!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !水文化研究!

论黄河在中华文明构建中的角色

\"\"\"兼与长江文明比较 #下$

!

靳怀堾

$ 黄河文明一马当先的原因探究

!接上期\"

马克思指出# $任何历史记载都应当从这些自

然基础以及它们在历史进程中由于人们的活动而

发生的变更出发%& ! '马克思恩格斯选集( 第 8

卷) 人民出版社) 8&&9) 第 :; 页\" 也就是说) 地

理禀赋 !山水植被与气候土壤等自然环境\" 对人

们的生产生活方式和文明进化的影响巨大% 在相

当长的历史时期) 黄河流域 !包括与黄河相邻的

今淮河* 海河流域\" 比长江* 珠江等流域文化发

达) 并非偶然现象% 众所周知) 古代社会人对自

然环境的依赖程度) 远胜于今天% 在生产力十分

低下的情况下) 人类对自然环境的适应能力也是

非常有限的% 而地处温带的黄河中下游地区的自

然条件) 较其他地区更适合中华先民的生存%

$<8 气候条件!!!远古时代的温润气候适

合古人的生存发展

现在的黄河流域) 大部分区域为干旱少雨地

带% 但在远古相当长的时段) 气候条件远比如今

优越得多% 据著名学者竺可桢先生 '中国近五千

年气候变化的初步研究( 一文得出的结论) 距今

8 万年左右) 第四纪更新世晚期的末次冰期结束)

全新世纪来临% 进入第四纪全新世以来) 冰期结

束) 大地回暖) 气候开始向有利于人类繁衍生息

的温暖湿润方向转化) 尤其是进入全新世中期以

来) 出现了气候最适宜期% 即距今 =\"\"\" >$\"\"\"

年) 是全新世气候最佳适宜期) 在我国被称为

$中国全新世大暖期& 或 $仰韶温暖期&) 持续时

间长达 9\"\"\" 年左右% 至西周之后) 中国气候变化

比较频繁) 总的趋势是由暖入寒% 西周时期) 天

气转冷+ 春秋至秦汉) 天气又变得温暖起来% 魏

晋南北朝时期) 重陷新一轮的低温寒冷期% 隋唐

时) 气温又一次回暖% 宋元时期) 气温加剧转寒)

明清时更是维持了较低水平%

距今 =\"\"\" >9\"\"\" 年) 我国大部分地区较今天

温暖* 湿润) 东部年平均气温比现在高 !<9?) 西

部高 $ >#?) !蓝勇# '中国历史地理学() 高等

教育出版社) !\"\"!* 第 $$ 页\" 黄土高原的年降水

量比今天高 8\"\" >!\"\" 毫米% !周昆叔* 张广如*

曹兵武# ' 中原古文化与环境(* 海洋出版社)

8&&$) 第 9: 页\" 距今 9\"\"\" >$\"\"\" 年) 气温相对

下降) 但仍然属于比较温暖时期% 也就是说) 这

种温暖现象一直延续到殷商时代% 其时) 亚热带

的分界在黄河一线以北% 由于降水量大) 黄河中

下游地区水量丰沛) 湖泊沼泽众多%

关于仰韶时期黄河中下游地区的气候状况)

有考古为证%

自盘庚迁殷 !今安阳小屯一带\") 至商亡约

!;\" 年) 这是仰韶温暖期的最后一个时期) 时间跨

度约在公元前 8# >前 88 世纪% 从 8=&& 年安阳殷

墟发现甲骨刻辞以来) 考古人员在昔日的王都一

带进行了大量的发掘) 出土文物中包括了众多的

动物骨骼% 这些骨骼中包括 !& 种动物) 其中有獐

和竹鼠) 目前只分布在长江流域) 显然它们都是

亚热带的动物% 再如殷墟出土的甲骨卜辞中) 常

出现猎获兕 !即犀牛\"* 象等动物的记载% 商代田

, 8 ,

作者简介% 靳怀堾) 男) 中国水利文协水文化研究会会长) 中华水文化专家委员会副主任委员) 中国水利作协副主席) 中国作家协会会员%

猎区大约在今河南沁阳一带) 田猎区出现犀牛和

大象) 说明当时安阳及其附近的地区处于亚热带%

亚热带气候的黄河中下游地区) 温暖湿润)

水源充足) 植物繁茂) 动物众多) 这些适宜的生

态环境为农业的孕育和发展提供了得天独厚的温

床% 而且) 冬季不太寒冷) 夏季不太炎热) 四季

分明) 有利于人类的繁衍生息%

而从仰韶时代至夏商周时代的长江流域尤其

是中下游一带) 基本被亚热带* 热带气候所笼罩)

气温高) 雨量大) 炎热潮湿) 这种气候条件对人

类而言) 是极其难熬的% 湿热的环境)一是利于

病毒细菌的繁殖) 人容易感染各种疾病) 在医疗

卫生条件非常落后的古代) 对人的健康构成极大

威胁% 二是气温高* 湿度大) 食物容易腐烂) 难

以储存) 是解决人们吃饭问题的拦路虎% 西汉史

学家司马迁的 '史记-货殖列传( 指出# $江南卑

湿) 丈夫早夭%& 唐代大诗人杜甫的 ' 梦李白(

写道# $江南瘴疠地) 逐客无消息%& 可见) 在汉

唐时期) 东南地区的湿热自然环境) 乃是造成瘟

疫 !如恶性疟疾等传染病\" 流行的罪魁祸首) 并

令中原人望而生畏%

耐人寻味的是) 世界各地古文明的发祥地)

都与一条大河相伴) 而且这条大河流经的区域)

多处于干旱与半干旱之间) 这样的气候条件有两

大优点# 一是易于食物的保存) 这对远古人类的

生存而言十分重要% 而气候湿润的地方) 食物容

易腐烂) 保存时间短% 二是气候干燥地区) 不宜

于各类病菌的繁殖) 这对远古人类的健康至关重

要% 而温湿之地) 宜于各种细菌生长) 人容易染

病* 早亡% 这也是人类四大文明古国都产生在大

河流域而且气候相对干燥的原因%

由此看来) 黄河文明较之长江流域成熟早)

应该说与黄河流域总体气候要比长江流域干燥不

无关系% 无独有偶) 古印度文明最早的发祥地是

印度河流域) 而不是恒河流域% 原因也在于印度

河流域的气候比恒河流域气候更加干燥% 后来)

印度河文明衰落了) 恒河文明却崛起并繁荣起来%

由此看来) 人类文明在不同地域上的兴衰是一股

无法抗拒的历史潮流% 恒河文明之于印度河文明

如此) 长江文明之于黄河文明也如此%

开垦为田地的黄土充满了生命力

图片来源于 &中国国家地理' !\"8; 年第 8\" 期

$<! 土壤条件!!!黄河流域的土地更便于

古人开发利用

黄河流域的黄土) 由黄灰色或棕黄色的尘土

和粉沙细粒组成) 质地均匀) 含多量钙质或黄土

结核) 多孔隙) 有显著的垂直节理) 无层理) 干

燥时较坚硬) 被水浸湿后) 容易剥落和遭受侵蚀%

从居住条件而言) 黄土丘陵地带) 由于土质垂直

壁立) 干燥时比较坚实) 适于古人类傍崖穴居%

至今流行于西北黄土高原地区的窑洞) 大多也是

靠崖样式) 不但冬暖夏凉) 而且造起来也简易方

便) 省材省料) 坚固耐用% 从耕作条件而言) 黄

土高原和黄土冲积平原土质疏松肥沃) 利于耕作

和农作物生长% 由于生产力水平的限制) 原始农

业发轫期) 还处于木石工具时代) 只有简陋的生

产工具) 如木* 石* 骨* 蚌等耕作农具% 而黄河

中下游地区大多是黄土高原和由黄土构成的冲积

平原) 土壤疏松) 原始植被条件适宜,,, $这里

又不像热带雨林地区那样被参天巨木严实地覆盖

着) 而是除了野草外) 只长着一些低矮的灌木和

稀疏的乔木) 只需要使用相对简单的石制或木制

工具便能清除&% !阮炜# '地缘文明() 上海三联

书店) !\"\":) 第 #= 页\" 这就为农业生产的开垦*

耕种创造了有利条件% 与此同时) 由于经过风力

的吹扬分选) 土壤颗粒比较均匀) 既不呈沙性)

也不黏重) 且多孔隙) 渗透性强) 便于植物的根

系向下生长% 这样) 比较松软的黄土结构) 就为

使用石器等原始生产工具的古人类提供了耕作的

方便% 此外) 黄土还具有 $自行肥效& 的功能%

黄土中的腐殖质含量较高) 其中有丰富的苛性钾*

, ! ,

贵州水利职教

磷与石灰) 加入适量的水分以后) 就成了极肥沃

的土壤) 这对农业生产的发展十分有利% $所以黄

河中下游是早期农业集中开发的地区&% !葛剑雄#

'中国移民史( 第一卷) 福建人民出版社) 8&&;)

第 ## 页\"

反观长江流域) 生存环境在古代并不理想%

长江中下游地区河湖众多) 荆莽丛生) 开发不易+

加之地下水位高) 土壤酸性强) 土质黏重* 板结)

对农耕技术的要求远比黄河流域高% 黏结的土地)

难以用木石* 铜石农具耕作) 水稻对种植技术要

求又高) 在铁器和牛耕技术没有出现之前) 以火

耕水耨的方式) 很难进行大面积的农业开发% 即

使有些地方开发利用得较充分) 但由于有湖泊沼

泽和丛林灌木的阻隔) 也不易连成大片) 形成规

模) 这就极大地制约了农业经济的发展% 没有经

济繁荣做坚强的后盾) 人口的数量就不会多) 文

明程度也受到限制% 司马迁的 '史记-货殖列传(

说# $楚越之地) 地广人稀) 饭稻羹鱼) 或火耕而

水耨) 果隋蠃蛤) 不待贾而足) 地势饶食) 无饥

馑之患% 以故眥窳偷生) 无积聚而多贫% 是故江

淮以南) 无冻饿之人) 亦无千金之家%& 意思是

说) 江南一带) 地域辽阔) 人烟稀少) 以稻米为

饭) 以鱼类为菜% 刀耕火种) 水耨除草) 瓜果螺

蛤等食品) 不须从外地购买) 便能自给自足% 地

形有利) 食物丰足) 没有饥馑之患% 因此人们苟

且度日) 没有积蓄) 多为贫穷人家% 所以) 江淮

以南地区) 没有受冻挨饿的人) 也无家财千金的

富户% 这反映了西汉时期的江南地区) 耕作方式

落后) 经济不发达) 人民生活不富裕% 以严谨著

称的太史公的评价当是公允的%

$<$ 交通条件!!!黄河流域更适宜古人的

通行

黄河流域与地形图

图片来源于 &中国国家地理' 公众号 !\"8; 年第 8\" 期

在漫长的远古时期) 由于生产力极为低下)

步行是人类最原始* 最简单的出行方式% 黄河流

域的中游多在黄土高原地带) 地势普遍较为平坦)

且存在大片的原* 川 !台地* 高地或河谷平原\"+

黄河下游的华北平原更是一马平川) 便于交通)

为人类强化联系* 聚居生存提供了便利的交通

条件%

反观长江流域) 地形相对复杂) 山岭纵横)

平原面积小) 河湖沼泽多) 在 $船& 未普及之前)

可谓举步维艰% 今天的长江干流横贯东西) 是世

, $ ,

靳怀堾%论黄河在中华文明构建中的角色,,,兼与长江文明比较!下\"

界上享有盛誉的水运大动脉) 素有 $黄金水道&

之称% 但在相当长的历史时期内) 不但没有给人

民带来交通之利) 反而是阻碍古人交通出行的

$天堑&) 加之长江流域密集的水系和星罗棋布的

河湖) 为古人交通* 联系带来了极大不便%

可以说) 中国全新世大暖期为我国新石器文

化的形成* 繁盛和中华民族迈入文明的门槛提供

了最为适宜的环境条件) 其中对农业的影响首屈

一指% 气候的湿润适宜* 土壤的疏松肥沃) 使农

业开始萌芽和迅速发展) 并叩开了文明的大门%

农业的出现) 具有划时代意义% 从此) 人类的生

活方式被革命性地改变,,,由于地上长出的粮食

可以较长时间储存) 人们终于告别了每天都要通

过狩猎方能解决食品来源的状况) 可以过上稳定

的定居生活% 这样)一部分人可以腾出手来从事

养殖* 手工业* 文化* 宗教之类的活动) 这就具

备了文明兴起的先决条件%

于是) 黄河中下游地区便成为中国古代农业

的起源地) 并在相当长的历史时期成为中国古代

农业最为发达的地区% 考古表明) 在进入农耕社

会以后) 我们的祖先主要在黄河的支流及其支流

的支流之台地* 谷地上聚族而居% 这是因为河谷

地区的冲积平原) 既有松软肥沃的土壤) 可以利

用石铲* 蚌锄* 木耒* 骨镰等简陋的工具进行农

业生产) 同时因濒临江河) 又有引取河水灌溉之

便% 在这样得天独厚的自然条件下) 黄河文明一

马当先也就顺理成章了%

# 后来居上的长江文明

#<8 长江文明的历程

长江流域全图

图片来源于 &中国国家地理' 公众号第 !\"8& 年第 8\" 期

长江) 中国第一大河* 世界第三大河) 仅次

于南美洲的亚马孙河与非洲的尼罗河% 长江全长

:$&; 千米) 流域面积 8=\" 万平方千米% 长江水量

巨大) 年径流量为 &;\"\" 多亿立方米) 接近 8 万亿

立方米) 是黄河的近 8; 倍 !黄河的年径流量仅为

9=\" 立方米\"% 因长江哺育着华夏南国大地) 自宋

代开始经济发达) 文化昌盛) 故有人将其与黄河

并称为中华民族的 $母亲河&% 还有人认为) 中华

, # ,

贵州水利职教

文明主要由黄河文明和长江文明二元耦合而成)

而且长江文明的整体水平并不比黄河文明逊色)

在某些方面甚至有过之而无不及%

必须指出) 这种观点仅仅看到了宋以后长江

文明的繁荣) 却没有从中华古文明进程的长序列

考察问题) 更忽略了滥觞发端阶段黄河对整个中

华文明发展的重大影响% 从严格意义上讲) 中华

文明的摇篮只有一个) 那就是黄河% 但黄河文明

到宋以后日渐衰落) 长江文明后来居上) 也是事

实% 要指出的是) 这里的长江流域的概念) 是个

历史地理的概念) 包括将钱塘江* 甬江等独流入

海的流域) 也划为长江流域的范畴%

应该说) 长江流域在远古时代就有人类繁衍

生息) 并创造出光辉灿烂的远古文化% 在距今 8;\"

万年前) 云南元谋人便来到长江支流的两岸) 采

集渔猎) 繁衍生息% 在之后的悠悠岁月中) 又有

巫山猿人* 郧县猿人* 和县猿人* 巢县人..依

傍在她温暖的臂弯中成长%

长江文明的曙光升起在宁绍平原一个叫河姆

渡的地方 !严格意义上说位于浙江余姚的河姆渡)

坐落于姚江之畔) 属甬江水系\"% 河姆渡遗址为一

处新石器时代中期的聚落遗址) 自上而下叠压着

四个文化层) 距今 ;\"\"\" >9\"\"\" 年% 其中) 第一期

文化遗存的绝对时间为距今 ;\"\"\" >:9\"\" 年) 出土

了干栏式建筑和方形木结构水井遗迹* 水田农业

种植的籼稻和粳稻遗存) 还有原始纺织机构件*

植物编织物* 木胎漆器* 象牙雕刻制品等% 可见)

那时的河姆渡先民已过上了定居生活) 从事农业*

渔猎* 纺织等生产活动) 他们创造了光辉灿烂的

文化) 成了长江文明曙光初露时一道极为光亮美

妙的风景线%

不过) 河姆渡文化并未持续很长时间) 可能

是一场大洪水或大海潮在较短的时间内把河姆渡

人辛辛苦苦创造的文明成果毁于一旦% 尽管后来

又有屈家岭文化 !江汉之间\"* 马家浜文化 !太湖

流域\"* 良渚文化 !太湖流域\" 等延续着长江文明

的血脉) 但彼此之间并没有明显的继承关系%一

直到了春秋时代) 位于长江流域中游* 邻近中原

的楚国才开始步入较快的发展轨道) 而位于长江

下游的吴* 越等国告别荒蛮更晚一些%

当出自黄河流域的先商文化照耀中华的时候)

包括长江流域在内的其他各种文化一直都笼罩在

其光焰之下% 春秋战国时期) 长江流域从上游至

下游) 尽管有巴蜀春色* 荆楚雄风* 吴越锦绣)

尽管有 $楚才晋用&) 但总体而言) 仍难以同黄河

哺育下的中原文化相比肩%

良渚文化

图片来源于 &中国国家地理' 公众号

\"\"\" &中华遗产' !\"8& 年第 \": 期

风水轮流转% 黄河文明在相当长的时间执牛

耳后) 逐渐力不从心了% $江南好) 风景旧曾谙%

日出江花红胜火) 春来江水绿如蓝% 能不忆江

南%& 伴随着这首著名的 '忆江南( 的传唱) 北

宋以后) 不但南方经济大大超过了北方) 而且人

文的光芒也盖过了北中国%

经过千百年的兼收并蓄和潜心积累) 长江文

明终于自宋代开始全面地释放) 后来者居上) 当

仁不让地成了中华文明的领跑者% 史学家通常以

南宋王朝的建立为界) 南宋以前的中华文明以黄

河中下游地区为中心) 自南宋开始) 经济文化中

心逐渐转移至长江中下游地区% $国家仰给) 十九

江南& $苏湖熟) 天下足& $湖广熟) 天下足&

$上有天堂) 下有苏杭& $锦绣江南& $鱼米之乡&

$惟楚有材) 于斯为盛& $东南财富地) 江浙人文

渊薮&* 这些都是人们对长江流域中下游经济富

庶* 文化昌盛的由衷赞誉%

#<! 长江文明后来居上的原因分析

长江文明后来居上) 是人为因素和自然因素

共同作用的结果%

#<!<8 人为因素

秦汉以降) 随着铁器和耕牛的广泛使用) 特

别是雄才大略的汉武帝经营江南以来) 南方黏结

, 9 ,

靳怀堾%论黄河在中华文明构建中的角色,,,兼与长江文明比较!下\"

的土地得到了大规模的开发) 长时间处于 $地广

人稀& $火耕水耨& 荒蛮状态的长江流域开始凸

显出自然资源丰富的优势% 之后) 由于北方战乱)

中原汉人有三次大规模的衣冠南渡) 分别为# 晋

末永嘉之乱南渡* 安史黄巢之乱南渡* 靖康之难

南渡% 所谓衣冠南渡) 指的是中原世家大族的集

体南迁% 这三次大的移民) 不但有数量庞大的中

原人口迁徙至南方 !主要是东南\") 更使中原的先

进文化也跟着渡江南下%

第一次衣冠南渡发生在西晋末年% 当时发生

$永嘉之乱&) 北方游牧民族的铁骑横扫中原% 在

这场争夺生存空间的战争中) 农耕政权的代表西

晋王朝全面溃败了) 以鲜卑* 匈奴* 羌* 羯* 氏

五个胡族大部落为主的游牧人纷至沓来) 相继成

为中原的主人% 据 '晋书( 载# $自永嘉丧乱)

百姓流亡) 中原萧条) 千里无烟) 饥寒流陨) 相

继沟壑%& $流移四散) 十不存二) 携老扶幼) 不

绝于路%& 为了躲避游牧民族的劫掠屠杀) 当时)

北方不少大家士族带领宗族* 部曲* 宾客等) 汇

合流民) 聚众南下 !当时的迁徙之地是以南京为

中心的东南地区\"% 由于北方战乱旷日持久) 这次

人口大迁徙持续时间也很长) 从公元 $88 年 !永

嘉五年\" 到 #!\" 年的一百多年) 人口向南流动络

绎不绝% 除了时间长外) 南渡的人数也多得惊人%

据著名历史地理学家谭其骧统计) 南朝宋初) 当

时南渡人口达 &\" 万之众) 约占北方人口的八分之

一% 南渡人口以侨居今江苏者为多) 约占 !:@%

侨民聚居之地) 长江以南以今江宁* 镇江* 武进

为最多+ 长江以北以今之江都* 淮阴诸县为最多%

!谭其# '晋永嘉丧乱之后民族迁徙() '燕京学

报( 8&$# 年第 89 期\" 历史证明这次移民狂潮对

南方经济文化的发展起到了决定性的作用,上百

万北方移民的到来) 不但充实了长江下游地区

!江南\" 的劳动力) 更带去了先进的生产技术) 大

大促进了江南的开发) 同时也保留了汉家文化的

火种%

第二次衣冠南渡主要发生在黄巢之乱后% 当

时中原一带战乱不休) 元气大伤) 满目疮痍) 于

是又有大批中原移民移居南方) 形成中国历史上

第二次中原人大规模南迁% 此次衣冠南渡的移民

不但数量巨大) 而且迁徙的范围较之西晋末年更

广) 除了长江下游外) 还包括长江中游的广大地

区在迅速涌入的劳动力和移入的先进技术双轮驱

动下) 南方经济文化再上新的台阶) 并大有赶超

北方之势%

第三次衣冠南渡发生在北宋末年% 此次是北

方草原民族金人大举入侵中原) 发生 $ 靖康之

变&) 北宋国都被攻破) 皇帝大臣被掠走) 北方中

原人为活命) 又一次上演 $衣冠南渡& 的悲壮一

幕% 这一次的迁徙地主要是长江下游地区的今苏

南* 浙东一带% 此次的江南不但成为大批移民的

避难之所) 更成为南宋的首都之地 !建都临安)

即今浙江杭州\"% 南宋时期) 江南的经济得到迅速

发展) 经济活跃) 城镇大量涌现) 经济实力超越

了黄河中下游地区%

衣冠南渡实际上是中原汉人写就的悲壮 $逃

难史&) 是被迫无奈之举) 但它在客观上极大促进

了整个中国历史格局的改变) 使经济中心南移%

一方面) 中原地区先进生产力的植入) 使得南方

的经济实现跨越式发展) 并凭借南方优越的自然

条件) 后来者居上) 成为中国经济的中心) 影响

深远% 另一方面) 渡江而去的文化精英迅速提升

了南方的文化层次) 并带动了整个社会文化的兴

盛% 换言之) 博大精深的黄河文化一经与温润美

丽* 楚楚动人的江南山水融合) 便绽放出瑰丽迷

人的光彩) 成为人文荟萃的渊薮%

#<!<! 自然因素

自三国魏晋南北朝起) 长江流域特别是长江

中下游的发展速度逐渐超过了黄河中下游) 这除

了人为因素 !如战乱频仍及人口迁移等\" 之外)

气候和地理条件的变化也是重要原因之一% 前面

已经提及) 黄河流域自三代至秦) 除周初有过短

暂的寒冷外)一直处于温暖状况% 到了西汉) 气

候开始转向寒冷 !西汉处于冷暖交替时期) 气候

变化剧烈\")一直延续到现在% 这样) 近两千年

来) 长江流域从以往过分炎热潮湿中挣脱出来)

变得更为适宜人类生息) 大片土地被开垦出来%

随着人口的增加和科技的进步) 长江流域气候和

水* 热资源丰富的集成优势日益显现% 水稻特别

是双季稻的普及) 更助推了其经济的长足发展%

反观黄河流域) 气候地理条件不断呈恶化的

趋势%一是自西汉以来气候趋干冷) 气温降低)

降水减少) 加之长期的过度开发) 使得天然植被

遭到严重破坏) 农业生产受到较大影响% 二是黄

, : ,

贵州水利职教

河自唐末五代以后) 下游决口溢堤频仍) 水患日

甚) 治理黄河的负担日益沉重) 对经济社会发展

牵制很大% 如明清 9\"\" 年间) 黄河决溢 $\"\" 多次)

平均每 $ 年两次) 浊流过处) 城池家园毁坏不说)

由于泥沙淤积更造成了大面积的沙地* 盐碱地)

并强化了自然灾害形成的基因) 使旱* 涝* 风*

雹等灾害不时光顾% 三是受气候寒冷的影响) 北

方游牧民族遭遇生存危机)一次又一次大举南下)

使邻近游牧民族的黄河中下游地区战乱不已) 对

生产力破坏很大%

黄河决溢历史照片

图片来源于 &中国国家地理' 公众号 !\"\"= 年第 9 期

京杭大运河江苏扬州段

图片来源于图自 &中国国家地理'

此消彼长% 唐宋之际) 随着经济中心落户江

南) 文化中心也逐渐转移到长江流域% 其时) 长

江流域的气候) 恰与夏商秦汉时期的黄河流域气

候相仿% 元明清三代) 政治中心虽然仍在北方)

但经济文化中心却不可逆转地留在了长江流域%

!葛剑雄* 胡云生# '黄河与河流文明的历史观

察() 黄河水利出版社) !\"\";) 第 9! 页%\" 当然)

长江流域经济的发达) 除了水热资源得天独厚外)

还与水利的兴盛和精耕细作的生产方式不无关系%

由于南方人口的急剧增长) 大大促进了对土地的

开发利用) 促进了农业生产的发展%一是致力于

兴修水利% $大抵南渡后) 水田之利) 富于中原)

故水利大兴&% ! '宋史(%\" 二是大力开垦土地%

如围造田) 使 $湖床或河床成为土地&% 三是实行

精耕细作) 提高粮食产量% 为了保证北方地区特

别是京师的粮食物资供给) 朝廷只好下大力气开

凿和整治运河) 通过漕运将南方的钱粮运到北方%

长达 !\"\"\" 千米的京杭大运河) 成了明清两代王朝

赖以生存的 $生命线&%

除了气候的原因外) 在冷兵器时代) 浩荡的

长江还成了江南保护神% 魏晋南北朝* 唐末五代*

宋金对峙等时期) 当北方地区经常笼罩于血雨腥

风时) 长江以南的广大地区却处于相对稳定平和

的状态) 这在很大程度上要归功于长江,因为它

的浩荡汹涌)一次又一次地扮演了江南护身符的

角色% 宋金对峙时期) 北方游牧民族的铁骑洪流

一涌到长江北岸) 便不得不勒马驻足) 面对长江

天堑) 他们也只能在无奈中发出 $长江浩荡) 彼

之巨防& 之类的喟叹%

由此可见) 唐宋之际) 经济文化中心的南移)

长江文明后来居上) 这是地理条件的变化和人文

环境变化共同作用的结果) 是历史发展的必然%

长江文明快速发展) 其影响力日盛) 甚至将

光芒映射进黄河流域) 又反过来推动了两大江河

文明的融合发展% 与此同时) 黄河流域文明的火

种并没有泯灭) 而是呈现出鲜明的多元化发展趋

势) 特别是在元* 明* 清等历史时期) 更加快与

北方游牧民族文化的相互交融) 文化的多样性进

程进一步加速% 经过漫长的相互汲取磨合) 中华

文化形成了璀璨多姿* 兼容并蓄的精神特质) 并

催生了相同的文化基因) 成为中华民族共有的精

神纽带为统一多民族国家的建立奠定了基础%

总而言之) 黄河文明和长江文明) 是构筑中

华民族几千年灿烂文化的两大擎柱% 尽管长江文

明后来居上% 但黄河文明对整个中华文明的启蒙

发端地位无可撼动) 黄河作为中华文明的摇篮和

$黄河文化是中华民族的根和魂& 是当之无愧的%

!完\"

, ; ,

靳怀堾%论黄河在中华文明构建中的角色,,,兼与长江文明比较!下\"

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !思政教育!

大数据时代下的高校思想政治教育%

机遇与挑战!

牟波

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 在大数据时代\" 高校思想政治教育面临机遇与挑战# 机遇在于利用大数据技术深

度挖掘学生需求\" 个性化教学$ 同时\" 通过数据分析推动课程更新\" 提升教学效果# 然而\" 挑

战也随之而来\" 包括个人隐私保护% 信息安全等问题# 高校需在充分利用大数据的同时\" 建立

科学规范的管理体系\" 保障学生权益\" 确保思想政治教育的质量和有效性#

关键词% 大数据时代$ 高校$ 思想政治教育$ 机遇$ 挑战

\" 引言

大数据分析能够深入挖掘学生学习行为* 思

想动态等数据) 实现个性化教学) 提高教育效果%

同时) 大数据技术还为高校提供了更广阔的思想

政治教育研究视角) 为思想政治教育注入新活力%

通过对社会舆论* 政治事件等大数据的分析) 可

以更准确地了解学生在社会和政治方面的认知和

反应) 帮助做好教学内容的调整和优化) 提高思

想政治教育的实效性% 然而) 这一切也伴随着一

系列挑战%一是个人隐私和信息安全问题迫切需

要解决% 数据管理和隐私保护机制亟待建立健全%

其次) 算法偏见和信息过滤可能导致思想政治教

育的片面性和失衡性) 需要谨慎处理数据的采集

和处理过程) 确保公正性和多元性% 这既需要充

分挖掘技术应用的潜力) 也要关注其潜在的社会

和伦理问题) 为更好地适应时代发展的需要) 促

进高校思想政治教育工作%

我们追求对高校思想政治教育中大数据技术

的实际应用有深入的了解% 探究其对教学管理*

学生认知与行为的影响) 以明确机遇% 通过这一

研究) 可以更好地指导高校在借助大数据技术优

化教学过程* 个性化教育方面的实践% 我们致力

于剖析大数据时代带来的挑战% 关注隐私保护*

信息安全* 数据公正性等问题) 有助于发现和解

决潜在的风险和弊端% 通过深入研究挑战) 我们

可以提出相应的规范和管理建议% 期望通过深刻

理解机遇与挑战) 为高校制定更科学合理的教育

策略%

8 大数据在高校思想政治教育中的应用

8<8 数据采集与分析

大数据在高校思想政治教育中的数据采集与

分析应用为教育领域注入了新的活力) 为提升教

学效果和学生发展提供了更为深入的洞察%

一是大数据技术通过广泛的数据采集) 包括

学生学习行为* 在线互动* 社交媒体活动等多维

度信息) 形成了全面的学生画像% 这使得教育机

构能够更全面地了解学生的学科兴趣* 学科水平*

学习风格等特征) 提供了个性化教学的有力支撑%

二是通过大数据分析深入挖掘这些信息) 并采用

高度智能化的算法) 为教育决策提供科学依据%

教育机构能够基于大数据预测学生的学习趋势和

, = ,

作者简介% 牟波) 女) 硕士) 讲师) 主要研究方向为思想政治教育 !0ABCDE# ;!&=:;&!:FGGHIJB\"%

表现) 提前识别学习困难) 实施有针对性的教学

干预) 从而提高教育质量和学生学业成就% 此外)

大数据应用还有助于更好地理解学生在社会和政

治方面的认知和反应% 通过分析社交媒体等平台

上的言论和互动) 高校能够捕捉学生对社会热点

和政治事件的态度) 为设计更贴近学生实际需求

的思政教育内容提供参考% 然而) 这一应用也带

来了一些问题) 尤其是隐私保护方面的关切% 在

数据采集与分析过程中) 必须确保妥善保护学生

个人信息% 避免滥用和泄露% 因此) 高校在推动

大数据应用的同时) 需要建立健全的隐私保护机

制) 明确合规标准) 维护学生的隐私权益%

综合而言) 大数据在高校思想政治教育中的

数据采集与分析应用为个性化教学* 教育决策提

供了有力支持) 同时也需要在隐私保护等方面引

起足够的关注) 确保教育事业持续健康发展%

8<! 个性化教学与学生发展

推进大学思想政治教育大数据的个性化教学

和学生发展应用% 突显了定制化的教育体验) 促

进了学生的全面发展%

通过大数据技术) 高校能够深入挖掘学生的

学科兴趣* 学习习惯* 认知水平等个性信息% 大

数据分析有助于实现精准化的学业指导% 通过对

学生学习历程的数据分析) 高校可以发现学生在

不同学科的优势和劣势) 从而提供个性化的辅导

和指导% 这有助于挖掘学生的潜力) 促进其在思

想政治领域的全面发展% 以大数据为基础的个性

化教学) 也能更好地聚焦学生的学科需求) 提供

灵活的学习进度和内容安排% 通过调整教学计划)

适应不同学生的学习节奏) 大数据技术使得教育

更具针对性和灵活性) 满足了学生群体多元化的

需要% 需要注意的是) 在推动个性化教学时) 应

该平衡个性化与公平性) 避免因过度强调个体差

异而导致教育不公% 确保个性化教学不让学生隐

私权益受到损害%

综合而言) 大学思想政治教育大数据的个性

化教学和学生发展应用前景广阔% 通过提供个性

化的学习心得* 学业辅导等方式) 有助于学生个

体需求的更好满足) 促使其在思想政治领域全面

成长% 在推动这一应用过程中) 需要平衡个性化

与公平性) 同时关注伦理和隐私保护) 以确保个

性化教学工作的可持续开展%

! 机遇与挑战

大数据为高校提供了前所未有的思想政治教

育机会% 通过数据采集和分析) 高校能够全面了

解学生的学习行为* 思想动态和社会参与) 实现

对学生的全面了解% 这种对学生的深入了解) 为

个性化教学打下了坚实的基础% 通过利用大数据)

高校可以更精准地把握学生的学科兴趣* 学习习

惯) 对思政教育内容进行有针对性的设计) 提高

教学的针对性和实效性% 大数据的应用促进了个

性化教学与学生发展% 通过对学生数据的分析)

高校可以制定针对学生的个性化的教案% 满足不

同学生的学习需求% 这不仅提高了学生学习兴趣

和参与度) 对激发学生的学科潜能也有帮助%

个人隐私问题和安全问题成为迫切需要解决

的关切点% 在大数据的应用过程中) 学生的个人

信息涉及隐私性和敏感性问题) 需要高校建立严

格的数据管理和隐私保护机制) 确保学生数据得

到妥善处理) 防止信息泄露和滥用% 大数据的应

用也可能导致信息过滤和算法偏见等问题% 如果

算法依赖于历史数据) 可能会延续过去的不平等

现象) 影响到教学的公正性% 因此) 需要在应用

大数据时注意平衡个性化和公平性) 保证每一位

学生都能从教育的优势中受益% 避免因信息过滤

和偏见导致的教育不公% 另外) 大数据应用还需

要关注教师和学生的数字素养% 老师需要有足够

的技术功底% 学生则需要培养对信息的理性认知

和使用能力%

综合来看) 在推动大数据应用的同时) 需要

高校坚持以生源为主的原则) 注重隐私保护和公

平性) 培养教育者和学习者的数字素养) 以实现

大数据在思想政治教育中的可持续和健康发展%

$ 对策与建议

为了充分发挥大数据的优势) 确保其应用的

合理性和可持续性) 需要制定相应对策和建议%

首先) 对于个性化教学与学生发展) 高校可

明确告知学生数据的采集目的* 范围以及将如何

用于个性化教学) 以建立学生对数据使用的信任%

, & ,

牟波%大数据时代下的高校思想政治教育#机遇与挑战

此外) 建议设立数据使用的明确规范) 确保学生

隐私得到充分保护%

在解决隐私问题上) 高校应该建立健全的隐

私保护相关机制% 包括规范数据收集过程) 限制

敏感信息的使用) 并采取强有力的安全措施) 防

范信息泄露和滥用% 此外) 高校还可以通过加强

隐私意识教育) 使学生对自己的隐私权益有更好

的了解) 增强对自己隐私保护的关注%

在应对信息过滤和算法偏见问题上) 高校可

以推动开放的算法设计和评估% 通过公开算法的

原理和运作方式) 使其受到更广泛的监督与审查%

此外) 建议引入多元化的数据源) 避免算法过度

依赖历史数据) 提高算法的公正性%

高校可以推动教育体系的数字化转型) 并为

教师提供相关培训) 同时培养学生对信息的理性

认知和使用能力% 高校可以在课程设置中加入数

字素养的培养) 为学员开设相应的课程) 提供实

习机会%

此外) 建议引入第三方专业机构进行定期的

数据隐私和算法公正性审查) 以确保大数据应用

符合法律法规和道德标准% 同时) 建议高校建立

专门的数据伦理委员会) 负责审核和监督大数据

应用项目) 确保其符合伦理原则和社会价值%

在推动大数据应用的同时) 高校需要积极参

与社会讨论和法规制定) 推动相关法规的建立与

完善% 加强与政府* 企业和社会组织的合作) 形

成数据伦理与隐私保护的共同标准%

通过明确的规范和建立监管机制) 保障学生

的隐私权益) 提高算法的公正性) 培养教师和学

生的数字素养) 以及积极参与社会讨论和法规制

定) 才能保证大数据更好地发挥其在高校思想政

治教育方面的积极作用%

# 结论

高校应该认识到大数据的潜在优势) 同时也

应该重视伦理和社会责任) 确保学生的隐私权益

得到充分尊重) 避免信息滥用和偏见% 通过明确

规范* 建立监管机制* 推动教育体系数字化转型

等综合对策) 对学生进行更个性化的教育%

参考文献%

/80张祥荣) !!\"8=\"<大数据时代高校思想政治教育模式

创新研究/K0<理论月刊) !:\") 88= A8!!<

/!0朱永平) 周华 <!!\"8&\"<大数据时代高校思想政治教

育的现状与挑战/K0<中国高校社会科学) !9\") 8!;

A8$$<

/$0陆琴) 张颖 <!!\"!\"\"<大数据时代高校思想政治教育

创新路径研究/K0<现代教育管理) 8\"!9\") 9$ A9&<

, 8\" ,

贵州水利职教

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !思政教育!

浅谈高职院校辅导员如何提升心理健康教育能力!

王云

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 目前\" 大量的中等职业学校已升格进入高职院校行列\" 高职院校学生人数不断增

长\" 凸显心理问题的也越来越多\" 同时\" 高职院校辅导员在解决学生心理问题上面临着专业能

力不强\" 师资配备不足等问题# 本文对高职辅导员如何减少学生心理危机事件这一课题进行简

要分析\" 浅谈高校辅导员如何提升心理健康教育能力\" 促进学生身心健康发展#

关键词% 高职辅导员$ 心理压力$ 心理健康

近年来) 大量的中等职业学校升格进入高职

院校行列) 高等职业院校的发展规模上升到了一

个新的台阶) 学生人数不断增长) 凸显心理问题

的学生比例也在逐年递增) 高职学生的心理健康

教育问题也面临着新形势新任务新挑战/80

% 但是

高职院校的辅导员在工作中存在专业不对口) 无

法解决学生复杂的心理问题) 或者学生数量过多)

以及学生管理事务繁重等精力不够的情况% 所以

面对学生频发的心理危机) 高职院校辅导员需要

从各方面提升自身的心理教育能力) 用来应对突

发情况%

8 造成高职院校学生心理问题的原因

8<8 环境压力

对于相当一部分的学生来说) 想逃离父母的

庇护或者是厌倦了自己的家乡) 高考会通常优先

选择省外的高职或者是其他地州市的学校) 于是

就会面临生活环境) 生活习惯) 语言等的不同情

况) 而且部分学生在此之前没有寄宿学校的经历)

不知道如何和寝室同学相处) 如何习惯集体生活

等) 这些都是学生焦虑的来源% 此外) 部分学生

因高考失利未能考上理想的大学) 于是来到高职

院校) 会有一种自己本不属于这里的失落感) 感

到难以融入学校和班集体% 这些压力都将会造成

学生严重的心理问题%

8<! 经济压力

少部分的高职学生没有较好的家境和教育背

景) 未能如愿考上心仪的大学) 退而求其次选择

了学历门槛较低的高职院校% 在进入高职院校后)

面临着大学生活的多样化和丰富化) 更重要的是

少部分学生的消费观念尚未成熟) 盲目地追求名

牌和潮流) 从而导致自己深陷各种网上贷) 校

园贷%

8<$ 就业压力

高职院校的学生学习能力和自我管理能力普

遍较低) 面对大学里面晦涩的专业知识和复杂的

技能学习) 大部分学生会出现畏难情绪) 掉入学

不懂) 跟不上) 不想学的循环% 在校期间浑浑噩

噩) 没有目标) 待毕业后也没掌握真正有用的知

识) 没有一技之长% 此外) 目前就业形势越来越

严峻) 学生期待的工作环境和现实的就业环境相

去甚远) 就业压力也越来越大) 导致学生产生焦

虑) 迷茫的情绪%

! 高职院校辅导员开展学生心理教育的优势

高职辅导员作为学生管理的一线工作者) 相

, 88 ,

作者简介% 王云) 女) 硕士研究生) 专职辅导员 !0BCDE# 88=#=;&$;#FGGHIJB\"%

较于其他上课老师) 与学生接触最多% 通过日常

的谈心谈话和深入寝室) 最容易也是最快发现问

题学生% 辅导员和学生之间有一种紧密的联系感)

这种联系感决定了当学生遇到困难时) 他们更愿

意向辅导员倾诉) 并愿意听从辅导员的开导) 这

种独特的身份优势为学生的心理健康工作打下了

坚实的基础% 同时) 辅导员因为需要处理学生事

务留在学校的时间也最多)一旦学生有任何的突

发情况) 老师也能尽快赶到现场处理问题%

$ 高职院校辅导员提升心理健康能力的困境

$<8 师资配备不足

目前高职院校招收的学生越来越多) 有心理

问题的学生比例也在增多) 虽然教育部曾下发过

相关规定) 要求每个学校必须配备与学生数量相

配对的心理教师% 据调查发现) 大部分的高职院

校会为学生设置一个单独心理咨询室) 但里面配

置的心理咨询师比较少) 同时这些老师还兼职其

他的行政事务) 有意愿过来咨询的学生常会遇到

老师不在的情况) 这会使得学生更不愿意咨询

老师%

$<! 心理培训内容单一

近年来) 各大高职院校越来越重视学生的心

理健康教育) 由于辅导员和学生的特殊关系) 学

校经常会为他们开展心理培训) 提高心理理论知

识以及遇到学生心理危机的应对能力% 但是培训

经常会采用周末进行) 同时培训内容大多都是讲

座类型) 缺少有参与性的活动) 导致培训并没有

达到预期的效果%

$<$ 辅导员专业能力不强

少部分辅导员大学甚至研究生专业均不是心

理专业) 很多老师也没有涉猎过心理健康方面的

知识) 而且解决学生心理问题需要老师运用自身

所掌握的专业知识以及积累的经验对学生进行疏

导% 但是由于自身的专业水平有限) 同时学生心

理问题又比较复杂) 所以仍无法解决学生的燃眉

之急%

$<# 关怀学生的手段单一

大部分的辅导员开展心理健康教育工作都是

从谈心谈话开始的) 但由于开展谈话的地址大都

在气氛严肃的办公室) 来来往往的老师和学生)

让接受谈话的学生神经紧绷) 无法放松与辅导员

交流% 同时虽然辅导员也会为学生举办心理活动)

但是不外乎是枯燥的讲座和培训) 学生没有参与

的兴趣%

$<9 辅导员和家长联系不够

学生的心理健康仅靠学校是完全不够的) 需

要学校* 家长和孩子三方联动) 家校联合才能更

好的帮助孩子成长% 但在实际的工作中) 由于一

位辅导员负责的学生太多) 还要处理学生的其他

事务) 平常与家长的联系沟通较少) 无法了解学

生准确的情况%

# 辅导员提高心理教育能力的策略

#<8 明确工作定位\" 端正工作态度

辅导员想要在学生心理健康教育中发挥好自

己的作用) 首先要明确自己的定位) 明确自己在

学生心理教育中的重要性) 端正自己的态度% 众

所周知辅导员是大学生成长成才的知心人) 热心

人和引路人) 是学校从事学生工作* 开展学生思

想政治教育的一线工作者% 当辅导员选择这一份

工作时) 就应肩负起照顾学生) 关爱学生) 引导

学生的责任% 所以辅导员应该认识到自身地位的

重要性) 要以立德树人和新时代高校思想政治工

作目标为依据) 开展人文关怀和心理辅导) 促进

学生建立自尊自信) 理性平和的健康心态% 如果

辅导员一味只知道埋头工作) 不考虑学生的思想

政治以及心理健康) 学生一旦出现问题) 反而会

使得工作非常被动% 辅导员承担着思想育人的重

担) 学生在校不仅仅要保障人身安全) 也需要在

心理和思想上趋向成熟) 例如老师们不能只关注

学生的奖学金工作有没有做完) 更多的是要表扬

拿到奖学金的学生希望他继续努力) 对于排名在

末尾的学生) 也应询问挂科的原因鼓励学生努力

进步) 把老师的教导和关注贯穿于学生教育工作%

#<! 完善工作制度\" 提升工作效率

心理知识具有较强的系统性以及专业性) 对

辅导员的要求相对较高% 如果在工作中所运用不

恰当的教育方法反而会伤害学生% 所以我认为应

, 8! ,

贵州水利职教

从以下几个方面来完善心理健康方面的工作制度)

提升工作效率% 第一应定期进行心理问题普查)

做到 $早发现) 早预防&% 对于普查出问题的学

生) 及时为这类学生建立 $一生一档案&) 同时建

立心理工作台账) 阶段性跟进学生的动态% 第二

要构建多渠道联动) 联系学校* 学生* 家长和心

理专业医生) 多方面有效沟通) 及时了解孩子在

校的情况以及思想状况) 必要时动员家长到校陪

读或者陪伴孩子去专业的心理医院进行检查) 家

校联合共同做好应对心理危机工作% 第三要完善

心理帮扶工作机制) 对于有心理问题的学生) 要

建立逐级帮扶制度) 以分院书记和院长为组长成

立心理帮扶小组) 各班辅导员作为二级帮扶人)

各班班干和心理委员作为三级帮扶人) 寝室学生

作为四级帮扶人% 从书记院长到寝室学生逐级落

实帮扶责任) 保证心理帮扶工作全覆盖) 不漏

一人%

#<$ 加强技能学习\" 提升工作素养

身为一名高校辅导员) 可通过系统性的学习

心理学相关知识) 阅读心理学相关的期刊和书籍)

也可以通过观看网课) 从而增强心理辅导能力)

同时还要具备一定的谈心谈话技巧% 运用在日常

与学生交流接触的过程中% 老师不能站在权威者

的角度去和学生进行对话) 应该把学生看成平等

独立的个体) 做学生的心灵导师% 在倾听) 共情

的基础上给予学生情感上的支持和慰藉) 赢得学

生的信赖%

#<# 修炼心理素养\" 提升工作热情

目前高校辅导员的日常工作包括学生的日常

管理* 思政教育* 还有心理健康教育等一系列学

生事务% 更重要的是在实际的日常教育工作中)

难免会遇到学生不配合) 家长不理解) 领导不信

任等的问题) 慢慢就会萌生消极情绪) 产生心理

压力% 建议从以下几个方面来提升老师们的工作

热情) 第一学校应该制定辅导员工作相关条例)

明确教师绩效考核方案) 最大限度地保障老师们

的切身利益) 公布优秀教师评选办法) 鼓励大家

争做先锋模范) 发挥良好带头作用% 第二学校应

当大力支持辅导员的心理健康教育工作) 经常举

办有意义的培训和讲座) 搭建优秀的学习* 进修

平台) 提升自身的专业能力和业务素养% 最后)

拓宽辅导员晋升) 评职称的通道) 让老师们不只

埋首于学生工作) 把学生带好的同时也可以参评

各项荣誉和职称) 向上晋升%

#<9 创新工作\" 增强趣味性

心理健康活动切忌只在每年的心理月举行)

应要贯穿整个学年) 坚持每个学期至少开展一次

大型的心理健康培训) 确保每一位带班老师都掌

握基础的心理应急知识) 以应对突发的紧急情况+

每个月举办一次心理健康活动) 例如心理知识问

答竞赛* 微电影表演* 心理健康趣味小游戏等)

寓教于乐) 让学生在轻松活泼的氛围内学习知识)

掌握知识+ 每周进行至少一次和学生的深度谈心)

密切保持和学生的联络% 除此之外) 学生的网络

动态也是一个值得重点关注的地方) 很多学生喜

欢在社交平台上分享发布自己的动态% 因此辅导

员要多多关注班级学生的网络动态) 可通过他们

发布的朋友圈或者抖音) 了解学生目前的情况%

但是对于不爱发布社交动态的学生) 辅导员可以

利用好班干) 以及在每间寝室设立信息员) 班上

如果有突发事件或者不利于班级团结的事情) 可

以第一时间报告辅导员) 以便于老师们多方面掌

握班级情况%

9 结语

如今党和国家越来越重视学生的心理健康教

育问题) 同时也制定了相应的法律法规来规范提

示辅导员的工作和责任) 虽然老师们平常的工作

任务繁琐且细碎) 但是作为高职辅导员需强化责

任心) 不仅仅要保证学生的身体健康) 也要意识

到开展心理健康教育工作的重要性) 助力学生成

为新时代可靠的接班人和主力军) 交出一份新时

代教育人的满意答卷1

参考文献%

/80罗静 <高职院校辅导员心理健康教育能力培养体系构

建 / K0 <延安职业技术学院学报)!\"8;)$8 ! \"# \"#:\"

A:!<!\"8;<\"#<\"8&H

, 8$ ,

王云%浅谈高职院校辅导员如何提升心理健康教育能力

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !课程建设!

&思想道德与法治' 课程教学设计探究

\"\"\"以贵州水利水电职业技术学院水利专业为例!

滕湉\" 陈旻旻\" 胡其浪

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 高职院校的学生具有其独特的学情\" 深入剖析这一群体在学习动机% 认知方式%

实践需求等方面的特殊性\" 并据此探索出针对性的教学对策\" 对于优化思政课教学% 提升育人

实效具有至关重要的作用# 本研究聚焦于高职院校水利专业学生\" 以 &思想道德与法治' 课程

为具体案例\" 旨在通过融合学生专业背景\" 构建与专业紧密结合的思政课教学模式\" 探索思政

课程与课程思政的有机结合\" 实现立德树人的根本教育目标#

关键词% 教学设计$ 水利专业$ 思想道德与法治

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的

重要课程% 思政课改革需充分发挥思政课主阵地

作用) 深入推进思政课程与课程思政同向同行%

!\"8& 年 $ 月 8= 日) 习近平总书记在学校思想政治

理论课教师座谈会上指出) 思政课必须坚持 $统

一性& 与 $ 多样性& 相统一) 既要落实教学目

标* 课程设置等方面的统一要求) 又要做到因地

制宜* 因时制宜* 因材施教%/80

这是创造性运用马

克思主义世界观方法论认识解决思政课创新发展

问题的体现) 揭示了思政课教学的基本规律) 确

定了思政课课程建设的基本原则% 深入理解办好

统一性和多样性相统一的思政课的深刻内涵) 为

新时代思想政治理论课的改革创新提供了基本遵

循% 为此) 高职院校教师要在坚持教学统一性和

多样性相统一的基础上) 深入加强思政课教学设

计的创新性研究与探索) 提升思政教学工作的针

对性和有效性) 持续推动思政课的高质量发展%

笔者研究发现) 高职院校学生相较本科院校

学生的学情) 在培养模式* 学习特点* 知识储备

等方面都具有其自身的鲜明特点% 因此针对不同

类型* 专业* 学段的学生对思政课有不同的期待

和需求) 依据不同的期待和需求) 对学生进行精

准画像) 形成分类* 分层) 精准思政的理念) 是

当前思政课教学改革守正创新发展的必然要求%/!0

8 高职院校思想政治理论课与专业课程内

容相结合的设计要点

8<8 坚持政治性

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的

重要课程) 具有鲜明的政治属性% 在探索与专业

教学内容深度融合的教学中) 思政课教师需精准

把握融合尺度) 筛选契合度高的教学案例) 并设

计富有针对性的实践教学活动) 以确保在丰富课

程内容的同时) 维护并强化思政课的政治导向性*

思想启迪性和理论系统性) 保障教学质量与育人

成效% 进一步而言) 无论是本科教育体系还是高

等职业教育体系) 均应高度重视并有效利用国家

统编教材这一权威资源) 将其作为传播与内化习

近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体)

以科学的理论武装学生头脑) 用先进的思想引领

价值导向%

, 8# ,

基金项目% !\"!$ A!\"!9 年水利职业教育研究课题 !项目编号# !\"!$26*K\"$\"%

第一作者简介% 滕湉) 女) 副教授) 硕士研究生) 主要研究方向为思想政治教育 !0ABCDE# $;$$$!!\"8FGGHIJB\"%

8<! 遵循适度性

教学过程中将专业内容融入思想政治理论课

时) 还必须遵循适度性原则) 既要注意专业课内

容融入的多少及程度) 防止让思政课成为专业的

普及课) 又要注意专业课融入的方式和效果) 即

专业教育融入太少或融入不当) 以至于因专业内

容融入不足或方式不当而导致的融合效果不佳%

因此) 教师在教学过程中必须保证思政课的主体

地位) 在符合教学需要的前提下) 根据学生的认

知特点与学习需求) 灵活而适度地渗透专业内容)

激发学生的跨学科思考%

8<$ 确保针对性

做好学情分析是保障思政课针对性* 有效性

教学的起点% 作为教学准备与教学设计的首要环

节) 深入而细致的学情分析构成了思政课教学精

准化* 科学化的基石% 特别是对于高职院校的学

生群体而言) 其专业背景* 知识结构* 思想动态

及价值取向的差异性) 要求教师必须进行精准有

效的学情分析) 以便更加贴合学生实际) 增强教

学的针对性和实效性%

本文聚焦于高职院校中的水利水电建筑工程

专业学生) 以贵州水利水电职业技术学院为例)

通过系统梳理该专业学生的群体特征* 学习需求*

思想状况及潜在的学习难点) 旨在构建适应水利

专业学生特点的思政课教学策略) 提升教师在课

堂上的引导与驾驭能力) 促进思政课 $启发式&

$互动式& 教学模式的深入发展%

! 高职院校水利专业学生学情分析\"\"\"以

贵州水利水电职业技术学院水利水电建筑

工程专业为例

水利水电建筑工程专业学生教育背景分析

本研究基于一项针对水利水电建筑工程专业

$:9 名学生的全面调查) 采用问卷调查* 深度访

谈* 案例分析等多种研究方法) 调查涵盖年龄结

构* 性别构成* 政治面貌* 生源类别* 高中毕业

类别及录取批次等多个维度) 旨在通过对水利水

电建筑工程专业 !以下简称 $水利专业&\" 学生

群体的详细学情分析) 探讨其共性与个性特征)

进而为思政课的教学设计与实施提供科学依据%

如图所示) 水利专业学生共有 $:9 人) 在年

龄结构上大多为 $\"9 后&) 在性别构成中) 男生

$## 人) 女生 !8 人) 男生数量明显多于女生+ 在

政治面貌上) 共青团员有 9# 人) 群众 $88 人) 团

员占比较低+ 在生源类别上) 城市应届生 9 人)

城市往届生 $; 人) 农村应届生 !=! 人) 农村往届

生 #8 人) 生源多来自农村+ 在高中毕业类别和录

取批次上) 普通高中毕业生 !\"$ 人) 中等专业学

校毕业生 8#; 人) 职业高中毕业生 8\" 人) 技工学

校毕业生 # 人) 中等学历教育毕业生 8 人+ !!; 人

通过高职 !专科\" 分类招生进入水利专业学习)

8$= 人通过高考进入水利专业学习) 其中理工类

8\"9 人) 文史类 $$ 人) 生源结构呈现出复杂化*

多样化的特点% 接下来将继续从共性和个性两个

角度) 对该专业学生学情进行分析%

在探讨该学生群体的共性特征时) 发现该群

, 89 ,

滕湉等 $ 人%'思想道德与法治(课程教学设计探究,,,以贵州水利水电职业技术学院水利专业为例

体展现出显著的思维活跃性) 表现出一定程度的

主动学习意愿) 这体现了其对于新知识与技能的

积极探索精神% 然而) 与此同时) 高职学生往往

缺乏系统性思维能力) 这在一定程度上限制了其

深入理解和综合分析问题的能力) 因此) 亟需通

过有效的教学策略来强化其系统思维的培养%

此外) 高职学生群体在学习态度上呈现出重

视实践操作的倾向) 这在一定程度上促进了其技

能掌握与应用能力的提升) 但相应地) 也暴露出

对理论学习重视不足的问题% 为促进学生全面发

展) 必须着重提升他们将理论知识有效转化为实

践能力) 实现 $知行合一& 的能力) 促进学生综

合素养的提升%

特别值得注意的是) $\"9 后& 高职学生作为

国家未来的重要力量) 普遍展现出强烈的国家荣

誉感) 这体现了其高度的社会责任感和爱国情怀%

然而) 这一代学生也存在着鲜明的个人主观意识)

部分个体存在享乐主义倾向) 且由于信息时代的

复杂性) 他们更容易受到消极和不良舆论的误导%

因此) 在加强思想政治教育的同时) 还需注重培

养学生的批判性思维能力) 引导他们正确辨识信

息) 树立正确的价值观与世界观%

通过深入分析该学生群体的个性特征) 我们

可以发现其家庭背景* 知识结构以及择业观念等

维度呈现出显著特点% 具体而言) 在学生家庭背

景层面) 水利专业学生群体中) 来自农村家庭的

学生占比较高) 这一背景赋予了他们较强的吃苦

耐劳精神与扎根基层一线的自觉性+ 转向学生知

识结构方面) 该群体在小学及中学教育阶段) 对

于社会主义核心价值观的系统学习存在缺失) 团

员比例相对较低) 反映出其对政治理论的认知多

停留于应试教育框架内) 即将其视为高中时期的

一门会考科目) 而未能深入领会其精神实质+ 在

日常学习中) 学生更倾向于关注与水利专业直接

相关的知识与技能) 对实践活动展现出浓厚兴趣)

但相应地) 其政治理论知识储备显得不足) 思想

政治素养有待加强) 这在一定程度上限制了其综

合素质的全面发展+ 进一步探讨学生择业观念)

通过深入的访谈调研) 了解到多数学生选择水利

专业的首要动机在于其良好的就业形势) 而对于

该专业的核心学习内容* 未来职业路径的广阔性

以及其对社会发展的重要价值) 则缺乏深入的了

解与认知% 这一现象揭示出学生在职业规划上的

功利性倾向) 以及对于专业长远价值的忽视) 因

此) 加强对学生就业观的引导) 帮助其建立全面*

理性的职业认知) 成为当前亟待解决的问题% 基

于上述分析) 为提升水利专业思政课教学效果)

将思政课程与课程思政有机结合) 提出以下教学

策略#

针对学生缺乏系统思维能力# 在教学设计中

增加案例分析* 小组讨论等环节) 通过多角度*

多层次的探讨) 帮助学生提升系统思维能力%

针对学生重视实践操作但轻视理论学习# 通

过理论与实践并重的教学模式) 如创作设计* 角

色模拟等) 让学生在实际操作中加深对理论知识

的理解%

针对学生国家荣誉感强烈但易受不良信息影

响# 在教学中融入社会主义核心价值观和新时代

水利精神的教育) 引导学生树立正确的价值观和

世界观) 增强其辨别是非的能力%

$ 结合水利专业内容的 &思想道德与法

治' 课程教学设计探析\"\"\"以 (积极践行

社会主义核心价值观) 内容为例

文章以 '思想道德与法治( 教材第四章 $明

确价值追求) 践行价值准则& 中的第三讲 $积极

践行社会主义核心价值观& 为核心教学内容) 针

对水利专业大一学生群体) 设计并实施一套具有

针对性与实效性的思政课教学方案% 通过深入剖

析社会主义核心价值观的丰富内涵与时代意义)

结合水利水电建筑工程专业的职业特性与学习者

的认知发展规律) 构建理论与实践相结合的教学

模式) 以促进学生形成正确的价值观念) 增强其

在专业领域及日常生活中践行社会主义核心价值

观的自觉性与能力%

在已完成了 $社会主义核心价值观的基本内

容与显著特征& 的前置学习基础上) 本节课聚焦

于深入探讨大学生群体如何有效培育并践行社会

主义核心价值观) 旨在通过 $勤学* 修德* 明辨*

笃实& 的教育) 引导学生形成正确的价值观念和

行为习惯) 从而积极践行社会主义核心价值观%

为达成此目标) 课程设计充分考量了学生的既有

学习状况与需求) 采取案例教学法* 小组辩论法*

互动式与启发式教学策略) 以及实践教学法等多

元化教学手段) 引导学生自觉将社会主义核心价

值观及新时代水利精神内化于心* 外化于行%

, 8: ,

贵州水利职教

$<8 课前正反交锋\" 思辨明理

结合学情分析中发现的学生普遍存在的疑惑

和困惑 !如如何平衡理论与实践* 如何在复杂环

境中做出正确选择等\") 教师设计有针对性的讨论

题和辩论题) 引导学生进行深入思考和交流% 课

前教师在问卷星上发布数个与专题内容及学生学

习* 生活息息相关的辩题) 学生通过辩题征集环

节) 从中选择自身最感兴趣且存在困惑的辩题)

依据选择的辩题自然分为各个小组) 在课前完成

自由辩论) 并在课上由辩论小组代表反馈辩论焦

点与问题疑惑) 使学生在课前主动对本专题内容

进行主动思辨% 教师则基于学生的反馈) 进行学

情分析) 明确学生对专题内容的理解程度与认知

障碍) 进而对后续教学活动的侧重点与教学策略

进行灵活调整) 以更好地满足学生的学习需求%

$<! 课中师生共讲\" 由古溯今

在课程设计与实施过程中) 采用 $师生共讲)

由古溯今& 的教学模式) 紧密围绕学生群体普遍

关注的社会热点问题) 通过历史与现实的对话)

构建一个既富有文化底蕴又贴近时代脉搏的学习

框架% 具体而言) 教师巧妙地运用 $由古溯今&

的讲授策略) 引导学生穿越历史长河) 从古代先

贤的智慧中汲取营养) 以古诗词的优美意境和深

远寓意为载体) 生动阐述 $ 勤学* 修德* 明辨*

笃实& 的核心价值观念% 同时) 结合当代社会中

的榜样案例) 如水利行业杰出人物的奋斗历程与

道德风范) 进一步将这些抽象的理论知识具象化*

生动化) 通过师生间的互动交流与共同探索) 学

生不仅能在理论上对社会主义核心价值观产生深

刻的认知认同) 更能在实践中将其转化为指导自

身行为的价值准则) 使社会主义核心价值观成为

他们日常生活中一言一行的基本遵循% 具体来说)

该节内容通过以下方式展开#

在 $勤学& 主题的课前辩论中) 部分学生存

在因缺乏明确的学习目标* 有效的学习规划及持

续的学习动力) 导致学习效果不佳) 难以将所学

知识转化为服务社会的实际能力的问题% 因此)

探索有效的学习策略) 引导学生勤学善思) 成为

亟待解决的问题% 教师通过介绍中国近代著名的

水利学家和教育家李仪祉) 勤奋求学) 远赴德国

留学) 专攻水利事业) 在回国后) 致力于中国的

水利建设的故事% 用李仪祉勤奋学习* 不懈追求

水利事业的一生) 鼓舞水利学子) 引导学生勤学

善思) 勇于实践% 接着引入从校园保安到大学教

师的李明勇等励志故事进行激励) 以及邀请学生

分享本院优秀学长学姐获国赛一等奖的经历) 用

身边鲜活的例子激励学生珍惜时光* 勤奋学习)

树立远大志向% 鼓励大学生注重把所学知识内化

于心) 形成自己的见解) 既有专攻) 又要博览)

找准目标) 做好自己的三年学习规划) 努力掌握

为祖国* 为人民服务的真才实学) 让勤于学习*

敏于求知成为青春远航的动力%/#0

面对 $修德& 主题下的道德抉择困惑) 通过

引入教育家理念* 现实案例与互动教学模式相结

合的方式) 引导学生树立正确的道德观念与价值

取向% 为解决上述困惑) 教师引入教育家陶行知

$捧着一颗心来) 不带半根草去& 的人生信条) 通

过阐述其无私奉献的精神内核) 为学生树立崇高

的道德标杆% 同时) 结合张桂梅校长创办乡村女

子高中的具体案例) 展示一位教育工作者在艰苦

条件下坚守教育初心* 勇担社会责任的感人事迹%

这些案例的引入) 旨在激发学生的情感共鸣与道

德认同% 为进一步提升教学效果) 教师采用超星

学习通 $摇一摇选人& 功能) 在讲述完教育理念

与现实案例后) 通过该功能随机抽取学生回答

$作为当代大学生) 如何践行 2修身立德3&) 鼓

励学生结合个人实际与所学内容) 进行深入思考

与表达% 这一环节不仅锻炼了学生的思维能力与

口头表达能力) 也促进了课堂氛围的活跃与和谐%

针对 $明辨& 主题的困惑) 教师通过解析历

史先贤林则徐所撰 $苟利国家生死以) 岂因祸福

避趋之& 这一诗句的深刻意蕴) 为学生提供一个

审视自我价值与社会责任融合的视角) 以此为契

机) 引入当代基层水利工作者以坚定信念奉献水

利事业的生动案例) 展现其芳华献于国家建设的

实际行动) 进而剖析曹博教授放弃沿海高校优渥

职位) 毅然选择在家乡职业院校执教的抉择背后

所蕴含的家国情怀与职业忠诚% 此等事例不仅是

对青年学生树立正确人生观的鞭策) 更是鼓励青

年学生应具备明辨是非的能力) 善于在复杂多变

的社会环境中做出明智的决断与选择%

深入剖析 $笃实& 主题辩论的核心焦点) 并

针对个体在面对挑战时对于自我吃苦耐劳程度及

坚持毅力所持怀疑态度的问题) 教师通过深入阐

, 8; ,

滕湉等 $ 人%'思想道德与法治(课程教学设计探究,,,以贵州水利水电职业技术学院水利专业为例

释清代诗人郑燮所作 '竹石( 一诗中的坚韧不拔

与逆境生长之寓意) 为学生构建一个理解并内化

毅力价值的精神框架% 随后) 引入 $七一勋章&

获得者黄大发先生其一生兢兢业业* 无私奉献于

山区水利建设的真实案例) 生动展现其在极端艰

苦条件下) 凭借坚定信念与不懈努力克服重重困

难) 最终实现 $水通渠成& 的壮丽诗篇% 在此基

础上) 鼓励学生利用课前准备) 分享各自收集的

$最美水利人& 案例) 这些案例不仅是对黄大发先

生精神的延续与拓展) 更是水利行业中无数平凡

而伟大身影的缩影% 通过这一系列分享与讨论)

勉励广大学生深刻认识到) 奋斗是青春最亮丽的

底色) 唯有将奋斗精神内化于心* 外化于行) 才

能在面对人生道路上的种种挑战时) 保持笃定前

行的姿态) 不断超越自我) 实现个人价值与社会

价值的双重飞跃% 明确青年大学生要把艰苦环境

作为磨炼自己的机遇) 把小事当作大事干)一步

一个脚印往前走% 滴水可以穿石% 只要坚忍不拔*

百折不挠) 成功就一定在前方等你%/90

$<$ 课后拓展活动\" 履践致远

在课后拓展教育框架内) 教师设计并实施了

$拍摄与新时代水利精神紧密相关的微电影& 这一

实践活动) 通过微电影这一富有创意与感染力的

媒介形式) 鼓励学生围绕新时代水利精神的内涵

与外延进行创意构思与视觉呈现% 学生需深入挖

掘水利行业中的先进人物事迹* 技术创新成果以

及可持续发展的实践案例) 将其转化为生动的故

事情节) 从而在创作过程中自然而然地加深对新

时代水利精神的理解与认同% 通过参与微电影拍

摄的全过程) 学生们能够亲身体验从策划* 拍摄

到后期制作的每一个环节) 锻炼其解决实际问题

的能力) 同时也在实践中深化了对水利行业现状

及未来发展的认识% 同时) 教师通过收集学生的

作品和反馈意见) 进一步了解学情变化) 为后续

的教学改进提供依据% 最终) 这些微电影作品将

成为展示新时代水利精神风貌的重要窗口) 不仅

能够在校园内广泛传播) 激发更多水利学子的共

鸣与行动) 还能够通过各类平台向社会公众展示

水利行业的积极形象与贡献) 因此) 本活动对于

提升水利学子的思想自觉与行动自觉) 践行并传

播新时代水利精神具有深远的意义%

具体而言) 通过精心挑选新时代水利精神的

典型事例* $最美水利人& 的感人事迹) 以及学院

内优秀学长学姐的先进案例) 这些素材不仅丰富

了德法课程的教学内容) 还极大地拓宽了水利专

业学生的知识视野) 使其能够跨越专业界限) 深

刻理解社会主义核心价值观在新时代水利建设中

的具体体现与价值导向% 教学方式上) 通过案例

分析) 学生得以在具体情境中领悟价值观念的实

践意义+ 小组辩论则激发了学生的批判性思维与

团队协作能力) 促使他们从不同角度审视并探讨

社会主义核心价值观的深刻内涵+ 互动式与启发

式教学则鼓励学生主动思考) 积极表达自己的见

解) 从而在交流与碰撞中深化对核心价值观的理

解+ 而实践教学法则让学生亲身体验社会主义核

心价值观的践行过程) 增强其社会责任感与行

动力%

基于职业院校学生群体所展现出的独特学情)

精准分析学生的思想动态与专业关切) 据此设计

并实施一系列贴近学生实际的思政课教学内容与

方法) 这一努力不仅旨在促进立德树人这一教育

根本目标的实现) 更期望通过促进思政教育与学

生专业背景的深度融合) 有效激发学生的专业认

同感与自豪感) 同步提升他们的自信心%

参考文献%

/80习近平 <用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯

彻党的教育方针 落实立德树人根本任务,,,习近平主

持召开学校思想政治理论课教师座谈会/50<人民日

报) !\"8& A\"$ A8&!8\"<

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北京大学师生座谈会上的讲话/50<人民日报) !\"8# A

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贵州水利职教

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !课程建设!

基于 1JM01/CA355AMD62/NA31O的

&数据结构' 课程知识实体识别!

甘进龙

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 知识的准确性是知识性质至关重要的一环\" 课程知识实体识别是构建专业知识图

谱的重要技术前提# 本文通过改进传统命名实体方模型 M01/AMD62/NA31O模型进行实体识

别\" 使用动态编码 1JM01/C替代静态编码 M01/\" 同时在 1JM01/C与 MD62/N层之间增加 355

进行局部特征提取# 1JM01/C能将文本序列转换为高维向量表示\" 捕捉深层语义信息\" 355对

1JM01/C的输出进行卷积操作\" 生成捕捉文本局部信息的特征图# MD62/N结合前后文信息编

码序列# 31O层计算标签序列得分\" 通过动态规划找到最高得分的标签序列作为标注结果#

1JM01/CA355AMD62/NA31O模型各项指标达到\" \"<&!=:% \"<&!\":% \"<&$##\" 实验结果表

明( 使用动态编码 1JM01/C进行中文分词在实体识别任务取得不错的效果\" 同时 355能通过

卷积核提取具有局部结构的实体而提升实体识别的准确率#

关键词% 命名实体识别$ M01/AMD62/NA31O模型$ 1JM01/CA355AMD62/NA31O模型

\" 引言

作为计算机科学领域的基础课程) '数据结

构( 在培养学生算法设计与分析能力方面发挥着

举足轻重的作用% 通过构建课程知识图谱) 使用

三元组能有效表示概念与概念之间的关系) 建立

数据结构课程知识体系% 因此在教育领域) 知识

图谱的应用展现出了巨大的潜力和价值) 知识图

谱能够有效地整合大量无序的教育信息资源) 重

新构建知识之间的联系) 并对各学科的知识体系

进行有序梳理/80

) 形成一个全面* 系统的知识体

系% 命名实体识别又是构建数据结构领域知识图

谱中) 不可或缺的一部分% 在面向通用领域中)

识别人名* 地名和机构名等方面的命名实体识别

方法的性能有着较大幅度的提升/!0

% 但在课程知

识领域) 特别是数据结构课程知识领域研究甚少)

数据结构课程只是冗杂) 知识点之间具有严密的

逻辑性和系统性% 因此针对此领域) 课程知识实

体识别研究尚处于起步阶段%

传统命名实体识别的主要技术方法分有# 基

于规则和词典的方法* 基于统计的方法* 二者混

合的方法等% 近年来) 深度学习技术的飞速发展

为知识实体识别提供了新的解决思路) 如卷积神

经网络 !355/$0

\"* 循环神经网络 !155/#0

\" 及其

变体长短期记忆网络 !62/N/90 \") 等基于深度学

习的实体识别方法能够自动学习文本的特征和上

下文信息) 从而实现对实体的准确识别% 而且预

训练语言模型 !PQRASQCDTRU 6CTVWCVRNJUREX\" 的

兴起) 如 M01//:0

* 1JM01/C/;0 等) 为 501任务

提供了强大的特征表示能力% 深度学习模型与预

训练模型结合进行命名实体识别 !501\" 显著提

升了任务性能) 通过在大规模语料库上训练) 具

备了强大的文本表示能力) 能够捕捉文本中的深

层次特征和上下文关系) 使得深度学习模型在结

, 8& ,

作者简介% 甘进龙) 男) 硕士研究生) 助教) 主要研究方向为自然语言理解 !0ABCDE# VYE8\"!#ZDSF8:$HIJB\"%

合这些预训练模型时) 能够更精准地利用这些特

征表示) 提高实体识别的准确性% 余礼根/=0

等人

利用 MRQSAMD62/NA31O模型对畜禽疾病文本分

词研究) 证明模型的可靠性% 黄薇/&0

等人 MRQSA

MD62/NA31O应用到非物质文化遗产知识图谱构

建中) 对非物质文化遗产领域数据的实体识别得

到有效表现%

尽管 M01/AMD62/NA31O模型在实体识别

方面表 现 出 色) 但 仍 存 在 一 些 局 限 性% 首 先)

M01/模型本身虽然能够提供强大的上下文编码)

但相比某些经过额外优化的预训练模型) 它可能

在处理特定类型的语言数据时不够敏感% 其次)

该模型缺少卷积神经网络 !355\" 层) 这可能限

制了它捕捉局部特征和形态变化的能力) 尤其是

对于那些在文本中以多种形态出现或具有复杂结

构的实体% 此外) M01/AMD62/NA31O模型可能

在处理长距离依赖关系时不如某些更复杂的模型

有效) 因为 MD62/N虽然能够处理序列数据) 但在

面对非常长的输入序列时可能会遇到性能瓶颈%

最后) 由于模型结构的固定性) M01/AMD62/NA

31O可能在适应性和灵活性方面存在局限) 对于

需要快速适应新领域或新类型的 501任务时) 可

能需要额外的调整和优化% 由于本研究面向课程

知识) 就务必要保证知识的准确性) 因此本文提

出使用 1JM01/CA355AMD62/NA31O模型进行

课程知识实体识别%

8 模型原理

虽然 M01/AMD62/NA31O实体识别任务中

取得不错的成绩) 但是针对本文任务存在着 M01/

模型采用静态编码) 在中文任务应用中以字为粒

度进行切分) 与英文不同) 中文词与词之间没有

明显的分隔符) M01/没有考虑到在中文自然语言

处理任务中进行分词% 然而) 1JM01/C模型作为

M01/的一种改进版) 采用动态编码) 在特征编码

阶段借助双向 /QCTX[JQBRQ) 可得到词语之间关联

程度权重系数) 从而获得词向量) 因此更适用于

中文命名实体识别任务% 由于数据结构知识实体

中存在大量的特定局部模式和结构) 在 1JM01/C

模型中) 尽管 2RE[A.SSRTSDJT 机制可以捕捉到全局

的依赖关系) 但它可能不是提取局部特征的最优

方式) 355通过卷积核在局部区域内进行特征提

取) 特别擅长于捕捉局部的模式和结构% 在本文

中 355能够强化对数据结构知识局部特征的提

取) 帮助模型更准确地识别实体%

8<8 模型概述

图 8<8 1JM01/CA355AMD62/NA31O模型图

, !\" ,

贵州水利职教

本文采取结合预训练模型* 卷积神经网络*

双向长短期记忆网络和条件随机场的 1JM01/CA

355AMD62/NA31O模型进行实体识别% 1JM01\\

/C通过改进训练任务和数据生成方式* 训练更

久* 使用更大批次的 M01/改进版) 负责将输入

的文本序列转换为高维的向量表示) 捕捉文本的

深层语义信息% 355模块对 1JM01/C输出的嵌入

向量进行卷积操作) 生成一系列特征图) 这些特

征图捕捉了文本中不同位置的局部信息% MD62/N

接收 355模块的输出作为输入) 通过前向和后向

62/N网络对序列进行编码% 每个时间步的隐藏状

态向量不仅包含了当前位置的信息) 还融合了前

后文的信息) 从而能够更准确地表示文本中的上

下文关系% 31O层接收 MD62/N模块输出的标签

概率分布作为输入) 通过计算标签之间的转移概

率和发射概率) 得到每个可能的标签序列的得分%

31O层通过动态规划算法找到得分最高的标签序

列) 作为最终的标注结果% 该模型图 8<8 所示#

8<! 1JM01/C模块

在自然语言处理任务中) 需将文本转换成计

算机能识别数字* 向量或矩阵) 文本向量化的方

法包括了 JTRA]JS* -JQU!4RI* M01/等方法% 本

文采用 1JM01/C模型对文本进行处理) 1JM01/C

模型继承了 M01/的核心思想) 即利用 /QCTX[JQB\\

RQ编码器的双向特性对文本进行预训练% /QCTX\\

[JQBRQ编码器由多个包含自注意力机制 !NWESDA

+RCU 2RE[A.SSRTSDJT\" 和全连接层 ! ORRU AOJQ\\

^CQU\" 的块组成% 其中) 自注意力机制能够实现

上下文相关的编码) 全连接层则将编码后的向量

映射到新的向量空间中% 这使得 1JM01/C能够捕

获文本的深层语义信息) 并将其转换为高维向量

来作为 355模块的输入向量% 计 算 公 式 ! 8 \"

如下#

!\"\"#$\"%&$ !_) `) 4\" a'&(\"BCb! _`/

槡)*

\" !8\"

式中) 表示每个字符通过线性变换乘以矩阵

得到) 表示向量维度%

在 M01/模型中) 训练数据的准备包括对每

个样本进行一次性的随机遮蔽操作 ! BCXcDTV\")

这意味着在每个训练周期 !RdJI]\" 中) 遮蔽的模

式是重复使用的% 因此) 对于 M01/而言) 每个

训练步骤中采用的遮蔽模式是相同的% 与 M01/

相比) 1JM01/C模型采用了一种动态编码策略)

它在每次输入序列处理时都会动态地生成新的遮

蔽模式% 这种方法使得模型能够持续适应各种不

同的遮蔽策略) 从而学习到更加丰富和多样的语

义表示% 此外) 1JM01/C在特征编码阶段还利用

了双向 /QCTX[JQBRQ架构% 通过这种网络结构) 模

型能够捕捉到句子中单词之间的关联程度) 并据

此调整权重系数矩阵% 这样的机制使得模型能够

更准确地获取每个单词的表征向量) 进而提高对

整个句子语义的理解%

在本文的研究中) 采用了哈尔滨工业大学

!哈工大\" 与科大讯飞联合实验室发布的中文 1J\\

M01/CA^^BARbSAECQVR预训练模型来进行实验%

这个模型被用来获取输入信息的向量表示) 为实

验提供了强大的语言理解基础% 1JM01/CA^^B

ARbSAECQVR模型包含了 !# 层 /QCTX[JQBRQ架构)

每层 /QCTX[JQBRQ都配备了8: 个自注意力头和8\"!#

个隐层单元) 这样的配置使得模型能够深入理解

语言的细微差别) 并捕捉到文本中复杂的模式和

关系% 为得到输入语句的输出向量) 其中表示句

子中几个字) 经过预训练模型处理后得到输出

向量%

8<$ 355模块

在本节任务中) 通过 1JM01/C模型阶段生成

一系列包含上下文的词向量作为 355模型输入)

355层提取词向量的字符形态特征) 使用双向长

期记忆网络提取的是全局特征) 但当输入文本较

长时) 文本尾部对头部的依赖会损失很多信息)

所以本文引入 355模型提前输入文本的局部特

征) 从而将文本的局部特征和全局特征进行结合)

减少信息损失) 模型如图 8<! 所示% 通常包含多

个卷积层) 如公式 !!\" 所示) 每个卷积层由多个

卷积核组成% 卷积核在输入嵌入向量上进行滑动

对输入向量) 进行卷积操作) 通过对每一个点上

进行点积或卷积计算来提取局部特征% 每个卷积

核负责学习一种特定的特征模式) 而多个卷积核

的组合则能够捕获更丰富的特征集合% 卷积操作

完成后) 使用激活函数 !如 1R6(\" 对卷积结果进

行非线性变换) 以增加模型的表达能力% 此外)

为了捕捉不同尺度的特征) 还用不同大小的卷积

, !8 ,

甘进龙%基于 1JM01/CA355AMD62/NA31O的'数据结构(课程知识实体识别

核或在卷积层之间引入池化 !PJJEDTV\" 操作) 该

过程对卷积后的特征图进行采样) 通过选取每个

池化窗口的最大值或平均值等方式) 减少特征图

的维度) 同时保留最重要的信息% 同时) 池化操

作有助于降低模型的计算复杂度) 并提高其对于

输入序列的鲁棒性% 经过卷积和池化操作 后)

355层输出了一系列降维后的特征向量% 这些特

征向量捕捉了输入序列中的局部特征) 并考虑了

相邻词之间的关系和模式% 这些特征向量随后会

被传递给后续的 MD62/N层) 以进一步捕捉序列中

的上下文信息%

图 8<! 1JM01/CA355AMD62/NA31O模型图

卷积层公式# +,a(4\"-

-a8!,-!.,-L/,5 !!\"

式中) 表示输入的特征图) 表示卷积核) 表

示偏置向量) 表示卷积核数量) 表示输出特征图%

池化层公式#

+0a(8

1!

0

\"10

%A8\"10

{ 2A8\"0!%)2\" } !$\"

式中) 表示输入特征图) 表示池化窗口大小)

表示池化层输出特征图%

8<# MD62/N模块

经过 1JM01/C和 355层处理后的文本数据

被转化为固定维度的向量表示) 向量中捕捉了文

本的局部特征和上下文信息来作为 MD62/N层的输

入进行处理%

MD62/N由前向 62/N和后向 62/N两个部分

组成) 具体如图8<$ 所示% 前向 62/N从左到右读

取序列) 捕捉截至当前位置之前的上下文信息+

后向 62/N则从右到左读取序列) 捕捉未来位置

的上下文信息% 通过将前向和后向 62/N的输出

进行拼接) MD62/N能够同时利用序列的前后信

息) 从而更准确地理解当前位置的语义% 在本文

任务中) MD62/N模块位于 355模块之后% 模型

接收 355模块提取的局部特征作为输入) 并通过

其内部机制进一步对这些特征进行编码和整合%

MD62/N能够捕捉文本序列中的长距离依赖关系)

将局部特征与全局上下文信息相结合) 从而生成

更丰富* 更准确的文本表示%

图 8<$ MD62/N结构图

62/N网络本身具有记忆单元) 能够存储和更

新序列中的信息) 通过输入门* 遗忘门和输出门

来控制信息的流动% 这些门控机制能够选择性地

保留或遗忘信息) 从而有效地避免梯度消失或爆

炸的问题% 其计算公式如所示#

遗忘门计算公式#

(\"a#- !3(- /4\"A8 ) 5\"0 L/(\" !#\"

输入计算公式 #

%\"a#- !3%- /4\"A8 ) 5\"0 L/%\" !9\"

输出门计算公式#

6a\"7$4 ! 3,- /4\"A8 ) 5\"0 L/,\" !:\"

长记忆计算公式#

6\"a(\"-6\"A8 L%\"-6 !;\"

&\"a#- !3&- /4\"A8 ) 5\"0 L/&\" !=\"

短记忆计算公式#

4\"a#-\"7$4 !6\"\" !&\"

首先遗忘门接收前一个隐藏状态和当前输入

作为输入决定丢弃的信息) 通过公式 !#\" 输出 \"

到 8 的数值) 该数值会作用于上一个 3REE状态 )

其中 8 表示 $ 完全保留&) 而 \" 表示 $ 完全忘

记&) 遗忘门有助于在序列中保存长期信息+ 然后

计算输入门) 接收前一个隐藏状态和前一个输入)

公式 !9\" 输出得到一个在 \" 到 8 之间的数值) 用

于决定当前候选状态在信息传递过程中应保留或

丢弃的信息量占比+ 至于候选) 公式 !:\" 层负责

创建候选向量) 该向量作为新的信息候选) 结合

前一个细胞状态和遗忘值共同决定细胞状态如何

更新) 再而由公式 !;\" 更新 3REE状态+ 通过公

, !! ,

贵州水利职教

式 !=\" 输出一个在 \" 到 8 之间的数值输出门+ 最

后公式 !&\" 决定了当前时刻隐藏状态有多少信息

需要输出%

8<9 31O模块

在本文中) 31O的主要任务是考虑整个序列

的标注情况) 不仅仅是对单个词进行标注) 而是

通过计算给定输入序列下所有可能标注序列的概

率考虑整个序列的标注情况% 经过上文中 1JM01\\

/C* 355和 MD62/N层处理后的文本数据被转化

为一系列的特征向量) 向量中包含文本的局部特

征* 上下文信息来作为 31O的输入%

具体来说) 31O模块通过定义一个转移概率

矩阵来建模标签之间的依赖关系% 这个矩阵中的

每个元素表示从一个标签转移到另一个标签的概

率% 在解码过程中) 31O模块会考虑所有可能的

标签序列) 并计算它们的联合概率% 最终) 它选

择联合概率最大的标签序列作为输出% 31O!条

件随机场\" 的损失函数主要关注的是模型输出的

标签序列与真实标签序列之间的匹配程度% 它通

常由两部分组成# 发射分数 0BDXXDJT2IJQR和转移

分数 /QCTXDSDJT2IJQR% 如公式 !8\"\" !88\" 所示#

PQJSCE计算公式#

PQJSCEa88 L8! L. L8$ a#'8 L#'! L. L#'$ !8\"\"

'\"a0BDXXDJT2IJQRL/QCTXDSDJT2IJQR !88\"

在 31O中) 对于给定的输入序列) 模型会计

算所有可能的标签序列的概率) 并选择概率最大

的序列作为输出% 损失函数的目标是最小化模型

输出序列与真实序列之间的差异% 通过计算所有

路径的总概率与真实路径的概率之间的差异来

实现%

是所有可能的标签序列路径的概率之和) 而

是真实标签序列的概率% 损失函数的目标是最小

化与 之间的差异) 即使得在中的占比尽可能高%

可以通过负对数似然损失函数 ! 5RVCSDeR6JVA

6DcRED]JJU 6JXXOWTISDJT\" 来实现) 它衡量的是模

型输出与真实标记序列的匹配程度% 损失函数的

值越大说明得到的序列越优) 那么该序列就是所

有序列中的最优序列) 即识别的准确率越高% 计

算公式如 !8!\" 所示#

损失函数计算公式#

9&::;<$,\"%&$ a8=#7>87\"4

8?&<7> !8!\"

! 数据集收集与处理

!<8 本体构建

为学生提供全面* 精确的服务) 首先必须明

确课程的核心概念* 实体以及它们之间的关系%

本文选择采用人工方法构建本体) 该方式强调从

高层次开始) 逐步细化具体的概念和关系) 以确

保知识图谱层次结构和逻辑关系% 鉴于课程知识

可按三个模块划分) 分别是算法* 结构以及其他

定义构建本体模型) 本体模型如图 !<8 所示#

图 !<8 本体模型图

根据本体模型) 本文将数据结构课程知识实

体类型定义为算法实体* 结构实体* 其他定义本

体% 其中算法本体可以包括算法的基本概念* 算

法的分类 !如排序算法* 查找算法等\"* 算法的分

析 !时间复杂度* 空间复杂度等\" 以及常见算法

的实现等% 结构本体是数据元素之间的关系和存

储方式% 结构本体可以分为逻辑结构和存储结构

两大部分% 除了算法和结构外) 数据结构课程还

可能涉及一些其他相关的定义和概念% 这些可以

归类到其他定义本体中% 具体如表 !<8 所示%

表 !<8 课程知识实体定义

实体 示列

算法实体 插入排序* 时间复杂度

结构实体 线性表* 栈* 链式存储

其他定义实体 数据类型

在构建知识图谱时) 实体间的关系是形成知

识体系的重要链接% 实体间的关系是需要预先定

义) 从而形成 6实体 .) 关系) 实体 M7 三元组

的关系显示% 即实体 .与实体 M由 $关系& 进行

链接) 两者之间可以是包含与被包含* 依赖与被

, !$ ,

甘进龙%基于 1JM01/CA355AMD62/NA31O的'数据结构(课程知识实体识别

依赖等关系% 本文共定义 = 个具体的关系类型) 具体关系如表 !<! 所示#

表 !<! 关系类型表

类别 解释 实例

依赖与被依赖 在逻辑顺序或概念条件上) 实体 .依赖于实体 M 分块查找与顺序查找

包含与被包含 实体 .在逻辑概念或语义上大于实体 M 图与有向图之间存在包含关系

同义与反义 实体 .与实体 M在任何情况下具有相同的

概念或抽象描述 前序遍历与前根遍历是相同概念仅是描述不同

拥有 实体 M在逻辑概念或语义是实体 .的属性 冲突与开放地址法

属于 实体 M在逻辑概念或语义上大于实体 . 层序遍历与遍历

本文数据主要依赖两大数据源# 教材及网络

资源) 其中) 教材方面以 '数据结构与算法( 3

语言版严蔚敏 !第二版\" 为主) 同时) 为进一步

丰富和完善数据内容) 充分利用了网络资源) 对

3275* 知乎等知识网站进行数据爬取) 该类网站

包含大量数据结构知识词条) 从而为知识图谱的

构建提供有力补充%

!<! 教材数据整理

根据网络查找到教材 '数据结构与算法( 3

语言版严蔚敏 !第二版\" 以 P7O呈现) 为了数据

输入需要) 需将 P7O转换成 /f/格式) 本文借助

借助一种用于从文档中提取信息的第三方库 dU\\

[BDTRQ) 该第三方库仅提取文字内容% 从图 !<!

!C\" !Z\" 的转换后的结果) 识别了全部文字%

图 !<! P7O教材转换文本图

!<$ 网络数据爬取及处理

对于博客网站的数据) 本文主要借助 PgS]JT

提供的丰富库和工具) 具体的方法是) 首先明确

目标网站) 使用 PgS]JT 的 QRGWRXSX库向目标网站

发送 +//P请求% 设置请求头信息 !如 (XRQA.\\

VRTS\" 以模拟正常用户的浏览行为) 避免被网站

的反爬虫机制拦截+ 获取到网站的响应后) 使用

+/N6解析库 !如 MRCWSD[WE2JWd\" 对网页内容进行

解析% 根据目标数据的结构特点) 编写相应的解

, !# ,

贵州水利职教

析规则) 提取出与数据结构相关的数据%

对于爬取到的数据) 存在许多与课程知识不

相干的脏数据) 用 PgS]JT 的 dCTUCX库进行数据清

洗操作) 包括重复数据* 纠正数据错误* 缺失值

处理等% 同样使用 dCTUCX库中相关函数将清洗后

的数据转换成适合后续使用的格式) 再将处理后

的数据存在适当的位置) 如数据库* 本地文件等%

本文将数据以 /f/格式存放在本地%

经过对教材* 博客网站数据的清洗* 整理之

后) 将拥有课程知识实体的句子存放在文件中)

最终总样本达到 8$8:\" 条句子%

图 !<$ 部分数据图

!<# 数据标注

本文命名实体识别常用的 M),实体标准法) M

待变实体开始) )代表实体的内部或结尾% 算法*

结构以及其他定义三个实体类型的具体标注如表

!<$ 所示% 将数据集分为 URe<SbS文件和 SQCDT<SbS

文件) 用于实验%

表 !<$ 实体标准类型表

实体 开始标签 中间结尾

标签 示列

算法实体 MA** )A** 插入排序* 时间复杂度

结构实体 MAM* )AM* 线性表* 栈* 链式存储

其他定义实体 MA*6 )A*6 数据类型

$ 实验设计与结果分析

$<8 评价指标

经 M),标准后) 取样本中 # h9 做训练集) 8 h9

进行测试% 共计 $ 种实体类别) 定义 9 大类 = 个

具体关系% 本文采用命名实体识别常用准确率

!P\"* 召回率 !1\" 和 ;8 作为评价指标%

8a ?8

?8 L;8

!8\"\"@ !88\"

=a ?8

?8 L;A

!8\"\"@ !8!\"

;a!8=

8L=!8\"\"@ !8$\"

其中) ?8 为模型正确识别的实体数+ ;8 为模

型错误识别的实体数+ ;A 为模型没有正确识别的

实体数%

$<! 实验环境及参数

本文实验采用一台 WZCTSW!\"<\"#) 3P(* 'P(

型号 )TSRE! 1\" fRJT ! 1\" 3P( 09 A!:;= e$ F

!<9\" '+i) 54)7)._WCUQJ1/f=\"\"\") 内存 :#')

用 /RTXJQ[EJ^8<89 框架和 PgS]JT$<& 环境) 具体如

表 $<8 所示%

表 $<8 实验环境参数表

操作系统 WZCTSW!\"<\"#

3P( )TSRE!1\" fRJT !1\" 3P(09 A!:;= e$ F

!<9\" '+i

'P( #!54)7)._WCUQJ1/f=\"\"\"

内存 :#'

PS]JT $<=

PgSJQI] 8<8$<8 LIW88;

, !9 ,

甘进龙%基于 1JM01/CA355AMD62/NA31O的'数据结构(课程知识实体识别

预训练模型采用哈工大 1JM01/CA^^BARbS

AECQVR) 包含 !# 层 /QCTX[JQBRQ) 每层 /QCTX[JQBRQ

都包含 8: 头自注意力) 8\"!# 个隐层单元) 实验模

型参数如表 $<! 所示%

表 $<! 实验参数配置表

参数 值

隐藏层维度 !1TTj UDB\" 8!=

文本序列最大长度 !NCbj XRGj ERTVS]\" :#

每批样本数量 !/QCDTj ZCSI]j XDiR\" :#

模型性能使用数据样本数量 !0eCEj ZCSI]j XDiR\" :#

'.2 参数 !'QCUDRTSj CIIWBWECSDJTj XSRdX\" 8

学习率 !6RCQTDTVj QCSR\" $RA9

$<$ 实验结果

本文利用 1JM01/CA355AMD62/NA31O模

型得到 $ 种实体的预测结果图 $<8 所示#

图中分别展示了算法实体* 结构实体* 其他

定义实体的实体开头和中间和结尾以及对应指

标值%

为了进一步体现 1JM01/C在中文分词效果和

355对实体特征提取的有效性) 图 $<8 对比不同

模型在本文实体识别效果%

图 $<8 各类实体标签识别结果

图 $<! 各模型对比结果

, !: ,

贵州水利职教

$<# 实验分析

从图 $<8 中结果看出) 1JM01/CA355AMD6\\

2/NA31O模型在各个实体中存在着一定差异)

比如 $其他定义实体& 的分为 \"<==;#) 分析原因

是) 其他定义实体与算法实体* 结构实体之间存

在一定的相似性) 在标注时比较难确定边界% 综

上所述) 1JM01/CA355AMD62/NA31O模型在

$其他定义实体& 等特定实体上的较低 O8 得分)

主要归因于这些实体在概念上的差异性导致的标

注难度) 以及部分实体数量较少对识别效果的

影响%

图 $<!1JM01/CA355AMD62/NA31O模型%

其中 1JM01/CAMD62/NA31O模型相较于 M01/

AMD62/N A31O模型 P* 1* 分别提升 8<#$@*

\"<&=@* 8<$8@) 可见使用动态编码 1JM01/C取

得不错的效果% 同时对比 1JM01/CA355AMD6\\

2/NA31O与 1JM01/CAMD62/NA31O模型) P*

1* 分别提升 8<88@* 8<!8@* 8<\"=@) 可见使

用 355能通过卷积核提取具有局部结构的实体%

# 结束语

本文提出了通过在 1JM01/C与 MD62/N层之

间增加 355进行局部特征提取来改进 1JM01/CA

MD62/NA31O模型的实体识别方法) 该模型结合

了预训练模型 1JM01/C* 卷积神经网络 355* 双

向长短期记忆网络 MD62/N 和条件随机场 31O%

1JM01/C将文本序列转换为高维向量表示) 捕捉

深层语义信息+ 355捕捉文本的局部特征+ MD6\\

2/N融合前后文信息) 准 确 表 示 上 下 文 关 系+

31O层通过计算标签转移和发射概率) 找到得分

最高的标签序列作为实体标注结果% 实验结果表

明) 该模型在数据结构课程知识命名实体识别中

各指 标 的 值 分 别 是# \"<&!=:* \"<&!\":* \"<&$##)

在特定语句中该模型分类实体效果最佳) 可见该

模型显著提高了实体识别的性能和效率% 下一步

将尝试使用不同的优化算法或调整学习率策略)

以加速模型的收敛和提升性能) 添加正则化项或

使用 UQJdJWS技术) 防止模型过拟合) 提高泛化

能力%

参考文献%

/80李振)周东岱)王勇 <$人工智能 L&视域下的教育知识

图谱#内涵*技术框架与应用研究 <远程教育杂志)

!\"8&)$;!\"#\"##! A9$

/!0赵山) 罗睿) 蔡志平 <中文命名实体识别综述/K0<计

算机科学与探索) !\"!!) 8:!!\"# !&: A$\"#<

/$0`DBk<3JTeJEWSDJTCE5RWQCE5RS^JQcX[JQ2RTSRTIR3ECX\\

XD[DICSDJT/K0<0dQDTS.QbDe) !\"8#<

/#0 0EBCT) K<6<<lODTUDTV2SQWISWQRDT /DBR<l3JVTDSDeR

2IDRTIR8#<!!8&&\"\"#8;& A!88<

/90+JI]QRDSRQ) 2<) RSCE<!8&&;\" 6JTV2]JQSA/RQBNRBJ\\

Qg<5RWQCE3JBdWSCSDJT) &) 8;$9 A8;=\"<

/:07ReEDT K) 3]CTVN-) 6RR`) RSCE<MRQS# PQRASQCDTDTV

J[URRd ZDUDQRISDJTCESQCTX[JQBRQX[JQECTVWCVRWTURQXSCTU\\

DTV/K0<CQfDedQRdQDTSCQfDe#8=8\"<\"#=\"9) !\"8=<

/;06DW k),SSN )'JgCE5) RSCE<1JM01/C# .1JZWXSEg

,dSDBDiRU M01/ PQRSQCDTDTV.ddQJCI]< / K0 < 3J11)

!\"8&) CZXh8&\";<88:&!

/=0余礼根)郭晓利)赵红涛)等 <基于 M01/AMD62/NA

31O模型的畜禽疫病文本分词研究 /K0<农业机械学

报) !\"!#) 99 !\"!\"# !=; A!&#<

/&0黄薇)周卫)李宏杰)等 <基于 M01/LM)62/NL31O的

中国非物质文化遗产知识图谱构建 /K0<现代计算机)

!\"!$) !& !!#\"# ;# A;=<

, !; ,

甘进龙%基于 1JM01/CA355AMD62/NA31O的'数据结构(课程知识实体识别

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !课程建设!

高职大数据技术专业课堂教学与增值评价

整合模式研究!

刘青\" 范宇超\" 夏红松\" 李阳\" 黄小飞\" 陈明

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 通过阐释高职教育在知识% 能力% 技能等方面增值评价的内涵\" 分析了基于学生

水平起点% 学习进步 )增值* 带来的变化性质量提升评价思路和基本原则# 构建了基于校内教

师和学生互评% 校外专家参与评价的评价双主体\" 以学生 )知识% 技能% 素养* 为一体组建评

价指标体系\" 融入 )量* 与 )质* 相互融合的灵活评价方式设计课堂教学与增值评价整合的评

价模式及高职大数据技术专业课程与增值评价融合的有效策略#

关键词% 高职院校$ 大数据专业$ 课堂教学$ 增值评价$ 融合策略

伴随大数据技术的飞速发展和广泛应用) 高

职院校大数据技术专业面临前所未有挑战和机遇%

而增值评价作为一种科学化教学评价模式) 逐渐

受到较高关注% 然而在实际中) 学术界中对高职

大数据专业课堂教学与增值评价的整合模式研究)

仍然处在浅层面) 虽然已经对增值评价的基本概

念做出简要阐述) 但尚未形成统一* 完整的评价

体系) 对于高职大数据技术专业与增值评价的融

合更是少之又少% 可见) 目前对于高职大数据技

术专业课堂教学与增值评价整合模式的研究仍显

不足) 需要深入探讨和实践% 文章针对如何将增

值评价引入高职大数据技术专业课程教学展开重

点研究) 旨在对学生综合素质* 能力水平做出科

学* 合理) 且全面评价%

8 高职教育中增值评价的基本内涵及特征

8<8 高职教育中增值评价的基本内涵

8&:: 年) 美国学者克尔曼首次提出 $增值评

价&) 实现了教育质量评价由 $终结性& 向 $发

展性& 的转变% 到 8&=9 年) 美国学者泰勒) 对学

生增值评价在整个大学就读期间的学习进步 !或

发展\") 能够起到 $增量& 作用后) 开启了单一

学业成绩评价转向多元增值评价的时代% 增值评

价作为一种全新的教育质量评价方式) 主要是以

学生知识* 能力* 技能等方面发展作为评价的基

础) 对学生的进步或发展进行评价/80

% 增值评价

在高职大数据技术专业中的应用) 就是通过测量

学生起始值和最终值) 判断教育的增值程度) 最

终目的是全面提高学生的综合素质和能力水平%

增值评价不仅关注学生的学业成绩) 更为注重学

生的非认知因素) 如学习态度* 团队合作能力*

创新思维等) 以更全面的方式反映学生的成长和

发展%

8<! 高职教育中增值评价的特征分析

在 '国家中长期教育改革和发展规划纲要(

中提到) 如何提高质量是高等教育发展的核心任

务) 也是建设高等教育强国的基本要求% 而实践

教学作为高等教育的重要组成部分) 其质量高低

, != ,

第一作者简介% 刘青) 女) 硕士研究生) 讲师) 主要研究方向为现代教育技术 !0ABCDE# &\"#:;88!;FGG<IJB\"%

与人才培养质量有着密不可分关系% 那么怎么才

能基于客观* 科学角度对实践教学质量做出合理

评价* 采用什么样的评价方法成为高职院校需要

积极探索和重点关注的课题%

增值评价是当前最具前沿性的一种评价方法)

在国外已被广泛应用教学教育过程) 并且得到良

好成效% $增值& 是经济学中一个专业术语) 是指

投入与最终成品销售价之间的区别% 8&:: 年) 美

国学者科尔曼将 $增值& 概念引入教育领域) 对

美国公共教育质量做出的调查报告) 该报告的一

个重要结论是学校的主要作用是帮助学生克服因

出身不平) 造成的学业进步障碍) 实现教育机会

均等) 并且直接开启了以学生进步程度为核心的

评价新体系% 之后) 在哈维和格林研究中) 提出

$增值& 是对质量做出的衡量) 强调教育经历在学

生知识* 能力和技能等方面起到的促进程度+ 序

润斯认为 $增值& 对学生各方面素质) 在输入和

输出时发生的变化对比% 可见) 增值是指跟踪学

生一段时间后) 在学业上产生的变化) 以及对学

校教育对学生学业成就带来的影响) 属于一种以

学生水平为起点* 以学生为核心* 以发展程度为

终点的发展性评价%

! 高职大数据技术专业增值评价体系设计

!<8 高职大数据技术专业课程与教学增值

评价体系构建需要遵循的原则

在高职院校教育的核心理念是 $以人为本&)

强调突出学生主体地位) 同时) 通过全面观察和

了解学生实际情况) 设计不同教学起点) 然后对

学生一段时间内的进步和发展进行测量和评价%

基于此) 设计增值评级评价体系时) 教师应关注

学生在知识* 技能* 素养等方面的提升情况) 分

析 $增量&) 并将其作为评价教育质量的主要

依据%

第一) 善于发现进步% 高职大数据技术专业

中) 每个学生都是一个独立个体) 有着独特的才

能和潜力% 增值评价的核心在于发现并量化学生

的进步) 而不是仅仅关注绝对成绩% 因此) 在构

建增值评价体系时) 应注重学生的起点差异) 通

过关注* 了解学生在原有基础上的发展和进步)

鼓励学生不断努力* 超越自我% 不仅有利于增强

学生自信和学习动力) 还能基于全面角度掌握学

习进 展) 从 而 制 定 更 具 针 对 性* 有 效 性 教 学

策略/!0

%

第二) 杜绝 $唯成绩论&% 在高职大数据技术

专业教学中) 传统 $唯成绩论& 的评价方式已经

无法很好地满足新时代对教育提出的要求% 而增

值评价强调以学生全面发展为核心) 因此) 教师

应摒弃单一评价方式) 这也就意味着) 除了学业

成绩外) 教师还应对学生的学习态度* 团队合作

能力* 学习潜力等予以重点考量% 为此) 教师应

以大数据专业学生实际学情为起点) 从知识* 技

能* 素养等多个角度指定评价指标) 确保增值评

价的科学性* 公平性和全面性%

第三) 注重教育实践性% 大数据技术本身就

是一门实践性* 应用性较强的专业) 所以) 增值

评价也应突出实践这一特点% 评价过程中) 教师

应充分融合大数据技术专业的课程特点) 将实践

纳入评价体系) 同时) 借助实践操作* 项目实践

等方式) 对学生的实践能力* 创新能力以及解决

问题能力做出全面评估% 此外) 还要注重学生在

实践过程中的一系列表现) 如团队协作* 问题解

决和创新思维等) 实现基于全面角度反映学生的

综合素质和能力水平%

!<! 高职大数据专业与增值评价全过程评

价体系构成

全过程增值评价体系的构建需要评价主体*

评价指标* 评价手段的协同作用) 三者相辅相成

决定了评价体系的科学性* 全面性% 多元化评价

主体* 全面的评价指标* 灵活多样的评价手段是

提升教学效果* 促进学生全面发展的重要基础%

第一) 构建双主体共同参与的教学效果评价

模式%

在高职大数据技术专业的教学过程中) 构建

双主体共同参与的教学效果评价模式) 有助于更

全面地评估学生的学习效果和教学质量% 双主体

, !& ,

刘青等 : 人%高职大数据技术专业课堂教学与增值评价整合模式研究

指的是教师与学生* 第三方机构或外部专家等双

主体) 共同参与评价过程) 从各自的角度对教学

活动进行反馈和评估% 为了确保评价结果的全面

性* 多样性) 双主体共同参与的增值评价在高中

大数据专业中的运用营造秉持 $利益相关) 多元

化& 的原则) 建立有校内* 校外双主体的评价机

制% 首先) 校内评) 主要是由授课教师* 班主任*

小组成员* 学生本人组成的评价主体+ 其次) 校

外评) 主要是针对校外实践活动展开) 如工学交

替* 顶岗实习等) 由企业导师* 行业协会专业*

第三方机构为评价主体% 最后) 双主体评) 主要

是站在行业* 企业或社会等用人单位视角) 对学

生在校期间所表现出来的综合能力* 素养水平等

展开客观评价) 既有利于确保评价结果的真实性*

客观性) 也能为学生未来的就业发展和职业规划

提供有力支持% 双主体共同参与的增值评级)一

方面能使高职大数据专业课程的增值评价更为全

面一些) 实现充分挖掘学生潜能* 调动参与课程

学习积极主动性+ 另一方面能够彰显评价数据的

公平* 公正) 助力增值评价在大数据专业课程的

落地生根%

第二) 搭建 $知识* 技能* 素养& 为一体的

评价指标体系%

素质教育背景下) 立德树人成为高职院校的

根本任务) 这对高职大数据技术专业提出) 在落

实增值评价的过程) 应从单一的专业知识* 技能

掌握等认知领域) 向以 $知识* 技能* 素养& 为

一体的综合评价转变% 高职大数据技术专业课程

的增值评价指标的构建) 应涵盖专业知识* 专业

技能* 职业素养* 学习能力* 社会能力等多个方

面) 以立足全面角度) 将学生的学习和发展情况

反映出来% 各个评价指标之间应一定独立性和关

联性) 比如) 职业素养应涵盖学生职业道德* 工

作态度* 团队协作精神等多个维度) 能与专业技

能* 学习能力等相互作用* 补充) 共同服务于培

养学生综合素质+ 专业知识应囊括大数据基础理

论* 数据处理技能以及实际应用能力等知识掌握

情况) 这些是学生学习成果的直接体现+ 而学习

能力则关注学生在面对新问题时) 是否能够做到

自主学习* 独立思考并解决问题的能力) 这与学

生未来的职业发展和终身学习能力有着不可分割

关系% 这些评价指标在相互作用中形成一个有机

整体) 共同构成高职大数据技术专业增值评价

体系%

第三) 融入 $量& 与 $质& 相互融合的灵活

评价方式% 因为增值评价体系涉及知识* 技能*

素养多方面内容) 所以在实际操作中拥有时间跨

度长* 指标种类多的特点) 这在一定程度上加大

了评价的困难程度% 为了确保评价指标的全面性*

可评可测性) 高职院校可以采用 $量& 与 $质&

相互融合手段落实增值评价% !8\" 针对知识考核)

可以借助量化评价方式) 借助智慧平台职教云*

微助教的教学平台) 对学生的阶段测试* 期中

!期末\" 进行考核+ !!\" 针对部分技能考核) 可

利用相关技能操作平台打分) 同时) 融合教师评*

小组评* 自我评等级手段) 对学生完成的作品*

成果等进行全面* 客观的评价+ !$\" 针对学生的

职业素养* 社会能力* 方法能力等非认知因素的

评价) 可以采用观察* 记录* 访谈* 问卷调查等

质性评价方式) 深入了解学生在这些方面的发展

情况) 反映学生的成长和发展/$0

%

$ 高职大数据技术专业课程与增值评价融

合的有效策略

$<8 树立高职大数据技术专业增值评价的

发展观和质量观

高职大数据技术专业是由数据采集技术* 数

据预处理* 数据分析和应用以及数据可视化等课

程组成) 目标是根据国家数字经济建设对大数据

技术人才提出的要求) 对接信息技术产业) 培养

德* 智* 体* 美* 劳全面发展) 且人文素养* 职

业道德和创新意识兼备的技术* 技能型人才) 满

足大数据行业对人才需求% 而教育的根本目的是

提高质量* 促进发展) 是否拥有科学教育发展观*

质量观是实施增值评价的重要前提和基础% 为此)

教师应在明确高职大数据技术专业高质量发展的

现实需求上) 将梳理增值评价的发展观和质量观

, $\" ,

贵州水利职教

放在首要位置%

第一) 坚持以人为本% 对于高职院校) 应以

$以人为本& 的教育理念为核心) 以落实 $立德

树人& 根本任务为导向) 以培养 $高素质技术技

能人才& 为目标) 借助教育评价描述将学生发展

阶段性* 全程性呈现过程出来) 并对过去水平*

现在水平和潜在水平做出合理检测和评价) 旨在

通过增值评价) 帮助学生形成正确的自我认识)

并在评价中实现自我提升* 自我超越%

第二) 坚持全面发展% 教育质量内核并不是

以 $物& 理解学生思维) 以 $结构化数据& 追究

成绩增值) 而是站在 $人& 的角度上) 采用 $质

化数据& 推动学生德* 智* 体* 美* 劳全面发展)

并以数据平台为载体) 监督学生过去* 现在和未

来) 能帮助学生提高职业适应能力) 更好的融入

社会* 实现人生价值%

$<! 建立以 )价值去向* 为核心的增值评

价体系

高职大数据技术专业课程与增值评价的融合)

关键在于建立一个以 $价值取向& 为核心的增值

评价体系) 既要关注学生的知识掌握和技能提升)

又要注重学生的综合素质和潜能发展%

以 $数据可视化& 教学为例) 首先) 要明确

评价的目标和导向% 课程开始之初) 教师应清晰

阐述课程目标) 让学生了解学习这门课程需要掌

握的核心技能和知识) 以及这些知识和技能在未

来职业和社会生活中所具备的价值/#0

% 其次) 采

用多元化手段实施评价% 在 $数据可视化& 课程

教学中) 除了运用传统的笔试* 作业评价外) 还

可以融合项目实践* 团队协作* 口头报告等评价

方式) 对学生在学习过程中实际操作能力* 创新

思维能力* 沟通协作能力等做出恰当评价% 再次)

强化增值评价的反馈% 教学过程中) 教师应全面

观察学生成果) 并在第一时间内指出学习过程中

存在的优点和不足) 提出相应改进建议% 最后)

注重增值评价的持续性与发展性% 高职大数据技

术专业课程是一个持续学习的过程) 因此增值评

价也应贯穿整个学习过程) 通过定期的评价和反

馈) 让学生及时了解自己的学习进度和成果) 以

便于调整学习策略* 实现自我能力提升% 此外)

教师还要根据学生学习情况和发展趋势) 不断优

化课程内容和教学方式) 以从最大程度上满足学

生的学习需求和发展需要% 高职大数据技术专业

课程与增值评价的融合属于一个系统化工程) 需

要教师* 学生和学校三方共同努力下) 建立以

$价值去向& 为核心的增值评价体系) 并注重评价

的反馈* 指导* 持续性和发展性) 推动高职大数

据技术专业课程的教学改革和人才培养质量的

提升%

$<$ 基于最近发展区搭建增值评价数据平台

基于学生最近发展区搭建增值评价数据平台

是实现高职大数据技术专业课程与增值评价融合

的关键所在% 因此) 搭建增值评价数据平台需要

充分考虑学生的现有水平和潜在水平) 这样才能

为他们提供个性化学习支持和评价反馈%

比如) 在 $数据采集技术& 教学中) 教师可

利用大数据带来的优势) 搭建增值评价数据平台)

实时监测学生的学习进度和掌握情况) 通过收集

学生的操作数据* 学习时长* 完成质量等信息)

智能分析学生的学习特点和问题所在% 这样) 教

师就能更准确地把握学生的最近发展区) 并为他

们提供针对性教学支持和评价反馈% 而且学生也

能通过平台了解自己的学习情况) 及时调整学习

策略% 值得一提的是) 在搭建增值评价数据平台

时) 需要注意以下几点# 首先) 确保数据的准确

性和完整性% 平台需要能够基于全面角度收集学

生的学习数据) 其中包括操作记录* 学习时长*

完成质量等) 并做出智能分析和处理% 同时) 建

立数据质量控制机制) 确保数据的真实性和有效

性/90

% 其次) 注重平台的易用性和灵活性% 平台

的设计应具备简洁明了的界面设计和操作流程为

教师和学生的使用提供便利% 最后) 强化平台互

动性和社交性% 平台需要支持学生之间的互动交

流和合作学习) 这样能够促进知识的共享和交流+

此外) 提供丰富的学习资源和工具也是非常有必

要的) 能够帮助学生拓展学习视野和提升综合素

, $8 ,

刘青等 : 人%高职大数据技术专业课堂教学与增值评价整合模式研究

质% 通过最近发展区搭建增值评价数据平台) 不

仅能实现高职大数据技术专业课程与增值评价的

紧密融合) 有助于帮助学生提升学习效果* 培养

综合素质) 还能为高职院校的教学改革和人才培

养质量提升提供有力支持%

$<# 形成体现语境论的增值评价数据分析

模型

形成体现语境论的增值评价数据分析模型是

高职大数据技术专业课程与增值评价融合的关键

环节之一% 语境论强调) 在评价过程中应充分考

虑学生所处具体情境和背景) 其中包括学习环境*

学习任务* 学习目标等等% 因此) 在增值评价数

据分析模型中) 还要充分体现语境论的思想) 力

争基于全面角度对学生的学习成果和发展潜力做

出合理评估%

例如) 在 $数据库技术& 教学中) 教师可以

结合具体的数据库应用项目) 设计具有实际意义

的评价任务) 既涵盖从需求分析* 系统设计到实

现和维护的整个过程) 又要确保学生能在实际操

作中锻炼自己的数据库应用技能% 此外) 教师还

应关注学生在完成任务过程中的表现) 比如学习

态度* 合作能力* 创新能力等) 这些均是学生发

展的重要组成部分) 需要在评价中得到充分体现%

在增值评价数据分析模型中) 教师可采用多维度

的评价指标) 如项目完成度* 技能掌握度* 团队

协作度* 创新程度等) 并根据具体评价任务和学

生实际表现情况做出动态调整) 能使增值评价的

准确性* 有效性得到显著提升% 过程中) 教师还

可运用适当的数据分析方法) 如聚类分析* 关联

规则挖掘等) 对学生的学习数据进行深入挖掘和

分析) 不仅能及时发现学生学习特点和问题所在)

还能提供个性化的学习支持和评价反馈/:0

% 在形

成体现语境论的增值评价数据分析模型时) 需要

注意以下几点# 首先) 确保评价任务的真实性和

有意义性% 评价任务的设计应贴合真实的工作情

境) 这样能够真实反映学生的技能水平和应用能

力% 同时) 确保任务具备一定的挑战性和探索性)

激发学生的学习兴趣和创新能力% 其次) 注重评

价过程中的情境性和动态性% 评价除了要看学生

的最终成果外) 还要关注在完成任务过程中的表

现和发展) 故在评价过程中) 教师还要将学生的

学习环境* 学习任务* 学习目标纳入参考范围)

以做到从全面角度评价学生学习成果* 技能掌握

和发展潜力% 最后) 强化评价结果的反馈和指导

功能% 评价结果应在第一时间内反馈至学生* 教

师手中) 让他们了解自己的学习情况和问题所在)

并及时调整学习方式* 教学方式) 同时) 提供对

应的指导建议和发展方向) 帮助学生实现自我提

升和发展% 通过形成体现语境论的增值评价数据

分析模型) 不仅有助于提高学生的学习效果和综

合素质) 还能为高职院校的教学改革和人才培养

质量提升提供有力支持) 让学生更好的适应社会

对人才的需求和发展趋势) 实现高职教育的社会

价值的有效提高%

参考文献%

/80杜庆 <高职教育质量评价引入增值评价研究/K0<天津

商务职业学院学报)!\"89!#\"#8! A89<

/!0高金明)杨振威)宫艳华)等 <新时代高职学生能力增值

性评价体系构建研究/K0<新教育时代电子杂志!教师

版\")!\"!#!;\"#89# A89:<

/$0郭孟杰)闫志利)高秀艳 <现代信息技术赋能高职院校

学生学业评价的个案研究/K0<职业教育)!\"!#)!$!$\"#

99 A:!<

/#0戴文琛 <基于l五融合l的高职大数据与财务管理专业

教学标准开发路径研究/K0<南方职业教育学刊)!\"!$)

8$!8\"#$! A$=);9<

/90范丹红)王成营 <分层-逐级-增值#l专升本l教育教

学效能评价研究 ,,,基于湖北省 89 所高校专业满意

度大数据/K0<湖北第二师范学院学报)!\"!!)$&!8!\"#

;= A=#<

/:0鲍东杰)郑煜煊)石爱民)等 <基于职业能力增值评价探

索职业教育质量提升路径 ,,,以 f大学为例/K0<浙

江工贸职业技术学院学报)!\"!!)!!!8\"#8 A9)88<

, $! ,

贵州水利职教

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !课程建设!

&体育与健康 A!' 教学改革研究

\"\"\"以贵州水利水电职业技术学院工程测量技术专业为例!

赵建文\" 刘杉杉\" 李俊杰\" 李超鹏\" 杨奎

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 本文以贵州水利水电职业技术学院工程测量技术专业 &体育与健康 A!' 课程改

革为例\" 针对测量专业学生实际工作岗位对身体素质能力和技能的需求\" 重构体育课程内容\"

并对课程的教学策略% 思政融入% 评价体系进行设计\" 采用信息化手段对教学全过程进行监

测\" 进行课程改革前后学生参与体育锻炼情况% 身体素质能力提高情况的比较研究# 旨在探索

提高学生体育锻炼的积极性和主动性% 提高学生岗位所需的身体素质能力和技能水平\" 实现公

共基础课与专业课融通的有效路径#

关键词% 工程测量技术$ 体育与健康$ 课程改革$ 体育课与专业融通

8 研究的背景和存在的问题

8<8 研究的背景

在 '教育部关于深化职业教育教学改革 全面

提高人才培养质量的若干意见( 中提到) 加强公

共基础课与专业课间的相互融通和配合) 注重学

生文化素质* 科学素养* 综合职业能力和可持续

发展能力培养) 为学生实现更高质量就业和职业

生涯更好发展奠定基础%

8<! 存在的问题

目前) 大部分高职院校公共基础课程的设置)

仍然存在脱离学生专业工作岗位设置教学内容*

教学全过程信息化监测不全* 缺乏课程思政融入*

系统性评价不完善的问题%

! 贵州水利水电职业技术学院工程测量技

术专业 &体育与健康 A!' 课程改革案例

!<8 课程设计

!<8<8 对标岗位需求) 重构课程内容

'体育与健康( 课程属于公共基础必修课) 分

四个学期开设) 共 8\"= 个学时% 课程根据人培方

案* 课程标准* 岗位需求* 行业规范* 教学目标

和学情分析) 结合课程特点) 重构模块化课程)

立足服务专业课程) 提高学生岗位所需的身体素

质能力和技能水平%

在课程的设置中) '体育与健康 A8( 为基础

体育) 主要围绕学生体质健康测试内容进行开展)

以提高学生综合身体素质+ '体育与健康 A!( 为

特色体育) 针对学院每个专业制定差异化人培方

案* 课程标准和教案% 针对土木工程分院开设定

向运动* 电力工程分院开设攀岩* 管理工程分院

开设健身操* 智能工程分院开设瑜伽* 水利工程

分院开设跳绳) 以提高学生专业岗位所需的身体

素质能力) 更好地服务于专业% '体育与健康 A$(

和 '体育与健康 A#( 为终生体育) 使学生掌握 8

至 ! 项运动技能) 激发学生运动兴趣) 使其主动

参与体育运动) 为终身体育奠定良好基础%

以工程测量技术专业 '体育与健康 A!( 为

例) 通过对企业调研发现) 学生今后所要从事的

工作) 需要拿着地图和测量仪器在户外进行长时

, $$ ,

第一作者简介% 赵建文) 男) 硕士研究生) 讲师) 主要研究方向为体育教学与训练 !0ABCDE# 8:8;&99#8#FGGHIJB\"%

间的行走) 需要具备较强的识图能力* 上下肢力

量* 力量耐力* 平衡能力和户外急救的能力% 而

定向运动需要拿着地图在户外进行方向识别与行

走 !跑动\") 其运动特点与测量专业户外工作特点

高度吻合% 因此) 课程选取定向运动* 跳绳和有

氧健身操等作为 '体育与健康 A!( 课程内容) 使

学生具备适应岗位所需的身体素质和运动技能

!如图 8\"%

图 8 重构 &体育与健康' 课程内容

!<8<! 课程目标和教学重难点

根据人才培养方案和学情分析) 确定素质*

知识和能力三维教学目标) 预判教学重* 难点

如下#

素质目标# 具备坚强的意志品质) 勇攀高峰

的理想信念+ 养成终生体育锻炼习惯+ 具备救死

扶伤的精神* 团结协作的集体主义精神和勇于拼

搏的中华体育精神%

知识目标# 掌握定向运动识图* 指北针* 打

卡器的使用方法和定向运动比赛规则+ 掌握岗位

所需的上下肢力量* 力量耐力和平衡能力的训练

方法+ 掌握户外运动急救 !心肺复苏术* 开放性

损伤和闭合性损伤\" 的知识%

能力目标# 能够进行定向运动识图并正确辨

别方向) 能够使用指北针和打卡器完成定向运动

比赛+ 能够完成上下肢力量* 力量耐力和平衡能

力等内容的训练了) '国家健康体质测试( 合格率

达 &\"@以上+ 具备户外运动急救能力) 能够进行

心肺复苏术* 开放性损伤和闭合性损伤的急救

操作%

预判教学重点为# 提高岗位所需的上下肢力

量* 力量耐力和平衡能力%

预判教学难点为# 定向运动识图和户外运动

急救方法%

!<8<$ 更新教学模式) 融入课程思政) 设计教学

过程

在教学设计上) 我们采用 $一导二练三提&

高的教学模式) 通过导入案例* 练习技能* 提高

适应岗位能力) 逐步解决教学中的重难点) 达成

教学目标% 同时) 依托学习通平台) 坚持 $线上

线下& 两融合) 课前* 课中* 课后三阶段有效贯

通的混合式教学% 在课程中融入以 $中华体育精

, $# ,

贵州水利职教

神& 为主线的为国争光* 无私奉献* 科学求实*

遵纪守法* 团结合作和顽强拼搏的精神% 通过课

前预习* 课中渗透* 课后拓展的方式) 全过程融

入思政元素% 探索 $引进来& 和 $走出去& 的课

程思政模式# 引进校外优秀的体育专家或运动员

到校) 与师生进行同台竞技) 讲授奋斗历程和体

育知识) 营造良好的体育运动氛围% 同时) 通过

师生到校外参加比赛交流) 学习优秀运动员的技

能和品质* 锻炼学生抗压能力) 培养学生纪律意

识* 团结协作* 顽强拼搏的体育精神% 使学生树

立学习信心* 学习体育知识* 提升身体素质* 传

承中华体育精神) 从而实现五育并举%

图 ! &体育与健康' 课程教学设计

!<! 课程实施 )三环节*\" 平台信息化数

据收集

'体育与健康 A!( 课程配备有超星智慧教学

平台* OD/NCJ心率监控系统和 $运动世界校园&

.PP软件 $ 个智慧教学平台% 分别在课前* 课中*

课后进行信息化教学) 实现教学全过程信息化系

统监控) 为教学策的略调整提供有力支撑%

!<!<8 课前任务驱动

教师课前通过超星学习通平台发布自学任务

单* 微课学习和课前自学测验) 让学生了解上课

任务要求* 进行课前预习* 线上问题反馈* 作业

上传和测试) 首次完成知识自我建构% 教师通过

后台监测学生课前任务完成情况) 对过程性评价

进行数据收集 !如图 :\"%

!<!<! 课中 $导练提高&

教师针对学生课前任务反馈情况) 采用 $一

导二练三提高& 的教学模式) 由简到繁* 循序渐

进地组织学生进行实操练习% 引导学生在错中学)

错中悟) 逐步解决教学重难点 ! 如图 ;\"% 运用

OD/NCJ心率监控系统) 精准监测每一位学生是否

达到运动量) 是否超出自身运动能力承受范围)

及时进行运动调整) 防止运动损伤) 同时) 监测

学生课中学习目标的达成情况) 及时进行教学策

略的调整%

!<!<$ 课后巩固强化

学生采用 $运动世界校园& .PP) 完成在校

每学期 9\"-B) 假期 9\"-B的跑步任务) 教师通过

软件后台监测学生课外体育锻炼的时间* 频率*

轨迹及目标达成情况) 实时进行运动干预) 督促

学生参与课外锻炼) 强化学生岗位所需的身体素

质能力) 将学生达成目标情况纳入过程性评价) 并

对过程性评价进行数据收集) 解决课外锻炼目标不

明确) 监督不到位问题%

, $9 ,

赵建文等 9 人%'体育与健康 A!(教学改革研究,,,以贵州水利水电职业技术学院工程测量技术专业为例

图 $ 课前超星学习通平台任务发布

图 # 课中解决教学重点* 突破教学难点+ 监测目标达成

图 9 课后 (运动世界校园) .PP监测学生课外体育锻炼

, $: ,

贵州水利职教

!<!<# 完善评价体系) 探索增值评价

课程注重过程性评价) 结合结果性评价) 探

索增值性评价% 总成绩 a过程性评价 !;\"@\" L

结果性评价 !!\"@\" L增值性评价 !8\"@\"% 过

程性评价包括# 课堂表现评价 !8\"@\"* 出勤情况

评价 !8\"@\"* 课前任务完成情况评价 !!\"@\"

和 $ 运 动 世 界 校 园& .PP跑 步 完 成 情 况 评 价

!$\"@\" 共 # 项内容% 结果性评价包括# 各项目的

技能考核* 规则掌握等情况% 增值性评价包括#

在学生进校前对每一名学生的体质健康情况进行

测试 !初数据 58 \") 在完成本课程学习后) 再次

对每一名学生的体质健康情况进行测试 !终数据

5! \") 并对测试的数据进行分档建模 !

!58 A5! \"

58

\")

构建加分标准) 以两次测试成绩的增长幅度给予

相应的加分) 鼓励

成绩较好的同学继续保持) 鼓励成绩较差的

同学超越自我 !如图 &\"%

图 : 重构考核评价体系

!<$ 学生学习效果

通过课程改革) !\"!$ A!\"!# A8 学期) 工程测

量技术专业授课教师得到学生的评教平均分为 &#<$

分% 同时) 学生的学习兴趣得到增强) 很好的掌握

了体育知识与技能 !图 8\"\"+ 参与课外体育锻炼的

人数* 频次均有所增加) 学生锻炼的积极性得到增

强 !图 88\"% 学生身体素质能力得到明显提高) 通

过对比课程前后学生体质健康测试数据) 及格率同

比上升 !\"@) 达到 &$<=@) 达到国家标准要求

!图8!\"% 同时) 学生专业所需的身体素质能力同比

上升均超过 89@) 得到明显改善 !图 8$\"%

, $; ,

赵建文等 9 人%'体育与健康 A!(教学改革研究,,,以贵州水利水电职业技术学院工程测量技术专业为例

图 ; 技能水平得到提高

图 = 锻炼的积极性得到增强

图 & 体质健康整体水平得到显著提高

, $= ,

贵州水利职教

图 8\" 专业所需的身体素质能力得到明显改善

$ 结论与建议

$<8 结论

通过对贵州水利水电职业技术学院工程测量

技术专业 '体育与健康 A!( 课程的改革) 学生参

与到体育锻炼的积极性和主动性得到了增强* 学

生岗位所需的身体素质能力和技能水平得到了提

升) 实现了公共基础课与专业课间的有效融通%

$<! 建议

$<!<8 高职院校公共基础课程的建设) 应遵

循本学科的特点) 分析学生岗位特点) 选取与其

专业岗位特点高度契合的运动项目作为授课内容)

针对性地提高学生岗位所需的身体素质能力和运

动技能) 深度服务专业课程%

$<!<! 在课前* 课中* 课后三阶段的教学过

程中) 应结合现代信息化技术进行数据的收集)

为教学策略的调整提供有力支撑%

$<!<$ 在课程中) 探索增值性评价方式) 创

建科学* 合理* 可量化的增值性评价数学模型)

鼓励成绩较好的同学继续保持) 鼓励成绩较差的

同学超越自我) 激发学生学习的积极性) 实现人

人皆可成才%

$<!<# 不断探索课程思政模式) 可引进校外

优秀的专家或资深学者到校) 与师生进行同台竞

技) 讲授奋斗历程和课程知识% 同时) 通过师生

到校外参加比赛交流) 学习其他院校师生优秀的

技能和品质) 培养学生顽强拼搏的精神%

参考文献%

/80中华人民共和国教育部 <教育部关于深化职业教育教

学改革 全面提高人才培养质量的若干意见

/ 0Mh,60 <]SSd#hh^^^<BJR<VJe<IThXQIXDSRh.\"; hBJRj

&9$ h!\"89\"= hS!\"89\"=8;j!\"\"9=$<]SBE%

, $& ,

赵建文等 9 人%'体育与健康 A!(教学改革研究,,,以贵州水利水电职业技术学院工程测量技术专业为例

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !工程技术!

带状水域无人机像控点布设优化及精度分析!

刘继庚\" 邓仕雄

!贵州水利水电职业技术学院) 贵阳 清镇 998#8:\"

摘 要% 为了探究带状水域布设像控点的优化方案\" 通过布设三组共 & 种方案互相进行对

比\" 从测量精度% 像控点数量两个方向对每个方案进行对比\" 得出最适合带状水域的最适优化

方案# 该优化方案在保证测量结果满足 8( 9\"\" 比例尺成图精度的同时\" 像控点数量得到了合理

控制#

关键词% 带状水域$ 无人机$ 像控点布设$ 精度分析

当前) 无人机技术在测绘领域应用广泛) 尤

其是在测量地形图方面具有快速获取外业数据的

优势/80

% 对于无人机测量而言) 其目的在于能否

高效地恢复真实的方位属性信息) 地面控制点布

设尤其重要% 随着 P,2 系统的出现) 降低了无人

机测绘对地面点的依赖) 通过快速求解外方位元

素和借助传感器记录位置姿态信息) 可生成相应

的数字产品/! A#0

) 但是在精度要求较高的项目中)

布设像控点仍然是精度控制不可或缺的方法% 对

于河道这种带状地貌) 野外布点难度较大) 在保

证精度的前提下如何进行像控点的布置) 目前缺

乏深入的研究分析和验证%

针对无人机摄影测量的外业工作过程) 研究

设计了三组像控点布设方案) 利用相应的航片数

据处理平台进行方案对比) 探讨一种满足精度要

求且最优的像控点布设方案) 为提升河道带状水

域像控点布设的工作效率和提高无人机大比例尺

地形图测量精度提供参考%

8 已有像控点布设方法分析

无人机摄影测量包含外业数据采集和内业数

据处理两个步骤) 外业数据采集包括对作业区的

前期勘察) 根据现场实际状况布置像控点图标)

采集像控点坐标数据% 设置飞行参数以及飞行路

线+ 内业数据处理包括数据格式转换* 导入飞行

照片和影像 P,2 数据* 在以测像控点数据的基础

上进行空三加密* 制作数字线划地图* 精度评定*

提交成果等/90

% 要通过摄影测量获取地面点的三

维坐标) 必须借助一定数量且能够被准确识别的

地面控制点及其坐标% 因此) 像控点的布设对空

三加密和现场检核查验有着重大的意义%

图 8 无人机测量流程图

无人机摄影测量中) 控制点的作业包括外业

测量和内业影像刺点% 测量坐标系统和大地坐标

系统通过控制点进行转换建立联系) 并且像控点

, #\" ,

基金项目% 贵州水利水电职业技术学院校级课题 !'2*`!\"!!\"8:\"%

第一作者简介% 刘继庚) 男) 硕士研究生) 主要研究方向为三维数据处理 !0BCDE# ;$9:$#9$\"FGGHIJB\"%

对测图精度起着绝对的控制作用/:0

% 在无人机飞

行上空遮挡少* 周围干扰少易清晰成像的区域布

设外业像控点) 并且在布设时不要选取航片的边

缘位置) 以保证控制点能够被尽可能多的无人机

相片拍摄到% 全野外法和非全野外法是布设外业

像控点常见的两种布设措施) 它们各有优缺点)

其中全野外法在保证精度时有着控制点布点难度

大数量多的缺点) 在实际作业中主要采用非全野

外法% 航线网法和区域网法是采取非全野外法进

行布设像控点的常用方式/;0

%

! 像控点布设方案

!<8 研究区概况及摄影参数

本次试验区位于贵州省贵阳市某校区内部河

流% 试验区内没有较高建筑) 无人机起降视野开

阔) 没有信号和强磁强电干扰% 无人机采用正射*

左倾* 右倾三个方向采集数据% 飞行参数设置为#

航向重叠率为 =\"@) 旁向重叠率为 :\"@) 行高设

置为 8\"\" 米% 无人机参数见表 8%

表 8 无人机平台参数

参数 数值 参数 数值

起飞重量 8$=\"V 影像传感器 8h!<$ 英寸 3N,2

最大上升速度 :BhX 最大分辨率 #\"\"\"$\"\"\"

最大上升速度 #BhX 航时 !=BDT

最大水平飞行速度 !\" hX 卫星定位模块 'P2h'6,5.22

!<! 像控点布设方案

在实验区布设了 8\" 个像控点) 有 $ 个检查

点% 为了方便进行方案对比) 本次实验的像控点

全部为平高点% 像控点坐标系统是 3'32!\"\"\" 坐

标系) 利用 1/`进行数据采集) 采用默认平滑次

数获得最终坐标% 像控点和图标如图 8 所示) 其

中红色为像控点) 黄色为检查点%

图 ! 像控点及像控点图标

像控点布设实验共有三组) 每组下分三组方案%

第一组像控点布设方案分为 C8* C!* C$) 每个方案实地像控点和检查点分布如图 $ 所示%

C8 C! C$

图 $ 第一组像控点布设方案

, #8 ,

刘继庚等 ! 人%带状水域无人机像控点布设优化及精度分析

第二组像控点布设方案分为 Z8* Z!* Z$) 每个方案实地像控点和检查点分布如图 # 所示%

Z8 Z! Z$

图 # 第二组像控点布设方案

第三组像控点布设方案分为 I8* I!* I$) 每个方案实地像控点和检查点分布如图 9 所示%

I8 I! I$

图 9 第三组像控点布设方案

$ 方案精度对比及优化

$<8 组内精度对比

实验设计了 $ 个检查点) 以平面中误差和高

程中误差为主要精度尺度) 分别对三组像控点布

设方案进行对比) 平面中误差和高程中误差由式 8

和式 ! 求得% 利用各方案的平面和高程中误差进

行精度分析) 得出相对恰当的像控点布设方案%

=C'D.Ea $%.E!

槡 $ !8\"

=C'DFa $%4!

槡$ !!\"

通过对第一组 $ 种像控点布设方案精度分析)

由表 ! 可知) 该组方案中 C$ 是相对最优的布设方

案) C! 方案相对 C8 方案只减少了一个像控点) 但

是其平面中误差和高程中误差极具增大% C$ 方案

和 C8 hC! 方案的区别在于 C8 hC! 方案的像控点在实

验对象的一边) 而 C$ 方案的像控点分布在试验区

相对靠中间的位置%

表 ! 第一组 $ 种像控点布设方案精度分析

布设方案 C8 C! C$

平面中误差 \"<!#! 8<!9$ \"<889

高程中误差 !<9!9 9<:;$ \"<8\":

对第二组 $ 种像控点布设方案的精度分析)

该组方案中 Z8 方案的像控点布设在试验区四周)

Z! 方案相对 Z8 方案在试验区中间位置增加了一个

像控点) Z$ 方案又在 Z! 方案的基础上在实验区的

两边各增加了一个像控点% 由表 $ 可知) 这 $ 种

方案中 Z8 的精度最差) 相对 Z8) Z! 在试验区中

间 增 加 了 一 个 像 控 点) 高 程 中 误 差 减 少 了

\"<8:$B) 这说明在试验区中间布设像控点对测图

的高程中误差有很大的影响% Z! 和 Z$ 方案平面中

误差和高程中误差并没有明显的区别) 可见单纯

, #! ,

贵州水利职教

增加像控点并不能提高测图精度%

表 $ 第二组 $ 种像控点布设方案精度分析

布设方案 Z8 Z! Z$

平面中误差 \"<$$$ \"<88! \"<8\"&

高程中误差 8<$#$ \"<\"#: \"<\"#=

通过对第三组 $ 种像控点布设方案精度分析)

由表 # 可知) I$ 的精度最好) I! 方案是在 I8 方

案的基础上在左上角增加了一个像控点) 精度相

对 I8 得到了提升) 在该组种 I8 方案的精度最差%

表 # 第三组 $ 种像控点布设方案精度分析

布设方案 I8 I! I$

平面中误差 \"<8:: \"<8;; \"<88!

高程中误差 \"<98# \"<9!$ \"<8!8

$<! 组间精度对比优化

通过对三组 & 种方案对比分析) 得出第一组

的 C$ 方案) 第二组的 Z! 和 Z$ 方案) 第三组的 I$

方案精度最为满意% 在上述四种方案的基础上)

从外业布点的难度* 布点数量以及误差精度三个

方面进行对比) 最终得出在进行无人机摄影测量

时最符合带状水域的像控点布设方案% 将各组内

优选出来的方案合并一起) 方便对比上述四种方

案的像控点布设位置和数量) 如图 : 所示%

C$ Z! Z$ I$

图 : 各组最优方案

由表 9 可知) 在这四种方案中) Z! 和 Z$ 的精

度最好) I$ 方案比 C$ 方案多布设了一个像控点)

但是精度并没有得到很大的改善) Z$ 方案相对 Z!

方案来说多了两个像控点) 精度并没有明显变化%

因此) 选择第二组的 Z! 方案更适合在带状水域的

像控点布设方案%

表 9 组间方案对比

布设方案 C$ Z! Z$ I$

平面中误差 \"<889 \"<88! \"<8\"& \"<88!

高程中误差 \"<8\": \"<\"#: \"<\"#= \"<8!8

# 结论

本文探究了适合带状水域的无人机测图像控

点布设优化方案) 在实验区均匀的布设了 8\" 个像

控点和 $ 个检查点) 结合实验区测图对像控点的

布设方法进行了分析) 设计了 & 种像控点布设方

案) 通过组内* 组间精度对比优化) 选出来像控

点在野外容易布设* 数量较少* 精度较高的最优

带状水域地形的像控点布设方案) 为提升大比例

尺地形图测绘效率提供了科学支撑%

参考文献%

/80李德仁)李明 <无人机遥感系统的研究进展与应用前景

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高程精度的方法/K0<测绘通报)!\"8;!2!\"#;\" A;!<

, #$ ,

刘继庚等 ! 人%带状水域无人机像控点布设优化及精度分析

!\"!# 年第 $ 期 贵州水利职教

!总第 & 期\" '()*+,(-./01102,(1302 4,3./),5.607(3./),5 !工程技术!

水利对象时空信息知识图谱构建技术研究与应用

\"\"\"以贵州省清水江流域为例!

吴廷鑫8

\" 杨怡!

\" 顾小林!

\" 黄瑞8

\" 李意8

\" 张承凤!

!8H中国电建集团贵阳勘测设计研究院有限公司) 贵州 贵阳 99\"\"\"\"+ !H贵州省水文水资源局) 贵州 贵阳 99\"\"\"\"\"

摘 要% 随着水利信息化的发展\" 水利领域积累了海量缺乏统一处理与关联应用的多源异

构数据\" 而通过构建水利对象时空信息知识图谱\" 可以更好地整合与管理水利信息资源# 本研

究首先阐述了水利对象时空信息知识图谱的建设思路与水利知识表示% 抽取% 存储等关键技

术\" 并以贵州省清水江流域为例进行图谱构建与应用\" 首先利用 PJXSVQR2_6空间数据库构建各

水利对象的实体信息表以及水利对象实体之间的关系\" 通过半自动化抽取表中的水利对象实

体% 实体属性及关系填充到 5RJ#Y数据库\" 并通过构建清水江水利知识图谱平台实现知识管理%

语义搜索与水利知识推理等方面的应用\" 为贵州省智慧水利的建设与发展打下坚实基础#

关键词% 水利对象$ 知识图谱$ 清水江

随着经济社会的快速发展) 我国水资源供需

矛盾日益突出) 极端水文事件频繁发生) 同时由

于我国地域广阔) 水系众多) 水利工程点多* 面

广* 量大) 类型复杂) 都对我国水资源安全和水

利工程高效运行提出了更高的要求/80

% !\"!8 年 8!

月) 水利部召开推进数字孪生流域建设工作会议)

要求大力推进数字孪生流域建设) 水利行业掀起

了建设数字孪生流域的高潮/!0

% !\"!! 年 $ 月) 水

利部印发的 '数字孪生流域建设技术大纲 ! 试

行\"(/$0

文件中明确指出知识平台是数字孪生流域

的重要组成部分和关键) 而引入知识图谱技术构

建知识平台不仅是数字孪生流域建设的必要方法)

也是提高水利业务知识管理水平的有效途径/#0

%

知识图谱的概念于 !\"8! 年由谷歌首次提出) 其本

质上是一种语义关系网络知识库) 能显著提高信

息的搜索* 管理与推理能力) 也为水利信息资源

的 整 合* 分 析 与 管 理 提 供 了 一 种 更 高 效 的

思路/9 A:0

%

本文首先介绍了知识图谱及其在水利领域应

用的研究现状) 然后详细介绍了水利对象时空信

息知识图谱的构建流程与水利知识表示* 抽取*

存储等关键技术) 最后通过构建贵州省清水江水

利对象时空信息知识图谱) 以支撑贵州省清水江

水资源的管理与运用) 推动贵州省智慧水利建设

与水利信息化改革进一步发展%

8 知识图谱及其在水利应用现状

8<8 知识图谱

知识图谱是通过有向图的方式表达实体* 概

念及其相互之间语义关系的数据组织形式或产品)

本质上是一种语义网络 ! 2RBCT ASDI5RS^JQc\")

其中) 节点代表实体或者概念) 边代表实体h概念

的属性或者彼此之间的语义关系/;0

% !\"8! 年谷歌

首次提出知识图谱的概念) 它通过将语义信息连

接在一起形成关系网络知识库) 组成单位为 $实

体,关系,实体& 的三元组/=0

% 知识图谱通过一

种揭示实体之间关系的语义网络对现实世界的事

, ## ,

基金项目% 贵州省水利厅科技项目 !)/!\"!!89\"%

第一作者简介% 吴廷鑫) 男) 助理工程师) 主要从事水利信息化工作 !0BCDE# SDTVbDT!\"!8\"8:$HIJB\"%

务及其相关关系进行形式化描述) 它强大的语义

处理和互联组织能力有利于打破信息孤岛的局面)

因此不同领域的知识图谱不断涌现) 如电影领域

的 )N7M* 生物医学领域的 MN`5* 新闻领域的

03`'* 健康领域的 2+`'/&0

% 随着水利信息化水

平的深入) 水利领域也亟需知识图谱的应用和推

广) 以支撑梳理水利数据的整合与管理) 实现水

利对象的智能化应用%

8<! 知识图谱在水利领域的研究现状

目前知识图谱在水利领域的研究相对较少)

主要集中在文献分析* 理论和工程应用上% 在文

献分析方面) 已有多名学者分别采集了智慧水利*

水利信息化等不同方向的大量文献) 通过知识图

谱技术对其进行了研究* 剖析和可视化) 得到不

同 方 向 的 研 究 热 点* 发 展 阶 段 以 及 未 来 趋

势/8\" A8$0

% 而针对水利领域的理论方面) 冯钧于

!\"8& 年提出一种面向水利对象数据的知识图谱构

建方法) 并基于知识推理等技术实现水利信息知

识图谱构建与检索系统/8#0

) 接着于 !\"!8 年提出

包含知识表示* 抽取* 融合* 推理和存储等关键

模块的水利领域知识图谱研究框架) 并指出合理

化表示* 准确全面抽取* 实时性融合* 可解释推

理和高性能存储是下一步水利知识图谱的研究方

向/&0

% 段浩基于水利行业关系型数据库和互联网

数据构建了水利知识图谱的构建框架和关键技术

体系/890

% 针对水利领域的实际应用方面) 朱从飞

等人基于 Ng2_6和 5RJ#Y数据库构建了宁波市水

利知识图谱) 推进了宁波市智慧水利建设/8:0

) 王

亮通过水利知识图谱实体关系* 知识融合等关键

技术) 形成数据采集* 分析* 计算* 预报和调度

一体的智能化水利信息服务平台) 以保障江北流

域社会经济和安全/8;0

% 曾晓玲通过对黄委机关*

委属单位现有数据资源进行梳理分析) 基于对水

利需求进行知识归类和关联构建黄委水利知识图

谱) 并广泛应用于黄河一张图* 黄河防汛综合信

息门户* 黄委综合监管平台/8=0

% 李巍基于海量的

业务数据* 图书文献* 期刊论文等资料构建数字

孪生永定河知识库) 并创建了水利对象* 预报方

案* 调度预案* 历史场景等知识图谱) 并基于大

语言模型和知识图谱的关键技术实现了业务规则

匹配* 历史场景复演* 实时调度方案编制等水利

业务智能应用/8&0

%

! 图谱构建流程及其关键技术

水利对象时空信息知识图谱的构建流程采取

自顶向下与自底向上相结合的模式) 具体如图 8

所示% 本研究首先整理归纳了水利领域的相关政

策文件* 行业标准与经验知识) 设计好水利对象

概念模型) 然后针对实际的水利对象数据源半自

动化抽取水利对象实体* 属性及其之间的关系)

并在水利概念模型的基础上通过实体对齐* 属性

对齐和属性值冲突消解等方式进行融合) 接着将

数据和水利知识处理成知识图谱所需的三元组数

据库格式) 并借助 PJXSVQR2_6和 5RJ#Y存储和管

理水利知识和数据) 实现高级语义搜索* 水利知

识推理和智能化处理等应用%

图 8 水利对象知识图谱构建流程

!<8 水利对象知识图谱概念模型

根据水利部印发的 '水利对象分类与编码总

则( 文件/!\"0

) 水利对象指在水事管理与活动过程

中所涉及其事权范围内的自然实体* 水利设施和

管理概念等) 例如# 河流* 水库大坝* 水资源分

区等% 根据水利对象的用途和功能等分类原则)

并结合实际的水利对象数据源) 本文将水利对象

分为江河湖泊* 水利工程* 监测站和其他管理对

象 # 大抽象类) 其中江河湖泊抽象类包括流域*

河流和湖泊 $ 个实体类+ 水利工程抽象类主要包

括水库* 水电站* 灌区等 !8 个实体类+ 监测站抽

象类主要包括水文监测站* 水土保持监测站等 #

个实体类+ 其他管理对象抽象类主要包括水资源

分区* 水功能区* 取水口等 8# 个实体类) 如图 !

所示%

, #9 ,

吴延鑫等 : 人%水利对象时空信息知识图谱构建技术研究与应用,,,以贵州省清水江流域为例

图 ! 水利对象知识图谱概念模型

!<! 水利知识抽取

在水利信息化建设快速发展的背景下) 水利

知识与数据通常以结构化的二维表* 半结构化的

树状层次结构* 非结构化的多源异构数据格式

!文本* X]d 文件等\" 存在于各式各样的水利信息

系统中% 而对于不同类型的水利数据) 需要采用

不同的知识抽取技术%

!<!<8 结构化水利数据抽取

针对结构化的水利数据) 本研究主要基于

7!1 !7CSCZCXRSJ17O\" 技术从信息系统的结构

化对象数据中抽取出静态对象及其相关关系% 结

构化水利数据抽取基本步骤包括# !8\" 分析结构

化对象属性) 构建对应水利对象实体及其属性)

判断结构化对象之间是否存在关联) 比如是否存

在外键) 针对没有外键关联的对象进行人工设置+

!!\" 将存在关联的实体映射为 17O!1RXJWQIR7R\\

XIQDdSDJT OQCBR^JQc\") 建立实体之间的关系% 如图

$ 展示了灌区* 取用水户和取用水监测站水利对

象及其关系抽取的抽取过程%

图 $ 灌区及其相关水利对象抽取过程

!<!<! 半结构化水利数据抽取

针对半结构化数据) 本研究主要抽取类似于

K2,5格式的树状层次结构数据) 通过分析树状的

不同层次节点得到对应的实体及其属性) 通过数

据分析得到节点上的关联属性从而得到实体之间

的关系) 如图 # 展示了以 YXJT 格式存在的河流数

据文件构建河流水利对象的过程# 河流对象文件

是一个列表) 列表中每一个节点都对应一个河流

对象实体及其属性) 通过河流对象的空间属性与

空间分析算法建立河流的流入* 流出等关联关系%

图 # 河流水利对象抽取过程

!<!<$ 非结构化水利数据抽取

针对非结构化的水利数据) 本研究主要思路

是尽量通过格式转换将难以处理的非结构化数据

格式转为结构化* 半结构化数据) 如将图 9 展示

了将 X]d 文件格式转为 VRJYXJT 格式) 最终建立实

体及其关系的过程+ 而对于难以进行结构化转换

的数据) 如视频* 影像等流数据) 本研究主要通

过训练深度学习模型对数据进行标注) 再基于结

构化的标注数据进行抽取和补充知识图谱所需的

水利对象及其关系%

图 9 清水江部分水利基础数据

!<$ 水利知识融合

将来自不同数据源的水利知识抽取整合在一

起时) 可能存在着相同实体的不同表示方式* 命

名差异或错误) 以及属性之间的不一致性* 缺失

性和冲突性等问题% 本研究通过实体对齐* 属性

对齐和冲突消解等方式融合来自多个数据来源的

关于同一个实体或概念的描述信息) 对来自不同

数据源的知识在统一规范下进行异构数据整合与

消歧% 水利知识融合基本步骤包括# !8\" 初步筛

选# 筛选相似的水利对象实体+ !!\" 属性对齐#

判断实体之间的属性相似度) 对满足阈值条件的

属性进行融合+ !$\" 实体对齐# 删除重复实体)

对同一实体的所有属性进行属性对齐%

, #: ,

贵州水利职教

!<# 水利知识图谱管理

基于水利知识抽取与融合) 首先将其表示为

$实体,关系,实体& 的三元组表示形式) 然后借

助 PJXSVQR2_6和 5RJ#Y存储和 管 理 水 利 知 识 和

数据%

!<#<8 水利知识表示

$实体,关系,实体& 的三元组是知识图谱的

通用表现形式/!80

) 在水利对象知识图谱中就是由

两个具有语义连接关系的水利对象实体及其关系

组成) 可以直观形象地表示水利知识) 如 $施洞

水文站,属于,沅江&* $沅江,流出,重安江&

等% 本研究在水利知识抽取与融合的基础上) 通

过全局唯一 )7来标识水利对象实体) 并通过 $属

性# 属性值& 的方式刻画水利对象实体内在特征)

最终以三元组的形式表示水利实体之间的关系)

而这些三元组构成了水利对象知识 $图& 的形式)

如图 : 展示了河流和水文站的知识图谱%

图 : 河流与水文站的水利知识表示

!<#<! 水利知识存储与管理

传统的知识图谱通常只表达语义关系) 而忽

略了水利对象之间的时空属性特征) 因此本研究

在水利对象概念模型的基础上融合地理要素) 将

水利对象实体及其关系存储到支持空间索引与空

间分析运算的 PJXSVQR2_6数据库中) 接着通过相

关算法与函数半自动化构建水利对象之间的时空

关系) 并在 5RJ#Y数据库中一对一创建水利对象

实体及其关系% 图 ; 展示了本研究的水利对象知

识图谱存储与管理方案) 主要通过 PJXSVQR2_6数

据库存储水利对象数据和提供空间分析模块) 通

过 5RJ#Y数据库将水利对象知识表示为三元组的

形式和提供查询推理功能) 最终为上层提供顾及

时空特征的水利对象时空信息知识图谱%

图 ; 水利对象知识图谱的存储与管理

!<9 水利知识图谱应用

本研究水利对象知识图谱的应用主要集中在

语义搜索* 水利对象知识推理与智能化处理三

方面%

!<9<8 语义搜索

5RJ#Y通过使用 3gd]RQ语言进行语义搜索)

其中实体搜索可以快速查询特定的水利对象) 如

$NCSI] !T# 1DeRQ\" QRSWQT T& 查询河流对象实体)

属性搜索可以快速获取具有特定属性的水利对象

信息) 如 $NCSI] !T# 1DeRQ4TCBR# 2沅江35\" QR\\

SWQT T& 查询名字为沅江的河流) 此外通过图算

法* 相似度计算可以实现更复杂的语义搜索) 如

图 = 首先匹配到特定的水库实体) 通过相似度计

算比较其余水库实体的地理位置和容量属性) 并

根据总体相似度排序) 最终返回相似度最高的 9

个水库对象实体%

图 = 水库对象相似度计算语义查询

!<9<! 水利对象知识推理

水利对象知识推理是指通过对水利领域中的

对象之间的关系和属性进行推理) 从而获得新的

知识或发现隐藏的关联关系) 具体应用中本文主

要通过图数据库的强大能力和丰富的语义查询来

, #; ,

吴延鑫等 : 人%水利对象时空信息知识图谱构建技术研究与应用,,,以贵州省清水江流域为例