株洲市幼儿园2021年教研教改成果荟萃(优秀随笔篇)

发布时间:2022-2-17 | 杂志分类:其他
免费制作
更多内容

株洲市幼儿园2021年教研教改成果荟萃(优秀随笔篇)

目 录...早啊,张队长....................................................................................... 1...儿童画与“话”——时光笔记...........................................................3...你竟如此温情——读《梁启超家书》感...........................................7...享受学习带来的思考......................................................................... 10...看、会看和看得见——观艾老师的游戏评价后感.........................13...从无到有的突破................................................................................. 16...论文构思随记............. [收起]
[展开]
株洲市幼儿园2021年教研教改成果荟萃(优秀随笔篇)
粉丝: {{bookData.followerCount}}
文本内容
第2页

目 录

...早啊,张队长....................................................................................... 1

...儿童画与“话”——时光笔记...........................................................3

...你竟如此温情——读《梁启超家书》感...........................................7

...享受学习带来的思考......................................................................... 10

...看、会看和看得见——观艾老师的游戏评价后感.........................13

...从无到有的突破................................................................................. 16

...论文构思随记..................................................................................... 21

...一场抢答赛之后的思考..................................................................... 24

...能干的小手会穿衣............................................................................. 26

...中班幼儿自主游戏观察记录............................................................. 28

...地球上的神秘地方............................................................................. 31

...渐渐热闹起来的语言区..................................................................... 33

...偶遇蚯蚓记......................................................................................... 36

...幸福七班,快乐劳动......................................................................... 39

...阅读区里的小变化............................................................................. 46

...和一位焦虑妈妈的对话引发的思考.................................................48

...中六班食育角色区观察记录“我们是能干的小厨师”................ 51

...读《孩子,挑战》有感..................................................................... 54

...不想上幼儿园的孩子......................................................................... 56

...红色赛课活动有感............................................................................. 58

...谁的本领大?..................................................................................... 59

...由“乐”而生的快乐......................................................................... 61

第3页

...记一次家园合作的成果..................................................................... 63

...了不起的我们..................................................................................... 65

...家访随想..............................................................................................68

...最美的教育......................................................................................... 71

...你好,男孩!..................................................................................... 73

...一次孩子攻击行为背后的思考.........................................................75

...从《文学概论》到中华古诗词.........................................................79

...读《德兰修女传》有感..................................................................... 82

...分享阅读 陪伴成长......................................................................... 84

...快乐绘画..............................................................................................85

...歌唱节,我们乐在其中..................................................................... 87

...嗨,你读了《文学概论》导读吗?.................................................90

...看见每一个人..................................................................................... 93

...老师,我们自己来签到..................................................................... 98

...聆听彼此的声音,让我们走近一点...............................................101

...深度观察,走进儿童游戏............................................................... 104

...我愿成为搭建支架人....................................................................... 109

...小组研课,乐在其中....................................................................... 112

...转岗后的说说……........................................................................... 115

...自教研,你心动了吗?................................................................... 118

...大班社会活动:红色专列............................................................... 121

...大家访,我们在路上……............................................................... 127

...大六班的成长签到桌—我是时间小主人.......................................132

...小六班工作总结............................................................................... 135

第4页

...大班科学活动《食物的旅行》之说课稿、反思.................................138

...看似简单的守睡............................................................................... 141

...趣味梯子........................................................................................... 143

...签到风波........................................................................................... 146

...食育课程可以这样做....................................................................... 149

...蔬菜成长大探索............................................................................... 153

...一次“惊险”的户外活动............................................................... 158

...用心阅读,遇见更好的自己...........................................................160

...化作细雨,润物无声....................................................................... 164

...游戏中的那些小花絮,值得回味...................................................166

...我眼中的肖霞................................................................................... 169

...丞丞吃饭成长记............................................................................... 171

...老师,我不哭了............................................................................... 174

...萌萌入园记....................................................................................... 177

...孩子,你慢慢来............................................................................... 180

...入园困难户....................................................................................... 183

...随笔里的新发现............................................................................... 185

...我是不小心....................................................................................... 188

...喜欢呆在厕所的男孩....................................................................... 191

...这是我的........................................................................................... 193

...图形变形记....................................................................................... 196

...小六班原创主题活动:我和春天的约会.......................................198

第5页

1

早啊,张队长

柳洪波 2021 年 1 月

幼儿园的小朋友入园哭闹,这是司空见惯的事情了,可是如果小班哭了一年,

中班还在哭,而且除了入园哭,在班上时不时也哭,不管怎么调解都没用,你会

怎么处理呢?这不,我就遇到这么一位,不是爱哭鼻子的小姑娘,而是个娇滴滴

的男孩子。

俊熙,男孩,4 岁多了,家里还有一个哥哥,但平时家里的老人都很宠爱他,

他最爱运动,在各项运动中动作灵敏、勇于挑战;他心思细腻,平时非常注意观

察新鲜事物。只有一条,大家觉得他不像个男子汉----因为他爱哭,哭起来没完

没了,还不听劝。

9 月开学刚入园,哭;10 月国庆节后返校,哭;11 月入园经常迟到,哭;

12 月天气转冷了,不能再迟到了(因为他是全班住得离幼儿园最近的小朋友),

可是要离开温暖的被窝,到外面吹冷风,实在不愿意呀,所以继续哭。2021 年 1

月 4 日星期一,轮到我们班升旗仪式,俊熙没有迟到,可是是一路嚎哭进园的,

俊熙妈妈倒是很淡定地跟他挥手拜拜了,留着他一人在老师旁边哭得稀里哗啦,

我所幸也不劝他了,把刚才收集到的 3 个木相框塞他手里,说“请你帮我拿一下,

我把你们这一队的小朋友整理一下队形。”就在接过我手中的相框后,一直哭的

俊熙居然马上停止了哭闹,把相框抱得紧紧的,生怕掉了似的。整理好队伍,我

又试探性地问“俊熙,你可以再帮我一个忙吗?”俊熙点点头,虽然眼泪还在脸上

挂着。“你来做队长,带着这一队的小朋友去前面与谢老师会和好吗?”俊熙点点

头表示答应。就这样,俊熙今天居然没有再哭。1 月 5 日,俊熙没有迟到,也没

有哭,看来有一点高兴的样子,他问:“波波老师,你需要我帮忙吗?”我马上回

应:“来得正好,我一直在等你呢。今天请你当队长,护送这 9 个小朋友回教室,

包括你一起有 10 个人,要安全地回到教室,一个也不能少哦,你能做到吗?” 俊熙立即向我敬了一个礼“保证完成任务!”后来听教室里的张老师说,俊熙不仅

把队友们都安全带上楼,而且自己快速地放完书包后,就一直守在教室门口,看

大家放书包、插晨检牌、放水壶,直到 9 个队友全部进教室他才搬椅子坐下。真

没想到这个爱哭的小男孩对待任务如此的认真负责。这一天的晨间总结时,我特

第6页

2

意表扬了他。第三天,他依然早早地入园没有迟到也没有哭,当他站在队伍前面

时,我问他:“我可以叫你张队长吗?”他马上来了兴致,回应到:“张队长这个

名字还不够好听,我想我还可以叫.....”“好吧,等你想好了再改,我先叫你张队

长。”第四天,我真的在走廊里盼着“张队长”的到来,老远就看见他拿着晨检牌

走过来,一看他没哭,我立刻遥远地挥挥手,大声呼唤“张队长,早啊!我一直

在等你!”喊得他还有些不好意思,但看表情确实非常开心,于是接下来的每天

都是开开心心地等我来派遣任务给他。有时候“张队长”的任务也会换,比如他的

自我服务的能力比较强,那么他还承担了午睡起床后帮助不会拉拉链的小朋友拉

拉链的任务,他每天乐此不疲地完成这些小任务,早就把“哭”忘掉了。即使今天

老师没有派任务给他,他也会乐呵呵地告诉我们“他和妈妈有秘密约定”。

【反思】

1、了解幼儿的特点,有针对性地开展教育工作才能真正帮助到幼儿成长。

俊熙爱哭的问题由来已久,在及时与俊熙妈妈沟通中得知,家住得很近却常常迟

到,不想早起又不想错过班级活动有关。第一次迟到后,意识到“迟到是不光彩

的事情”,因此时时提醒自己不能再迟到了,所以因为怕迟到也是哭的原因之一。

2、一次偶然的事件让老师看到俊熙的又一个优点,也找到解决“哭”的良策。

把握教育时机,提供适当的引导,增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心友

好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展,是《纲要》中的明确指导。通过当队

长,让俊熙意识到自己是被老师认可的,能承担一定任务的小帮手,能感受到自

己的小小的能量可以让别人开心。

3、学前教育的日常工作看似极其琐碎,在很多方面也的确无法用统一标准

去衡量。正是这一个个看似不经意的日子,却恰恰能在孩子的一生中留下无法磨

灭的印记。孩子才是他们生活的真正的主人,尊重孩子的世界,俯下身,走近孩

子。坚持“以人为本”,用充满爱的心去感受,用敏锐的眼睛去发现,抓住每一天,

在微小的细节中大胆尝试。尊重幼儿在发展水平已有经验、学习方式等方面的个

体差异,我们扮演的角色应该是富有同理心的支持者、真诚的合作者、耐心的引

导者。用适当的方式给予帮助和指导,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成

功。

第7页

3

儿童画与“话”——时光笔记

柳洪波 2021 年 1 月

记得小时候,每当春秋季下雨过后,爸爸就会拿着长长的带钩子的竹竿,让

我挎上一个竹篮,沿着路旁的法国梧桐树,一路往上看,看啥呢?瞧!那个高高

的枝头上有一串黑亮的木耳,这棵矮矮的树洞里藏着一丛肥硕的白蘑菇......不一

会的功夫,我的竹篮里就盛满了又黑又亮的木耳和香香的蘑菇,回到家做个木耳

炒肉、煮个蘑菇鲜汤不晓得有多么美味。仅管这一晃已有 30 多年了,我还是保

留了雨天抬头去看树顶寻找木耳或蘑菇的习惯,而如今这天赐的美味很难寻到了,

菜场里买来的菌类怎么都比不上儿时的味道......长大了,我做了幼儿教师,陪着

孩子们一起游戏一起生活,希望他们也能如我一样对小时候至少是在幼儿园度过

的 3 年时光留下一些念想...... 这学期在艾老师的规划下我们班开展了很多丰富多彩又有意义的课程的活

动,而在每次活动后我都会这样思考:孩子们喜欢这样的活动吗?他们是如何看

待这个活动的呢?他们关注了什么?除了谈话交流,除了拍照(录视频),除了

观察他们参与活动的积极状态,我还能如何了解到孩子们眼中看到的,心里想到

的。我想到了绘画表征。

其实从中班上学期就开始尝试绘画表征是需要勇气的,这个勇气就来自小班

下学期引导小朋友通过镜子来观察自己并画下来——天呐,他们真的是边照镜子

边摸自己的头啊,肩膀啊等等,而且真的把自己像模像样地“画了下来”,那次的

经历给了我莫大的惊喜和尝试下去的勇气——把这种类型的绘画表征坚持做下

去!

比如说在蘑菇课程当中,我们的绘画不仅仅只是画一个蘑菇,而是根据他们

为蘑菇取的名字后,在孩子们对蘑菇名字的理解基础上再画出蘑菇名字画,所以

有了关于“大宝小宝”等的不同表征形式;如果要为蘑菇搭个家,要怎么表达呢?

用绘画的方式来表现就是画面表征,再根据画面进行建构类实物表征。开始还有

些担心孩子的能力,但是小朋友们居然可以做得到!而且在这个过程中,小朋友

是很期待在大家面前分享自己的设计图,在搭建过程中有意识地去边看图边搭建

的。在“穿衣大赛”之后,有的孩子关注到穿脱的静态表现,有的孩子关注到的是

第8页

4

动态的穿的动作,有的关注到的是自己挑战的是拉链衣或者纽扣衣,如果不看他

们的绘画表征你怎么知道孩子们眼中的穿衣大赛如此栩栩如生呢?

当我分享到这里时你可能会这样说“画画谁都会啊,尤其是那些参加了画画

班的小朋友们,平时就喜欢涂涂画画的孩子,肯定随便就能画得出,而那些不擅

长画画,不愿意动笔的孩子你会如何引导呢?我在每一次绘画表征之后,我都会

挤出时间来进行一个“微分享,微评价”的环节。展示工具——投影仪,传画员

——平时最坐不住的,但乐于把画从桌面传送给老师的小朋友,观众也是作者

——所有参与绘画的小朋友,评析人——最开始是我,现在是观众们,奖励的方

式——热烈鼓掌,比个爱心。最开始进行评析的时候,我只说亮点,渐渐地扩大

到边说作品的亮点,边表扬作者的在观察在思考方面的特别本领,到现在也会说

一点点可以改进的地方。这样,孩子们越来越具体的感受到了同伴的优点,也给

能力减弱的孩子一个学习的方法和过程。

这里我想突出介绍一下球球在某次分享中担任传画员之后的改变。最开始球

球属于胡乱涂鸦型,从来不听老师的引导语,每次拿到笔,马上就画,线条、圈

圈、最后就一片黑了,那天他主动要求担任传画员,他听得很认真,有时会忘记

传画给我,他有意识地先传递别人的画,把自己的画放到了最后,当分享到倒数

第二幅作品时,他主动要求上台来夸这幅画画得好的地方,我记得当时他说了 5

处优点,说明他在传画的过程中一直有注意看注意听,不仅仅是传递画而已,自

己也在主动学习。当只剩下了他的画后,他悄悄地跟我商量“波波老师,这一次

可不可以不分享我的画,我觉得我这次没画好”,我考虑了一下说“这一次你不想

分享可以的,但只有一次哦,我希望下一次能让我们大家看到你的画”。然后我

对全班小朋友说“老师希望在这里能看见每个小朋友的作品,但是如果你觉得这

一次没画好不想分享,是可以的,但是只可以有一次不展示的机会,鼓励大家都

来展示!”。之后的绘画活动,明显感受到球球画之前会先想一想,再动笔,画

完马上就来找老师说自己都画了什么,要求老师一定帮他记录下来。绘画的兴趣、

习惯以及绘画意愿都有了新的变化。

就这样,在体育节,在合唱节,在国旗下讲话表演,在挑战点名活动“异口

同声”,一次又一次的活动后的绘画表征中,真的看见了越来越多的孩子(无论

第9页

5

年龄大小,无论能力强弱)在绘画表征方面愿意尝试,一点一点缩小自己与同伴

的差距,建立绘画表征的自信,而且同步提高了小朋友的绘画记录的水平。

孩子们每一次的绘画表征我都会整理成美篇或者其他文档形式展示给家长。

让家长也被孩子们笔下的世界惊喜到,从而更支持孩子们的多样表达。

绘画一定是发自孩子内心的,是孩子情感情绪、生活经验的自然表达,我们

听从孩子内心的声音,引导孩子艺术的表达自我,从观察感知到想象创作再到自

由表达的过程,才是艺术创作的最大价值,当然目前我使用的绘画表征形式多停

留于白描阶段,谈不上是艺术创作,但可以通过这种途径走进孩子的内心,如同

看电影一样,在幼儿园每一次经历的场景都用绘画表征出来,积累下来就是一本

时光笔记,让孩子自己去翻阅,可以让他们记住时间的样子然后再想象出未来的

样子,那就是孩子的视界。

【教师反思】

1、去年疫情期间我在读的《发展适应性游戏:引导儿童向更高水平发展》,

文中提出了一个引领性的理念---用“表征”来丰富游戏。那表征是什么呢?表征一

-通过书写、绘画或照片在纸上记录--- 让儿童的游戏进一步具备高水平游戏的特

点。它是一种记录和记忆,维果茨基及其追随者也鼓励教师使用绘画和书写的方

式去帮助儿童建构、阐明新的观点。

2.为什么要进行表征?它能够使人们看见儿童正在进行的活动。它为儿童提

供了智力上的挑战,需要儿童进一步思考:“我怎样才能让别人知道我在扮演这

一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造”这一过程将促发更

多的创意与表达,甚至生发许多新问题和创意点,延伸游戏。

3.关于文中提到的 5 种游戏过程中表征的方式,绘画记录是其中之一。其实

我也在想,拍照、录视频、文字记录都是教师的用来观察、评价、分析幼儿成长

过程的记录方式,唯有绘画活动过程、绘画活动所发现所想等等,才是以儿童为

主导进行的记录活动,也唯有儿童自己最能记下的这美好时光。

4.我回忆了一下,最开始做绘画表征尝试是 2017 年下半年(中班下学期,

当年的中五班),孩子们在绘画表征方面特别细致特别丰富的时期是 10 月~12

月班级进行角色游戏---健健康康面点馆游戏期间,当时的我还没有进入这种对着

书本来解惑状态,只是很惊讶孩子们怎么能把自己刚玩过的游戏进行纸面上记录

第10页

6

还原得如此有趣。而现在我面临的是中班上学期的孩子(现在的中二班),他们

居然已经开始了绘画表征,当时如果能早点开始专业学习,可能我在后期就能给

予孩子们更多的支持了。学习,从此时开始,也不晚。

(球球第一次画“我挑战的民间游戏”)

(球球第二次画“我挑战的民间游戏”)

(刘语嫣小朋友关注到了合唱时,作为指挥的张老师的手势)

第11页

7

你竟如此温情——读《梁启超家书》感

艾春林 2021 年 3 月

读这本书,想来也是缘分。寒假在家,有时间就会听一听十点日历上每天解

读的书籍。碰巧在听了这本书后,有些惊奇和惊喜。惊奇的是:这位民国时期享

誉政坛、文坛、思想史的重要人物竟如此教子有方。他“儿女九人,皆成才”的佳

话引起了我的兴趣。作为学教育之人,自然会对梁先生教育子女的方法感到好奇。

于是就有了阅读全书的兴趣,得益于现在阅读渠道的多样性,我开启了这个寒假

除专业书之外的阅读。慢慢读来,谈不上爱不释手,却也是心心念念。总会被文

中这位父亲对孩子的深情打动,每封书信里的文字都饱含深情。全书共收录了

78 封家书,除了前两封写与自己的妻子,其余都是给他的孩子们。

通读全书后,确实收获了惊喜。梁先生是国之栋梁,心系天下之安危,这个

时代的人,以为国奉献力量为己任。如此宏愿,对待他的儿女,竟非常温情。他

那么愿意表达自己的爱和想念,与一般的杰出人物在我心中构成的父亲形象不同。

他是“慈父”,不是“严父”,他疼爱他的每一位孩子,悉心培养每一位孩子,寄希

望于他们能为国家发展做贡献。他即是每位孩子的“军师”,如高山般巍峨有力量,

又是每位孩子的“伙伴”,如水流般柔软又深情。

我记得有一封写给他亲爱的娴儿(思顺)信,他与女儿分享自己的遗憾,说

到为自己的老师——南海先生(康有为)料理后事,他自己感慨康有为如此有成

就之人却没有教育好自己的孩子,导致自己遇难后儿女凄惨不能自理,无法担当

起家中重任,他不能理解康有为何以至此,为何不在孩子们的成长中不注意陪伴

和培养自己的孩子们!反观梁启超的处世之道,工作上教书育人、笔耕不辍,为

一代青年带来了巨大的精神财富,生活中关爱自己的孩子和家人。和妹妹闲聊的

过程才幡然醒悟《少年中国说》可是先生的杰作啊,那样的慷慨激昂,那样的振

奋人心!这首诗作与梁启超青年时期,一看这文字,就觉得一身正气,哪想在生

活中,在面对他的孩子们时,他是那么地多情和心细。在那个思想还不是很开放

的年代,他常在信中称自己的孩子:“亲爱的顺儿、娴儿”“壮壮”“老白鼻”“小白

鼻”……如果他的孩子们一个月没有给他来信,他就会在日夜思想,在月下想念,

在床上辗转反侧,用哀求的口气请求孩子们满足一下老父亲对子女的十二分之关

第12页

8

心和爱,请求他们于忙碌中千万回一封信给爱他们的爹爹。他总在孩子们的信中

与孩子们商量兄弟姐妹之间的求学、婚嫁事宜,分享家族或者国家之事。总是用

自己的言语和行动以及榜样为孩子们树立有爱的形象。

他对于出国在外或者不在身边的大孩子们,总是用文字传递正向价值观和爱。

对于在身边的“小白鼻”们,总是陪伴他们玩耍,读书。如此可敬可爱的爹爹,怎

能不让人喜爱!所以也期望自己能略记一二。

当梁思成遇见困难,他教导说“人生之旅,历途甚长,所争决不在一年半月,

万不可因此着急失望,招精神上之萎畏。汝生平处境太顺,小挫折正磨炼德性之

好机会。”国难当头,面对女儿梁思顺生活出现的窘境,他说“顺儿受我教育多年,

何故临事反不得力,可见得是平日学问没有到家。你小时候虽然也跟着爹妈吃过

点苦,但太小了,全然不懂。及到长大以来,境遇未免太顺了。现在处这种困难

境遇正是磨炼身心最好机会,在你全生涯中不容易碰着的,你要多谢上帝玉成的

厚意,在这个档口做到“不改其乐”的工夫才不愧为爹爹最心爱的孩子哩。”思顺

作为家中长女,为梁启超的家庭好助手,继承着爹爹的担当,照顾着自己的弟弟

妹妹们。“我常说天下事业无所谓大小(士大夫救济天下和农夫善治其十亩之田

所成就一样),只要在自己责任内,尽自己力量做去,便是第一等人物。希哲这

样勤勤恳恳做他本分的事,便是天地间堂堂的一个人,我实在喜欢他。”他告诫

女儿认可弟弟的努力,天下之事,在自己的领域内勤勤恳恳努力就是最棒的。这

种价值观何等可贵。

作为公众人物,似乎梁启超总有一颗平和的心,乱世之中,他期望他的孩子

们平安有成,很感动于他对孩子们说“我生平最服膺曾文正两句话:“莫问收获,

但问耕耘。”将来成就如何,现在想他则甚?着急他则甚?一面不可骄盈自慢,

一面又不可怯弱自馁,尽自己能力做去,做到哪里是哪里,如此则可以无人而不

自得,而于社会亦总有多少贡献。我一生学问得力专在此一点,我盼望你们都能

应用我这点精神。”面对自己身体有恙,孩子们的担心他开导“你们在爹爹膝下几

十年,难道还不知道爹爹的脾气吗?你们几时看见过爹爹有一天以上的发愁,或

一天以上的生气?我关于德性涵养的工夫,自中年来很经些锻炼,现在越发成熟,

近于纯任自然了,我有极通达、极健强、极伟大的人生观,无论何种境遇,常常

是快乐的,何况家庭环境,件件都令我十二分愉快。你们弟兄姊妹个个都争气,

第13页

9

我有什么忧虑呢?家计虽不宽裕,也并不算窘迫,我又有什么忧虑呢?”都说父

母是孩子的第一人老师,父亲如此豁达的人生态度,怎么能不句句感染到他的孩

子们。

还有很多很多令我感动的文字,读着这些文字,我的心里竟然也会变得安定。

这位爹爹在孩子们的心中是一盏指明灯,无论学业和人品,他都用自己的情、自

己的行为他的孩子们做榜样,耐心引导。读完之后闭上双眼,满身心的舒适感,

除了感叹他们的孩子们如此幸福,还感慨何其有幸能读到这些文字。近年来说起

家书,也陆续读了《傅雷家书》,听了《曾国藩》家书,这些时代大家,给我们

留下的财富,除了面对家人的温情,更多的是文字中的担当。不管是作者本人,

或者他们的孩子们,从小都告诫他们应有远大的理想,他们的所学,最终为祖国

和社会服务。就如梁启超所书“总要在社会上常常尽力,才不愧为我之爱儿。人

生在世,常要思报社会之恩,因自己地位,做得一分是一分,便人人都有事可做

了。”反思我们自己,虽不能与此等书香门第做比较,但是寒门之士也是得益于

社会及祖国的庇佑才得此安定生活。尔等不才,在教育自己子女的过程中也定当

教诲他们成为社会有益之人。

到此处,只想说,梁启超确实是一位好父亲,他的事业和家庭都在他的带领

下,真的做到了他自己所说的“他自己如此通达,孩子们又个个争气,他又还有

什么忧虑呢!”。

第14页

10

享受学习带来的思考

——关于角色游戏的概念

艾春林 3 月

今天上午认真听了陈丹老师关于《幼儿园游戏活动的设计与组织》讲座。最

大的收获有两点:

 从陈老师的讲座内容及分享形式来说:内容的选择以小见大、分析较为透彻、

逻辑清晰,操作性强。

 从给自己的触动来说:促使我有马上想利用这种思路来分析和反思表演游戏

案例的欲望。

以上两点就足以说明陈老师今天的讲座内容与我而言是成功的。因为其内容

和方法都让我获得了新的知识及学习的动力。陈老师今天的分享没有说很多宏观

上的设计原则及组织的策略,她选择了用两个她指导过的游戏案例来折射游戏的

设计与组织。今天讲座的受众乡村幼儿园的园长,这些内容有利于帮助园长建立

指导园内教师设计和组织游戏活动的思路。而我作为班级的教师,作为班级活动

的组织者,不是更应该学习这种思路吗?我们平时在组织活动的过程中很少去保

持一种质疑精神,去利用理论知识判断这个活动的性质、思考活动的有效性。刚

好班级现在正在筹备主题表演游戏,促使我有了想要学习和运用这种思路的欲望。

我很想简单记录陈老师的整体分享思路:首先抛出原始游戏案例,从目标上

分析游戏的类型界定。其次从原活动设计中分析游戏的可行性(幼儿的参与度、

材料是否适宜、玩法是否可行、场地是否适宜、规则是否清晰等)。在这个过程

中再和我们一起分享修改后的活动设计。最后,总结幼儿园游戏活动的设计应注

意:①游戏的本体性知识、②游戏中的儿童的知识、③游戏观察与回应的知识。

幼儿园游戏活动组织应注意:①敏锐的洞察能力② 理性的权衡能力③坚定的决

策能力……

那接下来,就是开始自己关于表演游戏的学习与思考了。刚好今天在群里看

到王磊转发了罗园长发表在湖南婴幼儿教育研究专委会公众号上关于表演游戏

的学习笔记(阅读刘焱《儿童游戏通论》北京师范大学出版社 2008)。我非常的

第15页

11

感动和触动,这个学期初,我也阅读了这本书这一节的内容,但是没有动笔记录。

今天,先借罗园长的笔记,来记录表演游戏的概念及自己的感触吧!

【表演游戏的定义】 表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言,

进行创造性表演的游戏。简言之,表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。

P503、504

【表演的内容】 是童话、故事或其他文学作品中的故事,也可以是儿童自

编的故事或他们的生活经历。P504(本节中的案例就来源于儿童根据生活经历自

编的故事。)

【表演游戏兼具游戏性和表演性】 表演游戏要将故事情节表演出来,需要

一定的场景、道具、服装等,而且所要表演的故事会规范这个表演的框架。表演

游戏又必须具有游戏的特点,是儿童自发的、自主的、自选的活动,不能强迫他

们进行。P507。

说来惭愧,我确实是第一次正儿八经专门拿起书本、搜集资料来学习表演游

戏的专业知识。不过也正是通过学习,我才更新了自己的观念,我原来对于表演

游戏的理解刚好被刘焱书中的原话命中“在幼儿园往往会发现把歌舞表演活动

(例如:幼儿随着音乐表演舞蹈、歌唱甚至走猫步、模仿模特的时装表演)当做

表演游戏的现象。这实际上是对表演游戏概念的一种误解。”我也存在误解,不

过我的误解在于我以为幼儿自主、自发的故事表演、歌曲演唱、舞蹈表演都属于

表演游戏。因为歌曲表演和舞蹈表演中,幼儿也扮演了表演者的角色。后来,我

在搜集了信息之后明白了:我把表演区活动和表演游戏的概念进行了混淆,以为

表演游戏就是表演区活动。

【关于表演区的概念】

虞永平认为幼儿园表演区:是幼儿园为幼儿创设的专门开展表演活动的空

间,除了需要考虑表演的需要外还要考虑观看的需要,活动室面积的大小以及设

备、服装、道具等物质条件。

周芙蓉认为幼儿园表演区:是幼儿园中融合节奏、歌唱、舞蹈、故事、时

装表演于一体的表演空间。

董旭花在《幼儿园创造性游戏区域活动指导》书中将表演区定义为:表演

区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色,抒发情绪情感,创造性地表达对生

第16页

12

活及文艺作品理解的游戏场所。

如此一来,我是对表演游戏的概念有了比较清晰的认识。我也对表演区活动

有了清晰的概念认识。既然表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言,

进行创造性表演的游戏。那么如何在组织的过程中支持幼儿的表演性和创造性及

自主性呢?就成为了我下一步的思考和学习。下一步,我想从分析多元整合主题

表演游戏《春天的电话》活动设计来进一步分析关于表演游戏的概念、价值及组

织策略。

第17页

13

看、会看和看得见

——观艾老师的游戏评价后感

柳洪波 2021 年 4 月 24 日

如往常一样,我们班每天早上的区域活动都在孩子们自主选择中开启,本

周我们的主题重点是围绕为表演游戏中演员的装扮做准备。于是在美工区,有一

组的幼儿在使用剪刀尝试剪塑料袋制作蝴蝶角色的裙子,另一组的幼儿画好树叶、

剪下来,再尝试着撕贴双面胶,还有一组在尝试用自己剪下来的亮片贴纸装饰白

蝴蝶的翅膀......如果是你,可能会和我,或者多数老师一样仅仅会看到这些,可

能重点关注到了幼儿使用剪刀的熟练与否的技能和安全意识、手指撕贴时是否遇

到困难,又或者会关注到那几个能一直坚持很长时间来专注做一项工作的孩子,

还可能会表扬一下做得特别好的孩子。这大概就是我们日常中常常可以做到的

“看”。艾老师“看”到的场景和我们是一样的,但她是个很会看的人,同时她看得

见的真的和我们看见的不一样哦。现在请随我走近我们班坚持了很久的、老师们

热爱做的、孩子们期待听的“晨谈时光”-----我暂且这么命名吧,这段时光可能有

时只是 5 分钟的花样点名时间,有可能是当然在区域里那些小创意能手们上台分

享佳作的时刻,也有可能是持续半小时的晨间游戏评价环节,比如今天这个时刻。

艾老师惊喜地说道:“孩子们,看呐,今天美工区有 3 组的小朋友来为演员

们制作表演用的服装道具了。这一组是做草裙的,看看都有谁?”孩子们一边看

着屏幕上的照片,一边随着艾老师的手指的方向说出这些同伴的名字。(我记得

当时每一组都有这个点数人数和说出名字的环节)艾:“接下啦,我要特别表扬

一个孩子,先不告诉你们他的名字,他说他想来美工区裁剪草裙的材料,当他拿

着剪刀剪了一下后,就开始哭,我问他怎么了,他也不回答我,后来我再问他是

不是不会用剪刀?他点了点头,然后我让他去别的区玩,可以不剪了,可是他说

“我要剪”,哦原来遇到困难不是要选择不做了,而是可以通过努力来解决困难的,

后来这个小朋友在张老师的帮助下学会了使用剪刀,对吗?(艾老师在说到这个

孩子时一直和善地看着王浩研)王浩研,你现在学会了用剪刀了吗?你的心情怎

么样?”被艾老师夸奖后的王浩研腼腆地笑了,笑得很甜的样子。(然后艾老师自

第18页

14

己比了一个大大的爱心动作)说“让我们给不怕困难、努力克服困难的王浩研一

个大大的赞吧!”小朋友们纷纷向王浩研投去无比崇拜的眼神,尤其是周围的同

伴们竖起的大拇指都快把王浩研挡住了。(试着体会一下王浩研那会儿的自信感

吧)艾老师继续说“我还要表扬一下第 2 组,他们是...他们为了让花、让大树的

叶子又多又美,画了许多大大小小的叶子,你看沐沐正在自己设计叶子的轮廓,

还把每一条叶脉都仔仔细细地画了上去,特别美,是吗?不仅把它裁剪下来,还

在背面粘贴了双面胶,这是他们第一次使用双面胶,他们发现用剪刀剪,会把剪

刀弄得黏黏的,不好剪东西了,用手撕却很难撕,于是艾老师让他们用手指摁住

双面胶的头(一边用双面胶来做演示),另一只手把双面胶往上往后一扯,就断

开了。后来这个动作他们练习了很多次终于成功了,可乐,请你来示范一下,你

是怎样撕断双面胶的?”可乐的示范让大家都想来尝试一下。“让我们为这一组的

小朋友的努力鼓个掌吧!”...... 如果我是自信的孩子,我就特别期待被艾老师夸奖,因为她的夸奖一定是

正面的,带着欣赏的语气,能激发我下次做得更好;如果我是腼腆的孩子,我也

特别喜欢艾老师的鼓励,因为她能主动关注到我,即使我不是做得最好的那个。

如果我是没有遵守区域规则故意捣蛋的孩子,我已经知道自己错了,我会记得周

围同伴们是怎么做到的,我会慢慢地学会遵守游戏规则,学习与他人友好相处...... 其实每次旁听或者间接参与到艾老师的游戏评价环节时,我都会在头脑中

产生些许疑惑---为什么要这样点评,然后飞速地思考,再观察,马上得到顿悟“哦,

原来这样做,对孩子来说是特别直观的引导”。比如为什么要点数每一组的人数

以及大声说出同伴的名字吧,对于中班的幼儿,完成一件事情时不再是自己一个

人的事了,更多地是要学会与同伴分享、得到同伴的帮助、与同伴合作,需要提

升幼儿的人际交往能力,除了关注到自己更需要关注到周围的同伴。因此以小组

为单位介绍到每个人,是很有必要的。其次,关注到能力弱的群体。每个孩子因

为年龄、个体发展程度以及家庭支持等方面的影响,能力水平存在差异性,作为

老师可以接纳,但更多的是提供机会,来帮助他们提升自己的能力,并感受到集

体的爱,使他们更自信。比如今天表扬到的王浩研、沐沐两个孩子都是平时默默

无闻、在集体面前总是脸红羞于自我表现的,在这次评价之后,两个孩子的变化

特别大。

第19页

15

其实每一次艾老师的游戏评价都有值得我学习的地方,尤其是这一次,大

家都在向她学习如何在大班额的情况下,日常地开展表演游戏。所以在这次游戏

评价后我有了更深的思考,于是有了这篇观后感,尤其是在标题的斟酌和思考上。

作为一线教师,我们的确太忙,班额大、时间紧,往往造成许多老师的评

价意识单薄,对评价环节不够重视甚至忽略,更谈不上让幼儿参与评价活动了。

多数老师认为只要放手让孩子玩游戏,评价活动可有可无,游戏时间充裕就随便

说几句,时间紧或者有突发事件就评价一下,游戏常态根本不说,也不知道该说

什么。长期以往,幼儿就失去了总结、分享和升华游戏技能与经验的机会,游戏

水平停滞不前,也缺乏参与评价的意识;同伴之间也失去了倾听与表达的机会,

同时不会有意识地关注到别人的闪光点,游戏中缺乏合作意识;而老师也失去了

倾听幼儿表达、观察幼儿需求、思考游戏指导行为、转换幼儿思维方式的良机。

作为老师,无论是主教助教,我们都要跟艾老师好好学习,因为她不仅做

到了看见,而且每次都是有计划、有目标地“会看”以及“看得见”现状背后是否能

对孩子们的后期发展产生影响。我们自身需要提高对游戏评价的重要性的认识,

其次需要灵活捕捉游戏评价的时间,比如我们班的晨谈时光、每日一画前的导入

环节和之后的欣赏与评价环节,不同时间的游戏评价目的也不同。游戏前的评价

更多的是帮助幼儿回顾经验、强调游戏规则、告知新材料、提醒游戏注意点等;

游戏中评价既可以是对游戏行为的肯定又可以是对材料运用的提问、还可以是对

游戏问题的提醒;游戏后的评价则更多地是总结、分享和提升。当然关于该如何

拓展和丰富评价内容,这将是我下阶段需要多观察多学习的重点。

陈鹤琴曾说:“精密观察是开启真理宝藏的钥匙,握住这把钥匙,我们便能

接近科学的真理。”为了更好地实现游戏评价在促进幼儿成长中的促进作用,教

师要在这个环节中做个有心人,尝试运用全面、系统和五官俱到的精密观察策略

去发现幼儿的需求、总结支持幼儿发展的经验。

第20页

16

从无到有的突破

——班级大型主题表演游戏《三只蝴蝶》的探索故事

艾春林 2021 年 5 月 7 日

老师们大家好,我想在开始我们班级开展大型主题表演游戏的故事之前呢,

做一个小小的调查:请在座的老师们先想一想,您的班级是什么时候开始探索大

型主题表演游戏的?这个学期刚刚开始的请大家举个手。谢谢大家的配合,我和

大家一样,我们班也是这个学期才开始探索,准确的说,是在美好的四月。虽然

孩子们的游戏经验可以说是“零基础”,但是今天大家看了这个游戏视频以后,觉

得我们班孩子们的游戏能力怎么样?不说很好,但是确实从孩子们的表现中我们

看到了从无到有的突破。也让我们看到了表演游戏的魅力。那接下来,我就跟大

家聊一聊我们班级在探索大型主题表演游戏过程中的一些小故事。聊一聊组织过

程中的一些收获和反思。

故事 1:演什么?——作品经验

在四月《绿色的春天》主题中,有几个孩子们喜欢的故事。如:语言活动里

《春天的电话》《三只蝴蝶》、健康活动里的《阿嚏》等,他们喜欢分角色扮演这

些故事中的内容。晨间区域活动的时候,我们班级的孩子们就自己在建构区搭建

舞台,并且自发性从表演区里拿上头饰,拿上话筒自由地在舞台里演起来。看到

孩子们的兴趣。我向孩子们发出挑战:问他们愿不愿意玩有难度的表演游戏,需

要他们自己装扮、自己当演员、装扮师、场景布置师等等,一般说到挑战,孩子

们都会兴趣倍增地接受。于是,我们通过投票活动,从几个主题下的故事里选择

了票数最多的《三只蝴蝶》,作为我们班级的大型主题表演游戏内容。

故事 2:要到哪里去演呢? ——场地经验

有了表演故事,就开始新的讨论活动了。我们问孩子:《三只蝴蝶》是发生

在哪里的故事?他们说:是发生在花园里的故事,那仅仅是你们现在搭建的舞台

够不够?立马就有孩子们反应出来,应该把舞台搭建成花园的样子。那花园里有

什么呢?他们说:有花、有草丛、有树、还有蝴蝶…..,那这些东西我们怎样做

第21页

17

出来呢?关于花,孩子们说可以在区域里用雪花片做花啊。关于草丛,我们就在

美工区里用硬纸板、颜料、彩泥等制作《草丛和花》。特别有意思的是关于树,

其中就有一位孩子说:那棵树不就是我吗?因为亲子装扮的时候,只有他钟情于

做一棵大树的装扮。于是,关于场景的布置,建构区里的设计图就从《我们的表

演舞台》慢慢过渡到《花园场景》了。是不是越来越丰富,越来越好看了呢?

故事 3:怎么演才更好玩呢?——二度创作、表演经验

一开始,孩子们在表演的时候,都是等着我们老师进行旁白,就是进行一般

性的故事表演。为了引导孩子们深入感受故事中的场景。我们开始了进一步的讨

论活动:《三只蝴蝶还可以怎么演》比如:花园里开满了花,三只美丽的蝴蝶又

是好朋友,蝴蝶们会在花园里说什么?会做些什么?他们说,蝴蝶们见面的时候

可以介绍自己呀,会飞来飞去,会去采花。三只蝴蝶突然遇到了下大雨,可能还

会发生什么?会打雷、会下雨、会刮风。那怎样把他们演出来呢?他们说要有声

音。用什么来演声音呢?基于我们班级张老师经常组织孩子们进行乐器演奏的经

验,他们说可以用敲鼓表示雷声、沙锤表示雨声、风声就用塑料袋甩起来的声音

吧!

我们引导孩子们大胆想象故事的情节,猜想三只蝴蝶没有找到躲雨的地方怎

么办?有孩子说:这三只蝴蝶好笨啊,他们最后只要找一朵彩虹花就不就能解决

三个人不能同时避雨的问题吗?于是,彩虹花就出现了。基于故事中重复性的语

言,孩子们很快就能解决彩花和蝴蝶的对话问题。最后太阳公公出场的时候,我

们也引导孩子想象,太阳公公会说什么?于是就有了大家看到的视频中,太阳公

公说的话:风别刮了,雨别下了,雷别打了、蝴蝶们出来玩游戏吧!就这样,故

事的内容更加丰富了,就有了今天大家看到的故事表演版本。在孩子们的努力下,

故事更好玩了,你们看,离园活动中孩子们在自己的画里进行了游戏回顾。回到

家中,我们也鼓励家长和孩子一起进行亲子表演活动。

故事 4:我的装扮我做主——装扮经验

不知道大家还记不记得我们的视频最后,有个小女孩在活动结束后还舍不得

脱下自己的装扮服装,说“我感觉自己太好看了”。其实,我们班级的装扮也探索

了两个阶段。一开始,孩子们的装扮材料来源于我们的周末亲子活动:装扮《三

只蝴蝶》中自己想扮演的角色。孩子们把装扮材料带到班级后,我们还举行了装

第22页

18

扮表演秀。他们穿着自己的服装组队自己进行了故事表演,很开心。但是,亲子

装扮的材料基本都是爸爸妈妈做的。怎样充分调动孩子们的积极性和参与性进行

多样的装扮呢?

刚好,班级在《绿色的春天》主题下开展了音乐活动《毛毛虫与蝴蝶》,他

们在看到毛毛虫变成蝴蝶的时候,就惊叹:蝴蝶真漂亮啊!于是,我们就提供了

蝴蝶和花的图片,也准备了一些班级当中已有的材料,开始了谈话活动《怎样装

扮更好看》。引导孩子们观察蝴蝶、花的外形特点,思考怎样利用材料进行制作。

孩子们会说:蝴蝶身上有花纹,这些花纹可以用亮片纸剪下来贴上去。还有触角,

可以用扭扭棒和绒球做。花的身上除了花瓣、花蕊外还有叶子。叶子可以用笔在

纸上画好形状,然后剪下来,用双面胶贴在手臂上等等。

有了孩子们的想法,我们开始从儿童能力出发,根据主题下的一些美术活动,

引导孩子在美工区当中自主进行材料的制作。比如:剪蝴蝶身上的亮片、画剪树

叶、制作彩虹花的裙子等等。我们也会利用餐后活动,和孩子一起来打结、制作

小触角。你们看,这就是我们抓拍到的孩子们在晨间区域活动中的真实场景,他

们自己在不同的区域中选择材料,和材料互动。在户外活动时,小朋友还捡了几

根树枝,说“大树”可以直接拿在手里摇摆。

好了,四个故事分享完了,其实在游戏经验积累的过程中还有很多的小故事,

在此因为时间关系不能和大家一一分享。也就有了大家看到的这个视频,虽只有

1 个月,但是我们班级的大型主题表演游戏确实有了从无到有的突破。老师们在

这个游戏中看到了孩子们的创造力,看到了他们对表演游戏的喜爱。尤其有一个

孩子令我印象很深刻,就是视频当中黄花哥哥中的一个,平时他在一些集体的表

现中是比较胆小的,可是他在这个表演游戏中,那种对装扮材料的自主思考,表

演时的大胆行为真是让我们看到了他不一样的地方,也因为在游戏中得到了大家

的认可,他在其他活动中也更加大方自信了。这就是这个表演游戏带给他的突破

和成长价值。

【反思】我们班级是如何在主题背景下完成表演游戏的经验准备呢?

反思我们的整个游戏组织过程,我们班级的表演游戏是如何在主题背景下完

成经验的准备的呢?请大家看我们班级这三周的日常活动导图,真的是需要一日

活动的融合,而不仅仅关注表演游戏。

第23页

19

大到能够丰富孩子们表演经验的班级大型活动《故事大王》,小到丰富游戏

中孩子们交往、合作能力的点名活动《说出你喜欢的演员名字》。再比如:提升

装扮技能的餐后活动《打结》,以及离园活动中的画一画《我今天表演了什么角

色》,都是为表演游戏积累经验的过程。其实我们也可以发现,在主题《绿色的

春天》下,有很多的活动都在潜移默化地为游戏活动积累游戏经验,为孩子们的

游戏水平助力。也正是这些不同类型活动显性或者隐性的支持,才让我们的表演

游戏更加具有孩子游戏的味道。

另外,经过了这次游戏活动的组织,对于班级今后的游戏开展。我也有了新

的思考:

首先是关于合作能力的思考。

其实,我们会发现,整个游戏对于孩子们的合作能力是一个很大的挑战,而

我们需要在一日活动中创设机会,提升孩子的合作能力。因此,需要在日常活动

第24页

20

中强化孩子们一些合作行为,而不仅仅局限于游戏过程中的合作行为。比如:小

组值日生,一组的小朋友一起为全班孩子服务。孩子们平时一起搬桌子、一起在

建构区合作搭建,都会成为老师们在谈话活动中的话题。游戏时,我们也会有意

识地引导孩子们去发现,他们之间的合作对于游戏的顺利开展及其重要。

另一个是关于区域的思考。

在这次活动中,区域活动为我们的整个游戏经验的积累发挥了极大的作用。

那么,在今后的游戏中,我们要继续丰富主题下的区域材料,让幼儿在区域当中

更多地参与到装扮、场景布置的过程。在我们班级,孩子们的表演经验是较为缺

乏的,一个重要的原因是表演区活动相对缺乏、表演材料单一。如果我们班级之

前创设了丰富的表演区活动,那么,孩子们的表演能力肯定会有进一步的提升,

所以,在接下来的活动中,我们会根据主题的需要,投放更加多元的表演区材料,

让孩子们在表演区中积累表演和合作经验。

第25页

21

论文构思随记

艾春林 2021 年 6 月

时光荏苒,来到工作岗位已马上就是四年。我做了什么?学了什么?都在我

的脑海里、我记叙性的文字里、我对工作态度的认识里。内心对学前教育的现状、

实践、理论又了很多体会。但是,没有抽时间写一篇好的论文总结、思考自己的

教育行为和教育感受是我最大的遗憾。而写作,尤其是论文的撰写,是提升研究

能力,积累实践、学术成果的最重要方式。与我现在而言,撰写论文应该是进一

步提升自己的最好方式了。就如此这般,开始动笔吧!

回顾自己的带班过程,如果说需要寻找一些自己的教育内容作为行文素材的

话。首先,我想到的一定是自己在带班过程中取得一定教学效果的教学行为及策

略,比如:班级一些生成性的活动设计与组织、与幼儿的平等对话及交流、再现

的评价方式……。往上追溯,这些内容的上位概念基本就是:幼儿园课程设计与

组织、教师的教育观与儿童观、教育评价。其次,我会想到自己在实践中困惑的

地方,如:如何更系统地思考班级管理中的三年规划,幼儿教师教育实践的一大

难题就是有思考地实施教育活动,尤其是教育目标的设定与规划;如何将幼儿的

全面发展与教育活动设计与组织进行融合,这牵涉到我们要培养什么样的幼儿,

具体应该如何培养。闭目思索,选择哪一个点作为第一篇论文的素材呢?思来想

去,还是从教育评价开始吧!因为“再现”是我带这个班第一件让我内心喜悦,并

且看到小班的孩子内在生长的教育策略。

“再现”是我们班级常用的一种评价方式,这种方式是在一个活动结束后,教

师利用多媒体回放幼儿行为片段(教师通过观察拍摄照片或者视频)的过程。在

这个过程中,幼儿可以直观地看到自己在游戏中、活动中的真实行为表现及场景。

而这样的真实场景是师幼共同讨论的最佳素材,既具有直观性,又具有真实性。

这样的方式在真实的教育日常生活中非常有效,小班更甚。幼儿可以在观察自己

和同伴行为的过程中辨别行为是否规范、友好,从而慢慢形成一种默认的行为准

则。在我们班级,区域规则的习得、同伴交往的友好方式大多都是在“再现”的过

程中慢慢形成的。在这个过程中,教师不需要过多的说教,只需要引导幼儿观察、

表达、评价即可。

第26页

22

“再现”实际发生在一个活动的评价环节,它是教师的一种教育评价方式。所以,

论文内容的大方向就是教育评价。由此,我开始搜集、阅读与教育评价相关的文

献,期望从中发现一些行文的线索。相关研究较多的有:幼儿园教师教育评价行

为、幼儿园教师日常教育评价、幼儿园教师教育评价素养等。在教师的教育评价

行为上,多以师幼互动的类型为主要研究点(如:言语评价、非言语评价、积极

言语评价等);在教育评价类型上有较多的研究,如:根据评价运行过程划分的

形成性评价和诊断性评价;根据评价对象划分的儿童发展评价、教师发展评价。

那么,分析我要这篇要撰写的内容,我的侧重点不在于教育评价行为,更具体地

说是儿童发展评价,且是一种非正式评价。因为我的评价对象是幼儿,所以是一

种儿童发展评价。“再现”这样的一个教育行为,是我利用幼儿的具体行为表现作

为教育评价的内容。是发生在具体的教育活动情境中,对儿童发展的某个方面或

某种行为表现的评价。因此,它是一种非正式评价。在阅读《刚要》的教育评价

部分时,第六条建议:幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教师应

视之为重要的评价信息和改进工作的依据。让我对自己想要撰写的内容有了更清

晰的认识。在“再现”这种非正式评价中,我经常引导幼儿一起评价的信息及内容

都是幼儿的行为表现。因此,我之所以觉得自己的这一评价行为做得好,是因为

我在评价的过程中充分利用了幼儿的行为表现作为评价信息。

围绕幼儿的行为表现和教育评价,我心中有了几个论点:①幼儿园教师应重

视儿童发展评价。②幼儿的行为表现应成为教师日常教育评价中的重要信息。③

幼儿园教师要注意运用非正式评价。我更倾向于第二个内容:幼儿的行为表现应

成为教师教育评价的重要信息。

那么,该从哪些方面来进行论述呢?是不是可以从“再现”的效果及为什么有

效来寻找思路?即:为什么教育评价时需要注重幼儿的行为表现?为何这种评价

方式能够产生较好的教育效果?它可以促进幼儿的哪些发展?在教师的教育评

价中如何做才能让幼儿的表现行为发挥最大的价值?概括起来,这篇文章的基本

内容就可以从这几个方面来写:新教育思潮下教育评价的重要性、改革方向及对

教师进行教育评价素养的新要求。分析幼儿行为表现成为教育评价信息的重要性

及必要性、可以通过哪些途径进一步促进幼儿园教师在进行教育评价时注重幼儿

的行为表现。

第27页

23

针对以上这些内容,这篇论文的题目应该包含两个重要的关键词:幼儿行为

表现、教育评价。那题目可以是:《让幼儿的行为表现成为幼儿教师教育评价的

内容》/《论幼儿行为表现的教育评价意义》。其实两个题目表达的意思大致相

同,第一个题目的重点应该是论述如何让幼儿的行为表现成为教育评价的方式方

法。第二个题目则是重点论述幼儿行为表现在教育评价中的重要性。第二个题目

更加简洁、更加具有学术性表述。

根据自己以上的思考,把本文的行文框架进行梳理。

【论幼儿行为表现的教育评价意义】

一、综述:教育评价的意义

教育评价改革的方向及新教育思潮下对教育评价的新要求。

日常教育生活中教育评价对教育质量的推动作用。

二、论述:儿童行为表现与教育评价信息的联系

(1)《刚要》中对教育评价的要求,应重视儿童行为表现及发展变化

(2)教育评价中应重视幼儿行为表现的原因(建构主义理论下幼儿的学习

方式、教师评价素养的要求)

(3)结合教育实践中的案例进一步佐证教育评价中重视幼儿行为表现取得

的效果。(再现的运用)

三、讨论:如何在教育评价中让幼儿的行为表现更有意义

在评价意识上重视儿童本位的理念

在评价内容上,关注儿童的行为表现及发展需求

在评价形式上,融合幼儿的自评和互评。

第28页

24

一场抢答赛之后的思考

柳洪波 2021 年 7 月

为庆祝中国共产党成立 100 周年,进一步学习贯彻习近平新时代中国特色

社会主义思想,激发广大党员干部乃至全国人民爱党爱国爱家的热情,全国上下

掀起了一股“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的热潮。我们幼儿园党

委组织开展了“知党史,润童心”的红色教育赛课活动。

其实在赛课前的好几个月,也就是今年的 3 月 5 日学雷锋日活动里,我就

一直在思考一个问题“如何让学龄前的儿童接受并理解遥远又有深远意义的党史

文化,从中汲取党性文化的力量,深层次地激发孩子们的爱党爱国爱家情怀?” 因为他们不仅是第一个百年奋斗目标的见证者,更是实现第二个百年奋斗目标的

建设社会主义现代化强国的生力军。

观红色电影,说感受?缺乏趣味性;赏读红色绘本,又缺乏对当时事件发

生的背景的理解;唱或欣赏红色歌曲,不是我擅长的领域;再三斟酌,决定以抢

答赛的形式进行----中班的孩子们从未经历过抢答赛的活动,活动形式有吸引力;

抢答赛有助于孩子们形成遵守规则、相互合作的好习惯;抢答赛需要题库资源,

选择适合让孩子们必须知道、生活中能接触到的、和我们的政党、和我们的祖国、

和我们的家乡有关的文化知识做为题库重要来源;有目标的竞争有利于孩子们快

速地、乐意主动地了解党史文化。

想到好点子马上就行动起来,我和我的搭档周老师,一拍即合。先做的第

一步是调查了解孩子们在家庭教育影响上对“党史文化”到底知多少。我们制定了

一份“萌娃知党史调查问卷”,从“你知道的关于中国共产党、关于中国的标志有

哪些?”、“你敬佩的红色人物是是谁?”、“你会唱的红歌”、“你去过哪些红色景

点”4 个版块入手。调查问卷发回家,让爸爸妈妈甚至是家里的长辈们都参与进

来,回顾党史,唱红歌,了解与党史相关的红色文化,全家总动员。回收上来的

调查问卷上的回答情况都是我们题库资源中重要的内容。抢答赛的题目设立为必

答题----中国的娃娃们一定要知道国徽和党徽的样子,国旗和党旗的标志;抢答

题----大多数孩子们都认识的红色人物、红色景点、红色歌曲,这其中我们也在

时间分配、内容选择上花了不少时间,尽可能既有趣味性,又涉及的层面丰富广

第29页

25

阔些,比如有看图片说人物、说景点的题、还有听红歌答歌名的听力题;抽答题

----是我们斟酌最久的一项内容,直到比赛前一晚,才最后定稿,跟我们现在的

国家主席、跟军事、国防、先进武器等入手,先图片后视频的形式呈现,目的就

是直观地告诉孩子们,因为有了中国共产党就是为人民服务的核心意识,所以中

国才能真正富强起来,有国才有家,中国人民从此站起来、强起来了。这可能是

整个活动的一个点睛之笔。

虽然最后我的这堂似课非课的抢答赛取得了三等奖,有些遗憾,但是我并

不气馁,因为这毕竟是一个很好的尝试,一个把想法很好地运用于实践,把我的

思考化为现实的一次勇敢的尝试。首先组织和设计的形式很好,寓教于乐,让孩

子们在快乐中自然而然地“知党史、识英雄、唱党歌”,让娃儿们乐呵呵地学党史。

其次,抢答赛的规则让中班的孩子们不仅有了强烈的规则意识,而且能很好地锻

炼他们的倾听能力以及小组合作意识,一次比一次好;而且在抢答赛听红歌说歌

名的环节中特别把《义勇军进行曲》做为压轴曲目,让全体幼儿起立唱响国歌,

特别有仪式感,让每个人的心里爱国情怀激增。

传承红色基因,少年强则国强!

第30页

26

能干的小手会穿衣

郭婕 3 月 23 日

春天来了,气温慢慢回升,孩子们的衣服慢慢减少,正是教孩子们学会自己

穿脱衣服的好时机。

在教孩子们穿脱衣物之前,我仔细观察了几天,发现孩子们午睡前脱衣服大

概情况是这样的:第一种完全不动手,只等老师来帮忙。第二种自己试着拖一拖,

脱掉了当然开心,脱不掉就喊,旁边的老师发现后协助帮忙,能顺利脱掉衣物。

第三种使出吃奶的力气使劲扯,不管袖子或是裤筒是不是反过来了,脱掉就是胜

利。穿衣服的具体情况是:第一种躺被子里等,你不来帮我,我就不起。第二种

自己动手,不分前后,不分正反,穿上还能炫耀一番。第三种发现袖子反了,发

现裤子一边正一边反,拉扯也不能顺过来,着急、烦躁,发脾气。偷偷观察的时

候,看着孩子们的各种表现还挺有意思的。当然,我的最终目的不是想要看孩子

们的各种表现,而是想要教会孩子慢慢学会自己穿脱衣裤。和班级老师们商量之

后,我们决定通过不同的方式,教会孩子们穿脱衣物。

1.儿歌来助阵

我想到了一些适合的儿歌,例如《穿衣服》《钻山洞》,觉得儿歌的内容比较

简单,适合小班的孩子,应该对孩子们穿衣服、裤子有帮助,于是我把这首儿歌

放到了教学活动中,“一件衣服四个洞,宝宝钻进大洞洞,脑袋钻出中洞洞,小

手伸出小洞洞。”“宝宝自己穿裤子,好像火车钻山洞。呜呜呜,呜呜呜,两列火

车出山洞。”带着孩子们在起床的时候一起钻洞洞,孩子们兴趣盎然,边穿边念,

自己穿衣服、裤子很主动。这几天,我发现自己动手的孩子越来越多,让我们四

位老师很惊喜。

2.好朋友帮帮忙

孩子们之间的动手能力也有差异,所以,我们也会引导孩子们,“小邻居” 之间互相帮助,帮忙拉拉衣袖,裤脚,又快又方便,每次小朋友睡前,我们都会

表扬几位互相帮助的小朋友,大家慢慢的模仿起来,互相帮助的现象也慢慢多了

起来。

第31页

27

3.手把手钻山洞

孩子们慢慢有了自己穿脱衣物的兴趣,也能互相帮助了,还有问题没能解决,

就是衣袖或裤脚,一个正一个反、裤子正反、开衫衣服方向对个别孩子来说有难

度,不容易分清楚,对于这部分孩子。我们采用一对一,手把手的方式引导孩子,

例如,裤腿一个正一个反的时候,我们带着孩子用小手钻山洞,抓住裤边钻回来,

裤子就翻好了。引导幼儿仔细观察,找到裤子正面和反面的不同,发现斜口袋在

前,平口袋在后。

4.娃娃家里来练手

在娃娃家里提供小娃娃和各种小衣服,小裤子和穿脱衣物步骤图,孩子们在

游戏的过程中,体验,操作,锻炼自己的动手能力,把生活经验迁移到游戏中,

慢慢熟练后,又将游戏经验带回到生活中。

我们还通过微信照片或小视频,将孩子们在园的情况分享给家长们,和家长

沟通,在气温升高,比较暖和的时候放手鼓励幼儿自己的事情自己做。现在,孩

子们动手能力和自理能力越来越强,很多孩子都不需要老师的帮忙了。当然,这

只是孩子自理能力培养的开始,以后还需要老师们继续引导。其实,我们身边有

很多儿歌、故事、动画、游戏等好素材,如果我们能把他们有效的和一日生活相

结合,会比老师不停说教更有效果,这样既有利于孩子们掌握知识,又能提高他

们的行为习惯,一举两得。

第32页

28

中班幼儿自主游戏观察记录

郭婕 2021 年 12 月

【观察地点】 建构区

【观察对象】 嘻嘻、帅帅

【观察目的】 了解幼儿建构的发展水平和社会交往能力的发展

【观察方法】 定点观察法

【观察记录】

镜头一:嘻嘻和帅帅两人搬来了许多的长方体积木。

帅:“这是火车站,这个(形状的)容易拼,我们多拿点拼。” 有小朋友路过看了看“火车站”。

帅:“嘻嘻,有人要来我们的火车站。” 嘻嘻更加起劲,嘴角露出笑容。找到一个圆积木想当火车头,刚摆上去,圆

积木就滚走了,他又搬回来再放一次,积木还是滚走了,再搬回来选择平放在方

积木上,这次圆积木不跑了,但是又觉得不够像火车头,还是想要把圆形向前摆

放,放了几次没能成功,于是,他取出两块“火车厢”方积木分别放在了圆积木的

两边,这下圆积木不滚动了。可是两块方积木一端超出了圆积木,嘻嘻围着转了

一圈,肯定的说:“感觉这是个机器人眼睛了。”帅帅看了看说“那我去找一些小

木头来搭”。

镜头二:嘻嘻继续搭建,看到搭的越来越大. 嘻嘻:“这不是火车站了。” 帅帅:“嘻嘻,你说是什么?” 嘻嘻:“变机器人了,怎么办?” 帅帅:“我觉得这是火车。” 嘻嘻:“火车头怎么办,这样像是两个眼睛。” 帅帅:“我去找个,你在这里守着。” 于是两人一人守,一人取积木。嘻嘻围着积木转悠,突然看到旁边小女孩那

组没人,迅速移过去拿回了之前一直惦记的小圆柱积木块,长嘘一口气,比较了

一下,又觉得太小了,而且,小圆柱也会滚动。这时,帅帅回来了,并未找到合

第33页

29

适的积木,两人左右张望着,小声商量了一会儿,只见两人一起跑到奶粉罐框旁

边,比划了一会,拿回来一个大小适中且罐身有点瘪的奶粉罐,把小圆柱换下来,

圆形向前,而且两边不用积木挡住也不滚动了,两人终于开心的笑了。帅帅立刻

大声招呼其他小朋友“快来坐火车啦! ”。

【幼儿表现分析与评价】

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创造来反映现实生活

的游戏。它融操作性、艺术性和创造性于一体,通过游戏,不仅能丰富幼儿感知

和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是使幼儿在协商、谦让、

交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而

实现幼儿个性的和谐全面发展。

1.幼儿建构能力的分析

在搭建火车站和火车头的游戏中,两个小男孩非常的专注,他们根据对火车

站的已有经验选取合适的材料,运用了平铺、叠高、架空、围合、盖顶等这几种

最为基本的建构技能,把自己所想的物体用一定的建构材料表现出来。在建构过

程中根据实际情况调整、更换所需材料,让作品更加符合自己心中所想的造型,

充满想象力、创造力。

2.幼儿学习品质的分析

能坚持一个共同的搭建目标,一直持续思考并搭建成功。两人会发表自己的

简单想法,共同合作,努力把想法变成现实。会根据各自的能力进行分工合作的

配合,当搭建遇到难点时,我并没有介入,而是让他们独立面对问题,在相互讨

论和不断试误中尝试自己解决问题。他们不断的调整材料,一起想办法,分析原

因,在坚持的过程中发展动手操作能力和建构技能,在与同伴交流、协商、轮流

的氛围中,学会分享和合作,尝试创新和开拓,体验到了成功和挫折,从而发现

自我、肯定自我,建构自己的认知结构,体验到成功的良好情绪。

【活动建议】

活动中很遗憾没有图纸,两个小朋友一直在尝试按照自己脑海中想象的样子

建构,所以他们遇到了一会儿像机器人,一会儿像火车站的情况,但最终还是坚

持初心。虽然在建构中遇到了困难,但是在整个过程中,两人勇于探究、尝试,

解决困难,这时候同伴的互助尤为重要。在合作、交流、思考、尝试后,找到了

第34页

30

稍微被压扁的奶粉罐巧妙的解决了出现的问题。这样的经验能在幼儿当中产生共

鸣。所以,在活动前后,及时有计划和回顾的时间,让他们将游戏记录下来,整

理出结果,并和大家论讨分享自己的问题与发现,自己做了什么,怎么做的,下

一次还可以怎么做,并在下一次的活动前画好图纸,事先完成“设计”再“施工”,

来验证自己的计划是否达成,孩子们会更有成就感,做事情也会更有计划。

第35页

31

地球上的神秘地方

贾媛 2021 年 6 月

发生了什么

一直以来,我们都在不断挖掘孩子们的关注点、兴趣点,生成一个又一个孩

子们喜欢的生活化课程。见证孩子们的成长,同时见证孩子们更多的“哇”时刻。

而“哇”时刻,是来自新西兰的“学习故事”评价法。孩子是有能力、有自信的学习

者与沟通者,教师以积极的视角去观察孩子,试图发现孩子的优点、能做的和感

兴趣的事情,这是一种非常美好的沟通互动模式。我们班就发生了,这样的“哇” 时刻,作为老师的我,及时、详细的记录了下来。

逸仔,我们班的“老大哥”。因为年纪大,所以很多时候,他会表现出“哥哥” 高大的形象。一天的餐后活动,孩子们一同分享着各种书籍,两个人开心地说着

自己所知道的关于书本中的一切。离园前,老师表扬了逸仔的主动分享,并且鼓

励其他小朋友:“如果你有非常想和小朋友分享的图书、玩具或者有意思的东西,

记得带到幼儿园哦!” 逸仔,一定是牢牢地记住了我的话,将《地图大发现》这本书带到幼儿园分

享。刚进教室,你就拉住我的手,迫不及待地对我说:“老师,你快来看,我讲

给你听。”从你的话里我感觉到,你很喜欢这本书。可惜,一个早上的忙碌,我

都没能停下来,好好地听你讲关于地球的故事。

中午,你是第二个吃完午饭的。你走到我身边,语出惊人地说:“老师,地

球上有一个不幸的地方。”我被你的话震住了,甚至不知道你為什么会提到“不幸

的地方”,于是疑惑地问:“不幸的地方?在哪里?”“是百慕大三角,飞机、轮船

到了那里就会消失,很不幸。”接下来,你详细地说着关于百慕大的故事,并且

告诉了我许多地球上除了百慕大以外的秘密和知识:喜马拉雅山,美国“复仇者” 飞机,雪人耶提,尼斯湖水怪以及地球上出现过外星人的地方……

在你讲述的过程中,小朋友们都被吸引了过来,大家紧紧地围成一圈,听你

讲这本有意思的图画书。我想,这就是最真实自然的同伴学习啦!将自己觉得有

意思的知识分享给大家。离园说再见的时候,你大声地说:“老师,明天我还把

这本书拿过来!”

第36页

32

学习了什么

在这个学习故事里,我被逸仔的讲述能力,对绘本的理解能力以及对知识的

记忆能力震惊到了。如果要我从某一点进行分析,我会将“分享精神”放在首位。

分享不仅是物的分享,也可以是经历的分享,知识的分享。逸仔的知识分享,是

倾注了情感的,这样的分享真实而自然,也让他在分享讲述的过程中获得了成就

感。谢谢逸仔,你让我看到如此美好的分享画面,也让班级的分享氛围越来越浓

厚。

可以怎么做

有关研究表明,除了故事类的绘本,科学类的绘本是大班孩子十分需要的。

来期,我们将升入大班。对阅读区投放的书籍进行改进,加入更多的科学类绘本。

紧接着,我们将晨间谈话活动变成一个“知识分享会”,在分享交流中形成一个学

习共同体。

第37页

33

渐渐热闹起来的语言区

江丽 2021 年 4 月

【班级情况分析】

早餐后,孩子们最喜欢的区域游戏开始了,美工区的孩子有的在画画,有的

在剪纸,有的在做手工,大家都在专注的完成自己的作品。建构区的孩子们在用

纸杯、积木、乐高搭建,或是个人、或是两两合作、亦或是小组合作,一件件富

有创造力的建构作品,在建构区诞生了,有立体停车场、有立交桥、有梦幻城堡、

有埃及金字塔。生活区的孩子,有的在串手链、有的在做面条、还有的在做香椿

鸡蛋饼,大家都沉浸在自己喜欢的游戏中。益智区的孩子玩的可欢乐了,弹弹棋、

连连看、消消乐各种游戏百玩不厌。而语言区与班级其他区域相比较,就显得有

些许冷清,偶尔会有几位孩子进入区域阅读想看的绘本,阅读完之后则会选择其

他的区域进行游戏,这时的语言区往往就显得格外的冷清了。

针对班级语言区的游戏情况,我总结其原因有以下几点。并尝试采取了一些

相应的调整措施。

一、语言区内供幼儿阅读的绘本,得不到及时的补充而影响幼儿的阅读兴趣。

班级语言区里绘本的来源,主要由幼儿园按幼儿年龄段统一购置以及幼儿自

主提供,再由老师筛选适合本班幼儿的绘本,放置语言区内供幼儿阅读。由于每

一位孩子的阅读行为及阅读习惯的不同,一段时间后语言区内部分绘本会因破损

而淘汰一些绘本。而现在购买绘本书籍也不便宜,提供给班级阅读的绘本常有破

损的现象,所以能经常为班级自主提供绘本的家长也不多了,因此语言区内的绘

本得不到及时更新,所以幼儿的阅读兴趣也受到了一定的影响。

【解决措施】 开展绘本漂流活动,拓宽幼儿的阅读内容丰富语言区的绘本

故事书籍,激发幼儿的阅读兴趣。

中七班绘本漂流约定:

1、每月开展介绍我最喜欢的绘本书籍活动,

在征得孩子与家长同意的后,这些绘本可作为每

月更新的漂流绘本。

2、每周五开展绘本漂流活动,为了能与更

第38页

34

多的小伙伴分享阅读喜悦,孩子可自主选取一本绘本带回家与家人一起共读,并

要精心爱护带回去的绘本。孩子在借阅绘本时会在"绘本漂流"记录表上签上自己

的学号或名字,以及借阅日期,归还时再签上当天日期。

3、每周一大家将漂流的绘本归还班级(如遇幼儿生病不能来园,请家人代

为送还),以便其他幼儿继续阅读。

4、从班级漂流借阅的绘本,建议家长先为孩子读一读这本绘本,再让孩子

自己看,看完后陪伴孩子一起讲一讲绘本,可把晚上睡前 30 分钟定为“亲子阅读

时光”,享受阅读的乐趣。

5、“绘本漂流记”这本小本子,则是

用来请家长记录您与孩子共读的记录本,

用来记录孩子阅读的时间、绘本的名字,

阅读中孩子的话语以及感想等,为孩子

留下阅读的宝贵财富!让孩子成为“书香

宝贝”,让家庭成为“书香家庭”!

6、绘本漂流中,难免存在破损、丢失的情况。但这只是极少数的一部分。

请督促孩子珍爱每一本漂流绘本,阅读的时候保持绘本清洁和页面完整,如发现

破损,请及时修补,并告知班级老师。

实施效果:班级开展绘本漂流活动的时间虽然不长,自主游戏时选择语言区

的孩子渐渐多起来了,他们或是选择自己感兴趣的绘本进行阅读,或是与同伴分

享自己学会的新故事,还有的孩子在整理绘本时,会细心的查看书柜里的绘本是

否有卷页、破损的现象。

二、语言区的活动互动性不强,致使孩子在语言区的活动少了些许趣味性。

反观我班语言区的活动,孩子们进入语言区后一般只是阅读绘本故事,以及

通过“故事列车”与同伴创编故事,这两项活动。而孩子们进入语言区后,老师与

语言区孩子的互动少于其他的区域活动,而从现在语言区的活动现状看,其实是

对语言区的活动缺少指导与互动。

【解决措施】

1、开展“故事大讲坛”活动,孩子自主到老师处申请,由老师发布第二天晨

第39页

35

间区域活动故事大讲坛的主播。故

事大讲坛采取双向预约的方式(也

可预约老师),预定第二天语言区故

事大讲坛的观众,增加语言区活动

的互动性与趣味性,激发孩子讲故

事、听故事、学故事的兴趣。并引导孩子从听与学的过程中,学会欣赏、学会评

价、学会表达。

【实施效果】 自从语言区“故事大讲坛”的活动开展以来,班级语言区成为

很多孩子选择的一个区域,很多孩子纷纷开始预约语言区的故事小主播,每位小

主播都会向老师提出邀请,希望老师能来到故事微讲坛与他们一起分享好听的故

事,我们的语言区热闹起来了。

2、为孩子搭建展示自己的平台,进一步提升孩子表达的能力,让孩子敢说、

想说、会说。

有了前期参与“故事大讲坛”的经验,很多孩子都愿意把自己学会的新故事与

大家分享。为了进一步帮助孩子提升“讲故事”的能力,我班结合“阅读节”的主题,

开展“讲经典故事,诵红色诗歌”的展示活动,活动采取自愿报名、自选题材的形

式参加。活动目的则是通过这次机会使孩子的语言表达能力、口语发展能力得到

进一步提高、锻炼,丰富孩子的词汇、句子,有利于孩子语言表达能力的发展。

更重要的是锻炼孩子的胆量,培养孩子的自信与勇气。

【活动反思】 通过与其他老师沟通和交流,我发现班级语言普遍存在冷门

的现象。其实家园绘本漂流的活动,在小班第二学期我就想启动,但由于疫情的

原因不得不暂时搁浅。

本学期借助阅读节主题活动的开展,我们班重新启动了家园绘本漂流,这一

活动得到了家长的赞赏,同时也得到了孩子的喜爱。于是我们一起讨论绘本书籍

如何更新、绘本怎么漂流?绘本漂流的约定、绘本漂流的阅读方式、如何借阅、

归还等话题。在这个过程中我们以家园互动、亲子互动、师幼互动、幼幼互动的

形式,为幼儿创设宽松自由的语言表达环境,让他们想说、敢说并在交流和运用

的过程中发展语言能力、丰富孩子的语言表达能力,从而培养孩子良好的阅读兴

趣和阅读习惯。

第40页

36

偶遇蚯蚓记

江丽 2021 年 3 月

春风拂面,阳光暖暖的春日里,我们在开展种植活动前夕带着孩子们来到了

幼儿园的户外,开启了“寻泥”之旅!孩子们带上了班级里各种能用上的工具,有

铲子、耙子、小木棍、还有的带上了小盆子,只要孩子们想到能用上的工具都成

为了他们的“挖泥”利器。

一、偶遇蚯蚓

在幼儿园里所有有泥土的地方,我们都逛了一

圈,孩子们最终选择了党建广场处的小树林,孩子

们的理由是:“这里树木多,平时太阳照射的时间短,

因此这里的泥土比较松软,在这里采泥比较容易,

而松软的泥土更有利于种植植物的生长。”孩子们说

干就干,孩子们挥舞着手里的工具,有的用力铲泥、

有的用小木棍翘泥、有的用小耙子扒拉着泥,一个

个各尽所能忙的不亦乐乎。正当大家干的起劲时,

只听涵涵大叫起来:“啊,泥土里有虫子,你看它还会动呢?”洋洋说:“不对,

这不是小虫,而是蚯蚓。我爷爷钓鱼的时候,会用蚯蚓当鱼饵。”炣言说:“是的,

这是蚯蚓,它可是松土的好帮手,要不我们把它带回去放在种植盆里,帮我们的

植物松土吧!”这个建议得到了孩子们的一致赞同,有更多的孩子加入了寻找蚯

蚓的队伍!

阳阳带着她的劳动成果向大家分享她的喜悦:

“瞧,我在这里找到了两条蚯蚓!”小伟跑过来向我求

助道:“老师,我在这里挖了很久,没有发现一条蚯

蚓,你能帮帮我吗?”好啊,我们先去阳阳那里看看

她挖到的小蚯蚓,为什么会生活在那里吧!老师老

师,我知道了!我刚刚找蚯蚓那里的泥土干干的还

有很多小石头,蚯蚓肯定不喜欢生活在那里,干干

的泥土还有小石头小蚯蚓在里面爬来爬去会受伤的。

第41页

37

而阳阳这里的泥土湿湿的,小蚯蚓肯定喜欢生活在这里。我惊讶于小伟的观察与

发现的能力,适时的鼓励并肯定了他的回答,又跟孩子们普及了关于蚯蚓的生活

环境的一些信息。

蚯蚓喜欢生活于有机物质丰富的潮湿土壤中,昼伏夜出,雨后会因为洞穴中

灌进了水缺少氧气,即使在白天也会爬出来呼吸。

二、探秘蚯蚓

孩子们对周围的世界充满好奇,他们对自然界的千变万化非常感兴趣。捕捉

孩子的兴趣点,找准时机,不断的贯穿下去。这样孩子才能从自身的需求出发,

参与自己感兴趣的事情,有了兴趣,孩子才会更主动的探索学习。

孩子们将找到的蚯蚓放在小桶小盆或小铲里小心翼翼的装起来,开始展开了

对蚯蚓的研究探秘。

观察完了大家来分享你们的发现吧!孩子们有的说蚯蚓是长长的,皮肤是棕

色的,那是因为它的食物是泥土;有的说蚯蚓没有脚,也没有眼睛;还有的说蚯

蚓的身体是由一节节的小圈圈。

经过一系列的探讨分享后,孩子们得出有关蚯蚓的特征是:身体长长的,软

软的,由很多小圈圈组成;蚯蚓的皮肤是深色的;蚯蚓没有脚,靠身体伸缩来爬

行;蚯蚓没有眼睛和但是有嘴巴,不过它的嘴巴很小。

三、放生小蚯蚓

我们一起探索完蚯蚓后,有孩子建议我们还是不要把蚯蚓带到我们的种植盆

里,因为周末没人来幼儿园给植物浇水,蚯蚓会不喜欢干干的种植盆里的泥土,

我们还是把蚯蚓留在这里,让它们自由自在的寻找自己喜欢的地方吧!

这是一次偶发性的生活活动,活动来源于孩子的日常生活,孩子们在自然的

环境中探究,不但获取了知识,而且萌发了爱护小动物的情感。

四、家园共育,揭秘蚯蚓

关于蚯蚓的发现,孩子们还有很多的疑问留存在心里,蚯蚓有耳朵吗?蚯蚓

吃什么呢?蚯蚓的颜色为什么不一样?我想这不正是一次家园共育的好契机

吗?于是孩子们带上了有关蚯蚓的十万个为什么?与家人一起加入了“揭秘蚯蚓” 的活动中,期待明天的蚯蚓揭秘日!

《指南》科学领域部分指出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分

第42页

38

利用自然和实际生活,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现

问题、分析和解决问题”、“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作

进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练”。

今天,孩子们对蚯蚓的了解,还只停留在表面的粗浅认识,对一些深入的认识我

没有做出回答,只是作为孩子的引导者、支持者、鼓励孩子去发现,并自己去寻

找答案。

第43页

39

幸福七班,快乐劳动

江丽 2020 年 11 月

【主题背景】

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》一文中,把育人导向作为

劳动教育的首要原则,把准劳动教育价值取向,引导学生树立正确的劳动观,崇

尚劳动、尊重劳动,增强对劳动人民的感情。我园把幼儿时期的劳动教育,引入

了班级主题教育活动,将幼儿劳动教育贯穿于一日生活中。

幼儿劳动教育对幼儿发展具有重要意义,新时代的幼儿劳动教育需要通过实

践活动让幼儿充分体验劳动的快乐,教师在保教活动中注重知行合一,努力引导

幼儿通过实践感知劳动,培养幼儿成为尊重劳动、热爱劳动和以劳动为荣的社会

小公民。

于是,我班根据每月的主题教育活动,采用多种形式将幼儿劳动教育融入一

日生活,引导幼儿认识劳动;了解劳动;走近劳动;参与劳动,从而达到尊重劳

动、爱上劳动,愿意自己的事情自己做,不会的事情学着做的美好品德!

一、主题教育目标

1、培养幼儿尊重劳动,愿意参与劳动,且热爱劳动,在劳动实践中体验劳

动的真实感受。

2、引导幼儿认识各种劳动工具,学习每种工具的用法,并尝试在劳动过程

中用正确的使用方法打扫。

3、在劳动过程中,培养幼儿做事情的有序性,以及发展幼儿的动手能力。

4、愿意帮助班级、家人、同伴做力所能及的事情。

二、主题实施周期

一学期

三、主题实施途径

第44页

40

四、主题课程记录

劳动教育故事一: 选择班级公共劳动区

11 月的深秋,空气中透着丝丝凉意,清晨走进幼儿园,园子的地上、大型

玩具上,都铺上了厚厚的落叶。老师们也会时常带着孩子们,玩落叶的游戏。

周一的户外游戏时间,应孩子的要求,我们来到户外玩起了“落叶拼画”,随

着一幅幅充满童趣的作品完美诞生,激发了孩子们创作更多作品的兴趣,因此幼

儿园的大树、小树下都能看到“寻叶娃”。

回到班级后,孩子们开始相互欣赏作品,同时也对今天捡拾的落叶大加称赞,

在交流的过程中,孩子们认识了一位阿姨,这位阿姨是负责幼儿园公共区卫生的

一位工作人员,什么是公共区呢?我们可以和阿姨一起打扫公共区吗?

于是,班级展开了有关“公共区”的探讨,什么是公共区?幼儿园有公共区

吗?阿姨每天要清扫多大的公共区呢?我们可以帮助她吗?随着孩子们关于“公

共区”讨论的话题,我们一起了解了什么是公共区;走进了幼儿园内的公共区;

并且还选择了一块“公共区”负责打扫呢!

在孩子们走进幼儿园的公共区时,选择我们班级的“公共劳动区”为幼儿园的

闸机口~晨检室这条长廊,孩子们的理由是:

师:为什么选择这里作为我们班的“劳动区域”呢?

第45页

41

幼:这里离我们班比较近。

幼:这里很大,我们全班的小朋友都可以一起在这里参加劳动,把这里打扫

干净。

幼:这里有水龙头,我们用水跟方便。

幼:这里下雨也可以打扫,还不会淋雨。

好吧,你们的理由很充分也很有说服力,于是我们班的第一块“劳动区域” 诞生了。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是

希望自己是个发现者、研究者、探索者”。在儿童的精神世界里这种需要特别强

烈。每个孩子都希望得到老师和同伴的赞赏和认可。而在今天的活动中,孩子们

发现了原来幼儿园还有“公共区”,并萌发了认领一块幼儿园的“公共区”,并负责

这块公共区的卫生打扫工作的意愿,而孩子们的意愿得到了老师的认可和支持,

满足了孩子的成就需要,帮助孩子树立了自信心。

希望孩子们能在接下来的劳动过程中体验到劳动的快乐,并保持劳动的热情!

认识幼儿园的公共区 孩子们选择长廊为我班劳动区 讨论怎样打扫劳动区

劳动教育故事二: 公共区的身份证

怎样才能让幼儿园里的老师和小朋友,知道这里是中七班的“公共劳动区” 呢?

我们一起来听听,孩子们的建议吧!

幼:在这里挂上我们班的集体照!

幼:我们轮流去长廊值日,提醒大家要爱护这里的卫生,就像园长妈妈一样

神气,这样大家就知道这里属于我们中七班了。

幼:我觉得在长廊上挂上我们做劳动的照片,也是一个不错的办法。

第46页

42

幼:也可以把班上小朋友的劳动计划贴在这里啊!

幼:做一个中七班的班牌挂在那里吧!

师:于是,一个个宣誓着这里属于“中七班”的公共区的金点子,在孩子们的

小脑袋里一一冒出来。

师:老师很赞成你们的想法,每个小朋友的想法都是一个金点子。我把你们

的金点子,都收集起来了,到时我们再一起选择最适合的金点子吧!

经历了一场头脑风暴后,孩子们一致认为给长廊制作一块“木牌身份证”最合

适,并且要挂在一个大家都能看到的位置,再配一些她们为长廊打扫的照片。孩

子们的理由是:木牌身份证是给大人看的,因为大人会识字;照片是给小朋友看

的,照片里最好有老师,小朋友看照片就能明白这里是中七班的公共区。

在幼儿园的帮助下,属于中七班的公共区有了属于“它”的身份证!仪式感满

满的授牌仪式开始了;同时长廊里也留下了中七班孩子勤劳的小身影!

劳动区的木制身份证 打扫劳动区

劳动教育故事三: 打扫公共区

开学以来,孩子们顺利地升入了中班,随着孩子逐渐地长大,结合中班幼儿

的年龄特点和接受能力,为了让幼儿了解和懂得尊重他人的劳动,我们班结合幼

儿园的劳动教育主题,开展了《爱劳动》的系列活动。

活动初,我们以谈话导入,激发幼儿兴趣,挖掘幼儿的生活经验,让幼儿介

绍了各行各业不同阶层的劳动者,组织幼儿互相谈一谈自己的劳动经历,让幼儿

深知劳动是最光荣的事情,潜移默化的培养幼儿的劳动意识。接着,孩子们从自

身的经验出发,他们提议可以进行义务劳动,如:帮助老师擦桌子、椅子、洗抹

布等等,自从江老师告诉他们幼儿园进门处的连廊是我们中七班的卫生公共区后,

他们一致决定为我们班的公共区进行一次大扫除。

第47页

43

说干就干,既然要进行大扫除,那幼儿园的劳动工具肯定是不够的,孩子们

纷纷表示要从家里带各式工具来园。第二天,抹布、小水桶、小扫把、小型拖把、

喷壶、围兜等装备一应俱全,还有一位宝贝带来了扫地机器人,吸引了孩子们的

注意力,更加激发了他们要劳动的积极性。来到公共区,我们进行了简单的分工,

找到水源处就热火朝天地干了起来。有清理桌面窗台的,有跟扫地机器人比赛清

扫地面的,更多的小朋友约着同伴一起清洁栏杆,高处抹抹、低处擦擦,小抹布

脏了,清洗干净了再来,虽然都是四岁多的孩子,干起活来那可是像模像样,他

们三三两两相互合作,把公共区打扫得干干净净,一尘不染,汗水滴落下来,笑

容洋溢在脸上……

清理好工具一路往回走,有的孩子唱起了歌,我问:“你们怎么这么高兴呀?” 清悠说:“当然高兴啦,因为今天我做了妈妈平时不让我做的事情。”倩如说:“我

今天很开心,今天的这些事情我在家都没有挑战过,自己拧毛巾、擦栏杆、还自

己去打了水,好好玩。”芊芊说:“我也很开心,因为好多朋友一起做事情,我喜

欢。”是啊,劳动是伟大的,劳动是光荣的,劳动是快乐的,劳动是最美的。幼

儿期是培养生活自理能力形成的关键期,通过自我服务和劳动,培养孩子独立性

和自信心。劳动是孩子的权利,我们要放手给孩子施展自己能力的机会,让孩子

自己的事情自己做,不会的事情学着做,会做的事情经常做,只有这样,我们的

孩子才能健康成长。

生活处处皆劳动,生活处处皆教育,让我们把劳动教育进行到底……

劳动区劳动实况 劳动后的记录

第48页

44

劳动教育故事四: 班级小主人

不知不觉一学期已接近尾声,当孩子们得知明天是他们本学期在幼儿园的最

后一天时,孩子们开始商量明天要在幼儿园怎么度过,有的说画画、有的说玩区

域游戏、还有的说玩捉迷藏,这时榆琳站起来说:“明天我们一起整理教室卫生

吧!”嗯,这个主意不错,我同意榆琳的想法!我也同意、我也同意!

【班级劳动大讨论】

第二天孩子们早早的来到幼儿园,他们三三两两的在一起商量着今天的劳动

计划,有的打扫寝室、有的打扫教室、有的擦桌子、有的擦凳子、还有的打扫走

廊。

梦琪:我要把我们睡觉的床擦干净,我先擦被子已经拿走的床。

佑晨:我要擦玩具柜,要把玩具盒拿下来,擦干净了再把玩具盒摆上去,有

小朋友跟我一起合作吗?

心玥:我带扫把来扫地。

恺恺:我个子高,我来擦门吧!

楷翔:我要把书包柜打扫干净,我也需要一个小朋友跟我合作。

芊芊:我要擦凳子。

听着孩子们的计划,老师不禁感叹孩子们真的长大了,做事情有想法、有计

划、还有策略。

【我是劳动小能手】

说干就干,有过前期打扫劳动区的劳动经验,小朋友熟练的拿上自己准备好

的劳动工具,投入了班级整理的劳动中,孩子们有的合作抬水桶、有的洗抹布、

有的仰着脖子擦洗着门窗、有的弯着腰认真的打扫着书包柜,大家都在按自己的

劳动计划干的热火朝天,孩子们劳动时的样子,完全不逊色于大人们。通过孩子

们的打扫和整理后,有的孩子还学着大人的样子,用手去摸一摸门窗和柜子看看

是否干净。

【分享劳动感受】

劳动时的孩子们充满了热情,当他们看到自己劳动后的成果,脸上露出了满

意的笑容。不同的劳动,有不同的心情体会,在劳动中遇到什么困难吗?是怎样

解决的?劳动中是和谁合作的?孩子们迫不及待的坐在一起分享,佑晨说:“今

第49页

45

天我和榆琳合作,把玩具柜擦得好干净。我是男孩子,我负责擦贵子,榆琳负责

把玩具盒拿下来,并且摆放整理,我们的合作很愉快。”芊芊:“我把垃圾扫到撮

箕里去的时候,小撮箕不听话总是动,谢谢家树帮我扶着撮箕,才让我把垃圾扫

到撮箕里了。”孩子们说的兴高采烈,他们在这次劳动日中体会到了合作的重要

性,并感受到了合作的愉快。因此,孩子们拿起了画笔,并用画笔将此次劳动的

过程记录下来。

随着生活化劳动课程的开展,不仅丰富了我们班劳动教育的内涵,更培养了

孩子们认识劳动、尊重劳动、热爱劳动的观念,同时也让孩子传承了“劳动最光

荣”的传统美德。随着活动的不断深入,我们知道,其实只有从小参加劳动的人,

才能获得真正的幸福。确实,劳动不止是一种态度、一种习惯、更是一种非常重

要的能力。

通过此次主题活动,期望能让孩子们体会亲自动手的乐趣,让孩子真正懂得

劳动的可贵。

班级幼儿劳动实况

第50页

46

阅读区里的小变化

刘春艳 2021 年 4 月

新《纲要》对幼儿园语言教育目标明确提出了:发展幼儿早期阅读能力,为

幼儿创造一个想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。在这美好的四

月里,我们迎来了株洲市幼儿园的书香月活动,在生动有趣的图书王国里,我们

班组织了各种有趣的活动。让幼儿享受快乐的阅读的同时,我们老师也带着慧眼,

发现百变王国里孩子们阅读的兴趣点,激发孩子天籁的童声来大声阅读,一起体

验阅读给我们带来的快乐和新奇。

为了有效激发幼儿的阅读兴趣,我们三位老师从整理班级阅读区开始着手,

根据中班幼儿的年龄特征,我们为幼儿选择书籍内容情节生动有趣,画面内容丰

富的,例如一些具有鲜明的爱憎情、夸张而富有创造的图书,来激发幼儿的阅读

的兴趣。

选择好幼儿的书籍,接下来我们一起为孩子创造轻松温馨的阅读环境。我们

在阅读区域提供一些软垫、靠垫、小沙发,并把阅读区里的小桌子铺上清新的小

花布,添加一些小花摆件,供幼儿随意的坐或靠在他们喜欢的地方进行阅读,让

幼儿在阅读区能感受到软软的、自由自在的惬意,通过阅读区域的环境来吸引幼

儿的兴趣,并投放一些现代阅读电子产品和图。但是我们也发现,孩子们喜欢新

鲜的事物时间不会太长,如果我们的环境不能根据幼儿发展而发展,长久下来,

孩子们便会对此失去信心感,所以我们会阶段性根据幼儿的阅读情况来更换或者

添加图书角的内容。比如:我们在阅读《小蝌蚪找妈妈》,我们第一步只在阅读

区里投放了绘本《小蝌蚪找妈妈》,给孩子熟悉内容和画面,当孩子们熟悉了这

个故事,我们又在区域里添加故事情节图片和人物头饰,让孩子们在区域里来表

演《小蝌蚪找妈妈》,当引起孩子们情感共鸣时我们在区域里投放小蝌蚪,让孩

子们近距离观察小蝌蚪的变化,并用自己的记录方式记录下来和身边的小伙伴分

享自己的发现,孩子们每天都会认真的去观察小蝌蚪、去发现小蝌蚪的不一样,

如果孩子们发现了今天的小蝌蚪和昨天的小蝌蚪不一样时,他们会急切的把这一

发现告诉老师、小伙伴们,孩子们在不知不觉中变得爱观察、会记录、会分享。

所以我们教师应尊重和落实幼儿在阅读中由浅入深的发展规律,帮助孩子逐

百万用户使用云展网进行电子书翻页制作,只要您有文档,即可一键上传,自动生成链接和二维码(独立电子书),支持分享到微信和网站!
收藏
转发
下载
免费制作
其他案例
更多案例
免费制作
x
{{item.desc}}
下载
{{item.title}}
{{toast}}