月

人生百年，立于幼学。为丰实您工作之余的学习生活，在实践中塑造

怡善人格，共融中促就多元发展，特创立本期刊。期刊每月邀请名师分享

教育心得和劳动推荐活动；随时随地满足您与教育名家面对面的愿望；帮

您搜集最前沿的乐做慧玩游戏推荐；与您一起走进孩子们的世界，掌握最

新的教育动态，和您一起成为“博习”“运智”的教师。杜萍

焉娜

【精之励行 华之睿思】项目组

【乐做慧玩 艺术熏美】项目组

李思凡

精之励行 华之睿思

团幼出版社

青岛市南区团岛三路 4 号甲

82860807

2022年 12月第十五版

1

·········································································家庭教育课···························································幼小衔接——学习准备···········································

········································································ 《苏霍姆林斯基选集》（四）·································领悟专家教育理念···············································

··········································································

··········································································劳动的价值及推荐集锦 ································乐做慧玩游戏推荐·······························

2

品牌锤炼

1

名师活动

焉娜 教材分析：

“上好家庭劳动课 助力孩子好成长”是我们幼儿园家庭教育中的

一节园本课程，课程的起源在于与家长们交流中常常会听到有的父母由

于怕麻烦，为了省时间，把所有的事都承担下来；或是因幼儿劳动后家

里、地面到处是水使得家长不愿放手让幼儿去参与家庭劳动，因此孩子

们失去了学习劳动的技能。在2022年1月1日起施行的《中华人民共和国

家庭教育促进法》第二章、第十六条规定：

“帮助未成年人树立正确的

劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理和独立生活能力，养成

吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯，可见依法带娃、依规带娃

的重要性。通过本节家庭教育课题，能引领家长了解幼儿劳动发展特点

，知道培养幼儿劳动意识、劳动兴趣、劳动能力对幼儿终身发展的重要

性；并在家校交流中梳理总结与幼儿共同参与劳动的好方法，并学会用

示范引领、语言激励、环境渲染等方式帮助幼儿建立良好的劳动兴趣及

自信；家长感受言传身教、示范引领、家庭氛围的重要性并形成科学育

儿的信念，助力萌娃悦成长，在劳动中习得。活动目标：

1.家长了解幼儿劳动发展特点，知道培养幼儿劳动意识、劳动兴趣

、劳动能力对幼儿终身发展的重要性。

2.家长在交流中梳理总结与幼儿共同参与劳动的好方法，并学会用

示范引领、语言激励、环境渲染等方式帮助幼儿建立良好的劳动兴趣及

自信。

3.家长感受言传身教、示范引领、家庭氛围的重要性并形成科学育

儿的信念，助力萌娃悦成长，在劳动中习得。

2

名师活动

活动安排：

一、互动游戏 悦享快乐，通过游戏“捉泥鳅”，激发家长参

与活动的兴趣，增加彼此间的熟悉与信任感。

请家长双手搭在前面一位家长的肩上，围成圆圈站好；随音

乐节奏走圆圈，当听到“捉泥鳅”三个字时向反方向走，游戏依

次进行。

二、共话劳动 互动分享，引领家长回顾在家中是否为幼儿提

供劳动的机会并梳理劳动对幼儿发展的重要性。

话题引领经验分享，引导家长梳理引导幼儿快乐参与及学习

劳动技能的方法。

1.孩子们在家会中是否参与劳动？

2.参与或不能参与劳动的原因是什么？

3.在指导孩子时你遇到了什么困难？是怎样解决的？孩子在

其中有哪些收获？

三、鉴商劳动 反思悟行，通过观看幼儿在园劳动视频，引导

家长了解幼儿劳动发展特点并感受小能人们了不起的同时懂得劳

动为幼儿发展助力重要性。

视频一：晨间来园：幼儿晨间自主叠放衣服、整理自己的衣

帽橱、分类且有序收放自己的衣物。

视频二：照顾植物：幼儿为小植物浇水、测量它的身高并进

行绘画表征记录，还用干净柔软的小抹布为大叶子擦去尘土。

视频三：清洗餐具：幼儿进餐后主动将果皮倒入小垃圾桶中

并进行垃圾分类，还将自己的小盘子清洗干净，值日生将桌面擦

干净、用小扫帚将地面扫干净。

场景四：整理床铺：午睡起床后孩子们将自己的被子按照边

对边、角对角的方式将被子叠整齐并小心翼翼地将被子送回小床

中。

3

名师活动

话题交流：引领家长在观看视频中，感受幼儿劳动带领的惊

喜及梳理劳动对幼儿的发展。

（1）孩子们在劳动中得到哪些发展？

（2）回想在家没能让幼儿参加劳动的真正原因是什么？

汇总梳理：没能给孩子劳动的时间、语言上行动上过于着急

，让幼儿对劳动失去兴趣、怕孩子做不好动作太慢代替劳动的过

多。

总结提示：看似简单的家务劳动，不仅能培养幼儿的独立性

，增强自信心，还可以锻炼幼儿的思维能力、专注力以及解决问

题的能力，更有利于幼儿成年后健全人格的形成。在2022年1月1

日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》第二章、第十六

条规定：

“帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的

劳动，提高生活自理和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格

和热爱劳动的良好习惯。

四、心动行动 计划先行，鼓励家长科学为幼儿设计家庭劳

动计划并尝试解析其劳动对幼儿发展的益处。

问题思考：接下来我们该怎样去引导、鼓励、支持幼儿参与

家中的劳动呢？鼓励家长们设计家庭劳动计划表，并记录“孩子

我想对你说”心录。

总结提升：愿我们一起做智慧陪伴、劳动示范、支持鼓励、

赞许有的父母，让孩子们在劳动中收获成长喜悦、提升劳动技能

。

五、锦囊推送 助力成长，通过推送家长慧教劳动好习惯，

助力萌娃悦成长。

（一）爸爸妈妈请这样做：

1.给予孩子选择权，做力所能及的劳动。

4

名师活动

2.传授孩子相关的劳动技能，收获成就感。

3.和孩子一起做家务，体验亲子劳动的幸福感。

（二）让孩子爱上劳动，“四多”要点送给您：

1.多点鼓励和耐心。

2.多点游戏元素。

3.多点奖励方式。

4.多点以身作则。

总结提升：希望家长朋友们在平日带娃中能将锦囊常记

心中，让幼儿感受到家长们的的肯定、支持与鼓励，感受了

不起的自己、最棒的自己。

六、居家任务 悦享劳动，通过梳理的“计划先行”将

悦享劳动带回家，促进幼儿劳动技能，尊重幼儿劳动规划的

同时还增加亲子关系融洽。

总结：亲爱的家长朋友们，看似简单的家务劳动带给孩

子的独立、自信、自强、悉心、爱心、责任心等等着是一生

的财富，爸爸妈妈们应学会让孩子去体验家务劳动，孩子进

一步，大人退一步，这就叫成长，让我们与孩子们一起悦享

劳动智慧，实践浸润童心，让我们共同在言传身教、慧享劳

动中，助力可爱的孩子们劳动中习得、劳动中成长、劳动中

收获更多更有意义的快亲子体验。

5

科学协同

学习准备一般指儿童在接受正规教育以前的身心发展的

水平（特别是智力发展水平）和已有生活经验；也泛指学习

者在学习前所具备的与学习有关的积极因素。包括好奇好问

、学习习惯、学习兴趣、学习能力几个方面。

好奇好问

发展目标：

小班具体表现

1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。

2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。

中班具体表现

1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。

2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

大班具体表现

1.对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲。

2.喜欢刨根问底，乐于动手动脑。

6

科学协同

科学协

学习习惯

发展目标：

小班具体表现

1.喜欢做自己感兴趣的事情。

2.在日常游戏及生活中，初步懂得并遵守活动常规。自己

的事情能坚持做完。

3.愿意在熟悉的人面前说话，愿意表达自己的需要和想法

，必要时可以配以手势。

4.能根据自己的兴趣选择游戏。

中班具体表现

1.对自己感兴趣的活动有一定的注意力。

2.能不怕困难，坚持把事情做完，有初步的责任感。

3.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4.能自己选择活动主题，学习制定活动计划。尝试努力解

决活动中遇到的问题，实现自己的计划，获得成功的体验。

大班具体表现

1.能专注地做事，分心时能在成人提醒下调整注意力。

2.能坚持做完一件事，遇到困难不放弃。

3.乐于独立思考并敢于表达。

4.做事有一定的计划性。

7

科学协同

学习兴趣

发展目标：

小班具体表现

1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。

2.喜欢阅读，能主动要求成人讲故事、读图书。

3.体验和发现生活中很多地方都用到数。感知和发现周围物体的形状

是多种多样的，对不同的形状感兴趣。

中班具体表现

1.喜欢接触并能发现周围新奇、有趣的事物或现象，乐于与人分享。

2.反复看自己喜欢的图书，愿意把听过的故事或看过的图书讲给别人

听。

3.对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义，愿

意用图画和符号表达自己的愿望和想法。

4.感知和体会有些事物可以用形状、数来描述，对环境中各种数字的

含义有进一步探究的兴趣。

大班具体表现

1.对大自然和身边的事物有广泛的兴趣，努力寻找答案。

2.喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻

找答案。

3.对生活情境中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自

己的想法和发现。

4.愿意用数学的方法尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的

乐趣。

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科学协同

学习能力

发展目标：

小班具体表现

1.别人对自己说话时能注意听并做出回应，理解日常生活用语。

2.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

3.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

4.能感知物体的基本空间位置与方位，理解上下、前后、里外等

方位词。

5.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的

。

6.对周围生活中物品的大小、颜色、形状、数量感兴趣,并进行

简单的分类与排序。

中班具体表现

1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。能结合情境感受到

不同语气、语调所表达的不同意思。

2.讲述比较连贯。

3.能大体讲出所听故事的主要内容。能根据连续画面提供的信息

，大致说出故事的情节。

4.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位

置和运动方向。

5.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

2.能较清楚地讲述一件事情。

3.能说出图画书的主要情节，并有自己的理解和想法。

4.在绘画、拼图等活动中，能识别上下、左右等方位。

5.能认识并书写自己的名字。

6.能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计

和测量等数学方法解决日常生活中的问题。

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科学协同

大班具体表现

1.在集体情境中能认真听并能听懂他人说话，有疑问时能主动

提问。

2.能较清楚地讲述一件事情。

3.能说出图画书的主要情节，并有自己的理解和想法。

4.在绘画、拼图等活动中，能识别上下、左右等方位。

5.能认识并书写自己的名字。

6.能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量

等数学方法解决日常生活中的问题。我们可以这样做

1.保护幼儿的好奇心和主动性。

引导幼儿运用各种感官,感知它们的基本特征，对其产生兴趣

和好奇，愿意感知、发现其明显特征。

2.支持幼儿持续的探究行为。

教师提供充足的时间丰富的材料，引导幼儿寻找问题的答案。

3.支持幼儿专注持续地完成任务。

引导幼儿懂得并遵守活动常规，自己的事情能坚持做完。通过

坚持性的教育可以促进幼儿各方面良好品质的形成。

4.鼓励幼儿独立思考。

教师可选择幼儿感兴趣的故事内容，通过创设有趣的游戏活动

，提出问题并鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

5.引导幼儿有计划地做事。

在一日生活中鼓励引导幼儿有计划地做事，游戏分享时和幼儿

一起回顾他们的计划和完成情况。在活动中尝试让幼儿合作计划。

6.为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会。

从日常生活中的科学现象入手，激发孩子的兴趣，建议教师带

领幼儿发现周围事物的变化，增强幼儿的观察能力。

10

科学协同

11

7.培养幼儿的倾听和表达能力。

在过度环节或离园环节，教师可以和幼儿谈论他们感兴趣

的事，如今天在幼儿园发生了什么，学会了哪些本领，和谁交

到了朋友等等，增强幼儿的表达能力和与人交往的能力。

8.培养幼儿的阅读兴趣和能力。

教师可根据幼儿的阅读兴趣和活动需要，提供、更换图画

书，并给予幼儿充足的阅读时间。在活动区活动中，经常和幼

儿讨论书中内容，鼓励他们对故事结果进行预测或续编，加深

他们的阅读兴趣和理解能力。

9.保护幼儿的前书写兴趣。

教师有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的

过程、想法，让幼儿感受文字符号在日常生活中的功能和意义

。如，向幼儿介绍医院、停车场等生活中的常见标识，让他们

知道标识可以代表具体事物。鼓励幼儿用图画、符号、文字等

方式记录游戏的过程、故事情节、愿望等。

10.做好必要的书写准备。

让幼儿在写写画画的过程中表达自己的愿望和想法。教师

可准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝

等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

11.引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。

教师可引导幼儿入园后在出勤表中进行签到，并统计每天

班级出勤的总人数，体会数学的用处。在一日活动中，可引导

幼儿通过数数、测量等方法，自主管理进餐、记录身高和体重

的变化，体验运用数学方法解决问题的乐趣。

品读明智

12

好书共读

《苏霍姆林斯基选集》问世，是教育家用一生的心血筑就的

纪念碑。教育界的学者、专家、教师们，在这座纪念碑面前，可

以聆听到许许多多脍炙人口的有益教诲；可以汲取到许许多多用

来丰富和指导自己工作的理论和经验；在许多方面，它可以作为

一面镜子──如何做人的镜子，给人以启迪；在许多方面，它可

以作为一部教科书──全面培养人的教科书、素质教育的教科书

，给人以借鉴。第四章

苏霍姆林斯基(1918-1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思

想家和作家。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、

父母和自己孩子们的。如：《给教师的一百条建议》、《把整个

心灵献给孩子》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致

女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著，他把自己

的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样

培养\"真正的人\"。

13

好书共读

读书的重要性

我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为

每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。做一个有思想

的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。我坚定地

相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。

——《苏霍姆林斯基选集（二）》P126

阅读趣味

阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校

应当成为书籍的王国。学校教育的缺点之一，就是没有那

种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。

——《苏霍姆林斯基选集（五）》P521

课堂上的教育目的

我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子

们渴望知识的火花。课堂是一个人感到追求成为思想家的

第一个摇篮。

——《苏霍姆林斯基选集（五）》P148

学科专家

请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的

教育者、生活的导师和道德的引路人。真正的教育是从教

育者的素质开始的，每个教师应当成为自己学科的出色专

家。

——《苏霍姆林斯基选集（五）》P773

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好书共读

爱孩子

我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：

爱孩子，一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。

——《苏霍姆林斯基选集（五）》P4

全面发展的基础——劳动

劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。我们通常

把劳动称为伟大的导师。必须让少年去经常接触大自然，让他

们在大自然中生活。

——《苏霍姆林斯基选集（五）》P341

教育素养

教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研

究儿童的方法。教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门

科学，就谈不上教育素养。

——《苏霍姆林斯基选集（五）》P417

15

专家引领

区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之 一，有时也称区

角活动、活动区活动、兴趣区活动等，主要是指通过在活动室、走廊

等地设置相对固定的区域，有目的、有计划地投放各种材料，让幼儿

在一种自由宽松的氛围下按照自己的意愿和能力，自主选择活动主题

和活动同伴，主动进行操作、探索和交往的一种活动形式。在区域活

动过程中，幼儿教师对于幼儿的指导是否适宜， 直接影响这种活动

形式的教育效果。然而，活动现场中的指导要以观察及评价为前提—

—只有通过观察幼儿选择了什么内容或主题，操作了什么材料，和谁

交往且持续了多长时间，有什么言行表现，等等，以此了解和把握幼

儿在活动中的兴趣、能力与表现，才可确定是否需要教师的指导介入

以及用怎样的方式进行指导。

一、如何观察区域活动现场中的幼儿行为

一般而言，基于指导幼儿活动行为的实际需要，教师在区域活动

现场的观察可有以下三种基本方式：

1.环视式扫描观察

这种观察是以环顾四周、全局扫描的方式，面向幼儿参与活动所

选择的所有区域和参与区域活动的所有幼儿而进行的整体观察。一般

在区域活动的开始或结束时采用，其目的在于了解和把握班级全体幼

儿区域活动的进展和整体状况。借助于这种观察，教师可以获得 “

全班幼儿开展了哪些活动内容”、“集体参与活动积极主动的状态及

氛围” 等相关信息，了解班级幼儿在主题和区域的选择上是否存在

某种偏好，在某些区域是否存在 “扎堆” 参与的现象；也可以粗略

了解每个幼儿在活动中参与了什么主题 充当了什么角色，使用了什么

材料， 身心投入的程度等。

16

专家引领

这种对于班级整体参与区域活动情况的观察和了解，可以为教师进

行现场指导并确定选择哪些区域或哪些幼儿作为重点跟踪和关注的对象

，提供直接的事实依据，也可以为区域活动确定恰当的结束时机，以及

为活动结束后总结和分享环节的组织提供有效信息。对于幼儿区域活动

情况的整体观察，也能够为今后班级区域环境的创设、规划和优化，区

域材料的提供和更新，以及发动和引导班级幼儿有侧重地选择和参与区

域活动等方面提供重要依据。

2.定点蹲守式观察

定点蹲守式观察即定点不定人观察。即，教师可以固定于某个区域

进行蹲守式观察。凡是选择并进入到被确定为观察区域的幼儿，都被纳

入观察对象范围， 而一旦离开了该观察区的幼儿，就不在被观察范围

了。这种观察适合于有针对性地了解一个区域或一个内容主题中幼儿活

动的状况，可以获得 幼儿活动更加具体的动态过程。如，幼儿操作材

料的熟练程度，与同伴交往的言行与表情，寻求解决问题的策略方法，

游戏角色的分配与扮演，游戏情节的丰富与否，活动持续时间的长短，

活动目的的坚持与变换频率等。

定点于某一区域的观察，主要运用于班级区域活动开始之后的展开

过程中，可以全面而深入地了解班级幼儿参与某一类型活动情况，从而

把握和认识其游戏的能力水平和相关经验。这种观察可以为教师有针对

性地指导某一区域的活动提供依据。对于某一区域的幼儿活动是否介入

指导，什么时候介入，采用什么方式指导，均需要通过这种定点的深入

观察来提供具体依据。例如，当幼儿在建构区活动中，遇到因材料选配

不当而无法插接的困难，并经过了个人多次尝试和努力而仍无法解决的

情况下，教师可以提示幼儿更换成适合的材料。

3.重点跟踪式观察

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专家引领

跟踪观察即定人不定点观察。教师可以根据班级个别教育的

实际需要，事先确定一两个幼儿作为 观察对象，全程观察他们在

区域活动中探索、操作与交往等全部行为状况。在一定时间范围

内，被确定为观察对象的幼儿走到哪里， 观察就追随到哪里。

这种观察适合于了解个别幼儿在区域活动全过程中的情况，

有助于把握个别幼儿活动的兴趣与需要，及其相关的经验与活动

发展的水平。在区域活动现场， 重点跟踪式观察是教师对个别幼

儿进行有针对性指导的前提和基础。一般而言，每个班级中都会

有一两个或数个在发展上不同于一般幼儿的 “特殊” 幼儿，教

师必须对他们进行有针对性的重点关注和指导。因此，利用自选

区域 活动过程，以这些幼儿作为跟踪观察的对象，对他们的活动

进行适宜的介入和指导，是开展班级个别教育的需要。

二、如何评价区域活动现场中的幼儿行为

在幼儿区域活动过程中，无论采用什么方式进行观察，总要

伴随着对幼儿行为的评价，即幼儿哪些行为是适宜的，是值得肯

定的；哪些行为是不适宜的， 是消极的。这是教师作为观察者首

先需要明确的。对于幼儿在区域活动中的适宜行为，教师只有抱

有某种比较明确的期望，观察才能真正成为教师指导的依据。

一般来说，在区域活动现场中，教师评价幼儿行为是否适宜

，通常以如下几个方面为参照依据：

1.幼儿在活动中是否能够发挥自主性和积极性

区域活动是充分发挥幼儿自主自由性、积极主动性的活动形

式。因此在区域活动中，能够自主选择活动的区域、材料、同伴

，以及活动的内容主题和活动方式，并且能够表现出身心投入的

专注和持续，是幼儿适宜行为的基本表现。而发呆、无聊、无所

适从，甚至长时间的旁观行为都是消极的。

2.幼儿在活动区能否产生典型的活动主题及形式

这里典型活动的主题是指在特定区域环境中发生的与此

环境相适应的活动内容主题。如，在结构区能够积极参与建

构游戏，在阅读区能够选择图书进行阅读或看图讲故事；在

表演区能够利用玩具、布景、图片、道具等材料进行有主题

的、有角色扮演的活动等。相反，在一定区域中，幼儿从事

与本区域环境不一致或相违背的活动形式，则是不适宜的行

为。

18

专家引领

2.幼儿在活动区能否产生典型的活动主题及形式

这里典型活动的主题是指在特定区域环境中发生的与此环境相适

应的活动内容主题。如，在结构区能够积极参与建构游戏，在阅读区

能够选择图书进行阅读或看图讲故事；在表演区能够利用玩具、布景

、图片、道具等材料进行有主题的、有角色扮演的活动等。相反，在

一定区域中，幼儿从事与本区域环境不一致或相违背的活动形式，则

是不适宜的行为。

3.幼儿的活动行为是否具有一定的目的性和计划性

在区域活动开始前或者在刚开始时，幼儿需清楚自己的活动意图

，具有比较明确的目的甚至能够制定活动的计划，并能够在活动过程

中为了实现自己的意图或计划表现出持续的努力和尝试。在遇到问题

或困难时，幼儿能够尽力寻求解决的方法，或者在努力后能够主动寻

求别人的帮助，这些都是值得肯定的积极表现。而盲目活动或缺少规

划，随意改变活动区域或主题，随时中断自己的尚未完成的活动任务

，是幼儿区域活动质量不高的表现。

4.幼儿是否遵守活动的常规和游戏的规则

区域活动是高度自主的活动，而自主也意味着自治。在自选活动

中，幼儿能够自觉遵守班级的整体秩序和活动常规，能够意识到和遵

守区域空间对于人数规模的限制，能够与同伴共同遵守游戏规则等，

这都是适宜的行为。而捣乱和干扰别人，与同伴推挤或冲撞，争夺玩

具或材料等，违反区域活动的基本秩序，都是不适宜的行为。

5.幼儿能否与同伴和材料积极互动

在实物操作中，幼儿能够恰当地选择和使用物品、玩具、教具、

道具等活动材料，甚至能够在注意到不发生安全问题的前提下，创造

性地使用材料；在与同伴互动过程中，能够彼此协商、交流与合作，

能够主动地相互帮助。均是适宜的行为表现。

19

专家引领

6.幼儿是否能够保持甚至创造良好的区域环境

幼儿应能意识到特定区域环境的特定要求，如阅读区是需要安

静的。并在区域活动中能做到材料使用完毕归还原处，不乱拿乱放

乱扔甚至损害，有时能够尝试自己制造玩具或材料，并充实到活动

区域中，就是适宜的行为。

7.幼儿能否满足自己生理的需要并照顾自己

在区域活动过程中，幼儿要能及时根据自己的实际需要，自己

上厕所、洗手、 喝水等 （年龄小的幼儿可以在老师的提醒下去完

成），而且在活动中能够注意安全，小心使用水、火和尖锐的物品

等，都是适宜的行为。

对于幼儿区域活动的观察和评价，教师必须根据具体区域活动

的特点和幼儿发展水平的实际及差异而进行。考虑到幼儿在不同年

龄阶段及其身心发展的水平差异，教师对于不同年龄班幼儿活动的

观察和评价，应有不同的侧重点。例如，对于小班幼儿而言，其活

动发展水平处于平行游戏阶段，在自选的区域活动中，主要满足于

对物品或材料的简单操作和摆弄，对于物品或材料选择也因为相互

模仿而容易出现争抢现象。所以对于小班幼儿使用物品的情况应当

是教师实施观察和评价的一个重点。对于中班幼儿，因为他们正处

于角色游戏的旺盛期和规则意识的觉醒期，其区域活动中角色扮演

的活动情况以及对于相应活动规则的遵守情况，是教师在观察过程

中不可忽略的重要方面。而对于大班幼儿 因为其认知水平和社会

交往能力的提高，对于活动中内容主题的确定是否具有创意以及和

同伴之间的合作情况，应该是教师观察和评价时所需充分关注的。

20

博学善思

21

教子有方

小班：《良好饮食习惯的重要性》

良好的饮食习惯对于小班的小朋友来说是至关重要的，能让幼

儿更加健康茁壮成长。营养不均衡，挑食严重；习惯不养成，边吃

边玩等等问题的出现，作为家长如何为幼儿良好的饮食习惯保驾护

航呢？

1.轻柔音乐——助餐。在幼儿用餐时有选择地播放一些优美、

悦耳的旋律，调解幼儿的情绪和心境。

2.亲切口吻——引餐。进餐前家长要以亲切的口吻，热情的态

度向幼儿介绍饭菜，让幼儿看一看颜色、闻一闻香味、尝一尝味

道。

3.自主选择——悦餐。家长在定食谱时可以让幼儿也加入到讨

论的行列里，介绍一下这种菜的营养价值等等。

4.耐心引导——打消依赖心理。家庭和幼儿园中常常有这样的

幼儿，会吃但不愿自己动手吃，要等人喂，这样的幼儿要占 50%。对

于这种现象，我们采取家园一致的形式，打消孩子依赖的念头，采

取耐心引导的方式，让孩子自己拿着调羹吃饭。

家长的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣，进餐

时我们应为幼儿树立正面榜样，将不挑食，一口菜一口饭，不掉饭

粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，不愿意吃的东西摆在面前，是

一种压力，非常影响进餐的情绪。这时对量的有效控制“浅尝即

可”是第一步，尝一小口，试试味道。“逐渐加量”是一个慢慢的

过程，由少到多，家长要有足够的耐心进行等待。

22

教子有方

中班：养成规则意识好习惯

家有调皮孩儿的时候，家长就会发现规则是多么的重要，让

孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活，如

下小方法为您支招：

1.塑造好家长自己的形象

这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，

子女是父母的影子，道理就在这里，在家庭中的一些生活习惯：

如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自

己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在

与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影

响孩子。

2.家长要及时鼓励和表扬

表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，

还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示

赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。父母之间教育要一致、

要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因

为每个孩子的特点是不一样的。

3.适当采用自然后果法

规则意识的形成有时还需付出一定的代价才能使幼儿从他律

到自律，与说理引导相结合，要让孩子感受到父母的爱意。晓之

以理、动之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感

悟，变得懂事起来。

4.培养执行规则的技能

有时孩子具备了一定的规则意识，但仍会时常违规，培养孩

子的自理能力至关重要，寻找又快又好的做事方法和规律，提高

孩子的生活技能。

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教子有方

大班：《 陪伴阅读——快乐成长》

陪伴!一个多么温暖的词，它意味着有人愿意把最美好最宝

贵的东西给孩子，时间!它也是一个很平常的词，日复一日，年

复一年，到最后陪伴或许就成了一种习惯。家长如何陪伴幼儿

进行有效阅读？以下为您支招：

1.激发孩子的阅读兴趣

选择适合他们的、优美有趣的故事，家长要经常有目的、

有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激

发他们的读欲望。只有培养了孩子的阅读兴趣，才会变“要我

读”为“我要读”。

2.创造良好的阋读环境

家长可以给孩子准备一个专用书架或书柜，由孩子自己放

置、管理和使用，使孩子拥有自己的图书。作为父母不妨每天

晚上或其他时间，读点书、读点报或当孩子安静下来，耐心地

在他们身边富有感情地朗读首儿歌，一个故事，这将比您一味

地督促、强制有效很多。

3.为孩子选择合适的阅读材料

如果孩子有了一定的阅读基础，家长可适当扩大他的阅读

內容和阅读范围。首先，父母要适时带孩子去书店挑选书，让

孩子有亲近书籍的机会，其次要选经典书，经典书是经得起历

史考验的书，是人类知识中的精华。只要是其中的故事，孩子

都会表现出极高的热情，百看不厌百听不烦。选经典书时要选

少年版更适合孩子读，还要考虑出版社、译著、译者等因素。

相信家长们会在“陪伴阅读”的道路上与孩子们一起携手

共进，为远大的理想、美好的明天而奋斗。

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慧生活 悦劳动

劳动价值：

劳动是一个人的生存技能，前苏联教育家苏霍

姆林斯基说过：

“儿童高尚的心灵是在劳动中培养

起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动

成为人的天性和习惯。

幼儿阶段是人劳动意识形成的关键期, 培养幼

儿爱劳动的好习惯是十分必要的。作为教师和家长，

我们更要学会激发幼儿参与劳动的欲望和培养幼儿

养成良好的劳动习惯。一方面，劳动的产生离不开

身体动作启动，身体在受到外部劳作力量的刺激时

会被激活，从而在力量的带动下形成具体的劳作行

为；另一方面，劳动的发展离不开思维与知识的参

与，身体行为是思维与知识的具体表达。劳动就在

劳动者的身体与思维、知识的反复协调中顺利发展，

而幼儿作为劳动的主体，其身体与思维、知识的发

展也会随着劳动的发展而发展。

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慧生活 悦劳动

大班劳动：《整理小书包》

活动目标：

1.学习整理书包的方法，将书包里的物品进行归

类、分类放置。

2.能够将书本、文具分门别类放到书包的指定位

置。

3.体验自我服务的快乐，养成定期检查书包的好

习惯。

家长指导：

大班幼儿即将进入小学进行小学生活，建议家长

可以帮助幼儿了解书包的结构及用途，引导幼儿将学

习用品分类，按次序整理好，放到书包的指定位置，

养成“书包爱整理”的好习惯。

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慧生活 悦劳动

中班劳动：《垃圾分类我先行》

活动目标：

1.认识可回收垃圾、不可回收垃圾、厨余垃圾、

有害垃圾标记，感知垃圾分类对生活的益处。

2.能将垃圾正确分类，分别放入对应的垃圾桶里

。

3.树立正确的环境保护意识，形成垃圾分类好习

惯。

家长指导：

建议家长在日常生活中从自身做起，在家中准备

不同颜色的垃圾桶进行垃圾分类，培养孩子养成良好

的卫生行为习惯，可以和孩子一起对于常见的垃圾进

行讨论：鸡蛋壳的家是什么颜色的垃圾桶？电池应该

放在哪？鼓励支持孩子进行垃圾分类，在孩子分类正

确时及时提出表扬和鼓励。

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慧生活 悦劳动

小班劳动：《小被子 叠整齐》

活动目标：

1.学习边对边、角对角叠被子的方法，知道叠被

子的正确步骤，

2.能够将叠好的被子放到床铺指定位置摆放整

齐，养成起床后叠被子的好习惯。

3.感受叠被子的乐趣，体验成功的快乐。

家长指导：

建议家长和宝贝一起叠被子，为宝贝提供参与的

机会，多多鼓励宝贝：

“瞧！我的宝贝多能干，被子

叠的真整齐。”爸爸妈妈可以为宝贝进行一个小小的

奖励，小粘贴、小徽章及时给予表扬鼓励，在孩子熟

练后可以进行比赛，看谁的被子跌得又快又整齐。

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慧玩慧学 游戏启智

游戏名称：彩色旋转扭扭带（小班）

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目标：

初步尝试制作旋转的物体，以及在空中飞的原理。

材料准备：

剪刀、彩色纸条、吸管、白乳胶

制作过程：

第一步：将彩纸剪成一个圆形，在中间扎一个小小的洞。

第二步： 将彩色纸条贴在圆形上，反面另一侧重复本步骤

。

慧玩慧学 游戏启智

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第三步：将习惯插入两个圆形小洞之间，用白乳胶固定。

玩法：

玩法一：比一比谁可以让他飞的更远

玩法二：在表演区的时候当作道具，跟着音乐翩翩起舞吧

玩法三：多玩几次，每一次都计时，你能让它在空中停留几秒

呢？快把你的进步记录下来吧。

教师指导建议：

1.提醒幼儿使用剪刀注意安全，剪刀头不要冲向别人。

2. 鼓励幼儿计时比赛，互相交流自己的想法。

3.引导幼儿注意在接物品下落时防止伤到旁边小朋友。

慧玩慧学 游戏启智

游戏名称：《不一样的灯笼》（中班）

目标：

根据提示图自主寻找材料制作；尝试用筷粘土和气球制作会发光的

灯笼。

材料准备：

粘土、白乳胶、气球、线绳、彩灯。

制作过程：

第一步：用各种颜色的粘土搓成成条，制作成若干小圆圈。

第二步：吹一个气球，将粘土通过白乳胶站在气球上，等待白乳胶

干透。

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慧玩慧学 游戏启智

第三步：用针戳个小洞慢慢放气，在粘土灯里放上灯，将绳子两

端缠绕固定，防止乱动。

玩法：

玩法一：制作各种形状的灯笼，装饰教室。

玩法二：记录不同材料制作的灯笼，看看有什么发现。

玩法三：和伙伴们讨论尝试一下，将粘土换成其他材料，又有什

么变化呢？

教师指导建议：

1.提醒中班幼儿使用针方法，成人在旁边关注幼儿安全。

2.引导幼儿根据提示图自主寻找材料制作。

3.伙伴们互相合作并愿意与同伴分享自己的小技巧。

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慧玩慧学 游戏启智

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游戏名称：《桌上足球》（大班）

目标：

鼓励幼儿发散思维，自主选择材料制作桌上足球，探索制作方法。

材料准备：

纸壳、打孔机、纸筒、吸管、彩纸、水彩笔、剪刀。

制作过程：

第一步：准备一个纸壳，将其如图所示裁成不同形状的长方形，并

用热熔胶枪固定。

第二步：纸壳用打孔机均匀达4个孔，另一侧同样步骤，注意要两

侧对称。

慧玩慧学 游戏启智

第三步：用彩笔画好喜欢的守门员，用剪刀剪下来，用热熔胶

枪粘在吸管上，一根吸管上粘3-4个小人。准备小球，开始游戏吧！

玩法：

玩法一：随着难度增加，可以将每个吸管上小人的数量增加。

玩法二：规定时间内，比一比谁的进球数最多。

玩法三：多玩几次，每一次都计时，你最快完成速度是几秒呢

？快把你的进步记录下来吧。

教师指导建议：

1.提醒幼儿使用剪刀注意安全，剪刀头不要冲向别人。

2.引导幼儿变换小球，如玻璃球、太空泥球等，探索并用记录

表记录下来。

3. 鼓励幼儿发散思维，自主选择材料制作桌上足球，探索制作

方法。

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