2023 年第 12 期

宁波市教育局 主办

内部资料 免费交流

（浙）内准字第 B011 号

大事 基础教育综改实验区 建设一年看成效 政策解读 我省实施科学教育五大工程

特别报道 寒冬里的宁波校园 有温情有趣味 招考 宁波中考“细则”落地

宁波市镇海区中兴中学：

以“宁波帮·善”文化润泽师生生命成长

宁波市镇海区中兴中学是一所历久弥新的百年名校，1904 年由 “宁波帮

先驱” 叶澄衷创办。学校培养了世界船王包玉刚、华夏捐资第一人邵逸夫、

全国希望工程楷模赵安中等一大批宁波帮的爱国人士，被誉为 “宁波帮摇篮”。

1987 年包玉刚、邵逸夫、包从兴、赵安中（及子赵亨文）、叶庚年（及子叶谋彰）

等旅港、台校友共同捐资复校。

学校秉承 “勤 朴 肃 睦” 的百年校训，深入践行 “中和致远 兴德向善”

的办学理念，以 “培养勤学善思 知行合一 志许中兴的现代宁波帮学子” 为

育人目标。先后获得全国中小学思想道德建设先进单位、全国青少年校园足

球特色学校、浙江省首批现代化学校、浙江省生态文化基地、浙江省绿化模

范单位、浙江省红十字达标学校、浙江省心理健康教育示范学校、浙江省示

范性资源教室等荣誉称号。

学校文脉绵长，其核心为 “善”，围绕百年校训和办学理念，努力提升

“臻善教育” 的内涵、拓展 “臻善教育” 的外延，积极创建既有时代气息、更

富文化底蕴、兼具国际视野的现代化的魅力学校。学校坚持以 “宁波帮 · 善”

文化为灵魂和底色来打造 “臻善教育”，培养一代又一代志许中兴的现代学子。

薪火相传

课堂乐器合奏

历史话剧

臻善少年

臻善小景 足球联赛

编辑出版： 《宁波教育》编辑部

地 址：宁波市鄞州区文苑路462号

三号楼六楼

邮 编：315100

电 话：（0574）87265069

邮 箱：nbjy006@163.com

网 址：http://jyj.ningbo.gov.cn

印 刷：宁波报业印刷发展有限公司

准 印 证 号：（浙）内准字第 B011 号

发 送 范 围：宁波市教育系统

本 期 印 数：4500

出 版 日 期：2023 年 12 月 30 日

主 编:王科

常务副主编:苏善生

特 邀 美 编:桂志华 杨超

宁波教育官方微信

宁波教育官方微博

CONTENTS

目 录

月刊

2023年第12期

（总第541期）

2023 年第 12 期

宁波市教育局 主办

内部资料 免费交流

（浙）内准字第 B011 号

大事 基础教育综改实验区 建设一年看成效 政策解读 我省实施科学教育五大工程

特别报道 寒冬里的宁波校园 有温情有趣味 招考 宁波中考“细则”落地

P8 2023 宁波教育十大新闻发布等 14 则

集锦丨 COLLECTIONS

P48 2024 年寒假期间严查违规培训等 3 则

资讯丨 INFORMATION

P2 基础教育综改实验区 建设一年看成效

2021 年 9 月以来，教育部启动基础教育综合改革试点工作，

并于 2021 年 9 月、2022 年 12 月分两批确定了 24 个基础教育综合

改革实验区，覆盖东中西部 19 个省份，有效发挥了示范带动作用。

2023 年是宁波建设教育部基础教育综合改革实验区的第一年。

一年来，宁波在基础教育综合改革方面做了哪些事情，取得了哪些

成果，遇到了哪些问题，下一步又将如何走？ 2023 年 12 月 16 日，

宁波市基础教育教育体系构建研讨会暨建设教育部基础教育综合

改革实验区推进会举行。会上有经验交流，也有未来谋划。

大事丨 MAJOR EVENTS

P16 寒冬里的宁波校园 有温情有趣味

特别报道丨 SPECIAL REPORT

12 月中下旬，寒潮来袭，气温骤降。寒冬里的宁波校园，不

仅有知识的传递，更有温情与趣味。

寒冬之下，教育行政部门发布暖心通知，关注学生的冬季保暖

工作，确保学生在温暖舒适的环境中学习。学校也积极响应，采取

一系列保暖措施，如开启空调、提供热水等，为学生提供贴心的服

务。此外，各校还因时制宜开展冬日项目化学习活动，让学生在寒

冷的季节里感受到学习的乐趣。在这个冬天，宁波校园成为了一个

充满温情与趣味的学习天地。

P28 指向“学思融创” 拓展小学学习空间

迈向高品质学校丨 TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

P34 PISA2022 结果发布

前沿丨 FORWARD POSITION

P22

P26

我省实施科学教育五大工程

义务教育课后服务勿踩“红线”

政策解读丨 P0LICY INTERPRETATION

P40 “推动学校高质量发展的十点新发现”发布

透视丨 PERSPECTIVE

P46 宁波中考“细则”落地

招考丨 IRECRUITMENT

12 月 29 日，宁波市教育局公布 2024 年初中学业水平考试的相

关方案，浙江“统一中考”在宁波的落地方案终于明确了。

教育部《义务教育课程方案（2022 年版）》设定的全部科目纳

入中考范围，其中，语文、数学、英语、科学、社会和体育与健康

等 6 门科目为全省统一考试科目，成绩计入中考总分。

2 / NINGBO EDUCATION

基础教育综改实验区 建设一年看成效

2021 年 9 月以来，教育部启动基础教育综合改革试点工作，并于 2021 年 9 月、

2022 年 12 月分两批确定了 24 个基础教育综合改革实验区，覆盖东中西部 19 个

省份，有效发挥了示范带动作用。

2023 年是宁波建设教育部基础教育综合改革实验区的第一年。一年来，宁波

在基础教育综合改革方面做了哪些事情，取得了哪些成果，遇到了哪些问题，下一

步又将如何走？ 2023 年 12 月 16 日，宁波市基础教育教育体系构建研讨会暨建设

教育部基础教育综合改革实验区推进会举行。会上有经验交流，也有未来谋划。

专题策划 ：王科 苏善生

专题执行 ：王伟

大事丨MAJOR EVENTS

2023年第12期 / 3

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

这个研讨会聚焦基础教育综合改革

今年 2 月 8 日，宁波教育 “开学第一会” ——全市

建设教育部基础教育综合改革实验区动员大会举行。如

今，时间走到年底，宁波在基础教育综合改革方面做了

哪些事情，取得了哪些成果，遇到了哪些问题，下一步

又将如何走？ 12 月 16 日，宁波市基础教育教育体系构

建研讨会暨建设教育部基础教育综合改革实验区推进会

在宁波市惠贞高级中学举行。

研讨会上，有区域和实验校（园）改革实践的案例

分享、教共体机制的沙龙研讨、全市层面的总结，还有

专家的点评和主旨报告。

海曙区教育局党委委员、副总督学许鹏浩分享了海

曙以 “十大行动” 全域推进基础教育综合改革的经验。

推进高中办学机制改革，探索高中市区共建共管模式。

探索 “优质高中 +” “优质高校＋” 合作办学新模式，与

效实中学合作共办储能学校丽园校区、新芝校区，与上

海音乐学院合作共办上海音乐学院宁波实验学校。创新

发展的同时城乡并进，探索城乡学校划片管理新模式，

制定实施 “以起点看变化” 的城乡一体化学校发展性评

价体系，同时通过协同研训、集团化发展等方式推进教

育共富。

“办学校，先生最重要。” 镇海区教育局党委书记毛

志挺带来了教师队伍建设的 “镇海范式”。以人事制度

的创新与探索，激发学校和教师的积极性 ；以研训结合

的创新与探索，搭建教师成长的平台 ；以区域教师队伍

整体提升的创新与探索，来办好每一所学校。

北仑区教育局党委书记、局长李海达交流的是区域

义务教育优质均衡发展的 “北仑之路”。在高质量探寻

义务教育优质均衡的过程中，北仑实施最美上学路、入

学百事通等 “十项工程” ；建立特殊群体关爱、随迁子

女就学 “零门槛”、教育高端合作等 “十项机制” ；采取

课程改革、校超联赛、家长成长学院等 “十项举措” ；

从硬件到内涵，整体提升区域办学水平。

名校带薄弱校，名校带新校，教共体是助推义务教

育优质均衡发展的一种重要方式。此次会议上，在北京

教育科学研究院副研究院杜媛的主持下，鄞州区、宁海

县和象山县教育局的相关负责人围绕各自在教共体发展

之路上的探索和对未来的展望，开展了一次沙龙探讨。

研讨会上还举行了宁波市 “甬有优学” 高端智库特

聘专家聘任仪式。市教育局党委书记、局长毛才盛向北

京师范大学教授、校长领导力研究中心主任毛亚庆，北

京师范大学教育管理学院院长苏君阳等五位专家颁发聘

书，并要求 51 所基础综合改革实验学校借力高端智库，

聚焦聚力推进系统改革，打造宁波基础教育高质量发展

体系。

综改实验区建设迎来首批成果

2023 年年初，宁波市教育局下发了《综改实验区

建设实施细则》，启动了优质资源扩面行动、教育教学

提质行动、办学活力激发行动、综合素质提升行动、综

合评价改革行动、教育合作拓展行动、教育资源保障行

动、城乡师资共进行动、教育数智赋能行动和平安校园

护航行动等 “十大行动”。并成立了工作专班和十个专

项行动小组，推动综改区建设有序推进。建设中，海曙

区为全域整体推进实验区，各区（县、市）教育局通过

揭榜挂帅等方式推进 12 项实验项目，确定了学前、小学、

初中、高中各学段共 41 家中小学（幼儿园）为综合改

革实验校（园），推动了教学改革，创造基层经验。

11 月 6 日，宁波作为全国唯一地级市代表，在全国

义务教育优质均衡现场推进会上进行经验介绍。以此为

标志，我市教育部基础教育综合改革实验区建设迎来首

批成果。

基础教育公共服务体系更加优质均衡。一年来，宁

波以 “四个优质” 为方向（学前教育优质普惠、义务教

育优质均衡、普高教育优质特色、特殊教育优质融合），

全力构建优质均衡的基础教育公共服务体系。先后出台

《学前教育第四轮行动计划》《特殊教育第三轮行动计划》

《义务教育课后服务提质计划》《“院士之乡” 科学教育

实施办法》等系列文件。

一年来，各个领域都有自己的改革成效。学前教育

举办全国首届 “行为课程” 高峰论坛，发布 “宁波共识”，

宁波学前教育经验输出到内蒙古、广东、陕西、江苏等地。

义务教育新增两个国家级优质均衡发展县。高中拔尖创

新人才培养获得突破，五大学科竞赛 90 人获得省一等

奖，19 人获得国家一等奖，分别比上年增加了 15% 和

4 / NINGBO EDUCATION

58%，一人获得世界数学奥林匹克竞赛金奖。鉴于宁波

在拔尖人才培养上的先进经验，中国数学奥林匹克竞赛

委会公布，将由宁波承办中学生中规模最大、影响最广

的 2024 年全国数学奥林匹克决赛。

特殊教育承办全国育人模式改革研讨会，在杭州亚

残运会上，我市 4 名听障毕业生参加火炬传递，8 名听

障毕业生参加闭幕式演出。

全面培养的育人体系更加完善完备。一校一案开展

课后服务，一生一艺培养学生特长。在课后服务领域，

开发 5800 多门素质拓展课程，建成集选课、缴费、管理、

评价等功能于一体的一站式数字管理平台。启动 “院士

之乡” 科学教育行动，从强化学校教育主阵地、建强师

资队伍、改进实验教学以及强化拔尖创新人才发现能力、

培养能力等五方面发力，推动青少年科学教育。

区域：揭榜挂帅项目体现基层创新

12 个揭榜挂帅项目各有体制机制创新。

江北区立足区域优质普惠幼儿园资源优势，坚持 “以

幼带托”，推进 0-3 岁婴幼儿托育服务和 4-6 岁幼儿学

前教育服务融合发展，加快打造覆盖城乡全域的托幼服

务 “15 分钟入园圈”，推进贯通区、街镇、村社三级托

幼一体服务网络构建。至 2023 年底，1 个区级托幼一

体化服务指导中心、5 个街道托育服务指导分中心、34

个幼儿园托育部向社会开放，提供全方位托育服务。通

过挖掘现有幼儿园学位，新增托幼一体园、公办园整建

制优化为托育部方式，增加普惠优质托位，全区可提供

大事丨MAJOR EVENTS

托位 1720 个。

海曙区发挥市区共建共管机制优势，全力推动海曙

中学高起点办学。一方面，推进编制经费保障，提请市

级层面通过 “一事一议” 方式提速完成海曙中学机构审

批、事业法人登记相关工作，人员编制由市级保障为主，

部分引进人才编制由海曙区保障 ；学校建设及办学经费

由市区两级共同保障。同时，广纳社会资源助力学校发

展，雅戈尔集团和同创企业分别捐赠 1000 万元教育基

金，定向用于海曙中学奖教奖学、教师培训、学生培养，

为学校高品质发展、创新人才培养提供有力支撑。另一

方面，强化名优师资保障，通过高层次人才引进、市域

选调等途径，选优配强优秀教师 27 名，其中在镇海中学、

鄞州中学等全市优质示范高中选调骨干教师 5 名，引进

市名教师、市教坛新秀、竞赛教练等名优教师 5 名，为

海曙中学高起点办学提供人才保障。

拔尖创新人才一体化培养已经成为当前基础教育的

重要研究课题。2023 年初，镇海区牢牢抓住宁波市承

担教育部基础教育综合改革实验区建设重大契机，以 “揭

榜挂帅” 的形式承担了市级拔尖创新人才一体化培养试

点任务。近一年来，重点通过课堂教学改革、高水平师

资培养、育人模式创新、高校资源联动、校园科普推广

等过重途径，对拔尖创新人才一体化培养模式进行了探

索。

鄞州区结合区域实际，着眼教师队伍专业发展，积

极探索农村学校、薄弱学校新招聘教师或重点培养教师

到城区优质学校挂职制度。农村学校、薄弱学校相比于

城区优质学校，缺乏强大的教研团队和学科领军人才，

2023年第12期 / 5

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

无法给青年教师提供快速成长的环境。鄞州区综合实施

“城乡间交流” “顶岗式挂职” “集团化办学” “教共体协作”

等机制，促进教师交流，优化师资结构，推进教师队伍

整体提升。定岗挂职培养时间三年，农村新教师、焦点

培养青年教师在城区学校定岗培养期间，城区教师到相

应乡村学校交流支教，这样既解决了乡村学校缺编问题，

又解决了城区教师交流岗位需求问题。扩大了农村学校、

薄弱学校与城区优质学校之间的教育交流融合渠道。乡

村教师在城区顶岗的三年间，城区学校为其个性化制定

培养计划，由城区经验丰富的老教师与其师徒结对，一

对一帮扶引领，为其创设能够快速成长的环境。同时为

了防止新教师和培养对象顶岗期满后流失，在顶岗培养

正式开始前，先有派出学校与该教师签订好聘用协议，

明确三年后的岗位回归事宜。

在评价改革方面，慈溪市、象山县对接教育部信息

技术支撑综合评价团队，优先运用 “3+10+36” 评价指

标体系，积极推动区域评价体系和机制改革，两个区域

的评价改革实践受到专家肯定。

此外，北仑区、鄞州区和宁海县在深化城乡义务教

育学校融合型、共建型教共体建设方面进行了各自的探

索。

学前教育：以“行为课程”品牌创建赋能高

质量发展

基础教育综合改革，不同的学校有不同的做法。在

41 个实验校（园）中，有 20 个为中小学校，21 个为幼

儿园。过去的一年内，他们进行了各自的改革探索。这

其中，宁波学前教育明确以 “行为课程” 品牌创建作为

综合改革实验项目的 “核芯”，围绕形象打造、路线勾勒、

研训支持、队伍锻造、推广结盟、成果凝练等诸项工作

展开，取得了相关成效。

2023 年，宁波学前教育 “行为课程” 有了自己的

LOGO，作为思想及理念凝练的代表，其意为生活是课

程的根基，行为是课程的主线，经验是课程的旨归。同

时，完成了系列纲领性文件《宁波市 “行为课程” 纲要》

和《宁波市品牌课程评估质量标准》。

为整体推进学前品牌课程建设，宁波学前教育勾勒

了行动路线 3+4。“3” 是指在全市选树三批品牌课程实

践园，通过园所自愿申报、区县择优推荐、大市把关遴

选的程序，先后授予首批 21 家、第二批 30 家、第三批

60 家幼儿园为宁波市品牌课程实践园。“4” 指的是课

程实践切入的四个方向，分别为生活化、游戏化、项目

化和园本化。入选的三批共计 111 所品牌实践园，都需

以四个研究方向的其中一个切入课程变革。大市根据园

所递交的项目申报，将同类园所组合成研究共同体，不

定期展开诊断及研训活动。

为使广大实践园教师深刻领会张雪门教育思想、行

为课程理论，由宁波市教育局组织力量搜集张雪门文献，

选取精粹编印成册，下发至各实践园供教师研习，发放

总量为 2500 册。同时为体现阅读成效，2023 年 3 月

举办了大市读书论坛。项目组还检索国内研究行为课程

有建树的专家学者，邀请其赴甬传道解惑。宁波市教育

局教研室先后组建园长课程领导力提升班和骨干教师课

6 / NINGBO EDUCATION

程实践能力提升班赴外地研学。

行为课程有着强劲的生命力，因而容易被复制、被

移植。本着打响 “行为课程” 知名度、扩展 “行为课程”

在中国学前教育的影响力，2023 年 6 月，由宁波市教

育局主办了首届行为课程高峰论坛，来自全国 20 余省

份近 600 位同行线下参会，线上观看人次达百万。顶

级专家虞永平、候莉敏教授等莅临峰会并对行为课程给

予肯定。

会后，宁波陆续收到各地幼儿园要求加入行为课程

联盟的来函，到年底，已经有 10 多个省市 60 多家幼儿

园加入联盟。宁波学前教育先后组建专家团队赴内蒙、

四川等地进行行为课程援助活动，深入实地传播行为课

程理念和做法。

为更好地面向学前教育工作者及家长群体传播行为

课程，在宁波市教育局的指导和支持下，还创刊了首份

学前教育专刊《星荫》报，旨在传递行为课程理念、传

播课程实践优秀经验。

中小学：20所实验校各有探索

20 所中小学实验学校围绕各自实际，分别开展了

评价、课堂、劳动教育、作业改革、衔接教育等方面的

探索和实践。

北仑区泰河学校立足城市精神传承，探索小学劳动

教育的宁波范式获得认可，承办了国家教育行政学院培

训项目卓越校长高级研修班小学劳动主题教学探究活动

分会场。

泰河学校从宁波 “书藏古今、港通天下” 的城市定

位出发，确定了传承宁波 “四知” 精神，把宁波经济元

素融入劳动教育各个环节，在具身学习中促进儿童成长。

大事丨MAJOR EVENTS

设计了 “劳动习惯” “劳动体验” “劳动责任” 三大类劳

动教育成长课程，分解为 111 门，以文化生活、机构运营、

社会服务三个方向组成了 “甬式劳动教育” 的课程框架。

学校创新性地引进 “公司制” 这一载体，由学生自主经

营儿童有限责任公司，真实模拟城市中的小社会，诚信

经营，自负盈亏，充分发挥自身的积极性和主动性，学

习面对各种挫折与困难。

以生活小镇中餐课程为例，学校架构了一个 300

平方米的现代化厨房，集清洗打扫、切菜炒菜、烘焙分享、

洗衣烘干为一体，活动由生活小镇有限公司负责管理，

公司会对器具规范操作、调料使用、整理打扫、物品归

位等进行评价，参加活动的班级不仅学习做菜，还要学

习及时打扫、随手清理、餐桌礼仪、餐后洗衣烘干。“全

链条、全场域、全开放” 的劳动空间打造了一个依托真

实情境的项目式学习任务，有利于学生经历完整的劳动

学习过程。

鄞州区学士小学《无边界共育 ：走向未来的儿童学

习场域实践构建》入选 “教育部课程教材研究所” 中小

学校本课程典型案例。创办于 2017 年的鄞州区学士小

学，目前已经建成了以培养兴趣爱好、特长为重点的个

性课程 56 门，以走出校门、参与活动为重点的实践课

程 25 门，以依托人工智能、网络交互为基础的开放课

程 8 门，构建了微、小、中、大的多元课程类型，初

步形成了 “无边界共育” 样式。学校基于 “六大” 社区，

实现无边界学习新场景。六大社区指的是博物馆、图书

馆、高教园区、南部商务区、院士公园和鄞州公园。立

足六大社区，面向不同年级的学生定制课程主题，开展

各学科的项目式学习，实现了让学生的 “学” 从校内向

社区延伸，形成全息共育的学习场域。

海曙区镇明中心小学《促进学习的表现性评价校本

2023年第12期 / 7

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

实践与创新》做法多次在国家、省市级学术会议上进行

交流。作为课程与教学的有机组成，作业的根本目的在

于强化学生对所学知识的认知与理解，培养学生的综合

运用能力。作业的设计应不仅仅是以操练为主的知识技

能训练，作业的完成要反映出学生在认知和情感的交互

作用下，主动运用知识解决现实问题的学习过程。过去

的一年内，镇明中心小学着力打造 “课堂——作业” 的

学科作业评价体系，促进教师评价设计过程体系化，促

进学生关键能力的发展，促进课堂深度评价的发生，促

进作业反馈自省的发掘。

小学生综合评价改革工作是基础教育综合改革的重

要内容，是全面反映学生发展状况、促进学生全面发展

的重要举措。镇明中心小学在本轮实验项目的实施过程

中，构建了基于 “学生表现” 的评价体系，完善以德育

评价事件化、学科评价分项化、综合实践评价可视化为

主要特征的综合评价改革具化细则。

接下来在三方面“下功夫”

建设教育部基础教育综合改革实验区，2023 年是

元年，接下来，改革还将继续深化。对此，在 12 月 16

日举行的研讨会上，宁波市教育局党委委员、副总督学

何倩提出了目前还存在的不足，以及下一步工作要求。

在 2023 年的改革探索中，还存在区域间、学校间

不平衡的现象，有的区域推进力度大，有的区域推进力

度不足，有的学校探索有成效，有的学校成效不明显等

现象实际存在。

通过对一年工作成效的梳理、问题的反思，下一步

实验区建设要坚持问题导向，实现精准施策、主要是做

到三个 “下功夫”。

一是在贯彻中央改革方向上下功夫，争取走在前列，

要锚定目标、聚焦关键，在完成基本目标基础上，实现

改革成果的升级换挡。

二是在破解难题创新机制上下功夫，争取提高实效。

要坚持问题导向，厘清问题核心，找出矛盾焦点，有针

对性地创新体制机制。对于有前景、有潜力的创新，要

集聚资源、整合资源，创设条件，形成大成果、大经验、

大平台。

三是要全市统筹形成合力上下功夫，争取形成标志

性成果。要树立品牌意识，在教育改革过程中要对树立

品牌有灵敏的嗅觉和直觉，尤其是有宁波特色、宁波传

统、宁波优势的基础教育项目，要充分发掘其中的品牌

潜力。对于重点目标，要提升到品牌建设的高度，以品

牌传播扩大宁波基础教育的影响力和辐射力。

8 / NINGBO EDUCATION

2023，宁波教育人奋勇前行、步履铿锵。众多教

育民生实事、新闻事件，和这座城市里的每一个人，息

息相关。岁末，宁波市教育局发布 “2023 宁波教育十

大新闻”，回顾 2023 年宁波教育的精彩印迹。

义务教育优质均衡按下快进键

2023 年 11 月宁波市作为全国唯一地级市代表，在

全国义务教育优质均衡发展现场会上进行经验介绍为标

志，宁波义务教育优质均衡按下快进键。宁波以国家基

础教育综合改革实验区建设为牵引，全力缩小城乡、区

域、校际、群体四大差距，全面推进基础教育扩优提质

行动，校际差异系数远低于全国标准，全国义务教育优

质均衡县数量位居全国前列，义务教育实现从 “学有所

教” 向 “学有优教” 跨越。

宁大自主培养！杜时贵当选中国工程院院士

11 月，中国科学院、中国工程院公布了 2023 年院

士增选结果，宁波大学岩石力学研究所所长杜时贵当选

为中国工程院能源与矿业工程学部院士，实现宁波自主

培养两院院士 “零的突破”。

施一公院士宁波开讲

9 月，宁波教育特别推出开学第一课暨 “院士开讲

啦” 首期讲座，邀请中国科学院院士、西湖大学校长施

一公来宁波开讲。之后，“院士开讲啦” 成为 “甬上教育

讲堂” 一个品牌栏目，至今已推出四期，邀请五位院士

开讲，成为加强中小学科学教育的一个重要方面。

镇海中学甬江校区启动建设

1 月，镇海中学甬江校区启动建设。学校总体规划

72 个班，分两期建设，一期工程 2024 年 9 月投用，二

期工程 2025 年 9 月投用。建设镇海中学甬江校区，是

推进宁波教育事业高质量发展的战略举措，也是高水平

建设甬江科创区、提升创新要素集聚能力的重要支撑。

宁波学子亚运会学青会大放异彩

余依婷 3 金 1 银，汪顺 4 金 1 银 1 铜 ...... 第 19 届

杭州亚运会上，宁波学子大放光芒。紧接着，在 11 月

举行的第一届全国学生 ( 青年 ) 运动会上，宁波小将斩

获 4 枚金牌，占全省校园组金牌数的三分之一。

“组闭式”帮扶模式，入选四川省人才工作典型案

例

4 月，甬凉 “10+3” 教育联盟共同体成立大会暨揭

牌仪式在四川省凉山州盐源县举行。这是宁波 “组团式”

教育帮扶团队立足当地实际探索出的一条教育帮扶新路

径。“组闭式” 帮扶助力凉山教育高质量发展被列入四

川省 2022 年度人才工作典型案例。

浙江省八一学校来了

2 月，东部战区海军与宁波市人民政府签署军地合

作共建协议，在宁波外国语学校增挂浙江省八一学校。

这是省内唯一一所军地融合办学特色学校，采用 “政府

主建、名校带建、军队参建” 新型办学模式，是宁波双

拥共建的重大成果。

宁波大学攻克世界级桥梁防撞难题

5 月 7 日，宁波大学重磅发布 “大型桥梁柔性防船

撞技术与装备” 技术成果，其中智能潜浮式船舶拦截技

术将服务世界最长大桥——港珠澳大桥，为大桥穿上

高性能 “铠甲”，戴上高性能 “护带”，装上高智慧 “大脑”。

省中小学班主任基本功大赛宁波丰收

综合奖特等奖 1 个、一等奖 6 个、二等奖 3 个、三

等奖 1 个，10 月 27 日结束的 2023 年浙江省中小学班

主任基本功大赛，宁波取得赛事承办与竞赛成绩双丰收，

创历史最好成绩。这也是该赛事举办以来，首次走出杭

州，来到宁波。

中国—中东欧国家职业院校产教联盟出成果

4 月，由宁波市教育局、浙江纺织服装职业技术学

院共同创立的中国—中东欧国家职业院校产教联盟纳入

中国—中东欧国家合作框架，成为全国职教领域首个纳

入合作框架的多边合作平台。7 月，该案例入选 2023

年浙江自贸试验区第一批省级制度创新成果案例，也是

唯一一个教育类项目。 （宁宣德）

2023宁波教育十大新闻发布

集锦丨COLLECTIONS

2023年第12期 / 9

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

献力量。

李建章在讲话中指出，宁波城市职院建校 20 年来，

学校一路拓荒辟新、奋发图强，逐渐形成了自己的办学

特色。他希望学校遵循职业教育发展规律和技术技能人

才的成长规律，推动职业教育高水平高质量发展 ；要进

一步提高站位、放大格局、拉高标杆，用发展的眼光、

改革的思路和全新的理念，在打造 “特色鲜明” 职教样

板上下功夫，坚持走产教融合、校企合作内涵式发展之

路。

现场，学校与重庆三峡职业学院、台湾致理科技大

学、四川应用技术职业学院签约，双方将发挥各自优势，

在课程建设、师资队伍、科学研究等方面展开合作交流。

展的同向与同行

作为一所以 “城市” 命名的地方性高职院校，20 年

来，宁波城市职院紧紧围绕地方经济社会发展需求，紧

贴宁波现代服务业人才现状和需求，精准对接宁波 “361”

万千亿级产业集群和现代服务业产业链，逐步构建形成

旅游会展、城市园林、创意设计、智能信息、贸易物流、

应用外语六个现代服务业优势专业群，走出了一条与地

方相互依存、相互促进、共同发展的高质量发展之路。

学校构建了 “分类培养、分层教学、尊重选择、多

样成才”的人才培养模式。截至目前，已向社会输送了 7.5

万名毕业生，活跃在城市的各行各业，为地方经济社会

发展提供了人才保障和智力支持。 ( 宁城职 )

育部基础教育综合改革实验区建设，全方位打造 “院士

之乡” 科学教育品牌，促进全市中小学生科学素养整体

提升，在拔尖创新人才发现与培养方面探索出有效的 “宁

波经验”。近三年来，在全国中学生奥林匹克五大学科

竞赛中，宁波有 45 人次获全国金牌（其中数学学科 15

人次获全国金牌），尤其是今年，19 人获得国家级金牌，

6 人获得国家数学奥林匹克竞赛金奖，一人获得世界数

学奥赛金奖，拔尖创新人才培养成效正呈现逐年上升的

良好态势。

全国中学生数学奥林匹克竞赛，是由中国数学会主

办的最高级别、最具规模、最有影响力的中学生数学竞

赛。本次比赛在武汉市武钢三中举办。比赛共有来自全

国 31 个省市及俄罗斯、新加坡的 678 名学生参赛，经

过激烈角逐，大赛最终评选出金牌获得者 229 人（包

含国家集训队 60 人），银牌获得者 302 人，铜牌获得

者 146 人。 ( 宁基 )

宁波城市职院建校20周年庆祝大会举行

全国中学生数学奥林匹克竞赛（决赛）举办地首次“花落”宁波

12 月 23 日，宁波城市职业技术学院建校 20 周年

庆祝大会举行。宁波市副市长朱欢、浙江省教育厅二级

巡视员李建章、宁波大学党委书记朱达、宁波市教育局

副局长陈欣等出席大会。

朱欢在讲话中指出，当前宁波正以 “争一流、创样

板、谱新篇” 的目标定位，深化中国式现代化的市域实

践，主动融入长三角一体化发展国家战略，这为宁波城

市职院加快建设国家高水平职业院校提供了战略机遇和

发展平台。他希望学校以建校 20 周年为新起点，弘扬

家国情怀、传承实践精神、立足发展大局、提升办学层次，

助推我市职业教育高质量发展。全体教师要坚守立德树

人根本任务，结合我市产业布局，多出科研成果、扩大

学术影响，培养更多经世致用的高水平人才 ；全体学子

要珍惜青春年华，刻苦学习、全面发展，练就过硬本领，

勇于创新创造，在拼搏实干中追逐青春梦想 ；全体校友

要一如既往关心支持母校发展，也为宁波现代化建设贡

在刚刚结束的 2023 年全国中学生数学奥林匹克竞

赛（决赛）闭幕式上，中国数学奥林匹克竞赛委员会宣布，

2024 年赛事举办地 “花落” 宁波，将由镇海中学承办。

至此，2024 年全国中学生数学奥林匹克竞赛进入了 “宁

波倒计时”。

由宁波的学校承办这一我国中学生中级别最高、规

模最大、影响力最强的学科赛事活动，是对宁波基础教

育高质量发展的充分肯定。近年来，宁波市全力建设教

10 / NINGBO EDUCATION

12 月 2 日，清华大学计算机系教授、中国工程院

院士郑纬民在宁波大学园区图书馆开启 “院士开讲啦”

第四期课堂，带来《国之重器——超级计算系统》的

报告。来自全市征集的 400 多名对科学有着浓厚兴趣

的中小学生现场聆听，活动同步在线上平台直播。

《院士开讲啦》是宁波市教育局为学子们特别打造的

一档科学阅读与分享类栏目。借助院士资源，为提升中

小学生科学素养、滋养青少年远大理想、培养拔尖创新

后备人才奠定基础。此前已有施一公、胡文瑞和欧阳自

远、王建宇四位院士，给同学们带来了关于科学素养、

宇宙、物理等方面讲座。

郑纬民，1946 年出生于宁波，曾就读于钱湖中学（现

宁波东钱湖旅游学校）、横溪中学（现正始中学），后

考入清华大学，毕业后留校任教。他长期从事高性能计

算机体系结构、并行算法和系统研究。曾获国家科技进

步一等奖 1 项、二等奖 2 项、国家技术发明二等奖 1 项，

并获何梁何利科技进步奖、戈登 · 贝尔奖。2018 年，他

成为首位中国存储终身成就奖获得者。他还变身风趣幽

默的 “银发知播”，在网络上进行超算科普，荣获 “2022

感动中国年度人物”。

讲座现场，78 岁的郑纬民院士步履矫健、声音洪亮，

用通俗易懂的语言向学生们讲述超级计算机的 “超能力”。

通过郑纬民院士 1 个小时的讲座，同学们明白了 “算

力就是生产力” 的时代定律，在当前时代下，生产力已

从原先的人力、畜力、动力 ( 电力 ) 为主的时代进入到

以算力为核心生产力的数字经济时代。算力每 12 个月增

长一倍， 算力每投入 1 元，就会带动 3-4 元 GDP 经济增

长。

与院士面对面交流的机会非常宝贵，在互动环节，

同学们踊跃举手，得到了院士的热情回应。郑纬民院士

表示，这些孩子们学习劲头很足，笔记记录得很详细，

很高兴看到孩子们对科学知识的渴望。 （宁基）

“院士开讲啦”第四期课堂开启

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2023 年 12 月 4 日是第十个国家宪法日。为大力弘

扬宪法精神，建设社会主义法治文化，提高广大师生的

法治意识和法律素养，宁波各校开展了形式多样的法治

宣传活动。

宁波经贸学校开展了 “学宪法、讲宪法” 系列活动。

通过 “宪法卫士” 行动、“宪法晨读” 活动、团课以及国

旗下讲话，坚持日常教育与集中教育相结合等方式，普

及宪法法律知识，弘扬社会主义法治精神。

海曙区南苑小学联合海曙区段塘街道南塘社区、街

道司法所，开展宪法日普法进校园活动。来自浙江甬正

律师事务所的张律师为六年级同学们带来了一场精彩的

法治讲座，给未成年人扣好人生第一粒 “法治纽扣”。

奉化区岳林中心小学邀请奉化区人民检察院的年轻

干警、“蔚蓝” 法治宣讲团成员任家璇带来《学法守法，

护航成长》法治教育课。

宁波前湾新区世纪城实验小学的孩子们开启了一场

奇妙的杭州湾新区人民法庭之旅，告诉孩子们什么是宪

法，宪法在我们的日常学习和生活中扮演着什么角色，

使孩子们对宪法典有了更多的了解。

相关链接

什么是国家宪法日

国家宪法日是以纪念一个国家现行宪法为主题的法

定纪念日。设立国家宪法日，目的在于纪念现行宪法的

诞生，弘扬宪法精神，树立宪法权威，培养社会公众崇

尚宪法、服从宪法和遵守宪法的意识。

1982 年 12 月 4 日，第五届全国人民代表大会第五

次会议通过了现行的《中华人民共和国宪法》。宪法是

国家的根本法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律

地位、法律权威、法律效力。

2014 年 11 月 1 日第十二届全国人民代表大会常务

委员会第十一次会议决定 ：将 12 月 4 日设立为国家宪

法日。国家通过多种形式开展宪法宣传教育活动。

2014 年 12 月 4 日，中国迎来首个国家宪法日，全

国人大、国务院、地方人大及政府，社会团体、企事业

组织等都开展了积极有效的宣传宪法、弘扬宪法的宪法

主题日活动。 （宁教）

国家宪法日，把宪法知识讲给孩子听

2023年第12期 / 11

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

12 月 6 日，第十八届宁波市中等职业学校（技工

院校）技能大赛开幕式在宁波市鄞州职业教育中心学校

举行。本届大赛由宁波市教育局、宁波市人力资源和社

会保障局、宁波市总工会联合主办，宁波市职业与成人

教育学院（宁波市职成教研室）承办。

技行天下 能创未来

本次大赛以 “技行天下 能创未来” 为主题，聚焦

“数字经济” “智能制造” “乡村振兴” “一老一小” 等领域，

共设 8 个大类 100 个赛项。整个赛程为期半个月。来自

宁波及周边地区近 40 所中职学校的 3362 名学生选手

和 255 名教师选手在各大赛场展开技能 “大比武”。

今年，宁波的中职学校（技工院校）师生在 “国字号”

技能大赛上成绩耀眼。截至 12 月 6 日，中职代表队在

全国职业院校技能大赛上夺得 13 金 26 银 4 铜，金牌数

为省内第一和计划单列市第一。中华人民共和国第二届

职业技能大赛上，宁波夺得 2 金 3 银 2 铜，11 位选手

获评 “全国技术能手”，其中 8 位入围第 47 届世界技能

大赛国家集训队，备战 2024 在法国里昂举办的大赛。

开幕式上为 2023 年第二届全国技能大赛获奖者、

2023 年全国职业院校技能大赛一等奖获得者、2021-

近日，浙江省人民政府正式批复，同意在余姚市技

工学校的基础上设立余姚技师学院，接受余姚市人民政

府管理和指导。

2018 年 3 月，经省政府批准，余姚市在余姚市技

工学校（余姚市职成教中心学校）的基础上筹建余姚技

师学院。省政府的批复，意味着经过 5 年多的筹办建设，

余姚技师学院成功摘筹转正，跨出了迈向省一流技师学

2023 年全国职业院校技能大赛功勋教练奖获得者和

2023 年宁波市中等职业学校（技工院校）技能大赛突

出贡献奖学校颁发了奖章。

筑牢中职师生的文化自信

与会嘉宾还观看了主赛场鄞州职教中心电子、数控、

无人机和机器人专业学生联合演绎的情景剧《反恐精

英》，剧中所看到的无人机和探路机器人侦查行动，均

由学生现场操控，模拟爆炸装置也是电子专业的学生手

工制作而成。

技能大赛是培养和发现技能人才的有效载体，是阶

段性检验中职学校教育教学水平的 “大阅兵”，也是我

市中职师生奋发向上、锐意进取风貌的一次大展示。

赛项与当前产业行业“同频共振”

今年的国赛选拔类赛程参照教育部办公厅印发的

《全国职业院校技能大赛执行规划（2023-2027 年）》，

注重丰富新内容、拓展新形式。

其中，国赛选拔类的赛项占到一半以上，共 52 项；

其次是学生素养类和职技融合类的赛项，分别是 11 项

和 10 项。此外，国赛培育类、产教融合乡村振兴类、

甬杭联赛类、面向人人类以及教师技能类的一些赛项，

不仅是对选手技术的考验，更是对他们心理素质的挑战。

为了让公众更加了解职业教育，感受到宁波市对职

业技能人才培养的力度和决心，航空服务和新娘化妆两

个赛项还首次在校外基地龙湖宁波鄞州天街商场举行。

今年首次开展甬杭联赛，宁波参赛队与杭州参赛队在云

计算应用赛项上同台竞技、共同提升。 ( 宁职 )

院的坚实一步。

余姚技师学院是一所培养现代制造业和现代技术服

务业高技能人才的全日制公办职业院校，是国家职业教

育改革发展示范学校、浙江省现代化学校。学院占地面

积 415 亩，现有全日制班级 105 个，在校学生 4600 余人，

每年承担社会培训 5300 余人次，技能等级认定 3400

余人次。

学院常设智能制造、交通运输、现代服务、财经商

贸四大类 15 个专业，现有 8 个高级工专业和 3 个技师

专业，与 74 家企业建立了深度合作关系。

其中，智能制造专业群为浙江省高水平建设专业群，

电子技术应用为浙江省高水平建设专业，汽车维修、烹

饪、数控加工、电气自动化设备安装与维修为宁波市品

牌专业。 ( 余教 )

第十八届宁波中职技能大赛举行

余姚技师学院设立

12 / NINGBO EDUCATION

12 月 23 日是宁波籍党员、党章守护者张人亚逝世

91 周年的纪念日。当天下午，宁波卫生职业技术学院

牵手宁波中学、鄞州区堇山小学，以党章守护者张人亚

事迹为契机，紧紧围绕 “信仰” 这个主题，分别从小学、

中学、大学三个学生阶段，开展 “力量密码” 大中小学

共上一堂思政课活动。

小学生、中学生、大学生如何共上一堂思政课？活

动现场，堇山小学教育集团应宁婕老师、宁波中学竺超

红老师、宁波卫生职业技术学院郑盼盼老师，分别带来

了《信仰之声——什么是信仰？》《信仰之光——信仰

带给我们什么》《青年人如何担当新时代的责任与使命》

现场授课，通过情景剧表演、诗歌朗诵、小组研讨、书

12 月 1 日下午，全市新时代党员队伍建设暨干部人

才 “组团式” 帮扶工作推进会召开。会议深入学习贯彻

习近平总书记关于党员队伍建设和干部人才 “组团式”

帮扶工作的重要指示批示精神，深化拓展学习贯彻主题

教育成果，深化推动我市干部人才 “组团式” 帮扶工作

落地落实、走在前列。

会上，“组团式” 帮扶学校凉山州喜德县中学等 5

家单位发言，喜德中学校长房鹏分享了有关宁波教育组

团式帮扶经验获四川省人才工作十大创新案例。宁波市

教育局党委书记、局长毛才盛介绍教育人才 “组团式”

帮扶工作安排。

近年来，宁波市教育局认真贯彻落实习近平总书记

关于东西部协作工作的重要指示精神，把教育帮扶作为

写感悟、实践项目汇报等形式，内容螺旋式上升，展现

了大中小各学段的教学特点。小学生思政课的活泼灵动、

中学生思政课的思辨开放、大学生思政课的实践探索，

每一个阶段的思政课有自己不同的特色，赢得现场掌声

不断。相关学校师生代表共计 100 余人参加本次活动。

本次活动全程在甬派客户端上进行直播。

宁波卫生职业技术学院自 2023 年 6 月被宁波市教

育局授牌为宁波市大中小学思政课一体化共同体建设示

范点以来，搭建了 “五校二馆一院一乡一红村” 大中小

学思政课一体化共同体框架，青芽传习队开展暑期社会

实践。结合本土红色文化，打造 “力量密码” 思政铸魂

第一课特色品牌，走进宁波中学等共建单位开展讲座，

反响热烈。

据悉，为了扎实推进宁波市大中小学思政课一体化

共同体建设，宁波卫生职业技术学院牵头成立 “手拉手”

大中小学思政课一体化教研室，在 “同上一堂课” “共建

特色课程” 等方面与各中小学开展深入合作。活动现场，

宁波市大中小思政课一体化共同体建设示范点—— “手

拉手” 大中小学思政课一体化教研室揭牌。 ( 宁卫 )

重点任务推进。当前，我市教育人才 “组团式” 帮扶主

要面向四川凉山，共选派援凉教师 50 人，覆盖 13 所学

校，有效提升了受援地教师队伍素质和教学水平。

一是凝聚帮扶合力，扩大优质资源辐射。要坚持建

章立制，确保各项目标任务落细落实。要坚持协同推进，

推动构建符合当地学校发展实际的办学理念和育人机

制。要坚持数智赋能，支持两地师生开展网络教研、空

中课堂等教育活动，充分利用 “甬上云校” 平台，实现

优质资源共享。

二是深化帮扶内涵，探索优质发展路径。要开展全

面帮带，充分发挥甬凉 “10+3” 教育联盟共同体作用。

要深化课程改革，聚焦课程建设、教育科研、师资培训

等方面，用好 “课程援凉” 品牌。要强化教研支撑，依

托当地重点学校成立教研室分部，选派名优教师指导当

地教师开展教科研活动。

三是提升帮扶质量，打造优质教师队伍。要加强援

派精准度，做到 “人人有导师，项项有顾问”。要发挥

示范效应，选派名校长、特级教师、省级名师到受援地

学校，培养若干本土名师。要加强教师管理，确保 “组

团式” 帮扶高质量开展。 （宁组）

宁波大中小学生共上一堂思政课

宁波教育人才“组团式”帮扶四川凉山

集锦丨COLLECTIONS

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宁波教育丨NINGBO EDUCATION

12 月 27 日，宁波市直属高中物理教研活动暨学科

教研中心（物理）实验教学研讨会在效实中学东部校区

举行。活动采用线上线下相结合的方式，来自直属普

高的部分物理教师、张国平物理名师工作室成员共 50

余人参加线下活动，四川省凉山彝族自治州 26 所高中

160 名物理教师通过 “甬上云校” 直播平台在线同步参

加本次活动，和宁波的教师一起在课堂上进行思想碰撞。

宁波市教育局基础教育处负责人介绍，宁波市正在

开展 “院士之乡” 科学教育和 “课程援凉” 工作，应用

信息技术开展 “云支教”，将两项工作深度融合，有针

对性地 “定制” 网络培训课程，受邀上课的名师精心设

计课程，不仅有前瞻性的理论指导，还有可操作性的实

践案例，通过菜单式、系列化视频微课程，实现了受援

地教师能够利用碎片化时间时时、处处学习宁波名师的

课程，快捷高效地向相对薄弱的偏远地区输送优质教育

资源，尽可能提高培训的覆盖面和受益率，这也是市教

育局今年为实现支教工作长期化、科学化创新对口帮扶

新举措。实践证明，这样的培训方式能够最大范围、最

高效率使更多教师受益，有效提升受训教师的业务能力

和教学水平，拓宽视野、启发思路，得到了凉山州老师

的欢迎和好评。

下一步，市教育局将建立 8 个科学名师工作室，开

展共上科学课，共建科学教研团队 ；共享特级、名师网

近日，浙江省教育科学研究院公布了 2023 年浙江

省中等职业教育改革典型案例入选名单。宁波市共有

络带徒弟活动常态化开展网络教研活动 ；共同举办科学

实验教学系列活动 ；共同开发实验精品课，实验教学微

视频 ；共读科普书，打造书香校园，打造一整套涵盖科

学教学、教研、科学文化传播的全链式立体化科学课程

援凉体系。在课程援凉同时输出宁波科学教育成果，共

同推进甬凉两地科学教育活动资源共享，优势互补，赓

续院士精神，擦亮 “院士之乡” 品牌，推进甬凉两地教

育共富。 ( 宁基 )

相关链接

宁波学前“课程援凉”首次活动在凉山州举行

日前，宁波市教育局组织幼教专家团队一行 14 人

赴四川省凉山州开展了宁波市学前教育首次 “课程援凉”

教育帮扶活动，凉山州教育科学研究所组织各县市幼教

教研员、园长与骨干教师 100 余人参加了此次活动。

宁波行为课程品牌海纳百川，已牵手全国各省市

60 多家单位结成 “行为课程” 联盟，实施课程推广。“行

为课程” 创建作为宁波市建设教育部基础教育综合改革

实验区的重要内容，特别突出教育共富视域下多地、跨

省结盟，组成教研联盟，实现共同发展。

此次活动聚焦行为课程实践，以专题报告、教学展

示、入园诊断、课程分享等多样化方式展开，共设立一

个主会场，五个分会场。

宁波市专家团队成员分为五组，分别进入西昌市东

风幼儿园、西昌市红星幼儿园、会理市城北幼儿园、喜

德光明镇中心幼儿园、越西县幼儿园五个分会场，进行

半日活动跟班诊断与园所课程答疑，展开现场研讨，并

给予建设性意见。同时，各组收集园所与教师需求，明

确后续 “课程援凉” 行动方向。

未来，学前 “课程援凉” 将坚持需求导向、创新帮

扶机制、构建多元平台，助推两地共同走上推进区域学

前教育高质量发展之路。

14 个案例入选，其中，优秀典型案例 10 个，典型案例

4 个，入选案例数量连续两年居全省首位。

据悉，本次 2023 年省中等职业教育改革典型案例

的遴选旨在贯彻落实《关于深化现代职业教育体系建设

改革的意见》和《教育部办公厅关于加快推进现代职业

教育体系建设改革重点任务的通知》，奋力办好新时代

职业教育，鼓励大胆探索、务实创新，形成一批可复制、

可推广的典型经验，推动我省职业教育改革和发展。

（宁职）

我市“课程援凉”出新招

中职改革典型案例宁波入选案例数全省第一

14 / NINGBO EDUCATION

12 月 1 日下午，宁波市全民终身学习活动周启动仪

式在江北区举行。

今年活动周以 “全民乐学 建设六个之都” 为主题，

由宁波市教育局、江北区人民政府主办。全民终身学习

活动周宁波至今已连续举办 18 届。

近年来，为全力打造百姓家门口的学习圈，宁波市

教育服务乡村，直播助力共富。12 月 25 日 , 2023

年 “共富杯” 宁波市终身教育乡村振兴技能大赛在宁波

日报报业集团落幕。

本次大赛历时 2 个月，创设了乡村电商直播和乡村

振兴创意策划两个赛项，共同挖掘培育数字贸易人才，

吸引了全市各区（县、市）以及四川凉山州、安徽蚌

埠、贵州黔西南等宁波对口协作地区共计 200 多支团队、

650 余名选手踊跃参加，赋能共同富裕，点亮美丽乡村。

今年大赛由市教育局、市商务局、市农业农村局、宁波

日报社联合主办 , 宁波市职业与成人教育学院承办。

创意涌动 展现乡村振兴新气象

在闭幕式现场，乡村电商直播路演精彩纷呈。经过

层层选拔、脱颖而出的 10 支乡村电商直播团队同台竞

技，通过路演来展示乡村振兴主题的短视频、直播比赛

场景中的策划构思和无限创意。

此外还评出了最佳主播奖、最佳拍摄奖、最佳创意

奖和派粉最爱奖等十佳团队奖 ；鄞州区教育局和慈溪市

教育局获评优秀组织奖。

职成协同 开辟产教融合新途径

针对农村乡村振兴共富过程中缺项目、缺资源、缺

人才等问题，本次大赛探索职业院校与成人学校携手组

教育局扎实推进终身教育体系建设，率先成为全国学习

型城市建设联盟成员单位，已成功创建 4 个全国社区教

育示范区，2 个全国社区教育实验区，开设了 2000 余

个社区教学点。

现场还表彰了 2023 年宁波市终身教育 “双高” 建

设工程项目，为新获评的宁波市标准化社区老年大学、

宁波市高水平成人学校、宁波市新兴特色成人学校、终

身教育优秀教师团队、终身教育能人工作室、终身学习

品牌项目和成人教育服务乡村产业振兴创新项目颁奖。

同时颁发了 2023 年各级各类百姓学习之星。如全

国毛纺织行业 “高技能人才”、康赛妮集团技师薛娟丽

等荣获 2023 年全国新时代 “百姓学习之星”，宁波巨隆

机械股份有限公司的研发主管徐利勇等获评 2023 年浙

江省 “百姓学习之星”。 （宁终民）

队，创新职成协同，通过优质资源整合、团队深度调研、

项目创意策划、直播技术学习、直播带村带货，形成了

宁波职成协同精准打造乡村振兴共富 “样板村” 的新形

式。

各参赛团队通过创意策划丰富乡村产业类型、提升

村庄景观风貌、挖掘弘扬乡土文化、开展文创产品设计

与文创品牌打造，促进乡村农文旅结合，多维度实现乡

村振兴的愿景，为乡村振兴的真实问题提供落地见效的

解决方案。

本次大赛还通过组建专家服务团队、搭建直播竞赛

平台、组织赛前实践化培训、实施项目赋能式路演、团

队实景化直播实战，实现了大赛 “产、学、训、育” 一

体对接，助力参赛学员 “知识、能力、业绩” 深度融合，

为产教融合培育高技能人才提供实践 “样板”。

对口帮扶 携手共富新未来

大赛特别邀请了四川凉山州、安徽蚌埠、贵州黔西

南等宁波对口地区参赛。10 支对口协作组团队结合两

地资源，展现当地特色，构建甬黔、甬蚌、甬凉一家亲

的新赛道，通过资源赋能、项目对接、人才培育，增强

对口协作地区 “造血能力”，助力共同富裕。

值得关注的是，活动主办方以训促赛、以赛促创，

挖掘、培育、孵化了一批本土乡村电商人才，众多直播

带货和短视频创作达人通过大赛得以涌现。

闭幕式上，奉化区锦屏街道成人文化技术学校与奉

化大堰镇湖边桥村的 “艺兰湖边” 等 3 个校村合作项目

进行现场签约。校村合作项目，将引入优质教育资源，

为我市乡村发展注入新的活力。 ( 宁职 )

宁波市全民终身学习活动周启动

宁波终身教育乡村振兴技能大赛落幕

集锦丨COLLECTIONS

2023年第12期 / 15

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

转眼间，2023 年到了尾声。近日来，宁波学校师

生用各式各样的活动迎接 2024。

千人“全鱼宴”迎新年

宁波大学科学技术学院组织 “全鱼宴”，给师生免

费加餐。师生们身穿下水服、手握网鱼兜，跳入湖塘里，

有的同学干脆甩开网兜，直接用双手抓。

食堂的大厨们也将大锅搬到了湖边，一口煮着豆腐

鱼头汤、一口煮着酸菜鱼、一口煮着手打鱼丸、一口

煮着松鼠鱼……看着湖景，围着大锅，喝着鲜美的鱼汤，

同学们直呼惬意十足。

捕鱼结束后，所有鱼都用车装好送往学校两个食堂

以及周巷校区的食堂，给学校上千位同学老师们晚上免

费加餐，品尝 “全鱼宴”。

融合文艺汇演

宁波市特殊教育中心学校举行 “迎新年 庆元旦” 融

合文艺汇演暨第九届职业技能展示活动。同学们用歌舞、

武术、诗朗诵、儿童剧等不同的艺术形式表达对 2023

年的美好记忆、收获和对来年的期待。

放飞 40 米长巨龙风筝

奉化区尚田中心小学的操场上 “盘踞” 着一个近 40

米长的巨龙风筝，师生们一同努力将其 “放飞”。

巨龙风筝共有 91 节，由泡沫、绸布、竹条等材料

制作而成，整体放到空中需要四五人协助完成。看着在

天空中飞舞的巨龙，学生们许下新年祝福。

千人年糕美食大会

年糕是宁波人过年必吃的美食之一。在江北区慈城

中心小学的校园里，全校近 1000 名师生参加的年糕美

食大会拉开帷幕。

现场，学生们在家长志愿者的协助下，开始烹饪本

班的年糕美食。有白蟹炒年糕、大头菜烤年糕、桂花糖

年糕……鲜咸甜辣，至少有 24 种。

国韵专场，点亮新年

北仑区淮河小学的迎新活动现场，热闹非凡。学生

们身穿古风服饰，穿梭在学校各个角落。

活动不仅有美食、烟火和团圆，还有“诗和远方”。“文

化展馆” 中师生特色作业同台秀 ；“文化乐园” 中再现国

风运动 ：蹴鞠、牵钩、投壶……而 “文化集市” 则开设

了劳动、科创、美育等体验项目。

共享童年 · 时光游园会

以 “科技强国，少年有为” 为主题的鄞州区华泰小

学 “科技迎新” 活动拉开序幕。

现场，最火爆的莫过于真人机器人秀，机器人与孩

子们一一问候、握手、一起随音乐摇摆。航模校队优秀

学员 “动力飞机” 放飞，让现场欢呼声不断。

机器狗、火焰掌，酷炫迎新年

一场以 “科技游园迎元旦创意无限乐童年” 为主题

的科技游园活动，在宁海县金阳小学举行。

开幕式上，机器狗、火焰掌、液氮蘑菇云等科学秀

小剧目轮番上演，炫酷精彩。

学校化身成一个大型科学场，操场、篮球场、体育

馆和各班教室变成了一个个实验室，科学史经典实验再

现、项目挑战任务驱动，吸引眼球。

其乐“龙”融，迎新年

宁波市宝韵音乐幼儿园（华城分园）里热闹非凡，

一场其乐 “龙” 融的迎新年活动在这里举行。

户外的大操场上，锣鼓震天，孩子们将自己制作的

8 条蛟龙腾空而起，或盘起，或穿插，展开了一次别开

生面的舞龙大会。

随后，小朋友们走进各班的跨年馆，共享中国年的

各种仪式感。有包年货、看大戏、品美食、写对联、玩

游戏、品品茶、剪窗花，最后不忘还能和好朋友一起留

下一张美美的新年照。

剪窗花、甩龙尾、吃美食

剪窗花、吃汤圆、甩龙尾……宁波市第一幼儿园举

行了一场热闹非凡的迎新庙会。孩子们穿着美美的新年

服，手拉手向着各大摊位出发。

在民俗风味区，孩子们品尝了汤圆、饺子等传统美

食。在民俗体验区，孩子们体验写福字、剪窗花、敲锣

鼓等有趣的传统项目。

冬藏节、新年集市

象山县西周镇幼教集团华翔园的师生家长共同欢

庆第二届 “冬藏节”。孩子们挖番薯、拔萝卜、摘柚子、

腌咸菜，开展了一场别开生面的 “农耕盛宴”。

幼儿园利用得天独厚的 “百草园” 资源，在 1000

多平方米的百草园里，孩子们一年四季可以尽情地 “培

瓜种菜亲近自然，养猪放鹅体验生活”。

柴火烧，农家灶。在袅袅炊烟中，“冬藏” 成了这

个幼儿园冬日最温暖的图景。 ( 宁教 )

宁波校园“花式”迎接2024

16 / NINGBO EDUCATION

寒冬里的宁波校园 有温情有趣味

12 月中下旬，寒潮来袭，气温骤降。寒冬里的宁波校园，不仅有知识的传递，更

有温情与趣味。

寒冬之下，教育行政部门发布暖心通知，关注学生的冬季保暖工作，确保学生在温

暖舒适的环境中学习。学校也积极响应，采取一系列保暖措施，如开启空调、提供热水

等，为学生提供贴心的服务。此外，各校还因时制宜开展冬日项目化学习活动，让学生

在寒冷的季节里感受到学习的乐趣。在这个冬天，宁波校园成为了一个充满温情与趣味

的学习天地。

专题策划 ：王科 苏善生

专题执行 ：马亭亭

特别报道丨SPECIAL REPORT

2023年第12期 / 17

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

个班级配有前后两台三匹大功率空调，遥控器交给班长

保管。班长视当天温度情况，可自行开空调。

创设温暖学习环境

冷空气来袭，为学生创造一个温暖的学习环境，是

很多学校都在设法做的事情。寝室、教室有空调的，都

打起了空调，并叮嘱学生要穿保暖性更强的衣物。

不仅仅是身体暖，心里也要暖。12 月 20 日，象山

中学的学生们吃完晚饭，便拿着保温杯，去食堂灌取姜

茶，然后踏着夜色，去上晚自习。这是冬日里，学校食

堂特地熬制的暖心姜汤，供师生们防寒。

在寒冷的冬天里感受到学校的温暖和关怀，老师们

纷纷在教工群里为学校的暖心做法点赞 ：“一碗暖暖的、

冒着热气的姜茶驱散了所有的寒意，纾解了一天的疲惫，

这碗姜茶暖胃又暖心！”

象山中学后勤负责人邹海敏表示，学校在食堂一楼、

二楼都免费供应了姜茶，师生们可以随时享用。食堂人

员会在姜茶快 “见底” 的时候，及时补充。一天时间，

食堂人员就补充了三次姜茶，可见姜茶多受欢迎，“学

校希望这份心意能温暖到师生们，在这个寒冷的季节，

给大家带来一些暖意。”

低温天气，早晚是最冷的。海曙区教育局向辖区内

各校发布通知，对学生的上学时间不作要求，可以晚到

一段时间，各校也可综合各种情况决定晚自习是否进行。

海曙外国语学校则在食堂大门前都挂上了帘子，食

堂开起了空调，饭菜也做了保温措施，确保学生吃上热

腾腾的饭菜。学校提醒学生，运动时厚衣服要脱掉，运

动完及时穿上厚衣服。如果运动时穿厚衣服会出汗，冷

下来容易着凉。

在宁波东海实验学校，学校餐厅为第一批用餐师生

的餐盘加上了保暖盖子，第二批用餐的餐盘先存在保温

箱里，确保饭菜在寒冷的天气中保持温暖。这一举措不

寒潮来袭 不强求穿校服

受冷空气影响，宁波多地气温突降。对于需要每天

早起上学的学生们来说，是一大考验。为此，12 月 19

日下午，宁海县教育局向辖区内各学校发布通知 ：“不

强求学生穿校服，允许偏远山区、离校较远的学生迟到，

一切以安全为第一原则，也提醒广大家长朋友在接送孩

子的路途上注意安全。”

宁海县的各个学校积极落实。因宁海山区学校较多，

各乡村学校还根据实际情况开展了一系列冬季防寒保暖

工作。

“雨雪天气时，家长朋友接送孩子路上慢一点，安

全为主，孩子可以晚一点到校。” “偏远山区、离校较远

的孩子可以迟到，一切以安全为第一原则。” 12 月 19 日

晚上，一条条通知发送至宁海县前童镇中心小学的家校

联系群中。

家住前童杨家山的杨女士说：“老师，这几天这么冷，

真担心孩子迟到。我们家住在山边，离学校也远，这段

时间每天都在担心第二天起床，这个山路会不会结霜冰，

结了霜冰的路太难走了。看到群里的消息，一下子心就

安了。学校太给力了！”

宁海县前童镇中心小学是一所乡村学校，学生住得

比较分散，且有些学生的家离校较远，由爷爷奶奶负责

接送。随着气温急剧下降，山区路面容易结冰，尤其是

农村土路和山路，存在一定的安全隐患。

前童镇中心小学校长叶兆明说 ：“平时孩子们基本

是早上 7 ：50 到校早读，可今天的校园和平时不同，上

午 8 ：10 左右，仍然有孩子背着书包陆续来到学校。我

们让老师提前把教室内的空调打开。”

宁海县胡陈中学是偏远农村学校，为做到防患于未

然，学校发出通知，允许不穿校服，秉持保暖至上原则；

允许出安全第一行不便学生迟到，秉持安全第一原则 ；

允许班级开启空调，秉持暖气畅通原则。

12 月 20 日学校里很多学生都穿上了厚厚的羽绒服，

班级里都打起了空调。八（3）班的小金今天迟到了，他说：

“我家在离学校 10 公里外的山村，平时早上 5 点多起床

才能赶上村子的早班车，但这两天早上天还没亮就等车

实在是太冷了，今天迟到了，老师没有批评我，还对我

嘘寒问暖的，感觉心里暖暖的。” 还有一些班级还开展

了课间暖身操，小小的暖身操不仅让学生冰冷的四肢温

暖起来，还让课堂充满了欢声笑语。

宁海县越溪中学位于越溪乡三角坛地区，近海邻河，

常年遭受海风肆虐，再加上寒潮的影响，今年的冬天格

外难熬。为了有效抵御寒风，让学生们能抛却忧虑专心

学习，该校决定，于 12 月 18 日开始，开空调上课。每

18 / NINGBO EDUCATION

仅让师生们感受到了学校的关怀，也为他们提供了一份

温暖。

冷空气挡不住学校和教育行政部门的暖流，学生们

能温暖过冬。

把课堂搬到大自然中

大自然对于孩子们来说就是一本活教材，冬季对孩

子们来说有独特的魅力。为了激发学生亲近自然、探究

自然现象的好奇心和探究欲望，这几日，多所学校将课

堂搬到大自然，开展了一系列探究活动。

12 月 22 日，象山县塔山幼儿园里，在老师的带领下，

孩子们用各种各样的容器，做成了 “冰花”。这是冬天

送给孩子们的特别礼物。

“冰花” 是怎么做成的呢？据介绍，自冷空气来临，

幼儿园的水池中常常有一层薄薄的冰。老师提议，剪一

些花草摆放成想要的造型和图案，将其放在容器中，接

上水，再把容器放在朝北的风口处，等待它结冰。

第二天，孩子们便迫不及待地去观察，冰花迎着清

晨的阳光熠熠生辉。圆形、心形、椭圆形，各种形状、

各种花色的冰花在阳光照射下显得晶莹剔透，孩子们拿

着冰花欣赏品鉴，比一比谁的冰花更美丽 “冻” 人。

“冰花没有放绳子拿不起来怎么办呢？” “可以用画架架

起来” “钻一个洞” ……孩子们七嘴八舌地议论开来。“我

有个好办法，可以用吸管吹。这样就能吹出一个冻，也

不会让冰裂开。” 大二班陈玺文的提议得到了同伴的积

极响应，他们拿着吸管对着冰面吹了起来，发现吹出窟

窿的同时，冰也慢慢地融化变成了水，这一过程又引发

了孩子们的激烈讨论。

“一个简单的冻冰花制作给孩子们带来了无限的欢

乐，冻冰花制作活动源于他们的主动探索、主动思考，

在与大自然亲密接触中，不知不觉发现了水、冰、温度

三者之间的关系。” 塔山幼儿园副园长田惠雪说，教育

来源于生活，成长来源于实践，这个冬日专属手工打开

了一扇多彩世界的大门，孩子们在玩中学、学中玩的过

程中拥有了一个热爱生活、热爱艺术的幸福童年。

幼儿园孩子的快乐，是见证水结冰的过程。小学生

的快乐，则是惊喜地发现，溶解了盐、糖的水，结冰后，

竟然有硬度之分。

海曙区储能学校的科学老师黄文政，向一年级的

小朋友发起了 “制冰行动”，并进行了一些科学小探究，

此举得到了家长们的热烈响应。

孩子们找来 “锅碗瓢盆”，放入了盐水、糖水、白醋、

自来水等，进行对比实验。实验结果发现，浓盐水未结冰；

淡盐水结得不结实 ；糖水结冰了，但不如清水硬 ；清水

结得最硬最结实 ；白醋一点都没结冰。

黄老师在家校群里揭晓了谜底，“物体由液体变成

固体时的温度称为凝固点。一般情况下，水的凝固点是

0℃，糖水的凝固点低于 0℃，而浓盐水、白醋的凝固

点更低。所以就有了上述实验现象。”

“这样的活动，能将科学探究和科学知识融入有趣

的体验当中，不仅能激发孩子们好奇心和求知欲，还能

增加亲子互动，可谓一举多得。” 家长们这样说。

鄞州区姜山镇小城春秋幼儿园的小小安全员们与

后勤部门一起巡视校园，开展 12 月防寒防冻安全自查，

户外活动场地的积水、“小城人家” 的洗手池水管、连

微型消防站的水管都不遗漏。幼儿园也根据小安全员们

的建议进行防滑预案，利用防滑垫等物资做好防滑措施，

确保孩子们在低温天气下玩得开心又安全。

把冬日节令玩出“文化味”

寒冷的天气，蕴藏着丰富的节日节气文化。为了让

学生们更好地了解和体验这一传统文化，多所学校精心

策划了一系列充满文化气息的活动。在这场冬季的盛宴

中，同学们不仅能够感受到传统文化的魅力，还能品尝

到地道的 “老底子” 美食，一起领略冬日的独特韵味。

12 月 21 日，午后的慈溪市宏展学校校园里充满欢

声笑语，孩子们徜徉在冬至游园会中，唱九九歌、画消

寒图、诵冬至诗词、探索冬至奥秘、打糍粑、包饺子、

特别报道丨SPECIAL REPORT

2023年第12期 / 19

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

做汤圆，他们欣赏着、歌唱着，在探索中体验，在劳动

中分享。

“一九二九不出手，三九四九冰上走”，孩子们齐唱

着《数九歌》，美妙的歌声回荡在校园里。“天时人事日

相催，冬至阳生春又来”，朗朗诵读声声声入耳，不少

孩子身穿汉服吟诵着经典诗词。

在另一边，科学老师带领着孩子们探索着冬至的奥

秘。一、二年级的孩子们学习了冬至的基本常识，三四

年级的孩子们用手电筒模拟着太阳在冬至这天的照射情

况，五六年级的孩子们一起在地球仪上寻找冬至日的太

阳直射点。

结合学校师生来自多民族、多省份的学情特点，活

动现场加入了许多风俗民情，如少数民族的习俗——

打糍粑。在打糍粑需要的可不仅仅是力气，更重要的是

互相配合，要一起捣打与揉捏，也寓意着 “打掉晦气，

带来吉祥”。看着自己亲手打出的糍粑光滑细腻，学生

们充满了欣喜感和自豪感。

最热闹莫过于包饺子和做汤圆。俗话说 “南吃汤圆

北吃饺，来年好运少不了”，孩子们一个个摩拳擦掌跃

跃欲试，不一会儿脸上就都干成了 “小花猫”。不多时，

在老师们的帮助下，一个个匀称精致的饺子静静地躺在

了一盒盒蒸屉上。同时，一个个汤圆也已下锅，在热气

蒸腾的锅炉中翻滚。

该校校长沈淑飞介绍，慈溪市宏展学校开展 “当劳

动遇到节气” 项目化课程已久，12 月是该主题下的冬至

项目化学习活动，分多学科融合项目化学习和成果游园

两大板块。在前期准备中，师生利用信息技术课、语文

课、艺术课、劳动课、班队课等多学科，共同探究冬至

的由来及节气特点、了解冬至习俗、历史文化等，再根

据不同年龄段学生特点，设置相应的探究任务单。今天

的冬至循迹成果游园会中，孩子们沉浸式参与冬至项目，

通过多样化实践活动，认识并走进中国传统文化。

12 月 22 日是二十四节气中的冬至，走进鄞州区邱

隘实验小学，满满的烟火气扑面而来，原来是该校 “秋

实农庄” 里的大灶锅正在煮香喷喷的大头菜㸆年糕。大

头菜是孩子们在农庄里现拔的，洗净切块，直接入锅。

冬至日，宁波人除了吃番薯汤果，还有吃大头菜㸆

年糕的习俗。冬至前夜，家家户户㸆大头菜，大灶的火

20 / NINGBO EDUCATION

特别报道丨SPECIAL REPORT

烧得旺旺的，寓意来年 “轰轰响”。

在这寒风凛冽的冬日，孩子们围在大灶边上，似乎

一点儿也不冷了。“大头菜㸆年糕出锅咯！” 家长志愿

者们吆喝着，孩子们人手一个小碗，排着队等候品尝。“柴

火煨年糕，也是我们童年生活的回忆，今天也让孩子们

尝尝！” 前来帮忙的 104 班家长志愿者们说。

据介绍，这口大灶是 2021 年底搭建的，当时学校

农庄里的番薯成熟了，想着搭一口土灶，把番薯直接煮

了给小朋友吃。于是就有了当时这口大灶的前身。之后，

经过进一步修建，大灶升级了烟囱，还有了遮阳挡雨的

棚顶。农庄旁还有一个小型动物园，饲养有山羊、鸭子、

鹅、小兔等动物，近两个月，“秋实大灶” 被预约得满满的，

每周都有班级在这里开展劳动实践，喂养小动物，分享

美食。

该校校长葛蕊蓉表示 ：“教育必须与生产劳动和社

会实践相结合，我们希望孩子们在这样沉浸式的实践活

动中学会生活、学会求知、学会创新，获得成长，同时

希望在孩子们的小学阶段留下一些难忘的童年印记。”

在公益行动中开展德育活动

在这个冬天，多所学校用实际行动传递着温暖与关

爱。他们因时制宜，开展一系列德育活动，充满温情与

关爱的举措，都在传递着学校的教育理念，让学生们从

中获得心灵成长。

天气突然降温，对户外工作者来说实在是件不太友

好的事情，一个温暖人心的好消息传出 ：宁波经贸学校

自制冻疮水又要免费发放。

2023 年是宁波经贸学校免费发放自制冻疮水的第

13 年。该冻疮水由学校药学专业师生利用实训课时间

研发、制作、包装。它吸收了生姜、附子、桂枝等活血

生热的植物精华，有预防冻疮的效果。

2011 年冬季，冻疮水在校内免费发放，2015 年开始，

在校门口免费对市民发放。这些年来，经贸冻疮水一直

深受欢迎与好评，更有不少市民成为冻疮水的 “铁杆粉

丝”。今年，学校将接力这场公益 “马拉松”，向市民免

费发放 1000 瓶冻疮水，回馈社会，传递爱心。

“警察叔叔，你们辛苦了。” 12 月 22 日清晨，在凛

冽的寒风中，鄞州区惠风书院应麟校区的几名学生来到

正在学校附近路口执勤的交警叔叔旁边，将手里的奖状

和感谢信交到他们手中。

惠风书院应麟校区地处居民区附近，每到上学、放

学时间，接送学生的车辆和居民出入车辆都聚集在学校

路口附近，但归功于每日早晚在路口执勤的交警、辅警

和交通协管员的耐心疏导，学校周边的交通一直井然有

序。

2023年第12期 / 21

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

最近气温骤降，但寒风中的坚守依然不变。“交警、

辅警和协管员每天顶着寒风，早早地守在路口，让很多

学生、家长都很感动。” 学校德育中心负责人陈燕老师说，

为了对他们表示感谢，也为了培育学生的感恩意识，学

校特意为他们准备了奖状和保温杯。

而三年级的学生们听到老师说起这件事，自发给他

们写了一封图文并茂的感谢信，并在清晨上学时交给了

辅警和交通协管员叔叔。

“你们风雨无阻坚守岗位的认真与负责，是我们学

习的榜样！” “不管炎炎夏日，还是寒风凛冽，您都风

雨无阻地坚守岗位，维护我们的交通秩序，守护我们的

安全。谢谢您！” 感谢信里暖心的话语，给寒冷的清晨

增添了几分暖意。

鄞州区下应街道东方湾邸幼儿园（涌宁园）小二班

孩子们在教师们的悉心指导和带领下，亲手制作并品尝

美味的蜂蜜柚子茶，送给周边社区的保洁、保安、维修

师傅等工作人员。一罐罐小小的蜂蜜柚子茶，一声声 “你

们辛苦了”，融融画面汇成了这个冬日的丝丝暖意，工

作人员的脸上写满笑意，很感谢小朋友们送来的祝福和

礼物。

12 月 21 日，象山县海韵幼儿园里，老师和孩子通

力合作，打包了上百件的闲置冬衣和近四百个保温杯，

这些物品将作为新年礼物，送给四川省凉山彝族自治州

雷波县黄琅幼儿园的孩子们。

据悉，海韵幼儿园一直坚持关爱海岛、山区的贫困

儿童，组织 “赠冬衣” 的活动已经有 3 个年头了。3 年前，

海韵幼儿园作为东西部协作对口帮扶单位，和雷波县黄

琅幼儿园进行结对。每年年底，都会送去温暖和祝福。

得知黄琅幼儿园的孩子大多都家庭贫困，还有不少

是留守儿童，海韵幼儿园的孩子们纷纷表示要尽自己所

能，帮助他们度过一个温暖的冬天。孩子们和爸爸妈妈

一起，对家中的衣物精挑细选。有的特地去购买新的衣

服，还有的将自己准备过年穿的新衣服，也捐赠给远方

的朋友。

当天，孩子们拎着大包小裹来到了幼儿园。该园园

长欧赛萍和师生们一起，打包衣物，整理入箱。经过清点，

孩子们捐出的新衣共有 130 多件，九成新的衣服 50 余

套，儿童绘本 750 余册，保温杯 370 个。

“在爸爸妈妈的支持下，我一共捐了 28 套新衣服和

28 套帽子围巾手套，都是我精心挑选的，希望那边的

小朋友在这个冬天能感受到温暖。” 大四班董宇博小朋

友说。

“希望孩子们的善举，能让黄琅幼儿园的孩子在温

暖的爱意中度过寒冷的冬天。” 该园党支部书记王艳君

表示，幼儿园也会一如既往地开展 “致善教育” 课程，

在每一颗稚嫩的童心中注入了爱的力量。

22 / NINGBO EDUCATION

我省实施科学教育五大工程

近日，浙江省教育厅等十四部门联合印发关于加强

新时代中小学科学教育工作的实施意见，旨在切实于教

育 “双减” 中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、

人才高质量发展。

>>>目标要求>>>

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚

焦立德树人根本任务，以构建大中小学一体化课程、创

新人才培养和家校社协同育人三大体系为目标，统筹推

进科学课程教学提质、科学教师队伍建设、创新人才选

育、“十百千万” 协同育人、城乡科学教育区域推进五

大工程，实施实验教学 “强基”、工程启蒙教育、“英才

计划” 扩面等系列行动，逐步形成党委政府统一领导、

相关部门齐抓共管、校内校外共融共建的中小学科学教

育新格局。通过 3 至 5 年努力，培育一批科学教育实验

区、实验校和实验基地，涌现一批“小科学家”“小工程师”，

本刊记者

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

打造一批有辨识度的科学教育特色品牌，全省中小学生

的科学素养整体提升，全社会协同育人机制基本形成，

科学教育在实施科教强省战略、培养创新人才中发挥重

要的基础性作用。

>>>坚持四项原则>>>

坚持知行合一，激发兴趣。加强学科实践、提倡探

索创新，引导中小学生主动参与科学研究，鼓励中小学

生在 “做中学、用中学、创中学”。充分激发中小学生

好奇心、想象力和探求欲，点亮中小学生科技报国理想。

坚持实践导向，融通培养。以 “大科学教育” 视角，

注重学段纵向衔接、学科横向贯通、课内课后双向发力，

培育一批有科学研究潜质、有创新思辨思维的青少年群

体。

坚持内外联动，统筹资源。整合校内校外资源，加

强中小学校与高校、科研院所、科技场馆、科技企业园

2023年第12期 / 23

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

区等校外资源的联动，开拓中小学生的科学视野，挖掘

科学潜力，提升科学实践能力。

坚持协同育人，区域推进。建立健全家校政社协同

的科学教育机制，拓宽社会渠道，缩小城乡差距，创新

平台建设，畅通服务育人的 “生态链”。

>>>实施科学教育五大工程>>>

实施科学课程教学提质工程

推进科学课程体系化。坚持综合科学课程改革，全

面落实义务教育科学课程标准，与高中相关学科（物理、

化学、生物、地理、信息科技 / 信息技术、通用技术等）

国家课程标准相匹配，整体构建大中小学一体发展的 “1

＋ N” 科学教育课程体系，“1” 指面向中小学生的国家

必修课程，“N” 指地方课程和校本课程（含拓展性课程）、

社团活动、课后服务和课外实践等，强化学段有机衔接，

大力培养中小学生科学核心素养。挖掘具有浙江特色的

科技资源，探索编制人工智能、工程启蒙等地方课程标

准，引导和鼓励更多的学校制定实施跨学科、项目化的

科学教育校本课程。

全面强化实验教学。研制出台加强和改进中小学实

验教学的实施意见，落实科学及相关学科教学装备、实

验器材配置标准，全面推进实验教学 “强基” 行动，坚

决扭转实验教学笔试化、视频化和记忆化倾向。加强探

究实验室、数字实验室等新型教学空间建设，探索利用

人工智能、虚拟现实等数字化手段赋能实验教学，培育

一批实验教学精品课程，拓展科学实验教育深度广度。

鼓励各地各校将实验操作测评纳入学科综合评价体系。

通过组织科学实验技能竞赛、创新设计比赛等活动，引

导中小学生开展高质量实践，培养创新思维，激发科学

兴趣、形成科学志向。

深化教学评价改革。加大科学课程综合性学习、实

践性学习力度；创新教学方式，实施启发式、探究式教学，

加强真实问题驱动下的跨学科、项目化等学习，强化学

科实践，培养深度思维，拓展中小学生科学视野和创新

能力。推进中高考改革，完善学业水平考试命题。坚持

素养立意，完善试题形式，增强试题的基础性、应用性、

综合性、创新性，减少机械刷题，提高中小学生动手操

作、实验能力和综合解决实际问题的能力。深入推进教

育数字化改革，做好科学教育幼小衔接、小初衔接、初

高衔接的教学研究，促进一体化培养。

探索工程启蒙教育。设立中小学工程启蒙教育项目，

在科学、技术、劳动、综合实践活动等课程中积极探索

工程启蒙教育的多路径实施，加强数学建模、科学探究、

创新设计、算法设计与实现等体现技术与工程实践的内

容与方式。鼓励和支持学校组织中小学生参与工程项目，

建立工程教育创新教室和创客空间，提供必要的实践场

地和设备，引导中小学生通过实践掌握科学原理。

提升课后服务质量。将科学教育纳入课后服务基本

项目，通过开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客

活动、项目研究等，不断提升科普类课后服务的吸引力。

加强对中小学生科技社团和兴趣小组指导，引导支持有

兴趣的中小学生开展科学探究与实验。探索建立经有关

部门认可评定的、由青少年宫和校外培训机构开设的科

学精品课程加入到课后服务拓展项目课程当中，统筹利

用少年科学院等各类社会优质科学教育资源，开辟实践

探究项目，成为学校科学教育的有益补充。

实施科学教师队伍建设工程

加强专业教师培养。增加并建强一批培养中小学科

学教师的师范类专业，强化实验教学能力。引导高水平

综合性大学参与科学教师培养，从源头上加强高素质专

业化科学教师供给。配齐配强小学科学教师，加强中学

实验员配备，明确职责要求。将专职科学教师和专职实

验员配备与职业培养作为教师队伍建设的重要内容。结

合师范生公费教育、“优师计划” “特岗计划” 等，鼓励

各地定向补充小学科学专职教师，逐步实现每所小学至

24 / NINGBO EDUCATION

少有 1 名具有理工类硕士学位的科学教师。

提升科学教师素养。深入推进师资素养提升行动，

建立省、市、县三级联动培养机制，确保有中小学校的

乡镇至少有 1 名科学学科领军教师。增加中小学校科学

教师（含学校兼职教师、实验员）培训项目，实施全覆

盖培养方案，通过品牌课程、增量提升、存量提质、智

能助推等方式，进一步增强教师科学教育意识与能力。

成立 100 个省级中小学科学名师工作室，充分发挥特级

教师、教研员等辐射引领作用，助力未来科学名师培养。

定期举办中小学科学教师（实验员）实验技能大赛，激

发科学教师工作积极性和创造性。

建设科学教育导师团队。择优建设一批大中小学科

学教师专业发展一体化省级示范团队。实施 “高校理工

科学院 + 中小学校” 结对工程，推动理工科学院定期与

中小学校开展培育活动。组织高校、研究所、实验室、

高科技企事业单位的专家成立科学教育导师团，选拔一

批高水平、复合型科学教师、校外科技辅导员跟团学习

深造，推进中小学科学教师访学计划落深落实落细。定

期评估科学教师专业水平和导师团队指导水平，确保师

资培育取得实效。

实施创新人才选育工程

建设人才选拔平台。以 “小科学家” “小工程师” 等

培育行动为抓手，推动有条件的高校和科研院所面向中

小学生设立 “科学教育开放日” 等项目，丰富中小学生

认识科学、接触科学的途径。举办年度中小学生科技节、

科技创新大赛、科普阅读会等活动，搭建科学研究探索

平台，吸引更多的中小学生热爱科学、专注探究。鼓励

各地实施青少年高校科技营、“科技青苗计划” 等科学

教育重点项目，持续发现和培养一批拥有科学天赋、心

怀科学热情、乐于科学研究的后备科技人才。

创新人才培养模式。深入推进省级中学生 “英才计

划” 扩面行动，加强与高校、科研院所、科协团体等衔接，

探索建设一批多功能科学教育基地（区域培养中心、中

学培养基地等），进一步扩大培养范围。鼓励学生参加

高水平大学学科交流活动、国际科学与工程大奖赛等学

术活动，开拓科学视野。

架构人才培养体系。定期发布全省中小学科技类

竞赛活动 “白名单”，指导中小学生理性参加各类活动。

发挥高校拔尖创新人才培养联盟作用，探索大中小学科

技特长学生一体化贯通培养模式，提高培养质量。培育

科技特色高中，开展科技特长学生特色培养。建立学生

成长档案，做好学生各阶段发展的动态跟踪管理。

实施“十百千万”协同育人工程

打造科学教育实验基地。计划在 3 至 5 年内，遴选

培育 10 个以上科学教育实验区、100 所以上科学教育

实验校、100 个以上校外科学教育实验基地，充分发挥

实验区（校、基地）辐射带动作用，以点带面，让广大

中小学生参与科学教育实践活动，引导中小学生在现实

生产生活环境中学习科学知识，体悟劳动精神、钻研精

神、创新精神、工匠精神。

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

2023年第12期 / 25

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

持续推进科学家进校园。实施 “千名科学家进校园

播种” “‘双千’ 助力 ‘双减’” 等行动，统筹全省科学家、

科技工作者、专家和学者资源，组织 1000 名科学家（含

科技工作者）担任中小学校科学副校长，实质性开展科

学家精神宣讲教育、“科学家故事众创空间” 打造等科

学教育系列活动，将科学家精神从抽象符号转化为生动

故事，增强中小学生科学探索的好奇心，真正崇尚科学、

热爱科学。

深入实施家庭科学教育。全面推进 “科学实验室进

万家” 行动，设立 10000 个青少年家庭实验室，用好社

区青少年宫，打造 “家门口” 科学教育阵地，推动科学

教育走进千家万户。联动有关部门、单位建立 “科学教

育社会课堂” 专家团队，引导广大家长开展家庭科学教

育和亲子科学研学等活动，支持中小学生探索科学创新

实验，提升家长科普意识和中小学生科学素养。

实施城乡科学教育区域推进工程

大力发展乡村科学教育。扎实推进 “乡村科教圆梦”

行动，建立城乡科学教育联盟，鼓励科学 “走进” 系列、

“科学 +”、“流动少年宫” 系列等优质科普资源向山区海

岛县倾斜，推动科技馆、科技中心、科创基地等科普阵

地与山区海岛县中小学校结对。积极搭建平台，组织青

年科学家成立报告团，开展 “山海连心 科学牵手” 科学

精神进乡村学校等科普活动。

着力优化资源共享平台。充分利用之江汇教育广场，

推动优质科学教育资源向山区海岛县中小学校辐射。上

线 “科学公开课” “家庭科学教育指导课” 等资源，为全

省中小学校开辟自选通道，学生可在线点选。利用线上

平台，结合线下活动，让更多高层次科研工作者参与山

区海岛县中小学科学教育活动，满足供给端、需求端科

学教育有效衔接。

>>>强化各方协同>>>

加强组织领导。建立全省中小学科学教育工作联席

会议机制，设立中小学科学教育指导中心，加强谋划指

导，统筹推动科学教育工作落地见效。

强化各方协同。教育、科技、财政等部门要加强联

动，促进高校、科研院所、科技场馆等多方资源开放共享，

为中小学生提供丰富多彩的科学实践体验。团委、妇联、

科协等群团组织要广泛开展校外科技活动，为中小学生

打开触摸科学、爱上科学之门。

开展监测督导。加强科学教育调研指导，定期对中

小学校科学教育开展情况进行教育督导、动态监测，将

中小学开齐开足开好科学实验课、专职科学教师（实验

员）配备与职业培养等列入教育督导的重点内容，关注

科学实验开设率、学生实践参与度、小学科学教师专职

率等关键指标，优化评价体系。

营造浓厚氛围。将科学教育纳入 “双减” 宣传工作

矩阵重点任务，鼓励媒体开设科学教育专栏，深入报道

各地各学校好经验好做法，大力宣传典型事迹，营造全

社会关心、支持、参与中小学科学教育的良好氛围。

26 / NINGBO EDUCATION

义务教育课后服务勿踩“红线”

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印

发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》，进一步规范义务教育课后服务工

作，提高课后服务水平和质量，教育部办公厅等四部门

日前联合印发《关于进一步规范义务教育课后服务有关

工作的通知》。

《通知》对义务教育学校开展课后服务工作提出五

条 “严禁” 和一项工作要求，分别是课后服务严禁随意

扩大范围、严禁强制学生参加、严禁增加学生课业负担、

严禁以课后服务名义乱收费、严禁不符合条件的机构和

人员进校提供课后服务，并要求各地对区域内课后服务

实施情况进行全面排查，调整完善课后服务政策措施。

《通知》是继 “双减” 政策颁布以来第一份专门指

导课后服务工作的国家层面政策文件。《通知》明确要

本刊记者

求义务教育学校在课后服务工作中勿踩 “红线”，对推

动课后服务有序、规范、高质量发展具有重要意义。

<<<课后服务工作成效明显<<<

“双减” 政策实施至今，我国义务教育课后服务工

作取得很大成效，受到群众普遍欢迎：2022 年发布的《全

国 “双减” 成效调查报告》显示，近九成学生参与了课

后服务，89.0% 的学生和 88.4% 的学生家长对课后服

务满意。一是丰富课后服务内容，指导 “一校一案” 制

定课后服务实施方案，充分挖掘校内潜力，同时采取 “请

进来、走出去” 等方式，利用科普、文旅、体育等校外

资源支持开展课后服务，增强课后服务有效性和吸引力。

二是充实课后服务队伍，坚持以学校教师为主承担课后

政策解读丨P0LICY INTERPRETATION

2023年第12期 / 27

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

服务，同时各地各校还引进了 28 万余名科技人才、文

艺工作者、体育教练员、退休教师等专业人员参与课后

服务。三是强化课后服务保障，国家提高学校生均公用

经费基准定额，小学、初中分别提高 70、90 元，明确

主要用于支持学校落实 “双减” 政策、提升课后服务水平；

督促全国所有省份都出台了课后服务经费保障办法，所

有县区均落实了课后服务经费保障机制。四是推动数字

化赋能，建设全国基础教育管理服务平台，组织开展课

后服务数字化管理试点，首批已有 31 个省份、594 个

县（区）的 23206 所学校参与试点，优化学校管理流程，

畅通家校沟通渠道。目前，学校在做好作业答疑辅导的

同时，普遍开展了丰富多彩的活动项目，课后服务吸引

力有效性显著提升。

课后服务快速发展的同时，也暴露出一些亟待解决

的问题，如课后服务开展时间和范围不明确、学生非自

愿参与课后服务、参加课后服务后学习负担 “不减反增”、

课后服务乱收费、第三方机构教学质量参差不齐等。《通

知》基于当前我国义务教育学校课后服务实施中的问题，

提出了针对性的要求和改进措施。

<<<五个“严禁”<<<

严禁随意扩大范围。根据中央 “双减” 意见精神及

教育部办公厅关于义务教育课后服务工作的有关通知要

求，学校课后服务应安排在上课日及完成国家规定课程

和学校教学计划之后，结束时间应与当地正常下班时间

做好衔接。从时间范围上，早到校看管和自习、午餐午

休看管、晚自习等服务属于学校为学生提供的学习生活

便利服务，不应纳入课后服务范围。

严禁强制学生参加。课后服务必须严格遵循学生自

愿参加原则，学校和教师不得强制要求学生参加。学校

开展课后服务要充分征求家长意见、征询学生需求，主

动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，

由学生和家长自愿报名、自主选课。

严禁增加学生课业负担。《通知》贯彻落实党的教

育方针、落实立德树人根本任务，进一步明确课后服务

应开设丰富多彩的德育、体育、美育、劳动、阅读、科学、

兴趣小组和社团活动等，作为课程教学有益补充，进而

促进学生全面发展、健康成长。同时，学校可从学生实

际出发指导学生利用在校时间认真完成作业，为学有需

要的学生提供辅导答疑和学习拓展指导，但不得利用课

后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。

严禁以课后服务名义乱收费。不得以课后服务名义

擅自增加收费项目、扩大收费范围，不得违背学生家长

意愿强制收费或捆绑收费，不得通过家长委员会、第三

方机构等收取课后服务费。不得将早到校看管和自习、

午餐午休看管、晚自习等纳入课后服务收费项目。地方

和学校要按本地区规定对家庭经济困难学生减免课后服

务相关费用。学校要严格执行收费公示制度，将课后服

务收费标准、服务时间、课程内容等相关信息公开，主

动接受学生、家长和社会监督。

严禁不符合条件的机构和人员进校提供课后服务。

要建立第三方机构进校园遴选审核机制，形成机构名单、

服务项目及引进费用标准，加强日常监管并建立动态调

整机制。引进费用标准要通过招标等竞争性方式确定，

并要明显低于培训机构在校外提供同质培训服务的收费

标准。要建立校外引进人员资格审查机制，严禁不符合

规定条件的人员进入学校提供课后服务。

<<<进一步提高课后服务质量<<<

《通知》明确，各地要对区域内课后服务实施情况

进行全面排查，调整完善相关政策措施，并于 2024 年

春季学期起正式实施。要全面规范义务教育阶段服务性

收费和代收费项目，包括课后服务收费在内的服务性收

费和代收费项目清单应重新报省级人民政府审定后执

行。要加强课后服务经费保障，采取财政补贴、服务性

收费或代收费等方式，确保经费筹措到位。

在规范课后服务工作的同时，锚定 “双减” 目标，

不断完善课后服务体系，强化课后服务育人功能，提高

课后服务质量，满足学生多样化学习需求。一是丰富课

后服务内容，指导各地各校加强课后服务活动课程资源

开发，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、

兴趣小组及社团活动。二是充分利用校外资源，按照有

关规定有序引进具有资质、符合条件的社会组织和专业

人员参与课后服务，发挥好少年宫、青少年活动中心等

校外活动场所在课后服务中的作用。三是加快数字化赋

能，全面推进优质课后服务教育资源共建共享，有序扩

大数字化管理试点应用，提高课后服务管理效能。四是

强化条件保障，推动各地健全课后服务经费保障机制，

规范收费行为，保障课后服务健康发展。

28 / NINGBO EDUCATION

迈向高品质学校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

指向“学思融创” 拓展小学学习空间

汤妙

当前学校空间在建筑设计上，结构封闭，开放性不

够，一定程度上限制了空间再利用或多形式利用的可能，

限制了学生学习活动的体验。有限的空间设计影响学生

的学习体验感，不利于学生的个性化学习、拓展学校育

人空间、发挥学校空间丰富的育人功能。同时存在学习

空间功能指向比较单一，复合型程度不够充分，对于跨

学科学习、综合实践活动支持不足，难以满足多类型课

程实施和多样化学习需求。2022 年颁布的《新课程标

准》指出要进行综合跨学科主题学习，这要求我们必须

从改变学习空间入手，对学习空间的功能复合性进行组

合，打破物理空间对孩子学习成长的局限性，家校社协

同，创新跨学科实践课程。

鄞州区学士小学在办学之初就提出 “办一所看得见

未来的学校” 愿景，立足 “做学习者，做创造者” 的培

养目标，凝练 “学思融创” 的儿童生长基因。基于此特质，

整合校园空间与其他区域空间，扩大学生的综合性物化

学习空间，培育有学习力、思考力、融合力、创新力的

全面发展新时代少年为重要使命，继而实践着指向 “学

思融创” 的小学学习空间研究，让学生在与学校、家庭

和社会的空间交互中，以螺旋上升的学习内容获取更为

丰富的知识信息，形成多元能力，为未来型人才赋能。

2023 年 12 月，《指向 “学思融创” 的小学学习空间拓展

实践研究》获得 2022 年度浙江省优秀教科研成果一等

奖。

立足学校空间 培养学生自主成长能力

学校是学生成长的主阵地。2016 年 9 月，“中国学

2023年第12期 / 29

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

生发展核心素养” 出炉，从三个方面进行阐释，其中之

一是自主发展。自主发展就是指学生始终属于不断发展

之中，学校通过教育手段，让学生正向发展。最根本的

方式就是培养学生的自主成长能力，学生具有生长内驱

力，产生向善向美的渴望，才能挖掘出自己的生长潜能。

1. 多元化的自我学习空间

自我学习空间要结合学生本身的认知特点，遵循学

生的发展规律。在搭建自我学习空间时候，把交互式的

教室空间同学生的个性特点结合，用主题式的功能空间

激发学生学习性，用包容式的户外空间进行自主性的应

用。

（1）个性 ：交互式教室空间。教室空间承载着师

生、生生之间的人际交往，也承载着物质和文化的多重

交互。结合学生核心素养的培养目标，将教室空间的布

局形式进行尝试 ：一是讲授下的教师为中心模式，按照

传统的教室桌椅摆放，适用于集中教学，将需要全体学

生掌握的知识统一传授，提高教与学的效率。二是一对

一的 vip 应用模式，拉近与学生的距离，桌子两端一师

交互式教室示范图

一生，适合个性化辅导，促进个性化成长。三是发散型

的去领导化模式，学生三五成群围桌成圈进行学习研讨，

老师适时融入学习小组之中观察并提示一二，及时抽离

换组，让学生的课堂自己做主。

（2）自主 ：主题式功能空间。学校里的室内空间除

了教室外，功能教室也是重要一支。主题式功能空间分

布在校园各个角落，艺术审美类的 “创美空间”，表演

表达类的 “戏剧空间”，劳动技能类的 “烹饪空间”、“木

工空间”，人文社会类的 “阅读空间”，自然科学类的 “乐

高空间” 等等。每个功能教室都各司其职，配有专职教

师管理，进行教学开发，功能教室内的布局最大程度地

考虑师生 “教” 与 “学” 的适配性。

戏剧是其中一项艺术类跨学科课程，作为学校特色

课程具有较高的综合性。在戏剧教室里，学生在老师的

指导下参与各种表演动作练习，或独自练习，或三五成

群，或集体观摩。不同的教学形态下，戏剧这项着力挖

掘学生表现力潜能的课程更需要学生的主动参与，学生

能够在整堂课程的实施过程中，能够在这一空间之下动

静皆宜。教师充分尊重学生的个性发展，给予他们充分

自由发挥的空间和时间，学生得以自主管理肢体、语言、

表情，为表演增色，提升潜能。

（3）创新 ：包容式户外空间。学校户外空间占据着

学校空间的更大比例。户外空间是学生学习、运动、实践、

社交的集合地，良好的户外空间能够在确保学生安全的

前提下包容最多元的学生活动。在学校里，包容式户外

空间无处不在，以书籍主人公命名的校园道路 ；多功能

走廊和连廊 ；汇集绘本雕塑的灵动园 ；蜿蜒而具有探索

性的创新园 ；集会、运动、比赛为一体的健康园 ；春种

秋收的菜园子……

教室外的走廊无疑是学生利用率最高的户外空间。

下课铃声响起，学生就会走出教室，来到离自己最近的

户外空间走廊休息。玩闹是孩子的天性，但是户外空间

与教室相比包容度更广，容易让学生解放天性，在走廊

上边散步边交谈、坐在走廊边静静阅读，整理走廊外的

柜子成了学生们的课间活动新选择。学生能在校园内更

多的包容式户外空间中学会自我管理，学会自我成长。

2. 一体化的自我思考空间

学生的学习思考需要外界手段的帮助，在学校这个

空间之中就要充分利用空间资源，从各个角度帮助学生

30 / NINGBO EDUCATION

迈向高品质学校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

拓宽挖深他们的学习空间，从而为学习的可能提供更多

的选择性，不断探索多样空间的内在联结，通过组合联

动提高空间的生命力。

（1）聚焦教学空间 ：从课内走向课外。在给予学生

充分的自我探索空间同时，辅助式的自我探索空间是帮

助学生渡过成长瓶颈的钥匙。教学空间上，从 40 分钟

的课内教学走向更广大的课外教学。打破传统 “40 分

钟课堂”，将自我成长课程的学习内容碎片式地嵌入到

学生在校的任何时段，把时间下放到课堂外。时间轴上

贯穿整个学期，由点成线，连续性强。呈现方式上也较

为多样，活动整合、班会整合等等。另外，学校教学空

间更强调教师指导方式上的多元化，突破教材与思想上

的禁锢，以学生自我探索式的成长为目标，以推动学生

积极从课外吸收养分促进自我成长。

（2）重塑复合空间 ：从碎片走向整合。随着信息化

日益发展，效率一词显得尤为重要，越来越多的人希望

能够在有限的时间和空间获得更为广博的信息。学生如

一块海绵，正处于努力汲取知识的阶段，更迫切地想要

获取知识，拓宽知识面，提升思维高度。然而不同学习

空间的功能性相对突出，学生不得不为了某些特定的知

识需求辗转于不同的学习空间，在空间切换中无形地增

加了学习成本，降低了学习效能。复合空间正好破解了

这一难题，即让某一个空间具有不同的功能属性，学生

身处其中就能解决多种学习问题，习得多种学习方式，

提升多种学习能力。

尼克图书馆根据名字就可知道其具备的功能必定是

包含图书借阅属性，而与一般图书馆不同的是在这个空

间额外附加了一些其他的功能区域，让这一空间可以提

供给学生更多的学习机会。在整个大空间中，总体分成

4 个区域，书架的放置较为分散，便于满足不同区域的

借阅需求。左边为静区，学生可以取下喜欢的书籍到独

立阅读区静静阅读，如果在阅读中发现了疑难问题，可

以到前方的网络查询处借助计算机快速释疑。在右边研

讨区，学生根据学习任务在讨论区尽情发表自己的看法，

或者到实践操作台动手尝试。考虑到左右片区同属于一

个大空间，学生在研讨区的交流也会控制音量。这样一

个复合型的学习空间为学生的学习提供了便利。

（3）聚焦整体空间 ：从孤立走向协同。学校的学习

空间具有各自较为鲜明的功能属性，为了将学习空间的

利用达到最优，“合作共赢” 同样适用于空间设计。如，

学校的项目式学习有《越窑青瓷》一课，学生在学习过

程中就涉及到校内多个学习空间。在融创园、健康园等

空间的绿树植被之下，学生们埋头挖土 ；在实验室里，

学生借助仪器发现土的质地 ；在普通教室，欣赏越窑青

瓷的独特之美 ；在创美空间，学生将自己挖到的土进行

艺术性重塑，尝试陶艺技术 ；在学士厅，展览自己的创

意陶艺作品。多空间的联动为学生学习《越窑青瓷》提

供了多样的学习资源，学生的探究走得更为深远。

立足家庭空间 挖掘学生双向融合能力

融合是不同资源的紧密关联，相互依存与促进，学

生对知识融合发展对落实核心素养有很大的重要性，因

此，提升学生融合发展能力也是学习空间拓展的目标之

一。而学习空间产生于学校内，同样产生于家庭之中。

家校新空间的不断开发，以探索式的家校育人空间进行

思考，培养学生思维表达能力，借生成性的家校共生空

间助力推动，培养合作沟通能力。立足家庭，学校采用

新的组织形式重组利用学习空间，培养学生融合发展能

力。

2023年第12期 / 31

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

1. 探索式的家校育人空间，培养思考实践能力

学科知识融合需要思考实践，思考实践能力也是学

生发展的关键能力，构建探索式的家校育人空间是联动

学习思考、培养学生思考实践能力的重要途径。作为学

习空间中存在学生、教师、家长都将在这个空间中产生

不同的作用，通过空间的不断转换，在亲情样态的群体

式环境中发挥不同的价值，从而使得家庭空间在家长和

教师之间得到行动触发，提高学生的思维表达能力。

（1）以学生为产思主体，在主题实践中构建良性亲

子空间。良好的家庭氛围，主题式的亲子实践活动中，

学生、家长的共同参加拓宽了学习的空间和领域。自然

科学主题月活动中，亲子互拼智力七巧板竞速，锻炼学

生想象力创造力思维力 ；家庭研究月相，合作绘制月相

变化图打破学生观察的局限，培养学生观察力、记录分

析能力，亲子互动算 24 点、搭建水火箭……生活处处有

戏剧，学生和家长共同参与亲子剧编制，充分发挥学生

才能，促进人格养成。学生作为学习主体，在与亲子共

同参与的主题实践中，经历分析、综合、比较等多个思维、

实践过程，让学习的空间从校园拓展到家庭，落实核心

素养。

（2）以教师为引思主体，在多元指导中构铸友好协

同空间。在这个空间中承载活动让学生和教师的学习合

作更加友好和协同，从而为学生创造一个友好协同的学

习空间，落实家校育人空间这一重要途径。通过小组式

的家庭教育指导，教师将家长分成几组同时进行指导，

在多空间指导中提高效率 ；利用群体性指导，通过家长

们对当前教育问题的关注度，将教育热点话题采用投票

的形式进行筛选，引发群体性讨论。

（3）以家长为辅思主体，在丰富活动中营造温馨家

庭空间。家校共育空间以育人为目标，沟通学校与家庭，

在家校共育的空间中，家长的参与也起到了重要的作用。

借助家长力量，让家长陪伴学生参与到学习实践中来让

学习空间更加广阔。面向融合，促进学生发展的家庭空

间中，学校搭起家长与学生活动的桥梁，以家长为辅思

主体，在实施丰富的家庭课程中激发学生融合、创造性

思考。以读书节为例，学校把阅读空间由校园拓展到家庭，

引导亲子共读一本书，回校后每位学生与同伴分享共读

的阅读收获 ；和爸爸妈妈一起整理家里的书柜，邀请爸

爸妈妈一起走进图书馆阅读……主题活动中家长的参与拓

宽了学生学习的空间，让家庭空间更加温馨，让亲子关

系更加的和谐。尤其是劳动节的家庭活动，学校号召学

生帮爸爸妈妈做力所能及的事，也引导家长教授学生劳

动的方法和技巧，每位学生在家校的共同辅助下在劳动

中学习、在劳动中创造。

2. 生成性的家校共生空间，培养合作沟通能力

学生经过实践活动和思考之后，形成了个人能力上

的提升，同时也使得学习空间的使用效率得到了提高，

在生成性的家庭共生空间中，亲子交流、师生互动、家

庭互动，在广阔的学习空间中落实学生素养，培养学生

合作与沟通的能力，促进学生融合发展。

（1）亲子合作空间的生成 ：形成自主合作意识。学

生在同龄人的合作中学会配合，在与家长的合作中学会

沟通。在一次 “守护湖泊生命线，红领巾净滩在行动”

的活动中，孩子们在家长的带领下自发来到当地水库进

行调研考察，大家一起清理垃圾、了解水资源的知识等。

在社会实践野炊活动中，家长也化身为 “生活老师”，在

与孩子们的交流合作中即让孩子学习了知识，怎样搭炉

灶，烧水炒菜等，更是在这样的亲子合作空间中，开拓

了沟通的新途径。

32 / NINGBO EDUCATION

迈向高品质学校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

（2）师生互动空间的生成 ：提高合作协调水平。教

师在和学生进行不断互动的过程中，把班级群体看作 “家

庭”，给予学生关爱与教育的同时，借助一定的手段和

方法引导学生进步，使得互动空间的利用效率提高。同

时，在互动空间中，教师引领 “兄弟姐妹式” 的同伴关系，

拓宽生生合作交流领域，促进合作协调水平的提高。

（3）家庭互动空间的生成 ：涵养合作共赢精神。在

整个学习过程中，孩子作为实施者，家长在互动中承担

监督者，参与其中，让孩子理解整个过程有父母参与的，

成果应该共同享有。其次，父母要常常处于一种 “让”

的心态，用自己的能力帮助孩子并且把 “成果” 都留给

孩子。在家庭交互的空间中，孩子、家长地位平等，互

相尊重，共同参与学习过程。

立足社会空间 提升学生学科实践能力

社会是学生更加广泛的学习空间，依托学校独特的

区域优势，构建起社区公园、博物馆、大学园区图书馆、

高教园区、南部商务区学习社区，利用多种方式使得空

间发生变化，赋予更多学生学习的意义。社会空间的利

用实现了让学生的 “学” 从校内向社区延伸，打破了时间、

空间、学科、人际的边界，提高学生学科实践能力。

1. 建多平台的学科展示空间

在六大学习社区所包含的空间是多种多样的，便于

满足学生不同学科的学习。在这些空间中，教师将利用

多种手段使单一的空间变得多元化，加入学科的场景，

让课堂空间更加生动有趣，增加学科的要素，让学习空

间的内涵变得更加深厚，加入学科项目让学习空间更具

系统性和组织性，从而让学生的问题解决能力得到不断

地提升。

（1）破课堂空间，融学科场景。学生的 “学” 需要

在真实的情境中生发，才能更有效的应用于自己的真实

生活中。学校作为一个相对封闭的空间，能够提供的真

实情境具有局限性。此时，打破课堂空间显得尤为重要。

为了帮助学生深化学习，社会空间成了有力补充。在学

习任务驱动下，学生由学校走入社会，有效搭建校内知

识与社会生活之间的桥梁。

在一年级的自然科学校本课程 “小虫虫大世界” 中，

就搭建了属于孩子们自己的学科场景。对于昆虫的学习

打破了原有课堂上用图片、声音的幻灯片展示的方式，

而是将课堂搬到附近学习社区的公园中，让学生进行实

地学习考察。教师在充分对实践场地进行考察后，为孩

子们的学习构建多样的学习空间供孩子们使用。在前期

的学习中营造探索氛围，在孩子的休息基地上摆上虫虫

的图片，孩子们自己做的虫虫造型等，建造 “虫虫休息站”

让孩子们有身临其境的感觉。

（2）展内涵空间，融学科要素。无边界社会空间涵

盖的信息十分广泛，通过多方位、多角度挖掘，其不同

社会空间下原本零散的知识碎片得以与学校知识链接。

在学校学习之余，学生能够进行社会性学习，在社会空

间内发现额外的学科知识，达成对课内知识的补充延伸，

从而使学生的 “学” 走向更为广阔的领域。

（3）立系统空间，融学科项目。社会空间并非为

了学校学习而量身定制，无法完全服务于学生的 “学”。

通过与社区工作人员的有效对接，将社会空间进行一定

程度的重组，学生能够在某一社会空间就获得系统性知

识，即在某一学科的学习拓展中，学生无需频繁切换社

会空间去寻找资源，在一个社会空间内就能实现知识的

进阶式提升，实现系统性学习，提高学习效率。

2. 构多角度的跨学科融合空间

（1）触动 ：以单学科空间为启发焦点。部分社会空

间具有十分鲜明的学科属性，学生在这些空间的学习中

能够获得，但是为了让学生能够具备跨学科运用知识的

能力，为这些空间适当增加一些其他学科的要素，便于

学生在以单学科的学习空间为启发点，通过教师布置相

关的学习任务，调动其他学科的学习进行辅助和补充。

在三年级社区课程 “走近身边的院士” 一单元中，

首先，给学生布置了学习任务 “你想研究什么院士”，

以此语文类学科任务为启发点，对院士公园的雕像和他

们的介绍进行考察，从而选择自己喜欢的院士写一篇相

关的研究框架。其次，结合三年级的语文课程的教学会

结合该院士的外貌和事迹写一篇 “我心中的院士” 文章，

让学生写一写自己心中的院士和自己的想法。

在这一学习空间的塑造过程中，就是结合了三年级

语文学习的要求为单学科的启发点，从而引发学生对院

士的学习兴趣，接着在了解院士的过程中，发现其身上

2023年第12期 / 33

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

所包含的珍贵品格，在学生的心里种下宝贵的种子。

（2）联动 ：以跨学科空间为启发载体。将社会空间

的学科属性最大化，必定要充分挖掘内在价值，有机串

联，组合成为跨学科空间。在项目式学习下，学生运用

了跨学科的空间使得利用两个或者两个以上的学科知识

进行实践，发现不同学科间的知识勾连，在社会空间的

探究中提升综合运用知识的能力。

在二年级社区课程 “阿拉米道啧啧响” 中设置了相

关的学习任务就是 “介绍自己最喜欢的美食”，通过小

组合作用图文的方式上台展示自己小组的调查结果，从

图片、文字、视频等多方面来向大家讲述自己小组所研

究的传统美食，其他同学也通过他们的展示感受到了相

应的影响。

在这个学习过程中，运用了跨学科的空间使得学生

利用两个或者两个以上的学科知识进行实践，表达是语

文学科，绘画是美术学科等等，在解决这个研究对象的

同时也使自己的学科技能得到提升。而在这样的研究过

程中，学生浸润了传统文化的知识，感受到了传统文化

的魅力，为自身积极传承和宣扬传统文化打下基础。

（3）群动 ：以超学科空间为启发核心。超学科空间

需要大项目把整个社会空间串联成整体，学生的学科学

习边界消失，各学科之间形成了交融的有机关系。根据

不同学习任务需要，根据所处的不同情境，学生在这一

大空间下发生更为灵活的学科知识切换，达成更高阶的

跨学科综合运用实践能力。

在五年级课程 “地铁来了” 这一单元的学习中，学

生走近学习社区中的地铁，了解地铁给城市带来的便捷

和发现地铁的奥秘。除了常规的地铁文化、地铁线路设

计外，最后的环节是动手制作一间地铁车厢的模型，学

生在充分了解地铁构造，设计原理的基础上，还要选择

合适的材料制作，这比原来的实践活动大大增加了难度，

需要灵活运用学科的知识。学生们除了查阅图书馆资料

外，还需要实地走访，甚至向宁波大学园区图书馆进行

求助请求技术支持，最后完成任务。

在这一超学科的学习空间中，学生不仅仅是灵活的

锻炼了各个学科的技能，更是使用这些技能进行灵活的

融合，应该是真正的实现了迁移运用。在这个过程中，

学生也体会到了城市规划者的强大和不易，并对这个社

会拥有责任意识。

空间不断拓展优化开展的过程中，促进了学生综合

素养的全面提升，合理利用了以学校为中心向外辐射的

六大学习空间，不仅打破了学生原有学习空间的限制，

拓展了学生可以参与学习的空间，还为学生提供了丰富

的空间学习资源与探索实践基地，让学生在多样的学习

空间中展开真实的学习。学校还建构空间教育课程，实

现学校课程资源的深度优化，通过空间资源的拓展，课

程体系更加系统和完善。

( 作者单位 ：宁波市鄞州区学士小学 )

34 / NINGBO EDUCATION

前沿丨FORWARD POSITION

PISA 2022 结果发布

徐瑾劼 李玮

2023 年 12 月 5 日 11:00（巴黎时间），PISA 2022

结果在法国巴黎公布。在这不寻常的几年里，全球学生

在数学、阅读与科学三方面表现如何？

PISA 2022 简介

国际学生评估项目（PISA），是经济合作与发展组

织（OECD）进行的 15 岁学生阅读、数学、科学能力

评价研究项目。从 2000 年开始，每 3 年进行一次测评。

PISA 评价所反映的世界教育中的问题引起了许多国家

的重视。与传统的教育评价不同，PISA 考察的不是学

生复制知识的能力，而是在新的情境中创造性地运用知

识的能力，进行跨学科的批判性思维，展示有效的学习

策略。PISA 旨在让学生具备在不断变迁的世界中掌舵

的能力。

PISA 2022 是自 2000 年以来第 8 次测试。每一次

测试都会考察学生的阅读、数学和科学素养。每一次测

试聚焦一个领域，同时对其他两个领域提供综合性的评

估。PISA2022 的测评重点是数学，重点评估学生的创

造性思维、算法思维、社会情感发展等指标。需要说明

的是，中国的北京、上海、江苏、浙江四省份因疫情未

能在规定时间内收集数据而缺席此次评估。

每个参加测试的国家和经济体在综合考虑学校所处

地理位置、属性等结构性因素，分层随机抽取 150 所学

校，每所学校随机抽取 42 名 15 岁学生参加。大部分

参加测试的国家和经济体学生样本数量平均在 4000 至

2023年第12期 / 35

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

8000 名学生。通过加权后反映 15 岁学生总体情况。

PISA 2022 的创新点

· 1. 评估学生的创造性思维。

· 2. 评估学生的算法思维。

· 3. 评估新冠疫情对全球教育体系的实际影响。

· 4. 评估数字技术在教与学中的融合。

· 5. 反映 15 岁在校学生快乐生活指数盘（happy

life dashboard），践行全人教育视野下学生认知、社会

和情感的全面发展，综合评估教育体系的高质量均衡发

展。

·6. 回顾 PISA 走过的 20 年，展望全球教育的发展。

PISA 2022 结果概述

来自 81 个国家和经济体的 69 万学生参加了 PISA

2022 测试，代表了这些国家和经济体的 2900 万学生，

他们在阅读、数学和科学方面的表现排名如下 ：

数学：东亚优势继续（新加坡、中国澳门、中国台湾、

中国香港、日本、韩国、爱沙尼亚、瑞士、加拿大、荷兰）。

阅读 ：新加坡、爱尔兰、日本、韩国、中国台湾、

爱沙尼亚、中国澳门、加拿大、美国、新西兰、中国香港。

科学：新加坡、日本、中国澳门、中国台湾、韩国、

爱沙尼亚、中国香港、加拿大、芬兰、澳大利亚、新西兰。

面对大变局时代背景下全球教育发展的挑战，PISA

2022 从多个方面考察了全球教育的现状，包括教育质

量、教育公平、新冠疫情对教育的影响、数字时代学生

的情感幸福等方面。

全球教育现状

在这个面临多重危机的世界上，大学、中小学里发

生的事情有时会被忽视，这也许是可以理解的。但是，

政策制定者忽视教育是要冒风险的。今天的学校就是明

天经济、社会和民主。随着人工智能和数字化在全球经

济中的迅速发展，教学和学习的创新对于确保教育与时

俱进至关重要。

那么，与十年前国际学生评估项目（PISA）的测试

结果相比，2022 年 15 岁学生精通数学、阅读和科学的

可能性更低，我们应该对此有多担心呢？国际比较是复

杂的，但国际学生评估项目（PISA）的数据表明了一个

明显的全球趋势 ：学生在这些科目上的平均成绩正朝着

错误的方向发展。

据估计，经合组织成员国中约有 25% 的 15 岁儿童

（即 1600 万儿童）在数学、阅读和科学方面成绩较差，

其中包括国际学生评估项目（PISA）未涵盖的学生。这

意味着他们还没有达到二级熟练水平 ；他们在完成使用

基本算法或解释简单文本等任务时会很吃力。许多非经

合组织成员国的情况甚至更糟——在 18 个国家和经济

体中，超过 60% 的 15 岁学生在所有三个科目中成绩都

较差。

但并非每个人都是如此。新加坡学生能够有效地使

用数学模型处理复杂的情况，理解抽象的文本，解释

和评估复杂的实验。新加坡学生的数学成绩（575 分）、

阅读成绩（543 分）和科学成绩（561 分）均名列前茅，

而经合组织的同龄学生取得的平均分数为数学 472 分、

阅读 476 分和科学 485 分。这些结果表明，新加坡学

生的平均水平相当于领先经合组织同龄学生几乎三到五

年。

自 2018 年以来，新加坡也是少数几个在数学方面

的表现保持稳定的同时，在阅读和科学方面不断进步的

国家之一。值得注意的是，这种出色的教育表现是在相

36 / NINGBO EDUCATION

对较短的时间内发生的。与年轻一代相比，经合组织单

独评估的新加坡老年人的表现要差得多。例如在经合组

织成人技能调查（类似于 PISA，但针对成人）中，55-

65 岁的新加坡人中只有 17% 的人识字水平达到三级或

三级以上，是参与调查的国家中识字水平达到三级或三

级以上的比例最低的国家之一，而 16-24 岁的新加坡人

中达到三级或三级以上的比例为 63%，是比例最高的

国家之一。这表明教育的进步可以迅速实现。

在 2022 年国际学生评估项目（PISA）的其他地方，

还有五个东亚教育系统在数学方面的表现优于其他地

区，依次为中国澳门、中国台北、中国香港、日本和韩

国。在科学方面，这些国家和经济体的表现仅次于爱沙

尼亚和加拿大。在阅读方面，爱尔兰的表现与日本、韩

国、中国台北和爱沙尼亚相当（按降序排列），尽管爱

尔兰和日本的学生人均支出处于甚至低于经合组织的平

均水平。

考试成绩只是衡量成功的标准之一。许多国家在实

现普及中等教育的目标方面取得了重大进展 ；这对于使

每个人都能充分参与 21 世纪的世界至关重要。与过去

的国际学生评估项目（PISA）相比，柬埔寨、哥伦比亚、

哥斯达黎加、印度尼西亚、摩洛哥、巴拉圭和罗马尼亚

等国迅速将教育扩展到了以前被边缘化的人群。

无论背景如何，给予所有学生公平的成功机会也

是良好学校教育的重要组成部分。国际学生评估项目

（PISA）显示，（在社会地位、经济状况、教育资源等方面）

处于弱势的学生往往受到社会流动障碍的制约，而相对

优势的同龄人则不会遇到这些障碍。然而，在大多数国

家，一些处境最不利的学生和学校表现出色，从而显示

出学业上的适应力。平均而言，在整个经合组织（OECD）

中，每 10 个弱势学生中就有 1 个能够进入数学成绩前

四分之一的行列。这清楚地表明，弱势背景并不能决定

命运。事实上，在阿尔巴尼亚、柬埔寨、中国香港、印

度尼西亚、牙买加、哈萨克斯坦、科索沃、中国澳门、

摩洛哥、英国和乌兹别克斯坦这 11 个国家和经济体中，

超过 15% 的弱势学生在学业上具有适应能力。

正如社会弱势不会自动导致教育成绩不佳一样，世

界也不再严格划分为富裕且受教育程度高的国家与贫穷

且受教育程度低的国家。尽管财务支出与学习成绩之间

存在一定的相关性，但历史表明，决心建立一流教育体

系的国家即使在不利的经济条件下也能实现这一目标。

韩国和新加坡就是突出的例子，这两个国家几十年前收

入很低，但注重教育，仍取得了一流的成绩。

虽然很明显一些国家和经济体在教育方面的表现非

常出色，但总体情况却令人担忧。在二十多年的全球国

际学生评估项目测试中，经合组织的平均分在连续两次

评估之间没有发生过大的变化。但这一周期的表现却出

现了前所未有的下降。与 2018 年相比，经合组织国家

的平均成绩在阅读方面下降了 10 分，在数学方面下降

了近 15 分，后者几乎是以往任何连续变化的三倍。这

种下滑在少数几个国家尤为明显。例如，在经合组织中，

德国、冰岛、荷兰、挪威和波兰的数学成绩在 2018 年

至 2022 年期间都下降了 25 分或更多。数学和阅读分

数的急剧下降表明，负面冲击同时影响了许多国家。

COVID-19 新冠疫情似乎是影响这一时期结果的一

个明显因素。然而，仔细观察数据。比如在阅读方面，

芬兰、冰岛、荷兰、斯洛伐克共和国和瑞典等许多国家

的学生得分较低已经有一段时间了，有些国家甚至已经

持续了十年或更长时间。早在疫情肆虐之前，教育轨迹

就已呈负面趋势。这表明，教育系统的长期问题也是造

成成绩下降的原因，而不仅仅是 疫情的问题。

拥抱数字世界

尽管人们对数字技术在学校中的作用有不同的看

法，但我们不能忽视数字工具从根本上改变了世界的事

实。无论在哪里，数字技术都在为企业提供新的商业模

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第12期 / 37

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

式和进入市场的机会，并改变其生产流程。手机应用程

序使人们能够跟踪自己的健康状况，计算机能够帮助人

们完成无聊或危险的任务，而游戏则能则让我们能够进

入虚拟世界，让人们在轻松的环境中学习。

学生能进行数字学习吗？

那些无法驾驭数字世界的人越来越无法充分参与社

会、经济和文化生活。因此，好消息是，国际学生评估

项目（PISA）显示，大多数学生已经接受通过数字技术

进行学习。经合组织国家平均每 4 名学生中就有 3 名学

生表示有信心使用各种技术，包括学习管理系统、学校

学习平台和视频通讯程序。

但并非所有国家和经济体都是如此。例如，在约旦、

摩洛哥、菲律宾和泰国等国家和地区，只有一半或更少

的学生 对使用视频通讯程序有信心或非常有信心。

总体而言，在世界大部分地区，学生们基本上都在

使用手机、电脑和其他设备，作为他们教育体验的一部

分。

这种变化在很大程度上是由新冠疫情引起的，学校

被迫意识到数字技术的力量。远程课程、数字工具和教

育应用程序从根本上改变了学习方式，其中最明显的好

处之一就是更加个性化。

学生在电脑上学习 “数学” 时，电脑可以分析他们

的学习方式，使他们的学习体验更加精细、自适应和具

有互动性。

基于游戏的学习还能让学习更有趣。计算机模拟可

以让学生做在现实世界中难以做到或无法做到的事情。

在虚拟实验室里做实验，比简单地听老师解释科学实验

的结果更有启发。

学生对数字学习有信心吗？

这些创新和其他创新指明了新的教育途径。

必须承认的是，熟练的阅读技能对于在数字环境中

有效学习仍然是不可或缺的，因为大多数数字学习材料

都是基于文本的。

爱沙尼亚、芬兰、意大利、瑞典和瑞士的学生阅读

能力高于经合组织 (OECD) 的平均水平，并对使用数字

设备自主学习充满信心。这表明，这些应用为学生在数

字化环境下进行有效的自主学习打下了坚实的基础。

总体而言，对在数字化环境下进行自主学习能力更

有自信心的学生在所有学习科目中的得分都更高 ；与信

心不足的学生相比，优势达 10 分。

教师可以为学生的数字学习做些什么？

学习分析或许是数字技术中最有前景的应用之一。

教师可以真正了解不同学生的学习方式、他们在课

堂上的兴趣所在，以及他们在哪些方面感到厌倦或陷入

困境。这有助于教师提高整体教学质量，并能更好地了

解哪些学生需要额外支持。

这一点非常重要，因为每 10 个学生中就有 3 个对

独立完成作业缺乏信心。在日本和马来西亚，这一比例

上升到 50% 以上。类似比例的学生 ( 几乎每 2 名学生

中就有 1 名 ) 表示，他们每周至少有一次在激励自己完

成学校作业方面遇到困难。

38 / NINGBO EDUCATION

这种情况在某些国家和经济体更为严重。例如，在

澳大利亚和英国，每 10 名学生中就有 6 名表示在激励

自己方面经常遇到问题，这一比例是危地马拉、冰岛、

印度尼西亚、哈萨克斯坦、韩国、摩尔多瓦和中国台北

学生的两倍多。

学生需要为自己的发展负责。

不言而喻的是，有些学生总是比其他学生需要更多

的支持。技术可以帮助学生学习，但教师也需要随时倾

听需要帮助或希望分享问题的学生的心声。

智能手机和平板电脑如何影响学习

在许多国家，学校使用数字设备是一个有争议的问

题。

虽然国际学生评估项目（PISA）显示，有意将技术

融入学校教育与学生成绩之间存在正相关关系，但所使

用的智能手机等休闲设备会分散学生的学习注意力，使

他们受到网络霸凌，并暴露他们的隐私。它们还极易上

瘾。

经合组织国家平均有 45% 的学生表示，如果手机

不在身边，他们会感到紧张或焦虑。

使用手机和其他数字设备也会影响课堂学习。

在经合组织国家中，平均有 65% 的学生表示至少

在某些数学课上因使用数字设备而分心。在阿根廷、巴

西、加拿大、智 利、芬兰、拉脱维亚、蒙古、新西兰

和乌拉圭，这一比例高达 80%。

在经合组织国家中，59% 的学生表示，至少在有

些数学课上，由于其他学生使用手机、平板电脑或笔记

本电脑，他们的注意力被转移了。有趣的是，只有 18%

的日本学生和 32% 的韩国学生报告了这种程度的注意

力分散。

值得注意的是，数字设备引起的注意力分散与学习

成绩密切相关。

在国际学生评估项目（PISA）的数学测试中，那些

报告在某些、大部分或每节数学课上都受到其他学生使

用数字设备干扰的学生，其成绩比那些几乎没有受到干

扰的学生低 15 分。即使考虑到学生和学校的社会经济

状况，这也相当于少接受了四分之三年的教育。

在学校使用数字设备的时间似乎也有影响。

虽然每天使用数字设备学习一至五小时的学生，学

习成绩往往比从不使用数字设备的学生要好，但每天

使用数字设备超过 一小时 ( 用于休闲或社交媒体 App、

浏览互联网或玩游戏 ) 的学生的数学成绩却大幅下降。

在 OECD 国家，平均而言，每天在校使用数字设

备进行娱乐休闲的时间不超过一小时的学生比那些使用

时间在五至七个小时的学生，前者的数学成绩比后者高

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第12期 / 39

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

出 49 分之多。

那么， 学校可以做些什么呢？我们面临的挑战是如

何促进数字技术有目的、有成效地融入学习环境，同时

尽量减少其分散注意力的可能性。

办法之一是禁止使用手机。

PISA 数据显示，在 13 个国家和经济体中，超过三

分之二的学生就读的学校禁止使用手机。这些国家和经

济体包括阿尔巴尼亚、文莱、希腊、中国香港、约旦、

科索沃、马耳他、摩洛哥等。分析表明，这些国家的学

生注意力分散率较低。

然而，在经合组织国家中，平均有 29% 的学生表

示每天使用智能手机数次。还有 21% 的学生表示几乎

每天或每天都在学校使用手机。

看来，学校可以禁止学生使用手机，但并不总能有

效执行。

有趣的是，在一些禁止使用手机的学校中，学生在

睡觉时关闭社交网络和应用程序通知的可能性较低。一

种解释是，在学校禁止使用手机可能会导致学生在手机

使用的其他时间里更加任性。

社会情感技能的力量

社会情感技能在儿童的成长过程中发挥着至关重要

的作用，帮助他们成长为全面发展的人。

国际学生评估项目（PISA）的数据显示，社会情感

技能也与学生在数学方面的表现有关。

在经合组织国家中，好奇心强或有毅力的学生比

同龄人的数学成绩平均高出约 11 分 ；能够更好地控制

情绪或抗压技能强的学生的成绩也比同龄人高出约 6

分。

这些研究结果凸显了认知和情绪是学业成功的内

在因素。虽然这种关系可能很小，但随着时间的推移，

即使是有限的效果也会对结果产生重大影响。

社会情感技能高的学生不仅学习成绩更好，而且

更积极地参与远程学习，尽管这些影响的因果关系和

方向无法从数据中辨别出来。

在新冠疫情期间，学校停课是常有的事，这也会

对学生的表现产生影响。

让所有学生都参与进来并非易事。青春期是一个

瞬息万变的时期，青少年要在身份形成、同伴关系和

学业挑战等复杂的领域中摸爬滚打。

通过在教育框架内培养学生的社会情感技能，学

校可以帮助学生在个人、学业和未来职业上取得成功。

在课堂之外，这些技能在现代职场中也越来越受

到重视。雇主们需要的是能够合作、有效沟通并适应

动态工作环境的人才。

通过培养社会情感技能，教育系统为 15 岁的青少

年提供了管理压力、适应挫折、培养韧性和积极心态

的工具。这些都是在未来就业市场上取得成功所必需

的素质和技能。

40 / NINGBO EDUCATION

“推动学校高质量发展的十点新发现”发布

在刚刚举行的第六届中国教育创新成果公益博览会

上 , 九三学社中央教育文化专委会主任、北京师范大学

刘坚教授和刘红云教授领衔的区域教育质量健康体检

项目团队发布了 “推动学校高质量发展的十点新发现”，

本次发布是该团队继 “区域教育质量健康指数”（以下

简称 “指数”）发布和 “教育质量健康体检区域 10 条”（以

下简称 “区域报告”）发布以来的又一个标志性成果。

据悉，2014年3月和2021年4月曾发布全国首个“指

数” 和 “区域报告”。两次发布引起了各级政府和社会公

众的关注。

本次研究的数据库共收录了 68 万余名小学生、217

万余名初中生、10 万余名高中生、10 万余名教师和校

长以及 140 多万名家长的测评数据。在 “中共中央国务

院关于教育评价改革总体方案” 发布三年后，《义务教

育质量评价指南》《关于构建优质均衡的基本公共教育

服务体系的意见》等政策相继出台以来，如何进一步深

化教育教学改革，促进学校教育质量提升，该研究将提

供有针对性的帮助。

团队成员指出，深化教育改革的重心在于学校教

育。高质量的学校教育是全面提高基本公共教育服务水

平，加快建设教育强国，办好人民满意的教育的基石。

要以学校教育质量评价改革撬动中小学高质量教育体系

建设。

在教育质量综合评价 1.0 时期，研究团队引导全社

会特别是教育实践工作者将焦点从 “增效提分，分分必

争” 转向 “让每个学生达到课程标准基本要求”。教育质

量综合评价 2.0 时期，团队则更加注重 “促进学生全面

发展”，在关注德智体美劳五育并举的同时，展开了影

响学生发展的个体、学校、家庭、社区等多方面因素的

探索。

王哲 邵越洋 刘启蒙 刘志

透视丨PERSPECTIVE

2023年第12期 / 41

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

如今，教育质量综合评价 3.0 时代已经来临，随着

各地对教育评价改革的不断深入，以及评价技术的日益

完善，除了对评价指标不断更新、评价内容不断丰富、

评价内涵日趋指向教育本质以外，本次发布结合了近年

来所做工作对未来教育评价改革中“评价谁”“评什么”“怎

么评” 进行了探索。

另悉，过去 20 年，该团队协助上海、江苏、浙江

等省，以及全国数十个地市建立了地方教育质量健康体

检体系，经历了从教育质量综合评价 1.0 到 3.0 时代。

解决的具体问题和采取的手段方法各有侧重，但是核心

始终如一 ：就是要引导广大中小学校努力超越 “学业过

剩陷阱”，营造良好的氛围和条件，促进每一位少年儿

童有尊严有个性、健康快乐成长。

该团队指出，所谓 “学业过剩” 即以获取标准答案

和高分数为主要甚至唯一价值取向，以死记硬背机械模

仿为主要方式的学习、教学和评价的总和。大量实证数

据表明，“过剩学业” 不仅导致中小学生缺乏家国情怀、

审辨思维、创新精神与实践能力，还使得少年儿童的身

心健康也难以保障。而这正是实现我国教育系统性跃升

和质变的关键变量所在。

减负工作任重道远

“双减” 政策对减轻小学阶段的学业负担颇有成效，

然而在中学阶段，其成效尚未显现。中小学生学习仍然

“压力山大”，减负工作任重道远。

2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公

厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和

校外培训负担的意见》。“双减” 成为社会上较热门的词

语之一。基于东部和中部某些地级市 “双减” 前后的监

测数据，北京师范大学研究团队大样本中小学数据调查

发现以下结果 ：

第一，“双减” 政策施行后，小学阶段的学业负担

有明显改善。东部某地级市四年级监测结果显示，学生

睡眠达到 9 小时以上的比例从 “双减” 前的 30.7% 上

升到 52.8%，校内作业 1 小时以内的比例从 34.2% 上

升到 62.7%，没有参加校外补课的比例从 54.2% 上升

到 68.1%，学生学习压力较轻的比例从 38.4% 上升至

66.5%。健康的教育生态正在显现。

第二，初中学生的负担状况略有改善，但幅度很小。

中部某地级市八年级监测结果显示，学生睡眠达到 8 小

1

42 / NINGBO EDUCATION

时以上的比例、没有参加校外补课的比例、学生学习压

力较轻的比例与 “双减” 前相比仅提高 1-2 个百分点。

同时，数据显示，在 “双减” 前后，初中生的课余

时间安排没有明显变化，学生依然 “压力山大”。实际上，

依然有半数左右的四年级学生每日睡眠不足 9 小时，超

过 80% 的初中二年级学生每天睡眠不足 8 小时，减负

工作任重道远。

学生日常作业有其内在基本规律

学生日常的作业有其内在基本规律，作业时长应控

制在合理范围，不同类型作业的 “效益” 存在差异，“知

识巩固类 + 能力提升类 + 综合实践类” 作业的组合对

学生学业成绩及兴趣综合发展最有益。在有效控制每天

作业时长的基础上，应大幅度减少 “应试类” 作业，增

加 “综合实践类” 作业，为学生学习兴趣及学业成绩的

发展保驾护航。

研究人员发现 ：学生作业时长与学业发展存在 “阈

值范围”（小学为 1-1.2 小时，初中为 1.7-2 小时），超过

阈值后，随着作业时长增加，学生发展的状况反而有所

下降。

知识巩固类作业和综合实践类作业分别对成绩和学

习兴趣有正向帮助 ；应试类作业对成绩的帮助有限，对

兴趣的伤害明显。“知识巩固类 + 能力提升类 + 综合实

践类” 的组合对学生兴趣及成绩发展的综合帮助最大。

当前我国中小学生作业现状堪忧。例如，2022 年

参测地区有 43% 的小学生、66% 的初中生每周都做应

试类数学作业，与此同时，却有 23% 的小学生和 37%

的初中生从不做综合实践类数学作业。上述结果在不同

学科、不同学段均普遍存在。为此我们呼吁 ：中小学校

应大幅度减少 “应试类” 作业，努力增加 “综合实践类”

作业。

多样化课后服务能够提高学生兴趣

多样化的课后服务能够提高学生兴趣和课后服务满

意度，同时参与课业辅导、兴趣拓展和社会实践类课后

服务的学生其兴趣和课后服务满意度最高。仅参与课业

辅导类课后服务的学生兴趣和满意度最低。然而，参与

课后服务的学生中 21.8% 学生仅参与了一类课后服务，

其中接近八成的学生仅参与了课业辅导类课后服务。

研究人员对三个地区 692 所小学的四年级学生展

开调研发现，参与多样化课后服务比参与单一类型课后

服务更能增加学生兴趣和满意度。参与的课后服务越丰

富，学生学习兴趣、艺术兴趣和体育兴趣越高，对课后

服务也越满意。只参与课业辅导类课后服务的学生兴趣

和满意度最低。然而，令人担忧的是，目前在提供课后

服务的学校中，参与三类课后服务的学生比例不足一半。

有 21.8% 的学生仅参与了一项课后服务，其中接近八成

的学生仅参与了课业辅导类课后服务。

引导家长形成良好教养方式

家长和学生一致的教育期望是对学业表现有益，双

方一致的高教育期望对学生的表现可以产生积极作用。

民主的家庭教养环境更易形成家长和学生一致的高水平

教育期望 ；加强家校沟通与合作，可以引导家长形成良

好的教养方式。

研究人员对初中生群体的实证调查数据分析显示 ：

初中生的自我教育期望总体水平较高，有近 90% 的初

中生希望接受高等教育，但超过四成的家长和学生的教

育期望存在下偏差（家长教育期望低于学生教育期望）

或上偏差（家长教育期望高于学生教育期望）；期望无

偏型学生（家长教育期望等于学生教育期望）的学业成

绩远高于期望下偏型和期望上偏型学生 ；家长和学生具

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透视丨PERSPECTIVE

2023年第12期 / 43

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

有一致的高教育期望更能对学生表现产生积极作用 ；相

较于溺爱、专制、放任的家庭教养环境，民主的家庭

教养环高质量学校” 应具备 “优质均衡” 和 “人人满意”

两大特征境更容易形成无偏型，甚至是高水平无偏型的

教育期望 ；学校加强家校沟通与合作，鼓励民主平等的

师生关系，积极构建因材施教、小组合作、引导探究的

教学模式等，可以有效引导家长采用民主平等的教养方

式。

教育惩戒不能提升学校学业达标率

合规惩戒现象较为普遍（46.8%），违规惩戒现象

仍有发生（10%），但是无论合规与否，教育惩戒都不

能带来学校学业达标率的显著提升，反而会带给学生更

大的学习压力和更低的主观幸福感，以及更紧张的师生

关系和更低的学校归属感。

调研结果表明 ：第一，教育惩戒现象在参测地区中

小学较为普遍，整体的合规惩戒比例为 46.8%，违规

惩戒的比例为 10.3% ；初中在两类惩戒上的比例均明显

高于小学 ；分地域来看，城区和县镇在两类惩戒的比例

上均高于农村地区，但农村初中违规惩戒达 13.1% 的比

例依然不容忽视 ；此外，“辱骂和打骂学生” 的红线行

为在参测地区的中小学仍然时有发生，整体比例大约为

7.1%，这一比例在农村地区的初中高达 12.7%。

第二，教育惩戒，无论合规与否，都不能显著地提

升学校的学业达标率，但会显著降低学校主观幸福感、

师生关系和学校归属感等 ；与合规惩戒相比，违规惩戒

的负面影响更大 ；教师应谨慎使用教育惩戒权，学校应

当认识到教育惩戒对学生发展的负面影响，尤其警惕违

规惩戒对小学生的潜在负面影响。

初中生审辨思维发展堪忧

我国初中生审辨思维发展堪忧，部分测试地区的数

据展现出不升反降的趋势，在全国五地区的项目学习实

践表明，高质量 “项目学习” 是促进学生审辨思维发展

的可行途径。进一步数据分析显示，“项目学习质量高”

的学生群体审辨思维增长 2%，而同期其他学生的审辨

思维则出现 6%-8% 的下降。

项目研究人员以项目学习为切入点，通过两年的跟

踪调查发现 ：参测初中学生的审辨思维发展整体呈现下

降趋势。但对于那些认为 “所经历的项目学习质量较高”

的学生，其审辨思维呈现上升趋势，该学生群体审辨

思维增长了 2%，而同期其他学生的审辨思维则出现了

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44 / NINGBO EDUCATION

6%-8% 的下降。

初中生审辨思维的不升反降要引起高度关注。教师

要改进教学方法，引导学生主动思考、提问和探究。学

校和家庭要共同引导学生合理使用手机，以防止其对审

辨思维能力的负面影响。学校和教育管理者要加大教育

改革力度，高质量推进项目学习，探索有效培养学生审

辨思维的可行途径。

小学科学学业达标状况不容乐观

小学科学学科达标率仅为 48.6% ；仅有 10.2% 的小

学能够保证所有学生每周至少 1 节科学课 ；仅有 6.9%

的小学所有学生每月至少使用 1 次科学实验室；仅有 6%

的小学能够保证所有学生在科学课上有实验、有探究 ；

数据表明，“高质量小学科学教育体系的建设” 尚存在

不同程度的短板。

学生科学学业达标状况不容乐观，小学科学学科达

标率仅为 48.6%。为进一步探讨如何营造良好科学教育

环境，研究团队以 333 所参与该项调查的小学结果为例，

分析了科学教育环境建设的若干特点。

科学课程开设难以得到基本保障，科学课挤占情况

较严重。有 43.1% 的学生每月至少被占用 1 节科学课。

仅有 34 所学校（占比 10.2%）所有学生表示能够保障

每周至少 1 节科学课。科学实验室和科学仪器设备使用

率不高。仅有 23 所学校（占比 6.9%）所有学生表示每

月至少使用 1 次科学实验室；仅有 15 所学校（占比 4.5%）

所有学生表示每月至少使用 1 次科学仪器或设备。能够

在科学课上同时为学生提供实验操作、自主探究学习机

会的比例较低。仅有 20 所学校（占比 6%）能够保证

所有学生在科学课上有实验、有探究。

创建教研达标型学校

教师个人实践反思、同伴交流合作与专业引领创新

是提升学校教育教学质量的必由之路。数据发现，有

38.7% 的小学和 19.6% 的中学为教研达标型学校 ；有

22.6% 的小学和 12.4% 的中学属于教学研究型学校。

研究认为，教研达标型学校具备以下几个关键特征：

超过一半的教师每月能够进行一轮较为深入的个人实践

和反思活动，教师在教学认识或实践方面能够有所收获；

校内相关教研组应每月组织一轮有一定深度的 “同伴交

流与合作” 主题教研，一半以上参与的教师都能有一定

收获 ；同时，教师每学期还应有机会阅读专业期刊、学

术著作或参加有影响力的学术活动等。

数据发现，参与调查的数千所学校中仅有 38.7%

的小学和 19.6% 的中学被划定为教研达标型学校。其学

生的学业发展、学习负担、学习兴趣、内部动机及教师

满意度明显高于教研未达标型学校。

如果一所校本教研达标学校的教师教学方式表现良

好，我们称其为 “教学研究型学校”。数据发现，教学

研究型学校在学业发展、学习负担、学习品质和教师教

育满意度等方面均要优于教研未达标学校。目前，参测

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透视丨PERSPECTIVE

2023年第12期 / 45

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

学校中有 22.6% 的小学和 12.4% 的中学属于教学研究

型学校。

“高质量学校”应具备“优质均衡”和“人

人满意”两大特征

我国义务教育阶段的 “高质量学校” 应具备 “优质

均衡” 和 “人人满意” 两大特征，小学阶段 “高质量学校”

比例为近 1/3，初中阶段 “高质量学校” 学校不足 1/10。

进一步分析发现，义务教育阶段，“普通学校” 与 “高质

量学校” 的主要差距体现在学生满意度、教师满意度、

学习兴趣及主观幸福感方面。

项目团队综合运用政策分析、理论论证和数据驱动

的方式，从 “优质均衡” 和 “人人满意” 两大视角出发

构建了新时代背景下 “高质量学校” 的特征指标体系。

并在此基础上对参测的数千所学校进行了分析。

数据显示，在小学阶段，能达到 “优质均衡” 条件

的学校占比约为 45%，能满足 “人人满意” 条件的学校

占比约 50%，但高质量学校（同时满足 “优质均衡” 且

“人人满意”）的比例仅为近 1/3。在初中阶段，能达到 “优

质均衡” 条件的学校占比约为 20%，能满足 “人人满意”

条件的学校占比约 13%，但是，高质量学校（同时满足

“优质均衡” 且 “人人满意”）的比例不足 10%。

从数值上看，不论是小学还是初中，“普通学校”与“高

质量学校” 差异较大的指数主要体现在师生满意度、学

习兴趣及主观幸福感方面。

影响高质量学校的因素

小学阶段影响高质量学校的六大因素依次为校长领

导力、师生关系、同伴关系、自尊、教学方式和学习压

力 ；初中阶段影响高质量学校的六个因素依次为校长领

导力、内部动机、自尊、教学方式、教师关注学习过程

和学习压力，这些因素对学校教育质量差异的解释率超

过 90%。

项目团队对 20 余个可能影响教育高质量发展的因

素进行特征筛选后发现，中小学教育高质量发展的影响

因素存在一定共性和差异，具体包含以下几方面 ：

校长领导力、自尊、教学方式和学习压力是影响中

小学校教育高质量发展的共性因素。

小学阶段影响教育高质量发展的两大独特因素为师

生关系和同伴关系。小学阶段是人格形成的关键时期，

关注师生关系及同伴关系的发展是小学阶段迈向高质量

学校的重要途径。初中阶段影响教育高质量发展的两大

独特因素为内部动机和教师关注学习过程。初中教师能

关注学生的学习过程，并充分激发学生内在学习动机，

这是促进学生积极主动地进行自主学习的先决条件和关

键所在。

关注中小学阶段的六大共性及独特因素，能够解释

超过 90% 中小学教育高质量发展的学校间差异。当普

通学校能够在这六个影响因素上的表现达到高质量学

校平均值时，小学成为高质量学校的可能性将提升至

74%，初中成为高质量学校的可能性将提升至 68%。

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46 / NINGBO EDUCATION

招考丨IRECRUITMENT

宁波中考“细则”落地

12 月 29 日，宁波市教育局公布 2024 年初中学业

水平考试（以下简称中考）的相关方案，浙江 “统一中考”

在宁波的落地方案终于明确了。

根据宁波市教育局《关于做好 2024 年宁波市初中

学业水平考试工作的通知》，除了此前已经知晓的各科

分值变化和全省统一命题外，2024 年宁波中考还有三

大变化 ：

1. 科学实验测试。从 2024 年开始，中考科学实验

测试将不计入中考成绩。值得注意的是，科学实验不是

不考了，而是测试成绩不再计入中考成绩，但作为初中

学生综合素质评价的一个模块，其成绩按照等级制计算，

将会影响到学生的定向分配生资格。

2. 英语中考。从 2024 年开始，宁波将取消人机对

话考试。但要注意的是，英语听力测试并没有取消，而

是在统一中考中，听力部分采用广播听力方式，由省级

统一命题，分值 20 分，考试时间为 6 月第三周的周日

下午。

3. 定向分配招生 ：综合素质评价结果作为高中段

学校自主招生和定向分配招生的重要依据或前置条件，

2024 年定向分配招生综合素质评价等第要求 2A2B 及

以上。

从公布的文件来看，有两个特点，一是宁波市全面

贯彻省教育厅文件，实现全省统一中考，二是实验考察

得到强化，据悉，宁波市教育局还将专门出台 “强化实

验教学” 的文件。

考试科目和内容

教育部《义务教育课程方案（2022 年版）》设定的

全部科目纳入中考范围，其中，语文、数学、英语、科学、

社会和体育与健康等 6 门科目为全省统一考试科目，成

绩计入中考总分。2024 年，我市英语学科采用全省统

一听力考试，分值 20 分 ；科学学科继续实验操作测试，

按等级制计算 ；体育与健康学科考试另行通知。

苏善生

2023年第12期 / 47

宁波教育丨NINGBO EDUCATION

学校参加，各维度综合素质评价结果各地相互承认。大

市外回户籍地考生须回到中考报名地参加科学实验测

试，不参加测试视作自动放弃，成绩判为 C 等。大市

外回户籍地考生凭原初中学校相关证明材料，可确定综

合素质评价其他维度等第，原则上均判为 B 等。

中考报名

（一）报名对象和报名条件

1. 具有本省户籍和本市初中学籍的应届初三学生。

2. 具有在甬台胞，香港、澳门特别行政区永久居民

身份和本市初中学籍的应届初三学生。

3. 具有其他户籍和本市初中学籍的应届初三学生，

此类学生报考普通高中须具有本市初中连续完整的 3 年

学习经历和学籍，且父（母）（或法定监护人）一方近

3 年内有 1 年及以上社会保险证明。

4. 具有本市户籍和其他地市初中学籍的应届初三学

生。

5.18 周岁以下（2006 年 9 月 1 日及以后出生）的

历届初中毕（结）业生报名须具有本市初中毕（结）业

证书，其中非本省户籍报考普通高中须具有本市初中连

续完整的 3 年学习经历和学籍，且在初中学习阶段父

（母）（或法定监护人）一方有 1 年及以上社会保险证明。

6. 高中段学校在籍学生不能参加中考报名。

（二）报名时间和报名办法

2024 年中考报名时间为 2024 年 3 月 5 日至 3 月

9 日。

中考报名工作由宁波市教育考试院具体负责。应届

初三学生基本信息由 “浙江省中小学生学籍信息管理系

统” 直接对接至 “宁波市中考中招信息管理系统”。

宁波大市内应届、历届初中毕（结）业生向初中学

籍所在学校报名，由其学籍所在学校统一完成网上报名。

回户籍地考生向户籍所在地教育行政部门报名，由户籍

所在地教育行政部门进行资格审核。

回宁波大市外户籍地升学的考生可申请借考，考试

成绩作为初中毕业成绩。

各地要建立健全中考领导小组及相关工作机制，全

面负责中考工作的组织、管理、监督、考核和评阅，切

实保障考生权益，确保中考工作平稳有序。要依托学籍

系统等大数据信息，严格排查，防止在籍学生缺考、漏

考。各初中学校要精准掌握在籍学生未在当地报名的原

因、去向情况。要认真做好中考政策和报名办法的宣传

解读工作，广泛利用数字化工具及时做好学生家长的指

导服务，回应社会关切。

音乐、美术、劳动和综合实践活动科目作为考核科

目，由学校根据考试标准实施考核，成绩计入学生综合

素质评价。

2024 年中考计分考试科目、分值、形式和时长如下：

考试科目 卷面分值 考试形式 考试时长

语文 120 分 闭卷 120 分钟

科学 160 分 闭卷 120 分钟

数学 120 分 闭卷 120 分钟

社会 100 分 闭卷 100 分钟

英语

（含听力） 120 分 闭卷 100 分钟

体育 40 分 测试 4 月中下旬

总分 660 分

考试时间是 2024 年 6 月第三周，具体时间和考试

要求以省教育厅通知为准。

考试组织和实施

语文、数学、英语、科学、社会学科由浙江省考试

院统一命题，组织考试、阅卷、成绩评定和发布工作由

宁波市教育考试院统筹各地共同实施。学校、教师等不

得对外公布考生成绩。

体育与健康学科日常考核由初中学校自行组织，集

中测试由宁波市教育考试院统筹各地共同实施。大市内

回户籍地考生体育考试可在原就读学校参加，考试成绩

各地相互承认。大市外回户籍地考生须回到中考报名地

参加体育考试，不参加考试视作自动放弃。

初中综合素质评价

2024 年初中综合素质测评按照《宁波市初中学生

综合素质评价指南（2018 版）》执行，在品德表现、运

动健康、艺术素养、创新实践四个维度基础上增加科学

能力维度，采取写实性描述评价和等第评价相结合方式，

全面客观评价学生初中阶段综合素质表现。

综合素质评价由各地指导学校规范做好评价组织及

等第认定工作，科学设定等第比例。其中 9-10 分为 A 等，

6-8 分为 B 等，5 分及以下为 C 等。综合素质评价结果

作为高中段学校自主招生和定向分配招生的重要依据或

前置条件（2024 年，定向分配招生综合素质评价等第

要求 2A2B 及以上）。

大市内回户籍地考生科学实验操作测试可在原就读

48 / NINGBO EDUCATION

2024年寒假期间严查违规培训

18岁，国家喊你来登记

全国英语等级考试报名要预约登记

资讯丨INFORMATION

寒假将至，为进一步巩固校外培训治理成效，严防

学科类培训隐形变异，强化非学科类培训监管，切实减

轻中小学生校外培训负担，让广大中小学生度过一个平

安祥和、丰富充实、轻松愉快的假期，日前，教育部印

发《关于做好 2024 年寒假期间校外培训治理有关工作

的通知》，对寒假期间校外培训治理提出具体要求。其

中明确要严厉打击以 “家政服务” “众筹私教” “游学研

学” “冬令营” 等名义进行变相违规培训。

通知指出，当前，正处于实现中央部署的 “双减”

工作三年目标任务的关键阶段，各地校外培训治理工作

虽然取得了阶段性成效，但仍然存在无证无照经营等多

种违法违规行为。各地要锚定三年目标，充分把握寒假

“窗口期”，会同本地文化和旅游、体育、科技、市场监管、

公安等部门就寒假校外培训治理工作制定工作方案，明

确治理任务、细化举措分工，确保各项工作平稳有序开

展。

各地要加强监督执法，健全校外培训执法体系，严

格规范公正文明开展执法，采取“四不两直”方式，通过“日

查 + 夜查” “联检 + 抽检” 等形式，对违规培训多发的

记者从相关部门获悉，2024 年兵役登记工作将于

2024 年 1 月 1 日开始。依法服兵役和进行兵役登记是

每个适龄公民应尽的光荣义务和神圣责任。

我国《兵役法》明确国家实行兵役登记制度，每名

2024 年上半年全国英语等级考试（PETS）将于 3

月 30 日至 31 日举行，我省开考级别为一级、二级、三级。

报名信息登记的对象 ：仅限宁波市在校中职生、在

籍自考生和保留单项合格成绩考生等。

我市有报考需求的在校中职生由所在学校统一登记

（白名单）报当地考试机构，无需在本系统中登记。其

全国征兵网（https://www.gfbzb.gov.cn/），或关注 “中

国军号” 微信公众号点击 “服务” 窗口完成兵役登记。

全国征兵（女兵）2024 年应征报名时间已确定。

上半年应征报名 ：2024 年 1 月 1 日 至 2024 年 2 月 18

日 18 时。下半年应征报名 ：2024 年 7 月 1 日 至 2024

年 8 月 10 日 18 时。

对应征入伍的普通高校毕业生、毕业班学生、在校

生，由中央财政实施相应的学费补偿和国家助学贷款代

偿。当年已被高校录取的高中毕业生入伍后保留入学资

格，退役后享受国家学费减免政策。

余报考者须先登录宁波市 PETS 考生预约登记系统上传

相关资料，资料审核通过的人员可在报名公告规定时间

到指定网址的报名系统完成报名、缴费，由市级考试机

构统一安排市本级考点。

自考生可另报名参加 2024 年 4 月自考英语（一）、

英语（二）课程的考试，不报名参加全国英语等级考试。

商务楼宇、居民小区等重点场所进行排查，严防严查隐

匿在酒店、咖啡厅、居民楼等场所违规开展学科类培训。

强化对重点机构和人员的管理，用好网格化综合治理体

系，严厉打击以 “家政服务” “众筹私教” “游学研学” “冬

令营” 等名义进行变相违规培训。严查违规培训，加大

违法违规案例曝光力度 ；要严防安全风险，组织安全专

项检查，指导机构开展安全自查自纠、加强日常安全管

理，常态化开展 “爆雷” “冒烟” 监测，用好校外培训社

会监督员队伍，认真及时核查处置各类问题和线索 ；要

强化艺考培训监管，重点关注机构开展集中住宿培训的

情况，着重维护招生考试秩序，严查艺术类培训机构开

展学科类培训等违法违规行为。

各地要推进综合施策，推动机构全部纳入全国校外

教育培训监管与服务综合平台管理。强化预收费监管，

指导机构全面使用合同示范文本，将收费标准等信息向

社会公开，严防恶意涨价，引导家长使用 “校外培训家

长端”APP 进行购课、缴费，切实维护家长学生合法权益。

组织丰富多彩的文体活动，鼓励学校、社区探索开展托

管服务，探索做好科学教育 “加法”，营造良好假期氛围。

男性青年在年满 18 周岁时都要

履行兵役登记义务。当年 12 月

31 日以前年满 17 周岁未满 18 周

岁的男性公民本人自愿的，也可

进行初次兵役登记。

年满 18 岁的男青年可登陆