 人 形 象,赞 扬 了 两 位 艺 术 家 高 超 １．B　“通过健康的旅行,领略了 名 胜 古 迹 和 风 土 人 情,就 会 获 得 的技艺和崇高的 品 质,表 达 出 作 者 对 传 统 知 识 分 子 互 相 敬 重 的君子之风的敬仰与歌颂. 深刻的认识”说法错误,根据 原 文 “没 想 到 不 管 你 走 到 哪 里,你 永远免不了坐在窗子以内的”“只 是 千 万 别 高 兴 起 来 说 什 么 接 [即 学 即 练 ] 触了,认识了若干事物人情,天 知 道 那 是 罪 过”可 知,作 者 认 为 “通过健康的旅 行,领 略 了 名 胜 古 迹 和 风 土 人 情 ”并 不 会 获 得 ２．①小说的空间 背 景,也 就 是 小 说 描 写 的 自 然 环 境 就 是 黄 河 及 深刻的认识. 其沿岸景色.②小说的情节发展过程都发生在黄河的一个渡 ２．C　C 项,“细描手法”错误,应为“白描手法”. 口———风陵渡,这 为 小 说 中 的 人 物 提 供 了 活 动 空 间 和 舞 台. ３．【解析】　 要 理 解 “窗 子 ”的 意 思,需 仔 细 阅 读 原 文,找 出 关 于 ③黄河洪涝灾害曾给两岸 百 姓 带 来 灾 难,而 日 寇 侵 略 中 华,战 “窗子”的 描 写,对 其 进 行 分 析 归 纳. 阅 读 原 文 可 以 发 现,第 火已接近黄河岸 边,黄 河 成 了 大 军 运 送 物 资、难 民 的 通 道,黄 ②、③、④、⑤、⑦段都写到了 窗 子. 第 ② 段 写 “我”看 到 铁 纱 窗 河变成了特殊 的 地 点. ④ 黄 河 具 有 象 征 性,它 象 征 着 以 阎 胡 外面四个乡下人 的 背 影,第 ③ 段 提 到 铁 纱 窗、玻 璃 窗,第 ④ 段 子和八路军战士 为 代 表 的 中 国 人 民 的 抗 战 精 神,象 征 着 中 华 写“所有的活动 的 颜 色、声 音、生 的 滋 味 ”全 都 在 窗 子 以 外,第 民族顽强不屈 的 精 神. ⑤ 小 说 中 的 人 物 阎 胡 子、八 路 军 战 士 ⑤段写书房窗 外 的 情 形;这 几 段 提 到 的 窗 子 都 是 具 体 的. 第 等典型人物都具 有 黄 河 一 般 的 特 征 和 神 韵,他 们 面 对 家 事 和 ⑦段写即便是 出 门 旅 行,也 “免 不 了 坐 在 窗 子 以 内 ”,“无 形 中 国事的处理都 拥 有 黄 河 般 的 宽 广 胸 怀 和 惊 人 气 魄. (答 出 三 的窗子是仍然 存 在 的”,这 里 说 的 就 是 心 理 上 的 “窗 子 ”了,结 点即可) 合全文来看,这 心 理 上 的 “窗 子 ”就 是 人 的 内 心 与 外 在 世 界 的 隔膜. ３．【解析】　 小 说 的 主 人 公 是 谁,就 这 篇 小 说 而 言,确 实 存 在 异 【答案】　①指 具 体 的 窗 子,如 铁 纱 窗、玻 璃 窗,分 隔 了 不 同 的 议,因为整个故事是围绕战 争 来 写 的,两 个 人 物 都 是 作 品 要 赞 生活场景;②指“无 形 的 窗 子 ”,即 心 态 与 观 念 的 限 制,造 成 了 颂 的 对 象 ,解 说 多 从 “三 要 素 ”和 主 题 的 角 度 进 行 . 自我与外部世界的隔膜. 【答案】　观点 一:主 人 公 是 阎 胡 子. 原 因:① 从 情 节 看,全 文 ４．【解析】　题目要求回答“我”“你”两 个 人 称 交 替 使 用 蕴 含 的 作 是围绕阎 胡 子 的 身 世、家 庭、生 活 来 展 开 的. ② 从 人 物 形 象 者的态度,就要分析使用“我”“你”两 个 人 称 时 写 的 具 体 内 容. 看,塑造 了 一 个 性 格 耿 直、性 情 火 暴 却 通 情 达 理 (或 “识 大 使用“我”时,描写的是自己看 到 的 世 界 和 内 心 的 感 受;当 “我” 体”)、技 术 娴 熟、思 念 家 乡、家 庭 责 任 感 强、热 爱 国 家、慷 慨 热 转为“你”时,“你”成了描写 的 对 象,“我”以 一 个 局 外 人 的 身 份 情的船夫形象,形象十分 饱 满,生 动 地 表 达 了 主 题. ③ 从 环 境 来描写.从这个 角 度 看,这 种 转 变 说 明 作 者 的 态 度 是 冷 静 和 看,阎胡子家庭生活的环境 是 自 然 灾 害 频 发,加 之 眼 下 又 遭 遇 客观的.当“我”和“你”两 个 人 称 同 时 使 用 时,人 称 转 换 灵 活, 到战争,自然就 有 了 对 生 活、未 来 的 担 忧,但 他 更 高 一 层 地 表 “我 ”和 “你 ”可 以 彼 此 审 视 ,带 有 反 思 意 味 . 现出对国家命 运 和 前 途 的 顾 虑. ④ 从 主 题 看,小 说 主 题 是 抗 【答案】　①转“我”为“你”,“你”成 为 自 我 观 察 与 描 写 的 对 象, 击敌寇、保家卫国.小说是 通 过 阎 胡 子 为 国 家 运 送 物 资,同 时 蕴含着作者 冷 静 审 视 的 态 度;② 使 用 “你 ”的 同 时,又 使 用 了 还运送难 民,眼 下 又 顺 捎 八 路 军 战 士 来 表 现 的. (答 出 三 点 “我 ”,蕴 含 着 作 者 的 自 嘲 与 反 思 . 即可) 观 点 二:主 人 公 是 八 路 军 兵 士. 原 因:① 从 情 节 看,八 路 军 兵 第２讲　结构思路分析的３大题型 士贯穿了小说的始末,主要 情 节 都 是 围 绕 八 路 军 兵 士 展 开 的. 开端是八路军兵 士 要 过 黄 河;发 展 过 程 中 八 路 军 兵 士 认 识 了 题型一 阎胡子,听取他的倾诉,交谈 中 阎 胡 子 得 知 八 路 军 兵 士 正 在 保 典例１　①萌生念生:大同 学 对 火 车 形 象 的 描 述,让 “我”萌 生 看 卫自己家乡,就请他吃饭;高 潮 是 八 路 军 兵 士 坚 定 地 回 答 阎 胡 子的疑问;结局 是 八 路 军 兵 士 远 去. 是 他 给 了 阎 胡 子 对 中 国 火车的念头;② 付 诸 行 动:夜 间 穿 过 坟 场,耳 朵 贴 在 铁 轨 上,写 必胜的坚定信心.②从人 物 形 象 看,八 路 军 兵 士 组 织 观 念 强, 出“我”看火车时的兴奋与好奇;③ 抒 发 感 受:火 车 头 上 挂 着 光 有责 任 心,守 纪 律,善 良,本 分,坦 诚 直 率,对 抗 战 胜 利 充 满 信 芒 闪 烁 的 镰 刀 锤 头 图 案 ,让 “我 ”感 到 特 别 ,也 感 到 亲 切 . 心,是小说要歌颂的对象. ③ 从 环 境 看,虽 然 八 路 军 兵 士 的 妻 [即 学 即 练 ] 子去世,恰逢家庭不幸,但国 家 正 经 受 灾 难,他 遵 循 “没 有 国 哪 １．【解析】　文章第二段写自 己 听 父 亲 吹 箫,感 受 到 “我 觉 得 箫 声 有家”的原则,顾全大局,顺 应 历 史 大 环 境. ④ 从 主 题 看,小 说 是很神秘的,箫是接通心灵 与 遥 远 世 界 的 通 道,就 像 微 细 的 血 的主题是抗击敌寇、保家卫 国,八 路 军 兵 士 所 代 表 的 部 队 正 保 管与心脏相通那样相依为命的 关 系”,还 引 发 出 “我”对 自 己 创 卫国 家,与 敌 人 做 殊 死 搏 斗,是 可 歌 可 泣、值 得 大 力 弘 扬 的. 作诗歌的思考.第四到七段写 父 亲 的 笙 与 “我”学 习 吹 笙 时 的 (答 出 三 点 即 可 ) 感受,“音调要像 呼 吸 那 么 自 然 才 好,呼 吸 是 随 曲 调 的 命 脉 而 观点三:主人公 是 阎 胡 子 和 八 路 军 兵 士. 原 因 分 析 将 上 述 两 呼吸”“先得摸 透 每 个 笙 管 的 个 性”“我 对 节 奏 的 理 解,就 是 从 者 内 容 综 合 即 可 . (答 案 略 ). 吹笙开始的.心 灵 的 吐 诉 需 要 节 奏,节 奏 能 把 内 心 的 各 种 情 感调动起来,凝聚成实实在 在 的 音 响 世 界,任 何 一 个 音 节 都 不 ４．【解析】　目的 可 以 从 文 本 中 归 纳,有 结 构 上、内 容 上、表 现 主 是可有可无的,都 不 是 孤 立 的 ”,了 解 到 不 同 乐 器 有 不 同 的 特 题上等方面的因素. 点.第八段写作者 对 “自 乐 班 ”的 感 受,“吹 奏 时,曲 谱 固 然 重 【答案】　①内 容 上,结 尾 两 段,通 过 写 “兵 士 都 模 糊 得 像 画 面 要,但吹奏者的心 境 与 情 绪 以 及 周 围 的 环 境,都 是 不 可 分 的 ” 上的粗壮的小人一样了”表 明 阎 胡 子 站 立 的 时 间 之 长,通 过 描 “大都是从口外回来的,年 纪 都 不 小 了,他 们 受 够 了 苦,需 要 解 写“阎胡子的两脚深深地陷进 沙 滩 去”表 明 他 站 立 姿 势 的 稳 定 闷,当他们在一起合奏的时 候,似 乎 忘 掉 了 一 切 他 们 的 心 和有力.②人物 形 象 塑 造 上,这 个 长 久 站 立 的 动 作 其 实 要 表 像雁群一般飞越 过 寒 冷 的 冬 天,飞 越 过 苦 难 的 人 生 ”,不 但 感 现的是阎胡子的 心 情,但 作 者 通 过 描 写,化 心 情 为 动 作,化 无 受到音乐,而且 感 受 到 音 乐 背 后 的 人 生 与 社 会. 第 九 段 写 成 形为有形,更形象,更具有 表 现 力 了. 它 形 象 地 表 明 了 阎 胡 子 年后回想童年的驼铃声,感到 那 也 是 一 种 “生 命 的 音 乐”,作 者 对胜利、对和平的深切期 待 和 强 烈 的 渴 望. ③ 结 构 上,使 小 说 对 音 乐 的 感 悟 从 乐 曲 延 伸 到 现 实 ,更 加 广 阔 、深 沉 . 情 节 完 整,构 思 精 巧,具 有 无 限 的 想 象 空 间. ④ 主 题 上,这 一 【答案】　①作 者 因 偶 然 听 到 父 亲 吹 箫,初 步 地 感 受 到 音 乐 对 剪影式的画面,形象地把身 影 与 黄 河 融 为 一 体,鼓 舞 人 们 前 进 于生命的意义;② 作 者 学 习 吹 笙 时 对 不 同 乐 器 在 音 乐 上 的 特 战 斗 . (答 出 三 点 即 可 ) 点有了更具体的 了 解;③ “自 乐 班 ”的 演 奏 使 作 者 的 理 解 延 伸 到音乐背后的社 会 和 人 生;④ 作 者 成 年 后 领 悟 到 现 实 生 活 中 ５．【解析】　按 照 要 求 从 不 同 角 度 进 行 探 究,必 须 在 理 解 整 个 文 的一些声响也具有音乐般的美感. 本 内 容 的 基 础 上 ,对 情 节 、主 题 进 行 思 考 与 归 纳 . ２．【解析】　本题考查分析 作 品 结 构 的 能 力. 在 分 析 散 文 的 构 思 【答案】　示例一:从阎胡子 的 角 度 出 发:小 说 通 过 抗 战 时 期 阎 时,首先需要明确文章共几 部 分,然 后 确 定 各 部 分 之 间 的 内 在 胡子用船载八路 军 兵 士 奔 赴 战 场 保 家 卫 国 的 故 事,揭 示 了 人 联系.本文共十段,第 ① 段 写 “大 树 的 驿 站 ”,为 第 一 部 分,既 民百姓对抗战的 大 力 支 持,抒 发 了 以 阎 胡 子 为 代 表 的 百 姓 对 照应 题 目,又 引 出 下 文 的 回 忆,为 下 文 做 铺 垫;② 到 ⑨ 段 写 抗 战 胜 利 的 强 烈 渴 盼 ,对 和 平 生 活 的 深 切 向 往 之 情 . “我”记忆中“不走”的大树 和 后 来 “奔 走”的 大 树,为 第 二 部 分, 示例二:从八路军兵士的角 度 出 发:小 说 通 过 抗 战 时 期 一 名 八 路军兵士舍小家 保 国 家,过 黄 河 保 卫 百 姓 家 乡 并 树 立 百 姓 代 表阎胡子战胜日 寇 的 信 心,从 而 让 老 百 姓 把 对 和 平 的 渴 盼 之 — ５２４ —

参考答案 通过强烈的对比揭示主题;最 后 一 段 通 过 问 句 总 结 全 文,为 第 后的故乡让我们的灵魂找不到归宿. 三 部 分 ,再 次 强 调 大 树 的 重 要 ,结 尾 点 题 ,卒 章 显 志 . ２．①是贯穿全文的线索,使文 章 脉 络 清 晰;② 突 出 了 中 国 广 大 农 【答案】　①开头借描述“大 树 的 驿 站”扣 题,引 出 下 文,为 下 文 写大树的“奔走”张本.②然后 具 体 描 述 回 忆 中 “不 走”的 大 树 村的田园风貌正在被毁坏,并 表 达 了 作 者 强 烈 的 悲 愤 之 情,引 以及后来“冤屈”的 大 树 “远 走 他 乡”的 惨 状,前 后 形 成 强 烈 的 人深思. 对 比 ,进 一 步 揭 示 主 题 . ③ 最 后 一 段 总 结 全 文 ,卒 章 显 志 . 典例２　①裁缝作为辛 苦 的 谋 生 行 当,看 起 来 与 其 他 行 当 一 样; ②但在 做 裁 缝 的 过 程 中,对 生 活 有 了 难 忘 的 经 验 和 体 会,不 由 题型二 得 对 这 一 行 当 产 生 了 特 殊 感 情 ,感 到 它 有 独 特 意 义 . 典例２　线索:气味.作用:① 以 “气 味 ”为 线 索,串 联 全 文,便 于 [即 学 即 练 ] ３．(１)周 庄 回 到 本 来 的 自 然 与 宁 静 (或 纯 真 素 颜 与 本 来 模 样 ). 把不同的生活状态呈现出来;②以“气 味”为 线 索,体 现 不 同 的 (２)陈逸飞画 出 了 双 桥 的 古 朴 和 空 灵,蕴 含 着 古 风 和 遗 韵;陈 生 活 风 格 ,便 于 表 达 理 解 和 包 容 各 种 生 活 状 态 的 思 想 . 逸 飞 的 «双 桥 »让 人 们 关 注 双 桥 ,进 而 关 注 周 庄 . [即 学 即 练 ] ４．(１)“唯 有”突 出 了 “大 红 灯 笼”的 独 特 性 以 及 它 对 周 庄 繁 华 历 ３．【解析】　 本 文 的 标 题 是 “故 乡 的 炊 烟”,而 “炊 烟”又 是 主 要 写 史的见证. 作对象,文中写 了 故 乡 过 去 的、现 在 的 有 关 炊 烟 的 情 况,并 借 (２)“庄禅的意境”说明周庄 的 夜 有 着 特 殊 的 文 化 内 涵,如 质 朴 此阐发主旨.据此,可 判 定 本 文 的 叙 述 线 索 就 是 “炊 烟 ”. 而 宁 静 、与 世 无 争 等 . 线索的作用,则可从结构和情 感 表 达 上 去 思 考,回 答 “炊 烟”作 ５．①“醉人的夜”是主观感受,通 过 “醉 人”的 描 写,赋 予 周 庄 之 夜 为 线 索 在 串 联 全 文 内 容 、表 达 情 感 上 的 作 用 . 以独特性,表现作 者 的 浓 厚 兴 趣;② “老 人 ”的 比 喻,表 现 周 庄 【答案】　线索:炊烟.作用:① 以 “炊 烟”为 线 索,串 联 全 文,便 的成熟美,表达作 者 的 赞 美 之 情;③ “少 女 ”的 比 喻,表 现 周 庄 于把“我”关于故乡的记忆集 中 呈 现 出 来;② 以 “炊 烟”为 线 索, 的 柔 婉 美 ,表 达 作 者 的 喜 爱 、向 往 之 情 . 体 现 了 农 村 的 生 活 状 况 及 其 变 化 ,便 于 表 达 思 念 故 乡 的 主 旨 . ６．①意蕴:从侧面表明周庄的 夜 景 具 有 无 穷 的 魅 力,周 庄 古 朴 的 ４．【解析】　“它”指 的 是 “故 乡 的 炊 烟”,“只 要 它 在,我 对 故 乡 就 建筑等人文环境 具 有 深 厚 的 文 化 底 蕴,对 三 毛 等 文 人 的 影 响 会有种思念”呼 应 开 篇,表 现 了 炊 烟 连 接 着 “我 ”与 故 乡,强 调 很 深 ,对 作 者 也 具 有 强 烈 的 吸 引 力 . 了炊烟作为故乡的一种象征,总 能 引 发 “我”对 故 乡 的 思 念,也 ②前后不矛盾. 周 庄 是 个 美 丽 的 地 方,却 因 为 过 度 的 商 业 开 突出了乡情这一人类最柔 软 的 情 感.“无 时 无 处 不 在”表 明 乡 发而变得 喧 闹、嘈 杂,失 去 了 本 来 的 美 丽. 这 给 我 们 一 个 教 情 跨 越 时 空 ,普 遍 存 在 ,如 此 就 升 华 了 主 旨 . 训:对周庄以及其他旅游景 点 的 开 发,应 该 秉 持 保 护 现 有 资 源 【答案】　①呼 应 开 篇,强 调 故 乡 的 炊 烟 总 能 引 发 “我 ”对 故 乡 的基本思想;另 外,应 该 加 强 宣 传,使 人 们 了 解 破 坏 环 境 的 危 的思念;②拓宽 题 意,表 明 乡 情 是 人 类 最 柔 软 的 情 感,故 乡 的 害 ,从 自 身 做 起 ,保 持 低 碳 生 活 ,合 理 利 用 自 然 资 源 . 一草一木总能引 发 乡 思;③ 升 华 主 旨,表 明 乡 情 跨 越 时 空,普 遍存在. 第４讲　概括内容要点３大题型 题型三 [即 学 即 练 ] 典例３　①引故事使文章生动,作例证有力证明了线条可以体 现 １．【解析】　这是一道层(段)意 概 括 题. 本 段 的 段 首 句 就 是 中 心 时代的精神气质;②深化了主题,借 线 条 这 一 象 征 符 号 寄 托 对 句,“赵树理很 有 幽 默 感 ”. 后 面 的 文 字 围 绕 赵 树 理 的 幽 默 感 新生共和国的美好期待. 展开详述,先写赵树理的幽 默 与 老 舍 的 幽 默 不 同,突 出 赵 树 理 [即 学 即 练 ] “农民式的幽默”,然后又分 为 两 个 层 次:一 个 层 次 是 在 作 品 中 ５．【解析】　根据文段内容“１８２４年普希 金 遭 受 当 局 的 迫 害,被 押 描写人物时的幽默,一个 层 次 是 在 现 实 中 抨 击 时 事 时 的 幽 默. 解到米哈伊洛夫斯克村流放,他 在 这 里 完 成 了 «叶 甫 盖 尼 奥 后面的两 个 层 次 都 有 关 键 词 句,“爱 给 他 的 小 说 里 的 人 起 外 涅金»的重要 章 节”“曾 经 为 了 书 中 的 女 主 人 公 达 吉 雅 娜 与 同 号”“他写的 散 文 中”“他 写 的 ‘催 租 吏’”“他 抨 击 时 事,也 往 往 学们争论”,由 此 可 见,此 地 是 普 希 金 创 作 «叶 甫 盖 尼 奥 涅 以 幽 默 的 语 言 出 之 ”. 金»的地点,而达 吉 雅 娜 是 作 品 的 女 主 人 公,故 而 作 者 联 想 起 【答案】　本段主要写赵树 理 “农 民 式 的 幽 默”. 他 在 作 品 中 描 她很正常.从情感上来看,“我 仿 佛 看 见 一 个 忧 郁 的 白 衣 少 女 写 人 物 ,现 实 中 抨 击 时 事 ,都 以 富 有 乡 土 气 息 的 风 趣 语 言 出 之 . 她就是达吉雅 娜,我 最 钟 爱 的 女 性 ”“我 却 以 为 她 拒 绝 奥 典例２　①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上,而 且 涅金 她 的 感 情 真 挚、道 德 纯 洁、性 格 坚 忍,虽 不 合 时 宜 却 保存在胡同 中 的 普 通 民 居 里;② 在 作 者 看 来,北 京 文 化 的“深” 具有永久的魅力”,可见,作 者 钟 爱 她,认 为 她 虽 不 合 时 宜 却 具 更多地体现在 胡 同 人 家. 这 种 北 京 文 化 以 安 分、平 和 的 市 民 有永久的魅力.“记得在大 学 中 文 系 读 书 的 时 候,曾 经 为 了 书 阶层为代表,体 现 为“彼 此 宽 容,彼 此 体 谅”的 家 庭 伦 理 关 系 及 中的女主人公达吉雅娜与 同 学 们 争 论”,女 主 人 公 也 关 乎 作 者 在此基础上形成的和谐的社会 秩 序;③ 走 进 胡 同 深 处,接 触 鲜 的 青 春 回 忆 ,故 而 引 起 作 者 的 联 想 . 活 的 日 常 生 活 ,更 能 感 受 到 古 城 犹 在 的 活 力 . 【答案】　①米哈伊洛夫斯克 村 是 «叶 甫 盖 尼 奥 涅 金»的 创 作 [即 学 即 练 ] 地点,参观此地,想 到 这 部 作 品 及 其 主 人 公 是 自 然 的;② 达 吉 ２．【解析】　本题考查分析 和 概 括 文 本 内 容 的 能 力. 概 括 倒 数 第 雅娜是本文作者 最 钟 爱 的 女 性,她 的 个 性 虽 不 合 时 宜 却 具 有 三段的赏梅的情境,要抓住“怎 么 告 诉 他”之 后 的 内 容,进 行 分 永久的魅力;③达吉雅娜跟 本 文 作 者 的 青 春 记 忆 有 关,大 学 读 析概括.第一种情境为第二 句 话 中 心 内 容 为 “万 木 萧 瑟,大 雪 书 期 间 ,因 为 她 本 文 作 者 还 曾 与 同 学 争 论 . 压境”.第二种情境为第三 句 话,中 心 内 容 为 “千 年 老 梅,铁 枝 ６．【解析】　“我的痛苦已经大 于 我 的 力 量 了”这 句 话 说 明 普 希 金 铜干,如枯若死,一夜风雪 后,突 然 琼 枝 吐 艳 ”. 第 三 种 情 境 是 去世时,是各种 痛 苦 压 倒 了 他 对 生 命 和 自 由 的 热 爱. 根 据 原 第五句话,中心内容为“淡 云,晓 日,薄 寒,细 雨,或 小 桥,清 溪, 文“这样巨大的痛苦显然不 仅 仅 是 来 自 妻 子 的 不 贞,还 有 人 格 明窗,疏篱”,“诗酒横琴,林 间 吹 笛 ”. 这 些 情 境 对 应 的 梅 的 品 上的、事业上的 种 种,与 其 说 诗 人 死 于 丹 特 士 的 子 弹,不 如 说 质与格调应根据具体的场景中作者的感悟进行概括. 他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的.普希金是 【答案】　要点一:万木萧瑟,大 雪 压 境 　 凌 霜 傲 雪 的 风 骨 　 要 被来自社会的巨 大 痛 苦 吞 噬 的,因 此 他 的 死 也 不 是 属 于 个 人 点二:千年老梅,如枯若死,一 夜 风 雪 后,突 然 琼 枝 吐 艳 　 绝 处 的”可见,作者认 为 普 希 金 的 巨 大 痛 苦 是 来 自 于 时 代 与 社 会, 逢生的生命力　要点三:淡 云 晓 日,薄 寒 细 雨;小 桥 清 溪,明 窗 而不仅仅是个人原因.从结 构 上 看,这 句 话 与 标 题 “当 痛 苦 大 疏 篱 ;诗 酒 横 琴 ,林 间 吹 笛 　 超 凡 脱 俗 的 品 格 于 力 量 的 时 候 ”相 呼 应 . 典例３　①文章充满温情 地 叙 写 了 农 业 时 代 粮 食 与 人 的 血 肉 联 从主旨来看,本文要表达的 主 旨 情 感,就 是 通 过 普 希 金 人 生 悲 系,并 以 之 与 大 机 器 时 代 粮 食 生 产、消 费 方 式 进 行 对 比,表 明 剧,抒发对痛苦与 人 生 的 思 考,“天 才 能 感 受 到 庸 人 感 觉 不 到 了粮食是我们生命的源头和全 部,表 达 了 应 珍 爱 粮 食、尊 重 自 的痛苦,故而他们往往比庸 人 承 担 多 得 多 的 痛 苦,故 而 他 们 的 然 、敬 畏 生 命 的 思 想 感 情 . 生命往往是那样的短暂而璀璨.人们是喜欢天才的命运还是 ②读了这篇文章后,我们应该 珍 爱 粮 食、尊 重 自 然、敬 畏 生 命. 庸人的生活呢”,这 句 话 串 联 起 全 文 的 情 感 与 作 者 的 思 绪,是 在黄土上,烈 日 下,风 雨 中,农 民 播 种、拔 草、收 割,一 年 又 一 统 摄 全 文 的 “文 眼 ”. 年,腰弯了,背驼 了. 那 一 粒 粒 饱 满 的 粮 食 里,流 淌 着 农 民 的 【答案】　①临 终 遗 言 是 理 解 普 希 金 人 生 悲 剧 的 线 索,它 将 普 汗水、农民的心 血. 爱 惜 粮 食,是 对 农 民 的 尊 重,对 劳 动 的 尊 希金个人不幸与 时 代 痛 苦 联 系 起 来,揭 示 出 他 人 生 悲 剧 的 深 重,更 是 对 自 然 的 敬 仰 和 对 生 命 的 敬 畏. 惜 食 惜 福,从 我 层原因;②临终遗言是统摄全 篇 的 “文 眼”,文 章 的 标 题 由 此 而 做起. 来 ;作 者 的 情 感 抒 发 、思 想 表 达 也 都 与 遗 言 有 密 切 关 系 . [即 学 即 练 ] ３．C　C 项,“工 作 人 员 居 高 临 下 的 目 光 使 我 突 发 恐 惧 ”错 误,文 第 ３ 讲 　 词 义 、句 意 理 解 ２ 大 题 型 中说使“我”突 发 恐 惧 的 原 因 是 “要 是 哪 天 人 们 没 有 了 粮 食 怎 么 办 ”. 典例１　①呼伦贝尔草原 大 自 然 的 春 天;② 羊 羔 生 长 期 的 春 天; ４．【解析】　要学会从不同角 度 对 文 章 内 容 加 以 理 解,要 紧 扣 “与 ③萨丽娃事业的春 天;④ 以 萨 丽 娃 为 代 表 的 新 一 代 牧 民 未 来 ‘米 ’相 关 的 联 想 ”这 一 要 点 . 生活的春天. 【答案】　①土地;②广义的 “米”的 类 型;③ 米 的 交 易 与 人 们 的 生活;④米 的 命 运;⑤ 米 的 “远 亲”———麦 子;⑥ 敬 畏 粮 食,感 恩 [即 学 即 练 ] １．①土地里不再种出庄稼,而 是 种 出 了 成 片 的 高 楼,田 园 风 光 在 消逝.②背井 离 乡,远 离 了 童 年 的 记 忆 和 时 光. ③ 毁 容 整 容 — ５２５ —

一品方案 语文[新教材版] 故乡. 恋 安 逸 ,不 畏 牺 牲 . ５．【解析】　总结文章主旨,可 以 结 合 文 中 的 “粮 食 是 至 善 至 美 的 [即 学 即 练 ] １．①平和谦 卑;② 内 敛 刚 强;③ 文 采 斐 然;④ 热 爱 自 然,热 爱 乡 对象,敬畏粮食,就是遵守 心 灵 的 律 法,可 以 凭 此 找 回 自 我,梳 理 人 与 大 地 的 伦 理 ,并 抵 达 感 恩 的 故 乡 ”等 内 容 分 析 . 土 ;⑤ 孤 独 寂 寞 ;⑥ 追 求 真 善 美 . 【答案】　本文 表 达 了 对 米 的 感 恩 和 敬 畏 之 情,指 出 富 裕 后 不 ２．“小 书 ”指 在 枯 燥 的 私 塾 和 新 式 的 学 校 中 所 学 的 书 本 知 识. 能 过 度 消 费 物 质 ,敬 畏 粮 食 才 能 感 受 到 生 命 的 永 恒 与 安 宁 . “大书”运 用 比 喻 手 法,指 的 是 丰 富 的 大 自 然 和 复 杂 的 社 会 第５讲　鉴赏散文的表达技巧 生活. ３．①通过红 梅、翠 竹、杂 树 与 其 他 树 木 的 对 比,突 出 了 红 梅、翠 典例１　手法:①动作(细节)描写:低头、折衣服、怯生生拿衣 服、 竹、杂树的顽强 生 命 力;② 象 征 着 沈 从 文 顽 强 的 艺 术 生 命 力, 偷偷擦眼泪等;②运用典故:秦 琼 卖 马;③ 比 喻:将 卖 衣 服 比 作 暗含着作者对沈从文的赞美之情. 离别患难中的朋友;④ 心 理 描 写:“真 想 一 转 身 ”;⑤ 环 境 描 写 典例２　①呼应题目,点明文旨;②作为线索,使全文结构更加 紧 (融情于景):“外面落着小雨”;⑥象征手 法:“天 空 怎 么 那 样 暗 密;③形成背景旋律,增添了感 染 力;④ 构 成 象 征,承 载 了 农 耕 呢 ”. 时代的情感与记忆. 心情:①被迫卖掉母亲亲手做的 衣 服 的 不 舍、羞 愧 但 又 决 绝 的 [即 学 即 练 ] 心 情 ;② 个 人 压 抑 低 沉 的 情 绪 和 对 民 族 前 途 的 忧 虑 . ４．【解析】　“挺 拔 之 姿”不 仅 仅 是 描 写 竹 子 的 外 形 挺 拔,更 是 赞 扬竹子挺拔的精神.从这 个 角 度 理 解,选 取 外 形 扭 曲 的 竹 子, [即 学 即 练 ] 更能够体现竹子的精神. １．C　C 项,作者以“赤着脚上 课”“一 大 堆 七 扭 八 歪、又 脏 又 瘪 的 【答案】　合乎题旨.竹子 虽 外 形 扭 曲,但 仍 具 挺 拔 之 质,象 征 着 艰 苦 环 境 顽 强 奋 进 的 人 生 ,深 化 了 主 旨 . 鞋 ”到 开 会 “着 正 装 ”的 变 化 来 反 映 社 会 的 进 步 . ５．【解析】　先 要 切 分 开 这 几 个 句 子,再 结 合 每 一 句 分 析 其 描 写 ２．【解析】　要 结 合 全 文 内 容 和 物 象 使 用 的 目 的,答 出 具 体 的 表 的农耕者的形象 具 有 的 特 点,如 “少 年 时 过 早 地 负 重,后 来 再 也 长 不 高 了 ”,可 归 纳 为 身 材 不 高 大 . 现 手 法 ,还 要 联 系 作 者 的 情 感 态 度 . 【答案】　①坚韧、忍耐.如“在 竹 林 环 绕 中 的 人 们 也 有 了 坚 韧 【答案】　第一问:借物抒 情. 第 二 问:通 过 鞋 墙 引 起 关 于 鞋 的 和忍耐”;②实 在、长 于 自 守、默 然 无 语. 如 “实 在 的 劳 作 泥 泥 一系列联想,表达出对鞋的 由 衷 敬 仰,抒 发 了 作 者 对 像 纳 鞋 人 水水寒暑无间,使 人 长 于 自 守,默 然 无 语 ”;③ 强 悍. 如 “民 风 一样的千千万万普通劳动者的赞美之情. 的强悍,只是平 素 在 体 内 蓄 积 着,不 使 外 泄 ”;④ 身 材 不 高 大. ３．【解析】　要对全文内容进 行 整 合,从 对 作 者、对 读 者 两 个 方 面 如 “少 年 时 过 早 地 负 重 ,后 来 再 也 长 不 高 了 ”. 的作用入手. ６．【解析】　结合具体的文本 句 子 进 行 分 析、归 纳,准 确 地 概 括 出 【答案】　 ① 散 文 采 用 第 一 人 称,叙 事 亲 切 自 然,给 读 者 以 真 竹 子 形 象 的 特 点 ,有 时 可 以 通 过 筛 选 出 句 中 的 关 键 词 来 概 括 . 实、生动之感.亲眼所见鞋 墙 受 到 触 动 而 眼 眶 湿 润,联 想 到 布 【答案】　①高大.如“一竿 竹 子 这 般 凌 空 而 起”;② 一 尘 不 染. 鞋是维系农耕社 会 中 的 男 女 关 系、农 民 与 土 地 关 系 的 一 根 纽 如“竹海里纤尘 不 染,枝 叶 让 天 水 洗 净,摇 曳 中 偶 尔 闪 过 阳 光 带,联想到鞋是 社 会 进 步 的 符 号,读 来 让 人 倍 感 亲 切,增 强 了 的亮泽”;③担当.如“每一 竿 竹 都 可 以 构 成 生 存 的 支 架,把 一 艺术的真实性;②便于直 接 抒 情,能 自 由 地 表 达 思 想 感 情. 如 个个家庭托住,不至 于 坠 入 饥 寒 之 中 ”. ④ 可 供 食 用. 如 “简 作者感叹鞋“承一身之重,走 一 生 之 路,最 是 苦 重,也 最 易 被 人 单地烹调之后,无异于美味 了”;⑤ 生 长 永 不 停 息. 如 “不 舍 昼 忘 记 ”“又 有 谁 想 到 脚 下 千 针 万 线 的 慈 母 鞋 呢 ”. 夜继续伸长”;⑥成才.如“成 熟 了 的 竹 子,在 叮 叮 咚 咚 的 刀 斧 ４．【解析】　要 准 确 地 理 解 段 落 的 意 思,再 分 析 出 句 子 中 所 运 用 声中倒下,削去 枝 叶,顺 着 规 划 好 的 坡 道 滑 下,被 长 长 的 平 板 的 具 体 的 修 辞 手 法 ,然 后 结 合 作 者 所 要 表 达 的 情 感 来 分 析 . 车载着,进入再加工的程序”;⑦ 生 命 力 顽 强. 如 “它 的 根 后 来 【答案】　运用引用、对比、设 问、反 问 等 修 辞 手 法,生 动 形 象 地 制成了一个老者 形 象 的 工 艺 品,比 其 他 的 更 有 铁 枝 虬 干 的 峥 描绘出做鞋针数繁多、艰苦 曲 折,深 刻 地 表 达 了 对 慈 母 辛 勤 劳 嵘 了 ”. 动的赞美. ７．【解析】　紧扣“目的”一词,结 合 所 在 段 的 文 意,分 析 塑 造 这 一 ５．【解析】　主要从话题特点、语 言 特 点 两 个 方 面 思 考,也 要 兼 顾 形 象 的 作 用 ,关 键 是 要 答 出 “衬 托 ”. 其他一些方面. 【答案】　①为论述“竹子作 为 人 格 气 节 的 象 征 是 有 道 理 的”做 【答案】　示例:①文章的话 题 较 为 严 肃. 因 为 “鞋”“要 承 一 身 论据.②想象分 析 屈 原 没 有 用 竹 子 自 况 的 原 因,指 出 用 竹 子 之重,走一生之路,最是苦 重,也 最 易 被 人 忘 记”;② 语 言 凝 重. 自喻会胜过那些香草,会使 屈 原 形 象 风 骨 遒 劲,不 会 自 沉 汨 罗 作者说“脑子里 总 是 转 着 那 些 鞋 ”,举 的 例 子 如 巴 黎 公 社 社 员 江 . ③ 用 这 一 形 象 来 衬 托 竹 子 笔 直 向 上 、追 慕 光 明 的 精 神 . 墙、犹太人的哭 墙、烈 士 人 名 墙,鞋 墙 与 之 一 样 都 容 易 引 起 人 ８．【解析】　从 对 竹 子 形 象 特 征 的 刻 画 中 把 握 竹 子 的 精 神 气 质; 们痛苦的记忆;③ 句 式 整 齐、完 整 而 绵 长. 如 “如 巴 黎 公 社 社 本文引经据典,将竹子与古 代 文 人 高 士 联 系 在 一 起,可 以 从 这 员墙、犹太人的哭墙,还有国 内 外 经 常 看 到 的 烈 士 人 名 墙”“鞋 些文人高士的精 神 品 质 中 体 会 竹 子 的 气 质;文 中 还 有 作 者 抒 虽踩在脚下,不像帽子风光,却 要 承 一 身 之 重,走 一 生 之 路,最 情议论的文字,从 中 也 能 发 现 竹 子 的 精 神 气 质. 主 要 物 象 的 是苦重,也最易被人忘记”;④ 关 联 词 运 用 完 整、准 确. 如 第 一 作 用 一 般 都 是 揭 示 主 题 ,写 物 是 为 了 言 志 ,写 景 是 为 了 抒 情 . 句中的“虽 但 ”,第 二 句 中 的 “如 还 有 但 【答案】　(１)坚韧忍耐、从 容 优 雅、孤 高 兀 傲、风 骨 高 洁、清 简、 还是 ”,第 三 句 中 的 “虽 却 也 ”. (答 出 三 点 争先向上等.(２)① 艺 术 构 思 上,竹 子 是 全 文 的 线 索,贯 穿 全 即可) 篇,并把众多材料组织在 一 起. ② 揭 示 文 章 的 主 旨,是 作 者 寄 典 例 ２　 ① 用 词 夸 饰 ,辞 彩 绚 丽 . 如 “巧 夺 天 工 ”“五 色 荧 煌 炫 转 ” 托 的 物 象 ,通 过 描 写 竹 子 的 特 点 ,来 礼 赞 竹 子 的 精 神 品 格 . “争奇斗俏”等词语;② 运 用 铺 陈、排 比 语 句. 如 “那 一 盏 盏 巧 夺天工的彩灯”“那千百盏争奇斗俏的 灯”“近 近 地 看”“远 远 地 专题三　现代诗歌阅读 望”是铺陈手法;“高 高 低 低,五 颜 六 色,飞 旋 流 转,闪 闪 烁 烁 ” 使用了排比修辞;③语气急切:用副词“果 有”“真 个”等 加 强 语 第１讲　现代诗歌阅读 气 ,用 “你 看 ”“你 抬 头 ”等 表 现 急 于 分 享 的 兴 奋 心 情 . [即 学 即 练 ] 典例１　①小母鸡、老公鹅是故园中的家禽,小母鸡“天天为我 下 ６．叙述、描写、说明、议论多种 表 达 方 式 相 结 合,这 样 写 既 能 详 细 蛋”、老公鹅“夜夜为我守门”,与“我”朝 夕 相 伴;② 聚 焦 “我”与 地介绍四堡文明 的 保 留 和 存 在,又 能 鲜 明 地 表 达 出 作 者 的 情 小母 鸡、老 公 鹅 的 关 系,体 现 了 人 与 故 园 动 物 的 和 谐 相 处;③ 感态度. 感谢小母鸡、老公鹅,抒情对象 具 体 化,有 利 于 情 感 的 抒 发,表 ７．(１)对比、比喻.将对四堡雕 版 文 化 繁 盛 状 况 的 美 好 想 象 比 喻 达了诗人对故园的感恩与不舍. 为“花”“锦”,又将美好想象的 破 灭 比 喻 为 “灰 飞 烟 灭”,二 者 对 比 ,突 出 对 四 堡 雕 版 现 状 的 失 望 . 典例２　①交代劳动环境,如 “独 自 一 人 正 在 田 野 上”,表 现 了 收 (２)拟人.化抽 象 为 具 象,生 动 地 表 现 时 间 过 去 久 远,四 堡 雕 割者的孤独.②通过“一边收 割,一 边 在 歌 唱”的 特 写 镜 头,从 版印刷业盛况不 再,寄 寓 了 作 者 的 惋 惜 和 对 当 地 雕 版 文 化 的 正面写出了收割者的勤劳和乐观.③以夜莺的啼啭和杜鹃的 追怀. 啼叫衬托收割者歌声的优美动听和强大的感染力.④调动视 ８．①善选动词、形 容 词,描 写 细 致、生 动. 如 “又 细 又 弯 ”“高 高 ” 觉和听 觉,融 入 自 我 心 理 感 受,以 极 富 形 象 感 的 画 面 展 示 收 割 “翘起”“轻 灵”“残 存”“优 雅”等 词 语,生 动 地 表 现 了 四 堡 古 镇 者的内心世界. 存留下来的古 印 坊 的 精 美 与 优 雅;② 修 辞 手 法 贴 切 形 象. 比 喻,如木雕斗拱像“鸟儿一 样 轻 灵”;拟 人,如 把 砖 雕、粉 墙 说 成 典例３　①变异 性:在 诗 歌 的 第 一 节 中,“你 永 远 是 个 无 情 的 建 “还残存一些历 史 的 优 雅 ”,充 分 表 现 了 对 四 堡 古 印 坊 的 赞 美 筑/蹲踞在荒莽的山巅”两句,运 用 了 变 异 性 语 言 写 法,宾 语 是 与深情;③ 句 式 灵 活 自 如,长 句 化 短,善 用 修 饰,将 对 “檐 角 ” “无情的建筑”,而“蹲 踞 在 荒 莽 的 山 巅 ”是 做 “无 情 的 建 筑 ”的 “斗拱”“砖雕”“粉 墙”的 描 写 形 成 四 个 短 句,构 成 排 比 句 充 当 定语,正常的语序应为“你永远是 个 蹲 踞 在 荒 莽 的 山 巅 的 无 情 句 子 的 主 语 ,语 气 流 畅 ,语 意 厚 重 ,具 有 很 强 的 感 染 力 . 的建筑”.诗人 通 过 颠 倒 语 序,造 成 句 子 成 分 的 错 位,使 长 城 的“无情”“蹲踞”形象更加鲜明.②跳跃 性:在 诗 歌 第 三 节 中, 第６讲　分析形象及作用 “敕勒川　阴山下”一句,运用了 跳 跃 性 语 言 写 法,省 略 了 介 词 “在 ”,通 过 这 种 省 略 ,造 成 了 诗 歌 的 空 间 跳 跃 性 . 典 例 １　 热 爱 祖 国 ,矢 志 抗 日 ,投 身 革 命 ,追 求 光 明 ,隐 忍 坚 毅 ,不 — ５２６ —

参考答案 [即 学 即 练 ] 给 “我 ”精 神 慰 藉 . １．解析:本题考查品味诗歌语 言,理 解 鉴 赏 诗 歌 内 容 与 情 感 的 能 ４．解析:本题考查理解诗歌 中 重 要 词 语 的 能 力. 本 题 中,“吻 合” 力.诗歌题目 是 “生 涯 的 午 后 ”,诗 中 也 有 多 处 有 “生 涯 的 午 的意思是完全符 合,结 合 “我 们 将 以 粗 粝 的 脚 趾,快 乐 而 自 由 后”的表述.“午 后 ”字 面 意 思 是 表 达 时 间 的 词 语,中 午 过 后. 地行走在中国的每一条路上,吻 合 着 祖 先 们 的 足 迹”可 知,“吻 “生涯”指的是人的一生.“生 涯 的 午 后”比 喻 人 生 经 历 中 的 后 合”可以理解为一方面我们要 “和”祖 先 一 样 不 畏 艰 苦,快 乐 和 半生.“有生涯午后成 就 的 辉 煌/谁 去 想 半 生 的 勤 奋 和 郁 闷 ” 自由地努力前行;另一方面,“中 国 的 每 一 条 路 上”是 我 们 祖 先 从这句话可见,“生 涯 的 午 后”是 指 诗 人 度 过 了 前 半 生 的 勤 奋 披荆斩棘开辟 的,他 们 为 之 抛 头 颅、洒 热 血,我 们 必 将 完 全 契 和郁闷,正要开启后半生的 生 活;中 间 部 分 思 考 诗 人 在 现 实 生 合、追随他们的足 迹,“寸 土 不 让 ”守 护 每 一 寸 疆 土,表 达 了 作 活中受到的冷遇和自己的 打 算,是 对 后 半 生 如 何 度 过 的 思 考; “但现在这 颗 心 还 没 有 死/也 不 是 我 的 最 后 的 呻 吟/这 不 就 是 者永不放弃的信念与保卫祖国河山的信心和决心. 生涯的午后吗? /还远远不到 日 落 的 时 辰 ”体 现 出 诗 人 对 后 半 答案:我们要走遍祖先开辟 的 每 一 寸 土 地,这 每 一 寸 土 地 我 们 都 不 会 放 弃 ;表 达 了 诗 人 对 保 卫 祖 国 河 山 的 信 心 和 决 心 . 生 仍 旧 充 满 希 望 ,对 生 活 满 怀 热 忱 . 第２讲　戏剧文本阅读 答案:①指时间的表达,中 午 过 后. ② 比 喻 人 生 经 历 的 后 半 生 的开端.③ 诗 人 总 结 前 半 生 的 收 获,并 对 后 半 生 进 行 思 考. １．B　 本 题 考 查 对 文 学 作 品 的 思 想 内 容 与 艺 术 特 色 的 综 合 赏 析 ④ 午 后 不 是 日 落 ,对 生 活 和 创 作 依 然 充 满 热 情 和 希 望 . 能力.B 项,“体 现 了 妇 女 在 新 中 国 地 位 的 明 显 提 升 ”于 文 无 ２．解析:本题考查理解诗歌 内 容、把 握 诗 人 情 感 变 化 的 能 力. 诗 据.原文“四 奶 现 在 挣 得 比 从 前 多 了,你 怎 么 倒 不 好 好 干 了 歌第一节用“温暖”“辉煌”等 词 语 给 诗 歌 点 染 上 了 一 层 明 亮 的 呢”是强调丁 四 的 妻 子 在 新 社 会 能 自 食 其 力. 选 项 有 故 意 拔 色调,“有生涯 午 后 成 就 的 辉 煌/谁 去 想 半 生 的 勤 奋 和 郁 闷 ”, 高之嫌.故选 B. 写出了诗人对自己前半生付出的感慨和如今成就的欣慰.第 ２．C　本题考查对文本相关 内 容 和 艺 术 特 色 的 分 析 鉴 赏.C 项, 二节,描写从太阳到斜阳,从 温 暖 到 阴 云、暴 风 雪,色 调 发 生 了 改变,反差 鲜 明. “天 边 已 渐 渐 涌 上 厚 厚 的 阴 云/注 定 又 有 一 “表现大妈不关 心 时 事 ”错. 原 文 大 妈 连 说 两 句 “没 听 说 过 的 事”,是对“真修 沟? 真 一 个 钱 也 不 跟 咱 们 要 ”持 怀 疑 态 度,不 场冷酷的暴风 雪 ”表 达 了 诗 人 生 活 经 历 的 痛 苦 与 不 堪. 第 三 相信,体现新旧社会的对比.故选 C. 节,“别 了,洒 满 阳 光 的 童 年/别 了,阴 暗 的 暴 风 雨 的 青 春 ”,运 ３．解析:本题考查 对 戏 剧 知 识 的 理 解. 第 ① 处,根 据 赵 老 “修 沟 用反复和比喻的手法,表 达 了 诗 人 告 别 过 往 的 心 情.“如 今 已 到了在灯红酒绿中/死死地坚 守 住 清 贫 的 年 份”表 达 出 诗 人 人 的 到 了! 到 了!”的 语 言 描 写,此 处 的 舞 台 说 明 应 该 表 现 赵 老 到中年对清贫 的 坚 守、创 作 坚 持 不 懈 及 对 生 活 的 希 望. 第 四 听二嘎子报 告 修 沟 的 情 况 时 兴 奋、激 动 的 动 作 和 表 情;第 ② 处,此处是丁四的语言描写 “我,我 ”,根 据 语 境,此 处 的 舞 节,“收获了丰富的精神食 粮 后/荒 野 上 留 下 个 诗 人 的 孤 坟”写 台说明应该表现丁四由不相信到相信政府给老百姓修沟的心 出了诗人虽然创作了大量 的 作 品,留 下 了 丰 富 的 精 神 财 富,却 理 变 化 ,通 过 他 的 动 作 和 表 情 表 现 此 时 的 羞 愧 与 尴 尬 . 不能被世人所理解的苦 涩 悲 壮 之 情. 第 五 节,“这 不 就 是 生 涯 答 案 :① 站 起 来 ,兴 奋 地 ;② 低 着 头 ,羞 愧 地 的午后吗? /还远 远 不 到 日 落 的 时 辰 ”,体 现 出 诗 人 对 后 半 生 ４．解析:本题考查分析、评 价 文 学 作 品 的 能 力. 剧 中 写 丁 四 新 中 仍 旧 充 满 希 望 ,对 生 活 满 怀 热 忱 . 国成立前为了躲避臭水沟 出 去 拉 车、喝 酒,新 中 国 成 立 后 一 时 答案:①诗 人 对 前 半 生 生 活 的 感 慨 和 取 得 辉 煌 成 就 的 欣 慰. 转变不过来,“我 三 十 多 岁 了,改 什 么 行? 再 者 我 也 舍 不 得 离 ②对人生坎坷 经 历 的 思 考,人 到 中 年 对 清 贫 的 坚 守. ③ 诗 人 开北京城”“骗人不骗人的,反 正 政 府 说 话 有 时 候 也 不 算 话”到 虽然创作出大量的作品,留 下 丰 富 的 精 神 财 富,却 不 能 被 世 人 后来真的修沟了,“我 信 了! 信 了! 我 打 这 儿 起,不 再 抱 怨,我 所理解,只 能 在 荒 野 上 留 下 自 己 的 孤 坟 的 苦 涩 和 悲 壮 之 情. 要好好地干活儿”,丁 四 是 生 活 在 最 底 层 的 普 通 民 众,取 材 于 ④午后还没有到 日 落 的 时 辰、依 然 有 对 生 活 和 创 作 的 热 情 与 生活现实,接地气,通过丁四 的 转 变 揭 示 了 新 社 会 政 府 为 人 民 希望. 的主题.语言上,“回 头 别 教 四 嫂 知 道,省 得 又 闹 气 ”“还 没 到 ３．解析:本题考查鉴赏作品 的 形 象 的 能 力. 通 读 全 诗 可 知,“我” 晌午,怎么就喝猫尿呢”“大 妈! 劳 您 驾! 刚 才 一 阵 发 晕,现 在 处于人生的艰难的处境,在 这 样 的 背 景 下,“你 为 我 开 门”可 见 好啦”“有理讲倒人,我没 偏 没 向”“我 等 着 你 的! 多 咱 沟 修 了, “你”忠于爱情,“你让我在舒 适 的 靠 椅 上 坐 下”“你 的 手 轻 轻 地 你还不听我的话,看,我要不 揍 你 一 顿 的”这 些 生 活 语 言,都 是 握着我的”“你的眼泪滴在 我 的 手 背”,从 这 些 描 写 中 可 以 看 出 “你”善良宽 容,“你”从 内 心 深 处 理 解 “我”,勇 敢 地 接 纳 “我 ”, 来 自 老 百 姓 地 道 的 口 语 ,通 俗 易 懂 ,朴 素 又 极 具 生 活 气 息 . 给 “我 ”精 神 慰 藉 . 据 此 即 可 得 出 答 案 . 答案:①取材于底 层 人 民 生 活,反 映 人 民 的 诉 求;② 语 言 通 俗 答案:①忠 于 爱 情. 在 “我 ”遭 遇 人 生 挫 折 的 时 候 没 有 抛 弃 易懂,富有生活气 息;③ 体 现 人 民 政 府 为 人 民,新 中 国 给 人 民 “我”.②善良宽容.从内心深 处 理 解 “我 ”,勇 敢 地 接 纳 “我 ”, 带来新生活新希望的主题. 第 四 板 块 　 写 作 ——— 弘 扬 主 旋 律 的 书 面 表 达 专题一　审题立意 “我”的思考和感悟必须在 作 文 中 表 现 出 来. 要 写 出“我”在“其 中”感受到的生活中 的 “真、善、美 ”. “其 中 ”是 代 词,是 情 感 载 第１讲　命题作文 体,没有 情 感 载 体,情 感 就 失 去 了 依 附. 只 有 紧 紧 抓 住 “我 ”、 “在哪里面”、“感受 ”这 三 个 重 要 的 元 素,才 能 很 好 地 完 成 此 篇 一 作文. [即 学 即 练 ] (２)确定写作对象:写半命题作 文,首 先 要 按 要 求 把 题 目 补 充 完 １．【写作指导】　题目 中 有 三 个 关 键 词:“这 ”是 个 指 示 代 词,指 代 整.写好这个文 题,写 作 对 象 的 选 择 很 重 要. 首 先,根 据 半 命 题作文的特点,要把题目补充 完 整. 而 试 题 所 给 的 选 项 只 有 四 的 内 容 非 常 宽 泛,考 生 可 根 据 自 己 擅 长 的,选 出 符 合 自 己 个 性 个,我们可 以 突 破 这 四 个 选 项,有 更 多 的 选 择. 诸 如 可 以 填: 和视角的“模样”来 具 体 描 写;“才 ”强 调 的 是 一 种 认 知 的 变 化, 爱,乐,美,苦,自豪,甜,思,痛,真 情,温 暖,幸 福,正 义,道 义,力 原 来 对 成 熟 的 模 样 已 有 定 义,但 是 如 今 改 变 了,行 文 过 程 中 一 量,理解,理想,宽容,文明,礼让,骄 傲,和 谐,鼓 舞,梦 想,光 明, 定要写出变化的 过 程 来;“成 熟 ”,除 了 表 现 为 身 体 层 面 的 长 成 等等.可以看出这些词以褒义词 为 主,这 就 是 决 定 了 所 写 的 主 外,更有精神、心 理 层 面 的 成 熟,具 体 可 以 表 现 为 正 确 人 生 观、 题应为健康的和积极向上的.另外选择词语时一定要注意词 价值观的确立,良好习惯与品 质 的 养 成,对 个 人、民 族、国 家、世 语 与 后 面 “在 其 中 ”的 连 贯 性 ,不 要 选 读 起 来 不 通 顺 的 词 语 . 界的认知 而这 些 “成 熟 的 模 样 ”要 通 过 鲜 活 生 动 的 细 节 描 (３)明确文体特点:虽然“要求”中说“可以 大 胆 选 择 你 最 能 驾 驭 写来呈现. 的文体进行写作”,但 这 个 文 题 很 显 然 更 适 合 写 一 般 记 叙 文 与 【参考立意】　１．为 人 处 世 能 顾 及 他 人 感 受 的 经 历. 如 对 待 父 散文.写记叙文 要 力 求 写 出 真 情 实 感,要 有 细 节 描 写,场 景 刻 母、老 师 的 唠 叨 由 之 前 的 任 性 拒 绝 到 设 身 处 地,能 理 解 和 体 谅 画.写散文要写 出 浓 厚 的 文 化 意 蕴,语 言 要 精 美,要 有 深 厚 的 父母、老 师,具 有 一 颗 同 理 心. 行 文 过 程 中 要 有 今 昔 情 形 的 文化积淀.切忌 写 得 四 不 像,大 段 大 段 的 引 用 故 事,没 有 自 己 对比. 的经历,缺少自 己 独 特 的 感 悟 与 认 识. 记 叙 文 不 像 记 叙 文,散 ２．做错事时能主动承担 责 任 的 故 事. 从 家 庭 生 活、校 园 生 活 中 文 不 像 散 文 ,文 体 不 明 ,思 维 混 乱 . 选 取 一 两 个 故 事,讲 述 自 己 做 错 事 时 不 仅 能 主 动 认 错,还 主 动 (４)选好立意角 度:① 可 以 写 阅 读 中 的 乐、实 践 中 的 趣、交 往 中 承担自己应该承担的责任.要注 意 将 自 己 的 心 理 活 动、思 想 变 的情、见闻中 的 美. ② 可 以 写 下 棋、弹 琴、听 音 乐、练 书 法、跳 化等写进作文. 舞、参加军训、参 加 机 器 人 大 赛、熬 夜 编 程 等,表 现 乐 在 其 中. ３．对事物的认 知 水 平 超 越 同 龄 人 的 出 彩 表 现. 如 无 论 是 在 社 ③可以写亲情,通 过 叙 写 冲 突、误 解,揭 示 背 后 是 关 爱、亲 情 无 区还是在学校,面对各种网络传 言,不 人 云 亦 云,而 是 有 自 己 独 价、亲情永恒.比 如 有 位 同 学 的 构 思 就 很 好:通 过 自 己 迷 恋 上 到的见解与不俗的分析.可借助细节描写表现出来. 网,写与父母之间的矛盾冲突,进 而 揭 示 父 母 深 沉 的 爱 子 之 情, 这样的文 章 就 很 容 易 得 高 分. ④ 可 以 写 友 谊、同 窗、师 生、邻 二 居,表达眷念、不 舍、温 馨、温 暖、友 谊 之 树 常 青. ⑤ 可 以 写 大 [即 学 即 练 ] 爱,写感动中国人物,揭示其精 神 内 涵、灵 魂 美 质. ⑥ 可 以 写 爱 ２．【写 作 指 导 】　 要 想 写 好 这 个 文 题 ,可 从 以 下 几 个 方 面 入 手 : (１)审 清 文 题 题 意:这 个 题 目 暗 含 着 一 个 叙 述 主 体———“我 ”, — ５２７ —

一品方案 语文[新教材版] 国心、责任感等.⑦可以写历史文 化 名 人 和 诗 词 歌 赋 所 蕴 含 的 斑的老路上挥 汗 如 雨、不 撞 南 墙 不 回 头 的 人,是 莽 夫、是 懦 夫, 文化意蕴. 其 结 果 ,势 必 会 南 辕 北 辙 、头 破 血 流 . 第２讲　新材料作文 ３．林觉民在«与妻书»中 挥 泪 唱 出 一 曲 “草 木 为 之 含 悲,风 云 因 而 变色”的悲壮挽歌,正由于他不 为 夫 妻 之 情 所 障;毛 泽 东 在 儿 子 一 壮烈牺牲后表现 出 的 坚 定 理 智,难 道 不 是 他 创 下 “欲 与 天 公 试 比高”伟大业绩的原因? 对待亲 属 家 人 从 来 没 有 特 殊 要 求 的 彭 [即 学 即 练 ] １．【写作 指 导】　 只 要 认 真 阅 读 所 给 材 料,抓 住 材 料 中 的 关 键 语 句 德怀,若不是不为情所障,又何 有“谁 敢 横 刀 立 马? 唯 我 彭 大 将 进行分析,就能 化 难 为 易 了. 材 料 中 曹 植 的 «七 步 诗 »“广 为 人 军”的英雄气概? 知”,便点出了是一种传统的认识法.而郭沫若的«反七 步 诗»“若 ４．所以,我们在生活中要奋发进 取,不 可 以 松 劲 懈 怠,时 刻 提 醒 自 站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等语句,则运用 了 逆 向 思 维, 己:生命不息,奋斗不止. 二 说明看问题应从不 同 的 角 度 入 手,角 度 不 同,答 案 也 会 不 同. 这 样一分析,就不难确定 出 所 给 材 料 的 主 要 意 思:① 对 待 事 物 可 有 [即学即练] 不同的看法.②看问题的角度不同,答案也会不同. ③ 不 能 用 传 ５．巍巍喀喇昆仑,座座雪峰耸峙. 统的眼光看待问题等等. “我站立的地方是中国,我用生 命 捍 卫 守 候,哪 怕 风 似 刀 来 山 如 二 铁,祖国山河一 寸 不 能 丢.”这 是 高 原 边 防 官 兵 喜 爱 的 一 首 歌, 这是流淌在他们血液里的家国 情,这 是 镌 刻 在 他 们 灵 魂 里 的 不 [即 学 即 练 ] 畏牺牲之志. ２．【写作指导】　 材 料 部 分 由 三 句 话 构 成. 第 一 句 话 是 一 个 总 括 “决不把领土守 小 了,决 不 把 主 权 守 丢 了!”万 千 官 兵 发 扬 喀 喇 句,指出追求理想需具备的要素,开 宗 明 义,既 明 确 了 文 章 的 写 作主题,也为考生提供了思考范 畴、思 维 路 径 与 思 想 边 界;第 二 昆仑精神,克服 极 度 高 寒 缺 氧,守 边 护 边,不 怕 牺 牲,像 钉 子 一 句 话 是 对 第 一 句 话 的 具 体 说 明,引 用 汉 代 文 学 家 扬 雄 的 话,将 样牢牢钉在战位上. 追求理想的途径具体落地为“修身”“矫思”“立 义”三 大 步 骤,并 面对挑衅,忍无可忍,坚决回击,捍 卫 了 国 家 领 土 完 整 与 主 权 尊 通过“弓”“矢”“的”的比喻,形象地说明了 三 大 步 骤 之 间 的 前 后 严.他们誓死捍卫祖国领土的赤 胆 忠 诚 和 一 不 怕 苦、二 不 怕 死 顺 序 和 相 互 关 系,既 进 一 步 深 化 了 写 作 主 题,也 侧 面 考 查 了 学 的战斗精神,令人动容. 生的传统文化素养;第三句话对 前 两 句 话 进 行 了 进 一 步 的 深 化 因此,英雄不容诋毁,甘愿以身 试 法 者,法 律 不 容. 亮 出 法 律 之 说明,并总结段落大意,提 醒 考 生 思 考 “修 身 ”“矫 思 ”“立 义 ”与 剑、斩断侮辱英雄的“恶魔”,还世间一片朗朗晴空. ６．青春因磨砺而出彩,人生因奋 斗 而 升 华. 因 为 他 们 深 知 自 己 担 实现理想之间的关系. “上述材料能给追 求 理 想 的 当 代 青 年 以 启 示 ”这 句 话 规 定 了 写 负的是国家的 希 望,扛 起 的 是 民 族 的 未 来. 于 是 风 雨 之 中,他 作 身 份,提 醒 考 生 要 站 在 当 代 青 年 的 角 度 进 行 写 作,不 能 偏 离 们积极乐观,以满腔热血诠释青 春 活 力;困 难 面 前,他 们 独 当 一 身份限定.为 了 厘 定 作 文 价 值 取 向,又 在 写 作 身 份 前 增 加 了 面,用所学所长写就青春诗行. 因 此 我 们 看 到:在 重 症 病 区,长 “追求理想的”这一 定 语,规 定 考 生 在 写 作 时 必 须 站 在 “追 求 理 时间佩戴防护用 具 会 导 致 过 敏 红 肿,但 年 轻 的 护 士 并 不 在 意, 想”这一正向价值 取 向 上,要 求 考 生 积 极 思 考 如 何 追 求 个 人 理 “脸上的压痕,留下最美的青春 印 记”;在 建 设 现 场,一 项 项 工 作 想、如何实现个人理想与国家民 族 大 义 之 间 的 统 一 等 正 能 量 命 争分夺秒,年轻 的 战 士 毛 遂 自 荐,“我 有 力 气,重 活 让 我 来”;在 题,并对当前社会上 出 现 的 “佛 系 ”“躺 平 ”等 被 动 消 极、得 过 且 基层社区,登 记 排 查、出 入 核 验 事 无 巨 细,年 轻 的 党 员 意 志 坚 定 ,“疫 情 不 退 我 不 退 ” 过 、丧 失 理 想 、追 求 享 乐 的 思 想 予 以 反 思 及 批 判 . 本题要求 “结合你对自身发展的思考写一篇文章”,提示考生在 ７．信息爆炸的时代,面对海量资 讯、多 元 观 点,许 多 人 仿 佛 置 身 于 写作过程中一定要关注现实生 活 和 时 政 热 点,把 中 国 传 统 文 化 迷宫之中,因为通道太多而束手 无 策,不 知 道 该 如 何 筛 选 甄 别. 中关于如何实现理想的智慧思 考 与“我”的 实 际 生 活 结 合 起 来, 鼠标一点“转发”“跟帖”,一条 信 息 因 为 无 数 人 的 转 发 而 铺 天 盖 并要具备发展眼光,要对未来自 身 价 值 的 实 现 进 行 畅 想 并 下 笔 地,“点击”“点赞”的数量,成 了 信 息 选 择 的 风 向 标. 于 是,一 个 段子、一篇网 文 在 信 息 的 狂 涌 中,往 往 成 为 风 暴 的 起 点. 成文. 大众被裹挟着 前 行. 喜 欢 立 竿 见 影,喜 欢 流 于 表 面 的 现 象,喜 【参 考 立 意 】　 青 年 理 想 义 当 先 ,志 行 并 重 梦 可 期 忠 于 志 向 ,努 力 实 践 欢一看可知的结论,这样的“认 知 取 向”之 下,对 思 辨 性、专 业 性 让义成为追梦路上的明灯 强的内容,对复杂的哲理、深刻 的 思 考,反 而 不 再 感 兴 趣. 长 此 安 身 而 后 动 ,笃 志 而 后 行 以往,思考力就在简化中退化,自 己 的 头 脑 变 得 空 空 如 也,没 了 三 沉潜深流,徒剩一地鸡毛. 互 联 网 信 息 的 碎 片 化、芜 杂 化,给 我 们 的 心 灵 带 来 了 思 考 的 弱 [即 学 即 练 ] ３．① 观 察 画 面. 画 面 里 有 三 个 人 物,两 个 在 一 起 聊 天 的 男 子,一 化.波兹曼的思 考,是 向 时 代 的 发 问:当 技 术 在 获 取 知 识 的 途 个卖花的女子;一条小狗随着卖 花 女;栏 杆 内 外 有 发 青 的 柳 树、 径上做了一个减法,我们如何给自己的思想做一个加法? 青草和开了红花的桃树.画面的 左 上 角 有 一 排 字“春 在 卖 花 声 ８．生而为人,绝 非 茕 茕 孑 立 于 世,踽 踽 独 行 于 天 地 间. 虽 然 每 个 人 都 想 活 出 自 己 的 精 彩,书 写 独 属 于 自 己 的 那 本 人 生 大 书,但 里 ”. 没有人是一座孤岛.人与人之间必然会产生这样或那样的联 ②品文字.按理说,图中既然已 有“发 青 的 柳 树、青 草 和 开 了 红 系.他人的发声,是 诤 言、忠 言,还 是 妄 言、戏 言? 我 们 需 学 会 花的桃树”,说明春 天 已 经 来 了,可 为 什 么 漫 画 作 者 说 “春 在 卖 花声里”呢? 材料中也说,“春 实 际 而 明 确 的 ”“春 的 美 景 ” 兼听八方,择善 而 从,切 不 可 视 他 人 言 语 似 枷 锁,如 猛 虎,拒 之 “隐约模糊,要 仔 细 探 寻,才 可 依 稀 仿 佛 地 见 到 ”,这 就 是 所 谓 于千里之外. “寻春”,春在哪里? 由 “实 ”及 “虚 ”,由 表 及 里,由 此 引 发 对 “探 ９．世上每一个人,都是无限宇宙 中 一 颗 独 立 的 星 球. 每 颗 星 球 都 有自己的轨道,各行其道便相安 无 事;反 之,如 果 强 行 把 其 他 星 寻 人 生 春 天 ”的 思 考 . 球放在自己的轨道上,产生的 只 会 是 碰 撞. 无 论 是 认 为 自 己 热 ③思考问题,确 定 立 意. 立 意 点 基 本 可 以 确 定. 即 “探 寻 人 生 孩 子 就 热 的 木 匠,还 是 想 淹 死 梭 子 鱼 的 山 羊,他 们 都 犯 了 同 样 春 天”,人 生 的 春 天 是 怎 样 的 春 天,人 生 的 春 天 在 哪 里,人 生 的 春天如何 探 寻. 命 题 意 图 旨 在 引 导 考 生 正 确 的 人 生 观、世 界 的错误,那就是:把自己的想法强 加 在 别 人 身 上,把 别 人 当 作 自 观、价值观.这个春天可以是奋 斗 的、成 功 的(哪 怕 是 失 败 后 的 己.前者出于爱,却 忘 记 问 一 问 孩 子 到 底 热 不 热;后 者 则 是 无 反思)、快乐的(哪怕 是 苦 难 后 对 人 生 的 正 视 )、感 恩 (感 动 )的, 知,做出 了 错 误 的 裁 断. 由 此 可 知,生 活 中 切 莫 把 别 人 当 作 自己. 可 以 是 一 个 人 的 、民 族 (复 兴 )的 乃 至 人 类 (和 平 )的 等 等 . １０．“草萤有耀终非火,荷露虽 团 岂 是 珠.”白 居 易 谆 谆 告 诫. 人 生 专题二　文体规范 行途,总会遇到乌云遮蔽,谣言 悄 无 声 息 走 入 人 群 当 中. 人 人 第１讲　议论文 理 智 发 声 ,世 界 才 会 月 朗 阳 明 . 一 “流丸止于瓯 臾,流 言 止 于 智 者.”面 对 纷 纷 扰 扰,须 有 理 智 的 [即 学 即 练 ] 头脑、独立的 思 考. 罗 曼 罗 兰 言:“即 使 通 过 自 己 的 努 力 知 道一半的真理,也 比 人 云 亦 云 地 知 道 全 部 真 理 要 好 得 多.”行 １．没有一蹴而就的业绩,没有一 成 不 变 的 江 山. 没 有 人 可 以 顶 着 走 在 人 生 之 途 ,为 己 为 国 ,独 立 思 考 ,不 迷 信 ,不 盲 从 . 荣誉的光环过一辈子.荣誉是短 暂 的,它 只 是 人 生 旅 途 上 一 小 巴金在«做一个战士»中写 道:“战 士 是 永 远 追 求 光 明 的. 他 并 片美丽的风景,它再美丽,也只是 一 小 段 的 人 生;但 诚 信 是 培 植 不躺在晴空下享受阳光,却在暗 夜 里 燃 起 火 炬,给 人 们 照 亮 道 人生靓丽风景的种子,你一直耕 耘,就 会 一 直 美 丽,你 将 诚 信 的 路,使他们走向 黎 明.”人 生 行 途,须 有 开 阔 的 视 野 和 胸 襟、广 种 子 撒 满 大 地 ,你 的 人 生 将 会 美 丽 到 天 长 地 久 . 泛的途径,驳斥谎言,让更多 人 看 见 太 阳.“驱 散 黑 暗,这 是 战 士 的 任 务 .” ２．当然,坚持不是固守,更不是 画 地 为 牢. 试 想,如 果 蔡 伦 在 造 纸 方志敏说:“我们活着不能与草 木 同 腐,不 能 醉 生 梦 死,枉 度 人 的多次失败之后,仍坚持原来的 做 法,而 不 是 大 胆 地 改 进 原 料, 生,要有所作为.”人 生 行 途,享 受 得 了 阳 光 的 温 暖,亦 要 有 能 那么我们引以为豪的 “四 大 发 明 ”恐 怕 就 要 改 写 成 “三 大 发 明 ” 力 拨 开 云 雾 ,驱 散 黑 暗 . 了.鲁迅若不是 认 清 形 势、弃 医 从 文,中 国 现 代 史 上 恐 怕 就 要 １１．“新故相推,日 生 不 滞.”传 古 以 溯 源,创 新 以 启 智,思 辨 创 新, 多一个平凡的医生,而少一个 文 化 战 士 了. 那 种 只 知 在 陈 迹 斑 — ５２８ —

参考答案 培 君 子 ,育 人 才 . 到错误的严重 性. 题 干 提 供 的 任 务 有 两 个,第 一 个 任 务 “请 以 语文教材,是 社 会 对 人 才 要 求 的 折 射,是 “立 德 树 人、铸 魂 育 家 长 的 口 吻,给 这 个 七 岁 的 孩 子 写 一 封 信,讲 明 父 母 这 样 做 的 魄”的载 体. 作 为 新 教 材,不 变 的 核 心 是 “延 续 文 脉,丰 富 内 道理”,告诉孩子高空抛物是错 误 的,要 做 一 个 讲 文 明,守 道 德, 蕴,陶冶性灵”.旧 教 材,呈 现 了 文 化 的 盛 宴:兰 亭 之 美、蜀 山 遵纪守法的好少年.犯了错误不 可 怕,要 敢 于 承 认 自 己 的 错 误 之奇———“国之史乃 是 国 家 存 在 之 生 命.”新 教 材 也 应 一 脉 相 并改正.有些错误可能是无法 弥 补 的,要 防 微 杜 渐,多 做 好 事. 承,让新生在文化的长河中溯源,在 鲜 活 的 文 脉 上 与 中 华 文 化 第二个任务“请以网友张华的 身 份,给 孩 子 的 父 母 写 一 封 信,对 一同呼吸.承古之文化精髓,以 成“如 切 如 磋,如 琢 如 磨”的 君 他们教育孩子的 方 式 进 行 评 价 ”,需 要 注 意 交 流 的 对 象 为 孩 子 子 ,来 延 续 中 华 之 文 脉 . 的 父 母,可 以 对 父 母 对 孩 子 的 教 育 方 式 给 予 肯 定;也 可 以 肯 定 立德树人还应 贯 彻 创 新 发 展 理 念. 在 旧 版 教 材 中,蔡 元 培 兼 父母的责任意识,还可以写榜样的作用等. 容并包的创新理念,庄子抟扶摇 而 上 九 万 里 的 想 象,使 我 对 思 【参考立意】　以家长的口吻写信: 辨创新深深 着 迷. 新 设 “思 辨 创 新”单 元,为 高 中 学 子 培 养 思 ① 告 诉 孩 子 高 空 抛 物 是 不 道 德 的,甚 至 是 违 法 行 为,我 们 要 讲 辨之德、创新之智提供条件.嫦 娥 取 土,天 宫 辉 熠,长 桥 卧 波; 文明,守道德,遵纪守法. 屠呦呦妙手回 春,潘 建 伟 提 振 国 家 自 信 数 不 胜 数 的 创 新 ② 犯 了 错 误 不 可 怕,但 是 我 们 要 敢 于 承 认 自 己 的 错 误,并 且 为 奇迹,都传递着培养思辨能力、呼 唤 创 新 人 才 的 时 代 心 愿. 愿 自己错误的行为买单,只有这样才能在今后减少犯错的可能. 新的高中教材能领学子传古溯 源,创 新 启 智,成 新 时 代 急 需 之 ③有些错误可能是一句道歉就 可 以 解 决 的,但 是 有 些 错 误 可 能 栋梁之材. 是无法弥补的,一 定 要 做 正 确 的 事 情,从 小 事 做 起,做 对 自 己、 １２．欲致远,必 先 稳. 不 畏 浮 云 遮 望 眼 的 矢 志 不 渝 是 稳,倾 其 一 对他人、对社会有意义的事情. 生,只做一件事 更 是 稳. 身 外 是 茫 茫 大 漠,飞 沙 漫 天,眼 里 却 以网友的身份写信: 只有琳琅满目,云 蒸 霞 蔚,她 满 足,她 震 撼,她 沉 浸. 择 一 事, ① 对 父 母 对 孩 子 的 教 育 方 式 给 予 肯 定,最 好 的 教 育 不 是 打 骂, 终一生.一场苦旅,一 生 清 贫,５７ 年,青 丝 变 白 发. 世 界 遗 产 而是让孩子体验后果. 浴火重生,“数字敦煌”,丝路华 彩,诠 释 了 女 儿 之 爱,谱 写 了 一 ② 父 母 是 明 事 理 的 家 长,他 们 敢 于 承 担 后 果,负 起 相 应 责 任 的 个文物工 作 者 的 平 凡 与 伟 大. 稳 是 热 爱,是 坚 守,稳 也 是 宁 同时,还能身体力行的教育孩子,起到榜样的作用. 三 静,是求实.近两百 次 的 失 败、数 十 载 的 沉 寂,以 及 逃 离 疟 疾 的６００多万人,成就了世界最 高 荣 誉. 若 不 经 历 冬 蛰,何 来 春 [即学即练] 意盎然? 若无潜心实践,何谈厚积薄发? ３．【写作指导】　给 老 师 写 慰 问 信,又 是 在 教 师 节 来 临 之 际,一 定 宁静可致远,浮躁空嗟叹.国际 巨 星,万 人 中 央,凌 压 豪 门,光 要体现出对 老 师 的 尊 敬,如 用 “敬 爱 的 老 师 ”“您 的 节 日 ”等 词 艳世界,虽亦只身入藏济贫助 学,可 因 漠 视 法 律 而 被 雪 藏. 妇 语.二是语言要有抒情性,要谈 老 师 的 奉 献 精 神,如“您 用 语 言 孺皆知人人称 爷,却 因 率 性 而 放 倒 自 己;儒 雅 多 才 春 晚 一 哥, 播种,用粉笔耕耘,用汗水浇灌”等,写 出 老 师 对 自 己 的 鼓 励、关 亦因深陷舆论漩涡而令人唏嘘;身 居 要 职 呼 风 唤 雨,权 势 显 赫 怀.三是应体现 出 感 恩 之 心,感 谢 老 师 对 自 己 的 培 养,并 举 出 炙手可热,可中饱私囊,声色犬 马,啸 山 老 虎 变 成 过 街 老 鼠;世 生活的实例.四是结束语要写出 特 色,如 用 比 喻 或 排 比 等 表 现 界强人,财大气 粗 喷 厥 词,狂 妄 无 知 说 蠢 话,代 价 是 三 十 万 民 手法,表达对老师的感谢等. 众丧身病 毒,自 己 被 轰 下 神 坛. 家 败 离 不 开 奢,人 倒 离 不 开 四 骄 . 走 得 快 不 一 定 能 赢 ,行 得 稳 才 能 走 向 更 远 . [即 学 即 练 ] １３．速成是什么? 是 为 赶 市 价 而 催 熟 的 “瓜 裂 裂 ”,是 为 赶 工 期 的 ４．【写作指导】　可以 把 “对 着 小 山 尖 声 喊 叫,便 得 到 尖 利 刺 耳 的 “楼脆脆”.速成答题模板,万 能 公 式,“成 功”捷 径. 速 成 实 质 回声;而 对 它 和 和 气 气,便 得 到 柔 和 温 婉 的 回 声”作 为 感 点,简 是投机取巧的侥幸心理和急功近利的浮躁心理. 要分析后,亮出观点“以什么样 的 态 度 去 对 待 世 事,世 事 便 以 什 语文素养该怎 样 提 升? 它 在 晨 光 熹 微 的 弦 诵 声 中,在 闻 鸡 起 么样的方式来回报我 们 ”“有 付 出 就 有 收 获 ”. 再 联 系 实 际,阐 舞的勤学苦读中,在 “日 至 其 所 无 ”的 积 学 储 宝 中,在 “博 学 而 明观点.可以举古今中外的事例,如 华 罗 庚 在 贫 病 之 中 刻 苦 自 日参省乎己”的 整 理 归 纳 中,在 观 千 剑、操 千 曲 后 的 反 复 练 习 学成 了 著 名 的 数 学 家,史 蒂 芬 霍 金 年 轻 时 就 身 患 绝 症,然 而 中,在寂然凝虑的冥思妙想中. 还 记 得 唐 楚 玥、武 亦 姝 等 人 的 他坚持不懈,战 胜 了 病 痛 的 折 磨,成 为 中 外 闻 名 的 科 学 家,等 状元笔记吗? 一道 题、一 道 题 地 积 累,一 本 又 一 本 笔 记,认 真 等,来阐明“有 付 出 就 有 收 获”这 一 主 题. 最 后 总 结 全 文,指 出 的态度,坚 持 的 精 神,让 我 们 震 撼 不 已. 他 们 博 闻 强 记 的 背 回声是公正的. 后,几近满分成绩的背后,是奋 斗 的 泪 泉 和 牺 牲 的 血 雨. 既 如 五 此 ,你 还 想 着 “七 天 速 成 ”,指 望 毕 其 功 于 一 役 吗 ? [即 学 即 练 ] “他人有心,予 忖 度 之 ”. 商 家 何 以 不 遗 余 力 地 宣 传 “七 天 速 ５．【写作指导】　纪录片«厉害了,我 的 国»包 含 了 中 国 多 方 面 的 成 成”呢? 这其实是营销噱头,吸 睛 以 吸 金. 利 用 学 子 的 焦 虑, 就,可以选取一个方面的成就 写 观 后 感. 文 章 第 一 部 分 要 简 要 消费家长望子成龙的殷切期 望,赚 得 盆 满 钵 满.“书 山 有 路 勤 介绍纪录片中 科 技、军 事、教 育、体 育 等 方 面 的 成 就,让 读 者 了 为径”,这是先贤的谆谆教诲,我 们 为 何 轻 信 唯 利 是 图 的 商 家? 解影片的大意.第二部分是发表 评 论 部 分,应 选 取 纪 录 片 中 两 不问计于老师 和 同 学,而 求 助 于 培 训 机 构,这 个 问 题,我 们 为 至三个典型成 就 进 行 评 论,如 港 珠 澳 大 桥、大 飞 机、奥 运 金 牌, 何不细想? 等等.评论要展现中国自信,特 别 是 文 化 自 信. 最 后 一 部 分 是 １４．试问,若是大家都追求美,利用 业 余 时 间 读 书、逛 博 物 馆、绘 画 抒写感受部分,抒发热爱中国的自豪之情. 唱歌、看电影和运动,那么犯罪 率 岂 不 直 线 下 降? 如 果 大 家 都 有人道主义情怀,那么社会何 来 争 夺 与 征 伐? 当 然,要 实 现 美 专题三　增分出彩 美与共的和谐与文明需要几代 甚 至 几 十 代 人 的 努 力,但 美 育, 第１讲　拟题 无疑为我们架起了一座通向美好彼岸的桥梁. 三 １５．试问,当今 世 界,有 几 人 愿 意 回 到 贵 族 垄 断 政 权 的 世 袭 制 时 [即 学 即 练 ] 代? 如果没有高 考 的 公 平 竞 争,我 们 个 人 的 人 生 价 值 如 何 实 １．«拳拳备考心,切切 求 学 情 »«心 若 向 阳,不 畏 风 雨 »«自 律 者,事 现? 倘若没有高 考,我 们 的 社 会 怎 能 进 步? 正 因 为 有 了 高 考 竟 成 »«严 以 律 己 ,“疫 ”中 成 长 » 的公平竞争,我们才有实现个人 价 值 的 可 能,从 而 推 动 社 会 进 步.感谢高考,让我 努 力 不 息,奋 斗 不 止,最 终 还 我 一 个 精 彩 ２．«天地“粮”心,珍食莫蚀»«识“食物”者 为 俊 杰»«掀 起 节 约 “新 食 的人生! 事实证明,高考是个人实现价值的公平之路. 尚 ”»«居 安 思 危 ,惜 食 有 食 »«盛 宴 始 ,剩 宴 ”终 » 第２讲　应用文 ３．«年轻有为是成功,默 默 无 名 也 是 成 功 »«奉 献 是 最 美 的 青 春 之 花»«让家国情怀在青春之树盛放»«让时 代 责 任 成 为 青 春 首 秀» 一 «用心奉献功始成»«用爱触摸那梦想»«把 青 春 的 种 子 播 撒 在 希 [即 学 即 练 ] 望的田野»«把 个 人 发 展 嵌 入 家 国 天 下 »«不 以 金 钱 衡 量 梦 想 » １．【写作指导】　“环保”是个 热 点 问 题. 要 写 好 这 篇 发 言 稿,首 先 «不 努 力 不 成 功 »«怀 家 国 之 志 ,书 奉 献 华 章 »«奔 跑 在 路 上 » ４．主旨拟题法:«运动,生命之源»«高奏健力 美 的 旋 律»«体 育 强 则 应 该 积 累 一 些 环 保 方 面 的 资 料,只 有 结 合 身 边 的 事 例,谈 自 己 国 强 »«追 梦 健 儿 最 美 丽 »«塑 造 民 族 复 兴 的 精 神 力 » 的切身感受,才有说服力和感染 力,而 不 能 泛 泛 而 谈,说 一 些 大 悬念拟题法:«结盟,选择天使还 是 魔 鬼»«你 能 学 会 赢 与 接 受 输 话、套话.可以按 这 样 的 思 路 去 写:某 环 保 现 状———该 现 状 将 吗»«高考体育变脸 了 »«体 育 发 展———最 好 与 最 坏 的 时 代 »«健 要导致的后 果———我 的 思 考———该 怎 么 去 做———倡 议. 在 表 力美的撒手锏» 达形式方面,要调动修辞手段,如 设 问、反 问、比 喻、对 比、排 比、 反复等,借以增强感情色彩,激 发 听 众 情 绪. 这 样,发 言 稿 就 会 第２讲　开篇 富有鼓动性. [即 学 即 练 ] 二 １．当看到 昔 日“高 高 在 上”的 清 北 学 子 站 到 中 学 讲 台,戴 着 光 环 的 [即 学 即 练 ] “天之骄 子 ”走 进 社 区 基 层,我 心 潮 澎 湃. 在 此,我 想 说:趁 年 ２．【写作 指 导】　 材 料 主 要 讲 一 个 淘 气 的 七 岁 男 孩,将 一 瓶 墨 水 从 轻 ,去 基 层 ,到 祖 国 最 需 要 的 地 方 ,成 就 梦 想 ! 高 楼 上 泼 下,孩 子 父 母 迅 速 行 动 起 来,父 母 觉 得 必 须 让 他 意 识 — ５２９ —

一品方案 语文[新教材版] ２．人生如棋,棋 如 人 生. 棋 贵 轻 灵,当 弃 则 弃;但 棋 又 贵 坚 守,既 寒风中悄然出 现. 探 其 本 源,便 是 崇 高 源 于 对 理 想 的 执 着,而 然已经投入很 多,断 不 能 轻 言 放 弃. 所 以,舍 弃 或 者 坚 守 本 身 苦难的黑暗更能使理想的光 芒 愈 加 耀 眼,愈 加 深 挚. 在 苦 难 中 都没有错误,关键要看你对 当 下“棋 局”———人 生、时 势 的 判 断、 坚持理想,是走向崇高的灯塔,而 在 苦 难 中 理 解 自 我,则 是 驶 向 把握. 崇 高 的 桨 和 风 帆 . (节 选 自 «我 心 至 处 ,便 是 崇 高 ») ３．于 一 国 者,需 群 臣 吏 民 上 谏 之,才 能 兴 国 安 邦;于 一 臣 者,需 不 ２．中国是个热爱学习的国家.我 们 的 先 贤 很 早 就 认 识 到“终 日 不 畏生死而谏言之,才能尽职尽 责. 所 谓“独 木 不 成 林,一 人 不 为 食,终夜不寝,以思,无益,不如学 也”,因 此 自 古 就 提 倡“敏 而 好 众”,一个国 家、一 个 社 会、一 个 个 体,都 需 要 积 极 接 受 他 人 意 学,不耻下问”,爱 学、苦 学 的 例 子 更 是 举 不 胜 举. 孔 子 周 游 列 见 ,才 能 谋 得 发 展 . 国,是为了学习;司 马 迁 读 遍 史 书,是 为 了 学 习;玄 奘 西 行 万 里 第３讲　结尾 赴天竺,是为 了 学 习;周 恩 来、邓 小 平 等 老 一 辈 革 命 家 远 渡 重 洋,是为了学习;如今无数的留学 生 遍 布 世 界 各 地,仍 然 是 为 了 [即 学 即 练 ] 学习 为了 学 习,我 们 可 以 “头 悬 梁,锥 刺 股”;为 了 学 习,我 １．青年,作为社会“雁 群 ”的 中 坚 力 量,对 人 类 命 运 的 走 向 至 关 重 们想尽办法,可 以 囊 萤 映 雪、凿 壁 偷 光;为 了 学 习,我 们 虚 心 求 要.让我们团结 一 心,在 这 任 重 而 道 远 的 奋 斗 路 上,让 世 界 见 教,可以程门立雪,也可以抛家 舍 业、远 渡 重 洋 (节 选 自 «我 证青年的力量,让历史书写我 们 的 勇 气 与 无 私. 不 同 的 是 我 们 心目中的“中国精神”») 的肤色、国籍,相同的是我们的 理 想. 让 我 们 心 怀 人 类 命 运,心 ３．科技发展,以人为本. 之 所 向 ,素 履 以 往 ! “我们走了很远,却忘了为什么 出 发”,科 技 发 展 的 初 衷,是 为 了 ２．在黑暗中转身,我们看到的将 是 光 明;在 困 顿 中 转 身,我 们 收 获 使人生活得更美好.王开 岭 在 «我 是 个 移 动 硬 盘 »中 说 道:“人 的将是奇迹;在喧闹中转身,我 们 体 会 到 的 将 是 宁 静 所 以, 人参与社会 机 器 的 庞 大 运 转,但 无 一 是 主 人,皆 奴 婢 和 下 人. 在我们人生的道路上,在必要 的 时 候,来 一 次 转 身. 你 会 发 现, 我们越来越成为自己工具的工 具 了.”诚 哉 斯 言,当 你 丢 了 手 机 自 己 将 会 更 美 好 ,世 界 将 会 更 美 丽 ! 就如丧考妣、寸步难行时,我们该 反 思 是 否 已 经 被 物 化,为 外 物 ３．所以,同学们,去 读 书 吧! 因 为 读 书 可 以 创 造 一 个 更 可 靠 的 未 所役使.科技狂 飙 突 进,如 果 不 以 人 为 本,不 担 当 应 有 的 情 怀 来,不只是你的未来,也是一个时代的未来,这个世界的未来. 和伦理,人就只是冰冷的机器. 在坚持自己理 想 的 同 时,去 认 真 读 书 和 学 习 吧! 在 “网 红 因 此,我 们 呼 吁 科 技 进 步 的 同 时,应 该 充 分 考 虑 老 人 这 一 庞 大 时代”盛行之际,你 风 华 正 茂;而 在 “网 红 时 代 ”落 寞 之 时,你 仍 的 受 众 群 体,譬 如 推 出 更 为 简 单 易 学 的 软 件、降 低 学 习 的 门 槛 不会碌碌无为. 在 你 蓦 然 回 首 之 后,你 总 会 发 现:学 习 会 创 造 等.(节选自«科技担道义,人文重晚情») 一个更加可靠的未来. 第５讲　选材 第４讲　语言 [即 学 即 练 ] [即 学 即 练 ] 在从“中国制造”到“中国创造”转型的过程中,仍有 一 些 技 术 瓶 １．如今的社会堪称处处有“典 礼”,时 时 是“仪 式”. 小 到 教 室 里 的 颈等待着我们去突破———２０１８年 ４ 月,美 国 为 制 裁 中 兴,禁 止 积分墙、小区开盘的剪彩仪式,大 到 电 视 屏 幕 上 的 重 大 会 议、晚 美国公司向中兴销售零部件、商品、软件和技术,让 我 们 深 深 体 会典礼,都在着力塑造崇高的 感 觉. 但 是,无 论 仪 式 怎 样 崇 高, 会到无核心技术之痛;在贯彻“绿水青山就是金山银 山”这 一 科 都掩不去一些滑稽感.于是有 人 便 问:礼 花 放 了,礼 炮 鸣 了,还 学论断的过程中,仍有如“工业垃圾跨省倾倒长江”等 污 染 环 境 要怎样崇高的 场 面? 而 我 答 曰:我 心 至 处,便 是 崇 高. 揆 诸 古 的行为出现. 今,崇高从不与金碧辉煌的厅堂 相 伴,反 而 常 在 茫 茫 雪 海、凛 凛 课后作业部分 课 后 作 业 (一 ) 于现状,不求进步,故选 “故 步 自 封 ”. “丰 富 ”不 仅 指 数 量 大 品 １．C　应运而生,旧指 应 天 命 而 产 生,现 指 适 应 时 机 而 产 生;如 期 种多,而且指质 量 高,内 容 好,形 式 多 样,它 可 指 具 体 的 物 质 财 而至,按照计划或者规律,按时 到 来;根 据 语 境,前 文 说“基 于 这 富,如矿物资源、工 农 业 产 品 等;也 指 抽 象 的 精 神 财 富,如 丰 富 种新趋势和大需求”,而非“按 照 某 种 计 划 或 规 律”,所 以 此 处 应 的物候知识、丰富的实 践 经 验 等. “丰 厚 ”着 重 于 “厚 ”,指 数 量 选“应运 而 生 ”. 守 口 如 瓶,形 容 说 话 谨 慎,严 守 秘 密;讳 莫 如 多价值高,如 丰 厚 的 礼 物.“丰 厚”也 可 用 于 指 抽 象 的 事 物,包 深,原意为事件 重 大,讳 而 不 言,后 指 把 事 情 隐 瞒 得 很 紧;根 据 含“基础深厚”“感 情 厚 重 ”的 意 味. 句 中 用 来 修 饰 中 国 传 统 文 语境,一个人“心有千千结者”,秘 密 不 愿 说 与 外 人,而 只 有 狗 才 化,应用 “丰 厚 ”. 沾 沾 自 喜:形 容 自 以 为 不 错 而 得 意 的 样 子. 会因不会说话而严守秘密,而不 是 有 所 隐 瞒,所 以 应 选“守 口 如 趾高气扬:形容骄傲自满,得 意 忘 形. 程 度 上 比“沾 沾 自 喜”重. 瓶”.荒诞不经,意 思 是 少 有 的、典 籍 中 也 没 有 的 事,形 容 不 合 根 据 语 境 选 用 “沾 沾 自 喜 ”. 常理、虚妄离奇、不合情理;子虚 乌 有,意 思 是 指 假 设 的、不 存 在 ４．B　“叹为观止”指赞美看到的事物好到极 点.“拍 案 叫 绝”形 容 的、不真实的事 情;根 据 语 境,中 心 语 是 “想 法”,而 非 指 向 某 种 非常赞赏.前者多用于直言事物 之 好,后 者 则 侧 重 于 通 过 人 赞 不存在的、不真实的客观事实,所 以 不 能 选“子 虚 乌 有”,而 应 选 赏的反应来表 现 事 物 之 好,对 象 多 为 诗 文、言 论 或 表 演. 文 中 “荒诞不经”.安之若素,安然相 处,和 往 常 一 样,不 觉 得 有 什 么 赞美“其精湛的技艺”,显然应 是 直 陈 缂 丝 技 艺 之 好,应 选“叹 为 不合适,指对待 困 难、危 险 或 特 殊 情 况,心 态 安 然,像 对 待 平 常 观止”.“鬼 斧 神 工 ”形 容 建 筑、雕 塑 等 技 艺 的 精 巧. “巧 夺 天 情况一样;随遇 而 安,指 能 顺 应 环 境,在 任 何 境 遇 中 都 能 满 足; 工”指精巧的 人 工 胜 过 天 然,形 容 技 艺 极 其 精 巧. 此 处 用 来 形 根据语境,此处指狗“听”了主 人 的 忧 伤、内 疚、懊 悔、痛 苦、惧 怕 容“工艺”“图案”精巧,应 选“巧 夺 天 工”.“喜 闻 乐 见”的 意 思 是 之后,仍然会和先 前 一 样,“心 气 平 和 ”,像 对 待 平 常 的 情 况 一 喜欢听,乐 意 看. “司 空 见 惯 ”指 看 惯 了 就 不 觉 得 奇 怪. 根 据 样,而“随遇而安”是 指 向 一 个 人 比 较 稳 定 的 性 格 的,所 以 应 选 “具有很高的观赏价值”可 知,句 意 强 调 题 材 是 人 们 喜 欢 看 的, “安 之 若 素 ”. 应选“喜闻乐见”.“驾 轻 就 熟 ”的 意 思 是 驾 轻 车,走 熟 路,比 喻 承担熟习、轻松的事务.“熟能生 巧”的 意 思 是 熟 练 了 就 能 产 生 ２．C　第一组:“一言为定”,一句话说定,便不 更 改 或 不 反 悔.“说 巧办法,或找出窍门.从与“老 手”搭 配 的 角 度 考 虑,应 选 “驾 轻 一不二”,有 两 个 义 项:① 形 容 说 话 算 数;② 形 容 专 横,独 断 独 就 熟 ”. 行.语境中说的是“诚信”,选“一 言 为 定”更 恰 当. 第 二 组:“一 ５．A　 保 存,继 续 存 在,不 受 损 失;保 留,保 存 不 改 变、暂 时 留 着 不 言 九 鼎 ”,一 句 话 的 分 量 像 九 鼎 那 样 重,形 容 所 说 的 话 分 量 很 处理.语境强调“古城格 局 ”继 续 存 在,应 选 用 “保 存 ”;巧 夺 天 重,作用很大.“言出如山”,形容 说 出 口 的 承 诺 分 量 重,不 容 易 工,人工的精巧 胜 过 天 然;鬼 斧 神 工,形 容 艺 术 技 巧 高 超,不 是 改变.语境中说 的 是 国 家 的 信 用,强 调 作 用 大,用 “一 言 九 鼎 ” 人力所能达到的.“古建 筑 ”是 人 工 建 的,故 选 用 “巧 夺 天 工 ”; 更恰当.第三 组:“纳 入”,放 进;归 入 (多 用 于 抽 象 事 物). “放 不为人知,不被 人 所 知 道 了 解;无 人 问 津,没 有 人 来 探 问、尝 试 入”,放进去(多用于具体事 物).“制 度 安 排”为 抽 象 事 物,应 选 或购买.语境强 调 古 厝 主 人 不 在,人 们 不 知 道 古 厝 的 存 在,故 “纳入”.第 四 组:“融 入”,融 合;混 入、混 合.“溶 入”一 般 指 液 选用“不为人知”;湮灭,埋 没、磨 灭;泯 灭,消 灭、消 失. 对 应 “记 体的汇容.语境是说要“把诚实 守 信 融 合 进 国 家 治 理 现 代 化 全 忆 ”应 选 用 “湮 灭 ”. 过 程 ”,这 显 然 是 抽 象 的 事 物 ,故 选 “融 入 ”. ６．A　 “耳 熟 能 详 ”指 听 的 次 数 多 了 ,熟 悉 得 能 详 尽 地 说 出 来 . “耳 濡目染”形容 听 得 多 见 得 多 了 之 后,无 形 之 中 受 到 影 响. 此 处 ３．D　汲取:指像吸取 水 分 一 样 地 吸 取 有 用 的 东 西,强 调 在 加 工、 强调“保护环境,从 我 做 起 ”这 八 个 字 听 的 次 数 已 经 很 多 了,选 提高的基础上吸取,一般用在营 养、智 慧、知 识 和 他 人 或 外 部 的 用“耳熟能详”更恰当.“息息 相 关”指 呼 吸 相 关 联,形 容 关 系 密 经验上.“吸取”与“汲取”词 义 基 本 相 同,只 不 过“吸 取”在 使 用 切.“休戚相关”指彼此间祸 福 互 相 关 联. 此 处 强 调“想 要 的 生 场合和搭配对象方 面 都 要 比 “汲 取 ”广 泛. “汲 取 ”主 要 用 于 比 态环境”与“想过的 生 活 ”关 系 密 切,彼 此 间 并 不 存 在 祸 福 的 关 较文雅庄重的书面 语 中,常 与 抽 象 事 物 搭 配;“吸 取 ”则 在 书 面 联,选用“息 息 相 关 ”更 恰 当. “归 根 结 底 ”指 归 结 到 根 本 上. 语、口 头 语 中 都 可 以 使 用,并 且 不 论 抽 象 还 是 具 体 的 事 物 都 能 “追本溯源”指追究事物 产 生 的 根 源. 第 三 空 选 用 “归 根 结 底 ” 够与之搭配.句中应选“汲取”. 墨 守 成 规:守 着 老 规 矩 不 肯 改 更恰当.“胼手胝 足 ”指 手 和 脚 都 磨 出 老 茧,形 容 十 分 辛 勤 劳 进.故步自封:比 喻 安 于 现 状,不 求 进 步. 此 处 指 永 远 不 能 安 — ５３０ —

参考答案 苦.“栉风沐雨”指 风 梳 头,雨 洗 发,形 容 奔 波 劳 碌,不 避 风 雨. 境,故排除 D 项. 结合“只能是你我他全体中国 人 筚 路 蓝 缕”分 析,此 处 强 调 的 是 ７．D　根据上下文内 容 可 知,这 里 是 将 传 统 的 开 通 血 管 治 疗 方 法 “劳 苦 ”而 非 “奔 波 ”,选 用 “胼 手 胝 足 ”更 恰 当 . 与微创介入治疗对比,因此,补写 语 句 的 陈 述 对 象 应 是“传 统 方 ７．D　津津 乐 道:很 有 兴 趣 地 说 个 不 停. 念 念 不 忘:形 容 牢 记 于 法”.相对而言,D 项更连贯,表意最恰当. 心,时刻不忘.语境是张爱玲喜 欢 说 这 件 事,应 选“津 津 乐 道”; ８．D　这是一个说明 性 语 段,主 要 说 明 了 条 件 反 射 的 道 理. ② 中 如数家珍:好像在数自己家里 的 珍 宝 一 样. 通 常 用 来 形 容 某 人 的“这”承上复指小腿反弹 现 象,应 放 在 第 一 位. ④ 提 出“反 射” 对所讲的事情 十 分 熟 悉. 了 如 指 掌:形 容 对 情 况 非 常 清 楚,像 这一概念,⑥将其进行分类,③① 说 明 非 条 件 反 射,⑤ 举 例 说 明 指着自己的手掌给别人看.语境 是 对 美 食 了 解 得 很 清 楚,应 选 非条件反射,照 应 横 线 前 的 话,与 横 线 后 面 的 句 子 相 对 应. 由 “了如指掌”;蜻蜓点水:比喻 做 事 肤 浅 不 深 入. 轻 描 淡 写:意 思 以上分析可知选 D. 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻 地 着 笔,现 多 指 说 话 写 文 章 把 重 要问题轻轻带过,不加重视,也 比 喻 做 事 不 费 力. 语 境 是 «格 林 课 后 作 业 (四 ) 童话»对食物的描 写 很 简 单,应 选 “轻 描 淡 写 ”;杳 无 踪 迹:指 一 点踪迹都没有,不知去向.遥不 可 及:意 指 非 常 遥 远、难 以 得 到 １．【解析】　这段内 容 讲 的 是 比 目 鱼 的 眼 睛 为 什 么 会 移 动 到 身 体 的东西. 语 境 指 幼 年 的 美 食 离 我 们 越 来 越 远,应 选 “遥 不 可 的一侧.①处,前 面 介 绍 比 目 鱼 出 生 二 十 天 左 右 眼 睛 开 始 “搬 及 ”. 家”,紧接着说“眼睛之所以能 够 这 样”,由“之 所 以”可 知 下 面 应 ８．D　D 项,应为“油然而生”或“层出不穷”. 左 右 逢 源:比 喻 做 事 当说 原 因;再 根 据 后 文 的 “比 目 鱼 的 头 骨,不 是 坚 硬 的 骨 头,而 得心应手,非常顺利.主语一般 是 人,而 语 境 中 主 语 是“无 穷 妙 是软骨”“除了身 体 的 构 造 发 生 改 变 ”,说 明 这 个 原 因 应 当 与 比 悟 ”. 不 合 语 境 . 目鱼独特的身体构造有关.据 此 填 写 答 案. ② 处,根 据 前 面 的 “除了身体的构造 发 生 改 变 ”中 的 “除 了 ”,说 明 还 有 一 个 变 化; 课 后 作 业 (二 ) 再根据后文“比目鱼刚出生的 时 候,是 在 水 面 附 近 活 动;当 眼 睛 同处一侧时,比目鱼就转而在海 底 活 动 了”,这 是 比 目 鱼 生 活 环 １．A　原文冒号表示提起下文.A．与原文都表示提起 下 文.B．冒 境的改变.据 此 填 写 答 案. ③ 处,根 据 前 面 的 “为 了 能 够 更 快 号表示总结上文.C、D 两项的冒号表示解释说明. 地发现敌人,两只眼睛长在一起 无 疑 是 最 好 的 选 择”,说 明 比 目 ２．B　选文中的引号表 示 强 调 突 出.A．引 号 表 示 直 接 引 用;B．句 鱼的这些变化是自然选择的结 果;再 结 合“所 以 说,比 目 鱼 发 育 中引号与选文中的引号作用 相 同,都 表 示 强 调 突 出.C．引 号 表 过程中的这些改变,其实是”,说 明 这 是 总 结 比 目 鱼 眼 睛 移 到 一 示特殊含义,句中的 “暴 风 雨 ”不 是 指 自 然 界 的 暴 风 雨,而 是 比 侧的根本原因,那就是“自然选择或自身演化的结果”. 喻生活中的各 种 挫 折 和 打 击.D．引 号 表 示 特 定 称 谓,“不 列 颠 【答案】　①是借助 了 比 目 鱼 独 特 的 身 体 构 造 　 ② 比 目 鱼 生 存 尼 亚 ”是 游 轮 的 名 称 . 的 环 境 也 不 一 样 了 　 ③ 自 然 选 择 (或 自 身 演 化 )的 结 果 ３．C　例句省略号的作用是“语义未尽且饱含深意”.A．标 示 引 文 ２．【解析】　由①处前文“有些植物先 开 花 后 长 叶”和 后 文 “还 有 些 省略;B．标示说话时断断续 续;C．标 示 语 义 未 尽 且 饱 含 深 意,与 花叶同时生长”可以推导出 ① 处 可 填“有 些 先 长 叶 后 开 花”. 根 例 句 相 同 ;D．标 示 列 举 或 重 复 词 语 的 省 略 . 据②处后文“如 果 花 芽 生 长 所 需 温 度 比 较 低 则 先 叶 后 花 ” ４．B　文中括号的作 用 是 补 充 说 明,补 充 位 置,假 如 是 圆 桌 的 话; 可以推导出②处可填“植物 的 芽 生 长 所 需 温 度”. 依 据 两 个 “如 A 项,起解释说明的作用,解释“亚太经合组织”也叫“APEC”;B 果”句的对应关系,可以推导出 ③ 处 可 填“生 长 所 需 温 度 比 叶 芽 项,起补充说明的 作 用,补 充 脑 量 的 范 围;C 项,起 括 出 序 次 语 高”.另外,要注意题干的字数要求. 的作用,显得条理清晰;D 项,起 解 释 说 明 的 作 用,解 释 “代”,即 【答案】　①有些先 长 叶 后 开 花 　 ② 植 物 的 芽 生 长 所 需 温 度 　 今河北宣化境内. ③生长所需温度比叶芽高 ５．A　原文中冒 号 后 是 引 用 自 己 后 记 里 的 话,表 示 提 起 下 文.A ３．【解析】　①处,前一句开始 分 述,“一 种 叫 ”,故 此 处 应 接 上 项,冒号后是“规 定 ”的 内 容,表 提 起 下 文,与 原 文 一 致.B 项, 文语意分述第二种,即“另一种”;从 下 文“决 定 人 的 酒 量 大 小 的 用在“说”后面,表提示说话 内 容.C 项,用 在 总 结 性 话 语 前 面, 是乙醛脱氢酶”可知,另一种 酶 是“乙 醛 脱 氢 酶”. 据 此,可 补 出 表示总结.D 项,用在总说后,表分说. “另一种叫乙 醛 脱 氢 酶”. 结 合 上 下 文 可 知,② ③ 处 内 容 相 关, ６．D　文中“拉家常、说年成———稻子又熟了!”破折号 的 作 用 是 话 互相照应,是对“决定人的酒量 大 小 的 是 乙 醛 脱 氢 酶”的 进 一 步 题转换.A 项,强 调 突 出.B 项,总 结 上 文.C 项,解 释 说 明. 解说.②处,根据上文可知乙醛 脱 氢 酶“能 使 乙 醛 转 化 为 乙 酸, D 项,话题转换. 最终分解为水和二 氧 化 碳 ”,“乙 醛 脱 氢 酶 活 性 较 低 ”将 影 响 乙 ７．C　原文引号作 用 是 表 示 “强 调”.A．引 号 作 用 是 “特 定 称 谓 ”. 醛的分解,故可以补出“代谢 乙 醛 的 能 力 较 差”之 类 的 句 子. ③ B．引号作用是“活 动 名 称 ”.C．引 号 作 用 是 表 示 “强 调 ”.D．引 处,上下文介绍“酒量 小 ”“酒 量 大 ”人 的 不 同 表 现:“酒 量 小 ”的 号 作 用 是 表 示 “特 殊 含 义 ”. 人因“乙醛脱氢酶活 性 较 低 ”而 “脸 红、心 跳 加 速 ”,那 么 酒 量 大 ８．B　B 项,并列的分句中如果有 一 个 分 句 内 部 有 逗 号,那 么 分 句 的人则会因“乙醛脱氢 酶 活 性 较 高 ”而 迅 速 将 乙 醛 代 谢. 故 此 之 间 应 该 用 分 号 . 所 以 “一 是 大 船 ”后 面 的 逗 号 应 改 为 分 号 . 处 应 补 出 “体 内 乙 醛 脱 氢 酶 活 性 较 高 ”之 类 的 句 子 . 课 后 作 业 (三 ) 【答案】　①另一种 叫 乙 醛 脱 氢 酶 　 ② 代 谢 乙 醛 的 能 力 较 差 　 ③体内乙醛脱氢酶活性较高 １．B　结合上下文可 知 括 号 内 的 内 容 与 上 文 并 非 因 果 关 系,应 构 ４．【解析】　 ① 处,前 文 强 调“产 生 的 情 感 越 激 烈,你 对 当 时 场 景 的 成并列关系,以“同 时”承 接 上 文 更 恰 当,排 除 A、D;根 据 “如 恋 人互赠信物和新婚婚服上会采 用 鸳 鸯 的 图 样”“寿 诞 则 采 用 龟、 记忆也就越深刻、越生动”,说明 了 情 感 在 记 忆 过 程 中 的 重 要 作 鹤的图样”,可知 下 文 是 按 照 先 说 场 合 再 说 图 样 纹 饰 的 方 式 展 用,再根据“并非是时间和重复 次 数”可 知,后 文 应 填 写“而 是 情 开叙述的,故先说“根 据 不 同 的 场 合 ”,再 说 “选 择 不 同 的 纹 饰 ” 感左右了你的记 忆 强 度 ”一 类 的 句 子. ② 处,根 据 “情 景 越 生 与下文衔接更有连贯性,排除 C. 动”可知,后文应写“ 越 ”,再 根 据“杏 仁 核 激 烈 的 活 动” 可知,应填写“杏 仁 核 的 活 动 也 就 越 激 烈”一 类 的 句 子. ③ 处, ２．C　依据所填文句前面的文句“京杭大运河 不 像 长 江、黄 河 那 样 前 文 强 调 情 感 的 作 用,否 定 重 复 和 时 间 的 作 用,第 三 处 又 是 总 的汹涌奔腾,气势磅礴,从西到 东,直 奔 大 海”分 析 可 知,从 上 下 结整个段落的句子,根 据 “而 是 将 我 们 的 情 感 融 入 其 中 ”可 知, 文衔接和照应上看,括号内的句 子 应 该 先 总 说 京 杭 大 运 河 的 特 应 填 写 “不 是 一 再 地 重 复 ”. 点,且括号里内容和 “汹 涌 奔 腾,气 势 磅 礴 ”形 成 对 比,所 以 “文 【答案】　①而是情 感 左 右 了 你 的 记 忆 强 度 　 ② 杏 仁 核 的 活 动 文静静,水波潋滟”在前,据 此 可 排 除 B、D 项;前 面 说 京 杭 大 运 也就越激烈　③并不是一再地重复 河不像长江、黄河那样“从西到 东”,所 以 在 地 理 方 位 上 应 是 “从 ５．【解析】　①处,结合 后 面 内 容 “视 杆 细 胞 对 光 极 为 敏 感 ”“视 锥 东到西”,应先说“万里长城”,再说“西子湖畔”,故排除 A 项. 细胞则可以很好地 分 辨 色 彩 ”等 分 析,后 面 主 要 从 视 杆 细 胞 和 视锥细胞两个方面解释不同情 况 下 视 觉 如 何 形 成,此 处 主 要 讲 ３．A　黄河水应是先平缓后“奔腾”,故排 除 B、D 两 项;然 后,根 据 视觉形成依靠 视 杆 细 胞 和 视 锥 细 胞. ② 处,结 合 “我 们 在 黑 夜 后文“更有当今民 族 复 兴 朝 晖 日 上 的 御 风 而 行 ”,由 关 联 词 “更 中视力基本都依赖于 视 杆 细 胞 发 挥 作 用 ”“遗 憾 ”“并 且 它 的 空 有”可知,前文应是“有 ,有 ”连 接 更 加 紧 密,排 除 C、D 间分辨率更低”等分析,此处主 要 讲 遗 憾 的 内 容,语 境 讲“黑 夜” 两项. 里的视力情况,结合 后 面 “视 锥 细 胞 ”的 情 况 分 析,应 该 为 视 杆 细胞不能分辨 色 彩. ③ 处,结 合 “我 们 对 于 色 彩 和 空 间 的 感 知 ４．D　根据前文“颜色为银色和红色”可分析,银色代 表 冰 雪,红 色 更多地依赖 于 这 一 类 细 胞 ”分 析,前 面 讲 “可 以 很 好 地 分 辨 色 象征着火与 温 暖. 接 前 文 总 括 意,应 包 含 “冰 火”两 个 元 素,所 彩”,后 面 应 该 讲 “空 间 ”方 面 的 内 容,应 该 指 它 的 空 间 分 辨 以排除 A、B 两项.C．“温暖世界”一句,只写了“火”,与前文“冰 率高. 火 ”句 前 后 不 能 对 应 . 【答案】　①依靠视 杆 细 胞 和 视 锥 细 胞 　 ② 视 杆 细 胞 不 能 分 辨 色彩　③极为优异的空间分辨率 ５．B　“以奇险的动作表演谐趣的情节”写出 他 们 的 形 象 与 现 实 生 ６．【解析】　 ① 处,前 文 说“在 网 络 舆 论 中,内 卷 被 用 于 解 释 林 林 总 活中的不同之处,且“成为 巨 人”是 与 现 实 形 象 比 较 后 的 结 总 的 现 象,这 种 空 泛 化 的 使 用,其 实 混 淆 了 不 同 性 质 的 现 象 与 果,应放在后面,故排 除 A、C;根 据 主 语 一 致 性 原 则,D 项 后 句 问题,也导致一些属于经济生产、政 治、社 会 主 导 意 识 方 面 的 问 的主语换成了“乡民”,排除 D. 题被简化为个体或 组 织 的 心 态 问 题 ”,说 明 “内 卷 ”一 词 的 空 泛 ６．C　能够“达到一 定 量”的 是 “汞 及 其 化 合 物”,而 不 能 是 “人 体 ” 或“呼吸道、皮肤或消化道等”,故 排 除 A、B 两 项.C、D 两 项 的 主语都是“汞及其 化 合 物 ”,横 线 后 面 的 内 容 是 “对 人 体 产 生 危 害”,但 D 项强调的是“汞及其化合物”侵入人体的 途 径,脱 离 语 — ５３１ —

一品方案 语文[新教材版] 化使用导 致 了 各 种 问 题,结 合 后 文 “也 无 助 于 理 解 和 改 变 现 面有“只 有 ”,后 面 与 之 搭 配 的 应 该 是 “才 ”,所 以 把 “就 ”改 为 实”,说明横线处句 式 为 “无 助 于 ”,故 可 填 “无 助 于 理 解 和 “才”. 改变现实”.② 处,前 文 说 “除 了 加 剧 社 会 焦 虑 感 之 外,并 无 其 【答案】　②修改 为:“其 地 位 是 由 其 最 高 的 法 律 地 位 决 定 的 ”; 他益处”,介绍了“内 卷 ”一 词 空 泛 化 使 用 的 弊 端,结 合 后 文 “其 ③修改为:“它 不 仅 规 定 ”;⑥ 修 改 为:“都 负 有 维 护 宪 法 尊 实质是什么”以及 语 境 “因 此 我 们 应 当 ”,说 明 横 线 处 是 想 告 诉 严、保证宪法实施的职责”;⑧修 改 为:“才 能 让 广 大 人 民 群 众 充 我们应该如何做,故 可 填 “区 分 被 贴 上 内 卷 标 签 的 不 同 现 象 ”. 分相信法律、自觉运用法律”. ③处,前 文 说 “改 革 开 放 之 初,当 传 统 的 人 为 割 裂 市 场、压 抑 创 课 后 作 业 (六 ) 造 力 的 桎 梏 被 打 破 之 后,中 国 出 现 了 一 轮 飞 速 增 长,这 其 实 是 原有增长潜力的释放.但在这一 进 程 的 能 量 逐 渐 耗 尽 后,需 要 １．D　本题考查比喻 修 辞 手 法 的 判 定.A 项,运 用 了 比 喻 的 修 辞 进入精耕细作和耐心培育新的增长点的阶段.这时产出与投 手法,本 体 是 “文 艺 ”,喻 体 是 “火 光 ”“灯 火 ”,有 明 显 的 喻 词 入的比率就开始下降”,是在介 绍 边 际 收 益 递 减 现 象,结 合 横 线 “是”.B 项,运用了比喻的修 辞 手 法,本 体 分 别 是 “硅 谷”“领 军 处“但这其实就是”,需要我们 对 这 种 现 象 进 行 总 结,故 可 填“普 企业”“创业企业”,喻 体 分 别 是 “热 带 雨 林 ”“大 树 ”“小 苗 ”.C 遍 的 边 际 收 益 递 减 现 象 ”. 项,运用了比喻的修辞手法,本体 分 别 是“正 常 的 批 评 和 自 我 批 【答案】　①无助于 理 解 和 改 变 现 实 　 ② 区 分 被 贴 上 内 卷 标 签 评”“不正之风”,喻体分 别 是“清 洁 剂”“温 床”.D 项,“很 像”是 的不同现象　③普遍的边际收益递减现象 指«受戒»和«倾城之恋»两部 作 品 之 间 具 有 相 似 性,这 句 话 没 有 ７．【解析】　①处,由“狗、老鼠等 之 所 以 动 物 能 预 知 自 然 灾 难 喻体,未使用比喻的修辞手法.故答案为 D 项. 来临”及开 头 “不 知 道 人 类 对 未 来 发 生 的 事 情 是 否 有 某 种 ‘预 感’”可知,此 处 应 为 “许 多 动 物 具 有 这 种 能 力”. ② 处,需 要 填 ２．B　B“万 笏 朝 天 ”是 比 喻 ,“渐 渐 露 起 头 角 来 了 ”是 拟 人 . 写动物能预知自然灾难来临 的 原 因. 综 观 全 段,人 类 不 能 而 动 ３．D　例句运用了拟 人 修 辞,“调 皮 喧 闹”“平 和 优 雅 地 展 示 自 己” 物能,再由“大象的 耳 朵 能 ”“大 象 的 足 底 ”可 知 应 为 “是 因 为它们有优于 人 类 的 敏 锐 感 官”. ③ 处,由 分 号 可 知 此 句 和 前 赋予 窗 花 人 的 性 情.A．借 代、对 偶.B．借 代.C．互 文.D． 面“因此大象能预知海啸”对 称,再 由“大 地 的 每 一 丝 震 动”可 知 拟人. 此 处 为 “因 此 大 象 能 预 知 地 震 ”. 答 案 意 思 对 即 可 . ４．【解析】　首先,形式上,对偶本 身 的 特 点 决 定 句 子 对 应 要 整 齐, 【答案】　①许多动 物 具 有 这 种 能 力 　 ② 是 因 为 它 们 有 优 于 人 结构要一致,而画线句则符合 这 一 要 求,“船 到 中 流”对“人 到 半 类 的 敏 锐 感 官 　 ③ 从 而 (因 此 大 象 能 )预 知 地 震 山”,“浪”对“路”,“急 ”对 “陡 ”,语 言 整 齐,结 构 一 致;而 且 句 子 ８．【解析】　材料围绕 “人 与 环 境 (物 )”的 关 系,通 过 古 人、今 人 在 在 对 偶 中 又 融 入 了 比 喻,因 此 从 表 意 上 来 说,强 调 了 改 革 时 机 情感、态度和认知上的差异展 开 论 述,叙 议 结 合,对 比 鲜 明. ① 的 关 键 和 重 要 ,突 出 强 调 了 奋 进 中 的 艰 难 ,概 括 凝 练 . 处在逻辑上要注意“追 求 ”与 文 段 主 题 的 关 系. ② 处 一 要 关 注 【答案】　 ① 形 式 上:语 言 整 齐,结 构 一 致,朗 朗 上 口. ② 表 意 后面的“故而”,须 填 与 之 搭 配 的 因 果 关 系 的 连 词;二 要 前 瞻 并 上 :这 两 句 概 括 凝 练 ,表 意 相 近 ,突 出 强 调 了 奋 进 中 的 艰 难 . 呼应段首的“陌生”,后 顾 段 末 的 “寂 寞、孤 独 ”. ③ 处 与 ② 处 并 ５．文中画横线的句 子 把 白 雪 比 作 玉,体 现 了 比 喻 的 相 似 性:① 白 列,共同构成结句的原因要素,同 样 既 要 前 瞻 段 首 的“疏 离”,又 雪与 玉 的 颜 色 相 似;② 雪 的 洁 白 无 瑕 与 玉 的 纯 洁 相 似;③ 这 一 要 后 顾 段 末 的 “寂 寞 、孤 独 ”. 比 喻 写 出 了 “我 ”对 这 里 的 雪 的 喜 爱 之 情 . 【答案】　①人跟环 境 调 和 一 致 　 ② 由 于 他 们 对 生 活 环 境 有 陌 ６．【解析】　整个文段描写的是“天池”,“她 太 深 了”指 的 是 天 池 水 生感　③在心境上物我分离 太深了;用“娴静”“不 把 任 何 献 媚 者 收 入 眼 帘 ”来 形 容 天 池,即 把天池写成了具 有 人 的 情 态 特 点,将 天 池 人 格 化 了,把 天 池 的 课 后 作 业 (五 ) “深 ”“静 ”描 写 的 生 动 形 象 . 【答案】　把天池之水(天池)人 格 化,将 幽 深(没 有 倒 影)、平 静、 纯净的天池之水(天池)写成 一 位“娴 静”“不 把 任 何 献 媚 者 收 入 １．B　原句存在语序不当的问题:一是“湖 泊、林 地、湿 地、草 原”应 眼帘”的女性. 为“湖泊、湿地、草原、林地”;二 是“多 样 性 的”位 置 不 对,从 文 段 ７．【解析】　第一处用“有 有 有 有 ”连 接 句 子,写 意思来看应直接放在“生态系 统”之 前,放 在“湖 泊”前 面 语 序 不 出了峰峦与“十八罗汉 渡 海 ”的 相 似 之 处. 采 用 排 比 的 修 辞 手 当,还存在歧义;三 是 “综 合 性 ”的 位 置 不 对,“国 家 级 自 然 保 护 法的目的是表现这些峰峦像这 十 八 罗 汉 一 样 各 具 情 态,读 到 这 区”是专用名,“综合性”是指它 既 保 护 珍 稀 鸟 类,又 保 护 多 样 性 样舒缓的文字让人遐想和神 往,画 面 感 扑 面 而 来. 第 二 处 画 线 的生态系统,属特点,所以正确语 序 应 是“综 合 性 国 家 级 自 然 保 句用“等于 这 是;等 于 这 是 ;等 于 这 是 ” 护 区 ”. 来 连 接 句 子,这 组 排 比 句 表 达 的 目 的 是 黄 山 三 日 之 行,不 仅 饱 ２．C　画横线的句子主要有两处语病:①主宾 颠 倒.“古 蜀 国 对 我 览世间罕有的美景,还看到西 海 门 这 样 伟 丽 的 景 光. 而 将 最 后 们知之甚少”应改为“我 们 对 古 蜀 国 知 之 甚 少 ”. ② 成 分 残 缺. 的游览比作观压轴剧,比作听音 乐 的 终 奏,比 作 读 文 章 的 结 尾, “而在关于三星 堆 的 热 烈 讨 论 中,让 我 们 看 到 无 数 网 友 对 文 物 这就写出了游西海门是美的体验,心情是兴奋的、惊喜的. 的 关 心 ”滥 用 介 词 ,导 致 主 语 缺 失 . 删 掉 “在 中 ”或 “让 ”. 【答案】　①处是列举峰峦与罗 汉 两 者 相 似 性 的 表 现,目 的 是 穷 ３．C　原句语病有:“体 现 出 战 友 们 无 私 奉 献、团 结 友 爱 的 革 命 情 形尽相地描绘 出 山 峰 的 形 态. 虽 然 运 用 排 比,但 语 气 舒 缓,感 谊”与“以小见大地折射出战争 运 输 的 不 易 与 坑 道 坚 守 的 艰 难” 情平稳.②处表达 的 是 游 黄 山 最 后 见 到 西 海 门 风 景 的 惊 异 和 语序不当,应先说“以 小 见 大 地 折 射 出 战 争 运 输 的 不 易 与 坑 道 兴奋,运用排比,增强气势,使语气炽烈,感情张扬. 坚守的艰难”,呼应 前 面 的 分 苹 果 事 件,再 说 这 件 事 的 意 义 “体 ８．构成特点:本体是中国 画 中 的 “远 山 ”和 “近 水 ”;喻 体 是 “黛 ”和 现出战友们无私奉献、团结友爱 的 革 命 情 谊”,这 样 也 能 与 后 句 “烟”. “赋予了作品感人的情感温度”衔接.全部改对的是 C 项. 表达效果:远山如黛,古语中常形 容 眉 毛 如 黛,远 山 含 黛 就 是 远 ４．D　原句有三处错误,第一处为缺少介词,应在“新科 技”前 添 加 山的颜色宛若女子黛色的眉.近 水 含 烟,近 处 的 水 面 像 是 附 着 “在”,排除 B;第二处为语序 不 当,应 将 “不 仅”放 在 “博 物 馆”之 了雨水,烟雾袅 袅. 化 抽 象 为 具 体,生 动 形 象 地 写 出 了 中 国 画 后,排除 A、C;第三处为“经历”与“云端”搭配 不 当,可 将“经 历” 可感可知的特点. 改为“通过”,A、B 修改不当. ５．B　A 项,偷换主语,第一句话中的主语“天 台 山”还 没 被 陈 述 完 课 后 作 业 (七 ) 毕,下一句又换成另一主语“大 森 林”.C 项,“长 年 累 月”与 “终 年”重复赘余.D 项,“大森林 不断流着”不合逻辑. １．A　①句用倒装句,更突 出 “碧 绿 的、柔 韧 的 ”的 意 思,且 短 句 句 式与全句更协调.③④句,③句 将“南、西、北 三 面”作 为 话 题 与 ６．D　A．“用户不但能享 受 到 更 低 价 格 和 更 新 鲜 的 农 产 品 ”错 误. 上 句 “东 靠 河 堤 ”的 话 题 一 致 ,所 以 ③ 句 表 达 效 果 更 好 . 首先,“不但”语序不 当,应 将 “不 但 ”放 到 “用 户 ”前 面;其 次,在 “用户”前面加上“使”,否则 导 致 中 途 易 辙.B．句 中 “承 担”缺 少 ２．【解析】　两句不 同 处,一 在 于 状 语 的 位 置 是 句 首 还 是 句 中,二 宾语中 心 语,应 在 最 后 加 上 “的 重 任 ”.C．“扩 大 宣 传 精 准 性 ” 在于分句句式特点的不同. 中 ,“扩 大 ”和 “精 准 性 ”搭 配 不 当 ,可 将 “扩 大 ”改 为 “提 高 ”. 【答案】　①原文以“色 彩”“表 情 ”“面 容 ”为 中 心 词 的 三 个 短 语 单独成句,有强调作用,句子也更 活 泼;② 三 个 分 句 构 成 排 比 句 ７．B　A 项,不合逻 辑,“切 忌 不 要”否 定 失 当,“切 忌 ”含 有 否 定 意 式,更整齐,更有 节 奏 感 和 韵 律 美;③ 原 句 状 语 前 置,使 得 主 语 思,与“不”不能 连 用.C 项,结 构 混 乱,句 子 的 主 语 应 是 “民 法 “人们”和谓语中心 词 “相 信 ”靠 近,使 句 子 结 构 紧 凑,更 易 于 理 典”,但“也将迎来民法典时代”的 主 语 不 是“民 法 典”,偷 换 了 主 解句意. 语,可将句子改 成 “中 国 也 将 迎 来 民 法 典 时 代 ”.D 项,语 序 不 当,句子中出现了“家 庭 ”“学 校 ”“社 会 ”三 个 概 念,从 概 念 特 点 ３．【解析】　“可是”表示转折 关 系,强 调 的 是 转 折 后 的 内 容. 文 段 来看,家庭发挥基础作用,应是“日 常”的 培 养;学 校 则 是 系 统 教 的主要内容是写“记 忆 深 处 的 童 年 ”,写 张 村 的 夏 秋 美 景,原 句 育.因此可改为:家庭要发挥基 础 作 用,注 重 日 常 养 成;学 校 要 在“可是”之后强调“西 红 柿 却 正 好 ”“裂 开 了,就 像 花 朵 ”,符 合 发 挥 主 导 作 用 ,注 重 系 统 培 育 . 整篇文章的意境;“它的藤枝用 布 条 绑 在 架 子 上”,放 在 后 边,符 合事理顺序.题干中的句 子 把 “可 是 黄 瓜 却 不 那 么 好 吃 了 ”放 ８．【解析】　②搭 配 不 当,“由 于 ”,用 于 表 示 原 因 或 理 由. 后 面 有 在后边,强调的就是黄瓜不好吃 了,是 不 好 的 一 面,与 整 篇 文 章 “决定的”,应该改为“由”;③语序不当,“不 仅 它”中 “它”应 该 放 的意境不符合.所以原文的表达效果更好. 在句首,因为整个句子只有一 个 主 语;⑥ 成 分 残 缺,与“负 有”搭 【答案】　“可是”表示转折,说 明 后 边 是 强 调 的 重 点,如 果“可 是 配的宾语中心语残缺,应该在 句 末 加“的 职 责”;⑧ 搭 配 不 当,前 黄瓜却不那么好吃了”放在后 边,强 调 的 就 是 不 好 的 一 面,与 整 篇文章的意境不相符.“它的藤 枝 用 布 条 绑 在 架 子 上”,放 在 后 — ５３２ —

参考答案 边 ,符 合 事 理 顺 序 . 文段共有三层句意,第一层句意 从 危 害 范 围 来 讲,“从 排 放 之 日 ４．【解析】　此处 是 紫 藤 花 盛 开 的 一 句 描 写. 从 修 辞 看,原 句 “挨 起５７天内,放射性物质将扩散至太平洋大半海域,１０年后 蔓 延 着”“接着”“推着挤着”形容 藤 萝 花 朵 盛 开 的 繁 盛、热 闹,运 用 了 全球海域”,即洋流会导致污染 范 围 不 断 扩 大;第 二 层 句 意 从 核 拟 人 的 修 辞,使 语 言 带 上 强 烈 的 感 情 色 彩,也 使 静 态 的 画 面 富 废水排海的影响是 巨 大 的 角 度 展 开 论 述 的,新 闻 从 “对 人 体 造 于动感;从句式看,“一串挨着 一 串”“一 朵 接 着 一 朵”“彼 此 推 着 成损伤”和“可能造成基因损害”两 方 面 谈 会 影 响 人 类 的 生 命 健 挤着”三个短句整齐匀称,节奏 紧 凑,语 气 贯 通,画 面 生 动 逼 真. 康;第 三 层 是 最 后 一 文 句,主 要 讲 “周 边 国 家 纷 纷 反 对,日 本 国 而改句在表达感情色彩和画面感等方面不如原句. 内反对 声 音 也 是 不 断 ”. 考 生 先 筛 选 这 些 关 键 信 息,后 概 括 【答案】　原句中“一串挨着一串”“一 朵 接 着 一 朵”“彼 此 推 着 挤 即可. 着”运用拟人修辞,使得句子带 有 强 烈 感 情 色 彩;三 个 句 子 单 独 【答案】　①日本核废水排放 后 将 在 １０ 年 后 蔓 延 全 球 海 域. ② 成 句 ,使 语 言 表 达 具 有 画 面 感 ,有 生 动 逼 真 的 艺 术 效 果 . 长期、大量食用放射性污染海 产 品 可 能 会 对 人 体 造 成 损 伤. ③ ５．【解析】　首先找到 相 关 句 子 并 加 以 比 较:原 句 为 “四 爷 是 小 镇 核废水所含碳１４在数千年内 都 可 能 造 成 基 因 损 害. ④ 日 本 排 唯一有文人气 度 的 人,着 青 衫,留 长 髯,踱 方 步”;改 句 为 “四 爷 放核废水受到国内外的反对. 是小镇唯一着 青 衫、留 长 髯、踱 方 步 的 有 文 人 气 度 的 人.”结 合 ３．【解析】　先看新闻的导语部 分,时 间 为 “８ 日 ”,地 点 为 “北 京 ”, 不同点体会表达效果的差异 处. 显 而 易 见 两 种 表 达 字 数 相 近, 事件为“奥运圣火首次 飞 抵 北 京 ”. 新 闻 的 正 文 部 分 为 导 语 部 但语法结构和句式不同.原句 由 三 个 句 子 构 成,属 于 复 句. 改 分的展开.因此,可以只根据导 语 部 分 进 行 概 括. 再 根 据 题 干 句是一个由三个以上定语组 成 的 长 单 句. 原 句 成 分 简 单,表 意 中“不超过１０个字”的要求,可 以 概 括 为:“奥 运 圣 火 到 北 京”或 更通俗易懂直观,改句成分复 杂 表 意 隐 晦 不 明 朗. 原 句 由 三 个 “奥运圣火８日(或首次)抵京.” 短句构成排比,读起来节奏感强,音 韵 和 谐 朗 朗 上 口,便 于 抒 发 【答案】　“奥运圣火到北京”或“奥运圣火８日(或首次)抵京.” 感情.改句相对拗口、表达繁 复. 原 句 让“有 文 人 气 度 的 人,着 ４．【解析】　结 合 “视 频 终 端 综 合 征 是 指 由 于 长 时 间 (每 天 大 于 ６ 青衫,留长髯,度 云 步”单 独 成 句,各 自 独 立,用 逗 号 断 开,停 顿 小时)在视频终端前操作和注视 荧 光 屏 而 出 现 的 一 组 无 特 征 的 较长,更突出强 调 四 爷 的 气 质、外 貌、神 情 等 特 点,突 出 文 人 气 症状”分析,确定这里是给“视 频 终 端 综 合 征”下 定 义,于 是 设 置 质.改句以定 语 或 者 短 语 的 方 式 并 列 成 排 比 词 语,用 顿 号 连 第一个问题为:什 么 是 视 频 终 端 综 合 征? 结 合 “视 频 终 端 综 合 接 ,读 起 来 短 促 ,一 带 而 过 ,泛 泛 而 写 ,给 人 印 象 不 深 刻 . 征容易引起眼干、异物感、酸涩 感,甚 至 疼 痛 感 等”“身 体 的 其 他 【答案】　①在内容上突出的 重 点 不 同:原 句 重 点 落 在“着 青 衫, 地方也会出现一些 症 状 ”等 处 分 析,确 定 第 二 层 内 容 为 介 绍 引 留长髯,踱方步”的 外 在 衣 着 和 神 态 上;改 句 重 点 落 在 “有 文 人 发 的 眼 部 及 其 他 身 体 状 况,于 是 得 出 第 二 个 问 题 为:视 频 终 端 气度的人”上.②在句式选择上 特 点 和 效 果 不 同:原 句 为 短 句, 综合征的症状有哪些? 结 合 “为 此 很 多 人 选 择 佩 戴 ‘防 蓝 光 眼 表意灵活,简洁明快,节奏感强;改 句 为 长 句,表 意 虽 然 严 密,但 镜’,认为戴上 它 就 会 对 眼 睛 更 好,甚 至 还 能 防 近 视. 但 其 实, 读起来比较拗口.③修辞手法的 使 用 使 表 达 效 果 有 差 别:原 句 目前社会上存 在 着 对 蓝 光 危 害 的 过 度 解 读. 防 蓝 光 和 视 疲 劳 运 用 了 排 比 的 修 辞 手 法,形 象 地 描 写 出 四 爷 的 神 情 和 气 质,突 与近视防控,应该说没有直接的 关 系”分 析,确 定 这 一 层 次 说 明 显出他的性格特征;改句仅是 概 括 性 的 平 实 说 明. 所 以 原 句 的 防 蓝 光 眼 镜 未 必 有 效 果,得 出 第 三 个 问 题 为:使 用 防 蓝 光 眼 镜 表达效果更强. 有效吗? ６．【解析】　 解 答 此 题 可 以 分 为 两 步:第 一 步,找 到 基 准 句;第 二 【答案】　①什 么 是 视 频 终 端 综 合 征? ② 视 频 终 端 综 合 征 的 症 步,按照基准句的结构形式改 写 另 外 的 语 句. 一 般 基 准 句 可 以 状有哪些? ③使用防蓝光眼镜有效吗? 是要求改写的任何一句话,但有 时 要 根 据 前 后 文 来 确 定 最 合 适 ５．【解析】　首先 概 括 各 段 的 主 要 意 思. 第 一 段,先 提 出 对 “低 温 的基准句.从 本 题 的 最 后 一 句 可 以 看 出,前 面 论 述 的 主 体 是 养生”的认识和正确理解,再指 出 人 为 降 温 对 健 康 的 危 害,据 此 “希望、绸缪、品格、抗争”,分析要 求 改 写 的 四 句 话 可 知,第 二 句 概括出“低温养生不能人为 降 温”. 第 二 段,提 出 一 个 饮 食 方 面 “没有绸缪,便没有韬略,便不 会 深 思”是 直 接 陈 述“绸 缪”的,最 的低温习惯,指 出 “注 意 适 当 低 温 烹 调 ”. 第 三 段,根 据 “睡 个 适合作 为 基 准 句,然 后 把 其 他 三 句 按 照 “没 有 ,便 没 有 ‘低温觉’也有利于 养 生 ”“每 天 应 该 按 时 休 息,保 证 充 足 睡 眠 ” ,便 不 会 ”的 格 式 改 写 即 可 . 强调的是要保 证 充 足 睡 眠,不 要 熬 夜. 据 此,根 据 题 干 的 要 求 【答 案】　 没 有 希 望,便 没 有 欲 望,便 不 会 行 动;没 有 绸 缪,便 没 分别用一个否定句概括上文各 段 的 主 要 意 思 即 可,注 意 字 数 的 有韬略,便不会深思;没有品格,便 没 有 纲 纪,便 不 会 守 则;没 有 要求. 抗 争 ,便 没 有 叛 逆 ,便 不 会 创 新 . 【答案】　①低温 养 生 不 能 人 为 降 温;② 不 要 过 多 高 温 烹 饪;③ ７．【解析】　先抽出句子主干“拆 字 法 是 一 种 字 形 分 拆 或 增 损 离 合 不要熬夜. 的方法”,再将附加成分“一 种 利 用 汉 字 可 以 分 析 拆 拼 的 特 点, ６．【解析】　选文总共 有 三 段:第 一 段 主 要 阐 释 了 “中 国 共 产 党 的 对谜面或谜底的文字形状、笔画、部 首、偏 旁 进 行 增 损 变 化 或 离 成 立、社 会 主 义 基 本 制 度 在 中 国 的 确 立,中 国 特 色 社 会 主 义 的 合归纳,使原来的字形发生变化”抽 出 来,再 将 它 变 成 两 个 短 句 创立和发展”有着 理 论 依 据 “就 是 中 国 人 民 运 用 唯 物 史 观 分 析 子“拆字法利用 汉 字 可 以 分 析 拆 拼 的 特 点,对 谜 面 或 谜 底 的 文 历史趋势、解答时代之问的必然 结 果”,并 符 合 人 类 历 史 的 发 展 字形状、笔画、部首、偏旁进行增 损 变 化 或 离 合 归 纳”和“拆 字 法 规律;第二段强调人民之于历史 的 作 用 以 及 中 国 共 产 党 对 人 民 使 原 来 的 字 形 发 生 变 化 ”. 主体地位的认识;第三段强调中 国 共 产 党 在 历 史 进 程 中 应 该 持 【答案】　①拆字法是 一 种 字 形 分 拆 或 增 损 离 合 的 方 法. ② 拆 有的态度.这三段整体 阐 释 了 “中 国 共 产 党 ”“历 史 ”“人 民 ”三 字 法 利 用 汉 字 可 以 分 析 拆 拼 的 特 点,对 谜 面 或 谜 底 的 文 字 形 个概念之间的关系.在具体作答 时 还 要 注 意 题 目 中 的 要 求,即 状、笔画、部首、偏旁进行增损变 化 或 离 合 归 纳. ③ 拆 字 法 使 原 “以‘我们共产党人 ’为 开 头 ”“表 示 因 果 关 系 的 句 子 ”. 从 三 段 来的字形发生变化. 内容来看,因为人民创造历史,历 史 前 进 是 趋 势,所 以 共 产 党 人 ８．【解析】　 解 答 此 题,要 分 析 画 横 线 的 句 子 和 重 组 的 句 子 的 不 要想赢得未来需要坚持人民 主 体 地 位,要 与 历 史 同 步. 最 后 根 同.在画横线的句子中,“解决人 民 群 众 看 病 难 的 问 题”位 于 句 据题干要求表述即可. 首,画 横 线 的 句 子 以 “要 想 解 决 问 题”作 为 论 述 对 象,层 层 【答案】　我们共产党人只有坚 持 人 民 主 体 地 位 并 与 历 史 同 步、 剖析解决问题 的 措 施 和 条 件. 在 重 组 的 句 子 中,“解 决 人 民 群 与 时 代 同 步 才 能 赢 得 未 来,因 为 人 民 创 造 历 史,而 历 史 总 要 不 众看病难的问题”位于句末,是 个 叙 述 性 句 子,所 以 应 把 画 横 线 断前进. 句子中的“措施和条件”也转换 成 叙 述 性 的 语 句,同 时 要 注 意 补 ７．【解析】　题干要 求 用 包 含 因 果 关 系 的 句 子 简 述 第 二 自 然 段 的 充 主 语 ,可 以 是 “我 们 ”,以 使 句 子 完 整 . 主要内容,需要分析 理 解 第 二 段 的 主 要 内 容,找 出 “因 ”“果 ”进 【答案】　我们要完善医疗机构 分 类 管 理 制 度,推 进 营 利 性 与 非 行组织即可.根 据 “运 动 能 力 测 评 有 别 于 静 态 临 床 检 查,它 不 营 利 性 分 开 和 推 行 惠 民 便 民 措 施 ,完 善 对 公 立 医 院 的 改 革 是单独评定某一关节或肌群的 力 量 和 活 动 度,而 是 监 测 人 体 在 课 后 作 业 (八 ) 运动中呼吸、心 血 管、肌 肉 和 骨 骼 系 统 的 整 体 状 态 ”可 概 括 出 １．【解析】　 由 新 闻 的 导 语“据 诺 贝 尔 奖 官 网 消 息,当 地 时 间 １０ 月 “因”:运动测评是 监 测 人 体 在 运 动 中 呼 吸、心 血 管 等 的 整 体 状 ９日,２０２０年诺贝 尔 和 平 奖 揭 晓,奖 项 被 授 予 联 合 国 世 界 粮 食 态.根据“因此,有条件的人群在 培 养 运 动 习 惯 之 前,应 该 首 先 计划署,以表彰其‘在对抗饥饿 问 题 上 所 做 的 努 力、为 改 善 遭 受 做个运动测评.这样不仅能查出 隐 藏 的 疾 病,还 有 助 于 用 最 科 冲突影响地区的和平条件所作 的 贡 献,以 及 其 在 防 止 将 饥 饿 问 学 的 方 法 去 锻 炼 身 体,既 能 达 到 强 身 健 体 的 目 的,又 能 规 避 运 题作为战争和冲突的武器方面,发 挥 的 推 动 作 用’”可 以 概 括 出 动风险和减少运动 损 伤 ”可 概 括 出 “果 ”:做 运 动 测 评 有 助 于 制 主要信息,时间与事件:２０２０年诺贝尔和平奖于当地时间 １０ 月 定锻炼身体的 科 学 方 法,规 避 运 动 风 险,减 少 运 动 损 伤. 注 意 ９日揭晓,奖项被授予 联 合 国 世 界 粮 食 计 划 署;理 由:以 表 彰 其 字数的限制. 在对抗饥饿以及由饥饿引发的地区和平问题等方面所作的贡 【答案】　运动测评是监测人体 在 运 动 中 呼 吸、心 血 管 等 的 整 体 献 . 根 据 以 上 主 要 内 容 进 行 整 合 信 息 即 可 ,注 意 字 数 的 限 制 . 状态,因此,做运动测评有助于制 定 锻 炼 身 体 的 科 学 方 法,规 避 【答案】　２０２０年诺贝 尔 和 平 奖 于 当 地 时 间 １０ 月 ９ 日 揭 晓,奖 运 动 风 险 ,减 少 运 动 损 伤 . 项被授予联合国世界粮食计划 署,以 表 彰 其 在 对 抗 饥 饿 以 及 由 ８．【解析】　材料共三 句 话,第 三 句 话 开 头 “此 外 ”一 词 提 示 考 生, 饥饿引发的地区和平问题等方面所作的贡献. 前面两句也是在说«平凡的世 界»的 优 点,这 就 确 定 了 答 案 的 范 围;然后分别浏览这些句子,概 括 出«平 凡 的 世 界»的 优 点,这 也 ２．【解析】　新闻材料主要围绕 日 本 核 废 水 入 海 话 题 展 开 论 述 的, 是吸引读者的原因,如 第 一 句 “«平 凡 的 世 界 »塑 造 了 以 孙 家 两 — ５３３ —

一品方案 语文[新教材版] 兄弟为中心的 众 多 鲜 活 形 象”,由 此 可 知,该 剧 人 物 形 象 鲜 活; 腊梅仰起纯洁的脸庞,向你表达生命的顽强. 如第二句“以其独一无二的厚 重 历 史 感”,可 以 归 纳 出 该 剧 历 史 ７．【解析】　首先分 析 例 句 的 结 构 特 点:先 引 用 某 人 的 一 句 诗 词, 感厚重;如第三句,“该剧采用直 接 的 叙 事 风 格 讲 述 了 当 代 农 村 然后分析这 句 诗 词 表 达 了 诗 人 什 么 样 的 情 感、思 想、心 情 等. 的生活百态,给观众带来了全新 体 验”,可 以 概 括 出 叙 事 风 格 直 主语是引用的诗词,谓语是“XX 了”,宾语是一 个 偏 正 关 系 的 短 接,而第三句中使用了分号,分号 表 示 前 后 内 容 的 并 列 性,所 以 语,要求两个四 字 短 语 作 宾 语 的 定 语. 另 外,选 取 的 诗 句 要 和 由“用沉稳的故事节奏为观众提 供 了 一 个 能 够 平 心 静 气 调 慢 节 诗人相对应,抒发的情感要分析恰当合理. 奏 的 净 土 ”可 以 概 括 出 第 四 点 “故 事 节 奏 沉 稳 ”. 【答案】　“对酒当歌,人生几 何”,抒 发 了 曹 操 感 慨 岁 月、叩 问 人 【答案】　①人物形 象 鲜 活;② 历 史 感 厚 重 (真 实 体 现 城 乡 发 展 生的忧叹　“三杯两盏淡酒,怎 敌 他、晚 来 风 急”,道 尽 了 李 清 照 历 史 );③ 叙 事 风 格 直 接 ;④ 故 事 节 奏 沉 稳 . 孤 寂 落 寞 、忧 郁 难 解 的 凄 楚 . 课 后 作 业 (九 ) ８．【解析】　①由后面版面宗旨“以艺 载 德 　 以 术 会 友”可 知,第 五 版面应是“艺术”版 块,要 求 用 比 喻 的 说 法 来 形 容 版 面,且 属 于 １．【解析】　例句由 四 个 分 句 组 成,第 一 分 句 是 陈 述 对 象,由 两 个 偏正结构.②第一版版面宗旨是 由 两 个 动 宾 结 构 短 语 构 成,形 古人名字组成,两 个 人 物 属 于 一 类 人,有 共 性. 第 二 分 句 是 四 式上对仗,每个短 语 六 个 字,所 以 第 二 版 版 面 宗 旨 应 满 足 以 上 个字的动宾短语;第三个分句是 两 个 动 宾 短 语,共 ６ 个 字;第 四 要求,并且内容应该紧扣“班 级 视 窗”. ③ 第 三 版 版 面 宗 旨 是 一 个分句,是对前三 句 的 总 结 和 评 价,是 一 个 主 谓 宾 结 构 完 整 的 个四字词语加一个动宾结构短 语,动 宾 结 构 短 语 的 宾 语 又 是 定 短语. 中结构,且包含两个定语,第一个 定 语 是 四 字 词 语,第 二 个 定 语 分析材料,岳飞、戚继光是一类 人,他 们 都 是 抗 金 将 领,是 军 人; 是单字形容词.所以第四版版面 宗 旨 应 满 足 以 上 要 求,并 且 内 钟扬、袁隆平是 一 类 人,他 们 都 是 科 学 家,搞 研 究,有 成 就. 依 容 应 紧 扣 “文 学 园 地 ”. 据例句的句式特点和所供材料的内容可整合出答案. 【答案】　　①关注班 级 动 态 　 展 示 青 春 风 采 　 ② 诗 情 抒 写 　 【答案】　 ① 岳 飞、戚 继 光,抵 御 外 侮,战 沙 场 驱 敌 寇,一 代 军 人 赏 千 姿 百 态 美 文 章 . 　 ③ 艺 术 长 廊/艺 术 园 林/艺 术 驿 站 具有强烈的爱国精神. ②钟扬、袁隆平,探 物 究 理,埋 头 干 创 新 见,一 代 巨 匠 具 有 杰 出 课 后 作 业 (十 ) 的科技成就. １．【解析】　 本 题 要 求 把 词 语 扩 写 成 一 段 描 写 性 的 文 字,注 意 关 键 ２．【解析】　根据题目要求可知仿写的话题 有 “报 效”“关 爱”和 “知 词的属性:秋天 是 季 节,田 地 是 地 点,丰 收 是 田 地 里 的 景 象,扩 恩”三个.然后将提供的材料 按 照“报 效”“关 爱”和“知 恩”进 行 写应注意写出秋天田间的特 点. 可 以 想 象 秋 天 田 地 里 的 景 象, 分类,属于“报效”的有:“报君 黄 金 台 上 意”“马 革 裹 尸”“投 笔 从 比如写稻谷的形象,比如写棉花 的 形 象,比 如 写 高 粱 的 形 象,同 戎”.属于“关爱”的有:“老吾 老 及 人 之 老”“心 念 父 母”“善 待 老 时也应写人们 面 对 丰 收 景 象 的 笑 脸. 同 时,还 应 注 意 比 喻、拟 人”.属于“知恩”的有:“吃水 不 忘 挖 井 人”“羊 羔 跪 乳”“乌 鸟 私 人修辞的使用,使原本简单、抽 象、概 括 的 内 容 变 得 丰 富、具 体、 情”.分好类 之 后,在 其 中 任 意 选 取 两 个 话 题,按 照 例 句 句 式 形象. “ (四字短 语), (四 字 短 语), (六 字 短 语),这 是 ＋ 【答案】　秋天的 田 地 里,到 处 都 是 一 派 丰 收 的 景 象:一 望 无 垠 仿写话题＋ 对 象 ＋ 的 美 好 情 怀 ”仿 写,注 意 语 意 连 贯 和 词 语 的 稻 田 像 被 铺 上 了 一 层 金 子,稻 穗 鼓 着 大 肚 皮,涨 得 快 要 破 裂 搭配. 似的;一朵朵棉 花 咧 开 了 小 嘴,高 粱 也 笑 弯 了 腰 人 们 忙 着 【答案】　①投笔从戎,马革裹 尸,报 君 黄 金 台 上 意,这 是 报 效 祖 收获,暂时的劳累挡不住那一张张惬意的笑脸. 国的美好情怀. ２．【解析】　 根 据 关 键 词 扩 展 语 句,考 生 要 关 注 给 出 的 关 键 词 体 现 ②心念父母,善待老人,老吾老以 及 人 之 老,这 是 关 爱 老 人 的 美 的意思.比如“火箭”体现的 是 飞 翔、探 索,“地 球”对 应 的 是“太 好情怀. 空”,“探索”体现的是“火箭”升空的意义,“壮 丽”体 现 的 是 宇 宙 ③乌鸟私情,羊羔跪天,吃水不忘 挖 井 人,这 是 知 恩 图 报 的 美 好 探索的图景,“空间站时代”是 中 国 航 天 迎 来 的 一 个 新 时 代. 由 情 怀 . (任 选 两 个 ) 此 组 织 语 言 ,扩 写 成 句 . ３．【解析】　首先要注意例 句 的 结 构“我 是 ,亲 情 是 ”. 其 【答案】　示例:火箭飞腾而去、飞 船 摇 曳 而 落,瑰 丽 地 球 和 深 邃 次要恰当运用比喻的修辞手 法. 最 后,要 注 意 前 后 两 个 分 句 要 太空之间的一去 一 回,勾 勒 出 一 幕 人 类 探 索 宇 宙 的 壮 丽 图 景, 有逻辑联系.比喻的内容要与 描 述 对 象 相 符. 前 句 喻 体,后 句 也开启了中国一个新的航天时代———空间站时代. 新的本体与 喻 体 及 动 宾 搭 配 均 应 合 理,原 句 动 词 “包 容 ”、“滋 ３．【解析】　句子描述主体是“秋 天 的 落 叶”,可 以 按 照 发 生、经 过、 养 ”不 能 再 使 用 . 结果的顺序 展 开 描 述. 首 先 可 以 围 绕 落 叶 的 由 来———由 春 到 【答案】　我是一只飞鸟,亲情 是 庇 护 我 的 森 林;我 是 一 股 清 泉, 秋、由绿到黄的过程来描述.再 根 据“满 天 飞 舞”想 象 落 叶 纷 飞 亲情是拥抱我的山峦. 的场面,其间可 以 运 用 拟 人、比 喻 等 修 辞,比 如 落 叶 依 依 不 舍, ４．【解析】　分析句 式,由 前 文 “做 人,要 像 花 一 样,不 一 定 艳 丽 娇 像翩跹的蝴蝶等.最终落叶要回 到 大 地 母 亲 的 怀 抱,这 时 土 地 媚,但必须芬芳 四 溢. 做 人,要 像 树 一 样,不 一 定 枝 繁 叶 茂,但 又以无私的拥抱接纳了这些一 度“自 由 翱 翔”的 孩 子,把 他 们 融 务必挺拔秀 颀 ”可 见,句 式 应 为 “做 人,要 像 一 样,不 一 定 入躯体,酝酿 营 养,为 新 的 生 命 的 诞 生 积 蓄 力 量,即 对 应 阐 释 ,但 ”.从 内 容 上 看,前 文 重 在 意 象 的 选 取,和 “花 ” “每一片落叶都是 一 个 生 命 的 结 束,同 时 又 是 另 一 个 生 命 的 开 “树”类似的可选“山”“水 ”;后 边 应 是 对 意 象 的 解 释;描 写 “花 ” 始”.其他思路合乎情理亦可.注意不要脱离或改变原意. 的词语有“艳丽娇媚”“芬 芳 四 溢 ”,描 写 “树 ”的 词 语 有 “枝 繁 叶 【答案】　秋天的叶,带走了 春 季 的“绿”,带 走 了 夏 季 的“壳”,带 茂”“挺拔秀颀”;据此确定描写“山”“水”的 词 语,如 “高 大 巍 峨” 来了一段满天 飞 舞 的 动 人 场 面. 每 一 片 落 叶 都 是 一 个 生 命 的 “庄重挺立”“波澜壮阔”“清澈明净”;最后 注 意 解 释 部 分 前 后 构 结束,同时又是另一个生命的 开 始. 落 叶 在 风 中 尽 情 地 舞 动 着 成转折关系. 婀娜的身姿,时 而 翩 翩 下 落,时 而 转 圈,时 而 随 风 而 行,身 披 黄 【答案】　 做 人,要 像 山 一 样,不 一 定 高 大 巍 峨,但 定 要 庄 重 衫 的 他 们,此 时 是 在 以 最 优 美 的 舞 姿 向 大 树 告 别,感 谢 大 树 母 挺立. 亲的养育之恩. 秋 天 的 落 叶 铺 满 了 世 界 各 个 角 落,一 走 过,犹 做 人 ,要 像 水 一 样 ,不 一 定 波 澜 壮 阔 ,但 必 定 清 澈 明 净 . 如在弹奏着动听的 钢 琴 曲,此 起 彼 伏,有 “大 珠 小 珠 落 玉 盘 ”之 ５．【解析】　 原 句 的 特 点 是 将 汉 字 拆 分,然 后 将 拆 分 之 后 的 两 个 字 气势. 形成一定的 联 系,再 用 带 有 比 喻 或 拟 人 的 修 辞 来 描 述 这 种 关 ４．【解析】　 泪 水,是 感 情 的 流 露. 或 喜 悦,或 激 动,或 委 屈,或 伤 系.考生可根据自己的知识储备 选 取 两 个 字 展 开 仿 写,注 意 拆 心 根据语境的不同,表达的 感 情 也 有 所 不 同. 示 例 提 示 的 分 以 后 的 关 联 、文 采 性 和 修 辞 即 可 . 是“悲伤”,加的情 境 是 外 公 去 世. 第 (１)处 要 求 设 计 一 个 表 达 【答案】　 ① 动:不 安 静 的 云,即 便 只 有 一 丝 力 气,也 要 做 飞 翔 “感动”的场景,写一件令人感 动 落 泪 的 事 情. 这 就 要 求 学 生 思 的梦! 考什么样的事情能够让人感动得落泪.可联想军人为国捐躯, ② 碑 :卑 微 的 石 头 ,因 为 神 圣 的 使 命 ,执 着 地 站 立 一 生 . 老师为学生付 出,父 母 为 孩 子 操 劳 等,要 写 具 体 的 人 和 事. 第 ③ 鸿:江 边 盘 旋 的 那 只 孤 独 的 鸟 啊,每 一 声 哀 鸣 都 在 诉 说 游 子 (２)处要求设计的是表达“喜 悦”的 场 景,很 明 显,这 应 是 喜 极 而 的心曲. 泣,可联想经过自己的发奋努力 终 于 取 得 了 优 异 成 绩 时 自 己 的 ④ 舒:人 只 有 懂 得 了 舍 弃 和 给 予 的 真 谛,心 灵 才 可 以 像 花 儿 一 心情,也可写历尽千辛万苦终于回家后的喜悦等. 样 舒 展 绽 放 . (任 选 两 个 ) 【答案】　示例:(１)看到２２年 来 坚 持 将 大 部 分 工 资 用 来 资 助 贫 ６．【解析】　首先选 择 陈 述 对 象,从 三 个 例 句 中 可 以 发 现,对 象 是 困学生,而家却简 陋 得 连 一 件 家 用 电 器 都 没 有 的 汪 金 权 老 师, 自然界的一些 事 物,这 可 以 找 出 很 多,如:青 松、腊 梅、翠 竹、海 我的泪流了下来. 浪、梅花、菊花等. 后 面 紧 接 着 应 该 是 用 拟 人 的 手 法 指 出 该 对 (２)拿到成绩单,看到上面鲜艳 的 令 人 满 意 的 分 数,我 的 泪 流 了 象的特点“伸出稚 嫩 的 纤 手 ”,写 小 草 的 柔 嫩、弱 小;后 一 句 “向 下来:无数个夜晚的挑灯夜战一时间都有了回报和意义. 你描绘原野的新绿”,则以小见 大,意 思 是 透 过 一 株 柔 弱 的 小 草 ５．【解析】　解答此 题,除 了 要 注 意 题 目 中 关 于 修 辞、句 式 和 字 数 看到了整个春 天. 那 么,我 们 在 仿 写 时,也 应 该 采 用 拟 人 的 手 的要求,还要认真体会“光阴是 一 把 神 奇 而 无 情 的 刻 刀”这 句 话 法,通过“小”见到“大”;可以展 现 世 界 的 广 阔,也 可 以 突 出 一 种 的内涵.此句 开 头 用 的 是 比 喻 的 修 辞 手 法,写 光 阴 在 人 身 上 精神内涵. (当然也可认为是在别的事 物 身 上)起 的 作 用. 事 实 上,开 头 一 【答 案 】　 翠 竹 挺 起 傲 岸 的 身 躯 ,向 你 传 达 气 节 的 坚 贞 ; 句已有所暗示:“神奇和无情”是 我 们 对 待 光 阴 不 同 态 度 的 不 同 — ５３４ —

参考答案 后果,珍惜光阴会有应得的收获,虚 度 光 阴 则 会 让 你 一 无 所 获. ００;④邀请家长“参加表演”不 合 逻 辑,“参 加 表 演”改 为“出 席 比 想 到 了 这 点 ,答 案 就 好 写 了 . 另 外 要 注 意 字 数 限 制 . 赛”或“观看比赛”;⑤ “务 必 ”语 气 强 硬,不 符 合 邀 请 函 的 文 体, 【答案】　示例:(光阴是 一 把 神 奇 而 无 情 的 刻 刀,)当 你 用 功 学 应当去掉. 习时,它会在你的 脑 海 里 不 断 地 刻 下 用 之 不 尽 的 知 识 财 富;当 【答案】　 ① “要 求 ”改 为 “号 召 ”;② “展 现 ”改 为 “增 强 ”;③ “本 你虚度光阴时,它 会 在 你 的 脑 海 里 不 断 地 刻 下 无 用 的 空 白,让 周”改为具 体 时 间,如 “２０２１ 年 １０ 月 １２ 日 １９:００~２１:００”;④ 你悔恨终生. “参 加 表 演 ”改 为 “出 席 比 赛 ”或 “观 看 比 赛 ”;⑤ “务 必 ”去 掉 . ６．【解析】　这是 一 首 人 生 励 志 的 小 诗. 首 先 要 理 解 小 诗 的 意 思 ５．【解析】　(１)解答 此 题 需 注 意 内 容 契 合 “艺 术 节 ”和 “跃 动 的 青 是:苔虽然在阳 光 不 能 照 到 的 地 方,又 那 么 渺 小,到 了 春 天,它 春”这 一 主 题,并 符 合 对 联 的 特 点:上 下 两 联 字 数 相 等,内 容 相 一样拥有绿色,拥 有 生 命. 花 开 微 小 似 米,但 却 一 定 要 像 牡 丹 关;词性相当、结构相称.考 生 可 以 围 绕 “校 园 ”“青 春 ”“文 化 ” 一样尽情绽开.因为在苔的心中,它 和 牡 丹 拥 有 同 样 的 大 地 也 等主题词写作.例如以“校园”和“青 春”为 主 题,可 以 扣 住 艺 术 同样头顶广 阔 的 天 空.“苔”虽 是 无 名 花,它 悄 然 地 开 着,不 引 节是学生们施展才华的好途径,青 春 应 该 在 这 场 活 动 中 绽 放 这 人注目,更无人喝彩,但是仍然那 么 执 着 地 开 放,认 真 地 把 自 己 一 主 题 来 写:演 绎 校 园 才 情 你 我 齐 上 阵;荟 萃 文 艺 精 英 青 春 正 最美的瞬间,毫无保留地绽放 给 了 这 个 世 界. 考 生 要 抓 住“苔” 当时.(２)开场白要点:①称呼 语,② 引 入 语,③ 主 题 语,④ 过 渡 的这种精神品质,用“我”的口 吻,写 出“苔”虽 然 身 处 恶 劣 环 境, 语.本题要求“号召同学们积极 参 与 活 动”,就 是 要 面 对 特 定 听 但 却 不 放 弃 自 己 的 理 想;虽 然 平 凡 却 拥 有 对 生 活 的 热 爱;没 有 众,具有简洁 明 了、鼓 动 性 强、针 对 性 明 确 等 特 点.“有 文 采 ”, 寂寞,没有悲伤,永 远 心 向 阳 光 等 心 理. 注 意 至 少 运 用 一 种 修 就是要适当运用修辞手法,突 出 文 采. 本 题 是 为 艺 术 节 写 开 场 辞方法(“比拟”除 外),可 以 用 比 喻、排 比、对 比 等 手 法;最 后 注 白,以“跃动 的 青 春 ”为 主 题,可 以 比 喻 的 形 式 将 “青 春 ”与 “歌 意字数有限制. 曲”“舞蹈”等联系起来,号召 大 家 动 起 来、跳 起 来. 开 场 白 开 头 【答案】　示例一:茫茫天地间,我 是 一 片 小 小 的 苔 藓,一 片 长 在 可以先用比喻句描绘青春是什 么,如“青 春 是 一 首 嘹 亮 的 歌,等 幽暗角落里的 苔 藓. 我 没 有 大 树 的 高 大,也 没 有 鲜 花 的 娇 艳, 待着你我 演 奏;青 春 如 划 过 蓝 天 的 羽 翼,蓬 勃 的 生 命 正 待 奋 起”;再引入称呼,点明本次活 动 的 主 题. 如“亲 爱 的 同 学 们,让 但在风吹雨淋中,却开出了米粒 般 的 小 花,有 着 大 树 的 坚 韧,有 着鲜花的婀娜,娇小的我,也能撑 起 属 于 我 的 小 天 地,我 为 自 己 我们在十一 月 的 校 园,动 起 来、跳 起 来,书 写 自 己 的 灿 烂 青 春 骄 傲 ,为 自 己 歌 唱 ” 示例二:茫茫天 地 间,有 高 直 挺 拔 的 青 松,有 婀 娜 的 牡 丹,有 清 新淡雅的兰花,我 却 是 一 片 平 平 凡 凡 的 苔 藓. 暴 风 骤 雨 里,我 【答案】　(１)示 例 一:重 德 育,重 智 育,重 体 育,振 兴 八 中 育 人 拼命生长,姿态 昂 扬;严 寒 酷 暑 中,我 抬 头 挺 胸,势 不 可 挡. 我 才 ;强 毅 力 ,强 智 力 ,强 耐 力 ,闯 出 雁 城 扬 神 威 . 示 例 二 :演 绎 校 园 才 情 你 我 齐 上 阵 ;荟 萃 文 艺 精 英 青 春 正 当 时 就是我,拥有自己的天地,没有寂寞,没有悲伤,永远心向阳光. (２)示例一:青春 是 一 首 嘹 亮 的 歌,等 待 着 你 我 演 奏;青 春 如 划 ７．【解析】　作答时,可 思 考 所 给 文 字 是 如 何 体 现 阐 释 思 维 的,然 过蓝天的羽翼,蓬勃的生命正待奋起. 后据此来作答.所给文字先 明 确 了 文 段 的 主 题———实 事 求 是, 亲爱的同学们,让 我 们 在 十 一 月 的 校 园,动 起 来、跳 起 来,书 写 然后将“实事求是”拆分开进行 解 释,最 后 联 系 现 实 指 出 应 如 何 自己的灿烂青春 做到“实事求是”.明确了这 些,即 可 写 出 答 案. 如“不 忘 初 心” ６．【解析】　围绕“人 工 智 能 ”这 一 辩 题,作 为 反 方 辩 手,首 先 亮 明 由“不忘”和“初心”组成,分别 解 释 二 者 的 意 思,再 联 系 现 实,指 自己的观点,即 未 来 世 界,人 工 智 能 不 会 代 替 人 类 法 官. 然 后 出 “不 忘 初 心 ”的 具 体 表 现 . 要针对正方的论据进行反驳.正方的论据主要从三方面来说: 【答案】　不忘初 心:“不 忘 ”,就 是 要 牢 记;“初 心 ”,指 做 某 件 事 人工智能可以比人类的法官更 快 地 查 找 出 相 关 的 法 律 条 文、立 的初衷、最初的 原 因. 中 国 共 产 党 能 够 历 经 坎 坷,令 积 贫 积 弱 法解释及司法解 释;人 工 智 能 可 以 模 拟 人 类 的 意 识、思 维 的 信 息过程;人工智能可以防止人 工 疏 失 导 致 的 冤 假 错 案. 反 方 要 的 中 国 富 强 起 来 ,核 心 原 因 就 是 始 终 不 忘 初 心 . 针对这三方面进行反驳.第一,人 工 智 能 虽 能 更 快 地 查 找 出 相 ８．【解析】　首先理 解 诗 句 的 意 思:山 坡 田 野 间 草 木 茂 盛,稻 田 里 关的法律条文、立法解释及司法 解 释,但 它 只 是 机 械 践 行 程 序, 的水色与天光相辉映.天空中 烟 雨 蒙 蒙,杜 鹃 声 声 啼 叫. 完 成 此题要紧扣意象“绿”“山 野”“白”“川”“子 规 ”“雨 ”等 内 容 进 行 而法律条文需要 法 官 灵 活 解 读;第 二,人 工 智 能 只 是 模 拟 人 类 描述.注意语 言 的 形 象 生 动. 注 意 “描 写 一 个 场 景”的 题 干 要 的意识、思维的 信 息 过 程,但 缺 乏 变 通 性 和 创 造 性;第 三,人 工 求,写出“乡村四月”的景色,注 意“视 听 结 合”,注 意 题 干 中 修 辞 智能不同人情世 故,但 真 正 的 法 律 是 法 理 情 有 机 融 合 的,不 能 和字数的要求. 光是用理性逻辑推演出来的冷冰冰的一纸判决. 【答 案 】　 四 月 的 江 南,山 坡 上、田 野 里 到 处 都 是 绿 的 树、绿 的 【答案】　未来世界,人工智能 不 会 代 替 人 类 法 官. ① 人 工 智 能 草,原野成 了 绿 色 的 海 洋. 远 处 稻 田 里 的 水 色 与 天 光 交 相 辉 只能 机 械 践 行 程 序,而 法 律 条 文 需 要 法 官 灵 活 解 读;② 人 工 智 映,造就了一个银白色的世界.天 空 中 飘 洒 着 如 烟 似 雾 的 蒙 蒙 能只 能 一 味 地 模 仿,缺 乏 变 通 性 和 创 造 性;③ 真 正 的 司 法 不 光 细雨,不时有几 声 布 谷 鸟 的 深 情 呼 唤,从 远 处、近 处 的 树 上、空 是用理性逻辑推演出来的冷冰 冰 的 一 纸 判 决,应 该 是 法、理、情 中传来. 的有机融合. 课 后 作 业 (十 一 ) 课 后 作 业 (十 二 ) １．D　“聆听”是错误的.聆听是指集中精力认真地 听. 指 虔 诚 而 １．【解析】　(１)先 看 标 题,再 看 画 面,不 放 过 一 丁 点 文 字,然 后 看 认真地听取,带 有 尊 敬 被 听 者 的 色 彩. 而 且,这 个 词 是 由 听 讲 图画内容,联系实际进行概括 即 可.(２)给 漫 画 拟 定 标 题,需 结 者使用的.而这里面是指专家和 评 委 听 自 己 的 论 文 答 辩,使 用 合漫画中出现的要素,并结合各 要 素 之 间 的 关 系 分 析 出 漫 画 的 错误. 主题,也就是寓意,从而概括出 来. 本 幅 漫 画 中 的 要 素 有 三 个, ２．A　A．足下:下 称 上 或 同 辈 相 称 的 敬 辞. 此 处 称 呼 对 方,使 用 即手执针筒的 医 护 人 员、镜 子、镜 中 花 木 兰. 结 合 整 体 内 容 分 正确.B．屈 就:常 用 作 请 人 担 任 职 务 的 客 气 话. 此 处 用 于 自 己,使用错误;C．雅正:请别人修 改 文 章 时 的 敬 辞. 此 处 是 说 自 析可知,漫画把医护人员比作 守 护 家 园 的 巾 帼 英 雄 花 木 兰. 据 己修改,使用错 误;D．磋 商:多 用 于 正 式 场 合,表 示 双 方 仔 细 商 量 和 研 究 并 交 换 意 见 . 此 处 用 于 家 人 日 常 生 活 ,使 用 错 误 . 此进行拟定标题即可. 【答案】　内容:一 位 医 护 人 员 正 左 手 叉 腰,右 手 执 一 支 戳 着 病 毒的针筒昂首挺胸立于镜前,而 镜 中 对 应 的 影 像 则 是 手 执 长 缨 ３．【解析】　(１)③ 句,“我 喜 欢 游 泳,也 喜 欢 户 外 运 动 ”,内 容 的 英 姿 飒 爽 的 巾 帼 英 雄 ——— 花 木 兰 . 游离中心,在 大 学 自 主 招 生 面 试 时 这 样 进 行 自 我 介 绍 是 多 余 寓 意 示 例 一 :英 姿 飒 爽 战 病 毒 ,医 者 仁 心 护 平 安 的,应删除.⑦句,“我的家乡在 青 岛,那 里 依 山 傍 海,是 风 光 秀 示 例 二 :古 有 花 木 兰 征 战 沙 场 ,今 有 逆 行 者 守 护 家 园 丽的大都市,欢迎老师有时间去 做 客”,这 样 的 话 语 一 般 是 与 人 交 往 时 的 客 套 话,不 适 合 用 在 招 生 面 试 时 的 自 我 介 绍 中,是 多 示 例 三 :身 着 一 件 白 衣 ,心 有 万 丈 豪 情 余的,故应删去.(２)②“多有 建 树”,表 示 建 立 了 不 朽 的 功 勋 或 ２．【解析】　 揭 示 漫 画 寓 意 要 注 意 结 合 漫 画 的 标 题、图 片 和 文 字 等 在事业上有很大的成就,敬辞,夸 奖 别 人 的 话 语,此 处 应 用 谦 辞 加以综合分析,尤其要注意其中 的 细 节 而 部 分,如 人 物 的 神 态、 动作等.漫画中伯乐的话 “我 伯 乐 年 事 已 高,对 这 ‘码 ’一 点 也 “小有成绩”.⑤“鼎力相 助 ”,指 大 力 支 持 帮 助,用 于 请 别 人 帮 不懂”,突出了伯乐 年 纪 大;而 其 中 的 “码 ”指 的 是 二 维 码,是 现 自己.此处形容自己帮 助 别 人,应 把 “鼎 力 ”改 为 “大 力 ”或 “全 在年轻人生活中便捷生活的一 种 方 式,但 是 对 于 一 些 老 年 人 来 力”.⑧“慧眼 识 金”,指 眼 力 敏 锐 能 够 识 别 宝 物、人 才,夸 奖 别 说就有点陌生了.图片上的文 字“挂 号 扫 码”,表 明 画 面 的 主 题 人 的 话 语 ,此 处 应 用 “给 我 一 次 机 会 ”. 内容是老年人在医院就医面临看病挂号要扫码的问题.由此 【答 案 】　 (１)③ ⑦ 可 知,漫 画 反 映 的 问 题 共 涉 及 三 个 方 面:即 老 年 人 身 处 智 能 手 (２)② “多 有 建 树 ”改 为 “小 有 成 绩 ”; 机 扫 码 时 代 的 尴 尬 处 境,数 字 时 代 给 弱 势 群 体 带 来 不 便,医 院 ⑤ “鼎 力 ”改 为 “大 力 ”或 “全 力 ”; 要切实解决老年人看病挂号扫码难的问题.综合以上分析即 ⑧ “慧 眼 识 金 ”改 为 “给 我 一 次 机 会 ”. 可.点评其创意 特 色 时 可 以 从 主 题、手 法、效 果 等 角 度 加 以 分 ４．【解析】　这是一 篇 朗 诵 比 赛 邀 请 函. ① “响 应 要 求 ”搭 配 析.主题上,老人 自 称 “伯 乐”,由 此 可 以 巧 用 古 代 伯 乐 相 马 的 不当,“要求”改为“号 召 ”;② “展 现 荣 誉 感 ”搭 配 不 当,“展 故 事,来 揭 示 现 代 社 会 中 的 老 年 人 面 对 扫 码 的 尴 尬 与 无 奈;效 现”改为“增强”;③ “本 周 ”时 间 不 够 明 确,改 为 具 体 时 间,邀 请 果 上 ,“马 ”和 “码 ”谐 音 ,使 寓 意 含 蓄 ,引 人 思 考 . 函应该年月日时都 具 体. 如:２０２１ 年 １０ 月 １２ 日 １９:００~２１: 【答案】　寓意:①反映老年人身 处 智 能 手 机 扫 码 时 代 的 尴 尬 处 — ５３５ —

一品方案 语文[新教材版] 境;② 呼 吁 医 院 切 实 解 决 老 年 人 看 病 挂 号 要 扫 码 的 问 题;③ 多 四个选项,只有 D 项表述最准确. 关 心 数 字 弱 势 群 体 ,给 予 他 们 更 多 的 方 便 与 帮 助 . ７．B　上句“书法与 绘 画、音 乐 等 纯 艺 术 门 类 不 同 ”的 陈 述 对 象 是 创意点评:①妙用古代伯乐相马 的 故 事,伯 乐 相 马 水 平 高 超,而 “书法”,下句衔接的应是用代词“它”指代,所 以 排 除 A、C;下 一 面对二维码只能望“码”兴 叹;②“马”“码”谐 音,使 寓 意 含 蓄,引 句衔接的主语是“文 字 ”,本 句 落 脚 到 “文 字 ”与 下 句 衔 接,所 以 人深思. 排除 D. ３．【解析】　 解 答 此 类 图 表 说 明 类 的 题 目,重 点 关 注 图 表 的 箭 头 指 ８．C　独一无二:没有相同的或没有可以相 比 的. 独 树 一 帜:单 独 向和所问问题,此 题 根 据 题 干 可 知 是 “某 救 援 队 运 用 铺 桥 机 器 树起一面旗帜,比喻独特新奇,自 成 一 家. 根 据“中 国 文 化 区 别 人、挖掘机器人、夹 爪 机 器 人 进 行 限 时 救 援 的 场 景”,答 题 时 注 于世界其他文化的标 志 之 一 ”可 知,应 用 “独 一 无 二 ”. 薪 火 相 意搞清图表的要 素 之 间 的 关 系,注 意 “图 示 ”内 容. 题 干 要 求 传:古时候比喻形 骸 有 尽 而 精 神 不 灭;后 人 用 来 比 喻 学 问 和 技 “以解说员的身份,解 说 救 援 过 程 ”“以 ‘机 器 人 救 援 队 ’为 陈 述 艺代代相传.生生不息:指群体变 化 或 新 生 事 物 的 发 生 没 有 终 对象,选择合适路线,准 确 地 运 用 上 ‘轻 轻 地 ’这 一 副 词 ”,注 意 止.语境强调文化要代代传 授 下 去,应 用“薪 火 相 传”. 推 陈 出 “路线１”“路线２”“上路起点”“下 路 起 点 ”等. 注 意 “５ 公 里 ”的 新:指去掉旧 事 物 的 糟 粕,取 其 精 华,并 使 它 向 新 的 方 向 发 展 “断桥”,“１０公里 处 ”的 “落 石 ”,“１１ 公 里 处 ”的 “落 石 ”,“１２ 公 (多指继承文 化 遗 产). 坚 持 不 懈:形 容 做 事 持 之 以 恒,比 喻 有 里”的“断崖”等.“轻 轻 地 ”这 一 副 词,可 以 用 于 到 达 营 救 点 抢 恒心,有毅力. 根 据 “孜 孜 不 倦、点 滴 积 累”可 知,应 用 “坚 持 不 救伤员时候.按照路 线 １、２,用 流 畅 的 语 言 表 达 等. 比 如 按 照 懈”.合而为一:指把散乱的事 物 合 在 一 起. 水 乳 交 融:像 水 和 路线１:从起点出发,经 过 断 桥 和 落 石 两 个 区 域,最 后 到 达 营 救 乳汁那样融合在一起,比喻关 系 非 常 融 洽 或 结 合 得 很 紧 密. 语 点 ,然 后 机 器 人 将 伤 员 轻 轻 地 托 举 起 来 等 . 境强调“识 字、吟 诵、书 写 ”三 者 要 结 合 在 一 起,应 用 “合 而 为 【答案】　机器人救援队从上路 起 点 出 发,沿 路 线 １ 在 ５ 公 里 处 一”. 铺桥机器人铺设桥梁,在１０公里 处 挖 掘 机 器 人 推 开 落 石,到 达 ９．D　画波 浪 线 的 句 子 共 有 三 处 语 病,都 是 语 序 不 当. 第 一 处, 营 救 点 后 ,夹 爪 机 器 人 轻 轻 地 托 起 伤 员 ,原 路 返 回 . “书法”应放在“不仅”前;第 二 处,“其 深 层 所 蕴 含 的”表 递 进,应 ４．【解析】　 这 是 图 文 转 换 中 的 表 格 转 换,一 是 结 论,一 是 建 议. 放在“是中国古人”之前;第 三 处,“一 种”修 饰“睿 智 的 方 式”,应 首先要抓图表反 映 的 对 象,应 为 “大 学 生 课 余 时 间 支 配 情 况 ”. 放在“睿智”之前. 然后抓数 字 及 数 字 的 变 化,一 般 注 意 最 大 和 最 小 (数 字 或 幅 １０．C　第一空,咬牙切 齿:由 于 极 端 愤 怒 或 忍 住 极 大 的 痛 苦 而 咬 度).用文字把趋势概括出 来. 要 注 意 用 语 的 规 范. 分 析 表 格 紧牙齿.深恶痛 绝:指 对 某 人 或 某 事 物 极 端 厌 恶 痛 恨. 语 境 内 容,男 生 和 女 生 课 余 时 间 用 于 专 业 学 习 的 人 数 最 多,占 比 最 强调广大基层干部 对 “指 尖 上 的 形 式 主 义 ”非 常 讨 厌,故 应 选 高,也就是说大学生将大部分 课 余 时 间 用 于 专 业 学 习 了. 男 生 择“深恶痛 绝”. 第 二 空,方 兴 未 艾:事 物 正 在 发 展,尚 未 达 到 和女生把课余时间用于“锻炼 身 体”“阅 读 经 典”的 人 数 较 少,占 止境.死灰复燃:已 经 熄 灭 的 火 灰 又 燃 烧 起 来. 比 喻 已 经 失 比低.也就是说大学生用于锻炼身体及阅读经典的课余时间 败了的势力又重新活动起来.语境指形式主义之风总是重新 太少.建议需要围绕结论来写,也 就 是 说 针 对 出 现 的 问 题 提 建 活动,故应选 择 “死 灰 复 燃”. 第 三 空,花 拳 绣 腿:指 姿 势 好 看 议,大学生把课余时间 用 于 “娱 乐 ”和 “谈 恋 爱 ”的 人 数 比 “锻 炼 而搏斗时 用 处 不 大 的 拳 术. 歪 门 邪 道:不 正 当 的 途 径;坏 点 身体”“阅读经典”的多,需要建 议 大 学 生 多 锻 炼 身 体,多 阅 读 经 子.语境指 的 是 形 式 主 义 是 花 架 子,故 应 选 择 “花 拳 绣 腿 ”. 典,少娱乐,少谈 恋 爱 等. 或 者 建 议 大 学 生 合 理 科 学 安 排 自 己 第四空,雷厉风 行:像 打 雷 那 样 猛 烈,像 刮 风 那 样 迅 速. 比 喻 的业余时间等. 执行政策、命令等要求严,行 动 快. 雷 霆 万 钧:形 容 威 力 极 大, 【答案】　结论:①大学生的课 余 时 间 主 要 用 于 专 业 学 习. 　 ② 无法阻挡.语境强调解决问题 要 动 作 迅 速、要 求 严 格,故 应 选 锻炼身体及阅读经典的时间太少. 择 “雷 厉 风 行 ”. 建 议 :应 当 加 强 身 体 锻 炼 ;多 读 些 经 典 ;少 些 娱 乐 . １１．A　前文“指尖上的形式 主 义 ”是 一 种 新 的 形 式 主 义,故 与 “披 ５．【解析】　题干要求介绍天 宫 空 间 站 的 相 关 情 况. 仔 细 观 察,可 上了高科技的外衣”相联,排除 B、D;“即 使”表 示 假 设,与 文 意 知天宫空间站本体由三个部分 组 成:天 和 核 心 舱、问 天 实 验 舱、 不符,排除 C. 梦天实验舱.天宫 空 间 站 的 运 作 离 不 开 物 资 的 补 给 和 人 员 的 １２．D　画波浪线的 句 子 有 两 处 语 病:① 语 序 不 当. “从 根 子 上 只 轮换.由图示可 知,负 责 物 资 补 给 的 是 天 舟 货 运 飞 船,承 担 人 有铸就思 想 防 线”,“只 有”调 到 句 前. ② 语 序 不 当.“杜 绝 各 员 轮 换 任 务 的 是 神 舟 载 人 飞 船;另 外,还 有 一 艘 巡 天 号 光 学 舱 种断的变种、防止形式主义反 弹”改 为“防 止 形 式 主 义 反 弹、杜 和空间站本体共轨运行. 绝 各 种 新 的 变 种 ”. 【答案】　天宫空 间 站 本 体 由 天 和 核 心 舱、问 天 实 验 舱、梦 天 实 课 后 作 业 (十 四 ) 验舱组成,天舟飞船与神舟飞船 分 别 承 担 空 间 站 的 物 资 补 给 与 人员轮换任务,除此之外还有一 艘 与 空 间 站 本 体 共 轨 运 行 的 巡 １．B　①“日新月异”适 用 于 进 步 很 快,而 “蒸 蒸 日 上 ”强 调 向 上 的 天号光学舱. 形势,语境是说科技发展势头 一 天 比 一 天 好,故 用“日 新 月 异”. ②“横亘古今”,即横跨古今;“连 缀 古 今”,即 连 接 古 今. 后 文 有 课 后 作 业 (十 三 ) “连接着过去与未来”,故 用 “连 缀 古 今 ”. ③ “伫 立 ”,指 长 时 间 地站立,是饱含情思的神态;与“站 立”相 比,这 里 形 容 人 们 站 在 １．D　第一空,名副其实:名声或名义和实际相符;名 不 虚 传:传 出 的名声不是虚假的.语境强调丝 绸 之 路 是 事 实 上 的 商 道,故 选 红色文物前受到震撼,应用“伫 立”. ④“还”表 示 某 个 范 围 之 外 “名副其实”.第 二 空,的 确:真 实,确 实;诚 然:确 实、实 在. 语 有所补充,“更”表 示 程 度 上 的 加 深. 这 里 是 比 较 “过 去 ”与 “现 境强调在丝绸之 路 上 商 品 是 最 主 要 的 角 色,并 非 强 调 真 实 性, 在、未来”,应该用“更”. 故选“诚然”.第三空,琳琅满目:比 喻 美 好 的 事 物 很 多;美 轮 美 奂:原本形容建筑物雄伟壮观、富 丽 堂 皇. 也 形 容 装 饰、布 置 等 ２．A　①前文陈述对象是文 物,而 不 是 “文 物 的 存 在”,排 除 B、D; 美好漂亮.语境强调多,故选“琳 琅 满 目”. 第 四 空,钟 爱:特 别 ②“鼓角争鸣”“波 澜 壮 阔 ”不 仅 结 构 一 致,而 且 符 合 事 理,据 此 疼爱,非常喜爱;喜 欢:特 别 爱. 语 境 强 调 喜 爱 的 程 度 更 深,故 排除 B、C、D.③先感 受 “历 史”再 感 受 “文 化 ”,符 合 事 理,据 此 选 “钟 爱 ”. 排除 B、D. ２．B　文中的 引 号 表 示 引 用.A．表 示 强 调;B．表 示 引 用;C．表 示 反 语;D 表示特指. ３．【解析】　“浓缩着时间的厚 重,承 载 着 集 体 的 记 忆,连 接 着 过 去 ３．C　“这条路”紧 承 前 文 的 “丝 绸 之 路 ”,且 “担 起 重 任 ”“让 与未 来”三 句 话 结 构 相 同,构 成 排 比,其 中,每 个 句 子 都 有 ８ 个 改 变 ”构 成 递 进 关 系 . 字,“浓缩着”“时间的 厚 重”与 “承 载 着 ”“集 体 的 记 忆 ”以 及 “连 ４．A　一蹴而就:比 喻 事 情 轻 而 易 举,很 容 易 成 功. 一 挥 而 就:一 接着”“过去与未来”都是动宾 词 组,并 且 宾 语 都 是“定 语 ＋ 中 心 动笔就写成了.形容写字、写 文 章、画 画 快. 语 境 是 否 定 句,应 语”的结构.排 比 句 式 的 特 点 形 式 整 齐,节 奏 和 谐,感 情 洋 溢、 选“一蹴而 就”. 归 根 到 底:到 最 后,事 物 会 是 到 某 种 样 子. 归 气 势 强 烈 ,强 调 了 历 史 文 物 的 价 值 . 根究底:追究 底 细. 语 境 强 调 最 终 之 意,应 选 “归 根 到 底 ”. 一 【答案】　 构 成:① 三 个 语 句 同 为 动 宾 结 构. ② 三 个 语 句 都 有 ８ 目了然:一眼就看得很清楚.形 容 事 物、事 情 原 委 很 清 晰,一 看 字,字数相等.表达效果:形式整 齐,节 奏 和 谐,感 情 洋 溢、气 势 就知道是怎 么 回 事. 众 所 周 知:大 家 全 都 知 道. 语 境 “水 平 高 强 烈 ,强 调 了 历 史 文 物 的 价 值 . 低”是看到的,应选“一目了 然”. 脱 颖 而 出:才 华 像 禾 穗 的 尖 芒 那样,整个锋芒 都 会 挺 露 出 来. 崭 露 头 角:比 喻 突 出 地 显 露 出 ４．B　第一处,一帆风 顺:比 喻 非 常 顺 利,没 有 任 何 阻 碍. 平 坦 风 光:道路平坦,人 生 光 彩 体 面. 从 语 意 上 分 析,用 两 者 都 可 以. 第二处,毫不松懈:常用来形容 人 坚 持 不 懈. 坚 持 不 懈:坚 持 到 才能和本领(多 指 青 少 年 ). 语 境 是 说 “一 流 人 才 ”展 露,应 选 底,一点不松懈.两个词语都是 强 调 不 放 松,用 在 此 处 都 正 确. 第三处,细致谨 慎:对 外 界 事 物 或 自 己 言 行 密 切 注 意. 一 丝 不 “脱 颖 而 出 ”. ５．B　前文语境“谁 拥 有 了 一 流 创 新 人 才,拥 有 了 一 流 科 学 家,谁 苟:形容做事十分认真、细致,一 点 儿 也 不 马 虎. 此 处 空 后 已 有 就能在科技创新中占 据 优 势 ”强 调 “聚 英 才 ”,“聚 天 下 英 才 ”应 “小心谨慎”,故用“一丝不 苟”恰 当. 第 四 处,期 颐 之 年:指 活 到 放在句首,排除 C、D;语境强调人才 是 科 技 发 展 的 决 定 性 因 素, 百岁之人.耄耋之年:指 人 八 九 十 岁. 从 “崔 道 植 今 年 已 经 ８７ 而不是决定科技发展,据此排除 A. 岁 高 龄 ”可 知 ,此 处 应 为 “耄 耋 之 年 ”. ６．D　画线句语病:一 是 语 序 不 当,“充 分”应 该 修 饰 “发 挥”;二 是 ５．C　画横线的句子 有 两 处 语 病:一 是 语 序 不 当,应 该 先 “案 件 现 成分赘余,“当前”与“当 务 之 急 ”语 意 重 复,删 掉 “当 前 ”. 分 析 场”后“鉴定实验室”;二 是 “大 约 ”和 “余 ”重 复,去 掉 其 中 之 一. — ５３６ —

参考答案 只有 C项全修改正确. 动”可知,此次出舱的性质是空间站阶段的“空 间 出 舱”,而 C 项 ６．【解析】　解答此题,要找出比 喻 的 本 体、喻 体 和 比 喻 词,以 及 本 并未强调“空间出舱”,故排除 C 项. 体和喻体间的相似性. 此 句 “理 想 是 火 种 ”,本 体 “理 想 ”,喻 体 ４．【解析】　根据后文“标志着我 国 空 间 站 阶 段 航 天 员 首 次 出 舱 活 “火种”,比喻词“是”,根据所 用 比 喻 词“是”,可 判 断 其 为 比 喻 中 动取得圆满成功”可 知,航 天 员 在 圆 满 完 成 既 定 任 务 后 已 经 安 的暗喻(甲是乙).“火种”意为 供 引 火 用 的 火,因 此 可 知 其 作 用 全 返 回 空 间 站,而 根 据 后 文 “自 ６ 月 １７ 日 进 驻 天 和 核 心 舱 以 是引导,“理想”是 人 们 对 未 来 的 追 求 和 希 望,具 有 引 导 人 前 进 来”可知,宇航员所在空间站位 置 为“天 和 核 心 舱”,据 此 在 ① 中 的作用.从这点上来分析,二 者 具 有 相 似 性. 而 把“理 想”比 作 可填入“安全返回天和核心 舱”. 从 前 文“检 验 了 我 国 新 一 代 舱 “火把”,就是把抽 象 的 事 物 形 象 化,“火 把 ”能 照 亮 人 前 进 的 道 外航天服的功能性能,首次检验 了 航 天 员 与 机 械 臂 协 同 工 作 的 路,而 理 想 能 照 亮 人 生 前 进 的 道 路,因 此 这 里 就 生 动 形 象 的 描 能力及出舱活动 相 关 支 持 设 备 的 可 靠 性 与 安 全 性 ”可 知,这 一 绘出了理想的作用.正如文段中 所 写“正 是 心 中 怀 着 对 党 和 国 系列的活动都是 为 了 保 证 空 间 站 后 续 出 舱 活 动 的 顺 利 实 施 而 家的理想和信仰,崔道植工作充 满 干 劲,几 十 年 如 一 日,不 知 疲 采取的措施,据此②应填入这些 活 动 的 目 的,故 可 填 入“空 间 站 倦 ”,这 就 是 崔 道 植 的 理 想 ,他 一 直 走 在 前 进 的 路 上 . 后续出舱 活 动 的 顺 利 实 施 ”. 第 三 自 然 段 是 对 前 面 内 容 的 总 【答案】　 ① 本 体 “理 想 ”,喻 体 “火 种 ”,比 喻 词 “是 ”,“理 想 ”和 结,前面两段介绍 了 此 次 任 务 的 内 容 及 其 意 义,所 以 此 次 航 天 “火种”的 相 似 性 在 于 引 导. ② 这 个 句 子 把 “理 想 ”比 作 了 “火 任务中,到目前为止,航天员按照 计 划 开 展 工 作,故 ③ 中 可 填 入 把”,生 动 形 象 地 描 绘 了 理 想 的 作 用,可 以 照 亮 人 生 前 进 的 “按计划开展了各项工作”. 道路. 【答案】　①安全返 回 天 和 核 心 舱 　 ② 空 间 站 后 续 出 舱 活 动 的 ７．B　第一处,耳目一新:听到的、看到的都 跟 以 前 不 一 样,感 到 很 顺利实施　③按计划开展了各项工作(意思对即可) 新鲜.耳聪目明:听得清楚,看 得 分 明. 形 容 头 脑 清 楚,眼 光 敏 ５．B　根据括号前的句号判断,所填根据主 要 在 后 文,分 析 后 文 语 锐.此处是形容 春 天 的 到 来 给 人 带 来 新 鲜 的 感 觉,应 用 “耳 目 境关涉的分句“只 是 会 根 据 点 火 地 点 的 需 求,在 配 方 上 有 所 调 一新”.第二处,升 腾 上 来:形 容 气 体 向 上 升. 传 导 而 来:形 容 整”特点,“需求”“调 整 ”主 体 对 象 应 该 是 “奥 运 会 (举 办 方 或 者 声波等通过固 体 的 传 播. 此 处 是 形 容 地 里 的 声 音 通 过 大 地 的 承办国)”,根据主 语 一 致 衔 接 紧 密 的 原 则 来 确 定 选 项,A 是 以 传播,应用“传导而来”.第三处,隐 隐 约 约:指 看 起 来 或 听 起 来 “奥运会火炬”为主语,B 是 以 “奥 运 会 ”为 主 语,C 是 以 “这 种 火 模糊,不很清楚,感 觉 不 很 明 显. 时 隐 时 现:一 会 儿 隐 没,一 会 炬燃料”为主语,D 是以“这种燃料”为主语,因此可排除 A、C、D 儿出现.根据前文“偶尔会在避 风 的 山 沟、泉 旁,飘 逸 为 白 色 的 三项,B 最接近后文语境陈述的重点对象. 雾气”,“偶尔”表明并非 总 是 出 现,而 是 一 会 儿 隐 没,一 会 儿 出 ６．【解析】　第一空,根 据 上 文 “点 燃 后 开 始 进 行 ”,确 定 空 处 应 该 现.故此处应用 “时 隐 时 现”. 第 四 处,鸡 鸣 犬 吠:鸡 狗 的 叫 声 是点燃后的承接行为,具体内容 可 参 考 后 文“接 力 期 间,圣 火 需 掺杂在一起.比喻聚居在一处 的 人 口 稠 密. 鸡 鸣 狗 盗:指 微 不 要持续燃烧”,推断空处应该填“接 力”这 一 步 骤 或 者 程 序,于 是 足道的本领,也指偷偷摸摸的 行 为. 此 处 是 用 来 形 容 乡 村 的 喧 答案为:圣火接力.第二空,结合 上 文 的 关 联 词“因 此”,以 及 后 闹 ,应 用 “鸡 鸣 犬 吠 ”. 面“是保证圣火燃 烧 的 关 键 ”的 内 容 确 定 该 处 所 填 信 息 与 上 文 ８．C　画波浪线的 句 子 存 在 的 语 病 主 要 是 语 序 不 当. 一,“记 得 ” 的原因相关,而具 体 的 原 因 在 “接 力 期 间,圣 火 需 要 持 续 燃 烧 ” 是谓语动词,后面所接内容为 回 忆,因 此“早 些 年”应 修 饰“下 地 中,即“需要持续燃 烧 ”这 一 关 键 信 息,于 是 确 定 空 处 应 该 填 能 劳作”,共同作“记得”的宾 语;二,“必 须”的 含 义 是“一 定 要”,多 保证持续燃烧的内容,最终得 出 答 案 为:选 好 燃 料. 第 三 空,结 用于强调事理,此处“把 鞋 脱 了 ”应 是 长 辈 要 求 的,“必 须 ”应 放 合上下文中的“近 年 来,能 源 行 业 开 始 减 少 ”“使 用 ”,确 定 空 处 在“要求”后.只有 C 项都做了正确修改. 所填对象是不符 合 当 今 环 保 或 者 碳 中 和 要 求 的,所 以 要 减 少, ９．【解析】　“喘不动气”使用人的 情 态 来 描 写 大 地,此 处 运 用 的 是 根据后文判断已经 被 替 换 成 “绿 氢 ”;再 结 合 上 文 提 到 的 “当 时 拟人的修辞手法.此处运用拟人 的 修 辞 手 法,将 土 地 看 作 一 个 的火炬燃料 是 复 合 镁 粉 ”“洛 杉 矶 奥 运 会 首 次 采 用 ‘丙 烷 ＋ 丁 活 着 的 人,让 文 章 的 表 达 更 加 生 动 形 象,充 分 表 现 了 长 辈 对 土 烷’”分析,燃烧材料正在不断改 进,由 固 体 粉 末 到 气 体,越 来 越 地的爱惜之情. 符合环保节能的需要;然后可以 结 合 常 识 上 升 到 新 能 源 代 替 旧 【答案】　拟人.让表达更加生 动 形 象,也 能 更 好 地 表 达 出 作 者 能源,而“复合镁粉”属于矿石 类 旧 能 源,“氢 能”属 于 新 能 源,根 的情感. 据 以 上 分 析 确 定 空 处 应 该 填 “矿 石 或 者 旧 能 源 ”. １０．A　原句错误 有 三 处:一 是 “固 然 ”应 该 在 “一 个 人 划 得 好 ”后 【答案】　①圣火接力　②选好燃料　③化石能源. 面,据此排除 C、D;二是 “更 快 地 划 ”应 改 为 “划 得 更 快 ”,据 此 ７．B　联系后文“高于接种疫苗的人”,比较的 对 象 为“人”,所 以 这 排除 B、C;三是“就”应该为“才”,据此排除 B、D. 一 处 的 中 心 词 应 为 “人 ”. １１．B　原文和 B 项中的 破 折 号 的 作 用 是 解 释 说 明.A．是 意 思 的 ８．【解析】　第一处前文围绕着“德 尔 塔”毒 株 来 说 的,而 后 面 是 在 递 进 .C．是 话 题 的 转 换 .D．是 意 思 的 跳 跃 . 说“德尔塔”毒株 的 特 点,而 且 是 和 以 前 的 毒 株 进 行 的 比 较,所 １２．【解析】　句子中 “建 队 时 间 短,大 赛 历 练 少,对 手 实 力 强 ”,运 以本处 可 填 “这 个 毒 株 有 一 些 新 的 特 点 ”. 第 二 处,和 前 面 的 用三个字数、结 构 相 同 的 短 句,在 修 辞 手 法 上 是 排 比,其 修 辞 “虽然”相搭配的关联词为“但 是”,后 面 说 到 接 种 疫 苗 的 病 例 相 作用是增强语势、强化感情,三句 排 比 在 内 容 上 体 现 了 中 国 女 对于没有接种疫苗的病例都具 有 优 势,所 以 疫 苗 是 有 保 护 作 用 子橄榄球队面临 的 三 个 艰 难 处 境,主 要 是 突 出 团 结 协 作 的 重 的,所以本处可填“但疫苗仍 有 保 护 作 用”. 第 三 处 后 面 是 围 绕 要 性 . 综 合 这 些 内 容 ,简 要 作 答 即 可 . 着治疗方案来说的,所 以 本 处 可 填 “如 何 救 治 ‘德 尔 塔 ’毒 株 感 【答案】　排比.运用三个字数、结 构 相 同 的 短 句,充 分 体 现 了 染 者 ”. 中国女子橄榄球 队 面 临 的 三 个 艰 难 处 境,突 出 了 团 队 协 作 精 【答案】　①这个毒 株 有 一 些 新 的 特 点 　 ② 但 疫 苗 仍 有 保 护 作 神 的 重 要 性 ,起 到 了 增 强 语 势 、强 化 感 情 的 作 用 . 用 　 ③ 如 何 救 治 “德 尔 塔 ”毒 株 感 染 者 课 后 作 业 (十 五 ) ９．A　A．和文章中的省略号都表示同类事项列举省略.B．用 于 引 文 的 省 略 .C．表 示 说 话 被 打 断 或 被 迫 中 断 .D．表 示 语 意 未 尽 . １．A　“面对外力摩擦时”的 语 序 不 当,应 先 陈 述 甲 根 周 围 皮 肤 的 特点,然后交 代 “面 对 外 力 摩 擦 时,角 质 层 更 容 易 断 裂 ”,应 把 １０．【解析】　①处前 面 的 “但 是 ”表 明 该 处 和 上 文 构 成 转 折 关 系, “面对外力摩擦时”放到“角 质 层 更 容 易 断 裂”前;“弹 性 较 小,也 即“不喜欢 ”;下文 接 着 写 “春 天 ”“最 郁 闷、最 压 抑 ”,显 然 更为纤薄”语序不当,递进关系 错 误,应 该 为“更 为 纤 薄,弹 性 也 横线处应该填“不喜欢这里 的 春 天”之 类 的 句 子. ② 处 根 据 上 较小”.对比选项,A 项修改正确. 文“四季也不分明”“一如既 往 的 绿”可 知 表 达 了 两 个 意 思——— 四季不分明,绿 色 多,横 线 处 应 该 包 括 这 两 个 意 思. ③ 处,春 ２．【解析】　第一空,根 据 句 前 “如 使 用 肥 皂、洗 涤 剂、碱 性 物 质 及 天乍暖还寒,“光着脚”走在“湿 湿 凉 凉 的 河 堤 之 上”,应 该 感 觉 擦拭等”可知,第一 空 应 填 这 样 做 的 结 果;根 据 句 后 “使 得 角 质 到脚下的寒气,下文是“刀一样 的 从 脚 底 捅 上 来”,显 然 横 线 处 层原有水分过度蒸发”可知,擦 拭 破 坏 了 皮 脂. 因 此 可 填“都 会 应 该 填 一 个 名 词 性 短 语 ,作 下 文 的 主 语 ,即 “ 的 寒 气 ”. 去除皮脂”.第二空,第二段的陈 述 中 心 是 皮 肤 失 去 水 分,句 前 【答案】　①我不太喜欢小镇的 春 天 　 ② 变 化 不 大 的 温 差 和 满 语境是“尤其是北 方 秋 冬 季 节 气 候 干 燥 ”,可 知,在 这 样 的 特 殊 眼的绿　③一股彻骨的寒气 “干燥”环境中,第 二 空 内 容 应 该 和 加 速 皮 肤 水 分 流 失 有 关,因 此可填“会加快水分蒸 发 ”. 第 三 空,句 前 语 境 是 “必 然 容 易 出 １１．B　B．主干部分 为 “ 科 学 知 识,受 到 热 烈 追 捧 ”,引 起 后 文 现皮肤角质层的 断 裂 和 剥 离 ”,因 此 判 断 第 三 句 是 这 样 做 的 结 “在全民求知 的 氛 围 中 ”,并 与 前 文 “科 学 走 来 了,盲 目 走 果 ,故 可 填 “因 而 产 生 倒 刺 ”. 开了”相照应,衔接最恰当.A．主干 部 分 为 “ 科 学 知 识,秉 【答案】　①都会去除 皮 脂 　 ② 会 加 快 水 分 蒸 发 　 ③ 因 而 产 生 承人文精神”是 对 “科 学 知 识”的 诠 释. 故 衔 接 不 当.C．主 干 倒刺 部分为“受到热烈追捧的是 科 学 知 识”是 对“受 到 追 捧”的 解释.故衔接不 当.D．主 干 部 分 为 “那 些 是 科 学 知 ３．A　从前文“继２００８年神舟七号载人飞行任务后”可知,这 次 出 识 ”是 对 “那 些 ”的 解 释 ,与 上 下 文 衔 接 均 不 够 恰 当 . 舱是中国航天员再次出 舱,而 B 项 强 调 的 是 出 舱 的 顺 利,与 句 意不连贯,故 排 除;D 项 没 有 强 调 “再 次 出 舱 ”这 一 事 实,故 排 １２．【解析】　①第 三 段 先 说 原 因,后 说 结 果. 根 据 “在 灾 难 中,科 除;而据后文“也 是 空 间 站 阶 段 中 国 航 天 员 的 首 次 空 间 出 舱 活 学传播 指引我们避开冰山 和 漩 涡. 科 学 传 播 不 仅 能 稳 定 — ５３７ —

一品方案 语文[新教材版] 人心,还能够提 升 公 众 的 科 学 素 养,增 强 社 会 的 危 机 意 识,指 物馆的一支考察队在蒙古高原 寻 找 早 期 人 类 活 动 的 证 据 时,偶 引大家在下一次危机中做出正 确 的 行 动”概 括 为:科 学 传 播 可 然发现了恐龙蛋化石.后来,在戈 壁 中 不 断 有 各 种 各 样 的 恐 龙 以指引我们 做 出 正 确 行 动. 再 根 据 “建 立 灾 前、灾 中、灾 后 科 蛋和恐龙骨架 化 石 被 发 现. 说 明 第 二 空 在 第 一 空 的 基 础 上 说 学传播的长效 机 制,具 有 现 实 的 紧 迫 性 和 必 要 性”概 括 为:建 明戈壁不仅有 矿 产 资 源,还 有 恐 龙 化 石 等. 故 可 填 写 “许 多 重 立科学传播的长效机制非常 必 要. 显 然,“科 学 传 播 可 以 指 引 要化石的来源”之类的句子.第 三 空 前 面 是“在 新 疆 天 山 南 麓、 我们做出正确行 动 ”是 因,“建 立 科 学 传 播 的 长 效 机 制 非 常 必 甘肃河西走廊等 地 区 的 戈 壁 滩 ”,而 该 段 主 要 讲 这 些 地 方 会 自 要”是果,用因果 复 句 概 括 其 主 要 内 容 为:因 为 科 学 传 播 可 以 然形成水草丰茂的绿洲.那么对 于 戈 壁 也 可 以 通 过 人 工 的 “引 指引我们做出正 确 行 动,所 以 建 立 科 学 传 播 的 长 效 机 制 非 常 水灌溉”形成“人工绿洲”.故 可 填 写“建 造 出 人 工 绿 洲”之 类 的 必要.②第四段采用排比句,陈 述 对 象 是“科 学 知 识 的 武 装”, 句子. 陈述的内容是科学知识的武装 的 作 用,即“公 众 防 灾 减 灾 的 意 【答案】　①发现丰 富 的 矿 产 资 源 　 ② 许 多 重 要 化 石 的 来 源 　 识正进一步觉醒”“公众科学 素 养 的 水 平 正 进 一 步 提 升”“全 社 ③建造出人工绿洲 会抵抗自然灾 害 的 力 量 也 正 在 进 一 步 增 强”,由 此 概 括 为:进 ６．【解析】　 比 喻 的 关 键 是 抓 事 物 之 间 的 相 似 性,该 句 将 戈 壁 上 的 一步提升了公众与全社会抵抗 自 然 灾 害 的 意 识、素 养 与 力 量. 绿洲比作熠熠生辉的宝石,二者 之 间 的 相 似 性,一 是 宝 贵,一 是 最后用一个单句概括第四段内 容 为:科 学 知 识 的 武 装,进 一 步 亮眼醒目.对于荒漠戈壁来说,绿 洲 就 是 希 望,就 是 生 命,所 以 提升了公众与 全 社 会 抵 抗 自 然 灾 害 的 意 识、素 养 与 力 量. 注 像 宝 石 一 样 的 贵 重;而 在 整 个 茫 茫 戈 壁 中 有 这 样 一 抹 绿 色,那 意 :表 达 简 洁 流 畅 ,字 数 有 限 制 . 是相当亮丽的 风 景. 总 而 言 之,将 绿 洲 比 作 宝 石,凸 显 了 它 的 【答案】　①第三 段 (因 果 复 句 ):因 为 科 学 传 播 可 以 指 引 我 们 贵重和它在荒漠戈壁当中色彩的夺目亮丽. 做出正确行动,所 以 建 立 科 学 传 播 的 长 效 机 制 非 常 必 要. ② 【答案】　 这 里 将 “绿 洲 ”比 喻 成 “宝 石 ”,运 用 了 比 喻 的 修 辞 手 第四段(单句):科学知识的武 装,进 一 步 提 升 了 公 众 与 全 社 会 法.既写出了在沙漠中“绿洲”的 可 贵 和 重 要 作 用,又 突 出 了 绿 抵 抗 自 然 灾 害 的 意 识 、素 养 与 力 量 . 洲 在 茫 茫 戈 壁 之 间 的 醒 目 状 态 ,生 动 形 象 . 课 后 作 业 (十 六 ) ７．【解析】　第一空,结 合 上 下 文 “果 糖 的 甜 度 最 高,其 次 是 蔗 糖, 最后是葡萄糖”“比 如 苹 果 以 果 糖 为 主,桃 子、甘 蔗 就 以 蔗 糖 为 １．【解析】　①处,根据前文“谈及创 作 内 容 及 背 景”可 知,“一 般 认 主,而水果的含糖种类和数量决 定 了 不 同 水 果 口 感 的 差 异”,推 为”的内容是和“内 容 及 背 景 ”有 关 的 内 容,那 么 “«清 明 »”一 诗 断①处可以填入“不同水果中 糖 的 成 分、含 量 也 不 同”之 类 的 内 一般人都认为是“和 清 明 有 关 的 ”,故 此 处 应 该 填 写 “和 清 明 有 容.第二空,结 合 上 下 文 “另 外 因 为,植 物 的 叶 子 很 了 不 关”一类的句子.②处,根据后 文“其 一”“其 二”的 内 容,均 是 在 起,叶子可以进行光合作用,光合 作 用 中 叶 子 可 以 制 造 葡 萄 糖、 阐述«清明»一诗和“清明”这 一 节 气 的 关 系 不 大,并 不 是 指 具 体 碳水化合物 ”,推 断 ② 处 讲 的 是 水 果 中 糖 的 成 分 与 叶 子 之 的某一天,故此处应该填写“这 种 说 法 可 能 与 事 实 不 符”一 类 的 间的关系,应该填 入 “也 与 植 物 叶 子 的 品 质 有 关 ”之 类 的 内 容. 话.③处,根据前文两首诗所说 的“时 节”都 不 是 指 具 体 的 某 一 第三空,结合上下文“随着种植 科 学 的 不 断 突 破 和 创 新 发 展,植 天 ,那 么 此 处 应 该 填 写 “都 不 是 指 具 体 的 某 天 ”. 物生长的各个有利 条 件 得 到 了 更 全 面 的 改 善 ”“自 然 也 随 之 得 【答案】　①与清明有 关 　 ② 此 说 法 可 能 与 事 实 不 符 　 ③ 均 非 到了 提 高”,推 断 ③ 处 是 说 对 水 果 的 品 质、口 感 方 面 的 影 响,应 特指具体某天 该填入“水果的品质和 口 感 ”之 类 的 内 容. 最 后 还 要 注 意 字 数 要 求 ,以 及 表 达 是 否 简 洁 连 贯 自 然 . ２．【解析】　“此诗虽以‘清明’为题,但 首 句 是 ‘清 明 时 节 雨 纷 纷’, 【答案】　①不同水果中糖的成 分、含 量 也 不 同 　 ② 也 与 植 物 叶 按照肇始于«诗经»的诗题命名 惯 例,诗 题 可 能 是 由 首 句 前 二 字 子的品质有关　③水果的品质和口感 摘录而成”,运用了“«诗经»的 诗 题 命 名 惯 例”这 样 一 个 例 子,使 ８．【解析】　首先要找到画线句子的 主 干 “植 物 的 叶 子 很 了 不 起”, 用了举例论证的方法,论证“«清 明»”一 诗 的 命 名 也 遵 循 了 这 样 然后明确在光合作用中“可以 制 造 葡 萄 糖、碳 水 化 合 物、各 类 有 一个惯例,有力地支撑了作者的 观 点;从 论 证 思 路 来 看,此 处 运 机酸等元素”是“叶子 ”的 功 能,可 以 作 为 “叶 子 ”的 修 饰 成 分 进 用了“其一”和 后 文 的 “其 二 ”,这 样 使 论 证 更 加 条 理 清 晰;“虽 行排序组合即可. 但 ”这 一 句 式,运 用 了 转 折 结 构,这 样 使 论 证 更 加 严 【答案】　在光合 作 用 中 制 造 葡 萄 糖、碳 水 化 合 物、各 类 有 机 酸 密,增强了逻辑 性;从 语 言 特 色 上 看,“可 能”表 示 不 一 定,阐 述 等元素的植物的叶子很了不起. 观点更加准确;“肇 始 ”是 典 雅 的 书 面 语,这 样 阐 述 观 点 使 语 言 ９．【解析】　 第 ① 处,本 段 是 说 要 在 玻 璃 上 雕 刻 花 纹 是 很 不 容 易 更 加 书 面 化 ,典 雅 庄 重 . 的.根据下文“需要依靠一 种 会‘啃’玻 璃 的 化 学 物 质———氢 氟 【答案】　①论证方 法 上:使 用 举 例 论 证,通 过 «诗 经 »诗 题 命 名 酸”可知,“啃”去 玻 璃 的 化 学 物 质———氢 氟 酸 是 因 为 要 在 玻 璃 惯例的例子,真实有力地证明取“清 明”之 题 不 一 定 说 明 诗 作 专 上刻出花纹,故 可 填 写 “要 想 在 玻 璃 上 刻 出 花 纹”. 第 ② 处,根 咏“清明节”的观点,论 证 更 有 说 服 力. ② 论 证 思 路 上:“其 一 ” 据上下文可知,氢氟酸可以腐蚀 玻 璃,上 文 有“使 要 雕 刻 部 分 的 这种序列标 志 语 的 使 用,“虽 但 ”这 些 转 折 词 的 使 用, 玻璃裸露出来. 这 时 把 适 量 的 氢 氟 酸 涂 在 没 有 蜡 层 的 表 面 ”, 增强了文章论述的逻辑.③语 言 使 用 上:“可 能”看 出 行 文 用 词 可以推知氢氟酸就 会 遇 上 裸 露 的 玻 璃,故 可 填 写 “氢 氟 酸 遇 上 的准确周密,“肇始”“摘录”等 书 面 语 的 运 用 增 强 了 文 章 的 典 雅 裸露的玻璃”.第③处,根据下文“原 来 它 是 氟 化 氢 气 体 的 水 溶 性 . (任 意 写 出 ２ 点 即 可 ) 液”可知,本段介绍“氢氟酸”是 什 么 的 问 题,再 结 合 第 ③ 处 后 的 问 号 ,故 可 填 写 “那 氢 氟 酸 到 底 是 什 么 呢 ”. ３．【解析】　 第 一 空,从 语 法 上 看,此 处 应 填 一 个 短 语 作 为 “意 识 【答案】　①要想在 玻 璃 上 刻 出 花 纹 　 ② 氢 氟 酸 遇 上 裸 露 的 玻 到”的宾语;从内容 逻 辑 上 看,因 为 “人 们 对 健 康 日 益 重 视 ”,所 璃　③那氢氟酸到底是什么呢 以“开始意识到”某一措施很 重 要. 再 结 合 后 文“但 是 如 何 科 学 １０．【解析】　第三段文字传达的 基 本 信 息 是 人 们 利 用 氢 氟 酸 在 玻 地减”可知,该 措 施 即 “减 盐”,所 以 可 填:减 盐 的 重 要 性. 第 二 空,这是一句 概 括 句,依 据 后 文 “显 性 盐 就 是 隐 性 盐 包 括 璃上雕刻花 纹 的 化 学 原 理. 题 目 要 求 以 “氢 氟 酸”开 头,实 际 ”可知,这里 可 填:盐 摄 入 包 含 显 性 盐 和 隐 性 盐. 第 三 空, 上是要求从转 换 陈 述 信 息 的 角 度 作 答. 由 “它 最 突 出 的 特 点 依据后文“对排盐有 一 定 帮 助 ”“把 身 体 内 多 余 的 钠 离 子 排 出 ” 是腐蚀性非常强,能和大多数 金 属、非 金 属 发 生 反 应”可 知,氢 可知,这里是强调“排盐”,所以 可 填:体 内 多 余 的 盐 分 也 要 想 办 氟酸具有超强的腐蚀性;由“氢 氟 酸 还 对 硅 化 合 物 具 有 强 腐 蚀 法排出. 性,因为它可以与玻璃的主要成 分 二 氧 化 硅 发 生 反 应,所 以 可 【答案】　①减盐的 重 要 性 　 ② 盐 摄 入 包 含 显 性 盐 和 隐 性 盐 　 以借它来实现在玻璃上雕花的 目 的”可 知,氢 氟 酸 能 与 玻 璃 的 ③体内多余的盐分也要想办法排出 主要成分二氧化 硅 发 生 反 应,所 以 常 被 用 来 在 玻 璃 上 雕 刻 花 纹 . 然 后 以 “氢 氟 酸 ”开 头 ,组 织 答 案 . ４．【解析】　解答此类题型,先筛 选 文 段 信 息,再 对 信 息 进 行 整 合, 【答案】　氢氟酸 具 有 超 强 的 腐 蚀 性,能 与 玻 璃 的 主 要 成 分 二 然后调整句式使之整齐.科学 减 盐 的 三 条 举 措,文 段 二“首 先” 氧 化 硅 发 生 反 应 ,所 以 常 被 用 来 在 玻 璃 上 雕 刻 花 纹 . “其次”“再次”已分别作了 具 体 说 明. 第 一 条 措 施,强 调 盐 的 摄 １１．【解析】　第①空,根 据 下 文 “却 比 神 具 有 更 坚 忍 的 性 格 ”可 推 入 量 要 据 年 龄 和 身 体 情 况 而 定;第 二 条 措 施,强 调 要 注 意 显 性 知,应填写“他 们 不 是 神”之 类 的 句 子. 第 ② 空,根 据 上 文 “和 盐和隐性盐的摄入;第三条措施,强 调 排 除 体 内 多 余 的 盐 分,给 大山站在一起,他 们 是 最 高 的 峰”可 推 知,所 填 写 的 句 子 形 式 出了具体的“排盐”建议,即增 加 蔬 菜、水 果 在 饮 食 中 的 比 例,以 上应是“和 在一起”,根据 后 文“他 们 是 最 急 的 浪”,所 填 写 及多运动、多喝 水. 明 确 三 条 措 施 的 具 体 内 容 后,就 是 调 整 句 的内容与“浪”有关,故应填写“和 大 江 流 在 一 处”之 类 的 句 子. 式.宣传标语,要 求 表 达 简 洁,主 题 鲜 明,宜 采 用 主 谓 结 构,具 第③空,根据上文“高峰在天空 昂 屹,姿 态 奇 伟;急 浪 在 大 地 激 体 措 施 宜 具 体 ,切 忌 笼 统 宽 泛 . 涌,志向宏远”可知,所填写的句 子 应 是 指 战 旗 飞 扬 的 空 间,故 【答 案 】　 过 量 食 盐 莫 摄 入 ,蔬 菜 水 果 宜 多 吃 ,运 动 喝 水 要 牢 记 . 应 填 写 “天 空 和 大 地 之 间 ”之 类 的 句 子 . 【答案】　①他 们 不 是 神 　 ② 和 大 江 流 在 一 处 　 ③ 天 空 和 大 地 ５．【解析】　 第 一 空 前 面 说“戈 壁 看 似 荒 凉、贫 瘠,但 在 地 面 之 下 常 之间 常”,之间是表示转折的意味,说 明 横 线 处 填 的 内 容 是 与“荒 凉、 贫瘠”相反的词语,故可 填 “发 现 丰 富 的 矿 产 资 源 ”. 从 其 后 的 文字“如准噶尔煤田、塔里木轮 南 油 田 大 部 分 都 位 于 戈 壁 中”可 知是丰富的资源.第 二 空 后 面 讲 了:１９２３ 年,美 国 自 然 历 史 博 — ５３８ —

参考答案 １２．【解析】　从内容上看,画横 线 的 句 子“为 了 为 了 为 了 怎能抵挡得住这个大灾难呢?” ”运用了排比的修辞 手 法,从 “劳 苦 同 胞 的 翻 身 ”“灿 如 朝 ７．(１)拘捕　(２)担心　(３)形容词用作 动 词,远 离 　 (４)形 容 词 意 花的明天”“为 了 创 造 崭 新 的 世 界 ”意 义 一 层 层 递 进,由 小 到 动用法,以 为异 大,由近及远,逐一扩展开去.从 句 式 上 看,采 用 排 比 的 句 式, ８．B　A 项,①介词,率领;②连 词,表 目 的,用 来.B 项,二 者 都 是 形式整齐划一,且 富 有 节 奏 感,三 个 “为 了”构 成 反 复,读 起 来 衬音节助词,无实义.C 项,① 副 词,于 是,就;② 副 词,竟 然.D 琅 琅 上 口 ,表 意 强 烈 ,有 助 于 表 达 战 士 驱 散 黑 暗 的 决 心 . 项 ,① 介 词 ,向 ;② 介 词 ,表 被 动 . 【答案】　①意义承转递 进.“翻 身”“明 天”“世 界”,由 小 到 大, ９．【解析】　(１)潜,暗 中;手,名 词 作 状 语,亲 手;“敦 挺 身 赴 战 ”为 由近及远,逐一扩展开去.②形 式 整 齐,节 奏 感 强,兼 有 反 复, 省略句,应为“敦挺身(与之)赴战”.(２)唯,仅. 朗 朗 上 口 ,有 助 于 表 达 战 士 驱 散 黑 暗 的 决 心 . 【答案】　(１)当时 群 盗 蜂 起,大 龟 山 贼 人 张 世 显 暗 中 赶 来 袭 击 课 后 作 业 (十 七 ) 贺若统,贺若敦挺身而出与贼人 交 战,亲 手 斩 杀 七 八 个 贼 人,贼 １．(１)考中.(２)原 来 的、旧 的. (３)动 词 用 作 名 词,成 效. (４)出 人才退走. 售.(５)晓谕,告诉.(６)使 动 用 法,使 活.(７)名 词 用 作 动 (２)像这孩子这样的年龄而有 如 此 胆 量 谋 略 的,我 还 没 有 见 过, 词 ,暂 代 官 职 . 他 不 仅 能 光 耀 我 家 的 门 庭 ,也 应 当 会 成 为 国 家 的 名 将 . 【参 考 译 文 】 ２．D　A 项,①代词,他 的;② 副 词,表 揣 测 语 气,大 概.B 项,① 助 词,的;②代词,他.C 项,① 副 词,于 是;② 副 词,趁 机.D 项, 贺若敦,是代地人.其 父 贺 若 统,任 东 魏 的 颍 州 长 史. 西 魏 皆 为 介 词 ,把 . 大统三年,拘捕刺史 田 迅 率 领 州 人 归 降,赐 爵 为 当 亭 县 公. 贺 若 敦从小有气魄才干,擅 长 骑 马 射 箭. 贺 若 统 谋 划 拘 捕 田 迅 时,担 ３．【解析】　(１)“京师官民有能赡给 贫 人 者”为 定 语 后 置 句;“宜 计 心事情没有结果,思 虑 了 很 长 时 间. 贺 若 敦 当 时 十 七 岁,就 进 献 所 赡 迁 官 升 职 ”为 省 略 句 . (２)倚 ,依 靠 ;“社 稷 ”指 国 家 . 计策说:“若想保全自身远离祸害,不能有什么顾虑 了.”贺 若 统 于 【答案】　(１)京 城 有 能 够 周 济 救 助 贫 民 的 官 吏 和 百 姓,应 当 计 是流泪听从 了 他 的 建 议,终 于 定 了 计 谋 归 顺 太 祖. 当 时 群 盗 蜂 算 他 们 所 周 济 的 人 数 给 他 们 升 官 加 职 ,来 奖 励 他 们 . 起,大龟山贼人张世显 暗 中 赶 来 袭 击 贺 若 统,贺 若 敦 挺 身 而 出 与 (２)正当国家多难的 时 候,除 了 你 还 可 以 依 靠 谁 啊? 你 退 职 容 贼人交战,亲手斩杀七八个贼人,贼人才退走.贺若 统 大 喜,对 左 易 ,能 够 不 考 虑 国 家 大 计 吗 ? 右的官吏说:“我年少 从 军 打 仗,经 过 的 战 阵 不 止 一 次 了,像 这 孩 子这样的年龄而有如 此 胆 量 谋 略 的,我 还 没 有 见 过,他 不 仅 能 光 【参 考 译 文 】 耀我家的门庭,也应当 会 成 为 国 家 的 名 将.”次 年,跟 随 河 内 公 独 孤信,在洛阳被包围. 贺 若 敦 使 用 三 石 硬 弓,箭 无 虚 发. 独 孤 信 胥鼎字和之,是尚书右丞胥持国的儿子.大定二 十 八 年 考 中 告 诉 了 太 祖 . 太 祖 认 为 他 是 奇 才 ,授 任 都 督 . 进士,做官以贤能著称,多次升迁后任大理丞.承安 二 年,胥 持 国 １０．(１)名词作状语,向 西. (２)使 动 用 法,使 窘 迫. (３)名 词 去世,胥鼎辞去官职.承安四年,他被尚书省重新起 用 为 著 作 郎. 皇上说:“胥鼎是旧臣 家 的 儿 子,他 的 才 能 怎 么 样?”宰 相 上 奏 说: 作动词,作揖.(４)倨 傲. (５)诡 辩. (６)怨 恨. (７)形 容 词 作 “胥鼎办事非常干练 且 有 成 效.”皇 上 说:“著 作 郎 是 一 个 闲 职,因 动 词 ,保 全 . 为现在没有其他空缺 官 位,姑 且 授 予 他 这 个 职 位.”过 了 不 久,升 １１．D　A 项,① 动 词,到;② 代 词,代 指 秦 军.B 项,① 语 气 助 词, 为右司郎中,转任工 部 侍 郎. 泰 和 六 年,胥 鼎 上 奏 论 说 急 递 铺 传 表反问,吗;② 介 词,和、跟、同.C 项,① 介 词,在;② 介 词,与、 送文檄的制度,皇上 听 从 了 他 的 建 议,当 时 人 们 认 为 很 便 利. 至 和.D 项,皆为副词,于是、就. 宁初年,中都被敌围 困,他 由 户 部 尚 书 而 拜 任 参 知 政 事. 贞 祐 二 １２．【解析】　(１)干,求 取;“ 者, 也 ”表 判 断;后 面 的 分 句 年正月,胥鼎因为在京 城 的 缺 乏 粮 食 的 贫 民 很 多,应 当 制 定 法 令 承前省略主语“蔡泽”;“见”表 被 动.(２)“何 为 不 可”为 宾 语 前 救济,于是上奏说:“京 城 有 能 够 周 济 救 助 贫 民 的 官 吏 和 百 姓,应 置 句 ;固 ,本 来 ;“ 者 , 也 ”表 判 断 . 当计算他们所周济的人数给他们升官加职,来奖励 他 们.”于 是 定 【答案】　(１)蔡泽,是 燕 国 人. 游 学 四 方,向 所 在 诸 侯 求 取 官 下暂时出售恩例的法 则,如 加 官 晋 职、允 许 居 家 守 丧 的 人 应 举 求 位 (都 没 有 获 得 机 会 ). 到 赵 国 ,被 驱 逐 . 官之类,进献粮食草料各有定数,保全救活了很多 人. 四 年 二 月, (２)为什么 不 可 以? 像 这 三 个 人,本 来 就 是 仁 义 的 极 致,忠 诚 胥鼎被任命为枢密副使,代理尚书左丞.当时胥鼎正 上 奏 章 请 求 的标准. 退职,皇上不允 许,于 是 晋 升 了 他 的 官 职,并 且 派 遣 近 侍 晓 谕 他 【参 考 译 文 】 说:“你们父子都是我 所 了 解 的 人,原 先 你 掌 管 政 事 的 时 候,因 为 有人推荐,于是把河东 的 事 情 委 托 给 你,果 然 能 尽 力 确 保 没 有 忧 蔡泽,是燕国人.游学四方,向所在诸侯求取官位(都 没 有 获 患.正当国家 多 难 的 时 候,除 了 你 还 可 以 依 靠 谁 啊? 你 退 职 容 得机会).到赵国,被驱逐.又前往韩、魏,在路上,所 带 的 行 厨 炊 易,能够不考虑国家大计吗? 现在特别授予你这个职位.” 具又都被别人抢去了,于是蔡泽只好向西到秦国.蔡 泽 准 备 去 见 ４．(１)访 问 ,拜 访 . (２)大 体 ,简 要 . (３)成 功 . (４)抵 挡 . 秦昭王,就(用计)先派人扬言,用以激怒秦国宰相范 雎,说:“燕 人 ５．B　B 项,皆为助 词,用 在 主 谓 之 间,取 消 句 子 独 立 性,不 译.A 蔡泽,是天下见识高超、口 辩 厉 害 的 智 慧 之 人,他 一 拜 见 秦 王,秦 王一定会使你窘迫而(蔡泽)定会夺取你的相位.”范 雎 听 说 后,派 项,①介词,在;②介词,同、和.C 项,① 连 词,表 顺 承,不 译;② 人召蔡泽来见.蔡泽 进 见,却 只 作 长 揖 之 礼 (而 不 下 拜 ),范 雎 本 连词,表并列,不译.D 项,① 代 词, 的 人;② 助 词,表 停 顿, 来就不高兴;等到接 见 后,蔡 泽 的 态 度 又 很 倨 傲 放 肆. 范 雎 于 是 起调整音节作用. 责备他说:“你曾经扬 言 要 取 代 我 做 秦 国 宰 相,难 道 有 这 件 事 吗? ６．【解析】　 (１)急,危 急;遂,于 是;诣,访 问,拜 访;“求 救 于 孙 将 请允许我听听你的 说 法!”蔡 泽 说:“像 秦 国 的 商 君、楚 国 的 吴 起、 军”为状 语 后 置 句.(２)举,拿;制,控 制;计,主 意;“受 制 于 人 ” 越国的大夫种那样的结局,也可以作为祈向的愿望 吗?”范 雎 料 到 为被动句. 蔡泽故意引用这三人 之 事,是 要 用 这 些 说 辞 来 堵 住 自 己 的 嘴,于 【答案】　(１)诸葛 亮 对 刘 备 说:“事 情 很 危 急,请 (让 我 )奉 命 去 是就诡辩地回答说:“为什么不可以! 像这三个人,本 来 就 是 仁 义 向 孙 将 军 求 救 .”于 是 (诸 葛 亮 )与 鲁 肃 一 起 去 拜 访 孙 权 . 的极致,忠诚的标准.因 此 君 子 为 保 持 节 义 可 以 以 身 殉 难,视 死 (２)我不能拿整个东吴的土地、十 万 将 士 来 被 外 人 控 制,我 的 主 如归.活着而受辱没,还不如为节义死去而荣耀.士 人 本 来 就 有 意决定了! 杀身成名的,只要仁义尚在,即便死也无所怨恨,为 什 么 不 可 以!” 【参 考 译 文 】 蔡泽说:“商君、吴起、大夫种作为人臣,做得对;但那 些 君 主,却 错 了.所以,世人称这三人 尽 了 忠 孝 之 功 而 不 得 好 报,难 道 羡 慕 他 曹操将要从江陵顺着长江向东进发,诸葛亮对刘 备 说:“事 情 们那样不得好报而 白 死 吗? 人 们 建 功 立 业,难 道 不 期 望 保 全 吗? 很危急,请(让我)奉命去向孙将军求救.”于是(诸葛亮)与 鲁 肃 一 性命和功名都得到保全的,这是最好的愿望.功名可 以 使 后 世 景 起去拜访孙权.诸葛亮在柴桑见到了孙权,劝孙权说:“(现 在)天 仰而性命却失去的,这 就 次 一 等 了. 声 名 被 污 辱,但 性 命 得 以 保 下大乱,将军(您)在江东起兵,刘豫州在汉南招收兵 马,与 曹 操 共 全的,这就是最下的 一 等 了.”听 到 这 里,范 雎 称 许 蔡 泽 的 话. 于 同争夺天下.现在曹 操 削 平 大 乱,(中 原)大 致 已 稳 定,(他 )于 是 是 请 他 入 座 ,待 为 上 宾 . 攻破荆州,声威震动 天 下. 英 雄 没 有 施 展 本 领 的 地 方,所 以 刘 豫 州逃到这里,希 望 将 军 估 量 自 己 的 实 力 来 对 付 这 个 局 面! 如 果 课 后 作 业 (十 八 ) (您)能拿江东的兵 力 同 中 原 对 抗,不 如 趁 早 同 他 断 绝 关 系;如 果 不能,为什么不放下武器、捆起铠甲,面朝北向曹操 称 臣 呢! 现 在 将军(您)外表 上 假 托 服 从 的 名 义,但 内 心 里 怀 着 犹 豫 不 决 的 心 １．(１)通“殴”,殴 打.(２)形 容 词 作 动 词,说 坏 话. (３)告 诉,使 人 思,局势危急而不能 决 断,(离)大 祸 临 头 没 几 天 了!”孙 权 说:“假 明白.(４)使动用法,使 听到.(５)名词作状语,当面. 若像你所说,刘豫州为什么不投降曹操呢?”诸葛亮说:“田 横,(不 ２．(１)介词,和.(２)副 词,于 是、就. (３)介 词,在. (４)代 词,这. 过是)齐国的一个壮士罢了,还能恪守节义不受屈辱;何 况 刘 豫 州 (５)代词,他. (是)汉王室的后代,英明才智超过所有的当代人,众 人 敬 仰 他,就 ３．【解析】　(１)“何 为 ”为 固 定 句 式,“受 枢 密 院 宣 耳 ”为 判 断 像河水流入 大 海 一 样. 如 果 抵 抗 曹 操 的 事 情 不 成 功,这 就 是 天 句.注意固定句和判断句 的 翻 译,“诘”应 为“责 问,质 问”.(２) 意,怎能再成为曹操的属下呢!”孙权发怒说:“我不能 拿 整 个 东 吴 “此奸人妄言耳”为判断句,“安”应为“怎 么”,“宜”应 为 “应 该”. 的土地、十万将士来 被 外 人 控 制,我 的 主 意 决 定 了! 除 了 刘 豫 州 (３)“从珂知为重诲所构”为被动句,“构”应 为 “陷 害”,“驰”应 为 就没有(能同我一起)抵 挡 曹 操 的 人 了,可 是 刘 豫 州 刚 打 了 败 仗, “赶快”,“明”译为“表白”. — ５３９ —

一品方案 语文[新教材版] 【答案】　(１)李从珂命人扣 门,质 问 他 说:“我 待 你 很 厚 重,你 怎 “砍头就砍头,为什么发怒?”张 飞 佩 服 严 颜 的 胆 识,释 放 了 他, 么能这样做?”杨彦温回答说:“我 杨 彦 温 不 敢 对 您 负 恩,我 是 受 把他作为自己的宾客. 枢 密 院 的 宣 示 ,请 您 入 朝 .” 【答案】　①张飞 命 令 左 右 的 人 把 严 颜 拉 下 去 砍 头,严 颜 呵 斥 (２)明宗问 安 重 诲 说:“杨 彦 温 怎 么 能 这 么 说 呢?”安 重 诲 回 答 张 飞 ,面 不 改 色 . ② 张 飞 佩 服 严 颜 的 胆 识 ,就 释 放 了 他 . 说 :“这 是 坏 人 杨 彦 温 的 谎 言 ,应 该 赶 快 派 兵 征 讨 他 .” 【参 考 译 文 】 (３)李 从 珂 知 道 是 被 安 重 诲 所 陷 害 ,赶 快 入 朝 自 己 进 行 表 白 . 涿郡人刘备,是中山靖王刘胜的后代,幼年丧父,与 母 亲 一 起 【参 考 译 文 】 靠贩卖草鞋为生.他胸怀大志,沉默寡言,无论高兴 还 是 恼 怒,都 安重诲,是应州人.安 重 诲 年 轻 的 时 候 侍 奉 明 宗,为 人 聪 明 不在脸上表现出来.刘备年轻的时候与河东人关羽、涿 郡 人 张 飞 敏 锐 ,谨 慎 恭 敬 . 是好朋友,(他任平原 相 后)任 用 关 羽 和 张 飞 为 别 部 司 马,分 别 统 以前,后唐明宗的养 子 李 从 珂 与 安 重 诲 曾 在 饮 酒 时 争 吵,李 领军队.常山人 赵 云,刘 备 见 到 他,认 为 他 才 能 出 众,真 诚 接 纳 从珂殴打安重诲,安重诲始终记恨他.到此时,安重 诲 掌 权 用 事, 他,赵云于是就随刘 备 到 平 原,为 刘 备 统 领 骑 兵. 刘 备 拜 访 诸 葛 当时李从珂任河中节 度 使,安 重 诲 多 次 在 明 宗 面 前 说 他 的 坏 话, 亮,去了三次,才见到 他. 刘 备 让 随 从 避 开,说:“汉 朝 衰 败,奸 臣 明宗不听.安重诲就假造明宗意旨,谕令河中牙内指 挥 使 杨 彦 温 当权,我自不量力,想在天下伸张正义,但智谋不足,屡 遭 失 败,到 驱逐他.这一天,李从珂出城检阅战马,杨彦温领兵 关 了 城 门,拒 了今天这一地步.但是我壮志未灭,你认为我该怎 么 办 呢?”诸 葛 绝让他进城.李从珂 命 人 扣 门,质 问 他 说:“我 待 你 很 厚 重,你 怎 亮说:“现在曹 操 已 经 拥 有 百 万 士 兵,又 挟 持 天 子 来 号 令 天 下 诸 么能这样做?”杨彦温回答说:“我杨彦温不敢对您负 恩,我 是 受 枢 侯,这实在是不可以与他争斗呀.孙权占据江东,已 经 历 三 代,地 密院的宣示,请您入朝.”李 从 珂 暂 驻 扎 在 虞 乡,派 使 者 把 情 况 向 势险要,百姓归附,贤能 的 人 才 为 他 效 力,可 以 与 他 结 成 联 盟,相 朝廷报告.明宗问安 重 诲 说:“杨 彦 温 怎 么 能 这 么 说 呢?”安 重 诲 互援助,而不能想着 吞 并 他. 将 军 您 是 汉 朝 王 室 的 后 裔,信 誉 闻 回答说:“这是坏人杨彦温的谎言,应该赶快派兵征 讨 他.”明 宗 怀 名天下,如果能占据荆 州 和 益 州,扼 守 要 塞,安 抚 境 内 的 戎 族、越 疑此事,想把杨彦温引诱来讯问情况.安重诲坚持请 求 派 兵 攻 打 族等少数民族,与孙权 结 盟,对 内 修 明 政 治,对 外 观 察 时 局 变 化, 杨彦温,朝廷便命令步军都指挥使药彦稠统兵讨伐 他. 明 宗 指 令 那么霸王之业就可以建成,汉王室就可以复兴.”刘 备 说:“很 好.” 药彦稠务必把杨彦温活着抓回来,想要当面讯问他. 李 从 珂 知 道 于是刘备和诸葛亮 情 谊 日 益 亲 密. 关 羽、张 飞 不 高 兴,刘 备 对 他 是 被 安 重 诲 所 陷 害 ,赶 快 入 朝 自 己 进 行 表 白 . 们解释说:“我 有 了 孔 明,就 像 鱼 儿 有 了 水. 希 望 你 们 不 要 再 说 ４．(１)接 受. (２)名 词 作 动 词,看. (３)形 容 词 的 意 动 用 法,认 为 了.”关羽、张飞才不再抱怨.汉献 帝 建 安 十 九 年 (２１４ 年)夏 季 五 奇怪.(４)约定.(５)形容词的意动用法,认为 奇异. 月,诸葛亮留下关羽镇 守 荆 州,与 张 飞、赵 云 率 军 逆 长 江 而 上,攻 ５．(１)动词,认为;代词,他.(２)连 词,表 修 饰.(３)副 词,就.(４) 克巴东.到江州,打败 巴 郡 太 守 严 颜,活 捉 了 他. 张 飞 呵 斥 严 颜 连 词 ,因 此 . 说:“我们的大军到 了,为 什 么 不 投 降,还 敢 抵 抗!”严 颜 说:“你 们 ６．【解析】　(１)省略句的翻译,二至 五 句 皆 承 前 省 略 主 语 “老 父”. 无缘无故,侵 略、夺 取 我 江 州. 江 州 只 有 断 头 将 军,没 有 投 降 将 “衣”,名词活用作动词,应 为“穿”.(２)省 略 句 的 翻 译,“履”,名 军.”张飞大怒,命 令 左 右 的 人 把 严 颜 拉 下 去 砍 头. 严 颜 面 不 改 词活用作 动 词,“给 穿 鞋”. 最 后 一 句 承 前 省 略 主 语 “良 ”. 色,说:“砍头就砍头,为什么发怒?”张飞佩服严颜的 胆 识,释 放 了 (３)判断句和省略句的 翻 译.“即”和“乃”表 判 断. 后 面 两 个 大 他,把他作为自己的 宾 客. 诸 葛 亮 派 赵 云 从 外 水 平 定 江. 阳、犍 句 子 ,分 句 “不 复 见 ”省 略 宾 语 ,其 余 皆 省 略 了 主 语 . 为,张飞平定巴西、德阳.刘备围困成都几十天,派从 事 中 郎 涿 郡 【答案】　(１)有 一 个 老 翁,穿 着 麻 布 衣 服,走 到 张 良 所 在 的 地 人简雍进城劝降刘璋.当时,成都城内还有精兵三 万 人,粮 草、布 方,把自己的鞋子扔到桥下面,回 头 对 张 良 说:“小 子,下 去 把 我 帛能够支持一年,官吏和百姓都愿意死战到底.刘璋 说:“我 父 子 的 鞋 子 取 上 来 !” 在益州二十多年,没 有 给 百 姓 什 么 恩 德. 百 姓 苦 战 了 三 年,暴 尸 (２)老翁又说:“给 我 穿 上!”张 良 已 经 替 他 取 回 了 鞋 子,于 是 就 荒野,都是因为我的缘故,我怎能安心!”于是打开城 门,与 简 雍 乘 跪下给他穿上. 坐同一辆车投降刘备.刘璋的群臣都伤心落泪.刘备把刘璋迁 (３)“十三年后你会在济北见 到 我,谷 城 山 下 的 黄 石 就 是 我.”于 徙到公安(居 住 ),全 部 归 还 了 他 的 财 物,让 他 佩 带 振 威 将 军 的 是离去,没有再 说 别 的 话,再 也 没 有 出 现. 天 明 以 后 张 良 看 这 印绶. 本 书 ,原 来 是 «太 公 兵 法 ». 课 后 作 业 (十 九 ) 【参 考 译 文 】 １．B　画波浪线句子中“通敏”意思是通达聪 慧,“略”意 思 是 粗 略、 广泛,“书记”指书籍、奏记一类 的 文 字 资 料,据 此 可 知“通 敏”与 张良曾经闲暇时候 在 下 邳 县 桥 上 散 步 游 玩,有 一 个 老 翁,穿 “略”之间要断开;“略涉书记”“善 弹 工 射”语 意 相 关,结 构 对 称, 着麻布衣服,走到张良所在的地方,把自己的鞋子扔 到 桥 下 面,回 “书记”后要断开;“人 弗 之 识 也 ”是 宾 语 前 置 句,其 中 “人 ”做 主 头对张良说:“小子,下 去 把 我 的 鞋 子 取 上 来!”张 良 很 惊 愕,想 打 语,指人们,故“名”与“人”之 间 要 断 开. 该 句 的 意 思 是“长 孙 晟 他.看他年老,强行忍 住 了,下 去 取 回 了 鞋 子. 老 翁 又 说:“给 我 字季晟,性情通 达 聪 慧,广 泛 涉 猎 书 籍、奏 记 一 类 的 文 字 资 料, 穿上!”张良已经替他取回了鞋子,于是就跪下给他 穿 上. 老 翁 伸 善于弹射,起初没什么名气,没有人赏识他”.可见,B 项正确. 着脚让张良给他穿 上 以 后,大 笑 着 走 了. 张 良 非 常 惊 奇,目 送 老 翁很远.老翁走了大约 一 里 路,又 回 来,说:“小 子 可 以 教 诲. 五 ２．C　就本题而言,寻找句子的主语和梳理句 子 的 语 意,是 正 确 断 天后黎明,与我在此 相 会.”张 良 更 加 奇 怪,跪 在 地 上 说:“好.”五 句的关键.该句话共有三个主 语:一 是“摄 图”,二 是“诸 子 弟 贵 天后黎明,张良就来 了. 老 翁 已 经 先 到 了,大 怒 说:“和 老 人 约 定 人”,三是“其弟处罗侯”.据此 可 知,该 句 话 共 包 括“摄 图 大 喜, 会面,却比我后到,为什么呢?”又走了,并说:“五天 后 早 来.”五 天 命令诸子弟贵人都 与 长 孙 晟 结 为 好 友 ”“(诸 子 弟 贵 人 )希 望 亲 后鸡刚一啼鸣,张良又来了.老翁又先到了,又大怒 说:“又 晚 来, 近他,来学习弹射 的 本 事 ”“摄 图 的 弟 弟 处 罗 侯 号 突 利 设,很 得 为什么?”又走了,说:“五 天 后 要 早 来.”五 天 后,张 良 不 到 半 夜 就 人心”三层意思.据此可知 C 项正确. 来了.过了一会,老翁 也 到 了,高 兴 地 说:“应 该 像 这 样.”拿 出 一 本书,说:“读这本书就能做皇帝的老师.十年后你 将 会 发 达. 十 ３．C　画波浪线句子中“大业”是年号,“大业三 年”是 年 号 纪 年 法; 三年后你会在济北见 到 我,谷 城 山 下 的 黄 石 就 是 我.”于 是 离 去, “炀帝”是 名 词;“榆 林 ”是 地 名;“塞 外 ”是 名 词,表 示 地 点;“突 没有再说别的话,再 也 没 有 出 现. 天 明 以 后 张 良 看 这 本 书,原 来 厥”是名词,指突厥民族;“涿 郡”是 地 名. 结 合 上 下 文 可 推 知 画 是 «太 公 兵 法 ». 波浪线句子的 意 思 是 “大 业 三 年,炀 帝 巡 幸 榆 林,想 去 塞 外,布 列军队耀武 扬 威,经 过 突 厥 领 地,到 达 涿 郡”. 根 据 句 意,可 知 张 良 因 此 感 到 奇 异 ,经 常 学 习 诵 读 这 本 书 . C项断句正确. ７．A　“喜怒不形于色”为 一 个 完 整 语 意,“喜 怒 ”主 语,不 能 断 开, ４．B　画波浪线句子 共 涉 及 三 个 陈 述 对 象:一 是 “天 子 ”,二 是 “诸 排除 B、D 两项;“别部司 马 ”官 职 名 称,专 有 名 词,不 能 断 开,排 侯”,三是“芜秽”.该句话 的 意 思 是 “天 子 走 到 哪 里,诸 侯 应 亲 除 C项. 自洒扫,清除御 行 道 路,来 表 示 极 为 尊 敬 之 心. 现 在 牙 帐 前 杂 ８．C　C．“幼 年 丧 母 ”错 误 ,应 为 “幼 年 丧 父 或 父 母 双 亡 . 草丛生,我以 为 是 留 的 香 草 呢”. 此 外,“幸”指 皇 帝 亲 临 某 地, ９．C　C．“但关羽、张飞始终心怀抱怨”不 合 文 意,根 据 原 文“羽、飞 其后应带表处所的词语,故“幸”“所 在”两 者 之 间 不 能 断 开. 综 乃 止 ”,意 思 是 “关 羽 、张 飞 才 不 再 抱 怨 ”. 合分析四个选项,便可确定 B 项正确. １０．【解析】　(１)挟,挟持;令,号 令;诚,的 确,实 在.(２)迁,迁 徙; 【参 考 译 文 】 归 ,归 还 ;佩 ,佩 带 ,使 佩 带 . 【答案】　(１)现在曹操已经 拥 有 百 万 士 兵,又 挟 持 天 子 来 号 令 长孙晟字季晟,性情通达聪慧,广泛涉猎书籍、奏 记 一 类 的 文 天 下 诸 侯 ,这 实 在 是 不 可 以 与 他 争 斗 呀 . 字资料,善于弹射,起初没什么名气,没有人赏识他. 只 有 隋 高 祖 (２)刘备把刘璋迁 徙 到 公 安 (居 住 ),全 部 归 还 了 他 的 财 物,让 一见他,就嗟叹 不 已,认 为 他 与 众 不 同,于 是 拉 着 他 的 手 对 人 们 他佩带振威将军的印绶. 说:“长孙郎武艺超 群,刚 刚 与 他 交 谈,他 又 有 很 多 奇 策. 未 来 的 １１．【解析】　根据原文“飞怒,令 左 右 牵 去 斫 头. 颜 容 止 不 变,曰: 名 将 ,难 道 不 是 他 吗 ?” ‘斫头便斫头,何 为 怒 邪?’飞 壮 而 释 之,引 为 宾 客”可 知,张 飞 大怒,命令左右 的 人 把 严 颜 拉 下 去 砍 头. 严 颜 面 不 改 色,说: 北周宣帝时,突厥的 摄 图 请 求 与 北 周 通 婚,朝 廷 将 赵 王 宇 文 招的女儿嫁给他.但北周与摄图各自争着夸耀实力,精 选 骁 勇 之 士来充当使者,(北周)于是派遣长孙晟作为汝南公宇 文 神 庆 的 副 — ５４０ —

参考答案 使,送千金公主到突 厥 王 庭. 前 后 (被 派 遣 的)使 者 有 数 十 人,摄 以诚信治天下,想使臣民都不要欺诈’.”太宗听了很 高 兴,于 是 没 图多不礼遇,唯独对长孙晟特别喜爱,常常与他一起 游 猎,留 他 在 有征召不满十八岁的中男. 突厥待了一整年.曾有两只雕飞着争肉吃,(摄图)于 是 给 长 孙 晟 唐太宗与侍臣们讨论周朝长久和秦朝短促的政治问题.萧 两支箭,对他说:“请射 取 它 们.”长 孙 晟 于 是 拉 满 弓 纵 马 上 前,正 瑀说:“商纣王无道,周武王征伐他,周朝和六国都无 罪,秦 朝 灭 掉 好赶上两只雕因争抢食物纠缠在一起,于是一箭射 穿 两 雕. 摄 图 了它们.周朝和秦朝取得天下虽相同,但人心向背 却 不 同.”太 宗 大喜,让各位子弟贵人都和他做朋友,他们希望与他 亲 近,来 学 习 说:“你只知其一,不 知 其 二. 周 朝 取 得 天 下 后,注 重 加 强 道 德 仁 弹射的本事.摄图的弟 弟 处 罗 侯 名 叫 突 利 设,很 得 人 心,而 被 摄 义的修为,秦朝取得天 下 后 却 更 加 崇 尚 诡 诈 和 暴 力,这 正 是 周 朝 图忌恨,(于是处罗 侯)密 派 心 腹,偷 偷 与 长 孙 晟 结 盟. 长 孙 晟 和 长久秦朝短促的根本 原 因. 是 大 凡 取 天 下 或 许 可 以 通 过 抗 争 而 处罗侯一起游猎,趁机 考 察 山 川 形 势、各 部 落 人 马 强 弱,(将 这 些 取得,而治理天下就不能不顺应民意的缘故.”萧瑀敬 谢 表 示 不 如 情况)全都掌握了.当 时 隋 高 祖 为 北 周 丞 相,长 孙 晟 把 这 些 情 况 太宗想得深刻. 告 诉 了 高 祖 . 高 祖 大 喜 ,升 任 他 为 奉 车 都 尉 . 唐太宗贞观元年(６２７年)春 正 月 丁 亥(初 三 日),太 宗 大 宴 群 大业三年,炀帝巡幸 榆 林,想 去 塞 外,布 列 军 队 耀 武 扬 威,经 臣,演奏«秦王破陈 乐». 太 宗 说:“我 先 前 接 受 委 派 专 行 征 伐,民 过突厥领地,到达涿 郡. 因 担 心 染 干 惊 恐,先 派 遣 长 孙 晟 前 往 染 间便有了这首乐曲.虽然不具备雍容高雅的文德,然 而 立 国 的 功 干处喻示旨 意,表 达 炀 帝 的 意 图. 染 干 听 了,便 召 集 所 辖 各 国、 业由此而成,不敢忘 本.”封 德 彝 说:“陛 下 以 神 武 平 定 天 下,哪 里 奚、室韦等部落几十个酋长都来了.长孙晟因考虑到 牙 帐 前 杂 草 是文德足以能比的.”太宗说:“平定乱世依靠武力,保 守 基 业 依 靠 丛生,想让染干亲自除 草,明 示 各 部 落,以 显 示 炀 帝 的 威 望,于 是 文德,文与武的用处,全在于各因时制宜.你说文才 不 如 武 功,这 指着牙帐前的草说:“这草根很香.”染干马上去闻,说:“一 点 儿 都 话有些过分.”封德彝叩头谢罪. 不香.”长孙晟说:“天子 所 到 之 处,诸 侯 应 该 亲 自 洒 扫,清 除 御 行 唐太宗神采奕奕,英 伟 刚 毅,大 臣 们 觐 见 时 都 手 足 失 措. 太 道路,来表示极为尊 敬 之 心. 如 今 牙 帐 前 杂 草 丛 生,我 以 为 是 留 宗知道这种情况,每次有人奏事,总是尽量和颜悦色,希 望 听 到 规 的香草呢.”染干于是领悟说:“这是我的罪过! 我的 身 家 性 命,都 谏的话.太宗曾对公卿们说:“人想要看见自己的形 体,必 须 借 助 是天子赐的,能够(为 天 子)效 力,岂 敢 推 辞? 只 因 边 鄙 之 人 不 知 明镜.君主如果想知道自己的过错,必须依靠忠臣. 假 如 君 主 刚 法度罢了,幸有将军 施 恩 教 导 我. 将 军 的 恩 惠,是 我 的 大 幸 啊!” 愎自用,那么他 的 臣 子 就 会 阿 谀 奉 承,屈 从 旨 意,君 主 失 去 了 国 于是拔出所佩带的刀,亲自铲除杂草,他的贵官和各 部 落 的 酋 长, 家,臣子怎么能独自保全.你们应以此为戒,政事如 有 过 失,一 定 争着效仿他.于是从榆 林 北 面 开 始,一 直 到 染 干 牙 帐,又 东 到 蓟 要无所保留畅所欲言.” 地,长三千里,宽百步,突厥全国服役来开御道.炀帝 听 了 长 孙 晟 课 后 作 业 (二 十 ) 的 计 策 ,于 是 更 加 赞 赏 他 . １．A　A 项,会试“由皇帝主持”错误,会试由礼部派官员主持. 大业五年,长孙晟去世.炀帝十分痛惜,赠予很 多 东 西 助 葬. ２．B　“常用来指孩子,‘豆蔻年华’指的是孩 子 未 成 年,十 三 四 岁” 后来突厥人围困雁门,炀 帝 感 叹 说:“假 使 长 孙 晟 在,不 会 让 匈 奴 错 ,应 该 是 “常 用 来 指 少 女 ,‘豆 蔻 年 华 ’指 女 子 十 三 四 岁 ”. 人猖狂到如 此 地 步!”长 孙 晟 爱 出 奇 计,力 求 建 功 立 业. 生 性 孝 ３．C　“亲戚”是一个 古 今 异 义 词,在 此 处 指 的 是 包 括 父 母 兄 弟 等 顺,居丧时身体伤损,为百官所称赞.唐贞观年间,(朝 廷)追 赠 他 为 司 空 、上 柱 国 、齐 国 公 ,谥 号 “献 ”. 在 内 的 内 外 亲 属 ,而 不 是 “外 亲 ”. ５．C　“不可”是“固执以为”的宾语,中间不能断开,排除 A、B;“上 ４．C　 “在 各 乡 举 行 ”错 ,应 该 是 “在 各 省 省 城 举 行 ”. ５．D　“指国家的最 高 学 府”说 法 不 严 密,“国 子 监”指 的 是 中 国 封 怒”是主谓句,中间不能断开,排除 D. ６．C　“按照帝王出生的时间来纪年”表述错 误,正 确 表 述:一 般 古 建 时 代 最 高 的 教 育 管 理 机 构 ,有 的 朝 代 兼 为 最 高 学 府 . ６．B　 “汤 武 ”是 商 汤 与 周 武 王 的 并 称 . 时帝王登基则取新年号,按照 帝 王 即 位 的 年 次 来 纪 年. 值 得 注 ７．C　C 项,“河南 洛 阳 ”错. 大 梁,在 今 河 南 省 开 封 市 西 北,隋 唐 意 的 是 帝 王 并 不 都 是 只 有 一 个 年 号,在 位 中 途 也 有 改 年 号 的 现象. 以 后 ,通 称 今 开 封 市 为 大 梁 . ７．A　B．“他的意见 始 终 不 被 唐 太 宗 采 纳”错,原 文 “上 悦,乃 不 点 ８．B　B 项,“圣人”专指孔子. 中男”,说明唐 太 宗 采 纳 了 他 的 意 见.C．曲 解 文 意,“他 们 虽 然 ９．C　C 项,“黄河以南”错.“河内”在 古 代 泛 指 黄 河 以 北 的 地 区, 取得了天下,但都不得人心”,错 误 理 解 了“得 天 下 虽 同,人 心 则 异”.“人心则异”意思是人 心 向 背 不 同.D．张 冠 李 戴. 文 中 本 亦 专 指 河 南 省 内 黄 河 以 北 的 地 区,如 “河 内 凶,则 移 其 民 于 河 意是宴会上演奏 歌 颂 唐 太 宗 的 音 乐,太 宗 谦 逊 地 说 功 业 已 成, 东 ,移 其 粟 于 河 内 ”(«寡 人 之 于 国 也 »)中 的 “河 内 ”即 指 后 者 . 但不能忘本.封德彝说:“陛下 以 神 武 平 海 内,岂 文 德 之 足 比.” １０．D　D 项,“编年 体”错,应 为 “纪 传 体 ”. 二 者 都 是 古 代 的 史 书 太 宗 认 为 他 的 话 说 过 了 头 ,封 德 彝 叩 头 谢 罪 . ８．【解析】　(１)增,增加,加强;修,修 为;此 修 短 之 所 以 殊 也,判 断 体例,但有区别:编 年 体 是 按 时 间 顺 序 编 排 史 实,纪 传 体 是 以 句;所以, 的原因.(２)苟,假 如,假 使;岂,助 词,表 示 反 诘, 人物传记为中心编排史实. 可 译 为 “怎 么 ”;全 ,保 全 . 【参 考 译 文 】 【答案】　(１)周朝取得天下 后,注 重 加 强 道 德 仁 义 的 修 为,秦 朝 取得天下后却更加崇尚诡诈和 暴 力,这 正 是 周 朝 长 久 秦 朝 短 促 商君,是卫国国君姬 妾 生 的 儿 子,名 鞅,姓 公 孙,他 的 祖 先 本 不同的原因. 来姓姬.公孙鞅年轻时 就 喜 欢 刑 名 之 学,侍 奉 魏 国 国 相 公 叔 痤. (２)假如君 主 刚 愎 自 用,那 么 他 的 臣 子 就 会 阿 谀 奉 承,屈 从 旨 公叔痤知道他贤能,还没来得及向魏王推荐(他).正 赶 上 公 叔 痤 意 ,君 主 失 去 了 国 家 ,臣 子 怎 么 能 独 自 保 全 . 得了重病,魏惠王亲自去看望他,公叔痤说:“公孙鞅 虽 然 年 轻,却 ９．【解析】　“人欲自见其形,必 资 明 镜;君 欲 自 知 其 过,必 待 忠 臣” 有奇才,希望大王能 把 国 政 全 部 交 给 他,由 他 去 治 理. 大 王 如 果 意思是,人想要 看 见 自 己 的 形 体,必 须 借 助 明 镜. 君 主 如 果 想 不任用公孙鞅,就一定 要 杀 掉 他,不 要 让 他 走 出 国 境.”公 叔 痤 死 知道自己的过 错,必 须 依 靠 忠 臣. 语 句 强 调 要 以 人 为 镜,要 虚 后不久,公孙鞅听说秦 孝 公 下 令 在 全 国 寻 访 有 才 能 的 人,要 重 整 心 听 取 别 人 的 意 见 ,这 样 才 能 时 时 反 省 自 己 ,弥 补 不 足 . 秦穆公时代的霸业,向 东 收 复 失 地. 他 就 西 去 秦 国,通 过 孝 公 的 【答案】　要时常 反 省 自 己,检 讨 自 己 的 过 错 和 不 足;要 以 人 为 宠臣景监求见孝公.(公孙鞅见到了孝公,)孝公跟他 谈 了 好 几 天 镜 ,取 人 之 所 长 ;要 虚 心 听 取 别 人 的 批 评 意 见 ,闻 过 必 改 . 都不觉得厌 倦. 景 监 说:“您 凭 什 么 能 合 乎 我 们 大 王 的 心 意 呢? 【参 考 译 文 】 我们大王高兴极了.”公孙鞅说:“我用强国的办法劝 说 他,他 才 特 别高兴.”孝公任用卫鞅 后 不 久,卫 鞅 打 算 变 更 法 度,孝 公 恐 怕 天 冬十月甲申(二十九日),民部尚书裴矩上奏说:“遭 受 突 厥 暴 下人议论自己.卫鞅说:“行动犹豫不决就不会搞出 名 堂,办 事 犹 虐践踏的平民,朝廷应赐给每户一匹绢.”太宗说:“我 用 诚 实 信 用 豫不决就不会成功.圣 人 如 果 可 以 使 国 家 强 盛,不 必 效 法 陈 规; 治理天下,不 想 徒 有 抚 恤 百 姓 的 虚 名 而 没 有 实 际 恩 德. 户 有 大 如果可以使百姓获 利,不 必 遵 守 旧 制.”孝 公 说:“讲 得 好.”(卫 鞅 小,怎么 能 每 户 给 一 样 的 赏 赐?”于 是 以 人 口 数 目 作 为 赏 赐 的 说:)“治理国家没有一 成 不 变 的 办 法,有 利 于 国 家 就 不 仿 效 旧 法 标准. 度.所以汤武不沿袭旧法度而能称王天下,夏殷不更 换 旧 礼 制 而 灭亡.反对旧法的人不能被非难,而沿袭旧礼的人 不 值 得 赞 扬.” 唐太宗励精求治,多 次 把 魏 徵 引 进 寝 室,向 他 询 问 治 理 国 家 孝公说:“讲得好.”于是任命卫鞅为左庶长,终于制定 了 变 更 成 法 的得失.魏徵知无不言,太宗都高兴地加以采纳.太 宗 派 遣 官 员 的命令.法令在民间实行一年,秦人到国都诉说新法 不 便 利 的 数 征兵,封德彝奏请“没 到 十 八 岁 的 中 男,其 中 身 体 强 壮 高 大 的,也 以千计.正当这时,太子触犯了新法.卫鞅说:“新法 不 能 顺 利 推 可以一并征召”.太 宗 听 从 了 封 德 彝 的 奏 请. 敕 令 发 出,魏 徵 坚 行,是因为上层人触 犯 了 它.”将 依 新 法 处 罚 太 子. 太 子,是 国 君 持认为不可以,不肯签署敕令,四次把敕令退回去. 太 宗 愤 怒,召 的继承人,不能被施以 刑 罚,于 是 就 处 罚 了 监 督 他 行 为 的 老 师 公 见并责备魏徵说:“身 体 健 壮 高 大 的 中 男,是 奸 民 欺 骗 官 府,虚 报 子虔,以墨刑处罚了 给 他 传 授 知 识 的 老 师 公 孙 贾. 第 二 天,秦 国 年龄以逃避兵役.征召他们又有什么害处,而你却 如 此 固 执!”魏 人就都遵循新法了.新 法 推 行 了 十 年,秦 国 百 姓 都 非 常 高 兴,路 徵回答说:“统率军队,在 于 统 率 是 否 得 当,不 在 于 兵 员 数 量 的 众 上没有拾别人丢的东 西 占 为 己 有 的 人,山 林 里 也 没 了 盗 贼,家 家 多.陛下征召身体健壮 的 中 男,用 正 确 的 办 法 统 率 他 们,便 足 以 衣食充裕,人人生活 富 足. 人 民 勇 于 为 国 家 打 仗,不 敢 为 私 利 争 无敌于天下,何必多 征 召 幼 弱 以 充 虚 数 呢? 况 且 陛 下 经 常 说 ‘我 斗,乡村、城镇局势安 定. 于 是 卫 鞅 被 任 命 为 大 良 造. 又 过 了 五 年,秦国国富民强.孝公派卫鞅率领军队攻打魏国. 卫 鞅 埋 伏 的 身穿铠甲的士 兵 突 然 袭 击 并 俘 虏 了 魏 公 子 卬,趁 机 攻 打 他 的 军 — ５４１ —