设计：斗地组

目录

一、导入新课.....................................................................................- 4 -

二、阅读理解.....................................................................................- 4 -

三、人物形象分析 .............................................................................- 4 -

四、深入理解文章的思想内涵..........................................................- 5 -

五、具体指导方法、..........................................................................- 6 -

（一） 加强课堂互动和讨论的方法 ........................................- 6 -

(二) 注重拓展延伸 .....................................................................- 7 -

(三)注意教学方法的创新性和多样性........................................- 9 -

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一、导入新课

1.通过播放《狼牙山五壮士》的电影片段，激发学生的兴趣。

狼牙山五壮士.mp4

2.提问：你们知道这个电影讲了什么故事吗？

3.引导学生简要概括故事情节，引入课文学习。

二、阅读理解

1.默读全文，概括文章主要内容。

2.略读全文，了解故事情节和人物形象。

3.精读重点段落，深入理解文章的思想内涵。

4.小组讨论，交流阅读感悟。

三、人物形象分析

1.分析五壮士的人物形象，重点讲解他们的英勇事迹和爱国精神。

2.通过五壮士的事迹，引导学生理解什么是真正的英雄和民族自豪感。

以下是部分句子段落的理解与感悟：

1.班长马宝玉沉着地指挥大家作战，并带领大家迈上三道悬崖。

这句话中，“沉着”一词表现出班长的冷静、机智和果断。他不仅指

挥作战能力强，而且能够带领大家克服困难，勇往直前。同时，“三

道悬崖”这个细节也暗示了任务的艰巨性和危险性，更加突出了五壮

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士的英勇无畏和坚定信念。

2.副班长葛振林打一枪就大吼一声：

“小鬼，你瞧瞧看！”他刚说完，一颗子弹就把一个敌人打死在悬崖

下。

这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地描写出副班长葛振林的勇

敢和坚定。他的大吼声激励着其他战友们一起战斗，同时也表达了他

对敌人的愤怒和蔑视。这一句话既展现了葛振林的英雄形象，又凸显

了他的性格特点。

3.顿时，石头像雹子一样带着五位战士的决心，带着中国人民的仇恨，

向日寇头上砸去。

这句话运用比喻和夸张的手法，形象地描绘出五位战士的决心和力量。

他们用自己的生命为代价，换来了人民群众的安全和幸福。这种无私

奉献的精神和高度的爱国主义精神值得我们学习和铭记。

四、深入理解文章的思想内涵

1.提问：五壮士为什么能在战斗中表现出英勇无畏的精神？

2.讲解文章中表达的爱国精神和民族自豪感，引导学生深入理解文章

的思想内涵。

3.通过小组讨论和分享，鼓励学生发表自己的看法和感受。

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五、具体指导方法、

（一）加强课堂互动和讨论的方法

1. 确定讨论主题和问题：教师可以从文章的主题、人物形象、故事

情节等方面，设置一些问题，例如“五壮士的英雄事迹对你有何

启示”、“你最敬佩哪位五壮士，为什么”等，让学生带着问题去

阅读和思考。

2. 分组和分工：将学生分成若干小组，每个小组人数不宜过多，以

便让学生能够在讨论中更好地发挥自己的优势和特长。教师可以

根据学生的兴趣、性格、学习水平等因素进行分组，同时指定一

名小组长，负责组织讨论和记录讨论成果。

3. 小组讨论：在小组讨论中，教师可以巡回指导，鼓励学生发挥自

己的想象力和创造力，提出新的观点和想法。同时也要注意维护

课堂秩序和安全。

4. 整理和展示讨论成果：在小组讨论结束后，教师可以让每个小组

的代表进行总结发言，将讨论成果进行整理和展示。同时也可以

让其他小组进行评价和补充，以便让学生更好地理解和掌握相关

知识。

5. 教师总结评价：最后，教师可以进行总结评价，对学生在讨论中

的表现和成果进行点评和鼓励，同时也可以引导学生反思自己的

表现和不足之处，以便在今后的讨论中更好地发挥自己的能力和

优势。

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6. 在小组讨论中，教师还需要注意以下几点：

(1) 营造良好的讨论氛围：教师需要积极营造轻松、自由、开放的讨

论氛围，让学生能够畅所欲言，发挥自己的想象力和创造力。

(2) 及时解决问题和引导思考：在讨论中，教师需要及时解决学生在

讨论中出现的问题和困难，同时也要积极引导学生进行思考和分

析，以便让学生能够更好地理解和掌握相关知识。

(3) 注意课堂纪律和管理：小组讨论虽然是一种很好的学习方式，但

是如果不注意课堂纪律和管理，很容易导致课堂混乱和效果不佳

的情况出现。因此，教师需要注意课堂纪律和管理。

(二) 注重拓展延伸

在教学过程中，教师应该适当拓展相关的知识，帮助学生更好地

理解和掌握文章内容。具体来说，可以介绍文章的时代背景、历史事

件、文化传统，让学生了解文章的背景和相关知识，加深对文章的理

解和认识。同时，也可以引导学生进行相关的阅读、写作、实践活动

等，拓展学生的知识面和视野。

《狼牙山五壮士》是《晋察冀日报》特派记者沈重创作的一篇通

讯。这篇文章记叙了抗日战争时期，八路军某部的五个战士，为了掩

护群众和部队主力转移，奋勇抗击日寇，最后跳崖牺牲的感人故事，

表现了五壮士宁死不屈的革命精神和英雄气概。全文条理分明，重点

突出，详略得当。

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1. 时代背景：中国人民抗日战争时期，在河北省保定市易县狼牙山

战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军 5 位英雄，他们是马

宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，他们用生命和鲜血谱

写出一首气吞山河的壮丽诗篇。

2. 历史事件：《狼牙山五壮士》讲述了在 1941 年的河北龙门岭发生

的一场激烈的阻击战。八路军晋察冀军区第 1 军分区 1 团 7 连 6

班为在河北省保定市易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国

军的八路军 5 位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、

胡福才，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。

3. 文化传统：“狼牙山五壮士”不仅是中国人民抗日战争的伟大象征，

而且因其体现了中华民族和中国人民的英雄主义精神而永载史册。

为了帮助学生更好地理解和掌握《狼牙山五壮士》这篇课文，教

师可以引导学生进行相关的阅读、写作、实践活动等。以下是一些建

议：

1.阅读相关书籍和文章。可以引导学生阅读有关抗日战争、英雄事迹

等方面的书籍和文章，例如《抗日英雄传》、《抗战家书》等，让学生

更全面地了解历史背景和英雄事迹，增强对课文的理解和认识。

2.写作练习。可以引导学生写一篇读后感或者观后感，让学生表达对

《狼牙山五壮士》这篇课文的理解和感悟，同时也可以锻炼学生的写

作能力。

3.实践活动。可以组织学生开展一些实践活动，例如演讲比赛、故事

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会、话剧表演等，让学生通过自己的亲身参与来加深对课文的理解和

认识，同时也可以培养学生的表达能力和表演能力。

4.历史考察。可以组织学生前往易县狼牙山等抗日战争遗址进行实地

考察，让学生亲身感受历史氛围和文化底蕴，加深对课文的理解和认

识。

总之，通过引导学生进行相关的阅读、写作、实践活动等，可以

帮助学生更好地理解和掌握《狼牙山五壮士》这篇课文，同时也可以

培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的思考能力和表达能力。

通过加强课堂互动和讨论、注重拓展延伸，可以帮助学生更好地

理解和掌握文章内容，提高他们的思考能力和表达能力。

(三)注意教学方法的创新性和多样性

在教学过程中，老师不能一味地单调地强调狼牙山五壮士的历史

事迹，得把他的精神延伸到现在来用小组讨论，情景模拟，分工合作

等方式加以创新型与多样性考虑。

1. 《狼牙山五壮士》讲述了抗日战争时期，五位英勇的战士为了

掩护人民群众和连队转移，顽强抵抗日军，最后毅然跳崖殉国的感人

事迹。他们的英勇事迹，成为了永恒的历史丰碑，激励着我们不断前

进。在语文教学过程中应该注意到后者，激励我们不断前进的那个部

分。这是创新性的一个重要表现，伟大的精神不能只停留在过去，我

们应该把它们继承下来加以创新发扬。

2. 通过设计特定的场景、人物、事件、让学员进入相关的角色，

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以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过

反复演练，以求得理论的升华和能力的提高。这里可以通过情景模拟

又称角色扮演的方法来进行教学。教学人员经过在狼牙山惊险的情景

模拟教学，可以深切地让学生感到当时的实景模样。情景模拟教学方

法，对于解决课堂与社会分隔，学与用脱节，理论与实践分离的问题，

具有不可低估的积极意义。同时它的趣味性完全可用于创新性教学。

3. 对于狼牙山五壮士教学多样性而言，把小组分工，角色扮演等

活动归入这个一种教学思想，主要内容就得包括教学目的多样性、教

学动力多样性、教学资源多样性、教学方法多样性、教学评价多样性、

教学形式多样性和教学手段多样性。

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