前言 P R E FA C E 阅读经典古诗文的意义何在？ 古诗文里，住着一个个有趣的灵魂，有别于现代人熟知的表达方式，它们为我们展现 了一个非同寻常的新世界：赞美湖边落日景象时，可用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色”，而不是仅仅赞叹“太美了”；表达思念时，可用“此情无计可消除，才下眉头，却上 心头”，而不是直白地说“我想你了”；送别朋友时，一句“青山一道同云雨，明月何曾是 两乡”，似乎比“珍重”更萦人心怀…… 学习古诗文犹如在花的世界中徜徉，染其色，闻其香，尝其味。亲爱的同学，打开这 套 《乐支点 古诗文素养阅读》 丛书，你会发现文字竟然可以有如此无穷的魅力——或写景 体物、优美典雅，或抒情言志、意蕴丰富，或幽默放旷、趣味无穷，或严谨深刻、发人深 省。学习这些经典的古诗文，对我们的眼界、胸怀、志气和品格都有很大帮助。 这套 《乐支点 古诗文素养阅读》 丛书，契合统编初中语文教材，分三个年级编写， 每册共 50 篇，包括文言文阅读和古诗词阅读。在选材上，选取与课内话题接近的课外古诗 文作品，融合了文学艺术、地理历史、科学技术等多个领域，内容上以情节性、哲理性较 强的小故事居多，间以短小隽永、朗朗上口的说理文字。在进行阅读训练时，你可以透过 古人的文字探究传统文化的奥秘。 本套书关联教材文言知识要素，从课内延伸至课外，采用综合性、情境性、开放性的 学习任务，构成一个个全新的探究性学习单元。这样的设计，旨在消除传统记诵式文言文 教学的影响，打破阅读古诗文先识字解词、概括段落大意，然后品词品句、分析写作手法 及表达效果的窠臼，指引你探究文本特质，进行深度思考。 为了引导同学更好地开展自主学习，本套书注重助学系统的开发，设置了具体可操作 的任务，从易到难，由浅入深，注重梯度，帮助你循序渐进地获得古诗文阅读技能。在任 务开发过程中注重自主学习指导，如借助注释和工具书、知人论世、回顾旧知等题干的设 置，知识卡片、示例指导等支架的搭建，分值设置、评分细则等自主评价要素的提供，为 你检测阅读成果提供便利。 1

此外，本套书特别设置了“国学积累”板块，还在每页地脚处，为你精选了流传千古 的古诗词名句。正所谓“学向勤中得，萤窗万卷书”，耳濡目染的国学经典既可以满足学 习的需要，也可以作为一种文化熏陶，丰盈你的精神世界。 “人生在勤，不索何获？然学而时习之，温故而知新。”亲爱的同学，希望你可以在完 成学习任务中进行各种实践活动，自觉调动原有知识、学习新知识，进而探索解决新情境 中的复杂问题，达成课文、生活和语言实践之间的协调融通，实现古诗文学习的闯关晋 级，从优秀的传统文化中汲取前行的力量。 编者 2

目录 CONTENTS 上编 阅读一 ………………………2 阅读十四 ……………………28 阅读二 ………………………4 阅读十五 ……………………30 阅读三 ………………………6 阅读十六 ……………………32 阅读四 ………………………8 阅读十七 ……………………34 阅读五 ………………………10 阅读十八 ……………………36 阅读六 ………………………12 阅读十九 ……………………38 阅读七 ………………………14 阅读二十 ……………………40 阅读八 ………………………16 阅读二十一 …………………42 阅读九 ………………………18 阅读二十二 …………………44 阅读十 ………………………20 阅读二十三 …………………46 阅读十一 ……………………22 阅读二十四 …………………48 阅读十二 ……………………24 阅读二十五 …………………50 阅读十三 ……………………26 1

下编 阅读二十六 …………………54 阅读三十九 …………………80 阅读二十七 …………………56 阅读四十 ……………………82 阅读二十八 …………………58 阅读四十一 …………………84 阅读二十九 …………………60 阅读四十二 …………………86 阅读三十 ……………………62 阅读四十三 …………………88 阅读三十一 …………………64 阅读四十四 …………………90 阅读三十二 …………………66 阅读四十五 …………………92 阅读三十三 …………………68 阅读四十六 …………………94 阅读三十四 …………………70 阅读四十七 …………………96 阅读三十五 …………………72 阅读四十八 …………………98 阅读三十六 …………………74 阅读四十九 ………………100 阅读三十七 …………………76 阅读五十 …………………102 阅读三十八 …………………78 2

上 编 SHANG BIAN

古素养阅 文诗 一 （16 分） 阅读读 班级开展以“阅读经典古诗，传承文化雅韵”为主题的文化节系列活动，第一小组 2 围绕“古诗中的故人”这一板块搜集到以下材料，请你阅读并完成相应活动。 巴陵送李十二① 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 赠汪伦 ［唐］王昌龄 ［唐］李 白 ［唐］李 白 摇曳巴陵②洲渚③分， 李白乘舟将欲行， 清江传语便风闻。 杨花落尽子规啼， 忽闻岸上踏歌⑤声。 山长不见秋城色， 闻道龙标过五溪。 桃花潭水深千尺， 日暮蒹葭④空水云。 我寄愁心与明月， 不及汪伦送我情。 随君直到夜郎西。 【注】①李十二：即李白，古人喜欢用排行称呼人以表示亲近。②巴陵：即今天的湖南岳阳。③洲 渚：指水中小块陆地。④蒹葭（jiānjiā）：芦苇。⑤踏歌：唐代民间流行的一种手拉手、两足踏地为节 拍的歌舞形式，可以边走边唱。 活动一：分门别类辑古诗 小组打算对搜集到的诗歌进行二次归类，根据你对上面诗歌的理解，选择恰当的 一项关键词，挑选两首诗使其组合成同一类型的诗歌，并说明这样组合的理由。（3 分） A. 舟行送别 B. 诗歌互赠 C. 远方思亲 关键词: 诗歌组合《: 》和《 》 理由： 活动二：诗情画意吟古诗 小组希望通过情景再现，进一步了解李白与王昌龄之间的故事。假设你是王昌 龄，你将如何吟诵这首《巴陵送李十二》，以表达分别时你对李白的情意？请参考示例， 根据你的阅读感悟对这首诗进行朗读设计。（5 分） （提示：可从语速、语调、语气、重音、停连等方面进行朗读设计） 一顾倾人城，再顾倾人国。——西汉·李延年《北方有佳人》

【示例】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》朗读设计： 阅 整首诗在朗读时语速缓慢些，其中重要的意象“杨花”“子规”“明月”可以重读，“闻 读 道龙标过五溪”要读出李白想象好友历经长途跋涉到达龙标时内心无比担忧的心情， 一 而“愁心”二字则要读出李白对王昌龄处境的关切，最后一句“随君直到夜郎西”在朗读 3 时语调可以延长，在缓慢的语调中结束朗读。 《巴陵送李十二》朗读设计： 活动三：传情达意品古诗 有同学在诵读诗歌之后发现：《巴陵送李十二》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通 过不同的意象运用，都寄寓了作者对好友的担忧和关切。请结合诗歌内容说说你的理 解。（4 分） 活动四：知人论世析古诗 李白写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时正在遥远的扬州，为何得知友人被 贬官之后会在他乡“遥有此寄”？请结合链接材料说明理由。（4 分） 链接材料 开元、天宝间，同知名者王昌龄、崔颢，皆位不显①。昌龄字少伯，江宁人。第进 士，补秘书郎，又中宏辞，迁汜水尉。不护细行②，贬龙标尉。 （选自《新唐书·文艺传》） 【注】①显：显赫。②不护细行：指不注意小节。 一涂今未是，万绪昨如非。——南朝梁·何逊《赠诸游旧》

古素养阅 文诗 二 （16 分） 阅读读 班级开展“寻找古诗文中的春天”活动，看古人如何“玩转春天”，请你一起参与，完 4 成相关任务。 天净沙·春 ［元］白 朴 春山暖日和风阑干楼阁帘栊杨柳秋千院中啼莺舞燕小桥流水飞红。 晚游六桥待月记（节选） ［明］袁宏道 西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚①。今岁春雪甚盛，梅花为寒所 勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。 石篑②数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋， 竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风③，粉汗为 雨④，罗纨⑤之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。 （选自《西湖游记》） 【注】①夕岚：傍晚山林中的雾气。②石篑（kuì）：即陶望龄，字周望，号石篑，会稽（今浙江绍兴） 人。③歌吹为风：美妙的音乐随风飘扬。④粉汗为雨：带粉香的汗水如雨流淌。⑤罗纨：丝绸，这 里指盛装的游人。 任务一：求同·存异 1. 结合《天净沙·秋思》的阅读经验，对白朴的《天净沙·春》进行断句，用“/”表示。 （4 分） 春山暖日和风阑干楼阁帘栊杨柳秋千院中啼莺舞燕小桥流水 飞 红。 2. 马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·春》都有“小桥流水”之景，请你结合作 品，说说这些意象蕴含的情感有什么不同。（4 分） 一卧东山三十春，岂知书剑老风尘。——唐·高适《人日寄杜二拾遗》

任务二：辨音·释义 阅 读 3. 把下面的表格补充完整。（4 分） 二 5 字词 选择正确的读音 解释 （1） 一日之盛，为朝·烟 制约，约束 （2） 石篑·数为余言 ［cháo］ （ ） （3） 梅花为寒所·勒 ［zhāo］ （ ） ［shù］ （ ） ［shǔ］ （ ） ［shuò］ （√） ［lè］ （） ［lēi］ （） 任务三：勾连·比读 4. 《天净沙·春》中描绘了一幅“草长花落”的春意图，选文《晚游六桥待月记》中的 “ ”一词也描绘了相同的景色。（1 分） 5. 同样是写春天，不同于《天净沙·春》中用景物堆叠的形式描绘春天的美景，《晚游 六桥待月记》通篇在写花写人，这样的写法有何作用？（3 分） 国学积累 古诗中的春景 （赏花）诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。 ——［唐］杨巨源《城东早春》 （踏青）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 ——［唐］白居易《钱塘湖春行》 （斗草）社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。 ——［宋］范成大《春日田园杂兴》 （爬山）春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。兴来无远近，欲去 惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。 ——［唐］于良史《春山夜月》 （垂钓）垂钓绿湾春，春深杏花乱。潭清疑水浅，荷动知鱼散。日暮待情人，维 舟绿杨岸。 ——［唐］储光羲《钓鱼湾》 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——唐·白居易《暮江吟》

古素养阅 文诗 三 （17 分） 阅读读 6 班级开展“我来说生肖”主题活动，请你参与，完成相关任务。 活动一：亮出生肖 1. 阅读下面古诗，亮出你的生肖。（5 分） 十二生肖诗 ［明］胡 俨 鼷鼠①饮河河不干，牛女②长年相见难。 赤手南山缚猛虎，月中取兔天漫漫。 骊龙③有珠常不睡，画蛇添足适为累。 老马何曾有角生，羝羊④触藩徒忿嚏。 莫笑楚人冠沐猴，祝鸡⑤空自老林邱。 舞阳屠狗沛中市，平津牧豕海东头。 （选自《列朝诗集》） 【注】①鼷（xī）鼠：一种小老鼠。②牛女：牛郎织女。③骊龙：黑色的龙。④羝（dī）羊：公 羊。⑤祝鸡：祝鸡翁，传说中的养鸡人。 （1） 我的生肖是 。 （2） 我的生肖对应的诗句是（请用楷书工整抄写）： （3） 与我的生肖有关的成语、俗语或歇后语有： 。 活动二：话说生肖 2. 小语找了一则有关鼠的故事，准备参与“话说生肖”活动，请你协助他完成准备工 作。（6 分） 义鼠 ［清］蒲松龄 杨天一言：见二鼠出，其一为蛇所吞；其一瞪目如椒意似甚恨怒然遥望不敢 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。——唐·杜牧《过华清宫绝句》

前。蛇果腹，蜿蜒入穴；方·将过半，鼠奔·来，力嚼其尾。蛇怒，退身出。鼠故便捷，欻 阅 然①遁去。 读 三 蛇追不及而返。及·入穴，鼠又来，嚼如前状。蛇入则来，蛇出则往，如是者久。 7 蛇出，吐死鼠于地上。鼠来嗅之，啾啾如悼息②，衔之而去。友人张历友为作《义 · 鼠行》。 （选自《聊斋志异》） 【注】①欻（xū）然：快速的样子。②悼（dào）息：悲伤叹息。 （1） 读故事，用“/”给画线句子断句。（限断两处）（2 分） 其一瞪目如椒意似甚恨怒然遥望不敢前 （2） 解释下列句子中的加点词，帮助小语更好地理解故事大意。（4 分） ·方将过半 鼠奔·来 ·及入穴 衔之而·去 活动三：妙解生肖 3. 十二生肖在传统文化中都有一定的寓意。请你参与生肖的寓意解读。（6 分） （1） 请你分别解读《十二生肖诗》与《义鼠》中“鼠”的寓意。（4 分） （2） 你还知道哪些生肖的寓意？请列举两例。（2 分） 国学积累 十二生肖 十二生肖，又叫十二属相，是用于纪年的一种方法。中国古代术数家拿十二种动 物来配十二地支，即子（鼠）、丑（牛）、寅（虎）、卯（兔）、辰（龙）、巳（蛇）、午（马）、未 （羊）、申（猴）、酉（鸡）、戌（狗）、亥（猪）。后以为人生在某年就肖某物，如子年生的肖 鼠，丑年生的肖牛，故名。每一种生肖都有丰富的传说，并以此形成一种观念阐释系 统，成为民间文化中的形象哲学，如婚配上的属相、庙会祈祷、本命年等。现代，更多 人把生肖作为春节的吉祥物，成为娱乐文化活动的象征。 一树梨花一溪月，不知今夜属何人？——唐·佚名《杂事》

古素养阅 文诗 四 （17 分） 阅读读 学校拟用“采荷文学社”作为校文学社的社团名称，为此社员们围绕“荷”搜集了下 8 列有关资料，让我们一起探究“荷”的文化内涵吧。 材料一： 芙蕖 ［清］李 渔 群葩①当令时，只在花开之数日，前此后此皆属过而不问之秋②矣。芙蕖则不然：自 荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍③。有风既作飘 摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致矣。迨至菡萏成花娇姿欲 滴后先相继自夏徂秋，此则在花为分内之事，在人为应得之资④者也。及花之既谢，亦 可告无罪于主人矣；乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎⑤， 不至白露为霜而能事不已。此皆言其可目⑥者也。 （选自《闲情偶寄》） 材料二： 晓出净慈寺送林子方 临湖亭 ［宋］杨万里 ［唐］王 维 轻舸⑦迎上客， 毕竟西湖六月中， 悠悠湖上来。 风光不与四时同。 当轩对樽酒， 接天莲叶无穷碧， 四面芙蓉开。 映日荷花别样红。 【注】①葩：花。②秋：这里指时间。③妍：美丽，好看。④资：享受。⑤擎：高举。⑥可目：适合 观赏，看着悦目。⑦舸：船。 一、荷之名 1. 阅读上面两则材料，请找出三个“荷”的别称： 、 、 。（3 分） 二、荷之形 2. 阅读《芙蕖》，根据你的理解完成下面表格。（4 分） 一点浩然气，千里快哉风。——宋·苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》

生长季节 （1） 阅 荷 生长环境 （2） 读 飘摇之态、（3） 四 外形特点 9 莲蓬、莲子 （4） 三、荷之景 3. 选文中的画线句缺少标点，让我们无法读懂荷花的美艳动人，请你用“/”帮助断句。 （限断三处）（3 分） 迨至菡萏成花娇姿欲滴后先相继自夏徂秋 4. 根据示例，完成相关内容。（3 分） 《晓出净慈寺送林子方》 《芙蕖》 句子：毕竟西湖六月中， 对比 句子： （1 分） 风光不与四时同。 赏析： 赏析：运用对比手法，突出六月西湖 的风光与其他季节不同。 （2 分） 四、荷之意 5.“荷”寓意丰富，古诗云：“春天折梅赠远，秋天采莲怀人。”从这句话中可以看出，荷 花象征着朋友之间珍贵而美好的友谊。请根据材料二，探究“荷”是如何体现这种 寓意的。（4 分） 一杯且买明朝事，送了斜阳月又生。——宋·范成大《鹧鸪天》

古养阅素 文诗 五 （20 分） 阅读读 班级开展以“动物笑谈”为主题的读书交流会，请你参与并完成相关任务。 10 黔①之驴 ［唐］柳宗元 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之庞然大物也以为神 蔽林间窥之。稍出近之，慭慭②然，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大·骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益·习 其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎③，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之 曰“：技止此耳！”因跳踉大④，断其喉，尽其肉，乃去。 （选自《三戒》，有删减） ·· 【注】①黔：地名，今贵州。②慭（yìn）慭然：惊恐疑惑、小心谨慎的样子。③狎（xiá）：亲近而态 度不庄重。④（hǎn）：怒吼。 识文断句 1. 初读文章，根据你的理解，用“/”给文中画线的句子断句。（限断三处）（3 分） 虎见之庞然大物也以为神蔽林间窥之 字词释义 2. 根据提示，完成下面表格。（4 分） 文言词句 提示 解释 （填序号） 虎大·骇 参考成语法：（1） 害怕 益·习其声 查 阅 字 典 法 ：① 益 处 ，好 处 ；② 更 加 ； ③ 渐渐；④增加。 （2） 技·止此耳 通假字：尊君在不· （3） 尽其肉，乃去· 课内迁移法：太丘舍去· （4） 情节梳理 3. 再读文章，把下面的思维导图补充完整。（4 分） 虎→驴丧虎口 驴遇虎→驴（1） 虎→驴（2） 虎食驴←虎（4） 驴←虎（3） 驴←虎遇驴 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。——宋·蒋捷《一剪梅·舟过吴江》

形象分析 阅 读 4. 细读文章，赏析虎与驴的形象特征。（4 分） 五 11 虎之心理变化： —觉无异 üì 虎之形象： 以为神—（1） —技止此耳 ïï 小心谨慎、观察仔细、机智勇敢 能者—（2） ï 反衬 ï 驴之形象： 驴之描写： ý í （3） 庞然大物、鸣、蹄 ïï ïï þî 寓意探究 5. 如果你就是那位“好事者”，当看到虎“断其喉，尽其肉，乃去”的背影，你会发出怎样 的感慨？请结合阅读感受，阐述这则寓言带给你的启示。（2 分） 阅读下面古诗，回答问题。 剑门道中遇微雨 ［宋］陆 游 衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。 此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。 【注】宋孝宗乾道七年（1171）冬，作者从抗金前线的南郑（今陕西汉中）调回后方的成都，途中 写下这首诗。 6.“此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”两句诗有许多言外之意。试想象当时情景以 及诗人的内心世界，用第一人称对这两句诗加以扩写。（3 分） 一室秋灯，一庭秋雨，更一声秋雁。——宋·王沂孙《醉蓬莱·归故山》

参考答案 参 考 答 案 阅读一 1 活动一示例： 关键词：A. 舟行送别 诗歌组合：《巴陵送李十二》和《赠汪伦》 理由：两首诗都是作者与好友在船上分别时所作。《巴陵送李十二》“摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风 闻”中，“洲渚”解释为水中陆地，可以看出两人是在清澈的江水中泛舟后分别；《赠汪伦》中从 “李白乘舟将欲行”可以看出，李白即将坐船离开，和好友汪伦告别。（共 3 分。选择正确的一组 诗歌 1 分，结合诗歌内容分析分类的原因 2 分） 活动二示例： 《巴陵送李十二》朗读设计：整首诗朗读的语速可以稍缓慢，首句“摇曳巴陵洲渚分”中，“分”这个字要 重读，暗示他们即将分别时的不舍；“清江传语便风闻”中“便”字可以重读，语气中略带一丝喜悦，因 为可以借助风来传递讯息；“山长不见秋城色”一句中，想象以后山高水远不能相见，语气中略带一丝 忧伤；而“日暮蒹葭空水云”则是描述秋天暮色之景，让人想到与李白分别之后诗人内心的孤寂与凄 凉，朗读此句时每一个字之间的停顿稍久一些，“云”字可以拉长语调，以体现诗人内心的惆怅之情。 （共 5 分。可以从语速、重音、语气、情感等角度进行分析，答对一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分） 活动三示例： 诗歌《巴陵送李十二》中，“摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻”两句中，清江传语，寄托了一份珍重和 担忧。“山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云”这两句中，秋城、日暮两个意象，也渲染出一种凄凉悲怆的 氛围；而蒹葭、水云，更寄寓着对李白的思念。诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白选取漂泊 无定的杨花和叫着“不如归去”的子规，寄托对友人四处飘零的担忧，同时借明月传达对身处远方的 友人的担忧和关切。（共 4 分。结合诗句的具体内容各 1 分，通过意象特征分析背后蕴含的情感各 1 分） 活动四示例： 因为早期的王昌龄仕途顺利，后来却因“不护细行”而遭遇贬官，李白写此诗表达对王昌龄怀才不遇 的惋惜与愤慨之情。（共 4 分。结合助读材料中的“不护细行”2 分，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与 愤慨之情 2 分） 参考译文： （链接材料）开元、天宝年间，同一时期有名的诗人王昌龄和崔颢，官位都不够显赫。王昌龄，字 少伯，江宁人。参加科举考试考中进士，担任秘书郎一职，后来又考中宏辞，升职为汜水尉。（晚年）因 不注意小节，被贬为龙标尉。 阅读二 1. 春山暖日和风/阑干楼阁帘栊/杨柳秋千院中/啼莺舞燕/小桥流水飞红。（共 4 分，每处 1 分） 2. 马致远在《天净沙·秋思》中，借“小桥流水人家”的美好画面，衬托了漂泊在外的游子内心的孤独凄凉 （或：表达了游子对家乡亲人的思念）。白朴在《天净沙·春》中，则通过“小桥流水飞红”之景，抒发了 对春天的喜爱之情。（共 4 分。每首元曲的情感各 1 分，结合作品内容各 1 分） 3. （1） zhāo 早晨 （2） 多次、屡次 （3） lè（共 4 分，每空 1 分） 4. 绿烟红雾（1 分） 5. 选文描绘西湖花开之盛、游人之多，烘托出西湖景色之美，抒发了作者对西湖美景的热爱之情（或对 自然美景的喜爱之情）。（共 3 分。内容 1 分，烘托 1 分，情感 1 分） 参考译文： 西湖最美的时候，是春天月夜。一天中最美的时候，是烟雾弥漫的早晨，是山岚缭绕的傍晚。今 年春雪很盛，梅花受寒冷制约而迟开，与桃花、杏花次第开放，这是难得一见的奇观。 吾友陶望龄多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是宋代张功甫家中的旧物，要赶紧去欣赏啊！”我 当时被桃花迷恋住了，竟然舍不得离开。湖上从断桥到苏堤一带，绿草如烟，红花似雾，弥漫有二十 多里。歌吹的声音恍若微风阵阵吹来，仕女的粉汗有似纷纷的细雨飘落，穿罗衫、着纨裤，游客之多，

古素养阅 文诗 还多过堤畔的小草，真是艳丽极了！ 读 阅读三 1. 示例 1：（1） 牛 （2） 牛女长年相见难 （3） 九牛一毛、庖丁解牛、初生牛犊不怕虎、杀鸡使牛刀—— 2 大材小用、风马牛——互不相干 示例 2：（1） 鼠 （2） 硕鼠饮河河不干 （3） 胆小如鼠、鼠目寸光、 鼠进书箱——咬文嚼字、风箱里的老鼠——两头受气（共 5 分。写出自己所属生肖 1 分，生肖与诗句 对应正确 1 分，诗句抄写工整、正确 1 分，写出的成语、俗语或歇后语与生肖对应并正确 2 分） 2. （1） 其一瞪目如椒/意似甚恨怒/然遥望不敢前（共 2 分，每处 1 分） （2） 正 快跑 等到 离开（共 4 分，每空 1 分） 3. （1）《十二生肖诗》中“鼷鼠饮河河不干”意为像鼷鼠这样的小鼠，哪能把河水喝干，说明做事要看条 件，量力而行，鼠在此象征了渺小的力量；《义鼠》中的老鼠不弃同伴，与蛇相争斗，则代表了机智勇 敢、坚韧执着、有真诚情义的形象。（共 4 分，各 2 分，意符即可） （2） 示例：牛寓意奉献、勤劳；虎寓意勇猛；兔寓意谨慎；羊寓意温顺、善良。（共 2 分，正确写出两则生 肖寓意即可） 参考译文： 杨天一说：曾看见两只老鼠出来，其中一只被蛇吞吃了，另一只眼睛瞪得像圆圆的花椒粒， 那神情好像十分愤怒，但它只是远远地望着不敢向前。蛇吃饱了肚子，就蜿蜒地向洞内爬去；（蛇 身） 刚钻进一半，那只老鼠猛地扑来，用力死咬住蛇的尾巴。蛇生气了，急忙退出洞来。老鼠本 来就敏捷，便飞快地逃走了。 蛇追不上，又入洞。等到蛇入洞时，老鼠又跑回来和上次一样咬蛇的尾巴。蛇进洞，鼠就来 咬，蛇出洞，鼠就跑开，就这样反复了很长时间。最后，蛇爬出洞来把吞下的死鼠吐在地上。那 只老鼠过来闻了一阵，啾啾地悲鸣好像在哀伤叹息，用嘴衔着死鼠离开了。我的朋友张历友为此 写了 《义鼠行》。 阅读四 1. 芙蕖 菡萏 莲 芙蓉（共 3 分，写出其中三个即可） 2. （1） 自夏徂秋 （2） 绿波中（水中） （3） 袅娜之姿 （4） 果实（共 4 分，每空 1 分） 3. 迨至菡萏成花/娇姿欲滴/后先相继/自夏徂秋（共 3 分，每处 1 分） 4. 示例：句子：有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。（1 分） 赏析：运用对比手法，表现出荷花在有 风时飘荡摇曳，仪态万方，在无风时也袅娜多姿，光彩艳丽，从多角度展现荷花的美，表达作者对荷花 的喜爱之情。（2 分，分析不同的姿态美 1 分，表达作者的喜爱之情 1 分） 5. 在《晓出净慈寺送林子方》一诗中，诗人以写西湖美景代替写送别之事，表现了对友人的不舍之情；在 《临湖亭》一诗中，王维在湖边亭中等待友人到来，宾主在荷花边开怀畅饮，在美景中共叙家常，表现 出美好的朋友之谊。（共 4 分。能结合材料的具体内容分别进行分析 2 分，能体现荷花与友谊的联 系 2 分） 参考译文： 群花合于时令，也就只在开花的那几天，在其开花以前和开花之后，都属于无人问津的时间。荷 花却不是这样，从“小荷才露尖尖角”的那一刻起，它便能点缀一池碧波；等到它的茎叶长出来，那就 又一天比一天高，一天比一天美。有风时，就随风摇曳，仪态万方，无风时，也青荷如盖，袅娜多姿，如 此，则荷花尚未开放，我们就先已享受领略了无穷的韵致。等到蓓蕾绽放，花朵盛开跃出水面，只见 风姿娇媚，晶莹欲滴，前后相继，争奇斗艳。从夏日一直到秋季，都是荷花盛开的好时光，在花儿，娇 艳地盛开好像是她的分内之事，在人们，欣赏荷花也似乎是应得的享受。等到荷花谢了以后，本来也 可以说是没有什么对不住主人了，却竟然又在花蒂下生出莲蓬，莲蓬里结出果实，依然好似未开之 花，和绿叶一同高擎于水面上，不到白露为霜时，它的能耐绝不终止。这些都是说的荷花可饱眼福的 方面。 阅读五 1. 虎见之/庞然大物也/以为神/蔽林间窥之（共 3 分，每处 1 分）

2. （1） 惊涛骇浪（骇人听闻） （2） ③ （3） 同“只”，只有 （4） 离开（共 4 分，每处 1 分） 参 3. （1） 鸣 （2） 蹄 （3） 惧 （4） 识（共 4 分，每处 1 分） 考 4. （1） 莫相知 （2） 终不敢搏 （3） 示例：大而无能、虚张声势、外强中干（共 4 分。虎的心理变化 2 答 案 分；驴的形象分析 2 分，要求概括精练） 3 5. 示例 1：驴看似庞大却愚蠢，没有真正的实力，所以真正有实力的人并不一定只体现在外表上。 示例 2：为人处事要像老虎一样胆大心细，机智精明，面对看似比你强大的事物要敢于斗争、善于 斗争。（共 2 分，言之成理即可） 6. 示例：我毕生的志愿是恢复国土，写诗只是我抒发个人志向的一种方式。然而报国无门，奔赴抗金前 线没多久，如今又要我去后方担任闲职。微风细雨之中，我骑着瘦驴经过剑门，想着今后又要做纸上 谈兵的诗人了，内心实在是不甘啊！（共 3 分。以第一人称口吻写，要体现出作者怀才不遇、报国无 门、壮志难酬的悲愤不甘） 参考译文： 黔地这个地方本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船运来了一头驴。运到后却没有什么用处， 就把它放在山脚下。老虎看到它，觉得是个庞然大物，还以为它是神，就躲在树林里偷偷看它。渐渐 小心地靠近它，惊恐疑惑，不知道它是什么东西。 之后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，跑得远远的；认为驴将要咬自己，非常害怕。但是老虎 来来回回地观察它，觉得它并没有什么特别的本领。渐渐地老虎熟悉了驴的叫声，又在驴的前后走 来走去，但始终不敢与它搏斗。老虎渐渐地靠近驴，态度越来越轻侮，轻慢地碰撞、倚靠、冲撞、冒犯 它。驴非常愤怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而很高兴，暗暗盘算道：“驴的本领只不过这样罢了！”于 是跳起来大吼了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，才离开。 阅读六 1. （1） 示例 1：我欣赏钟毓的回答。钟毓出汗，表明他面对文帝诚惶诚恐，其战战惶惶、汗出如浆确为实 情。他的如实回答体现了他的老实、淳朴。 示例 2：我欣赏钟会的回答。当文帝问钟会为何无汗 时，他答以惶恐战栗之下连汗都不敢出。“不敢”二字既恭维了文帝的威势，又不失孩子的童真，可见其 敏慧夙成的特点。（共 3 分。观点 1 分，结合文本感悟人物性格 2 分，意符即可） （2） ①犹 ②既 ③ 乃（1 分，选错即不得分） 心理示例：想不到起床晚了就听到一场密谋，已经听到了，怎么办？一定会 被灭口的，必须马上想个办法自救啊。装睡装睡，马上装睡，还要让他们相信我是睡着的，用手指头 抠出口水，弄脏脸、枕头和被子，装作自己还在熟睡吧，就这么办。（2 分，结合文本体会人物心理，意符 即可） 2. 【甲】出自 C。理由：钟毓、钟会奉旨进见。魏文帝问钟毓为什么有汗，钟毓回答：“我胆战心惊，不安 恐慌，所以汗出如水浆。”文帝又问钟会为什么不出汗，钟会回答：“我心惊肉跳，颤抖恐惧，连汗也不 敢出了。”两人的回答可圈可点，符合言语篇善于言谈应对的内容，所以出自言语篇。（共 3 分。判断 正确 1 分，结合文本内容阐述理由 2 分，意符即可） 【乙】出自 B。理由：王右军在大将军帐里睡觉时听到了他密谋叛乱的计划，他用手指抠出口水， 弄脏了脸、枕头和被子，装作自己还在熟睡并让大将军相信，最终保全了性命。这一事例中用了 作假的手段，符合假谲篇或说假话或做假事，以达到一定目的的内容，所以出自假谲篇。（共 3 分。判断正确 1 分，结合文本内容阐述理由 2 分，意符即可） 3. 这三位少年都有聪明才智，是智慧少年的代表，适合成团。作为孩子，他们都能临危不惧，随机应变， 化险为夷，可谓是机智应对的典型。（共 4 分。能从聪明机智和灵活应对两方面回答即可，每方面 2 分） 4. 幼时的王羲之临危不惧，随机应变，用自己的聪明才智保住了自己的性命；成年后的王羲之字迹飘逸 隽秀，成为著名的书法家，他曾为了得到鹅，为道士书写了一部《道德经》，展现了他淡泊寡欲、天真潇 洒的性格。（共 4 分。幼年形象 2 分，成年形象 2 分，分析成年形象要求结合诗歌和书法作品，各 1 分， 意符即可） 参考译文： 【甲】钟毓、钟会在少年时期就有美名，钟毓十三岁时，魏文帝曹丕听说了他们兄弟俩，就对他们 的父亲钟繇说：“可以叫你两个儿子来见我。”于是下令诏见。钟毓脸上有汗，魏文帝问：“你脸上为什